Министерство образования Российской Федерации
Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение
«Воронцовская Средняя Общеобразовательная Школа»
Рассмотрено на ШМО
учителей
математики, физики и информатики
Протокол № от __.09.2014
г.
Руководитель ШМО
______________ /Н.П.Попова/
|
Согласовано
Заместитель директора по УВР
_________/О.А. Завьялова/
|
Утверждаю
Директор
школы
_______________/Г.С. Доронина/
|
Рабочая программа по информатике и ИКТ
6 класса
Авторы: Босова Л.Л.
Информатика и ИКТ: учебник для 6 класса / Л.Л. Босова – М.:
БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2009.
Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь
для 6 класса / Л.Л. Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
Составлена на основе: примерной программы для общеобразовательных
учреждений 2-11 классы и УМК по информатике и ИКТ для 5-7 классов Босовой Л.Л.
Учитель: Филяев Денис
Фёдорович
2014-2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Современный период общественного
развития характеризуется новыми требованиями к общеобразовательной школе,
предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимся
определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, познавательных и
созидательных способностей. В условиях информатизации и массовой коммуникации
современного общества особую значимость приобретает подготовка подрастающего
поколения в области информатики и ИКТ, так как именно в рамках этого предмета
созданы условия для формирования видов деятельности, имеющих общедисциплинарный
характер. К этим видам деятельности относятся: моделирование; сбор, хранение,
преобразование и передача информации; управление.
Согласно Федеральному базисному
учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации изучение
предмета «Информатика и ИКТ» предполагается в 8-9 классах, но за счет
регионального компонента и компонента образовательного учреждения его изучение
на пропедевтическом уровне рекомендуется как в начальной школе, так и в 5-7
классах.
Цели и задачи
Пропедевтический этап обучения
информатике и ИКТ в 5-7 классах является наиболее благоприятным этапом для
формирования инструментальных (операциональных) личностных ресурсов, благодаря
чему он может стать ключевым плацдармом всего школьного образования для
формирования метапредметных образовательных результатов — освоенных обучающимися
на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности,
применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных
ситуациях.
Изучение информатики и ИКТ в 5-7
классах направлено на достижение следующих целей:
•
формирование общеучебных умений
и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение
умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и
осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять
и оценивать ее результаты;
•
пропедевтическое
(предварительное, вводное, ознакомительное) изучение содержания основного
курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование
общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
•
воспитание ответственного и
избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных
и творческих способностей учащихся.
Для достижения комплекса
поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ в 6 классе необходимо
решить следующие задачи:
•
показать учащимся роль
информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;
•
организовать работу в
виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками
исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления
объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
•
организовать компьютерный
практикум, ориентированный на: формирование умений использования средств
информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения,
преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и
графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и методами
освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков
самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе
обучения другим предметам и в жизни;
•
создать условия для овладения
основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и
взрослыми: умением правильно, четко и однозначно формулировать мысль в
понятной собеседнику форме; умением выступать перед аудиторией, представляя ей
результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
Методы и формы решения поставленных
задач
В обучении младших школьников наиболее
приемлемы комбинированные уроки, предусматривающие смену методов обучения и
деятельности обучаемых, позволяющие свести работу за компьютером к
регламентированной норме (10-15 минут для учеников 6 класса). С учетом данных о
распределении усвоения информации и кризисах внимания учащихся на уроке, рекомендуется
проводить объяснения в первой части урока, а на конец урока планировать
деятельность, которая наиболее интересна учащимся и имеет для них большее
личностное значение. В комбинированном уроке информатики можно выделить следующие
основные этапы: 1) Организационный момент. 2) Активизация мышления и
актуализация ранее изученного (разминка, короткие задания на развитие
внимания, сообразительности, памяти, фронтальный опрос по ранее изученному
материалу). 3) Объяснение нового материала или фронтальная работа по решению
новых задач, составлению алгоритмов и т. д., сопровождаемая, как правило,
компьютерной презентацией. На этом этапе учитель четко и доступно объясняет
материал, по возможности используя традиционные и электронные наглядные
пособия; в процессе беседы вводит новые понятия, организует совместный поиск и
анализ примеров, при необходимости переходящий в игру или в дискуссию.
Правильность усвоения учениками основных моментов также желательно проверять в
форме беседы, обсуждения итогов выполнения заданий в рабочих тетрадях. 4)
Работа за компьютером (работа с клавиатурным тренажером, выполнение работ
компьютерного практикума, работа в виртуальных лабораториях, логические игры и
головоломки). 5) Подведение итогов урока.
Основная школа отвечает за
формирование учебной самостоятельности, которая является ключевой
педагогической задачей подросткового этапа образования и рассматривается как
умение расширять свои знания, умения и способности по собственной инициативе.
Начальная же школа строится на совместной учебной деятельности класса, а не на
индивидуальных действиях детей. Поэтому в 6 классе, при переходе ребят из начальной
школы в основную, особое внимание следует уделить организации самостоятельной
работы учащихся. Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и
пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без
посторонней помощи учителя или товарищей. Как правило, ученики 6 класса еще не
имеют опыта работы с достаточно формализованными текстами: в начальной школе
они преимущественно читали короткие эмоционально окрашенные художественные
тексты и описания. Поэтому пятиклассники не всегда способны к внимательному
прочтению и восприятию алгоритмических предписаний, а именно таковыми являются
описания последовательностей действий в работах компьютерного практикума.
Чтобы выполнение заданий компьютерного практикума осуществлялось успешно,
пятиклассников следует подготовить к новому для них виду деятельности, подробно
объяснив, что каждое задание выполняется в заданной последовательности и в
строгом соответствии с описанием, поэтому нужно очень внимательно читать
каждое указание (каждый пункт), выполнять его, и только после этого переходить
к следующему указанию (пункту). Нужно чтобы ученик очень четко осознавал, что
он делает и какая именно операция у него не получается. Очень важно, чтобы
учитель не подсказывал готовые решения, а, выявив истинную причину возникшего
у ученика затруднения, направлял его к правильному решению. Учитель должен стремиться
уйти от привычной роли «оракула» или «источника знаний» и выполнять роль
координатора, управляющего учебным процессом.
Формы контроля и возможные варианты
его проведения
Тематический контроль осуществляется
по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения
учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы. Итоговый
контроль осуществляется по завершении каждого года обучения.
В качестве одной из основных форм
контроля рассматривается тестирование. Организации тестирования в 6 классе
следует уделить особое внимание, так как, возможно, для большинства учеников
это будет первый опыт соответствующей деятельности. Если ваши пятиклассники не
работали с тестами в начальной школе, то до организации первого тестирования их
следует более детально познакомить с тестовыми заданиями, рассказать о системе
оценивания, продемонстрировать бланк с тестовыми заданиями, дать подробную
инструкцию по их выполнению, обратить внимание на временные ограничения.
Для того чтобы настроить школьников на
вдумчивую работу с тестами, важно объяснить им правила, которых придерживаемся
при оценивании:
•
за каждый правильный ответ
начисляется 1 балл;
•
за каждый ошибочный ответ
начисляется штраф в 1 балл;
•
за вопрос, оставленный без
ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.
Такой подход позволяет добиться
вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать у школьников навыки
самооценки и ответственного отношения к собственному выбору. Тем не менее,
учитель может отказаться от начисления штрафных баллов, особенно на начальном
этапе тестирования.
При выставлении оценок желательно
придерживаться следующих общепринятых соотношений:
50-70% —
«3»;
71-85% — «4»;
86-100% — «5».
По усмотрению учителя (особенно при
тестировании в 6 классе) эти требования могут быть снижены. Особенно внимательно
следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл определяет
«судьбу» оценки, а иногда и ученика. В таких случаях следует внимательно
проанализировать ошибочные ответы и, по возможности, принять решение в пользу
ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и сотрудничества, сняв
излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время тестирования.
Компьютерное тестирование интересно
детям, а учителя оно освобождает от необходимости проверки детских работ. Тем
не менее, компьютерному тестированию должно предшествовать тестирование
«традиционное» — с бланками на печатной основе, работа с которыми позволяет
учащимся более полно понять новую для них форму учебной деятельности. При
правильном подходе к организации тестирования в 5 классе, как правило, в
дальнейшем эта форма контроля уже не вызывает у школьников особых затруднений.
Сегодня, в условиях
личностно-ориентированного обучения все чаще происходит: смещение акцента с
того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной
теме и данному предмету; интеграция количественной и качественной оценок;
перенос акцента с оценки на самооценку. В этой связи большие возможности имеет
портфолио, под которым подразумевается коллекция работ учащегося,
демонстрирующая его усилия, прогресс или достижения в определенной области. На
уроке информатики в качестве портфолио естественным образом выступает личная
файловая папка, содержащая все работы компьютерного практикума, выполненные
учеником в течение учебного года или даже нескольких лет обучения.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
(1 ч в неделю, 35 ч в год)
№
|
Тема
|
Количество часов
|
Общее
|
Теория
|
Практика
|
1
|
Компьютер и информация
|
12
|
6
|
6
|
2
|
Человек и информация
|
12
|
6
|
6
|
3
|
Алгоритмы и исполнители
|
8
|
3
|
5
|
|
Резерв
|
3
|
1
|
2
|
|
Итого:
|
35
|
16
|
19
|
Тематические и итоговые контрольные работы
№
|
Тематика
|
Вид
|
Форма
|
1
|
Создание текстовых
документов
|
Тематический контроль
|
Разноуровневая
практическая контрольная работа
|
2
|
Компьютер и информация
|
Тематический контроль
|
Контрольная работа на
опросном листе
|
3
|
Структурирование и
визуализация информации
|
Тематический контроль
|
Разноуровневая
практическая контрольная работа
|
4
|
Человек и информация
|
Тематический контроль
|
Интерактивное
тестирование/ тестирование по опросному листу
|
5
|
Создание графических изображений
|
Тематический контроль
|
Разноуровневая
практическая контрольная работа
|
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ИНФОРМАТИКИ И ИКТ
1. Компьютер и информация
Компьютер
– универсальная машина для работы с информацией. История
вычислительной техники.. Файлы и папки.
Как
информация представляется в компьютере или Цифровые данные. Двоичное
кодирование цифровой информации. Перевод целых десятичных чисел в двоичный код.
Перевод целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Тексты в памяти
компьютера. Изображения в памяти компьютера. История
счета и систем счисления.
Единицы
измерения информации.
Компьютерный практикум.
Клавиатурный тренажер.
Практическая работа №1 «Работаем с файлами и
папками. Часть 1».
Практическая работа №2 «Знакомимся с
текстовым процессором Word».
Практическая работа №3 «Редактируем и
форматируем текста. Создаем надписи».
Практическая работа №4 «Нумерованные списки».
Практическая работа №5 «Маркированные
списки».
2. Человек и информация
Информация
и знания.
Чувственное
познание окружающего мира.
Мышление
и его формы. Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Содержание и
объём понятия. Отношения между понятиями (тождество, перекрещивание,
подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие). Определение
понятия. Классификация. Суждение как форма мышления. Умозаключение как форма
мышления.
Компьютерный практикум.
Практическая работа №6 «Создаем таблицы».
Практическая работа №7 «Размещаем текст и
графику в таблице».
Практическая работа №8 «Строим диаграммы».
Практическая работа №9 «Изучаем графический
редактор Paint».
Практическая работа №10 «Планируем работу в
графическом редакторе».
Практическая работа №11 «Рисуем в редакторе Word».
3. Элементы алгоритмизации
Что
такое алгоритм. О происхождении слова алгоритм.
Исполнители
вокруг нас.
Формы
записи алгоритмов.
Графические
исполнители в среде программирования Qbasic.
Исполнитель DRAW. Исполнитель LINE. Исполнитель CIRCLE.
Типы
алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлениями. Алгоритмы с
повторениями.
Ханойская
башня.
Компьютерный практикум.
Практическая работа №12 «Рисунок на свободную
тему».
Практическая работа №13 «Power Point. Часы».
Практическая работа №14 «Power Point. Времена года».
Практическая работа №15 «Power Point. Скакалочка».
Практическая работа №16 «Работаем с файлами и
папками. Часть 2».
Практическая работа №17 «Создаем слайд-шоу».
Практическая работа №18 «Знакомимся со
средой программирования Qbasic».
Практическая работа №19 «Исполнитель DRAW».
Практическая работа №20 «Исполнитель LINE».
Практическая работа №21 «Исполнитель CIRCLE».
ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ
Учащиеся должны:
·
определять, информативно или
нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его
восприятию;
·
понимать смысл терминов
«понятие», «суждение», «умозаключение»;
·
приводить примеры единичных и
общих понятий, отношений между понятиями;
·
различать необходимые и
достаточные условия;
·
иметь представление о
позиционных и непозиционных системах счисления;
·
уметь переводить целые
десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;
·
иметь представление об
алгоритмах, приводить их примеры;
·
иметь представления об
исполнителях и системах команд исполнителей;
·
уметь пользоваться стандартным
графическим интерфейсом компьютера;
·
определять назначение файла по
его расширению;
·
выполнять основные операции с
файлами;
·
уметь применять текстовый
процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков
и таблиц;
·
уметь применять инструменты
простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;
·
создавать простейшие
мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;
·
иметь представление об
этических нормах работы с информационными объектами.
КАЛЕНДАРНО
– ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ 6 «А»
класс 2014-2015 учебного года
№
|
Дата
|
Тема
|
Основные виды деятельности учащихся (на уровне
учебных достижений)
|
По плану
|
Фактически
|
1
|
|
|
Информация – Компьютер – Информатика. Техника безопасности
и организация рабочего места.
Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов
|
Понимать: Информация – Компьютер –
Информатика
Знать: Файлы и папки.
Знать: Информация в памяти компьютера.
Системы счисления.
Знать: Двоичное кодирование числовой
информации.
Выполнять: Перевод двоичных чисел в
десятичную систему счисления.
Знать: Тексты в памяти компьютера..
Понимать: Кодирование текстовой информации.
Выполнять: Создание документов в текстовом
процессоре Word.
Различать: Растровое кодирование графической
информации.
Различать: Векторное кодирование графической информации.
Знать: Единицы измерения информации.
|
2
|
|
|
Файлы и папки. Практическая работа №1.
Работаем с файлами и папками
|
3
|
|
|
Информация в памяти компьютера. Системы
счисления. Практическая работа №2 (задание 1)
|
4
|
|
|
Двоичное кодирование числовой информации. Практическая
работа №2 (задание 2)
|
5
|
|
|
Перевод двоичных чисел в десятичную систему
счисления. Работа с приложением Калькулятор
|
6
|
|
|
Тексты в памяти компьютера. Практическая
работа №3 (задание 1)
|
7
|
|
|
Кодирование текстовой информации. Практическая
работа №3 (задание 2)
|
8
|
|
|
Создание документов в текстовом процессоре Word. Практическая контрольная работа.
|
9
|
|
|
Растровое кодирование графической
информации.
|
10
|
|
|
Векторное кодирование графической информации.
Практическая работа №4.
|
11
|
|
|
Единицы измерения информации. Практическая
работа №5.
|
12
|
|
|
Контрольная работа.
Информация и знания. Практическая работа №6
(задания 1-2)
|
13
|
|
|
Чувственное познание окружающего мира.
Практическая работа №6 (задания 3-4)
|
Понимать: Чувственное познание окружающего
мира. ,понятие как форма мышления.
Знать: Как образуются понятия.
Знать: Структурирование и визуализация
информации.
Знать: Содержание и объем понятия.
Знать: Отношения тождества, пересечения и
подчинения.
Знать: Отношения соподчинения, противоречия
и противоположности.
Знать: Определение понятия..
Знать: Классификация.
Знать: Суждение как форма мышления.
Знать: Умозаключение как форма мышления.
Знать: Что такое алгоритм.
|
14
|
|
|
Понятие как форма мышления. Практическая
работа №7
|
15
|
|
|
Как образуются понятия. Практическая работа
№8 (задания1-2)
|
16
|
|
|
Структурирование и визуализация информации.
Практическая контрольная работа
|
17
|
|
|
Содержание и объем понятия. Практическая
работа №8 (задания 3 - 5)
|
18
|
|
|
Отношения тождества, пересечения и
подчинения. Практическая работа №9 (задания 1-3)
|
19
|
|
|
Отношения соподчинения, противоречия и
противоположности. Практическая работа №9 (задания 4-7)
|
20
|
|
|
Определение понятия. Практическая работа №10
(задания 1-3)
|
21
|
|
|
Классификация. Практическая работа №10
(Задания 1-3)
|
22
|
|
|
Суждение как форма мышления. Практическая
работа №11 (задания 1-3)
|
23
|
|
|
Умозаключение как форма мышления.
Практическая работа №11 (задания 4-6)
|
24
|
|
|
Контрольная работа. Что такое алгоритм.
Практическая работа №12.
|
25
|
|
|
Исполнители вокруг нас. Логическая игра.
|
Знать: Исполнители вокруг нас.
Знать: Формы записи алгоритмов. Создание
графических объектов.
Знать: Линейные алгоритмы.
Знать: Линейные алгоритмы.
Знать: Алгоритмы с ветвлениями.
Знать: Алгоритмы с ветвлениями.
Знать: Циклические алгоритмы
Знать: Циклические алгоритмы
|
26
|
|
|
Формы записи алгоритмов. Создание
графических объектов. Практическая контрольная работа.
|
27
|
|
|
Линейные алгоритмы. Практическая работа №12.
|
28
|
|
|
Линейные алгоритмы. Практическая работа №12.
|
29
|
|
|
Алгоритмы с ветвлениями. Практическая работа
№13.
|
30
|
|
|
Алгоритмы с ветвлениями. Практическая работа
№13.
|
31
|
|
|
Циклические алгоритмы. Практическая работа
№14.
|
32
|
|
|
Циклические алгоритмы. Практическая работа
№14.
|
33
|
|
|
Контрольная работа.
Систематизация информации.
Практическая работа №15.
|
34
|
|
|
Повторение за курс 6 класса
|
35
|
|
|
Повторение за курс 6 класса
|
КАЛЕНДАРНО
– ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ 6 «Б»
класс 2014-2015 учебного года
№
|
Дата
|
Тема
|
Основные виды деятельности учащихся (на уровне
учебных достижений)
|
По плану
|
Фактически
|
1
|
|
|
Информация – Компьютер – Информатика. Техника безопасности
и организация рабочего места.
Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов
|
Понимать: Информация – Компьютер –
Информатика
Знать: Файлы и папки.
Знать: Информация в памяти компьютера.
Системы счисления.
Знать: Двоичное кодирование числовой информации.
Выполнять: Перевод двоичных чисел в
десятичную систему счисления.
Знать: Тексты в памяти компьютера..
Понимать: Кодирование текстовой информации.
Выполнять: Создание документов в текстовом
процессоре Word.
Различать: Растровое кодирование графической
информации.
Различать: Векторное кодирование графической информации.
Знать: Единицы измерения информации.
|
2
|
|
|
Файлы и папки. Практическая работа №1.
Работаем с файлами и папками
|
3
|
|
|
Информация в памяти компьютера. Системы счисления.
Практическая работа №2 (задание 1)
|
4
|
|
|
Двоичное кодирование числовой информации.
Практическая работа №2 (задание 2)
|
5
|
|
|
Перевод двоичных чисел в десятичную систему
счисления. Работа с приложением Калькулятор
|
6
|
|
|
Тексты в памяти компьютера. Практическая
работа №3 (задание 1)
|
7
|
|
|
Кодирование текстовой информации.
Практическая работа №3 (задание 2)
|
8
|
|
|
Создание документов в текстовом процессоре Word. Практическая контрольная работа.
|
9
|
|
|
Растровое кодирование графической
информации.
|
10
|
|
|
Векторное кодирование графической информации.
Практическая работа №4.
|
11
|
|
|
Единицы измерения информации. Практическая
работа №5.
|
12
|
|
|
Контрольная работа.
Информация и знания. Практическая работа №6
(задания 1-2)
|
13
|
|
|
Чувственное познание окружающего мира.
Практическая работа №6 (задания 3-4)
|
Понимать: Чувственное познание окружающего
мира. ,понятие как форма мышления.
Знать: Как образуются понятия.
Знать: Структурирование и визуализация
информации.
Знать: Содержание и объем понятия.
Знать: Отношения тождества, пересечения и
подчинения.
Знать: Отношения соподчинения, противоречия
и противоположности.
Знать: Определение понятия..
Знать: Классификация.
Знать: Суждение как форма мышления.
Знать: Умозаключение как форма мышления.
Знать: Что такое алгоритм.
|
14
|
|
|
Понятие как форма мышления. Практическая
работа №7
|
15
|
|
|
Как образуются понятия. Практическая работа
№8 (задания1-2)
|
16
|
|
|
Структурирование и визуализация информации.
Практическая контрольная работа
|
17
|
|
|
Содержание и объем понятия. Практическая
работа №8 (задания 3 - 5)
|
18
|
|
|
Отношения тождества, пересечения и
подчинения. Практическая работа №9 (задания 1-3)
|
19
|
|
|
Отношения соподчинения, противоречия и
противоположности. Практическая работа №9 (задания 4-7)
|
20
|
|
|
Определение понятия. Практическая работа №10
(задания 1-3)
|
21
|
|
|
Классификация. Практическая работа №10
(Задания 1-3)
|
22
|
|
|
Суждение как форма мышления. Практическая
работа №11 (задания 1-3)
|
23
|
|
|
Умозаключение как форма мышления.
Практическая работа №11 (задания 4-6)
|
24
|
|
|
Контрольная работа. Что такое алгоритм.
Практическая работа №12.
|
25
|
|
|
Исполнители вокруг нас. Логическая игра.
|
Знать: Исполнители вокруг нас.
Знать: Формы записи алгоритмов. Создание
графических объектов.
Знать: Линейные алгоритмы.
Знать: Линейные алгоритмы.
Знать: Алгоритмы с ветвлениями.
Знать: Алгоритмы с ветвлениями.
Знать: Циклические алгоритмы
Знать: Циклические алгоритмы
|
26
|
|
|
Формы записи алгоритмов. Создание
графических объектов. Практическая контрольная работа.
|
27
|
|
|
Линейные алгоритмы. Практическая работа №12.
|
28
|
|
|
Линейные алгоритмы. Практическая работа №12.
|
29
|
|
|
Алгоритмы с ветвлениями. Практическая работа
№13.
|
30
|
|
|
Алгоритмы с ветвлениями. Практическая работа
№13.
|
31
|
|
|
Циклические алгоритмы. Практическая работа
№14.
|
32
|
|
|
Циклические алгоритмы. Практическая работа
№14.
|
33
|
|
|
Контрольная работа.
Систематизация информации.
Практическая работа №15.
|
34
|
|
|
Повторение за курс 6 класса
|
35
|
|
|
Повторение за курс 6 класса
|
Литература
- Босова Л.Л. Информатика и ИКТ.
Учебная программа и поурочное планирование для 5-7 классов / Л.Л. Босова,
А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
- Босова Л.Л. Информатика и ИКТ. 5-7
классы: методическое пособие/ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2009.
- Босова Л.Л. Преподавание
информатики в 5-7 классах / Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2009.
- Босова Л.Л. Информатика и ИКТ:
учебник для 6 класса / Л.Л. Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
- Босова Л.Л. Информатика и ИКТ:
рабочая тетрадь для 6 класса / Л.Л. Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2010.
- CD
– набор цифровых образовательных ресурсов на диске «Информатика 5-7»
Технические средства
обучения.
1. Компьютер
2. Проектор
3. Принтер
4. Модем ASDL
5. Устройства вывода звуковой информации – наушники
для индивидуальной работы со звуковой информацией, колонки для озвучивания
всего класса
6. Сканер
7. Web-камера
8.
Локальная вычислительная сеть
Программные средства.
1. Операционная система
2. Антивирусная программа
3. Программа-архиватор
4. Интегрированное офисное приложение
5. Система оптического распознавания текста
6. Среда программирования
7. Мультимедиа проигрыватель.
8.
Система тестирования
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.