муниципальное
общеобразовательное учреждение
Николо – Кормская средняя
общеобразовательная школа
ПРИКАЗ
От
20.01.2021
№ 01 – 02/04-01
О
проведении тематического контроля
С
целью выяснения состояния работы по развитию познавательной активности
и любознательности у воспитанников в дошкольных группах МОУ
Николо-Кормской СОШ
приказываю:
- Создать
комиссию для проведения тематической проверки в составе:
Сандуляк А.Н. -
председатель комиссии, старший воспитатель;
Перевощикова Г.В.
– член комиссии, воспитатель;
Юдина О.Е. –
член комиссии, воспитатель.
- Провести
тематический контроль по теме: «Состояние работы по развитию
познавательной активности и любознательности у воспитанников
дошкольных групп» с 25.01.2021 по 05.02.2021г по следующим
направлениям:
-
Обследование
уровня развития познавательных интересов и любознательности у детей.
-
Система
планирования работы.
-
Уровень
профессионального мастерства воспитателей.
-
Создание
условий.
-
Работа
с родителями.
- Утвердить
план проведения тематического контроля (Приложение № 1).
- Контроль
выполнения данного приказа возложить на старшего воспитателя
Сандуляк А.Н.
Директор
школы
Т.Г. Рыжова
С приказом
ознакомлены А.Н.
Сандуляк
Г.В. Перевощикова
О.Е. Юдина
Приложение
№ 1
к
приказу № 01 – 02/04-01 от 20. 01.2021г.
План
проведения тематического контроля по теме:
«Состояние
работы по познавательному развитию детей в дошкольных группах»
с
25 января по 05 февраля 2021 года
Цель:
Выяснить
состояние работы в дошкольных группах по развитию познавательной
активности и любознательности у воспитанников, определить причины и
факторы, влияющие на качество педагогической работы по познавательному
развитию детей.
|
Вопросы контроля
|
Методы контроля
|
Рабочие материалы
|
Срок
|
Ответственный
|
|
1.
Обследование уровня развития познавательных интересов и
любознательности у детей.
|
·
Наблюдение
образовательного процесса
|
Карта анализа ОД (деятельность детей)
|
|
Ст.
воспитатель
|
|
·
Изучение
познавательного интереса детей
|
Анкета
«Изучение познавательных интересов детей», методика «Маленький любознайка»
|
|
2.
Система планирования воспитательно-образовательной деятельности с детьми
в группах.
|
·
Анализ
планирования с детьми по данной теме.
|
Карта
проверки планирлвания
|
|
Ст.
воспитатель
|
|
3.
Уровень профессионального мастерства воспитателей.
|
·
Анализ
организации и проведения открытых мероприятий
|
Карта
самоанализа открытого мероприятия по познавательному развитию детей
|
|
Ст.
воспитатель
|
|
·
Анализ
профессионального мастерства воспитателей
|
Карта
самооценки проф. мастерства воспитателя
|
|
4.
Создание условий
|
·
Анализ
условий для познавательного развития детей по ФГОС ДО
|
Карта
самообследования условий для познавательного развития детей по
|
|
ст.
воспитатель
|
|
5.
Работа с родителями.
|
·
Анкетирование
родителей
|
Опросник для родителей по данному вопросу
|
|
ст.
воспитатель
|
МАТЕРИАЛЫ
КОТРОЛЯ.
1.
Обследование уровня развития познавательных интересов и любознательности
у детей.
Для оценки изучения уровня развития любознательности, познавательной активности
проводится анкетирование воспитателя, который на основе наблюдений за
поведением детей в естественной обстановке и бесед с родителями детей, выбрали
ответы на вопросы анкеты.
Анкета «Изучение познавательных интересов детей» переработана на основе
анкеты «Изучение познавательных интересов» (В.С.Юркевича).
