Тематическая неделя:

«8 Марта - Международный женский день»

(Старшая группа)

Программные задачи:

 • способствовать актуализации и систематизации представлений детей о праздниках, родственных связях, создавать условия для самостоятельного выявления особенностей подготовки к 8 Марта;

• формировать представления о том, как можно проявлять заботу и любовь к близким;

• знакомить с произведениями художественной литературы и фольклора о маме, с традициями проведения праздничных мероприятий в семьях, в детском саду;

• конкретизировать представления об изготовлении подарков в соответствии с интересами близких;

• вызвать интерес к социальным явлениям, стремление заботится о близких, участвовать в праздничных мероприятиях в семье и ДОО.

Образовательные области: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие».

Программные задачи:

• дополнять представления детей о маме, о том, как она заботится о близких, о семейных взаимоотношениях;

• создавать условия для осмысления и применения освоенных представлений о семье, близких людях, о том, как можно и нужно проявлять любовь к ним;

• учить передавать содержание рассказа, обыгрывать диалоги, передавать настроение, эмоции, чувства героев;

• способствовать актуализации и обогащению жизненного и игрового опыта;

• активизировать в речи и уточнить понятия темы, способствовать развитию связной речи;

• вызвать стремление заботится о маме, других членах семьи.

Оборудование и материалы игрового уголка «Семья», сюжетные картинки по теме «Заботимся о маме».

Предварительная работа. Чтение и обсуждение рассказа А. Потаповой «Кто больше любит маму?». (см. ниже)

Ход работы

Воспитатель проводит беседу: «Согласитесь ли вы со словами: «Все дети любят своих мам»? Как вы думаете, можно по поведению ребёнка узнать, любит ли он маму? Давайте вспомним, как проявляли свою любовь герои рассказа А. Потаповой «Кто больше любит маму?» - Людочка и Валерик».

 Педагог организует обыгрывание детьми сцен прощания с мамой Людочки и Валерика. Несколько ребят могут по очереди выступать в роли мамы и ребёнка. Взрослый учит передавать чувства и эмоции персонажей, предлагает обсудить поведение детей-героев рассказа, действия мамы Людочки: «Что вы чувствовали п роли мамы (Людочки, Валерика)? Почему девочка плакала? Что старалась объяснить ей мама? Почему не плакал Валера и его сестра Галочка - они не скучали по маме?»

Организуется обыгрывание диалога Люды и Валеры о любви к маме. Несколько детей могут по очереди выступать в роли девочки и мальчика. Проводится беседа: «Можно ли сказать, что кто-то из героев рассказа любит маму больше, чем другой? Что объяснил Людочке Валера? Как мальчик и его сестра заботятся о маме? Как стала вести себя Людочка? Стала ли она меньше скучать по маме? Почему она перестала плакать? Расскажите, как вы заботитесь о своих мамах, бабушках».

Самостоятельно на основе своего опыта или с опорой на сюжетные картинки дети обыгрывают сценки, вместе учатся проявлять любовь к маме (бабушке, сестре, тёте) и заботу о них. Могут быть предложены различные сюжеты: «После работы», «Мы помогаем», «Посидим в тишине», «Мы сами», «Хочу и надо» и др.

Кто больше любит маму?

А. Потапова

огда Людочку приводят в детский сад, она громко плачет. Все ребята из детского сада знают, что это Людочку привели.

- Не хочу-у-у оставаться! Хочу-у-у домой!

- Доченька, - уговаривает её мама, - мне же на работу нужно идти.

- А-а-а! - ревёт Людочка.

И так каждый день.

Однажды Валерик, который ходил в детсад вместе с младшей сестричкой Галочкой, подошёл к Людочке и сказал:

- Ты когда реветь перестанешь?

- А тебе что? - насупилась Людочка.

- Мне ничего, - ответил Валерик. - Только ты свою маму ни капельки не любишь.

- Это я не люблю? - возмутилась Людочка. - Да ты слышал, как я плачу, когда она уходит?

- Слышал, - сказал Валерик - вот потому и говорю, что не любишь. Мы с Галочкой очень свою маму любим и стараемся её не огорчать. Мама уходит на работу спокойная, за нас не волнуется. Мы её крепко целуем, а потом машем вслед рукой. Мама возле калитки обязательно оборачивается и улыбается. А твоя мама из-за тебя каждое утро расстраивается, нервничает. Разве это хорошо?!

Ничего не ответила Людочка. Но на следующее утро никто не слышал, как её в садик привели.

- Я теперь никогда не буду плакать, - оказала она маме. - Ты, мамочка, спокойно работай, не волнуйся. Я тебе помашу из окна, а ты мне возле калитки улыбнись.

- Как ты замечательно решила! - обрадовалась мама.

- Потому что я тебя очень люблю! - ответила Людочка.

Образовательные области:

«Познавательное развитие», «Речевое развитие».

Программные задачи:

• создавать условия для применения детьми представлений об особенностях внешнего вида, о работе, увлечениях, интересах близких людей, полученных в ходе наблюдений;

• учить понимать игровую задачу, придумывать задания в соответствии с ней;

• способствовать развитию связной речи, децентрации;

• поддерживать интерес к знакомству с традициями семьи, укреплению детско-родительских отношений.

Ход работы

Сюжетная основа. Воспитатель высказывает мнение, что все ребята в чём-то похожи на своих близких, а чему-то хотят у них научиться, предлагает в этом убедиться.

Игровая задача. Рассказать, кто на кого и чем похож.

Игровые действия. Ведущий сообщает что-либо о себе и своих близких. Остальным играющим нужно определённым образом прокомментировать высказывание. В ходе знакомства с игрой роль ведущего выполняет педагог, в дальнейшем - дети. Примеры заданий и комментариев:

- Я похожа на маму.

- И я похож на маму (Я не похож на маму. Я похожа на папу. Я похож и на маму, и на папу.)

- Хорошо петь я научилась у мамы, а печь пироги - у бабушки.

- А я научился у мамы мыть посуду, а у бабушки - ухаживать за растениями.

- Когда я вырасту, буду, как мама, учителем.

- И я выберу профессию, как у мамы, - буду поваром. (Моя мама - парикмахер, а я буду космонавтом.) И т.д.

По итогам игры воспитатель отмечает: оказалось, что все мы в чём-то похожи на своих близких, чем-то отличаемся от них, стараемся учиться у них. Педагог предлагает включить в поздравление мамам, бабушкам, сёстрам, тётям, работникам детского сада слова благодарности за то, чему дети у них научились.

Образовательные области:

«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Программные задачи:

• создавать условия для самостоятельного выявления детьми особенностей подготовки к празднованию 8 Марта, праздничных мероприятий;

• формировать умение понимать познавательную задачу, решать её в ходе наблюдения;

• учить оформлять результаты наблюдений, выбирать и создавать соответствующие изображения, составлять рассказы;

• способствовать развитию наблюдательности, децентрации, интереса к социальным явлениям;

• активизировать в речи и уточнить названия атрибутов праздника 8 Марта.

Оборудование и материалы. Изображения на карточках для фиксации результатов наблюдения, пустые карточки, материалы для рисования.

Ход работы

В преддверии 8 Марта воспитатель отмечает, что приближается особый праздник, время, когда все мальчики, юноши, мужчины будут стараться выразить тёплые чувства своим близким - девочкам, девушкам, женщинам, поблагодарить их за дружбу, заботу, внимание. Педагог предлагает организовать наблюдение, чтобы как можно больше узнать о празднике, найти ответы на вопросы: «Как готовятся к празднику? Кого поздравляют в этот день? Какие стихотворения, песни звучат в праздничных концертах? Какие подарки готовят к празднику? Какие пожелания высказывают близким и друзьям? Какие цветы дарят мамам, сёстрам, бабушкам? Какое настроение бывает у людей в праздничный день?» Интерес к познавательной задаче, желание научиться доставлять радость близким, проявлять свою любовь к ним, заботиться о них могут стать мотивационной основой включения в работу

Цель наблюдения - выяснить, почему 8 Марта - особый праздник.

В ходе подготовки к празднику в ДОО и в семьях воспитанников взрослые обращают внимание детей на различные события, действия, атрибуты праздника, помогают найти ответы на поставленные вопросы. Результаты каждого из наблюдений оформляются при помощи готовых изображений (например, букет тюльпанов или веточка мимозы; различные подарки и т.д.) или рисунков, выполняемых ребятами самостоятельно и при помощи взрослых. Дети могут нарисовать иллюстрации к текстам разучиваемых ими стихотворений и песен, отобразить сцены подготовки к празднику, праздничные мероприятия. По итогам работы ребята с опорой на подготовленные вместе со взрослыми карточки рассказывают о празднике, делятся своими впечатлениями, высказывают мнение о том, почему этот праздник считают особым. Воспитатель отмечает, что дети многому научились в ходе наблюдения, подводит к пониманию того, как пригодились полученные знания и опыт для того, чтобы доставить радость близким, проявить свою любовь к ним, позаботиться о них.

Образовательные области:

«Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие» , «Социально-коммуникативное развитие».

Программные задачи:

• создавать условия для применения детьми представлений об интересах своих близких, о том, что им нравится, о творческих работах как способе проявления отношения к маме (бабушке, сестре, педагогу и т.д.);

• учить выбирать содержание и техники выполнения изображения;

• формировать умение отвечать на вопросы по тексту литератур- нот произведения, выделять интересные идеи, шуточные фрагменты;

• учить самостоятельно выбирать инструкции для выполнения работы, подбирать материалы;

• учить формулировать идеи, рассуждать, приходить к выводу;

• способствовать активизации словаря по изучаемой теме.

Предварительная работа. Чтение стихотворения М. Яснова «Что рисую маме».

Оборудование и материалы. Материалы для рисования.

Ход работы

Педагог предлагает детям вспомнить знакомое им стихотворение М. Яснова «Что рисую маме».

На восьмое марта
Нарисую маме
Голубое море,
Небо с облаками.
Рядом с этим морем,
Пеною одетым,
Нарисую маму
С праздничным букетом.
А ещё сегодня я
Маме нарисую
Нашу свинку белую —
Белую, морскую.
Пусть любой увидит,
Глядя на картинку,
Как люблю я маму,
Как рисую свинку!

Проводится беседа: «Для чего выполняет рисунок мальчик - герой стихотворения? Что он решил нарисовать сначала? Какие чувства он хотел вызвать у мамы, какое настроение создать? Для чего мальчик решил нарисовать белую морскую свинку? Что бы вы ему посоветовали? Нужно на рисунке в подарок маме демонстрировать, что ты умеешь рисовать, или изображать то, что порадует маму? Что хотел бы нарисовать каждый из вас? Как нарисовать то, что мы пока не умеем изображать?»

Дети рассказывают о том, что хотят нарисовать, поясняют, для кого они выполнят рисунок, почему он должен понравиться маме (бабушке, няне, сестре и т.д.). Воспитатель задаёт наводящие вопросы об увлечениях, интересах близких ребят, учит их рассуждать, выбирая сюжет рисунка, приходить к умозаключениям. При необходимости взрослый помогает выбрать образцы или инструкцию для выполнения рисунка, подобрать необходимые материалы для оформления и украшения работы, составить композицию.

Готовой работе даётся название. Обыгрывается ситуация «Рисунок в подарок», педагог актуализирует и дополняет представления воспитанников о том, как нужно подносить подарки, что говорить. Дети придумывают поздравления своим близким.

Образовательные области: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Программные задачи:

• создавать условия для систематизации и обобщения представлений детей о праздниках;

• формировать умение понимать познавательную задачу, вместе со взрослым искать способы её решения;

• учить сравнивать, сопоставлять результаты наблюдений, выявлять общие черты праздничных дней и особенности разных праздников;

• способствовать развитию наблюдательности, логического мышления;

• активизировать в речи и уточнить названия атрибутов и персонажей различных праздников.

Оборудование и материалы.

Фотографии детей группы, сделанные в ходе подготовки к различным праздникам и в рамках праздничных мероприятий, творческие работы детей, карточки с изображениями атрибутов разных праздников.

Ход работы

Мотивационно-ориентировочный этап

 Педагог рассказывает воспитанникам, что их знакомый - мальчик Петя - поспорил со своей подругой - девочкой Машей. Петя говорит, что праздник 8 Марта - особый, не похож на другие праздники, а Маша считает, что все праздники очень похожи. Воспитатель отмечает, что ни один из ребят не может доказать, что он прав, и друзья поссорились. Проводится беседа: «Как вы думаете, кто из детей прав? Хотите помочь им помириться?» Желание помочь сверстникам, выяснить, кто из детей прав, могут стать мотивационной основой включения в познавательно-исследовательскую деятельность.

 Её цель - выяснить, похоже ли 8 Марта на другие праздники, знакомые ребятам.

Поисковый этап

Организуется обсуждение: «Как нам помочь Пете и Маше помириться? Как узнать, кто из них прав? Как сравнить между собой разные праздники?» Обобщая и дополняя ответы детей, взрослый предлагает план действий:

- вспомнить, какие праздники мы отмечали ранее;

- обсудить, как отмечают каждый из этих праздников;

- выяснить, что в них похоже, что отличается;

- сделать вывод: кто из ребят прав.

Практический этап

Составление рассказа «Наши любимые праздники»

Дети высказывают идеи о том, что может им помочь вспомнить, какие праздники они отмечали, как к ним готовились. Ребята рассматривают свои фотографии, рисунки, поделки, отмечают, с каким праздником они связаны. Педагог помогает воспитанникам объединиться в группы в соответствии с тем, какой праздник больше любит каждый из них. Дети подбирают соответствующие фотографии, творческие работы, составляют рассказ о любимом празднике. Воспитатель помогает составлять высказывания, учит ориентироваться на содержание рассказов товарищей, стараться не повторять ответы. При необходимости взрослый задаёт наводящие вопросы, уточняет высказывания ребят.

По ходу работы педагог оформляет на магнитной доске таблицу: в строку (в заглавии столбцов) размещаются изображения, обозначающие названные детьми праздники (День матери, Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта); в столбик (в заглавии строк) - изображения, обозначающие действия по подготовке праздника и проведению праздничных мероприятий. С опорой на данную таблицу дети делают вывод: подготовка и проведение разных праздников во многом похожи - люди украшают дома и улицы, поздравляют друг друга, выбирают, изготавливают и дарят подарки, учат стихотворения, песни, танцы, надевают нарядную одежду, проводят праздничные мероприятия. Ребята также могут сказать о том, что у всех в праздничные дни хорошее настроение, люди веселятся, радуются.

Аналитическая работа

«Наши любимые праздники»

Проводится беседа: «Выходит, Маша права - все праздники одинаковые? Давайте попробуем сравнить их при помощи нашей таблицы. Кого поздравляют в День матери (в Новый год, в День защитника Отечества)? Поделитесь результатами проведённого вами наблюдения - кого поздравляют 8 Марта? Какой можно сделать вывод - есть ли различия между праздниками? Как мы украшали нашу группу и наши дома ко Дню матери (Новому году, Дню защитника Отечества, 8 Марта)? О чём были стихотворения, которые мы учили к каждому из праздников? Какую одежду часто надевают участники праздничных мероприятий в Новый год (в День защитника Отечества, в ходе других праздников)? Надевают ли карнавальные костюмы 8 Марта? Какие букеты чаще дарят ко Дню матери, а какие - 8 Марта?».

 Дети делают вывод, что в подготовке и проведении различных праздников есть множество различий, выделяют отличительные черты 8 Марта.

Рефлексивно-оценочный этап

Педагог предлагает воспитанникам сделать общий вывод, высказать мнение: кто оказался прав Петя или Маша. Ребята поясняют, в чём прав мальчик, а в чём - девочка. Воспитатель подчёркивает, что в этой ситуации, как дети видели уже не раз, оба спорщика оказались по-своему правы. Если бы Петя и Маша внимательно выслушали друг друга, постарались понять, они бы ни за что не поссорились.

Взрослый отмечает знания и умения воспитанников, которые помогли им справиться с непростой задачей, обещает рассказать Пете и Маше о том, к каким выводам пришли дети. В дальнейшем ребята получают письмо от Пети и Маши, где они благодарят детей и взрослого за помощь, обещают больше не ссориться, внимательно слушать друг друга.

Образовательные области: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Программные задачи:

• обогащать представления детей о профессиях близких, об общественной значимости труда;

• воспитывать гордость за своих близких, вызвать желание рассказать о них;

• учить понимать суть игровой задачи, вместе со взрослым искать пути её решения;

• формировать умение составлять поздравление с праздником, ориентируясь на особенности профессиональной деятельности мамы;

• способствовать развитию связной речи, обогащать коммуникативный и социальный опыт.

Оборудование и материалы. Текст стихотворения С. Михалкова «А что у вас?», иллюстрации к составленным детьми рассказам.

Предварительная работа. Вместе со взрослыми дети готовят рассказы о профессии своих мам, подбирают или выполняют к ним иллюстрации.

Ход работы

Мотивационно-ориентировочный этап

Воспитатель напоминает ребятам о споре Пети и Маши, отмечает, что детям удалось помирить друзей, разрешить их спор. Педагог сообщает, что недавно стал свидетелем ещё одного спора, предлагает воспитанникам узнать, что произошло. Взрослый читает отрывок стихотворения С. Михалкова «А что у вас?», заканчивающийся словами: «Ну, конечно, не пилот!»

Проводится беседа: «О чём спорили дети? Можно ли сказать, что есть нужные, важные профессии и ненужные? Как доказать ребятам, что все профессии важны?»

Мотивационная основа и цель предстоящей деятельности могут быть связаны с желанием детей обосновать, что профессии их мам очень важны.

Практический этап

Рассказы о близких. Дидактическая игра

Несколько детей по очереди рассказывают о профессиях своих мам, поясняют, почему каждая из профессий важна. Воспитатель отмечает: чтобы понять, как важна та или иная профессия, можно попытаться представить, что будет, если все её представители вдруг не выйдут на работу. Каждому ребёнку предлагается придумать соответствующее задание. Например: «Что произойдёт, если все повара не выйдут на работу? Что будет, если все учителя улетят в другой город? Что случится, если все водители не сядут за руль?».

Загадки-описания ««Наши мамы»

Педагог предлагает воспитанникам воспользоваться ещё одним интересным способом рассказать о важных профессиях своих мам. Можно придумать загадки, в которых, не называя профессию рассказать, почему она важна. Дети, не рассказывавшие ранее о своих мамах, предлагают вниманию товарищей загадки. Например: «Без людей этой профессии на улицах будет грязно, скользко, везде будут снежные сугробы». (Дворник.) «Если мама не выйдет на работу, некому будет расставить товары на полках, рассказать о них покупателям, продать их». (Продавец.)

Образные движения Важные профессии»

Воспитатель напоминает ребятам, что можно придумать загадки без слов, организует обсуждение: «Как показать различные профессии при помощи пантомимы?» Дети, ранее не выступавшие с рассказами о мамах, придумывают загадки-пантомимы. Все играющие повторяют движения, стараются догадаться, представителя какой профессии они изображают. Взрослый учит высказывать предположения. Например: «Мама Лены - учитель. Она пишет мелом на доске, объясняет ученикам, как решать задачу». «Мама Димы - повар, она готовит обед».

Коммуникативная ситуация «Что мне маме пожелать?»

Педагог предлагает придумать поздравления мамам в связи с приближающимся праздником, пожелать им успехов в работе. Дети придумывают пожелания для представителей разных профессий. Например: «Дорогая мамочка, желаю тебе быть внимательной и отзывчивой, чтобы хорошо лечить людей!», «Желаю тебе быть всегда весёлой, жизнерадостной, чтобы все зрители в театре тоже радовались и были весёлыми!».

Рефлексивно-оценочный этап

Ребятам предлагается высказать мнение: удалось ли им убедить героев стихотворения в том, что все профессии важны. Воспитатель читает окончание стихотворения, отмечает, что дети вновь справились с непростой задачей, применив для её решения свои знания.

Образовательные области: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Программные задачи:

• учить детей понимать суть познавательной задачи, дополнять представления о книге как источнике знаний и опыта;

• обогащать представления о том, как мамы заботятся о детях, воспитывают их;

• создавать условия для актуализации и применения знаний о героях знакомых сказок;

• формировать умение пересказывать знакомые сказки с опорой на иллюстрации, организовывать инсценировку фрагментов литературного произведения;

• учить рассуждать, делать выводы, понимать урок сказки;

• способствовать совершенствованию изобразительных умений.

Оборудование и материалы. Детские книги, отрывки аудиозаписей сказок, реквизит для инсценировок, материалы для рисования.

Предварительная работа. Просмотр фрагмента (первые 4 минуты) мультфильма «Мама для Мамонтёнка» (реж. О. Чуркин, 1981 г ).

Ход работы

Мотивационно-ориентировочный этап

Воспитатель предлагает детям вспомнить историю героя мультфильма - Мамонтёнка, рассказать, что с ним произошло. Проводится беседа: «Как помочь Мамонтёнку? Какая мама нужна ему? (Любящая, заботливая, добрая, внимательная.) Какие мамы встретятся ему в сказках? Давайте познакомим Мамонтёнка с мамами из сказок?»

Мотивационной основой может стать желание помочь маленькому Мамонтёнку Цель предстоящей работы - познакомить героя мультфильма с мамами из сказок.

Практический этап

Игра-викторина «В какой сказке?»

Педагог приглашает детей отправиться в путешествие по знакомым сказкам. Звучат аудиозаписи с фрагментами диалогов мам и их деток из разных сказок (русская народная сказка «Волк и семеро козлят», сказки Е. Каргановой «Слонёнок Тёма», «Мышка и Мышутка», сказка Ш. Перро «Красная Шапочка» и др.). Ребятам нужно догадаться, в какой сказке они оказались, пояснить, какие качества проявляет мама, чему учит своего малыша (своих малышей). Дети рассуждают о том, подойдёт ли та или иная мама для Мамонтёнка.

Игра-инсценировка «Послушные детки»

Организуется обсуждение: «Заботливые мамы очень старались уберечь своих деток. Почему же детки попали в опасные ситуации? Давайте разбираться вместе!» Дети открывают «волшебные двери», по очереди оказываются в прослушанных ранее сказках. Чтобы догадаться, где они находятся, ребятам нужно рассмотреть приготовленный реквизит. Воспитатель предлагает рассмотреть иллюстрации к фрагментам сказок, обыграть ситуации так, чтобы детки послушались своих мам, посмотреть, что будет. Взрослый помогает распределить роли, договориться о взаимодействии, придумать новый сюжет (Например: козлята послушали маму, не открыли дверь волку. Волк ушёл ни с чем. Красная Шапочка не рассказала волку о бабушке и своих планах. Слонёнок Тёма не стал менять свой хвост на хвост обезьяны. И т д.)

Рисование «Необычные истории»

Дети выбирают, с какой мамой из сказки они хотели бы познакомить Мамонтёнка, выполняют рисунок, придумывают историю о том, как Мамонтёнок нашёл маму, как они стали вместе жить, помогать друг другу.

Рефлексивно-оценочный этап

Ребята делятся впечатлениями от путешествия, рассказывают, чему научили их сказочные мамы, какой урок преподали им вместе со своими детками, высказывают добрые пожелания героям сказок.