Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Школьному психологу Рабочие программыТематический план по сенсорному развитию для 1 класса школы 8 вида

Тематический план по сенсорному развитию для 1 класса школы 8 вида

Скачать материал
библиотека
материалов



Тематический план по сенсорному развитию

для 1 класса школы 8 вида


ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

  1. Диагностика

  • уточнение актуального уровня развития обучающихся.

  1. Адаптационный период

3.Развитие моторики:

  • - развитие крупной и мелкой моторики;

  • - развитие артикуляционной моторики.

4. Развитие восприятия

  • развитие восприятия и ощущений;

  • развитие пространственных представлений и ориентации;

  • развитие представлений о времени;

5. Развитие ВПФ (внимания, памяти, мышления):

  • развитие внимания;

  • развитие памяти.

  • развитие наглядно-действенного мышления;

  • развитие простейшего анализа с практическим и мысленным расчленением объекта на составные элементы; сравнение предметов с указанием их сходства и различия по заданным признакам

  • развитие мыслительных операций.

6. Развитие эмоционально-волевой сферы;

7. Развитие коммуникативных навыков


РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

В области развития эмоционально-волевой сферы:

  • Уметь распознавать и воспроизводить эмоциональные состояния другого человека;

  • Уметь понимать эмоциональное состояние другого человека;

  • Уметь проявлять эмоции различными социально приемлемыми способами (вербальными, невербальными);

  • Уметь определять и называть понятиями «радость», «злость», «грусть», «удивление».

В области развития коммуникативной сферы:

  • Знать правила общения со сверстниками и взрослыми;

  • Знать как правильно себя вести в школе и дома;

  • Понимать, что такое контролировать свои действия;

  • Уметь здороваться, когда нужно вставать при приветствии, когда и где приветствовать;

  • Знать волшебные слова «пожалуйста, спасибо»;

  • Знать формы выражения просьбы, извинения.

В области развития мелкой моторики и формирования высших психических функций:

  • Уметь координировать движение рук и глаз (нанизывать бусины на нить);

  • Уметь координировать движение рук и глаз (завязывать узелки);

  • Определять на ощупь плоскостные фигуры и предметы, их величины;

  • Уметь размягчить и раскатать пластилин по инструкции и показу учителя;

  • Уметь определять плоскостные геометрические фигуры (прямоугольник, треугольник);

  • Различать выделять основные цвета (красный, жёлтый, зелёный, синий, чёрный, белый);

  • Различать звуки окружающей среды (стук, стон, звон, гудение, жужжание);

  • Различать музыкальные звуки. Различать речевые и неречевые звуки.

  • Определять расположение предметов в пространстве (справа – слева, вверху – внизу);

  • Пространственная ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ, правая, левая сторона);

  • Обозначать в речи временные представления (сутки, части суток);

  • Определять смену времени суток (вчера, сегодня, завтра), дней недели.

  • Владеть навыками сосредоточения и устойчивости внимания;

  • Уметь сличать предмет с его силуэтом;

  • Уметь штриховать по трафарету и шаблону. Раскрашивать предметы;

  • Запоминать и воспроизводить наглядный и словесный материал;

  • Владеть способностями анализировать простые закономерности;

  • Уметь сравнивать предметы с указанием их сходства и различия по заданным признакам.



Содержание разделов программы включает в себя:


  • Диагностика

  • Развитие моторики

  • Развитие восприятия

  • Развитие внимания, памяти, мышления

  • Развитие эмоционально-волевой сферы

  • Развитие коммуникативных навыков



Тематическое планирование


Раздел: Диагностика

Основное содержание: Уточнение актуального уровня развития обучающихся.

