Речевая карта
Фамилия, имя ребенка
__________________________________________________________
Дата рождения
________________________________________________________________
Домашний адрес
_______________________________________________________________
Сведения о родителях:
Мать
_________________________________________________________________________
(Ф.И.О., год рождения, образование, специальность,
_____________________________________________________________________________
место работы, должность)
Отец
_________________________________________________________________________
(Ф.И.О., год рождения, образование, специальность,
_____________________________________________________________________________
место работы, должность)
Анамнез
1. От какой беременности
ребенок_______________________________________________________________________
2.
Как протекала беременность, роды _____________________________________________
3.
Речевая среда _______________________________________________________________
4.
Слух ________________ 5. Зрение__________________ 6. Интеллект ________________
7.
Внимание, память, работоспособность __________________________________________
_____________________________________________________________________________
Заключение ПМПК: __________________________________________________________
Дата заполнения
______________________________________________________________
Слух _____________________________ Зрение
____________________________________
Интеллект ___________________________________________________________________
1.
Общее звучание речи (нужное подчеркнуть):
Темп
(нормальный, ускоренный, замедленный) __________________________________
Тип физиологического дыхания
(верхнеключичное, диафрагмальное, брюшное, смешанное) ___________________________________________________________________
Громкость голоса (нормальный, чрезмерно
громкий, чрезмерно тихий, с носовым оттенком, глухой, монотонный)
__________________________________________________
Ритм (нормальный, дисритмия)
_______________________________________________
Паузация (правильность расстановки пауз
в речевом протоке) _____________________
Употребление
основных видов интонации ______________________________________
2.
Анатомическое строение
артикуляционного аппарата.
Губы
(толстые, тонкие, расщелина, шрамы) _____________________________________
Зубы (редкие, кривые, мелкие, вне
челюстной дуги, отсутствие зубов, двойной ряд зубов)
_______________________________________________________________________
Прикус (прогнатия, прогения, открытый
боковой, открытый передний, перекрестный)
__________________________________________________________________________
Твердое небо (высокое узкое, готическое,
плоское, расщелина, укороченное, сумбукозная щель)
____________________________________________________________
Мягкое небо (отсутствие, укороченное,
раздвоенное, отсутствие маленького язычка)
__________________________________________________________________________
Язык (массивный, маленький, короткий,
длинный, «географический», гипертрофия кончика языка)
_______________________________________________________________
Подъязычная связка (короткая,
укороченная, нормальная, наличие спайки с тканями подъязычной области) _________________________________________________________
3.
Состояние артикуляционной моторики (наличие или отсутствие движений, тонус, объем, способность к
переключению, замены, синкинезии, тремор, обильная саливация, отклонение
кончика языка)
Движения нижней челюсти: открыть и закрыть рот; подвигать нижней челюстью вправо-влево)
_________________________________________________________________
Движения губ: «улыбка», «трубочка»,
«улыбка-трубочка», поднять нижнюю губу, опустить нижнюю губу, одновременно поднять
верхнюю губу и опустить нижнюю) _____________________________________________________________________________
Движения языка: «лопата», «жало», «лопата-жало», «качели», «маятник»,
«чашечка», «вкусное варенье» __________________________________________________________
4.
Состояние мимической мускулатуры (наличие или отсутствие движений, точность выполнения, активность,
мышечный тонус, темп, наличие синкинезий, замедленность движений глазных яблок)
___________________________________________________
__________________________________________________________________________
Выполнение упражнений: закрыть правый
глаз, левый глаз; прищурить глаза, нахмурить бро-
ви, поднять брови; надуть правую щеку, левую щеку, втянуть правую щеку, левую
щеку ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Наличие или отсутствие сглаженности носогубных складок
_______________________
Состояние общей моторики
1.
Координированность движений ________________________________________________
2.
Какой рукой работает ________________________________________________________
5. Навыки деятельности: действие по словесной
инструкции; развитие умения осуществ-
лять речевое планирование; развитие умения объяснять в речи свои действия,
их последовательность
____________________________________________________________
Номинативный словарь
|
Покажи и назови части тела и части предметов (по
картинкам)
|
Первичная диагностика
|
Промежуточная диагностика
|
Итоговая диагностика
|
|
4
- 5,5 лет
Ноги, руки, голова,
глаза, уши, нос, рот
|
|
|
|
|
Спинка стула,
сиденье стула, ножки стула
|
|
|
|
|
Кузов машины, колеса машины
|
|
|
|
|
Пуговица, воротник
|
|
|
|
|
5,5
– 7 лет
Шея, живот, грудь
|
|
|
|
|
Рукав, манжета, петля для пуговицы
|
|
|
|
|
Фары, мотор, кабина машины, руль
|
|
|
|
Предикативный словарь
|
Тесты
|
Первичная диагностика
|
Промежуточная диагностика
|
Итоговая диагностика
|
|
4
– 5,5 лет
Ответить на вопросы
по картинкам:
* Что делает
мальчик? (Ест)
|
|
|
|
|
* Что делает девочка? (Спит)
|
|
|
|
|
* Что делают дети? (Играют)
|
|
|
|
|
Ответить на вопросы:
* Как передвигаются птицы?
|
|
|
|
|
* Рыбы?
|
|
|
|
|
* Змея?
|
|
|
|
|
* Лягушка?
|
|
|
|
|
* Человек?
|
|
|
|
|
* Как подает голос кошка?
|
|
|
|
|
* Собака?
|
|
|
|
|
* Корова?
|
|
|
|
|
* Петух?
|
|
|
|
|
5,5
– 7 лет
Подобрать антонимы
к словам*:
|
|
|
|
|
Входит -
|
|
|
|
|
Закрывает -
|
|
|
|
|
Встает -
|
|
|
|
|
Поднимает -
|
|
|
|
|
Ползет -
|
|
|
|
|
Бежит -
|
|
|
|
|
Улетает -
|
|
|
|
|
Ложится -
|
|
|
|
|
Плачет -
|
|
|
|
|
Кладет -
|
|
|
|
|
* Инструкция для ребенка: проводится в форме
игры «Скажи наоборот». Ребенку предлагается поиграть в слова и подобрать к названному
слову противоположное по значению
|
|
|
|
Атрибутивный словарь
|
Тесты
|
Первичная диагностика
|
Промежуточная диагностика
|
Итоговая диагностика
|
|
4
– 5,5 лет
Ответить на вопросы
с опорой на картинку:
* Руль какой? (Круглый)
|
|
|
|
|
* Окно какое? (Квадратное)
|
|
|
|
|
* Флажок какой? (Треугольный)
|
|
|
|
|
* Слива какая? (Овальная)
|
|
|
|
|
* Одеяло какое? (Прямоугольное)
|
|
|
|
|
5,5
– 7 лет
Подобрать антонимы
к словам*:
|
|
|
|
|
Холодный -
|
|
|
|
|
Ловкий -
|
|
|
|
|
Ленивый -
|
|
|
|
|
Толстый -
|
|
|
|
|
Твердый -
|
|
|
|
|
Тупой -
|
|
|
|
|
Сухой -
|
|
|
|
|
Черный -
|
|
|
|
|
Кислый -
|
|
|
|
|
Высокий -
|
|
|
|
|
* Инструкция для ребенка: проводится в форме
игры «Скажи наоборот». Ребенку предлагается поиграть в слова и подобрать к
названному слову противоположное по значению
|
|
|
|
Состояние словоизменения
|
Тесты
|
Первичная диагностика
|
Промежуточная диагностика
|
Итоговая диагностика
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
4
– 5,5 лет
- Употребление
существительных в именительном падеже единственного и множественного
(образовать по аналогии):
Стол – столы
|
|
|
|
|
Рот -
|
|
|
|
|
Кукла -
|
|
|
|
|
Рука -
|
|
|
|
|
Окно -
|
|
|
|
|
Кот -
|
|
|
|
|
Лев -
|
|
|
|
|
Река -
|
|
|
|
|
2. Употребление
существительных в косвенных падежах:
|
|
|
|
|
* Что есть у
мальчика? (Мяч)
