Конспект урока русского языка в 3 классе
учителя МОУ «СОШ» с. Корткерос Вольф Зои Михайловны.
Тема урока: «Имена существительные с шипящим звуком на конце».
Цель урока: научить писать имена существительные с шипящим на конце.
Задачи:
1.Актуализация знания об имени существительном: умение узнавать существительные в тексте, определять его род.
2.Создание нового знания о написании существительных с шипящим на конце.
3.Отработка алгоритма написания существительных с шипящим на конце.
4.Проверка первого уровня усвоения знания по новой теме.
5.Формировать у учащихся универсальные учебные действия.
6.Показать значимость и красоту русского языка, воспитывать любовь к нему.
ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедийный проектор, ноутбук, слайды на флэш-карте, учебники, чистые листы (формат А-4, на полкласса), фломастеры, простые карандаши, КАРТОЧКИ, АУДИОЗАПИСЬ, записи на доске (Четвёртое марта. Классная работа. На обратной стороне доски: д/з: правило, с.73; ПО ВЫБОРУ упр. 58, 59, 60, с.74 - 75; по жел. сыч, смерч, пейзаж ИЗ СЛОВАРЯ).
1.Организацинонный момент (самоопределение к деятельности).
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
Приёмы: высказывания добрых пожеланий – эмоциональный настрой; мотивация к учебной деятельности.
Способы: фронтальная работа.
У. Здравствуйте. Это же будьте здоровы. Здравствуйте. Меня зовут Зоя Михайловна. Я приехала из Корткеросской школы. Надеюсь, мы друг другу сегодня очень понравимся.
Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
С гостями поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все с улыбочкой вздохнём
И урок русского языка начнём.
У. Ребята, а какое у вас настроение?
Д.
У.Возьмите лист в линию. На этом уроке разрешается писать ручками любого цвета. Нарисуйте ваше настроение на личике.
(Слайд 1 - настроение).
Д. (рисуют)
У.Я рада, что у всех хорошее настроение. Желаю сохранить такое настроение на весь урок.
А что ещё пригодится нам для успешной работы?
Д. Трудолюбие, ум, сообразительность, внимательность, хорошее поведение, активность и т.д.
2. Актуализация знаний.
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».
Методы и приёмы: мотивация к учению; самооценка; мотивация на успех; повышение самооценки.
Способы: фронтальная и индивидуальная работа.
У. Найдите на ваших партах текст. Предлагаю вам внимательно послушать его, обратить внимание на чтение и смотреть на ваш текст.
(Звучит текст под музыку, дети следят по тексту)
(Слайд – картина).
У.Понравился текст?
Д.
У.Давайте прочитаем выразительно ещё раз по «цепочке» по 1 предложению.
Д.(Чтение по «цепочке»).
У. Что заметили в тексте?
Д. Выделенные слова.
У. А что общего в этих словах?
Д. (Все – существительные, заканчиваются на шипящий звук).
У. Докажите, что это существительные.
Д. Обозначают предмет, отвечает на вопросы что? кто?
У. Что вы ещё знаете о существительном?
Д.
У. А как вы определяете род?
Д.
(Слайд - род).
3. Постановка учебной задачи.
Цель: обсуждение затруднений («Чего мы ещё не знаем? Почему возникли затруднения?»); проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.
Методы: самоконтроль; побуждающий от проблемной ситуации диалог; самостоятельное формирование учебной задачи.
У. А чем отличаются выделенные слова?
Д. Какие-то слова с Ь, а другие – нет.
У.Можете определить тему текста?
Д.Имена существительные с шипящим на конце.
У. Что бы вы хотели узнать по этой теме?
Д. Когда пишется Ь?
У.Это и будет учебной задачей, которую мы должны решить.
(Слайд – учебные задачи).
У. Я предлагаю ответить ещё на 1 вопрос: «Важно ли знать род существительных с шипящим на конце?
Согласны?
Д.
У. Спасибо.
4.Изучение нового учебного материала.
«Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения).
Цель: решение учебной задачи
Методы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знаний диалог.
Способы: фронтальная работа.
У. А какие у вас есть предположения, когда пишется Ь у существительных, заканчивающихся на шипящий?
Д. Ь пишется после ж, ш, а после ч,щ не пишется;
-Ь пишется после существительных женского рода.
У. Как проверить ваши предположения? Правы вы или нет? (Прогнозирование).
Д. Посмотреть в учебнике.
У. Хорошо, откройте учебник на стр. 73. Прочитайте внимательно про себя правило.
(Слайд - правило из учебника с.73, д/з).
Д. (читают правило в учебнике, делают вывод).
(Самостоятельный поиск информации).
5.Закрепление учебного материала.
1)Первичное закрепление.
Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорной схемы.
Способы: фронтальная работа, работа в парах.
У. Кто же оказался прав: как правильно писать имена существительные с шипящими на конце? Можете ответить словами из правила.
Д. Ь знак пишется в конце существительных женского рода в начальной форме с нулевым окончанием после ж, ч, ш, щ.
У. Это правило вам необходимо знать. Оно подходит для всех существительных?
Д. Нет, только для существительных с шипящим на конце.
(Аналитическая деятельность, извлечение информации).
У. Важно ли знать род таких существительных?
Д. Да, потому что у существительных женского рода нужно писать Ь.
У. Какую опорную схему по этому правилу вы бы начертили? Поработайте в парах, порассуждайте и попробуйте выполнить фломастерами на больших белых листах. Напоминаю: в парах нужно работать дружно, слышать и слушать друг друга, договариваться.
Вспомните все пункты правила, они должны быть в опорной схеме.
(Творческая работа, умение работать со схемами, преобразование правила в схему, работа в парах).
Д. Сущ. в н.ф. после ж, ш, щ, ч
ж.р. м.р.
Ь --
У. Какая пара готова? (Пройтись по рядам, выбрать наиболее удачные работы).
Д.
У. Расскажите, обоснуйте ваш ответ.
Д.
У. Все ли условия правила соблюдены? Какие были условия?
Д. Имя сущ., в нач. форме, с нулевым окончанием, после шипящих.
У. Вот ещё такую схему можно было начертить.
(Слайд - схема).
- Спасибо вам за работу. Откройте последнюю страницу учебника, там найдёте сюрприз. Это мой вариант опорной схемы. Я надеюсь, что она вам будет помощницей.
Физминутка.
Потрудились – отдохнуть нужно, без сомнения.
Дружно быстренько встаём, выполним движения.
- Если я скажу существительное женского рода, то хлопайте высоко над головой, а если мужского – молчок.
(Малыш, тишь, лещ, трубач, упряжь, грач, мяч, сушь, дичь, душ).
(Слайд – 12
(Сушь – жаркая сухая пора; о чём-то пересохшем, очень сухом. Упряжь – принадлежность для соединения животного с повозкой, например, конская упряжь.)
2). Самостоятельная работа с самопроверкой.
Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
Методы: самоконтроль, самооценка, формирование внутренней мотивации; взаимоконтроль; повышение самооценки.
Способы: фронтальная работа.
У. Теперь хотите проверить, чему научились?
Д. Да. (Внутренняя мотивация).
У. Возьмите лист, на котором вы изображали настроение. Напишите число, классная работа. Не забудьте про орфограммы.
Предлагаю написать кроссвордный диктант. По лексическому значению написать слово – существительное с шипящим на конце.
У. Помещение для автомашин; неправда; доктор; мелкие деньги; небольшое млекопитающее отряда насекомоядных с иглами на теле; предмет, который легко режет
Хлеб, картошку, свёклу, мясо,
Рыбу, яблоки и масло.
Маленький серый грызун.
Одежда, укрывающая от дождя.
(Игровой момент).
Д. (Записывают отгадки: Гараж, ложь, врач, мелочь, ёж, нож, мышь, плащ.).
У. Записали? Проверим правильность написания слов по образцу.
(Слайд 11 – ответы на загадки).
-Если слово написано правильно, поставьте над словом (+), а если неверно, ставьте (-).
У.У кого все (+)?, поднимите руку. Поставьте себе «5».
(Самоконтроль и самооценивание).
Д.