Раздел: Адаптационный

Основное содержание: Игры на знакомство. Запоминание имен одноклассников. Наша внешность: лицо, волосы, одежда. Загадки-описания. Рассказ-презентация об учительнице Рассказ-презентация о школе. Отличия школы и детского сада, учительницы и воспитательницы. Экскурсии по школе, в столовую, библиотеку (информация). Обратная связь: рассказы учащихся о посещенных объектах. Что такое хорошо и что такое плохо ( вежливые слова: игры с включением формул речевого этикета (можно, извините, спасибо, пожалуйста). Стихи о вежливости (С.Я. Маршак и др.). Школьная одежда. Внешний вид школьника. Праздник учителей. Стихи и песни о школе. Открытка для учителя. Пожелания.


Раздел: Развитие моторики

Основное содержание: Развитие и координация движений кисти рук и пальцев. Пальчиковая гимнастика. Специальные упражнения для удержания письменных принадлежностей. Развитие координации движения руки и глаза (нанизывание бус, завязывание узелков, бантиков). Обводка, штриховка по трафарету.


Раздел: Развитие восприятия

Основное содержание: Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов, их величины. Работа с пластилином (раскатывание). Игры с крупной мозаикой. Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник). Выделения признаков формы; называние основных геометрических фигур. Работа с геометрическим конструктором. Различение выделения основных цветов (красный, жёлтый, зелёный, синий, чёрный, белый). Различение звуков окружающей среды (стук, стон, звон, гудение, жужжание) и музыкальных звуков. Различение речевых и неречевых звуков. Подражание неречевым и речевым звукам. Ориентировка на собственном теле. Определения расположения предметов в пространстве (справа – слева, вверху – внизу). Движения в заданном направлении в пространстве (вперёд, назад). Ориентировка в помещении по инструкции педагога. Ориентировка в линейном ряду (порядок следования). Пространственная ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ, правая, левая сторона). Сутки. Части суток. Обозначение в речи временных представлений. Последовательность событий (смена времени суток). Вчера, сегодня, завтра. Дни недели.

Раздел: Развитие ВПФ (внимание, память, мышление)

Основное содержание: Развитие навыков сосредоточения и устойчивости внимания.
Упражнения на поиски ходов в простых лабиринтах;

Составление простых узоров из карточек по образцу («Мозаика»).

Развитие навыков сосредоточения и устойчивости внимания. Упражнения на поиски ходов в простых лабиринтах, «Графический диктант» с выявлением закономерностей (по визуальному образцу), игры «Кто точнее нарисует», «Составь узор», «Запутанные дорожки». Активизация внимания путем сличения предмета с его силуэтом. Штриховка по трафарету и шаблону. Раскрашивание предметов.

Развитие объема и устойчивости слуховой, зрительной, двигательной памяти. Упражнения на запоминание различных предметов (2–3) без учета месторасположения, игры «Внимательный художник», «Найди отличия».

Запоминание свойств предметов, узнавание их на основе названных свойств. Запоминание и воспроизведение наглядного и словесного материала. Зарисовка картинок.

Развитие наглядно-действенного мышления. Описание различных свойств окружающих предметов. Практическое расчленение объекта на составные элементы. Выделение элементов, из которых состоит данный объект. Выделение основных признаков предмета. Нахождение конкретных различий. Переход от наглядно-действенного мышления к наглядно-образному с обобщением на наглядном уровне. Развитие способности анализировать простые закономерности. Умение выделять в явлении разные особенности, вычленять в предмете разные свойства и качества. Упражнения на простейший анализ с практическим и мысленным расчленением объекта на составные элементы; сравнение предметов с указанием их сходства и различия по заданным признакам: цвету, размеру, форме, количеству, функциям; различные виды задач на группировку: «Исключи лишнее», «Сходство и различие», «Продолжи закономерность».

Раздел: Развитие эмоционально-волевой сферы

Основное содержание: Создание эмоционально благоприятной атмосферы

(игры «Кляксы», «Мыльные пузыри»). Формирование умения распознавать и воспроизводить эмоциональные состояния. Формирование умения понимать свое эмоциональное состояние. Формирование умения «читать» эмоциональное состояние другого человека. Формирование умения проявлять эмоции различными социально приемлемыми способами (вербальными, невербальными). Знакомство с понятиями «радость», «злость», « грусть», «удивление».