|
|
|
|
|
* Чего нет у
мальчика? (Мяча)
|
|
|
|
|
* Кому мальчик дает
мяч? (Девочке)
|
|
|
|
|
* Что ты видишь на
картинке? (Машину)
|
|
|
|
|
* Чем рисует
девочка? (Карандашом)
|
|
|
|
|
* О ком думает
кошка? (О мышке)
|
|
|
|
|
3. Употребление
предложно-падежных конструкций (ответить на вопросы по предъявляемым
действиям с предметом):
* Куда я положила
игрушку? (На стол)
|
|
|
|
|
* Куда спрятала? (За
спину)
|
|
|
|
|
* А теперь куда? (Под
стол)
|
|
|
|
|
* Куда положила? (В
коробку)
|
|
|
|
|
* Откуда достала? (Из
коробки)
|
|
|
|
|
5,5 – 7 лет
1. Употребление
существительных в именительном падеже единственного числа (образовать по
аналогии):
Ухо - уши
|
|
|
|
|
Кольцо -
|
|
|
|
|
Лист -
|
|
|
|
|
Стул -
|
|
|
|
|
Пень -
|
|
|
|
|
Воробей -
|
|
|
|
|
Книга -
|
|
|
|
|
Дерево -
|
|
|
|
|
2. Образование существительных
множественного числа в родительном падеже (ответить на вопрос «Много чего?»
по картинкам):
Шары. Много шаров
|
|
|
|
|
Ключи -
|
|
|
|
|
Березы -
|
|
|
|
|
Ложки -
|
|
|
|
|
Окна -
|
|
|
|
|
Карандаши -
|
|
|
|
|
Листья -
|
|
|
|
|
Книги -
|
|
|
|
|
Вёдра -
|
|
|
|
|
3. Употребление
предложно-падежных конструкций (ответить на вопросы по предъявляемым
действиям с предметом):
* Где сидит птичка?
(на ветке)
|
|
|
|
|
* У кого мишка? (У
девочки)
|
|
|
|
|
* Где сидит собака?
(За домом)
|
|
|
|
|
* Где лежит кубик? (Под
столом)
|
|
|
|
|
* Где летает
птичка? (Над домиком)
|
|
|
|
|
* Откуда вылетела
птичка? (Из гнезда)
|
|
|
|
Состояние словообразования
|
Тесты
|
Первичная диагностика
|
Промежуточная диагностика
|
Итоговая диагностика
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
4
– 5,5 лет
1. Употребление
существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (назвать по
картинкам):
|
|
|
|
|
Стол – столик
|
|
|
|
|
Чашка
|
|
|
|
|
Кукла
|
|
|
|
|
Забор
|
|
|
|
|
Сапог
|
|
|
|
|
Кровать
|
|
|
|
|
Лента
|
|
|
|
|
2. Образование
названий детёнышей животных:
У кошки -
котенок
|
|
|
|
|
У лисы
|
|
|
|
|
У утки
|
|
|
|
|
У слона
|
|
|
|
|
У зайца
|
|
|
|
|
У волка
|
|
|
|
|
У белки
|
|
|
|
|
5,5 – 7 лет
1. Употребление
существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (назвать по
картинкам):
Ведро - ведёрко
|
|
|
|
|
Окно -
|
|
|
|
|
Лист -
|
|
|
|
|
Изба -
|
|
|
|
|
Крыльцо -
|
|
|
|
|
Кресло -
|
|
|
|
|
2. Образование
названий детёнышей животных:
У козы -
козленок
|
|
|
|
|
У медведя -
|
|
|
|
|
У коровы -
|
|
|
|
|
У лошади -
|
|
|
|
|
У собаки -
|
|
|
|
|
У овцы -
|
|
|
|
|
3. Образование
относительных прилагательных:
Стол из дерева -
деревянный
|
|
|
|
|
Крыша из соломы
-
|
|
|
|
|
Стена из кирпича
-
|
|
|
|
|
Шапка из меха -
|
|
|
|
|
Сапоги из резины
-
|
|
|
|
|
Сок из яблок -
|
|
|
|
|
4. Образование
притяжательных прилагательных:
Усы кошки - кошачьи
|
|
|
|
|
Хвост лисы -
|
|
|
|
|
Берлога медведя -
|
|
|
|
|
Очки бабушки -
|
|
|
|
|
Туфли мамы -
|
|
|
|
6. Общение (коммуникативная
функция речи): развитие инициативности в речевом общении, развитие умения
выразительно передавать свои мысли.
