Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Тема урока: «Монтер» М.М. Зощенко (6 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Тема урока: «Монтер» М.М. Зощенко (6 класс)

библиотека
материалов

Тема урока: «Монтер» М.М. Зощенко

Цели:

  1. Образования:

углубить знания учащихся о М.М.Зощенко, познакомить с содержанием и идейно-художественными особенностями рассказа “Монтёр”.

  1. Воспитания:

подвести учащихся к мысли об уважении таланта.

  1. Развития:

Развивать умение понимать авторскую оценку, отличную от оценки повествователя.



Оборудование урока:

портрет М.М.Зощенко, выставка книг.



I. Подготовка к восприятию.

Вступительное слово учителя.


На прошлом уроке мы познакомились с рассказами М.М.Зощенко “Галоша” и “Встреча”. Вы помните высказывание В. Шкловского о том, что Зощенко писал о человеке, который “живет в великое время, но больше озабочен водопроводом, канализацией и копейками. Человек за мусором не видит леса”. Этому человеку нужно было открыть глаза. В решении этой непростой задачи увидел Зощенко своё писательское назначение. Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом М.М.Зощенко “Монтёр”, который был опубликован в журнале “Бегемот” за 1926г. В №42. Рассказ публиковался под названием “Сложный механизм” или “Театральный механизм”.

Но рассказ мы сегодня будем таким способом: этот рассказ у меня размещен на нескольких карточках. (Приложение 1). Каждый прочитывает сперва свою часть про себя и постарается хорошо обдумать. Вероятно, сразу же догадается тот, у кого начало рассказа, а у кого финал. Мы должны из разорванных кусков склеить рассказ. Это задача нелегкая.



  1. Работа с текстом.

- У кого начало?

- Почему вы решили, что это начало? Ведь получилось 11 кусков, а почему именно вы поднимаете руку?


(Там есть такие слова «Дело это произошло в Саратове или Симбирске…в городском театре…был…монтер)


-Значит, мы узнаем место, где происходят события рассказа. О чем говорят слова «Дело это произошло в Саратове или Симбирске, словом, где-то недалеко от Туркестана»?

- Что еще мы узнаем?


- монтер –Иван Кузьмич Мякишев. Кто продолжит?

- Что мы узнали из этого отрывка?


(Монтера посадили не в центре)


- Кто продолжает?

- Что узнаем из этого отрывка?


(Да и еще монтер неудачно снят на групповом снимке)


- Продолжаем читать…У кого продолжение?


- Как вы определили, что именно это продолжение?

(В предыдущем отрывке говорится о спектакле, который играют в этот день. А в этом, что в театр явились барышни посмотреть этот спектакль).

- Следующий отрывок.


- Что помогло определить, что читать нужно именно это?


(Повтор слова УПРАВЛЯЮЩИЙ, разговор, который происходит между монтером и управляющим).


- У кого продолжение?

- Что узнаем из этого отрывка?

(Монтер обиделся, решил показать, кто главный в театре).

- Продолжаем.

- Что ж дает этот текст?

(Что началось в театре, когда монтер выключил свет).


- Кто продолжает?

- Как определили, что именно этот отрывок следует сейчас читать?


(Слова монтера «пущай не поет»)


- Что происходит потом?

- Что узнаем из прочитанного отрывка?

(Требования монтера пытаются удовлетворить).


- Что дальше?

- Почему вы думаете, именно этот отрывок?
(Требования монтера удовлетворены).


- У кого осталась непрочитанная карточка?

- Теперь скажите, почему рассказ, который был разрезан, все-таки собрался?


(Потому что связный рассказ).


- Связный рассказ, и нам стоит только подумать, чтобы уловить эту связь. А на чем мы уловили эту связь?


(По смыслу)


- Верно. В одной карточке причина – во второй следствие.

- Докажите, что есть причина и следствие в рассказе.

- Кто, по-вашему, важнее для театра: тенор или монтер?

- Согласны ли вы с утверждением писателя, что в театре все равны?

- Что такое талант, и каким должно быть отношение к таланту в обществе?

- Правдоподобна ли ситуация, описанная в рассказе?

- Актуален ли рассказ в наши дни?

- В чем его актуальность?

















МИХАИЛ  ЗОЩЕНКО

МОНТЁР

Я, братцы мои, зря спорить не буду, кто важней в театре — актёр, режиссёр или, может быть, театральный плотник. Факты покажут. Факты всегда сами за себя говорят.

Дело это произошло в Саратове или Симбирске, одним словом, где-то недалеко от Туркестана. В городском театре. Играли в этом городском театре оперу. Кроме выдающейся игры артистов, был в этом театре, между прочим, монтёр — Иван Кузьмич Мякишев.