Анкета «Изучение познавательных
интересов»
|
№
|
Вопросы
|
Возможные ответы
|
Балы
|
|
1
|
Как
часто ребенок подолгу занимается в уголке познавательного развития,
экспериментирования?
|
а)
часто
б)
иногда
в)
очень редко
|
5
3
1
|
|
2
|
Что
предпочитает ребенок, когда задан вопрос на сообразительность?
|
а)
рассуждает самостоятельно
б)
когда как
в)
получить готовый ответ от других
|
5
3
1
|
|
3
|
Насколько
эмоционально ребенок относится к интересному для него занятию, связанному с
умственной работой?
|
а)
очень эмоционально
б)
когда как
в)
эмоции ярко не выражены (по сравнению с другими ситуациями)
|
5
3
1
|
|
4
|
Часто
ли задает вопросы: почему? зачем? как?
|
а)
часто
б)
иногда
в)
очень редко
|
5
3
1
|
|
5
|
Проявляет
интерес к символическим «языкам»: пытается самостоятельно «читать» схемы,
карты, чертежи и делать что-то по ним (лепить, конструировать);
|
а)
часто
б)
иногда
в)
очень редко
|
5
3
1
|
|
6
|
Проявляет
интерес к познавательной литературе
|
а)
часто
б)
иногда
в)
очень редко
|
5
3
1
|
30-22 баллов –
потребность выражена сильно;
21 –18 баллов –
потребность выражена умеренно;
17 и меньше баллов
– потребность выражена слабо
Полученные данные
отражены в таблице:
Изучение
познавательных интересов детей
Группа №
________________
|
ФИ
ребенка
|
Как часто ребенок подолгу занимается в
центре познавательного развития?
|
Часто ли задает вопросы: почему?
зачем? как?
|
Проявляет интерес к символическим
«языкам»: пытается самостоятельно «читать» схемы, карты, чертежи и делать
что-то по ним (лепить, конструировать)
|
Проявляет интерес к познавательной
литературе
|
Что предпочитает ребенок, когда задан
вопрос на сообразитель-ность?
|
Насколько эмоционально ребенок
относится к интересному для него занятию, связанному с умственной работой?
|
итого
|
методика «Маленький любознайка»
название выбранного центра
|
|
|
часто
|
иногда
|
очень
редко
|
часто
|
иногда
|
очень
редко
|
часто
|
иногда
|
очень
редко
|
часто
|
иногда
|
очень
редко
|
рассуждает
самостоя-тельно
|
когда
как
|
получить
готовый ответ от других
|
очень
эмоционально
|
когда
как
|
эмоции
ярко не выражены (по сравнению с другими ситуациями)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методика "Маленький любознайка" предполагает
выбор картинок, со схематичным изображением Центра занимательной математики с
разными материалами и играми, и других схематичных изображений различных
центров развивающей среды (Центр творчества, Игровой центр, Литературный
центр). Воспитатель предлагает детям осуществить из четырех один выбор: "К
тебе пришел Любознайка. Где бы ты посоветовал ему позаниматься?" Ответы
фиксируются в протоколе.
Протокол
по методике «Маленький любознайка»
|
Фио
|
Младшая. Центры развития
|
Фио
|
Старшая. Центры развития
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
Система планирования воспитательно-образовательной деятельности с детьми в
группах.
Карта
проверки планирования совместной работы с детьми по познавательной
деятельности ребенка.
Проверку
проводил ________________________________________ Дата ___________________
|
Планирование различных видов
деятельности детей
|
Возрастные группы
|
|
№
1
|
№
2
|
|
1. Планирование
НОД
¾ Математическое
развитие
¾ Природный
мир
¾ Предметный
мир
¾ Социальный
мир
|
|
|
|
2. Методы
активизации детей на НОД:
¾ Вопросы
¾ Проблемные
ситуации
¾ Кроссворды
¾ Письменные
задания
¾ Моделирование
¾ Дидактическая
игра
¾ Беседа,
рассказ
¾ Другие
|
|
|
|
2.
Формы организации работы с детьми в режиме дня:
|
|
|
|
¾ Опыты,
эксперименты:
|
|
|
|
¾ Школа
мышления: дидактические игры
|
|
|
|
¾ Интеллектуальные
игры
|
|
|
|
¾ Общение
о предметном мире (по Алешиной)
|
|
|
|
¾ Досуг
познавательного характера
|
|
|
|
3. Работа
с родителями:
3.1.
