Тематический план ФГОС 5 класс Сонин

                                                                                                                    Пояснительная записка.

Рабочая программа по биологии в 5 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

1.      Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897);

2.Образовательная программа МБОУ «Тавельская СОШ» (утверждена приказом директора от «29» августа 2015 г. № 187;

3.Учебный план МБОУ «Тавельская СОШ» (утверждён приказом директора от «29» августа 2015 г. № 183);

4.Календарный учебный график МБОУ «Тавельская СОШ» (утверждён приказом директора от «29» августа 2015 г. № 184);

5.Примерная программа по учебному предмету биология Москва «Дрофа » 2013 год

 Курс для учащихся 5 класса реализуют следующие цели:

-        систематизация знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях, полученных в процессе изучения предмета «Окружающий мир. 1-4 классы»;

-        развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

-        формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ;

-        воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе,

-        формирование экологического мышления и основ гигиенических навыков.

Задачи изучения:

-        освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

-        овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

-        развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

-        иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа  жизни.

                                          Описание новизны учебной программы

Программа ориентирована  на использование  учебника. А.А. Плешаков.Н.И. Сонин  / М.: Дрофа, 2012 г.

Формы организации учебной деятельности: практикумы, сюжетно-ролевые игры, беседы, лабораторные работы, дискуссии.

Формы контроля: тестирование, задания на выявление операционных жизненных ситуаций, моделирование жизненных ситуаций.

Основными формами организации учебных занятий являются: познавательные уроки, викторины, урок-экскурсия, комбинированные уроки.

Использование проектной и исследовательской деятельности.

Общая характеристика учебного предмета, курса.

Предлагаемый курс содержит системные знания. Преемственные связи между начальной, основной и старшей школой способствуют получению прочных знаний и формированию целостного взгляда на мир. В основу данного курса положен системно-деятельностный подход. Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний. Заявленное в программе разнообразие лабораторных и практических работ предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем работ и форм их проведения с учётом материального обеспечения школы, профиля класса и резерва времени.

В содержание курса включены сведения из географии, химии и экологии. Данный курс имеет линейную структуру. В 5 классе происходит становление первичного фундамента биологических знаний. У учащихся формируется понятие «живой организм», которое в последующих классах конкретизируется на примерах живых организмов различных групп.

Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные, метапредметные и личностные и указаны в конце тем, разделов и курсов соответственно.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

Глобальными целями биологического образования являются:

-        социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность- носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

-        приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

-        ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

-        развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

-        овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными.

                                                          Место учебного предмета (курса) в учебном плане

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 5классе отводится 35 часов).

Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 1 часа в неделю в течение 1 учебного года на базовом уровне.

Программой предусмотрено проведение:

1.        контрольных работ: 3

2.        практических работ: 2

3.        лабораторных работ: 10

Ценностные ориентиры содержания предмета биологии.

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знаний и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентиры, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

-        ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

-        ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

-        понимание сложности и противоречивости самого процесса познания;

-        уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;

-        понимание необходимости здорового образа жизни;

-        осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;

-        сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

-        правильному использованию биологической терминологии и символики;

-        развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

-        развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьным курсами, направлен на формирование нравственных ценностей – ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

                                                     РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «БИОЛОГИЯ» 5 КЛАСС

Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения:

-        осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;

-        постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;

-        осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;

-        оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;

-        оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы;

-        формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле;

-        средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-        самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

-        выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

-        составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

-        работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

-        в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки;

-        средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

-        анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений;

-        осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

-        строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-        создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

-        составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.);

-        преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

-        вычитывать все уровни текстовой информации;

-        уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;

-        средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Коммуникативные УУД:

-        самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

1. осознание роли жизни:

-        определять роль в природе различных групп организмов;

-        объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2. рассмотрение биологических процессов в развитии:

-        приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

-        находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

-        объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3. использование биологических знаний в быту:

-        объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

4. объяснять мир с точки зрения биологии:

-        перечислять отличительные свойства живого;

-        различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

-        определять основные органы растений (части клетки);

-        объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

-        понимать смысл биологических терминов;

-        характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

-        проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

5. оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

-        использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

-        различать съедобные и ядовитые грибы и растения.

Требование к уровню подготовки

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать:

-         признаки биологических объектов: живых организмов, клеток  организмов растений, грибов и бактерий; растений, и грибов своего региона;

-        сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение.

уметь:

-        объяснять роль биологии в формировании современной картины мира, деятельности людей и самого учащегося; родство, общность  происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп), роль растений, бактерий, грибов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязь организмов и окружающей среды,   необходимость защиты окружающей среды.

-        изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

-        распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

-        выявлять приспособления организмов к среде обитания;

-        сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

-        определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

-        анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

-        проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-        соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;

-        оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

-        соблюдения правил поведения в окружающей среде;

-        выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.

                                                          СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Биология. Введение в биологию. 5 класс (35 часов, 1 час в неделю)

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8 часов)

            Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология – наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических и элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.

Лабораторные и практические работы:

Знакомство с оборудованием для научных исследований.

Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

Устройство ручной лупы, светового микроскопа*.

Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

Строение клеток кожицы чешуи лука*.

Определение состава семян пшеницы.

Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.

Предметные результаты обучения

            Учащиеся должны знать:

-        основные признаки живой природы;

-        устройство светового микроскопа;

-        основные органоиды клетки;

-        основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;

-        ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

Учащиеся должны уметь:

-        объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

-        характеризовать методы биологических исследований;

-        работать с лупой и световым микроскопом;

-        узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

-        объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

-        соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-        проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

-        ставить учебную задачу под руководством учителя;

-        систематизировать и обобщать разные виды информации;

-        составлять план выполнения учебной задачи.

Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 часов)

            Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

Предметные результаты обучения

            Учащиеся должны знать:

-        существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

-        основные признаки представителей царств живой природы.

            Учащиеся должны уметь:

-        определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

-        устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

-        различать изученные объекты в природе, на таблицах;

-        устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

-        объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

            Учащиеся должны уметь:

-        проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

-        использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

-        самостоятельно готовить устное сообщение на 2— 3 мин.

-        Раздел 3. Среда обитания живых организмов (4 часа)

            Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины-степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

            Лабораторные и практические работы:

            Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации фотографий, атласов определителей, чучел,гербариев и др.). Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.

            Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Предметные результаты обучения

            Учащиеся должны знать:

-        основные среды обитания живых организмов;

-        природные зоны нашей планеты, их обитателей.

            Учащиеся должны уметь:

-        сравнивать различные среды обитания;

-        характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

-        сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

-        выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

-        приводить примеры обитателей морей и океанов;

-        наблюдать за живыми организмами.

Метапредметные результаты обучения

            Учащиеся должны уметь:

-        находить и использовать причинно следственные связи;

-        строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;

-        выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

Раздел 4. Человек на Земле (4 часа)

            Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный чело век). Изменения в природе, вызванные деятельностью чело века. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защитапланеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи. Демонстрация Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

            Лабораторные и практические работы:

            Измерение своего роста и массы тела.

            Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Предметные результаты обучения

            Учащиеся должны знать:

-        предков человека, их характерные черты, образ жизни;

-        основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

-        правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

-        простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

            Учащиеся должны уметь:

-        объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

-        объяснять роль растений и животных в жизни человека;

-        обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

-        соблюдать правила поведения в природе;

-        различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

-        вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Метапредметные результаты обучения

            Учащиеся должны уметь:

-        работать в соответствии с поставленной задачей;

-        составлять простой и сложный план текста;

-        участвовать в совместной деятельности;

-        работать с текстом параграфа и его компонентами;

-        узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Личностные результаты обучения

-        формирование ответственного отношения к обучению;

-        формирование познавательных интересов и мотивов к бучению;

-        формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

-        осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

-        формирование основ экологической культуры.

Ученик получит возможность научиться:

-        соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

-        использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,

-        выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;

-        осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

-        ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

-        находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

-        выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

-        соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

-        использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,

-        выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:

-        стартовой диагностики;

-        текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

-        промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;

-        текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

-        защиты итогового индивидуального проекта.

Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

-        первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий(общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

-        выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

-        выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

-        стартовой диагностики;

-        тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

-                                                              Распределение учебного материала в 5 классе

Название темы	Количество часов	Лабораторные работы	Практические работы	Контрольные работы
Введение	1
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение	8
Тема 1.1 Что такое живой организм	1
Тема 1.2 Наука о живой природе	1
Тема 1.3 Методы изучения природы	1
Тема 1.4 Увеличительные приборы	1	Л.р. № 1
Тема 1.5 Живые клетки	1	Л.р. №№ 2, 3
Тема 1.6 Химический состав клетки	1		П.р. № 1
Тема 1.7 Вещества и явления в окружающем мире	1		П.р. № 2
Тема 1.8 Великие естествоиспытатели	1
Раздел 2.Многообразие живых организмов	14
Тема 2.1 Как развивалась жизнь на Земле	1			К.р. № 1
Тема 2.2 Разнообразие живого	1
Тема 2.3 Бактерии	1
Тема 2.4 Грибы	1	Л.р. № 4
Тема 2.5 Водоросли	1	Л.р. № 5
Тема 2.6 Мхи	1	Л.р. № 6
Тема 2.7 Папоротники	1	Л.р. № 7
Тема 2.8 Голосеменные растения	1	Л.р. № 8
Тема 2.9 Покрытосеменные (цветковые) растения	1	Л.р. № 9
Тема 2.10 Значение растений в природе и жизни человека	1
Тема 2.11 Простейшие	1	Л.р. № 10
Тема 2.12 Беспозвоночные	1
Тема 2.13 Позвоночные	1
Тема 2.14 Значение животных в природе и жизни человека	1
Раздел 3. Среда обитания живых организмов	4
Тема 3.1 Три среды обитания	1			К.р. № 2
Тема 3.2 Жизнь на разных материках	1
Тема 3.3 Природные зоны Земли	1
Тема 3.4 Жизнь в морях и океанах	1
Раздел 4.Человек на Земле	4
Тема 4.1 Как человек появился на Земле	1
Тема 4.2 Как человек изменил Землю	1
Тема 4.3 Здоровье человека и безопасность жизни	1
Тема 4.4 Растения и животные, занесённые в Красную книгу.	1
Тема  Обобщающее повторение	1
Тема Итоговый контроль Промежуточная аттестация	1			К.р. № 3
Повторение1 ,2 разделов	1
Повторение 3,4 разделов	1
Итого	35	10	2	3

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока		Лабораторная и практическая работа	УУД			Дата		Дом, задания	Примечание
				Личностные	Метапредметные	предметные	план	факт
1	Введение	1		Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии, техника безопасности.	Умение использовать речевые средства для аргументации своей позиции, точки зрения.	Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы	1.09
2	Что такое живой организм	1		Знать свойства и основные признаки живого организма	Уметь сопоставлять свойства живых организмов	Формировать познавательный интерес	8.09		П 1 стр 6-10 в 1-10.
3	Наука о живой природе	1		Формировать навыки осознания ценности живых объектов	Уметь ставить задачу. Определять значение биологических знаний в современной жизни.	Знать основные свойства живой природы	15.09		П 2 стр 12-15 в 1-6.
4	Методы изучения природы	1		Формировать ответственное отношение к обучению.	Уметь проводить наблюдения, измерения, опыты.	Знать характеристику методов биологических исследований.	22.09		П 3 стр 17-21 в 1-9.
5	Увеличительные приборы.	1	Лабораторная работа № 1 «Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними».	Формировать навыки работы с увеличительными приборами	Уметь работать с увеличительными приборами	Знать устройство светового микроскопа, лупы.	29.09		П 4 стр 23-25 в 1-7.
6	Живые клетки	1	Лабораторные работы № 2, 3 «Строение клеток кожицы чешуи лука», «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи»	Формировать навыки сравнения живых клеток.	Уметь находить отличия у живых клеток.	Знать основные органоиды клетки.	6.10		П 5 стр 27-31 в 1-7.
7	Химический состав клетки	1	Практическая работа № 1 «Определение химического состава семян пшеницы»	Сформировать познавательный интерес. Сформировать представление о единстве живого.	Уметь работать с наглядным материалом.	Знать химический состав клетки, различать органические и неорганические вещества.	13.10		П 6 стр 33-37 в 1-10.
8	Вещества и явления в окружающем мире	1	Практическая работа № 2 «Описание и сравнение признаков различных веществ»	Формировать познавательный интерес.	Уметь систематизировать и обобщать разные виды информации.	Знать отличие веществ и явлений.	20.10		П 7 стр 39-46 в 1-7.
9	Великие естествоиспытатели	1		Формировать познавательный интерес.	Умение работать с разными источниками биологической информации.	Знать ученых сделавших, открытия.	27.10		П 8 стр 47-48 в 1-5.
10	«Как развивалась жизнь на Земле»				П: Уметь находить закономерност, работать с текстом Л: умение соблюдать дисциплину, уважительно относиться к учителю и одноклассникам Р: умение организовывать свою работу, планировать действия, К: умение слушать и вступать в диалог, работатать в группах и 1высказывать свои мысли, обсуждать вопросы с одноклассниками	Знать этапы развития жизни на Земле	10.11		П 9 стр 52-55 в 1-10.
11	Контрольная работа  №1 « Живой организм»	1		Формировать познавательный интерес	П: Уметь находить закономерност, работать с текстом, выделять главное , классифицировать объекты Л: умение соблюдать дисциплину, уважительно относиться к учителю и одноклассникам, Р: умение организовывать свою работу, планировать действия, развитие навыка самооценки и коррекции результатов деятельности К: умение слушать и вступать в диалог, работатать в группах и высказывать свои мысли, обсуждать вопросы с одноклассниками		17.11		Повторит П 1-8.
12	Разнообразие живого	1		Приводить доказательства о развитии жизни на Земле	Формировать этическое отношение к живым организмам	Уметь систематизировать многообразие живого П: умение давать определениям понятия, классифицировать объекты Л: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам Р: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа К: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог	24.11		П 10 стр 57-58 в 1-8.
13	Бактерии	1		Формировать познавательный интерес	Уметь дать характеристику, объяснять роль бактерий в природе и жизни человека П: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы  в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал Л: потребность в справедливом оценивании своей деятельности и работы одноклассников Р: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа К: умение эффективно строить взаимодействие с одноклассниками	Знать особенности строения и жизнедеятельности	1.12		П 11 стр 60-62 в 1-10.
14	Грибы	1	Лабораторная работа № 4 «Особенности строения мукора и дрожжей»	Формировать познавательный интерес	П: Уметь дать характеристику съедобных и ядовитых грибов Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Л: уметь оценить уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья Р: умение организовывать выполнения задания  учителя, развитие навыка самооценки и самоанализа К : умение работать в составе творческих групп	Знать особенности строения и жизнедеятельности грибов, их значение в природе и жизни человека	8.12		П 12 стр 64-66 в 1-9.
15	Водоросли	1	Лабораторная работа № 5 «Строение зеленых водорослей»	Формировать познавательный интерес	П: Уметь дать характеристику водорослям Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Л: потребность в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие природы Уважительное отношение к учителю и одноклассникам Р: умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие навыка самооценки, коррекция результатов К: умение эффективно строить взаимоотношения с одноклассниками, вступать в диалог, высказывать свое мнение	Знать особенности строения и жизнедеятельности водорослей	15.12		П 13 стр 69-71 в 1-10.
16	Мхи	1	Лабораторная работа № 6 «Строение мха» (на местных видах) «Строение споро носящего хвоща»	Формировать познавательный интерес	П: Уметь дать характеристику мхам, различать  виды мхов  Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Л: потребность в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие природы Уважительное отношение к учителю и одноклассникам Р: умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие навыка самооценки, коррекция результатов К: умение эффективно строить взаимоотношения с одноклассниками, вступать в диалог, высказывать свое мнение	Знать особенности строения мхов	22.12		П 14 стр 73-75 в 1-9.
17	Папоротники	1	Лабораторная работа № 7 «Строение спороносящего папоротника»	Формировать познавательный интерес	: Уметь дать характеристику папоротников Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Л: потребность в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие природы Уважительное отношение к учителю и одноклассникам Р: умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие навыка самооценки, коррекция результатов К: умение эффективно строить взаимоотношения с одноклассниками, вступать в диалог, высказывать свое мнение	Знать особенности строения папоротников	12.01		П 15 стр 76-78 в 1-8.
18	Голосеменные растения	1	Лабораторная работа № 8 «Строение хвои  и шишек хвойных» (на примере местных видов)	Формировать познавательный интерес	П: Уметь дать характеристику голосеменных Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Л: потребность в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие природы Уважительное отношение к учителю и одноклассникам Р: умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие навыка самооценки, коррекция результатов К: умение эффективно строить взаимоотношения с одноклассниками, вступать в диалог, высказывать свое мнение	Знать особенности строения голосеменных	19.01		П 16 стр 79-82 в 1-8.
19	Покрытосеменные (цветковые) растения	1	Лабораторная работа № 9 «Строение цветкового растения»	Формировать познавательный интерес	П: Уметь дать характеристику покрытосеменным Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Л: потребность в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие природы Уважительное отношение к учителю и одноклассникам Р: умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие навыка самооценки, коррекция результатов К: умение эффективно строить взаимоотношения с одноклассниками, вступать в диалог, высказывать свое мнение	Знать отличительные признаки цветковых растений	26.01		П 17 стр 83-86 в 1-8.
20	Значение растений в природе и жизни человека	1		Формирование навыков поведения в природе	П: Уметь узнавать изучаемые объекты в природе, различать лекарственные и ядовитые растения Самостоятельно сравнивать и анализировать информацию, давать определения понятиям Л: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе Р: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам и проводить коррекцию К: умение слушать учителя, одноклассников, высказывать свое мнение	Знать о значении растений в природе и жизни человека	2.02		П 18 стр 88-90 в 1-11.
21	Контрольная работа №2  « Многообразие живых организмов»			Формировать познавательный интерес	П: Уметь находить закономерност, работать с текстом, выделять главное , классифицировать объекты Л: умение соблюдать дисциплину, уважительно относиться к учителю и одноклассникам, Р: умение организовывать свою работу, планировать действия, развитие навыка самооценки и коррекции результатов деятельности К: умение слушать и вступать в диалог, работатать в группах и высказывать свои мысли, обсуждать вопросы с одноклассниками		9.02
22	Простейшие	1	Лабораторная работа № 10  «Строение инфузории»	Формировать осознание ценности живых объектов	П: Уметь определять простейших  Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Готовить сообщения и презентовать результаты своей работы Л: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважать учителя и одноклассников, эстетическое восприятие природы, осознание ценности своего здоровья Р: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыка самооценки коррекция результатов К: умение работать в группах и парах, вступать в диалог совершать взаимоконтроль	Знать отличительные признаки	16.02		П 19 стр 91-92 в 1-9
23	Беспозвоночные	1		Формировать осознание ценности беспозвоночных	П: Уметь определять беспозвоночных Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Готовить сообщения и презентовать результаты своей работы Л: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважать учителя и одноклассников, эстетическое восприятие природы, осознание ценности своего здоровья Р: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыка самооценки коррекция результатов К: умение работать в группах и парах, вступать в диалог совершать взаимоконтроль	Знать отличительные признаки и значение беспозвоночных	23.02		П 20 стр 94-96 в 1-8
24	Позвоночные	1		Формировать осознание ценности позвоночных	П: Уметь находить на плакатах  и систематизировать позвоночных Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Готовить сообщения и презентовать результаты своей работы Л: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважать учителя и одноклассников, эстетическое восприятие природы, осознание ценности своего здоровья Р: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыка самооценки коррекция результатов К: умение работать в группах и парах, вступать в диалог совершать взаимоконтроль	Знать отличительные признаки позвоночных, их систематику, и значение	1.03		П 21 Стр 97-99 в 1-9
25	Значение животных в природе и жизни человека	1		Формирование   навыков поведения в природе	П: Уметь находить изучаемые объекты в природе Самостоятельно сравнивать и анализировать информацию, давать определения понятиям Л: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках  по отношению к живой природе Р: умение планировать свою работупри выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам и проводить коррекцию К: умение слушать учителя, одноклассников, высказывать свое мнение	Знать значение животных в природе и в жизни человека	8.03		П 22 стр 100-101 в 1-4
26	«Три среды обитания»	1		Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к мнению  одноклассников, умение аргументировать свою точку зрения.	Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. П:умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, классифицировать объекты. К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками	Знание сред обитания и их особенностей. Умение различать на рисунках и таблицах организмы разных сред обитания.	15.03		П 23 стрн 104-107 в 1-7
27	Жизнь на разных материках	1	.	Представление о многообразии растительного и животного мира планеты как результате приспособляемости организмов к различным природным условиям на разных материках.	Р:Развитие навыков оценки и самоанализа. П: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное. К: Овладение навыками выступлений перед аудиторией.	Знание приспособлений разных организмов к обитанию в различных средах.	5.04		П 24 стр 109-113 в 1-7.
28	Природные зоны Земли	1		Умение применять, полученные на уроке знания на практике. Понимание важности бережного отношения к природе.	Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. П:умение работать с дидактическими материалами, классифицировать объекты, давать определения понятиям. К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.	Знание материков планеты и их основных природных особенностей. Умение находить материки на карте. Общее представление о растительном и животном мире каждого материка.	12.04		П 25 стр 115-119 в 1-12
29	Жизнь в морях и океанах	1		Осознание роли Мирового океана на планете. Понимание рациональности приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах.	Р:умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков оценки и самоанализа П:умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. К: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.	Знание многообразия растительного и животного мира в связи с природными условиями (абиотическими факторами).	19.04		П 26 стр 121-123 в 1-10
30	Как человек появился на Земле	1		Представление об эволюции человека как биологического и социального существа.	Р:умение корректировать собственные представления о происхождении человека с научным мировоззрением. П:умение формулировать гипотезу и находить аргументы для ее доказательства. К:умение обобщать информацию и выстраивать доказательность своих убеждений перед одноклассниками.	Осознание человека разумного как биологического вида.	26.04		П 27 стр 128-133 в 1-14
31 32	Как человек изменил Землю Жизнь под угрозой	1		Осознание необходимости личного участия в природоохранной деятельности.	Р: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.  П:умение работать с различными источниками информации, самост оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. К: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.	Понимание закономерностей развития природной среды и  соответствие хозяйственной деятельности человека  законам развития природы. Приведение доказательств необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе.	3.05 10.05		П 28 стр 135-138 в 1-12 П 29 стр 140-141 в 1-6
33	Промежуточная аттестация ( тест)	1			П: Уметь находить закономерност, работать с текстом, выделять главное , классифицировать объекты Л: умение соблюдать дисциплину, уважительно относиться к учителю и одноклассникам, Р: умение организовывать свою работу, планировать действия, развитие навыка самооценки и коррекции результатов деятельности К: умение слушать и вступать в диалог, работатать в группах и высказывать свои мысли, обсуждать вопросы с одноклассниками		17.05		П 31 стр 146-151 в 1-8
34	Растения и животные, занесённые в Красную книгу	1		Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе	Р: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.  П:умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. К: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.	Знание ядовитых грибов и растений, опасных животных. Освоение приемов оказания первой помощи пострадавшим при отравлениях, кровотечениях, укусах животных.	24.05
35	Здоровье человека и безопасность жизни	1		Умение применять полученные на уроке знания на практике. Представление о существовании живых организмов, опасных для здоровья и жизни человека. Понимание необходимости оказания экстренной первой помощи при отравлениях ядовитыми растениями и грибами, при укусах ядовитых животных.	Р: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.  П:умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. К: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.		31.05

                                                                 Учебно-методическое обеспечение учебного процесса:

Печатные пособия:

1.      А.А. Плешаков, Н.И. Сонин Учебник / М.: Дрофа, 2012 г.

2.      Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989. -867 с.

3.      С.А.Молис Книга для чтения по зоологии. М.: Просвещение, 1986. -224 с..

Экранно-звуковые пособия:

1.      Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004

2.      Электронное приложение к учебнику Биология 5-6 класс

Интернет-ресурсы

1.      http://bio.1september.ru/

2.      http://www.edios.ru/

3.      http://www.kozlenkoa.narod.ru/lessons/index.htm медиа-уроки

4.      http://www.mediaterra.ru/project/biology/index.htm  электронный учебник

5.      http://dronisimo.chat.ru/homepage1/ электронный учебник

6.      http://tambov.fio.ru/vjpusk/vjp043/rabot/31/karta.html  открытые уроки

7.      http://lasius.narod.ru/bio1.htm  игры, биология - электронные учебники

8.      http://www.litevv.narod.ru/test/edin_1.html  тесты по биологии

9.      http://tosik-man.chat.ru/down.htm  тесты

10.  http://www.mediaterra.ru/project/biology/index.htm  портал биология

                                                              Критерии оценивания учащихся по  биологии

Примерные нормы оценок знаний и  умений  учащихся по устному опросу

Оценка «5» ставится, если учащийся:

полностью освоил учебный материал;

умеет изложить его своими словами;

самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «4» ставится, если учащийся:

в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при его     

изложении своими словами;           

подтверждает ответ конкретными примерами;

правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся:

не усвоил существенную часть учебного материала;

допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

слабо отвечает на дополнительные вопросы.

Оценка «2» ставится, если учащийся:

не усвоил учебный материал;

не может изложить его своими словами;

не может подтвердить ответ конкретными примерами;

не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

Примерные нормы оценок выполнения учащимися графических заданий и лабораторно-практических работ

Отметка «5» ставится, если учащийся:

творчески планирует выполнение работы;

самостоятельно и полностью использует знания программного материала;

правильно и аккуратно выполняет задание;

умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими средствами.

Отметка «4» ставится, если учащийся:

правильно планирует выполнение работы;

самостоятельно использует знания программного материала;

в основном правильно и аккуратно выполняет задание;

умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими средствами.

Отметка «3» ставится, если учащийся:

допускает ошибки при планировании выполнения работы;

не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;

допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;

затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и другие средства.

Отметка «2» ставится, если учащийся:

не может правильно спланировать выполнение работы;

не может использовать знания программного материала;

допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание;

не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и другие средства.

 Проверка и оценка практической работы учащихся

«5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески;

«4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный;

«3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок;

«2» – ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.

  Оценивание теста  учащихся производится по следующей системе:

«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;

«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;

«3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.

  Критерии оценки проекта:

1.      Оригинальность темы и идеи проекта.

2.     Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность, надежность; удобство использования).

3.      Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).

4.     Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование традиций народной культуры).

5.     Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование; рекомендации к использованию; возможность массового производства).

6.     Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая безопасность).

7.     Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование дополнительной информации).

 Критерии оценки тестов

Оценка «5» ставится, если учащийся выполнил   90 - 100 % работы

Оценка «4» ставится, если учащийся выполнил   70 - 89 % работы

Оценка «3» ставится, если учащийся выполнил   30 - 69 % работы

Оценка «2» ставится, если учащийся выполнил   менее 30 % работы