|
Тесты
|
Первичная диагностика
|
Промежуточная диагностика
|
Итоговая диагностика
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
4
– 5,5 лет
КОТИК
У Милы был котик.
Он был белый. Мила назвала его Беляк. Мила поила котёнка молоком. Беляк был
большой шалун. Он любил играть с Милой.
|
|
|
|
|
УМНАЯ ГАЛКА
Хотела галка пить.
В саду на столе стоял кувшин с водой. В кувшине воды было мало. Галка не
смогла достать воду. Она стала кидать в кувшин камешки. Много накидала. Вода
в кувшине поднялась, и галка стала пить.
|
|
|
|
|
КОЛОБОК
|
|
|
|
|
5,5 – 7 лет
РЫБАЛКА
Илюша собрался на
рыбалку. Он накопал червей, взял удочку и пошел к речке. Сел Илюша на берегу
и закинул удочку. Скоро ему попался лещ, а потом окунь. Мама сварила Илюше
уху.
|
|
|
|
|
СЛУЧАЙ В ЛЕСУ
Стояла теплая
летняя погода. Пошел Дима в лес за ягодами и грибами. Долго ходил по лесу и
заблудился. Стало темно, испугался Дима. Залез на дерево и увидел огонек.
Пошел Дима по дорожке и пришел к маленькому домику. Здесь жил лесник. Лесник
проводил Диму домой.
|
|
|
|
|
ТЕРЕМОК
|
|
|
|
7. Личностная
сфера (умение увлечь яркостью и динамичностью
рассказа о себе; умение правильно использовать интонацию и жесты для передачи
рассказа о себе).
|
Тесты
|
Первичная диагностика
|
Промежуточная диагностика
|
Итоговая диагностика
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
4
– 5,5 лет
СЕМЬЯ
* Назови имена мамы
и папы
|
|
|
|
|
* Ты для мамы сын
или дочка?
|
|
|
|
|
* А для папы?
|
|
|
|
|
* Для бабушки ты внук или внучка?
|
|
|
|
|
* А для дедушки?
|
|
|
|
|
* У тебя есть сестра? Брат?
|
|
|
|
|
* Ты для нее (него) кто?
|
|
|
|
|
ИГРУШКИ
* Какая твоя самая
любимая игрушка?
|
|
|
|
|
* Что тебе в ней нравится?
|
|
|
|
|
* Как ты с ней играешь?
|
|
|
|
|
5,5 – 7 лет
СЕМЬЯ
* Как зовут твоих
родителей?
|
|
|
|
|
* Семья, в которой
все живут вместе: мама, папа, дети, бабушка, дедушка, большая или маленькая?
|
|
|
|
|
* Твоя семья
маленькая или большая? Почему? (Маленькая, потому что бабушка и дедушка
живут отдельно.)
|
|
|
|
|
* А кто для дедушки
и бабушки папа, мама?
|
|
|
|
|
* А кто для дедушки
и бабушки мальчик, девочка?
|
|
|
|
|
* Кто в семье
мальчик для девочки? А девочка для мальчика?
|
|
|
|
|
ИГРУШКИ
* Какая твоя самая
любимая игрушка? Расскажи о ней: опиши внешний вид, почему она любимая?
|
|
|
|
8. Речевое развитие (умение строить диалог, умение точно, правильно, связно строить свое
высказывание).