На общей группе, когда весь театр в двадцать третьем году снимали на карточку, монтёра этого пихнули куда-то сбоку — мол, технический персонал. А в центр, на стул со спинкой, посадили тенора.



Монтёр Иван Кузьмич Мякишев ничего на это не сказал, но в душе затаил некоторую грубость. Тем более, что на карточку сняли его вдобавок мутно, не в фокусе.

А тут такое подошло. Сегодня, для примеру, играют «Руслан и Людмила». Музыка Глинки. Дирижёр — маэстро Кацман.



А без четверти минут восемь являются до этого монтёра две знакомые ему барышни. Или он их раньше пригласил, или они сами подошли — неизвестно. Так являются эти две знакомые барышни, отчаянно флиртуют и вообще просят их посадить в общую залу — посмотреть на спектакль. Монтёр говорит:

Да ради бога, медам. Сейчас я вам пару билетов устрою. Посидите тут, у будки.

И сам, конечно, к управляющему.



Управляющий говорит:

Сегодня выходной день. Народу пропасть. Каждый стул на учёте. Не могу.

Монтёр говорит:

Ах так,— говорит.— Ну, так я играть отказываюсь. Отказываюсь, одним словом, освещать ваше производство. Играйте без меня. Посмотрим тогда, кто из нас важней и кого сбоку сымать, а кого в центр сажать.

И сам обратно в будку. Выключил по всему театру свет, замкнул на все ключи будку и сидит — флиртует со своими знакомыми девицами.



Тут произошла, конечно, форменная неразбериха. Управлющий бегает. Публика орёт. Кассир визжит, пугается, как бы у него деньги в потёмках не взяли. А бродяга, главный оперный тенор, привыкший всегда сыматься в центре, заявляется до дирекции и говорит своим тенором:

Я в темноте петь тенором отказываюсь. Раз,— говорит,— темно — я ухожу. Мне,— говорит,— голос себе дороже. Пущай ваш монтёр поёт.



Монтёр говорит:

Пущай не поёт. Наплевать на него. Раз он в центре сымается, то и пущай одной рукой поёт, другой свет зажигает. Думает — тенор, так ему и свети всё время. Теноров нынче нету!



Тут, конечно, монтёр схлестнулся с тенором.

Вдруг управляющий является, говорит:

Где эти чёртовы две девицы? Через них наблюдается полная гибель. Сейчас я их куда-нибудь посажу, леший их забодай!

Монтёр говорит:

Вот они, чёртовы девицы! Только не через их гибель, а гибель через меня. Сейчас,— говорит,— я свет дам. Мне энергии принципиально не жалко.



Дал он сию минуту свет.

Начинайте,— говорит.

Сажают тогда его девиц на выдающиеся места и начинают спектакль.

Теперь и разбирайтесь сами, кто важнее в этом сложном театральном механизме.



Конечно, если без горячности разбираться, то тенор тоже для театра — крупная ценность. Иная опера не сможет даже без него пойти. Но и без монтёра нет жизни на театральных подмостках.

Так что они оба-два представляют собой одинаковую ценность. И нечего тут задаваться: дескать, я — тенор. Нечего избегать дружеских отношений. И сымать на карточку мутно, не в фокусе!

1927




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Цели:

1.     Образования:

углубить знания учащихся о М.М.Зощенко, познакомить с содержанием и идейно-художественными особенностями рассказа “Монтёр”.

2.     Воспитания:

подвести учащихся к мысли об уважении таланта.

3.     Развития:

Развивать умение понимать авторскую оценку, отличную от оценки повествователя.



Оборудование урока:

портрет М.М.Зощенко, выставка книг.



I. Подготовка к восприятию.

Вступительное слово учителя.

 

На прошлом уроке мы познакомились с рассказами М.М.Зощенко “Галоша” и “Встреча”. Вы помните высказывание В. Шкловского о том, что Зощенко писал о человеке, который “живет в великое время, но больше озабочен водопроводом, канализацией и копейками. Человек за мусором не видит леса”. Этому человеку нужно было открыть глаза. В решении этой непростой задачи увидел Зощенко своё писательское назначение. Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом М.М.Зощенко “Монтёр”, который был опубликован в журнале “Бегемот” за 1926г. В №42. Рассказ публиковался под названием “Сложный механизм” или “Театральный механизм”.

 

Но рассказ мы сегодня будем таким способом:  этот рассказ у меня размещен на нескольких карточках. (Приложение 1). Каждый прочитывает сперва свою часть про себя и постарается хорошо обдумать. Вероятно, сразу же догадается тот, у кого начало рассказа, а у кого финал. Мы должны из разорванных кусков склеить рассказ. Это задача нелегкая.

Автор
Дата добавления 20.04.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров806
Номер материала 489198
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх