"Средняя
общеобразовательная школа № 1"
Конспект
урока
по
русскому языку
3
класс
Учитель: Каздохова
Мария Хасеновна
2014
г.
Тема:"
Правописание слов с парными по глухости - звонкости согласными на конце слов и
перед согласными в корне."
Цель:
Овладевать учебными действиями с языковыми единицами и уметь использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Задачи:1).
Учить: а) группировать орфограммы по типу орфограммы, по месту
орфограммы в слове;
б) приводить примеры слов с заданной
орфограммой.
2). Развивать: а) умение сотрудничать, сравнивать,
обобщать;
б) умение выполнять самопроверку,
взаимопроверку;
в) умение осуществлять действия
самоконтроля, взаимоконтроля.
3). Воспитывать аккуратность.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные универсальные учебные
действия (РУУД):
* Определять цель учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно, соотносить свои действия с
поставленной целью.
*Корректировать выполнение
задания в соответствии с планом, условиями
выполнения, результатом действий на
определённом этапе.
Познавательные универсальные учебные действия
(ПУУД):
* Ориентироваться в учебном материале:
·
определять круг своего незнания;
·
осуществлятьсвой выбор учебного действия
по заданию под определённую
задачу урока;
* Работать по заданиям
опираясь на маршрутные листы, уметь находить и
подбирать проверочные слова по правилам
корня: для безударных гласных
и для парных звонких или глухих согласных.
Коммуникативные универсальные учебные
действия (КУУД):
* Участвовать в работе пары: распределять
роли, договариваться друг с
другом, учитывая конечную цель урока.
План
урока.
ü Этап
мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности.
I.
Организационный момент.
- Проверим
метапредметные результаты - регулятивные универсальные действия: "Умение
организовывать самостоятельно своё рабочее место в соответствии с целью
выполнения заданий."(ТАБЛИЦА МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В 3 КЛАССЕ: РУУД,
ПУУД, КУУД.)
Запись даты(на
доске учителем и в тетрадях учащимися).
- Поставьте ударение в словах.
Подчеркните орфограммы. Объясните их написание.
Запись слов: "Классная работа"(на
доске учителем и в тетрадях учащимися).
- Подпишите над двумя словами их части
речи. Подчеркните орфограммы. Объясните их
написание. Разберите по составу.
(ТАБЛИЦА - "ЧАСТИ
РЕЧИ".)
(ТАБЛИЦА - "ПОРЯДОК
РАЗБОРА СЛОВА ПО СОСТАВУ".)
- Проведите самопроверку,
сверку с записью на доске.
II.
Чистописание.
ллЛлл ∙ @@ ∙ллЛлл ∙∙
- Пропишите показ.
П...ср...ди поля л...жит
зеркало,
Ст...кло голубое, рама
з...лёная.
(...
.)
- Как вы думаете, что
должно быть записано в скобках? (Отгадка на загадку.)
- Запишите отгадку.
(Озеро.)
- Маша, выйди
к доске, вставь пропущенные буквы.
- Проверим устно
орфограммы в словах.
- На какое правило
орфограммы?(Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.)
(ТАБЛИЦА - "ПРАВИЛА
КОРНЯ":1. Безударные гласные, проверяемые ударением.)
- Итак, о чём мы будем
говорить и писать на уроке? (О правилах корня.)
- Почему вставленные вами
буквы гласные?(Гласные звуки поются, тянутся, произносятся без преграды;
гласные служат для образования слога в слове.)
- Спишите предложение,
подчеркните вставленные орфограммы.
- Поставьте ударение.
- Ваня, сколько
предложений записано в загадке?(1.)
- Почему?(Одна
грамматическая основа: главные члены предложения- подлежащее, сказуемое.)
- Ваня, дай
характеристику этому предложению. (Повествовательное, невосклицательное,
распространённое предложение.)
(ТАБЛИЦА - ХАРАКТЕРИСТИКА
РАЗНЫХ ВИДОВ ПРОСТЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.)
III.
Словарная работа.
(Работа в паре)
- Записать в свою рабочую
тетрадь под диктовку друг другу по 7 изучаемых словарных слов (ИЗ
своего ОРФОГРАФИЧЕСКОГО СЛОВАРИКА у каждого УЧАЩИХСЯ):
1). 1-й ученик диктует
2-му ученику: 7 первых словарных слов:
север
берег
четверг
шоссе
пирог
ужин
компьютер
2). 2-й ученик диктует
1-му ученику: 7 следующих других словарных слов:
столица огурец
капуста огород
горох ноябрь
октябрь
3). Взаимопроверка.
4).
Взаимооценка(смайликом).
5). Итоги: 3 уровень =
... учеников.