У. У кого только 1 (-)? Поставьте «4».
Д.
У. Остальные не расстраивайтесь, у вас всё получится.
(Мотивация на успех)
3) Включение нового знания в систему знаний.
Цель: проверить умение применять новые знания в разных заданиях.
Методы и приёмы: игровой, воспитательный момент, самопроверка, самоконтроль.
Способы: фронтальная работа.
У. Достаточно ли мы поупражнялись для усвоения нового материала?
Д. Нет.
У. Что ещё надо сделать?
Д. Нужно ещё потренироваться.
У. На партах у вас карточки с заданием. Прочитайте, выполните самостоятельно.
(Самостоятельная организация своей деятельности).
У. Какое задание нужно было выполнить?
Д. Вставить пропущенные буквы.
(Слайд с заданием).
У. А сейчас я предлагаю провести взаимопроверку. Поменяйтесь в парах карточками. Кто выразительно прочитает 1-ое предложение и объяснит правописание слов по алгоритму.
(Слайд – алгоритм).
Д. У дедушки был замечательный карандаш.
Д. В слове «карандаш» вставил букву ш /ша/. Это существительное, в начальной форме, мужского рода, поэтому ь ставить не нужно.
У. У кого так, поставьте над словом (+). Кто выразительно прочитает 2-ое предложение?
Д. Он мог нарисовать лунную ночь и солнечный луч, золотую рожь и нежный белый ландыш.
У. Разбери по алгоритму слово «ночь».
(Аналогично, остальные слова – у желающих с взаимооцениванием).
Д.
У. Кого хотите похвалить, у кого все (+)?
У. Обратите внимание: всего 2 предложения, а в них 5 существительных с шипящим на конце. Учитесь у мастеров слова!
-Ребята, к вам в гости пришли медвежатки. Они просят написать им существительные на сегодняшнюю орфограмму. Можете использовать существительные из учебника или придумать свои.
6. Домашнее задание.
Цель: формировать умение добывать нужную информацию в словаре; закрепить умение правильно писать существительные с шипящими на конце.
У. Выучите сегодняшнее правило на стр. 73 со своими примерами. Выполните по выбору упражнение 58, 59, 60 на странице 74 - 75. Эти задания на правописание существительных с шипящим на конце.
По желанию – найдите в словаре значение 1 любого из этих слов: «сыч», «пейзаж», « смерч» и запишите в тетрадь.
(Домашнее задание заранее написать на обратной стороне доски).
(Слайд – домашнее задание).
7.Рефлексия деятельности (итог урока).
Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
У. Какую задачи ставили?
(Слайд - педагогическая задача).
- Удалось решить поставленные задачи? Когда же нужно писать Ь у существительных с шипящими на конце? Важно ли знать род существительных?
- Где можно применить новое знание?
- Кто доволен своей работой?
- Какое у вас настроение к концу урока? Нарисуйте на листах личико.
Мне приятно, что ваше хорошее настроение сохранилось.
- Вы – молодцы! Мне вы очень понравились. Спасибо за работу!
(Слайд – благодарность).
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Тема урока: «Имена существительные с шипящим звуком на конце».
Цель урока: научить писать имена существительные с шипящим на конце.
Задачи:
1.Актуализация знания об имени существительном: умение узнавать существительные в тексте, определять его род.
2.Создание нового знания о написании существительных с шипящим на конце.
3.Отработка алгоритма написания существительных с шипящим на конце.
4.Проверка первого уровня усвоения знания по новой теме.
5.Формировать у учащихся универсальные учебные действия.
6.Показать значимость и красоту русского языка, воспитывать любовь к нему.
ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедийный проектор, ноутбук, слайды на флэш-карте, учебники, чистые листы (формат А-4, на полкласса), фломастеры, простые карандаши, КАРТОЧКИ, АУДИОЗАПИСЬ, записи на доске (Четвёртое марта. Классная работа. На обратной стороне доски: д/з: правило, с.73; ПО ВЫБОРУ упр. 58, 59, 60, с.74 - 75; по жел. сыч, смерч, пейзаж ИЗ СЛОВАРЯ).
6 662 872 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Вольф Зоя Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.