|
Тесты
|
Первичная диагностика
|
Промежуточная диагностика
|
Итоговая диагностика
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
4
– 5,5 лет
1. Исправить
предложения:
* Петю встретил
Миша. Кто приехал?
|
|
|
|
|
* Внука проводил
дедушка. Кто уезжал?
|
|
|
|
|
* Охотник шел за
собакой. Кто шел впереди?
|
|
|
|
|
2. Закончить
предложения:
* Витя
простудился, потому что …
|
|
|
|
|
* Туристы ушли в поход, чтобы …
|
|
|
|
|
* Перелетные
птицы улетели в теплые края, потому что …
|
|
|
|
|
5,5 – 7 лет
1. Ответить на
вопрос «Что здесь не правильно?»:
* Коза принесла
корм девочке.
* Колхозники
ссыпали мешки в картофель.
* Убежал мальчик
и стеклом разбил мяч.
|
|
|
|
|
2. Выбрать
правильное предложение:
* Взошло солнце,
потому что стало тепло.
Стало тепло,
потому что взошло солнце.
* Грачи
прилетели, потому что пришла весна.
Пришла весна,
потому что прилетели грачи.
|
|
|
|
9. Познавательное развитие.
|
Тесты
|
Первичная диагностика
|
Промежуточная диагностика
|
Итоговая диагностика
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
4
– 5,5 лет
1. Восстановление
сюжета (серия из трех картинок)
|
|
|
|
|
2. Слухомоторные
координации.
Логопед выстукивает
ритм, ребенку предлагается повторить его.
|
|
|
|
|
3. Слуховая
память.
Воспроизведение за
логопедом трех-четырех слов:
Мак – бак – так
- как
|
|
|
|
|
Диван – стол –
стул - сумка
|
|
|
|
|
5,5 – 7 лет
1. Восстановление
сюжета (серия из пяти картинок)
|
|
|
|
|
2. Слухомоторные
координации.
Ребенку
предлагается выполнять ритмы по речевой инструкции (например: стучать «по два
раза»; «стучать два раза сильно, один раз слабо»)
|
|
|
|
|
3. Слухоречевая
память.
Воспроизведение за
логопедом пяти-шести слов:
Лось, волк,
заяц, олень, рысь, лиса
|
|
|
|
|
Пила, гвоздь,
гайка, нож, лопата ,топор
|
|
|
|
10. Состояние звукопроизношения (отсутствие, замены звуков, возможные искажения, назалированность
ротовых и неназалированность носовых звуков):
|
|
С
|
СЬ
|
З
|
ЗЬ
|
Ц
|
Ш
|
Ж
|
Ч
|
Щ
|
Р
|
РЬ
|
Л
|
ЛЬ
|
|
Первичная
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итоговая
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11. Воспроизведение звуко-слоговой
структуры слова.
|
Тесты
|
Первичная диагностика
|
Промежуточная диагностика
|
Итоговая диагностика
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
4
– 5,5 лет
1. Изолированные
слова:
Кот
|
|
|
|
|
Вода
|
|
|
|
|
Стук
|
|
|
|
|
Мост
|
|
|
|
|
Спина
|
|
|
|
|
Банка
|
|
|
|
|
Фантик
|
|
|
|
|
Тропинка
|
|
|
|
|
Самолет
|
|
|
|
|
Скворец
|
|
|
|
|
Микстура
|
|
|
|
|
Погремушка
|
|
|
|
|
2. Предложения:
* В универсаме
продаются продукты
|
|
|
|
|
* Парашютисты
готовятся к прыжку
|
|
|
|
|
5,5 – 7 лет
1. Изолированные
слова:
Фотограф
|
|
|
|
|
Тротуар
|
|
|
|
|
Фотоаппарат
|
|
|
|
|
Экскаватор
|
|
|
|
|
Виолончелист
|
|
|
|
|
Регулировщик
|
|
|
|
|
2. Предложения:
* Виолончелист
укладывает инструмент в футляр.
