Тематический урок "Смутное время в России"

Тема урока	Война и российское общество
Группы	1 курс, технический профиль/социально-экономический профиль
Форма занятия	Комбинированный урок
Цель урока	Формирование у учащихся представления об изменении отношения российского общества к Первой мировой войне. Формирование навыков принятия финансовых решений, связанных с накоплением денежных средств.
Планируемые результаты	Предметные (в области истории): знакомство с причинами экономических трудностей страны в 1916- начале 1917 гг. изучение факторов, способствовавших росту антивоенных настроений в русской армии изучение причин глубокого политического кризиса Предметные (в области финансовой грамотности): знакомство с понятиями «финансовое планирование»; «бюджет» Метапредметные: формирование умения анализировать исторический опыт и использовать результаты данного анализа для принятия собственных решений. Личностные: формирование понимания связи крупных исторических событий в жизни страны с жизненными ситуациями; осознание ценности исторического опыта для решения текущих жизненных задач.
Оборудование	Проектор, доска (или флипчарт), мел (маркеры)
Расстановка парт и стульев	Стандартная (с возможностью работы в парах)
Расходный материал	Листы для записей
Дидактический материал	Презентация для вывода на центральный экран

План урока

№	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Образовательный эффект	Используемые цифровые сервисы
Введение, 5 мин.
1	Просит обучающихся охарактеризовать значение Первой мировой войны, ее последствия для России. Предлагает студентам поразмышлять об экономическом положении страны после войны, отдельных слоев населения. Совместно с обучающимися формулирует тему и задачи урока.	Слушают учителя, отвечают на его вопросы, высказывают предположения. Совместно с учителем формулируют тему и задачи урока.	Подготовка к проверке усвоения материала по итогам занятия. Знакомство с понятием «финансовая цель».
Общее описание исторического контекста, 10 мин.
3	Просит учащихся назвать основные изменения в российском обществе в связи с военными нуждами.	Студенты называют основные направления мобилизации (мобилизация промышленности, мобилизация солдат в армию), строительство заводов.	Краткое подведение итогов пройденного материала по истории, восстановление в памяти значимых событий рассматриваемого периода.	https://fingram-history.oc3.ru/contents/patent-na-protivogaz
4	Акцентирует внимание на социально-экономических аспектах жизни государства и общества. Связывает их с событиями, перечисленными ранее.	Перечисляют: падение объемов производства легкой промышленности, сокращение посевных площадей, сокращение работников сельского хозяйства в связи с мобилизацией. Формулируют промежуточный вывод.	Понимание связи крупных исторических событий с житейскими ситуациями, в которых могут оказаться люди.
Расширение исторических знаний за счёт новой информации, 10 мин.
5	Рассказывает о нарастании экономического кризиса, кризисе управления, смене общественного настроения с патриотического подъёма к глубокому разочарованию. Связывает их появление с теми событиями в жизни государства и общества, которые были озвучены ранее.	Слушают учителя, отвечают на его вопросы, высказывают предположения.	Знакомство с новым историческим контекстом, расширение исторических знаний.
Интеграция элементов курса финансовой грамотности 5 мин.
	Рассказывает о значении распоряжения о полном запрете продажи алкоголя на время мобилизации, совместно с обучающимися формулирует связь сухого закона с повышением производительности труда и улучшением материального положения граждан. Предлагает студентам поразмышлять о других последствиях.	Перечисляют: повышение спроса на другие группы товаров, уменьшение количества и величины займов в ломбардах, формулируют значение финансового планирования т.д.	Формирование ответственного финансового поведения	https://fingram-history.oc3.ru/contents/suhoy-zakon
Решение и разбор задач, 10 мин.
7	Формулирует задачи. Каждая задача построена по следующему принципу: описывается один из социальных слоев (например, крестьянство) и учащимся предлагается определить, какие именно изменения произошли в общественной жизни в период участия России в войне (отдельно в начале войны, отдельно в конце войны).	Выслушивают задания, задают вопросы, если что-то в постановке задач кажется непонятным.	Активное освоение нового материала.	https://online.pl36.ru/sdo/mod/quiz/report.php?id=9013&mode=overview
8	Пока учащиеся ищут ответы: следит за хронометражем, Делает на доске схему для заполнения учащимися по принципу: Сословие/изменения в жизни в начале войны/в конце войны.	Ищут ответы, записывают их.
9	После каждой задачи организует её разбор из расчёта «одна-две минуты на задачу». При необходимости может организовать индивидуальный контроль. Фиксирует правильный ответ показом соответствующего слайда	По выбору учителя или по собственной инициативе представляют ответы. Не участвующие в первичном ответе критикуют, уточняют и дополняют его.
10	В качестве дополнительного задания наиболее способным и мотивированным учащимся (для подготовки доклада/презентации) или в виде домашнего задания – всем учащимся, предлагает доказать ил опровергнуть мнение, что сухой закон стал одним из катализаторов революции 1917 года.	Получают задания, записывают их.	Дифференциация содержания занятия с учетом мотивации, потребностей и возможностей отдельных учащихся, интеграция элементов финансовой грамотности	https://fingram-history.oc3.ru/contents/suhoy-zakon/creative-task
Рефлексия, 5 мин.
11	Просит учащихся сформулировать причины социального и политического кризиса в России к 1917г.	Формулируют общий вывод урока	Закрепление исторического материала и понятия «финансовое планирование».
12	Просит учащихся поразмышлять о значении финансовых накоплений, их значении в жизни различных слоев населения, провести аналогии с современным миром.	Представляют ответ по собственной инициативе.