Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Тематический педсовет "От ФГОС НОО к ФГОС ООО"

Тематический педсовет "От ФГОС НОО к ФГОС ООО"

  • Директору, завучу

Документы в архиве:

Название документа pedagogicheskiy_sovet.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

 «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей зав...
Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с содержанием образования? Количество информаци...
Исследования PISA 	Результаты проведенного исследования показали, что в Росси...
Причины невысоких результатов российских учащихся мы видим в том, что в проце...
Педагогический совет «ОТ ФГОС НОО к ФГОС ООО» 30 октября 2014г.
Выявить проблемы преемственности ФГОС НОО и ООО. Цель:
требования к результатам освоения основной образовательной программы начально...
СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД организация учебного процесса, в котором главн...
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение у...
 Виды УУД Личностный Регулятивный Познавательный Коммуникативный
Виды универсальных учебных действий Виды универсальных учебных действий самоо...
ФГОС ступеней обучения – преемственность и развитие Федеральный государственн...
1. Требования к результатам От минимального содержания образования – к индиви...
ФГОС НОО и ФГОС ООО – преемственность и развитие Метапредметные результаты ФГ...
Особенности итоговой оценки достижения планируемых результатов Предмет оценки...
2. Требования к структуре основных ООП начального и основного общего образова...
2. Требования к структуре преемственность и развитие Соотношение обязательной...
Учебный план основного общего образования В учебный план входят следующие пре...
3. Требования к условиям реализации основных образовательных программ Материа...
Особенности требований к финансово-экономическим условиям 1. Требования приве...
Особенности требований к материально-техническим и информационным условиям Ус...
Материально-техническое и информационное оснащение образовательного процесса...
Портреты выпускников Начальная школа Основная школа любящий свой народ, свой...
Условия современного урока: РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ КОМФОРТ творчество
развитие школьников в процессе обучения активная деятельность детей: работаю...
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА — это новый вид методической продукции, обеспечивающей...
Создание технологической карты позволяет учителю: осмыслить и спроектировать...
1 из 28

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей зав
Описание слайда:

 «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра» Джон Дьюи

№ слайда 2 Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с содержанием образования? Количество информаци
Описание слайда:

Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с содержанием образования? Количество информации в мире каждые 10 лет удваивается Требуется умение отбирать главное в море информации ЭТОМУ ПРОТИВОРЕЧИТ ТРАДИЦИОННОЕ МАССОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ: все, что есть в учебнике, надо учить от корки до корки, выполнять все задания 4 Функции мобильного телефона Набор товаров в магазине Поиск в Интернете вакансий, досуга, сведений и т.д. Инструкция к новой технике

№ слайда 3 Исследования PISA 	Результаты проведенного исследования показали, что в Росси
Описание слайда:

Исследования PISA Результаты проведенного исследования показали, что в России существуют большие проблемы в формировании «грамотности чтения», понимаемой в широком смысле слова как способности учащихся к осмыслению текстов различного содержания и формата и рефлексии на них, а также к использованию прочитанного в различных жизненных ситуациях. Школьные реформы 2000-2010 гг. не изменили результатов российских школьников по исследованиям PISA 5

№ слайда 4 Причины невысоких результатов российских учащихся мы видим в том, что в проце
Описание слайда:

Причины невысоких результатов российских учащихся мы видим в том, что в процессе обучения они почти не встречаются с - заданиями междисциплинарного характера, а общеучебным умениям обучаются в границах учебных предметов; - жизненными ситуациями, в которых чтение им необходимо для решения общественных и частных задач; за исключением чтения художественной литературы; - заданиями, далекими от жизненных интересов и социального опыта обучающихся; - заданиями с выбором ответа, выполнение которых требует специальной подготовки; - напряженным графиком выполнения работы.

№ слайда 5 Педагогический совет «ОТ ФГОС НОО к ФГОС ООО» 30 октября 2014г.
Описание слайда:

Педагогический совет «ОТ ФГОС НОО к ФГОС ООО» 30 октября 2014г.