2 уровень = ... учеников.
1 уровень = ... учеников.
- На какое правило
орфограммы в написанных вами словах?(Безударные гласные в корне слова,
непроверяемые ударением, словарные слова нужно запомнить или посмотреть как они
пишутся в орфографическом словаре.)
(КАРТОЧКИ СЛОВАРНЫХ СЛОВ
РАСПОЛОЖЕНЫ СЛЕВА ОКОЛО ДОСКИ.)
Физминутка№
1 (для пальцев рук).
ü Этап
актуализации учебного действия.
IV.
Орфографическая минутка.
Повторение.
- Прочитайте.
Жи...кая каша, ре...кий
ветер, ре...кий ле...,сла...кие пиро...жки, ги...кий пру..., гла...кая доро...ка,
мя...кий хле... .
- Объясните какие
орфограммы пропущены. (Согласные; парные звонкие - глухие согласные.)
(ТАБЛИЦА - "ПРАВИЛА
КОРНЯ".)
- Софья, почему пропущены
согласные буквы, а не гласные? Докажи. (Согласные произносятся с преградой и не
поются.)
- Запишите с доски словосочетания
самостоятельно.
ü Этап
локализации индивидуальных затруднений.
- На какое правило
написаны словосочетания? (Парные звонкие - глухие согласные.)
(ТАБЛИЦА - "ПРАВИЛА
КОРНЯ": 2. Парные звонкие - глухие согласные.)
- Проверим устно
орфограммы в словах.
ü Этап
построения проекта коррекции выявленных затруднений.
- Как проверить парный
согласный в корне слова и на конце его?
- Запишите с доски словосочетания
самостоятельно. Подчеркните вставленные орфограммы. (1-н ученик - Семён,
работает с комментированием у доски, устно повторно подбирая проверочные слова,
вставляет парные звонкие и глухие согласные буквы.)
ü Этап
реализации построенного проекта.
- Напишите ещё два слова
на это правило и подчеркните орфограмму.
ü Этап
обобщения затруднений во внешней речи.
- Что заметили в работе в
начале урока и в середине? (Сначала работали над гласными буквами, а теперь и над
парнымизвонкими и глухими согласными.)
Каким общим правилом
пользовались при написании ибезударных гласных в корне слова, проверяемых
ударением, ипарных звонких или глухих согласных букв.)
(ТАБЛИЦА - "ПРАВИЛА
КОРНЯ":1. Безударные гласные, проверяемые ударением.
2. Парные звонкие - глухие согласные.)
Физминутка№
2 (для глаз).
V.
Работа с учебником. (Закрепление.)
- Учебник "Русского
языка" страница 115, № 218. (Работа с инструкциями в учебнике, по заданию
в учебнике):
1. Прочитайте.
2. Какие вставите
пропущенные буквы.
ü Этап
самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
3. Самостоятельно
выполните упражнение.
(Работа в тетрадях (самостоятельная
работа) и на доске (коррекционная работа с 1-м учащимся.)
4. Проведите
взаимопроверку, со сверкой с доски.
5. Взаимооценка
(смайликом).
6. Итоги: 3 уровень = ...
учеников.
2 уровень = ... учеников.
1 уровень = ... учеников.
Физминутка№
3 (динамическая).
ü Этап
включения в систему знаний и повторения.
- Учебник "Русского
языка" страница 115, № 219. (Работа с инструкциями в учебнике, по заданию
в учебнике.)
(Работа в тетрадях (самостоятельная
работа) и на доске (коррекционная работа с 1-м учащимся.)
- Самостоятельно
выполните упражнение.
- Проведите сверку (с
записью на доске и в паре).
ü Этап
рефлексии учебной деятельности на уроке.
- Какой выводможете
сделать по правилу корня? "
(Правило проверки
орфограмм:1. Безударные гласные, проверяемые ударением.
2. Парные звонкие -
глухие согласные.)
- Сегодня мы закончили
изучать темуПРАВИЛА КОРНЯ": 2. Парные звонкие - глухие согласные. Завтра
вас ждёт новая тема:ПРАВИЛА КОРНЯ": 3. Непроизносимые согласные.
VI.
Итог урока.
- Чему учились на уроке?
- Что было трудным на
уроке?
- Что понравилось?
VII.
Домашнее задание.
- Учебник "Русского
языка" страница 115, № 220.
VIII.
Мотивирование оценок.
- Сегодня на уроке
замечательно потрудились все.
Оценила я следующих
учащихся: ...(фамилия, имя), ...(оценка), ... (за то, что...).
Для выставления оценок положите
дневники на мой стол.
- Молодцы!
- Спасибо, ребята, за
прекрасную работу на уроке!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.