Раздел: Развитие коммуникативных навыков

Основное содержание: Знакомство с правилами общения. Обучение приемам общения со сверстниками. Развитие произвольно рефлексивных действий в поведении и деятельности. Формирование мотивационной деятельности на действие контроля. Этическая грамматика. Правила поведения в школе. Как здороваться, когда нужно вставать при приветствии, когда и где приветствовать. Волшебные слова «пожалуйста, спасибо», игра « Школа вежливости». Формы выражения просьбы, извинения.

Беседа «Как вести себя во время разговора. Игра «Пожалуйста».





Календарно -тематическое планирование

Планируемые

результаты

Содержание, основные виды деятельности

Оборудование

план

факт

I четверть (9 занятий)

Диагностика психических процессов (2занятия)

1

03.09.18


Диагностика психических процессов

Уточнение актуального развития детей

Выполнение учеником заданий в соответствии с протоколом обследования.

Уточнение актуального развития детей

2

10.09.18


Диагностика психических процессов

Уточнение актуального развития детей

Выполнение учеником заданий в соответствии с протоколом обследования.

Уточнение актуального развития детей

Адаптационный период (4занятия)

3

17.09.18


Давай знакомиться

Запоминание имен одноклассников, наша внешность

Игра « Это-я», Игра « Теремок» слушают, называют, играют, описывают внешность одноклассника.


4

24.09.18


Первый раз в первый класс

Расширение социальных представлений детей о школе

Рассказ-презентация о школе, слушают, обсуждают, называют

Компьютер

5

01.10.18


Школьные правила

Знать и называть правила школьного поведения.

Как вести себя в школе. Школьная одежда, внешний вид школьника. Слушают , обсуждают, называют.

Компьютер

6

08.10.18


Мой учитель

Знать как зовут учителя. Уметь слушать и выполнять инструкцию учителя.

Стихи и песни о школе. Открытка для учителя. Пожелания. Слушают, называют, обводят, приклеивают.

Трафареты «цветы», клей , картон, цветные карандаши

Развитие моторики (3 занятия)

7

15.10.18


Гусеница

Уметь координировать движение рук и глаз (нанизывать бусины на нить)

Пальчиковая гимнастика «Гусеница», нанизывают бусины на нить.


Бусины, нить, шнурок,наглядный материал.

8

22.10.18


Собери горох

Уметь координировать движение рук и глаз (нанизывать бусины на нить)

Пальчиковая гимнастика «Горошины», нанизывают бусины на нить.


Бусины, нить, шнурок, наглядный материал.

9

29.10.18


Паучок

Уметь координировать движение рук и глаз (завязывать узелки)

Пальчиковая гимнастика «Паучок», завязывают узелки на шнурке, толстой и средней нити.

Шнурки, толстая и средняя нить, наглядный материал.

2 четверть (7занятий)

Развитие моторики (1занятия)

1

12.11.18


Морячок

Уметь координировать движение рук и глаз (завязывать узелки)

Пальчиковая гимнастика «Моряк», завязывают узелки на шнурке, толстой и средней нити.

наглядный материал.

Развитие восприятия (5занятий)

2

19.11.18


Волшебный мешочек

Определять на ощупь плоскостные фигуры и предметы, их величины.

Пальчиковая гимнастика «Садовод», определение на ощупь плоскостных фигур, предметов, их величин. игра «Угадай, что в мешочке».

Два мешочка, плоскостные фигуры предметов разной величины.

3

26.11.18

Актированный день. Компенсировано 26.11.18г. Совместно с родителями выполнить из пластилина улитку, используя способ "раскатывания".