№ слайда 6 Выявить проблемы преемственности ФГОС НОО и ООО. Цель:
Описание слайда:

Выявить проблемы преемственности ФГОС НОО и ООО. Цель:

№ слайда 7 требования к результатам освоения основной образовательной программы начально
Описание слайда:

требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования; требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования. Три группы требований

№ слайда 8 СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД организация учебного процесса, в котором главн
Описание слайда:

СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной  познавательной  деятельности школьника. Ключевыми моментами деятельностного подхода является постепенный уход от информационного репродуктивного знания к знанию действия.

№ слайда 9 В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение у
Описание слайда:

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса. Понятие и сущность УУД

№ слайда 10  Виды УУД Личностный Регулятивный Познавательный Коммуникативный
Описание слайда:

Виды УУД Личностный Регулятивный Познавательный Коммуникативный

№ слайда 11 Виды универсальных учебных действий Виды универсальных учебных действий самоо
Описание слайда:

Виды универсальных учебных действий Виды универсальных учебных действий самоопределение смыслообразо-вание нравственно-этическая ориентация целеполагание планирование прогнозирование контроль коррекция оценка саморегуляция общеучебные логические постановка и решение проблемы планирование сотрудничества постановка вопросов разрешение конфликтов управление поведением партнёра умение выражать свои мысли личностный регулятивный познавательный коммуникативный

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13 ФГОС ступеней обучения – преемственность и развитие Федеральный государственн
Описание слайда:

ФГОС ступеней обучения – преемственность и развитие Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования преемственность развитие

№ слайда 14 1. Требования к результатам От минимального содержания образования – к индиви
Описание слайда:

1. Требования к результатам От минимального содержания образования – к индивидуальному максимуму результата цели образования Требования к результатам освоения основных образовательных программ - конкретизированные и операционализаированные цели образования планируемые результаты освоения основных образовательных программ – операционализированные к результатам Структура требований к результатам Требования к личностным результатам Требования к метапредметным результатам Требования к предметным результатам

№ слайда 15 ФГОС НОО и ФГОС ООО – преемственность и развитие Метапредметные результаты ФГ
Описание слайда:

ФГОС НОО и ФГОС ООО – преемственность и развитие Метапредметные результаты ФГОС НОО освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных); овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться; овладение межпредметными понятиями ФГОС ООО освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных); способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике; самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками; построение индивидуальной образовательной траектории

№ слайда 16 Особенности итоговой оценки достижения планируемых результатов Предмет оценки
Описание слайда:

Особенности итоговой оценки достижения планируемых результатов Предмет оценки достижение предметных и метапредметных результатов, необходимых для продолжения образования Итоговая оценка Накопленная текущая оценка урочной и внеурочной деятельности Оценка за итоговые стандартизированные работы и оценка за выполненный проект динамика индивидуальных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов уровень освоениея основных способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимые для обучения на следующей ступени образования

№ слайда 17 2. Требования к структуре основных ООП начального и основного общего образова
Описание слайда:

2. Требования к структуре основных ООП начального и основного общего образования – преемственность и развитие Компоненты ООП НОО Компоненты разделов ООП ООО целевого назначения содержательного назначения организационного назначения пояснительная записка; планируемые результаты; программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся; программы отдельных учебных предметов, курсов; программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся; программа формирования культуры здорового образа жизни; программа коррекционной работы; система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы пояснительная записка; планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы; система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы программа развития универсальных учебных действий, направленных на формирование компетенций обучающихся в области использованияИК-технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности; программы отдельных учебных предметов, курсов; программа воспитания и социализации, включающая такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация ипрофессиональная ориентация, формирование экологической культуры,культуры здорового и безопасного образа жизни; программа коррекционной работы учебный план; система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями стандарта

№ слайда 18 2. Требования к структуре преемственность и развитие Соотношение обязательной
Описание слайда:

2. Требования к структуре преемственность и развитие Соотношение обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса ФГОС НОО: 80% и 20% ФГОС ООО: 70% и 30% В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся предусматриваются: учебные курсы обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные; внеурочная деятельность Часть формируемая участниками образовательного процесса предусматривает: возможность введения учебных предметов, курсов, обеспечивающих различные запросы обучающихся, в том числе этнокультурные, а так же реализацию индивидуальных проектов и внеурочную деятельность

№ слайда 19 Учебный план основного общего образования В учебный план входят следующие пре
Описание слайда:

Учебный план основного общего образования В учебный план входят следующие предметные области и учебные предметы: филология (русский язык, родной язык, литература, родная литература, иностранный язык, второй иностранный язык); общественно-научные предметы (история России, всеобщая история, обществознание, география); математика и информатика (математика, алгебра, геометрия, информатика); основы духовно-нравственной культуры России; естественно-научные предметы (физика, биология, химия); искусство (изобразительное искусство, музыка); технология (технология); физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности (физическая культура, основы безопасности жинеждеятельности)

№ слайда 20 3. Требования к условиям реализации основных образовательных программ Материа
Описание слайда:

3. Требования к условиям реализации основных образовательных программ Материально-техническое обеспечение Информационно-методическое обеспечение Финансовое обеспечение Кадровое обеспечение Психолого-педагогическое обеспечение

№ слайда 21 Особенности требований к финансово-экономическим условиям 1. Требования приве
Описание слайда:

Особенности требований к финансово-экономическим условиям 1. Требования приведены в соответствие с ФЗ-83. Финансовое обеспечение ООП осуществляется на основе государственного задания учредителя по оказанию государственных образовательных услуг в соответствии с требованиями Стандарта. 2. Дано определение норматива финансового обеспечения муниципальных образовательных учреждений на одного обучающегося (регионального подушевого норматива финансового обеспечения) 3. Зафиксировано: норматив включает затраты рабочего времени педагогических работников на аудиторную и внеурочную деятельность 4. Установлено: норматив должен обеспечить реализацию основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта

№ слайда 22 Особенности требований к материально-техническим и информационным условиям Ус
Описание слайда:

Особенности требований к материально-техническим и информационным условиям Усилены требования к школьной инфраструктуре, оборудованию, информационной образовательной среде ОУ должно иметь условия должны обеспечивать возможность информационно-библиотечные центры с медиатекой учебные кабинеты с АРМ учителя и ученика и помещения для внеурочной деятельности полные комплекты технического оборудования всех предметных областей и внеурочной деятельности цифровые образовательные ресурсы, ИКТ оборудованные, коммуникационные каналы, технологии реализации ООП, достижения требований к результатам осуществление управления: взаимодействие, мониторинг, анализ, планирование Выполнения новых СанПиН Ориентиры, развитие: формирование ИКТ-компетентности, подготовка к профильному обучению, профориентация

№ слайда 23 Материально-техническое и информационное оснащение образовательного процесса
Описание слайда:

Материально-техническое и информационное оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность: Осуществлять образовательную деятельность Организовать отдых и питание, обеспечить физическое развитие получение информации создание и использование информации размещение продуктов деятельности в информационно-образовательной среде ОУ проектирование и конструирование обработка материалов и информации исполнение, аранжировка и сочинение музыкальных произведений проведение экспериментов, наблюдений создание материальных объектов художественное творчество

№ слайда 24 Портреты выпускников Начальная школа Основная школа любящий свой народ, свой
Описание слайда:

Портреты выпускников Начальная школа Основная школа любящий свой народ, свой край и свою родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основными умениями учиться, способный к организации собственной деятельности; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение; выполнять правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни любящий свой край и свою Родину, знающий свой родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества; активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда и творчества; умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике; социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающими свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством; уважающий других людей; умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов; осознанно выполнять правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни; ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности человека