* Регулировщик
руководит движением на перекрестке
|
|
|
|
12. Состояние фонематического
восприятия, навыков фонематического анализа и синтеза.
|
Тесты
|
Первичная диагностика
|
Промежуточная диагностика
|
Итоговая диагностика
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
5,5
лет
1. Повторение
слогов с оппозиционными звуками:
ба - па
|
|
|
|
|
га – ка
|
|
|
|
|
та – да
|
|
|
|
|
ма – ба
|
|
|
|
|
ва – ка
|
|
|
|
|
ня – на
|
|
|
|
|
ба – па – ба
|
|
|
|
|
да – та – да
|
|
|
|
|
га – ка - га
|
|
|
|
|
2. Дифференциация
оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении (по картинкам):
Кот - кит
|
|
|
|
|
Дом – дым
|
|
|
|
|
Мышка - мишка
|
|
|
|
|
Уточка – удочка
|
|
|
|
|
Почка – бочка
|
|
|
|
|
Трава – дрова
|
|
|
|
|
3. Дифференциация
звуков, смешиваемых в произношении (по картинкам):
Коса – коза
|
|
|
|
|
Кочка – кошка
|
|
|
|
|
Миска – мишка
|
|
|
|
|
Малина – Марина
|
|
|
|
|
Суп - зуб
|
|
|
|
|
Чёлка – щёлка
|
|
|
|
|
Сайка – чайка
|
|
|
|
|
4. Выделение звука [р]
из слов (определить, «рычит» ли собачка в словах): майка, шапка, рыба,
корова, пирамидка, рак, лимон
|
|
|
|
|
5. Выделение
начального ударного гласного из слов:
Астра
|
|
|
|
|
Осень
|
|
|
|
|
Улей
|
|
|
|
|
Иглы
|
|
|
|
|
Арка
|
|
|
|
|
Озеро
|
|
|
|
|
Уши
|
|
|
|
|
5,5 – 7 лет
1.Повторение слогов
с оппозиционными звуками:
жа – ша - жа
|
|
|
|
|
та – тя - та
|
|
|
|
|
са – ша - са
|
|
|
|
|
са – ца - са
|
|
|
|
|
ща – ся - ща
|
|
|
|
|
2. Дифференциация
оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении (по картинкам):
Корка – горка
|
|
|
|
|
Сова – софа
|
|
|
|
|
Пашня – башня
|
|
|
|
|
Кадушка –
катушка
|
|
|
|
|
Крот – грот
|
|
|
|
|
Мышка – мошка
|
|
|
|
|
3. Дифференциация
звуков, смешиваемых в произношении (по картинкам):
Галка - галька
|
|
|
|
|
Собор – забор
|
|
|
|
|
Касса – каша
|
|
|
|
|
Сук – жук
|
|
|
|
|
Лук – люк
|
|
|
|
|
4. Выделение
конечного согласного из слов:
|
|
|
|
|
Кот
|
|
|
|
|
Сом
|
|
|
|
|
Лимон
|
|
|
|
|
Сироп
|
|
|
|
|
Сук
|
|
|
|
|
Малыш
|
|
|
|
|
5. Выделение
начального согласного из слов:
Мост
|
|
|
|
|
Пол
|
|
|
|
|
Вода
|
|
|
|
|
Дом
|
|
|
|
|
Банка
|
|
|
|
|
Щетка
|
|
|
|
|
6. Определение
последовательности звуков в слове:
Кот
|
|
|
|
|
Нос
|
|
|
|
|
Вата
|
|
|
|
|
Лапа
|
|
|
|
|
Шина
|
|
|
|
|
7. Определение
количества звуков в словах:
Бык
|
|
|
|
|
Кит
|
|
|
|
|
Ваза
|
|
|
|
|
Батон
|
|
|
|
|
Банка
|
|
|
|
Логопедическое заключение:
Первичное
_________________________________________________________________
Промежуточное
_____________________________________________________________
Итоговое
___________________________________________________________________
Дата _______________________
Учитель-логопед ________________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.