Улитка

Уметь размягчить и раскатать пластилин по инструкции и показу учителя

Пальчиковая гимнастика «Улитка»

Работа с пластилином (раскатывание).

Песенка «Улыбка из мультфильма «Львенок и черепаха», пластилин, доска для пластилина.

4

03.12.18


Паровозик

Уметь определять плоскостные геометрические фигуры (круг, квадрат).

Определяют и называют геометрические фигуры (круг, квадрат), составляют из них паровозик. Подвижная игра «Веселый паровозик»

Мультфильм «Паровозик из Ромашкова», плоскостные геометрические фигуры (круг, квадрат), крупная мозаика.заготовки для раскрашивания зебры, карандаши.

5

10.12.18


Где игрушки?

Определять расположение предметов в пространстве (справа – слева, вверху – внизу); на листе бумаги (центр, верх, низ, правая, левая сторона)

Выполняют движения в заданном направлении в пространстве (вперёд, назад), ориентируются в помещении по инструкции педагога. Упражнение «Найди игрушку»

Наглядный материал, игрушки. Лист бумаги, яркие картинки игрушек, геометрических фигур.

6

17.12.18


Почемучка

Определять смену времени суток (вчера, сегодня, завтра), дней недели.



Артикуляционная гимнастика «Я умею называть..», упражнение «Вчера и сегодня». Показывают на картинках и называют смену времени суток.

Мультфильм «Дни недели», картинки с изображением деятельности ребенка в разное время суток.

Развитие внимания (1занятие)

7

24.12.18

Актированный день. Компенсировано 24.12.18г. Выполнять упражнения на поиски ходов в простых лабиринтах.

Помоги зайчику


Развитие навыков сосредоточения и устойчивости внимания.


Выполняют упражнения на поиски ходов в простых лабиринтах,

Составляют простые узоры из карточек по образцу («Мозаика»).

Картинки с лабиринтами, карточки с узорами

3 четверть (9занятий)

Развитие внимания (1занятие)

1

15.01.19


Помоги зайчику


Развитие навыков сосредоточения и устойчивости внимания.


Выполнение пальчиковой гимнастики, упражнение «Графический диктант» с выявлением закономерностей (по визуальному образцу), игры «Кто точнее нарисует».

Карандаши, бумага, наглядный материал

Развитие памяти (2занятия)

2

22.01.19


Помощники

Активизация внимания путем сличения предмета с его силуэтом.

Физкультминутка «Где живет…?», упражнение «Угадай кто я», «Где я живу?»


Предметные картинки домашних животных и их силуэты.

3

29.01.19


Помощники

Уметь штриховать по трафарету и шаблону. Раскрашивать предметы.


Выполнение пальчиковой гимнастики, выполняют штриховку по трафарету, раскрашивают предметы.

Бумага, карандаши, наглядный материал

Развитие мышления (2занятия)

4

05.02.19

Актированный день. Компенсировано 05.02.19г. Описывать различные свойства окружающих предметов, выделять их составные элементы, признаки, конкретные различия.

Что не так?

Запоминать и воспроизводить наглядный и словесный материал

Описывают различные свойства окружающих предметов, выделяют их составные элементы и основные признаки предмета. Находят конкретные различия.

Наглядный, раздаточный материал

5

19.02.19


Что не так?

Уметь сравнивать предметы с указанием их сходства и различия по заданным признакам.

Сравнивают предметы с указанием их сходства и различия по заданным признакам: цвету, размеру, форме, количеству, функциям; Выполняют задачи на группировку: «Исключи лишнее», «Сходство и различие», «Продолжи закономерность».

Наглядный, раздаточный материал по теме

Развитие эмоционально-волевой сферы (3занятия)

6

26.02.19


Это - мы

Уметь проявлять эмоции различными социально приемлемыми способами (вербальными, невербальными).

Выполнение мимической гимнастики, упражнения на выражение эмоций вербальным и невербальным способами: «Идем в гости», «Угадай что показали»

Сюжетные картинки по теме,

музыкальное сопровождение для игр.