Консультации, беседы
|
|
|
|
3.2.
Наглядная информация
|
|
|
|
3.3.
Другие формы
|
|
|
|
Выводы
и рекомендации:
|
Условные
обозначения: «+» - отражено в планах; «-» - не отражено в планах; «!»
- планирование на достаточно высоком уровне.
3.
Уровень профессионального мастерства воспитателей.
Карта самооценки профессионального мастерства
воспитателей дошкольных групп
1. К
развивающим технологиям относятся (подчеркните): компьютерные
игры, наглядный материал, блоки Дьеныша, дидактический материал М.
Монтесорри, рабочие тетради, игры Никитиных, литература.
2. Дидактический
материал блоков Дьеныша направлен на развитие:
·
Связной
речи
·
Умение
кодировать и декодировать информацию
·
Обучение
количественному составу числа из единиц
·
Тренирует
внимание, память, восприятие.
3. Соотнесите
дидактические пособия с автором
|
Цветные палочки
|
|
Золтан Дьенеш
|
|
Логические блоки
|
Вячеслав Вадимович Воскобович
|
|
«Сложи узор»
|
Джордж Кюизенер
|
|
Рамки-вкладыши «Геометрические фигуры», «Животные» и
др.
|
Мария Монтессори
|
|
Игровизор
|
Борис Павлович Никитин
|
4. В
подготовительной группе при организации НОД используется мотивация:
·
Проблемные
ситуации
·
Вхождение
в воображаемую игровую ситуацию
·
Образное
оживление игрушки
·
Интерес
детей к миру взрослых
·
Игра-путешествие
по станциям с заданиями
·
Познавательные
и соревновательные мотивы.
·
Нравственные
мотивы
5. Показателями
любознательности и активной познавательной деятельности дошкольников является:
·
Владение
приемами измерения, сравнения, классификации, записи арифметических действий.
·
Наличие
познавательного интереса, проявление самостоятельности в процессе решения
задач, задает вопросы, желание довести до конца.
·
Грамматически
правильная речь, умение оценивать деятельность и результат.
6. Определите
особенности организации познавательной непосредственно образовательной
деятельности детей в соответствии с ФГОС ДО (обведите в
кружок):
Цель
НОД:
|
·
накопление
детьми необходимого личностного опыта
|
·
использование
детьми приобретенного опыта, самостоятельное добывание знания
|
Позиция
взрослого:
|
·
«учитель»,
отдален от детей (сидит за столом, стоит у доски)
|
·
«партнер»,
рядом с детьми (вместе), в круге, может пересесть если видит, что кто-то
из детей особенно в нем нуждается
|
Позиция
ребенка:
|
·
«учитель-ученик»,
взрослый – главный, он руководит и управляет ребенком
|
·
«партнер
– партнер» - оба субъекты взаимодействия, они равны по значимости
|
Основная
модель организации образовательного процесса:
|
·
учебная
|
·
совместная
деятельность взрослого и ребенка
|
Основная
форма работы с детьми:
|
·
занятие
|
·
рассматривание,
наблюдение, чтение, реализация проектов, мастерская и т.п.
|
Выводы по результатам заполнения карты самооценки
профессионального мастерства воспитателей
|
Вопрос
|
Ф.И.О. воспитателя
|
|
|
|
|
|
|
1. К
развивающим технологиям относятся (подчеркните):
·
компьютерные
игры,
·
наглядный
материал,
·
блоки
Дьеныша,
·
дидактический
материал М. Монтесорри,
·
рабочие
тетради,
·
игры
Никитиных,
·
литература
|
|
|
|
|
|
2.
Дидактический
материал блоков Дьеныша направлен на развитие:
·
Связной
речи
·
Умение
кодировать и декодировать информацию
·
Обучение
количественному составу числа из единиц
·
Тренирует
внимание, память, восприятие.
|
|
|
|
|
|
3. Соотнесите дидактические пособия
с автором
|
|
|
|
|
|
4. В старшей группе при
организации НОД используется мотивация:
·
Проблемные
ситуации
·
Вхождение
в воображаемую игровую ситуацию
·
Образное
оживление игрушки
·
Интерес
детей к миру взрослых
·
Игра-путешествие
по станциям с заданиями
·
Познавательные
и соревновательные мотивы.