№ слайда 25 Условия современного урока: РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ КОМФОРТ творчество
Описание слайда:

Условия современного урока: РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ КОМФОРТ творчество

№ слайда 26 развитие школьников в процессе обучения активная деятельность детей: работаю
Описание слайда:

развитие школьников в процессе обучения активная деятельность детей: работают все и работает каждый проблемность: маленькое открытие каждый день диалог; учёт разных мнений; вариативность творчество учителя и творчество детей интерес детей к учению, их желание учиться освоение детьми способов действий самостоятельность учащихся сотрудничество школьников друг с другом и с учителем индивидуальный и дифференцированный подход к ученикам чёткость целей и ориентация на достижение результатов связь с жизнью, решение практических задач воспитание личности. СОВРЕМЕННЫЙ УРОК

№ слайда 27 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА — это новый вид методической продукции, обеспечивающей
Описание слайда:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА — это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС второго поколения.

№ слайда 28 Создание технологической карты позволяет учителю: осмыслить и спроектировать
Описание слайда:

Создание технологической карты позволяет учителю: осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата; определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков); определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения); определить универсальные учебные действия, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса; соотнести результат с целью обучения после создания продукта — набора технологических карт.

Поделитесь материалом с коллегами:

Тематический педсовет по теме «От ФГОС НОО к ФГОС ООО

(Зам.директора по УМР Игнатьева Л.Е., МБОУ «Центр образования с.Усть-Белая, ЧАО)


1 этап: Приветствие. Для создания и творческой атмосферы, позитивного настроя на работу предлагаем игру «Самолетик пожеланий».

Ведущий: Давайте поприветствуем друг друга, но сделаем это необычно. Напишите свое пожелание на крыльях самолетика. И по моей команде все запустим их. Каждый прочитает пожелание другого в приземлившемся самолетике. (7 мин)


2 этап: Знакомство. Продолжая эту тему, предлагаю всем встать в круг. Сейчас мы с вами пойдем в поход за знаниями. У вас в руках цифры. Разделитесь по парам: четная и нечетная цифра. Дорога длинная, поэтому договоритесь друг с другом кто какие школьные принадлежности будет закупать. Следующая задача – объединиться в четверки, так как расселяться будем в 4-х местные палатки. Распределите: кто понесет палатку, спальники, котелок, продукты и т.д. А теперь объединяемся по 6(7) человек и распределяемся по маршруту: кто пойдет первым, кто последним, а кого поставите в середине. Решите, по какому маршруту вы идете, что взяли с собой и каким образом вы пойдете. А теперь представьте свою команду за 1 минуту.


3 этап: Итак, мы все направляемся в страну под названием «Школа», но каждый своим способом. Эта страна с ее жителями уже давно открыта на карте мира, но она постоянно прячется, заставляя учителей искать ее, приспосабливаться к новым условиям ее существования.

(слайд 1) давайте прочитаем слова Джона Дьюи. Скажите, пожалуйста, о чем говорят эти слова?

(нельзя стоять на месте, когда мир меняется)

Педагог должен понимать причины введения ФГОС. Этих причин несколько:
1) «провал» российского школьного образования по результатам Международного тестирования PISA. Это тестирование обнаружило следующие проблемы: неумение наших учащихся применять знания в незнакомых ситуациях, невладение навыками работы с информацией, неумение извлекать из текстов необходимую информацию и ее интерпретировать, слабость в умении выразить свое мнение по поводу прочитанного, включить сообщение текста в контекст собственного опыта, критически отнестись к авторскому сообщению. Число учащихся, которые научились использовать тексты для того, чтобы учиться – осваивать новые, не только житейские понятия, в России вдвое меньше, чем в странах ОЭСР;