7

05.03.19


Это - мы

Уметь понимать эмоциональное состояние другого человека.

Выполнение мимической гимнастики, упражнения на определение эмоций: «Игрушка заболела», «Доктор смех».


Сюжетные картинки по теме,

музыкальное сопровождение для игр.

8






12.03.19










Это – мы





Уметь проявлять эмоции различными социально приемлемыми способами (вербальными, невербальными).


Выполнение мимической гимнастики, упражнения на выражение эмоций вербальным и невербальным способами: «кто это?», «Угадай, что показали»

Сюжетные картинки по теме,

музыкальное сопровождение для игр.



9

19.03.19


Это - мы

Уметь определять и называть понятиями «радость», «злость».

Выполнение мимической гимнастики, упражнения на определение эмоций: «Что случилось?», «Маленькая Маша».

Презентация, картинки по теме

4 четверть (8 занятий)

Развитие эмоционально-волевой сферы (1занятие)

1

02.04.19


Это - мы

Уметь определять и называть понятиями «грусть», «удивление».

Выполнение мимической гимнастики, игра «Настроение».

Презентация, картинки по теме

Развитие коммуникативных навыков (5 занятий)

2

09.04.19


Учимся дружить

Знать правила общения со сверстниками и взрослыми

Слушают учителя и отвечают на вопросы.

Упражнения: «Мой друг», «Я и взрослые»

Сюжетные картинки по теме,

музыкальное сопровождение для игр.

3

16.04.19


Учимся дружить

Знать как правильно себя вести в школе и дома

Выполнение мимической гимнастики, игра с мячом «Я в школе и дома», рассматривают картинки с изображением поступков детей, рассказывают о том, что видят.

Сюжетные картинки по теме,

музыкальное сопровождение для игр.

4

23.04.19





Учимся дружить



Понимать, что такое контролировать свои действия

Психогимнастика.

Слушают учителя, отвечают на вопросы. Игра «Хочу-не хочу»

Сюжетные картинки по теме,

музыкальное сопровождение для игры.

5

30.04.19


Учимся дружить

Знать волшебные слова «пожалуйста, спасибо»

Психогимнастика. Слушают учителя, отвечают на вопросы. Игра с мячом «Спасибо или пожалуйста»

Сюжетные картинки по теме.

6

07.05.19


Учимся дружить

Знать формы выражения просьбы, извинения.


Психогимнастика. Игра с «Прошу о…», «Солнышко». Рассматривают картинки по теме и рассказывают о том, что видят.

Музыкальное сопровождение для игр.

Диагностика (2 занятия)

7

14.05.19


Диагностика психических процессов

Уточнение актуального развития детей

Выполнение учеником заданий в соответствии с протоколом обследования.


8

21.05.19


Диагностика психических процессов

Уточнение актуального развития детей

Выполнение учеником заданий в соответствии с протоколом обследования.







Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение

Учебно-методическое


Материально-техническое

Электронно-

программное

обеспечение, ТСО

1. Словесные и подвижные игры;

2. Проигрывание этюдов на выражение и передачу различных эмоций и чувств;

3. Рисование, аппликация, лепка из пластилина и глины;

4. Беседы, направленные на знакомство с различными эмоциями и чувствами;

5. Проблемные ситуации;

6. Терапевтические сказки;

7. Психогимнастика;

8. Физкультминутки;

9. Пальчиковая гимнастика.


-спортивный инвентарь для развития крупной моторики (шнуровки, мозаики, мячи, кольцебросы, обручи, сенсорная “тропа” для ног, массажный коврик, полусфера и др.);

-материал техники АРТ-терапии (различные куклы, сюжетные игрушки, элементы одежды, сюжетные картинки, журналы, вырезки, альбомные листы, краски, гуашь, цветная бумага, кисти, баночки для воды, пластилин, восковые карандаши и др.);

-комплекты раздаточных пособий, дидактических материалов, сюжетных картинок, фотографий.

Компьютер.

Презентации, видео, аудиозаписи.















Рекомендуемая литература для учителей

1. Бабкина, Н.В. Логические задачи для развития интеллекта младших школьников [Текст] /Н.В. Бабкина. - М.: Школьная пресса, 2006. - 24 с.;

2. Башаева Г.В. Развитие восприятия у детей: форма,цвет, звук. Ярославль: Акад. развития, 1997;

3. Белякова И.В. и др. Психология умственно отсталых школьников. – М., 2002. – 160 с.;

4. Бучковская Л. Воспитание ребенка - олигофрена // Психология и педагогика. - 2006. - №2. - С.28-34.;

5. Венгер А.А. Восприятие сенсорной культуры ребенка

от рождения до 6 лет. - М. Прсвящение,1992, 144с;

6.Григорьева Л.П. Развитие восприятия у ребенка - М.: Школа - Пресс. - 2001.;

7.Диагностика и коррекция ЗПР у детей: пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения. /Под ред. С.Г. Шевченко - 2-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2004.;

8. Забрамная С. Д. "От диагностики к развитию". - М: Новая школа, 1998.;

9. Комплексная методика психомоторной коррекции.

А.В. Семенович, Е.А.Воробьева. - М. 1998 ,80с.;

10. Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет. Практикум для психологов и логопедов. - М.: «Издательство Гном и Д», 2000;

11.Любимова Т.Г. Учить не только мыслить, но и чувствовать. - Чебоксары.: "КЛИО", 1994.;

12. Методика психомоторной практики./  I Под общ. ред. Н. Я. Большуновой. Бердск; ГОУ-ЦО «Пеликан», 1998.;

13. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития / Сост. и общая редакция В.М. Остапова, Ю.В. Микадзе. – СПб.: Питер, 2001. – 256 с. – (Серия «Хрестоматия по психологии»).

14. Развитие внимания. Пособие для практических психологов, воспитателей, родителей./ Под ред. Н.Я. Большуновой. – Бердск;

15. Разина М.С. Страна пальчиковых игр: развивающие игры и оригами для детей и взрослых. СПБ.«Кристалл».

16. Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. - М., 2003.;

17.Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. - М., 2003.;

18.Усанова О.Н. Специальная психология. - СПб., 2006.

19.Шпек Отто. Люди с умственной отсталостью: Обучение и воспитание. Пер. с нем. А.П. Голубева / Под науч. Ред. Н.М. Назаровой. - М., 2003.





Рекомендуемая литература для учащихся


      1. Комплекты видеоуроков;

      2. Электронные тетради;

      3. Раскраски;

      4. Сказки длядетей;

      5. Стихи детских поэтов;

      6. Литература для внеклассного чтения.



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Педагог-психолог
Курс повышения квалификации
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Тематический план групповой работы с педагогом-психологом (сенсорное развитие) для обучающихся с тяжелой умственной отсталостью (вариант 2), 1-х классов школы 8 вида.

В разработке раскрыты основные направления работы, результаты освоения курса «Сенсорное развитие», какие разделы включает в себя тематический план и очень подробно расписано содержание каждого из разделов.

Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая компетентность педагога»
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс повышения квалификации «Оказание первой помощи детям и взрослым»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в соответствии с федеральным законодательством»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Экзаменационный стресс как частая проблема педагогов и учащихся и пути ее решения»
Курс повышения квалификации «Инновации в патопсихологии детского возраста»
Курс повышения квалификации «Образовательная кинезиология в практике психолого-педагогического сопровождения учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)»
Курс повышения квалификации «Профориентация школьников: психология и выбор профессии»
Курс профессиональной переподготовки «Организация психолого-педагогической и социальной работы с несовершеннолетними»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности психолога в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.