·
Нравственные
мотивы
|
|
|
|
|
|
5. Показателями любознательности и
активной познавательной деятельности дошкольников является:
·
Владение
приемами измерения, сравнения, классификации, записи арифметических действий.
·
Наличие
познавательного интереса, проявление самостоятельности в процессе решения
задач, задает вопросы.
·
Грамматически
правильная речь, умение оценивать деятельность и результат.
|
|
|
|
|
|
6. Определите особенности организации
познавательной непосредственно образовательной деятельности детей в
соответствии с ФГОС ДО (обведите в кружок):
Цель
НОД:
Позиция взрослого:
Позиция ребенка:
Основная модель организации образовательного
процесса:
Основная форма работы с детьми:
|
|
|
|
|
Карта анализа организации
совместной образовательной деятельности с детьми
в соответствии с ФГОС ДО
|
этапы деятельности
|
показатели
|
способы, средства, приемы на ОД
|
|
1.
Актуализация знаний
|
Стимулирующие
вопросы
Познавательная
ситуация
Опора
на опыт
|
|
|
2.
Целеполагание
|
Мотивация*
с учетом возраста детей
-
вхождение в воображаемую ситуацию
-
образное оживление игровой ситуации
-
создание проблемной ситуации
-
Мотивы интереса детей к миру взрослых
-
Мотивы установления и сохранения положительных взаимоотношений со взрослыми и
детьми
-
Мотивы самолюбия и самоутверждения
-
Познавательные и соревновательные мотивы
-
Стремление выиграть, быть первым
-
Нравственные мотивы
|
|
|
Цели:
-
традиционная (накопление знаний)
-
использование детьми приобретенного опыта
-
самостоятельное добывание знания
|
|
|
3.
Планирование
|
-
составление и обсуждение предстоящей совместной деятельности вместе с детьми
-
стимулирование детей на высказывание
-
сопряжение индивидуальных интересов ребенка и работы группы
-
выбор
-
самостоятельность
-
инициатива
|
|
|
4.
Организация
|
-
эмоциональное сопровождение
-
возможность выбора наиболее значимых для ребенка вида и формы деятельности
-
выбор материалов
-
выбор партнера
-
выбор места
-
выбор способа
-
проявление стремления ребенка находить свой способ решения
-
речевая активность
|
|
|
*
МОТИВАЦИЯ: Существует несколько подходов к мотивации детей, характерных для старшего
дошкольного возраста:
1.
Мотивы интереса детей к миру взрослых, через которые можно воздействовать на
ребёнка, например, папа сделал скворечник из дерева, а мы сделаем из бумаги.
2.
Игровые мотивы, например, игра-путешествие по станциям с заданиями. Но здесь
должен быть результат деятельности для ребёнка, то к чему он будет
стремиться.
3.
Мотивы установления и сохранения положительных взаимоотношений со взрослыми и
детьми. Я не могу решить задачку, кто мне поможет?
4.
Мотивы самолюбия и самоутверждения. Молодец, у тебя хорошо получилось, помоги
теперь соседу сделать его задание.
5.
Познавательные и соревновательные мотивы. Кто быстрее всех сможет правильно
разложить карточки по группам?
6.
Стремление выиграть, быть первым. Здесь характерны такие задания, как: «Кто
быстрее всех… Кто догадается? » и т. д.
7.
Нравственные мотивы. На нашем участке мало цветов, но есть семена, что вы
предложите с ними сделать?
8.
Среди нравственных мотивов всё большее место в старшем дошкольном возрасте
начинают занимать общественные мотивы Зимой птицам холодно и голодно, как мы
можем им помочь?
|
|
5.
Деятельность/ действия
|
Включенность
педагога в деятельность:
-
наравне с детьми
-
добровольное присоединение детей к деятельности
-
свободное общение и перемещение детей
-
открытый временной конец (каждый работает в своем темпе)
Самостоятельность
Способы
организации детей: индивидуальный, в парах, подгруппой
(4-6 чел.), группой
Способы
подачи информации: задачи даются ребенку в виде модели, чертежа,
плоского рисунка, инструкции и т.п.
|
|
|
6.
Самоконтроль
|
Соотнесение
с поставленной целью (добился результата или нет)
-
коллективный результат
-
индивидуальный результат
|
|
|
7.
Анализ
|
оценка
результата, подведение итогов (старший возраст – итоговое суждение
самих детей или взрослого; младший возраст – усиление положительных эмоций в
связи с окончанием работ)
проблемы
(что
еще не решили, не сделали)
трудности
(какие
конкретно)
научился
речевая
активность (овладение новыми словами)
|
|
|
8.
Открытость
|
Принятие
решения после НОД
-
расскажем/расскажу (кому?)
-
покажем/покажу (кому?)
-
продолжим/ продолжу (с кем?)
-
поиграем/поиграю (с кем?)
-
почитаем/почитаю (что?)
-
подарим/подарю (что?)
-
научим/научу (кого?)
|
|
|
Деятельность
детей на ОД
|
Поведение
детей в процессе ОД:
·
проявление
инициативы,
·
сохранение
интереса на протяжении ОД,
·
активность
слухового внимания, сосредоточенность при выполнении заданий
Проявление
творчества детей во время ОД
Эмоциональный
настрой детей.
|
|
|
использование
дидактического материала
|
·
наглядный
демонстрационный
·
раздаточный
·
разнообразие
·
соответствие
возрасту
|
|
|
|
|
|
Условные
обозначения: «+» - способы, приемы присутствуют, соответствуют
возрасту;
«-» - способы, приемы не используются
4.
Создание условий.
Карта самообследования условий для
познавательного развития детей
|
показатели смотра-конкурса
|
оценка: от 0 до 5
|
|
1.
Наглядный демонстрационный материал (комплекты цифр; комплекты геометрических фигур разных размеров, разного
цвета; плоскостные предметные картинки и игрушки для счета;
демонстрационный материал «Поиграй и сосчитай», картинки по временам
года и частям суток и другое).
|
разнообразие,
|
|
|
достаточное количество
|
|
|
эстетичность оформления
|
|
|
2.
Раздаточный материал
(комплекты геометрических фигур разных размеров,
разного цвета; комплекты цифр и картинок с предметами; мелкие игрушки и
предметы – матрешки, грибочки, рыбки и др.; счетные палочки и другое).
|
разнообразие,
|
|
|
достаточное количество
|
|
|
эстетичность оформления
|
|
|
3. Наличие в группе занимательного математического
материала (картотеки):
·
Картотека задач – шуток, головоломок, заданий на
сообразительность, ребусов, игр на нахождение сходства и различия, занимательных
примеров и др.;
·
Картотека математических загадок;
·
Картотека математических пословиц и поговорок;
·
Картотека математических считалок;
·
Картотека задач в стихах;
·
Картотека стихотворений, сказок о цифрах, числах и других
математических понятиях;
·
Лабиринты, головоломки;
·
Другие картотеки.
|
за каждую картотеку 2 балла
|
|
|
4. Наличие в группе оригинально оформленного уголка
занимательной математики с интересным названием, где систематизирован и
доступен для детей весь указанный материал.
|
наличие
|
|
|
достаточное количество д/игр,
|
|
|
эстетичность оформления
|
|
|
5. Разнообразие дидактических игр математического характера (наличие
д/игр по основным подразделам: «Количество и счет», «Величина», «Форма»,
«Ориентировка в пространстве», «Время» + различные математические лото,
домино и др)
Для детей 3—4 лет
·
Игры
на соотнесение предметов, геометрических фигур по цвету, размеру и
группировка их по 1—2 признакам.
·
Настольно-печатные
игры с использованием специальных пособий на различение и называние
геометрических фигур по цвету, размеру, форме (рамки-вкладыши).
·
Геометрическая
мозаика.
·
Две-три
матрешки.
·
Пирамидки
из 3—4 колец одинакового и разного цвета.
·
Игры
на развитие сенсорных процессов и способностей (геометрическое лото, «Подбери
ключ к замку»).
·
настольно-печатные
игры математического характера (по направлениям – величина,
форма, счет, ориентировка в пространстве и т.п.)
|
разнообразие,
|
|
|
достаточное количество д/игр,
|
|
|
эстетичность оформления
|
|
|
6. Наличие развивающих, интеллектуальных, логико –
математических игр, соответственно возрасту детей группы (кубики
Никитина, Рамки – вкладыши Монтессори, Танграм, Монгольская игра, Колумбово
яйцо, Вьетнамская игра, Волшебный круг, Пентамино, Геоконт,
Уникуб, блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, игры Воскобовича и др.)
|
разнообразие,
|
|
|
достаточное количество д/игр,
|
|
|
эстетичность оформления
|
|
Карта
самообследования условий для познавательного развития детей
|
показатели смотра-конкурса
|
оценка: от 0 до 5
|
|
1.
Наглядный демонстрационный материал (комплекты цифр; комплекты геометрических фигур разных размеров, разного
цвета; плоскостные предметные картинки и игрушки для счета;
демонстрационный материал «Поиграй и сосчитай», картинки по временам
года и частям суток и другое).
|
разнообразие,
|
|
|
достаточное количество
|
|
|
эстетичность оформления
|
|
|
2.
Раздаточный материал
(комплекты геометрических фигур разных размеров,
разного цвета; комплекты цифр и картинок с предметами; мелкие игрушки и
предметы – матрешки, грибочки, рыбки и др.; счетные палочки и другое).
|
разнообразие,
|
|
|
достаточное количество
|
|
|
эстетичность оформления
|
|
|
3. Наличие в группе занимательного математического
материала (картотеки):
·
Картотека задач – шуток, головоломок, заданий на
сообразительность, ребусов, игр на нахождение сходства и различия, занимательных
примеров и др.;
·
Картотека математических загадок;
·
Картотека математических пословиц и поговорок;
·
Картотека математических считалок;
·
Картотека задач в стихах;
·
Картотека стихотворений, сказок о цифрах, числах и других математических
понятиях;
·
Лабиринты, головоломки;
·
Другие картотеки.
|
за каждую картотеку 2 балла
|
|
|
4. Наличие в группе оригинально оформленного уголка
занимательной математики с интересным названием, где систематизирован и
доступен для детей весь указанный материал.
|
наличие
|
|
|
достаточное количество д/игр,
|
|
|
эстетичность оформления
|
|
|
5. Разнообразие дидактических игр математического характера (наличие
д/игр по основным подразделам: «Количество и счет», «Величина», «Форма»,
«Ориентировка в пространстве», «Время» + различные математические лото,
домино и др)
Для детей 4—5 лет
·
Игры
для понимания символики, схематичности и условности («На что похоже?»,
«Дострой»).
·
Игры
для освоения величинных, числовых, пространственно-временных отношений
(«Составь такой же узор»).
·
пирамидка
деревянная с квадратными или прямоугол. элементами
·
объемный
сортировщик с отверстиями 4 видов и вкладышами разных форм и сечением
·
мозаика
с основой со штырьками и плоскими элементами 4(8) цветов
·
домино
·
рамки-вкладыши
·
настольно-печатные
игры математического характера (по направлениям – величина, форма, счет,
ориентировка в пространстве и т.п.
|
разнообразие,
|
|
|
достаточное количество д/игр,
|
|
|
эстетичность оформления
|
|
|
6. Наличие развивающих, интеллектуальных, логико –
математических игр, соответственно возрасту детей группы (кубики
Никитина, Рамки – вкладыши Монтессори, Танграм, Монгольская игра, Колумбово
яйцо, Вьетнамская игра, Волшебный круг, Пентамино, Геоконт,
Уникуб, блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, игры Воскобовича и др.)
|
разнообразие,
|
|
|
достаточное количество д/игр,
|
|
|
эстетичность оформления
|
|
5. Работа
с родителями.
Уважаемые родители!
Просим Вас подумать над некоторыми вопросами
познавательного развития детей и ответить на
них
1. Часто ли
Ваш ребенок задает вопросы: почему? зачем? как? __________________
2. Проявляет
ли ребенок интерес к символическим «языкам»: пытается самостоятельно
«читать» схемы, карты, чертежи и делать что-то по ним (лепить, конструировать)? (подчеркните) Часто, иногда,
очень редко.
3.
Знакомы ли Вы с развивающими играми: блоки
Дьеныша, палочки Кюизенера, игры Никитиных, Танграм, домино, лото, шашки,
шахматы? (подчеркните с какими).
4.
Какие развивающие игры есть у вас дома? (подчеркните):
блоки Дьеныша, палочки Кюизенера, игры Никитиных, Танграм, домино, лото,
шашки, шахматы, другие
__________________________________________________________________
5. Как
часто ребенок подолгу занимается познавательными играми? (подчеркните) Часто, иногда,
очень редко
6. Как Вы
считаете, какова основная цель познавательного развития* детей в детском саду:
а) научить детей считать, решать задачи, выучить цифры;
б) научить детей ориентироваться в пространстве и во времени;
в) подготовить детей к обучению школе;
г) развивать у детей психические функции мышления, внимания, памяти, так, чтобы
они в дальнейшем были способны к восприятию любой информации.
7. В Вашей
группе имеется наглядная информация по познавательному развитию детей?
Насколько она полезна для Вас? (отметьте):
а) информация
отсутствует;
б) информация
есть, но воспитатель никогда не обращает на нее наше внимание;
в) информация
есть, но крайне скудная;
г) я не
обращаю на нее внимания;
д) информация
интересная, но не имеет практической значимости для меня;
е) информации
слишком много, трудно выбрать что-то полезное;
ж) наглядная
информация интересна и полезна для меня.
8. Какая
помощь от педагогов детского сада Вам требуется по проблеме познавательного
развития Вашего ребенка?(если да, то какая) ____________________________________________________________________________________________________________________________
Спасибо
за участие в опросе.
*
Познавательное
развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление
сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных
представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и
отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале,
звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и
времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и
Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об
особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
Выводы
по результатам анкетирования родителей
|
Вопросы анкеты
|
Возрастные группы
|
|
№ 1
|
№ 2
|
|
|
Всего
приняли участие в опросе:
|
|
|
|
|
1
вопрос
|
ДА
|
|
|
|
|
НЕТ
|
|
|
|
|
2
вопрос
|
Часто
|
|
|
|
|
иногда
|
|
|
|
|
очень
редко
|
|
|
|
|
3
вопрос
|
блоки
Дьеныша
|
|
|
|
|
палочки
Кюизенера
|
|
|
|
|
игры
Никитиных
|
|
|
|
|
домино
|
|
|
|
|
лото
|
|
|
|
|
шашки,
шахматы
|
|
|
|
|
4
вопрос
|
блоки
Дьеныша
|
|
|
|
|
палочки
Кюизенера
|
|
|
|
|
игры
Никитиных
|
|
|
|
|
домино,
лото
|
|
|
|
|
шашки,
шахматы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
вопрос
|
Часто
|
|
|
|
|
иногда
|
|
|
|
|
очень редко
|
|
|
|
|
6
вопрос
|
а)
научить детей считать, решать задачи, выучить цифры;
|
|
|
|
|
б)
научить детей ориентироваться в пространстве и во времени;
|
|
|
|
|
в)
подготовить детей к обучению школе;
|
|
|
|
|
г)
развивать у детей психические функции мышления, внимания, памяти
|
|
|
|
|
7
вопрос
|
а)
информации нет
|
|
|
|
|
б)
информация есть, но воспитатель никогда не обращает на нее внимание
|
|
|
|
|
в)
информация есть, но крайне скудная;
|
|
|
|
|
г)
я не обращаю на нее внимания;
|
|
|
|
|
д)
информация интересная,
но не имеет практической значимости для меня;
|
|
|
|
|
е)
информации слишком
много, трудно выбрать что-то полезное;
|
|
|
|
|
8
вопрос
|
Какая
помощь от педагогов Вам требуется (если да, то какая)
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.