2) изменившаяся социокультурная обстановка. Известно, что за первое десятилетие 21 века открытий было сделано больше, чем за весь предшествующий период развития человечества. Огромный поток информации, быстрое обновление знаний показали непригодность «знаниевой», ЗУНовской парадигмы. Школьника надо не нашпиговывать знаниями, так как ориентация на передачу большого массива знаний не формирует самостоятельности мышления, а «учить учиться», т.е. учить быть самостоятельным в нахождении информации, в критическом ее осмыслении, интерпретации, умении использовать знания в жизненных ситуациях; детей надо научить СПОСОБАМ работы с информацией.
Установка на формирование способов деятельности требует отказа от основной формы организации образовательного процесса в школе: от трансляции знаний в готовом виде. Необходимо отказаться от монолога учителя (не школьника!) как преобладающего метода передачи знаний, перейти к диалогу, позволяющему учащемуся высказывать, отстаивать, аргументировать собственную точку зрения, обнаруживать противоречия, формулировать

Школьные реформы 2000-2010 гг. не изменили результатов российских школьников.

Причины невысоких результатов российских учащихся мы видим в том, что в процессе обучения они почти не встречаются с

- заданиями междисциплинарного характера, а общеучебным умениям обучаются в границах учебных предметов;
- жизненными ситуациями, в которых чтение им необходимо для решения общественных и частных задач; за исключением чтения художественной литературы;
- заданиями, далекими от жизненных интересов и социального опыта обучающихся;
- заданиями с выбором ответа, выполнение которых требует специальной подготовки;
- напряженным графиком выполнения работы.

Учителя начальных классов пытаются решать эти проблемы уже 4-й год. Настал черед и учителям среднего звена переступить порог этой новой школы. И естественно мы с вами будем говорить сегодня об этом.


Ваши мнения, о чем будет наш сегодняшний разговор?

(слайд 5) тема нашего педсовета «ОТ ФГОС НОО к ФГОС ООО»


4 этап. А какой вопрос возникает перед вами, когда вы подходите к дверям этой новой школы?

Цель педсовета: Проблема преемственности между ФГОС НОО и ООО. (Как построить урок в рамках ФГОС)


5 этап: Повторение пройденного. Чтобы ответить на этот вопрос, давайте сначала вспомним с вами, что такое ФГОС?

С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).

Что такое Федеральный государственный стандарт начального общего образования?

Федеральные государственные стандарты устанавливаются в Российской Федерации в соответствии с требованием Статьи 7 «Закона об образовании» и представляют собой «совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего образования (ООП НОО), основного общего и основного полного образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию»

Какие требования выдвигает новый ФГОС НОО?

Стандарт выдвигает три группы требований:

- требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

-требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования;

-требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования.


(Пальчиковая гимнастика)


6 этап: Контроль д/з. Вы получили по 3 пакета, в которые надо разложить компоненты этих требований.

1)требования к результатам: предметным, метапредметным, личностным

2) требования к структуре: пояснительная записка; планируемые результаты; программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся; программы отдельных учебных предметов, курсов; программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся; программа формирования культуры здорового образа жизни; программа коррекционной работы; система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

3) требования к условиям реализации: Материально-техническое обеспечение. Финансовое обеспечение. Психолого-педагогическое обеспечение. Кадровое обеспечение. Информационно-методическое обеспечение.

А теперь задание всем нарисовать портрет выпускника начальной школы.

Давайте проверим, насколько близки вы были к правильным ответам. (слайды 8-12)

7 этап: Обобщение. Что является отличительной особенностью нового Стандарта?

Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.

Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД). Под УУД понимают «общеучебные умения», «общие способы деятельности», «надпредметные действия» и т.п. Для УУД предусмотрена отдельная программа – программа формирования универсальных учебных действий (УУД). Все виды УУД рассматриваются в контексте содержания конкретных учебных предметов. Наличие этой программы в комплексе Основной образовательной программы начального общего образования задает деятельностный подход в образовательном процессе начальной школы.

Важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность являются ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность). Использование современных цифровых инструментов и коммуникационных сред указывается как наиболее естественный способ формирования УУД включена подпрограмма «Формирование ИКТ компетентности обучающихся».

Реализация программы формирования УУД в начальной школе –ключевая задача внедрения нового образовательного стандарта.

Какие требования к результатам обучающимся устанавливает Стандарт?

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности; метапредметным, включающим освоение обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Предметные результаты сгруппированы по предметным областям, внутри которых указаны предметы. Они формулируются в терминах «выпускник научится…», что является группой обязательных требований, и «выпускник получит возможность научиться …», не достижение этих требований выпускником не может служить препятствием для перевода его на следующую ступень образования.

Отличительной особенностью начала обучения является то, что наряду с традиционным письмом ребенок сразу начинает осваивать клавиатурный набор текста. Сегодня многие родители, постоянно использующие компьютер в профессиональной и личной жизни понимают его возможности для создания и редактирования текстов, поэтому должны понимать важность включения этого компонента в образовательный процесс наравне с традиционным письмом.

Изучение окружающего мира предполагает не только изучение материалов учебника, но и наблюдения и опыты, проводимые с помощью цифровых измерительных приборов, цифрового микроскопа, цифрового фотоаппарата и видеокамеры. Наблюдения и опыты фиксируются, их результаты обобщаются и представляются в цифровом виде.

Изучение искусства предполагает изучение современных видов искусства наравне с традиционными. В частности, цифровой фотографии, видеофильма, мультипликации.

В контексте изучения всех предметов должны широко использоваться различные источники информации, в том числе, в доступном Интернете.

В современной школе широко применяется проектный метод. Средства ИКТ являются наиболее перспективным средством реализации проектной методики обучения. Имеется цикл проектов, участвуя в которых, дети знакомятся друг с другом, обмениваются информацией о себе, о школе, о своих интересах и увлечениях. Это проекты «Я и мое имя», «Моя семья», совместное издание Азбуки и многое другое. Родители должны всячески стимулировать детей к этой работе.

Интегрированный подход к обучению, применяемый при создании нового стандарта, предполагает активное использование знаний, полученных при изучении одного предмета, на уроках по другим предметам. Например, на уроке русского языка идет работа над текстами-описаниями, эта же работа продолжается на уроке окружающего мира, например, в связи с изучением времен года. Результатом этой деятельности становится, например, видеорепортаж, описывающий картины природы, природные явления и т.п.

Что такое информационно-образовательная среда?

Требования к информационно-образовательной среде (ИС) являются составной частью Стандарта. ИС должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и учащегося. Через ИС учащиеся имеют контролируемый доступ к образовательным ресурсам и Интернету, могут взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время. Родители должны видеть в ИС качественные результаты обучения своих детей и оценку учителя.

Что такое внеурочная деятельность, каковы ее особенности?

Стандарт предполагает реализацию в образовательном учреждении как урочной, так и внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).

Содержание занятий должно формироваться с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей).

Во внеурочную деятельность могут входить: индивидуальные занятия учителя с детьми, требующими психолого-педагогической и коррекционной поддержки (в том числе – индивидуальные занятия по постановке устной речи, почерка и письменной речи и т.д.), индивидуальные и групповые консультации (в том числе – дистанционные) для детей различных категорий, экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.


5 этап: физкультпауза.


6 этап: Новая тема. Рассмотрим разницу между ФГОС НОО и ООО. (слайды 13-24)

13. Преемственность и развитие реализуются в требованиях к результатам освоения основных образовательных программ. Этот компонент стандарта мы считаем ведущим и системообразующим. Формируя эту составляющую, разработчики проекта руководствовались тем, что новые образовательные стандарты — это переход от освоения обязательного минимума содержания образования к достижению индивидуального максимума результатов. Сформированные как социальный заказ цели образования трансформируются в требования к результатам, а после их конкретизации и операционализации — в планируемые результаты.

Требования к результатам представлены описанием предметных, метапредметных и личностных результатов и конкретизируются в примерных основных образовательных программах в виде планируемых результатов по учебным предметам, результатов освоения междисциплинарных программ (программы развития универсальных учебных действий, программы «Работа с текстом» и другие).


17. Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования — преемственность и развитие 

Все компоненты основной образовательной программы основного общего образования (далее — ООП) распределены по трем разделам: целевому, содержательному и организационному. Первый раздел включает планируемые результаты освоения обучающимися ООП и систему оценки их достижения. В содержательном разделе программа развития универсальных учебных действий (которая присутствовала также в ФГОС начальной ступени) дополняется вопросами формирования компетенций в области ИКТ, учебно-исследовательской и проектной деятельности. В соответствии с целями основной ступени образования и возрастными особенностями обучающихся в программу воспитания и социализации дополнительно включены профессиональная ориентация, а также формирование экологической культуры и культуры здорового безопасного образа жизни. Организационный раздел содержит учебный план и совершенно новый материал — систему условий реализации ООП в соответствии с требованиями стандартов.

Соотношение обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, для ФГОС начального общего образования 80% к 20%, для основного общего образования — 70% к 30%. Часть, формируемая участниками образовательного процесса, предусматривает в стандарте основной школы возможность введения учебных предметов, курсов, обеспечивающих различные запросы обучающихся (в том числе этнокультурные), а также реализацию индивидуальных проектов и внеурочную деятельность. Рефреном через весь стандарт основного общего образования проходят такие позиции, как: индивидуализация процесса образования, проектирование и реализация индивидуальных образовательных траекторий и учебных планов, что полностью поддерживается проектом нового закона «Об образовании в Российской Федерации».


20. Требования к условиям реализации ООП представлены пятью компонентами: информационно-методическим, материально-техническим, финансово-экономическим, кадровым и психолого-педагогическим обеспечением. Добавлен только последний компонент, остальные составляющие аналогичны стандарту начального образования, однако в каждом компоненте есть новые позиции.


Так, кадровые условия приведены в соответствие с новым порядком аттестации педагогических работников: соответствие уровня квалификации работников образовательного учреждения требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей), а также занимаемым ими должностям, устанавливается при их аттестации. Непрерывность профессионального развития педагогических работников должна обеспечиваться освоением дополнительных профессиональных образовательных программ в объеме не менее 108 часов и не реже одного раза в пять лет, сейчас не реже 1 раза в три года.


Требования к финансово-экономическим условиям приведены в соответствие с законом № 83-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений». В стандарте дано определение норматива финансового обеспечения муниципальных образовательных учреждений (далее — ОУ) на одного обучающегося (регионального подушевого норматива финансового обеспечения).


Слайд 24

Ведущие принципы ФГОС — принципы преемственности и развития. Стандарт для каждой ступени общего образования содержит личностный ориентир — портрет выпускника соответствующей ступени. Позиции, характеризующие ученика основной школы, — это преемственная, но углубленная и дополненная версия характеристики выпускника начальной школы. Как пример: выпускник начальной школы — владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности, выпускник основной школы — умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике. Кроме того, в младшем звене необходимо научиться самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом, в среднем звене — быть социально активным, уважать закон и правопорядок, уметь соизмерять свои поступки с нравственными ценностями, осознавать свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством.

Конечно, в портрет выпускника основной школы добавлены направления и компоненты, определяемые целями основной ступени образования и возрастными особенностями ученика, например: осознание им ценности труда, науки и творчества; умение ориентироваться в мире профессий, понимание значения профессиональной деятельности для человека.


7 этап: минитест

Уважаемый коллега!

Выберите один или несколько из предложенных вариантов ответа на вопрос или запишите свой ответ.

1. ФГОС - это:

1) основа объективной оценки уровня образования учащихся;

2)совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию;

3) ориентир, принимаемый как исходное для сопоставления с реальной практикой,

направленный на достижение упорядоченности системы и определения минимальных

требований к качеству и уровню образования;

4)_________________________________________________________________

2. В основе стандарта лежит подход:

1) личностно ориентированный;

2) системно-деятельностный;

3) дифференцированный;

4)_________________________________________________________________

3. Какие три системы требований определены в ФГОС как обязательные:

1) требования к структуре основной образовательной программы;

2) требования к кадрам;

3) требования к условиям реализации основной образовательной программы;

4) требования к результатам освоения основной образовательной программы;

5) требования к субъектам образовательного процесса;

6) требования к информатизации образовательного процесса;

7)_________________________________________________________________

4. Требования к каким планируемым результатам учащихся установлены

стандартом:

1) личностным;

2) метапредметным;

3) предметным;

4)_________________________________________________________________

5. Что должно быть предметом итоговой оценки освоения учащимися основной

образовательной программы:_________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

6. Из каких двух составляющих состоит итоговая оценка?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

7. Какие результаты индивидуальных достижений учащихся не подлежат

итоговой оценке:

1) метапредметные результаты;

2) функциональная грамотность в области учебных предметов;

3) личностные результаты;

4) способность решать учебные задачи;

5)_________________________________________________________________

8. Основная образовательная программа должна содержать разделы:

1) пояснительная записка;

2) планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной

программы;

3) программа формирования универсальных учебных действий;

4) программы отдельных предметов, курсов;

5) программа духовно-нравственного развития, воспитания учащихся;

6) программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

7)_________________________________________________________________

8)_________________________________________________________________

9. По каким направлениям развития личности организуется внеурочная

деятельность:

1) общеинтеллектуальное;

2) общекультурное;

3) духовно-нравственное;

4) коммуникативное;

5) спортивно-оздоровительное;

6) социальное;

7)_________________________________________________________________

10. Универсальные учебные действия - это:

1) способность ребёнка к саморазвитию и самосовершенствованию путём

сознательного и активного присвоения нового социального опыта;

2) компетентность, связанная с усвоением предметного содержания в различных

образовательных областях;

3) всестороннее развитие личности ребёнка на основе общечеловеческих ценностей;

4)_________________________________________________________________

11. Считаете ли Вы свою профессиональную компетентность достаточной для

работы в условиях введения ФГОС?

1) да;

2) нет;

3) необходимо постоянное совершенствование.

12. Согласны ли Вы с тем, что в настоящий момент актуальной задачей является

повышение методической компетентности педагогов?

1) согласен;

2) не согласен;

3) затрудняюсь ответить.

13. Как Вы можете охарактеризовать свое отношение к нововведениям в целом?

1) безусловно положительное

2) скорее положительное

3) нейтральное

4) скорее отрицательное

5) безусловно отрицательное

6) другое _______________________________________________________________

14. Сформулируйте основные отличия ФГОС (стандарт 2-го поколения) от

федерального компонента государственного образовательного стандарта (стандарт 1-го

поколения).________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

15. Как, по Вашему мнению, при переходе на новые ФГОС меняется роль

участников образовательного процесса?_________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

16. В чём, на Ваш взгляд, состоит готовность учителя к введению

ФГОС?____________________________________________________________

__________________________________________________________________


8 этап: О чем мы сегодня с вами говорили? Что нового узнали?

9 рефлексия.

Каждая группа получает листок ватмана с 2 рисунками: солнышко и туча. Напишите положительные и отрицательные стороны проведенного педсовета на лучиках солнца и на тучках.

Спасибо за участие!


Решение педсовета.

  1. В целях осуществления преемственности в обучении и воспитании обучающихся при переходе с ФГОС НОО на ФГОС ООО продолжить работу по плану реализации ФГОС ООО в МБОУ «ЦО с.Усть-Белая»

  2. Учителям при проектировании уроков учитывать требования федерального государственного образовательного стандарта, теоретические и методологические основы современного учебного занятия.

  3. Продолжить работу над повышением профессиональных компетенций педагогических работников в свете введения стандартов второго поколения.


11


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 21.09.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров4320
Номер материала ДВ-000485
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх