Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Тематический план по истории

Тематический план по истории


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО «ИСТОРИИ НОВОГО ВРЕМЕНИ (XVI-XVIII вв.)»

(7 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа по истории России разработана на основе Государственного образовательного стандарта, Примерной программы основного общего образования по :. авторской программы А. А. Данилова, В. А. Клоковой «История государства и народов России с древнейших времен и до наших дней» 2006 года на основе обязательного минимума содержания исторического образования.

Колендарно-тематический план для 7 классов по истории России ориентирован на использование учебника:

-«История России конца XVI-XVIII век» А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной, 2008;

дополнительных пособий для учителя:

  • История России в лицах: биографический словарь / под общ. ред. В. В. Каргалова. -

Русской слово, 1997;

  • В.В.Сухов и др. История России с древнейших времён до конца XVIII в.: дидактические материалы / В.В.Сухов и др. - М: Дрофа, 2000;

  • Станов, В. И. Страницы боевого прошлого нашей страны: хрестоматия для учащихся Ваасса / В. И. Буганов, А. И. Назарец. - М.: Просвещение, 1972;

  • Шестаков, А. В. История России в художественно-исторических образах с древнейших

времён до конца XVIII в.: хрестоматия / А. В. Шестаков, 1989;

  • Епифанов, П. П. Хрестоматия по России с древнейших времен до XVIII в. / П. П. Епифанов, О. П. Епифанова. - М.: Просвещение, 1989;

  • Всемирная история: энциклопедия в 14 т. / под ред. А. О. Чубарьяна. - М.: ОЛМА Медиа-группа, ОЛМА ПРЕСС; Образование, 2007;


Для учащихся:

  • Антонов . А. Ф. Книга для чтения по истории России с древнейших времен до конца XVIII в.: ст учащихся / А. Ф. Антонов. - М.: Просвещение, 1988;

  • Хрестоматия по истории России. - М.: Просвещение, 1988;

  • Данилов А. А. История России: конца XVI - XVIII век: рабочая тетрадь / А. А. Данилов, Косулина. - М.: Просвещение, 2008.

Рабочая программа по всеобщей истории разработана на основе Государственного обра-юго стандарта, Примерной программы основного общего образования по истории, авторской программы Л. Н. Алексашкиной «Всеобщая история», 2006 г. Преподавание все-тории ориентировано на использование учебников:

  • Данилов, А. А. История России: конца XVI-XVIII век: учебник для 7 классов общеобразовательных учреждений / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - 7-е изд. - М.: Просвещение,


  • Юдовская А. Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800 гг.: учебник общеобразовательных учреждений / А. Я. Юдовская, А. А. Баранов, Л. М. Ва-13-е изд. - М.: Просвещение, 2008.

Дополнительные пособия для учителя:

  • Энциклопедия «Новая и новейшая история»;

  • Всемирная история: энциклопедия в 14 т. / под ред. А. О. Чубарьяна. - М.: ОЛМА Ме­диа-группа; ОЛМА ПРЕСС; Образование, 2007;

  • «От средних веков до 1914 года».

Для учащихся:

  • Юдовская, А. Я. Новая история 1500-1800 гг.: рабочая тетрадь / А. Я. Юдовская;

  • Запорожец, Н. И. Книга для чтения по истории средних веков: пособие для учащихся / Н. И. Запорожец; под ред. А. А. Сванидзе. - М.: Просвещение, 1999.

Рабочая программа предусматривает на изучение истории России в 7 классах 40 учебных часов, на изучение всеобщей истории 28 часов. Всего 68 часов.

Календарно-тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологи-ческого обеспечения учебного процесса.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается ис­пользование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью ком­пьютера: CD-проект «История Ново­го времени. 7 класс»; видеофильмы; Интернет-ресурсы.

Знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся при изучении истории в 7 классе.

Знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий отечественной истории в период Ново­го времени; важнейшие достижения культуры и системы ценностей России и стран Европы в период Нового времени; изученные виды исторических источников.

Уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важ­нейших исторических понятий, уметь дискуссировать.

Анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим яв­лениям, высказывать собственное суждение, читать историческую карту.

Группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному при­знаку.

Сопоставлять однотипные процессы отечественной и зарубежной истории.

Сравнивать оценки исторических событий деятелями Нового времени, данные в учебни­ке, дополнительной литературе, документах.

Владеть компетенциями:

  • коммуникативной компетенцией;

  • смыслопоисковой компетенцией;

  • компетенцией личностного саморазвития;

  • информационно-поисковой;

  • рефлексивной компетенцией;

  • учебно-познавательной компетенцией.

Способны решать следующие жизненно практические задачи: высказывания собствен­ных суждений об историческом наследии народов России; использование знаний об истори­ческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, националь­ной и религиозной принадлежности.












ТЕМАТИЧЕСКРЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Тема уроков

Содержание темы

Педагогические

средства

Вид деятельности учащихся

Планируемый результат

День



1

2

3

4

5

6

7



1

Вводный урок.

Основные понятия: тради-

Вводная лекция

Информационно-

Репродуктивный:





От Средневековья

ционное общество, индуст-

с элементами

коммуникативная

называть хронологические





к Новому времени

риальное, общество; пред­принимательский дух.

Основные вопросы: хроно­логические рамки периода Нового времени, основные черты индустриального общества

беседы

деятельность

рамки изучаемого периода; соотносить год с веком.

Продуктивный: называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком





Раздел

I. МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ.





ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ. РЕФОРМАЦИЯ (13 ч)




2

Технические от-

Основные вопросы: техни-

Урок изучения

Индивидуальные

Репродуктивный уровень:





крытия и выход

ческие достижения и от-

и первичного за-

формы работы

описывать технические от-





к Мировому

крытия, этапы Великих

крепления новых


крытия и изобретения;





океану

географических открытий, причины Великих геогра-

знаний


определять этапы Великих географических открытий.





фических открытий.

Основные понятия: Вели­кие географические откры­тия, каравелла, конкиста­доры



Продуктивный уровень: характеризовать техниче­ские достижения европей­цев в XVI в., раскрывать причинно-следственные связи межу техническими изобретениями и эпохой Великих географических открытий


1

2

3

4

5

6

7







Творческий уровень: подо­брать адреса Интернет-ресурса по данной теме



3

Встреча миров. Великие геогра­фические откры­тия и их послед­ствия

Основные понятия: коло­низация, колония, метро­полия, конкиста, мировой рынок.

Основные вопросы: откры­тие Америки, кругосветное путешествие Магеллана, западноевропейская коло­низация новых земель, по­следствия Великих геогра­фических открытий

Комбинированный урок с постанов­кой проблемного задания

Групповые формы работы.

Работа с фрагмен­тами историче­ского документа

Репродуктивный уровень: называть даты великих географических открытий; показывать на карте на­правления географических открытий.

Продуктивный уровень: систематизировать истори­ческий материал в таблице; характеризовать сущность и значение географических открытий.

Творческий уровень: излагать суждения о по­следствиях географических открытий для Европы и ми­ра в целом



4

Усиление коро­левской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе

Основные понятия: абсолю­тизм, капитализм, сословное представительство.

Основные вопросы: основ­ные черты абсолютизма, разнообразные формы абсолютизма

Изложение нового материала с эле­ментами самосто­ятельной аналити­ческой деятельно­сти учащихся

Групповые формы работы

Репродуктивный уровень: называть основные черты абсолютизма.

Продуктивный уровень: характеризовать разнооб­разные формы европейско­го абсолютизма; сравнивать процесс образования абсо­лютной власти в Англии и во Франции; систематизи­ровать исторический мате­риал в таблице




1

2

3

4

5

6

7

5

Дух предприни­мательства преоб­разует экономику

Основные понятия: капи­тал, капиталист, наемный рабочий, торговая компа­ния, монополия, биржа, мануфактура.

Основные вопросы: разви­тие торговли, рынков, воз­никновение бирж и банков, отличительные признаки мануфактуры

Изложение нового материала с орга­низацией самосто­ятельной деятель­ности учащихся

Групповые формы работы

Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий данной темы; показы­вать тенденции развития экономики Европы.

Продуктивный уровень: раскрывать связь между последствиями эпохи Вели­ких географических откры­тий и формированием при­знаков капитализма; харак­теризовать новые явления в экономической жизни Европы


6

Новые ценности

преобразуют

общество

Основные понятия: дворя­не, буржуазия, расслоение крестьянства.

Основные вопросы: изме­нение социальной структу­ры европейского общества, привычки и быт европей­ского общества

Комбинированный урок с элементами анализа учебного текста

Групповые формы работы

Репродуктивный уровень: называть новые социальные слои общества; называть новые духовные ценности, характерные для разных общественных слоев.

Продуктивный уровень: характеризовать изменения социальной структуры ев­ропейского общества в Раннее Новое время; сравнивать особенности жизни и быта разных обще­ственных слоев в эпоху Средневековья и в период Нового времени



1

2

3

4

5

6

7






Творческий уровень: изла­гать суждения о последст­виях и разнообразных фор­мах социального взаимо­действия в Европе XVI-XVm вв.


7

Высокое Возрож­дение

Основные понятия: Воз­рождение, культура, об­мирщение сознания, искус­ство.

Основные вопросы: фило­софия гуманизма, основ­ные идеи литературы, музыки, архитектуры эпохи Возрождения

Учебная лекция с элементами эвристической беседы

Индивидуальные формы работы

Репродуктивный уровень: называть имена представи­телей эпохи Высокого Воз­рождения и их произведе­ния.

Продуктивный уровень: характеризовать особенно­сти духовной жизни Евро­пы в XVI-XVni в.; опреде­лять мировоззренческие устои Раннего Нового вре­мени.

Творческий уровень: на ос­нове дополнительной исто­рической и художественной литературы подготовить сообщение о деятелях эпо­хи Возрождения


8

Рождение евро­пейской науки

Основные понятия: беско­нечность Вселенной, новая картина мира, естествен­ные права человека. Основные вопросы: взгля­ды и открытия Н. Копер­ника, Дж. Бруно, И. Нью­тона. Философы: Ф. Бэкон, Р. Декарт, Дж. Локк

Комбинированный урок с элементами лабораторной ра­боты

Групповые формы работы

Репродуктивный уровень: называть имена представи­телей европейской науки и их открытия.

Продуктивный уровень: определять основные на­правления и тенденции раз­вития европейской науки;



1

2

3

4

5

6

7






характеризовать научные достижения и их последст­вия; систематизировать ис­торический материал в таб­лице.

Творческий уровень: на основе дополнительных исторических и литератур­ных источников подгото­вить сообщение деятельно­сти представителей евро­пейской науки


9

Повторение


Урок контроля, оценки и коррек­ции знаний уча­щихся




10

Начало Реформа­ции в Европе

Основные понятия: Реформация, революция, протестантизм, лютеран­ство.

Основные вопросы: причи­ны и распространение Ре­формации в Европе, учение Мартина Лютера

Учебная лекция

Индивидуальные формы работы

Репродуктивный уровень: называть даты основных событий Реформации; на­зывать имена идеологов и представителей реформа-ционного движения.

Продуктивный уровень: определять основные при­чины реформации; выяв­лять основные цели участия в Реформации разных соци­альных слоев общества; охарактеризовать особен­ности лютеранского учения



1

2

3

4

5

6

7






Творческий уровень: выска­зывать суждение о значе­нии распространения люте­ранского учения для евро­пейцев


11

Распространение Реформации в Ев­ропе. Борьба Ка­толической церк­ви против Рефор­мации

Основные понятия: каль­винизм, религиозные вой­ны, контрреформация.

Основные вопросы: учение Ж. Кальвина, кальвинист­ская церковь, орден иезуи­тов

Изложение нового материала с поста­новкой проблем­ного задания

Коллективные формы работы

Репродуктивный уровень: знать основные события Реформации в Европе; объ­яснять значение понятий.

Продуктивный уровень: характеризовать основные положения учения Каль­вина.

Творческий уровень: на ос­нове дополнительной ху­дожественной и историче­ской литературы подгото­вить сообщение об ордене иезуитов


12

Королевская власть и Рефор­мация в Англии. Борьба за господ­ство на морях

Основные понятия: англи­канская церковь, пурита­низм, корсары.

Основные вопросы: содер­жание и методы королев­ской Реформации, Мария Кровавая и контрреформа­ция, укрепление англикан­ской церкви, борьба с Ис­панией за морское господ­ство

Комбинированный урок с организаци­ей самостоятель­ной деятельности учащихся

Групповые формы работы

Репродуктивный уровень: называть основные этапы религиозной истории коро­левства в XVI веке; объяс­нять устройство англикан­ской церкви.

Продуктивный уровень: сравнивать устройство Ка­толической церкви и англи­канской церкви; характеризовать основные направления политики Англии в данный период



1

2

3

4

5

6

7






Творческий уровень: выска­зывать суждение о послед­ствиях деятельности коро­левы Елизаветы для страны


13

Религиозные вой­ны во Франции и укрепление аб­солютной монар­хии

Основные понятия: гуге­ноты, эдикт, гарант, ком­промисс, религиозные вой­ны.

Основные вопросы: причи­ны религиозных войн, дея­тельность Ришелье и Ген­риха IV, складывание аб­солютной монархии, фран­цузский вариант абсолют­ной монархии

Комбинированный урок с элементами самостоятельной аналитической деятельности уча­щихся

Работа с фрагмен­тами историче­ского документа.

Групповые формы работы

Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть основные этапы религиозных войн во Франции.

Продуктивный уровень: раскрывать причины и по­следствия религиозных войн во Франции; сравнивать основные про­явления абсолютизма во Франции и в Англии.

Творческий уровень: на ос­нове дополнительной исто­рической литературы составить политический портрет Ришелье и Генриха ГУ


14

Повторение


Урок контроля, оценки и коррек­ции знаний уча­щихся




Раздел II. РАННИЕ БУРЖУАЗНЫЕ РЕВОЛЮЦИИ В ЕВРОПЕ. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (5 ч)

15-16

Нидерландская революция и рож­дение свободной республики Гол­ландия

Основные понятия: рево­люция, уния, гезы, иконо­борцы, террор

Комбинированный урок с элементами анализа учебного текста

Индивидуальные формы работы

Репродуктивный уровень: описывать географическое и экономическое положе­ние Нидерландов




2

3

4

5

6

7



Основные вопросы: причи­ны, ход, итоги революции, рождение республики, зна­чение Нидерландской революции



Называть основные этапы и события Нидерландской революции.

Продуктивный уровень: систематизировать истори­ческий материал в таблице; раскрывать основные при­чины и значение револю­ции в Нидерландах.

Творческий уровень: подго­товить электронный атлас исторических личностей ранних буржуазных рево­люций в Европе


17-18

Революция в Анг­лии. Путь к пар­ламентской мо­нархии

Основные понятия: парла­ментская монархия, Дол­гий парламент, «круглого­ловые», «кавалеры», ле­веллеры, диггеры, протек­тор, тори, виги.

Основные вопросы: причи­ны, ход, результаты рево­люции, гражданская война, установление республики, протекторат Кромвеля, реставрация монархии

Комбинированный урок с элементами лабораторной работы

Групповые формы работы

Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть основные события Английской рево­люции.

Продуктивный уровень: выявлять причины револю­ции; характеризовать ос­новные события и значение революции; сравнивать по­литическое устройство Англии и Франции.

Творческий уровень: выска­зывать суждение о роли О. Кромвеля в политиче­ской истории Англии


1

2

3

4

5

6

7

19

Международные отношения

Основные понятия: Тридцатилетняя война, коалиция.

Основные вопросы: причи­ны, ход Тридцатилетней войны, Вестфальский мир, новая система отношений

Учебная лекция

Индивидуальные формы работы

Репродуктивный уровень: называть существенные черты международных от­ношений данного периода.

Продуктивный уровень: систематизировать истори­ческий материал в таблице; характеризовать систему международных отношений Европе в XVIII в.

Творческий уровень: анали­зируя разные точки зрения о политическом устройстве Европы, высказывать свое суждение о том, какая точ­ка зрения соответствует эпохе Нового времени


Раздел III. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ (9 ч)

20

Век Просвещения

Основные понятия: эпоха Просвещения, энциклопе­дисты, разделение властей.

Основные вопросы: взгля­ды деятелей эпохи Про­свещения, идеи Просвеще­ния и их значение, взгляды Вольтера, Монтескье, Сми­та и других просветителей

Урок-практикум

Групповые формы работы.

Работа с фрагмен­тами историче­ского документа и художественной литературы

Репродуктивны й уровень: называть характерные чер­ты эпохи Просвещения.

Продуктивный уровень: характеризовать идеи и взгляды основных деяте­лей эпохи Просвещения; выявить тенденции разви­тия художественной куль­туры эпохи Просвещения в XVIII в.



2

3

4

5

6

7






Творческий уровень: на ос­нове дополнительной исто­рической и художественной литературы подготовить сообщение о деятелях эпо­хи Просвещения


21

Промышленный переворот

Основные понятия: аграр­ная революция, промыш­ленный Переворот, фабри­ка, луддизм.

Основные вопросы: аграр­ный переворот, промыш­ленная революция, поло­жение рабочих

Изложение нового материала с поста­новкой проблем­ного задания

Индивидуальные формы работы

Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть условия про­мышленного переворота.

Продуктивный уровень: выявлять взаимосвязь аг­рарной революции и про­мышленного переворота; характеризовать значение промышленной революции для экономики и социаль­ного развития


22

Английские коло­нии в Северной Америке

Основные понятия: коло­нии, национальное само­сознание.

Основные вопросы: первые американские поселения, формирование новой на­ции, причины войны за не­зависимость

Урок-практикум

Групповые формы работы.

Работа с фрагмен­том историческо­го документа

Репродуктивный уровень: описывать условия жизни в первых североамерикан­ских колониях.

Продуктивный уровень: выявлять причины кон­фликта между жителями колоний и метрополией; раскрывать характерные черты новой американской нации.

Творческий уровень: подо­брать электронный атлас знаменательных дат по данной теме



1

2

3

4

5

6

7

23

Война за незави-

Основные понятия: патри-

Комбинированный

Индивидуальные

Репродуктивный уровень:



симость. Создание

от, лоялист, суверенитет,

урок с элементами

формы работы

называть основные черты



Соединенных

федерация, конституция.

самостоятельной

Работа с фрагмен-

политического устройства



Штатов Америки

Основные вопросы: ход,

аналитической

тами историче-

США.




значение, итоги войны за

деятельности уча-

ского документа

Продуктивный уровень:




независимость, Декларация

щихся


выявлять причины победы




независимости, Конститу-



североамериканских коло-




ция 1787 года



нии; анализировать основ­ные положения Декларации независимости и Конститу­ции 1787 г.

Творческий уровень: высказывать свое суждение о значимости Конституции 1787 г. в современную эпоху


24

Причины и начало

Основные понятия: третье

Изложение нового

Групповые формы

Репродуктивный уровень:



Великой француз-

сословие, Национальное

материала с поста-

работы

объяснять значение поня-



ской революции

собрание, Учредительное

новкой проблем-


тий; называть этапы рево-




собрание, санкюлоты, дек-

ного задания


люции; описывать условия



рет.



жизни разных сословии.




Основные вопросы:



Продуктивный уровень:




особенности политического



сравнивать экономическое




и экономического развития



развитие Франции и Анг-




Франции в конце ХУШ века,



лии в данный период; вы-




причины революции, паде-



являть причины револю-




ние Бастилии, от Генераль-



ции; характеризовать ос-




ных штатов к Учредитель-



новные события первого




ному собранию



этапа революции.

Творческий уровень: выска­зывать суждение о послед­ствиях данных событий для истории Франции



2

3

4

5

6

7

25

Великая француз­ская революция. От монархии к республике

Основные понятия: жи­рондисты, якобинцы, белая эмиграция

Основные вопросы: ход французской революции, Декларация прав человека, Конституция 1791 г., яко­бинская диктатура, террор

Учебная лекция с элементами эвристической беседы

Индивидуальные формы работы. Работа с фрагмен­тами историче­ского документа

Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть основные события революции.

Продуктивный уровень: систематизировать истори­ческий материал в таблицу; анализировать основные положения Декларация прав человека и Конститу­ции 1791 г.; характеризо­вать особенности якобин­ской диктатуры.

Творческий уровень: на ос­нове дополнительной лите­ратуры составить полити­ческий портрет М. Робеспь­ера, Ж. П. Марата, Ж. Дан­тона


26

Великая француз­ская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполе­она Бонапарта

Основные понятия: рево­люционная буржуазия, «умеренные», «снисходи­тельные», «бешеные», тер­мидорианцы, Директория.

Основные вопросы: пере­ворот 9 термидора, войны Директории, государствен­ный переворот 18 брюмера

Комбинированный урок с элементами анализа учебного теста

Групповые формы работы

Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть основные события революции.

Продуктивный уровень: раскрывать причины паде­ния якобинской диктатуры; характеризовать режим Ди­ректории.

Творческий уровень: на ос­нове дополнительной лите­ратуры составить полити­ческий портрет Наполеона Бонапарта



1

2

3

4

5

6

7

27

Начало европей­ской колонизации

Основные понятия: коло­низация, «закрытые стра­ны», традиционное обще­ство, западная цивилиза­ция.

Основные вопросы: осо­бенности экономического и политического развития стран Востока, последствия вмешательства европейцев в жизнь стран Востока

Учебная лекция

Индивидуальные формы работы

Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть характерные черты политического уст­ройства и экономического развития стран Востока.

Продуктивный уровень: выявлять последствия европейской колонизации для стран Востока и для мира в целом.

Творческий уровень: на ос­нове дополнительной лите­ратуры подготовить сооб­щение об отношениях Рос­сии со странами Востока в XVI-XVIII вв.


28

Повторение


Урок комплексно­го применения ЗУН




ИСТОРИЯ РОССИИ В XVI-XVIII вв. (40 ч)

29

Введение. Исто­рическое развитие Российской империи в XVI-XVIII вв.

Основные понятия: дина­стия Рюриковичей; дина­стия Романовых.

Основные вопросы: итоги внутренней и внешней по­литики России; основные изменения в культуре и быте русского общества;

Вводная лекция

Информационно-коммуникативная деятельность

Репродуктивный уровень: называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком; по­казывать на исторической карте рост территории Рос­сии в XVI-XVIII вв.



1

2

3

4

5

6

7



задачи России в данный период



Продуктивный уровень: называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком


Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVII вв. (4 ч)

30-31

Внутренняя и внешняя поли­тика Бориса Годунова

Основные понятия: «запо­ведные лета», дети бояр­ские, крепостное право, урочные лета.

Основные вопросы: эконо­мическое развитие, Борис Годунов и его внутренняя и внешняя политика, при­чины Смутного времени

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Работа с фрагмен­тами историче­ского документа

Репродуктивный уровень: описывать положение ос­новных социальных слоев общества.

Продуктивны й уровень: выявлять основные причи­ны Смутного времени; ха­рактеризовать внутреннюю политику Бориса Годунова.

Творческий уровень: выска­зывать суждения о перспек­тивах развития страны при правлении Б. Годунове


32-33

Смута в Россий­ском государстве

Основные понятия: «сму­та», народное ополчение, интервенция, самозванец, гражданская война, нацио­нальное самосознание, Семибоярщина. Основные вопросы: царст­вование В. Шуйского, Лжедмитрий I, Лжедмит-рий II, восстание под руко­водством И. Болотникова, первое и второе народное ополчение,

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Групповые формы работы

Репродуктивный уровень: называть даты основных этапов Смутного времени; называть существенные черты политического уст­ройства станы.

Продуктивный уровень: характеризовать причины, ход, основные этапы, итоги Смутного времени; раскры­вать роль народных масс в процессе выхода из поли­тического кризиса;



1

2

3

4

5

6

7



Земский собор 1613 г.



систематизировать истори­ческий материал о восста­нии И. Болотникова в таб­лице.

Творческий уровень: на ос­нове дополнительного ис­торического материала под­готовить сообщение: «По­литический портрет князя К. Минина, Д. Пожарского»


Тема 2. Россия в XVII веке (11ч)

34

Экономическое

Основные понятия: бар-

Урок комплексно-

Групповые формы

Репродуктивный уровень:



развитие России

щина, оброк, мелкое

го применения

работы

называть существенные



в XVII веке

товарное производство, мануфактура, всероссий­ский рынок, ярмарка.

Основные вопросы: эконо­мические последствия Смутного времени, разви­тие сельского хозяйства, формирование всероссий­ского рынка, мануфактура-предприятие нового типа

ЗУН учащимися


черты экономического раз­вития России в XVII веке; показывать на историче­ской карте крупнейшие центры торговли и ману­фактурного производства.

Продуктивный уровень: характеризовать новые чер­ты в экономике России; сравнивать экономическое развитие в XVII веке в странах Западной Европы и России


35

Сословия россий-

Основные понятия: «белые»

Урок комплексно-

Групповые формы

Репродуктивный уровень:



ского общества

слободы, владельческие

го применения

работы

описывать положение ос-




крестьяне, подворная по-

ЗУН учащимися


новных сословий в России




дать, поземельная подать,



в XVII веке.



приказные люди, служилые







люди, наемные работники.






1

2

3

4

5

6

7



Основные вопросы: соци­альная структура россий­ского общества, экономи­ческое и политическое по­ложение разных сословий российского общества



Продуктивный уровень: раскрывать изменения, происшедшие в положении представителей разных сословий;сравнивать положение разных слоев одного сословия; система­тизировать исторический материал в таблице


36

Политическое развитие России

Основные понятия: само­державие, система прика­зов, Боярская дума, Собор­ное уложение 1649 г., пол­ки «иноземного строя».

Основные вопросы: первые Романовы, органы власти Российской империи, управление на местах

Урок изучения и первичного закрепления зна­ний

Работа с фрагмен­тами историче­ского документа. Работа в парах

Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть существен­ные черты политического устройства России.

Продуктивны й уровень: характеризовать систему управления и самоуправле­ния в России; раскрывать причины падения роли Зем­ских соборов и Боярской Думы в XVII веке; соотно­сить факты и общие про­цессы становления россий­ского абсолютизма.

Творческий уровень: срав­нивать процесс складыва­ния абсолютной монархии в России и в странах Запад­ной Европы



1

2

3

4

5

6

7


37

Власть и церковь. Церковный раскол

Основные понятия: старо­обрядчество, раскол, протопоп.

Основные вопросы: причи­ны раскола, реформа Ни­кона, конфликт между пат­риархом Никоном и царем Алексеем Михайловичем, протопоп Аввакум, Цер­ковный собор 1666-1667 г.

Урок комплексно­го применения ЗУН учащимися

Работа с фрагмен­тами историче­ского документа. Работа по группам

Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий.

Продуктивный уровень: характеризовать сущность и результаты церковной реформы XVII века; выяв­лять основные причины разногласий между церко­вью и властью.

Творческий уровень: выска­зывать суждение о послед­ствиях церковной реформы и деятельности патриарха Никона



38

«Бунташный век». Народные движе­ния

Основные понятия: крепо­стное право, Соборное Уложение, секты, скиты, старообрядчество, «белые» слободы, крестьянская война.

Основные вопросы: город­ские восстания в период царствования Алексея Ми­хайловича, восстание Сте­пана Разина, стрелецкое восстание 1682 г.

Урок комплексно­го применения ЗУН учащимися

Работа с фрагмен­тами историче­ского документа. Работа по группам. Участие в дискус­сии

Репродуктивный уровень: называть даты, место, об­стоятельства, участников народного движения.

Продуктивный уровень: соотносить факты и общие явления: закрепощение кре­стьян и народные движения в XVII веке; анализировать основные положения Со­борного уложения 1649 г.; сравнивать изменения в по­ложении разных социаль­ных слоев




1

2

3

4

5

6

7






Творческий уровень: на ос­нове дополнительной исто­рической и художественной литературы подготовить сообщение о роли личности в истории на примере Сте­пана Разина


39-

40

Внешняя полити­ка России в XVII веке

Основные понятия: рада, Запорожская Сечь, острог, ясак, реестровые казаки.

Основные вопросы: Столбовский мир 1617 г., Деулинское перемирие 1618 г. Смоленская война 1632-1634 гг., освоение Сибири и Дальнего Восто­ка, воссоединение Украи­ны с Россией

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Индивидуальные формы работы. Групповые формы работы

Репродуктивный уровень: называть основные направ­ления внешней политики.

Продуктивный уровень: характеризовать цели, средства, направления внешней политики России в XVII веке; сравнивать цели, результаты внешней политики царя Михаила Федоровича и Алексея Михайловича; системати­зировать исторический ма­териал в виде схемы и таб­лицы.

Творческий уровень: подго­товить электронный адрес основных событий по дан­ной теме


41-

42

Культура России в XVII веке

Основные понятия: обмирщение, парсуна, изразцы, Славяно-греко-латинская академия, жанр

Урок закрепления знаний

Групповые формы

работы.

Индивидуальные

формы работы.

Презентация

сообщений

Репродуктивный уровень: называть характерные чер­ты развития духовной жиз­ни России в XVII веке



1

2

3

4

5 1

7



Основные вопросы: разви­тие образования и науки, жанры русской литерату­ры, русский театр, архи­тектура, живопись



Продуктивный уровень: раскрывать многообразие, своеобразие и противоре­чивость русской культуры; выявлять сочетание старых и новых элементов русской культуры в XVII веке; ха­рактеризовать основные направления в развитии живописи, архитектуры, литературы, зодчества.

Творческий уровень: подго­товить презентации по дан­ной теме


43-

44

Повторение «XVII век в исто­рическом разви­тии России»


Урок контроля, оценки и коррек­ции знаний уча­щихся

Зачет

Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть основные даты, события, имена из­вестных деятелей данного исторического периода.

Продуктивны й уровень: соотносить факты и общие процессы в данный период; сравнивать развитие России и стран Западной Европы в данный период.

Творческий уровень: выска­зывать суждение о значи­мости данного этапа для развития России в XVIII в.



1

2 3

4 5 6

7

Тема 3. Россия в I четверти XVIII века (10 ч)

45

Россия на рубеже

xvn-xvra вв.

Основные понятия: причи­ны и предпосылки преоб­разований.

Основные вопросы: внут­реннее и международное положение России, пред­посылки преобразований, планы будущих преобразо­ваний России в замыслах передовых людей этого времени (С. Полоцкий, Ордин-Нащокин, В. В. Го­лицын)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Индивидуальные формы работы. Работа в парах

Репродуктивный уровень: называть причины соци­ально-экономического от­ставания России от евро­пейских стран; описывать политическое и экономиче­ское положение России на­кануне преобразований.

Продуктивный уровень: выявлять предпосылки пре­образований в России; ана­лизировать проекты преоб­разований передовых лю­дей того времени.

Творческий уровень: подо­брать адреса Интернет-ресурсов по данной теме


46

Начало царство­вания Петра I

Основные понятия: регентство, стрельцы, лавра.

Основные вопросы: харак­теристика личности Петра, двоевластие, царевна Софья, великое посольство 1697-1698 гг.

Урок комплексно­го применения ЗУН учащимися

Работа с фрагмен­тами историче­ского документа

Репродуктивный уровень: называть основные этапы жизни и деятельности Пет­ра I в «начале славных лет».

Продуктивный уровень: соотносить факты и общие процессы становления рос­сийского абсолютизма.

Творческий уровень: на ос­нове дополнительного ма­териала подготовить сооб­щение о личности Петра I



1

2

з

5

6

7

47-48

Внешняя полити­ка Петра I

Основные понятия: верфь, гвардия, рекруты, регуляр­ная армия, генеральное сражение, эскадра, фрегат, «нарвская конфузия».

Основные вопросы: причины, ход, итоги Северной войны, азовские походы, Ништадский мир

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Групповые формы работы

Репродуктивный уровень: называть даты, основные сражения Северной войны; объяснять значение поня­тий.

Продуктивный уровень: анализировать причины неудач и успехи русской армии в ходе Северной войны; выявлять причинно-следственные связи между проведением военной ре­формы и ходом Северной войны.

Творческий уровень: выска­зывать суждение о послед­ствиях внешнеполитиче­ской деятельности Петра I


49-50

Преобразования Петра I

Основные понятия: абсо­лютизм, коллегия, Синод, бюрократия, ратуши, маги­страты, меркантилизм, по­душная подать, приписные крестьяне, протекционизм, мануфактура, посессион­ные рабочие.

Основные вопросы: преоб­разования в системе управ­ления, изменения в сель­ском хозяйстве, промыш­ленности, торговли

Урок комплексно­го применения ЗУН учащимися

Групповые формы работы

Репродуктивный уровень: называть существенные черты экономического, по­литического, социального развития России в эпоху преобразований Петра I.

Продуктивный уровень: соотносить факты и общие процессы: реформы Петра I и развитие капиталистиче­ских отношений;



1

2

3

4

5

6

7






выявлять изменения в эко­номике, внутренней поли­тике, социальном развитии, вызванные реформами Пет­ра I; анализировать послед­ствия реформ Петра I для России.

Творческий уровень: на ос­нове дополнительного ма­териала подготовить сооб­щение о развитии стран Западной Европы и России в данный период


51

Народные движе­ния I четверти XVIII века

Основные понятия: работ­ные люди, отходники, посессионные крестьяне.

Основные вопросы: причи­ны народных восстаний, общее и особенное в на­родных выступлениях, зна­чение народных восстаний

Урок обобщения и систематизации знаний

Групповые формы работы

Репродуктивны й уровень: называть даты народных движений; описывать по­ложение разных социаль­ных слоев в данный период.

Продуктивный уровень: выявлять главные причины народных волнений в нача­ле XVII века; сравнивать народные выступления на­чала XVII века; системати­зировать новый историче­ский материал в таблице


52

Изменения в культуре и быте в I четверти XVIII века

Основные понятия: Ака­демия наук, ассамблеи, ле­тосчисление, Кунсткамера, развитие навигацких наук, гравюра

Урок обобщения и систематизации знаний

Групповые формы работы

Репродуктивный уровень: описывать основные на­правления развития рус­ской культуры;



1

2

3

4

5

6

7



Основные вопросы: образование, наука, быт, книгопечатание



называть существенные черты духовной жизни Рос­сии в I четверти XVIII века.

Продуктивный уровень: характеризовать новые яв­ления в области культуры и быта, введенные Петром; раскрывать значение пре­образований в области культуры для дальнейшего развития России.

Творческий уровень: выска­зывать суждение о значи­мости реформ для развития России


53

Повторение


Урок контроля, оценки и коррек­ции знаний уча­щихся

Зачет

Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть ключевые события данного историче­ского периода.

Продуктивный уровень: соотносить факты и общие процессы в данный период; раскрывать значимость со­бытий этого этапа для дальнейшего развития Рос­сии.

Творческий уровень: выска­зывать суждение по спор­ным вопросам данной темы



1 2

3

4

5

6 _^

»

Тем а 4. Россия в 1725-1762 гг. (4 ч)

54

Дворцовые пере-

Основные понятия: двор-

Урок изучения

Индивидуальные

Репродуктивный уровень:



вороты

цовый переворот, консти-

и первичного

формы работы

объяснять значение поня-




туционная монархия,

закрепления


тий; называть основные





Верховный тайный совет,

новых знании


этапы, даты и действующие



временщики, «кондиции»,



лица дворцовых перево-




престолонаследник, фаво-



ротов.




рит.



Продуктивный уровень:




Основные вопросы: причи-



характеризовать основные




ны дворцовых переворо-



направления внутренней




тов, направления внутрен-



политики в эпоху дворцо-




ней политики в эпоху



вых переворотов; выявлять




дворцовых переворотов,



последствия дворцовых пе-



последствия дворцовых



реворотов в социальном




переворотов


-

и политическом развитии России.

Творческий уровень: на основе дополнительного исторического материала подготовить сообщение об исторических персона­жах эпохи дворцовых пере­воротов


55

Внутренняя поли-

Основные понятия: откуп,

Урок комплексно-

Групповые формы

Репродуктивный уровень:



тика России

подряд.

го применения

работы

называть основные направ-



в 1725-1762 гг.

Основные вопросы: изме­нения в системе централь­ного и городского управ­ления, укрепление позиций дворянства, положение крестьян и казачества

ЗУН учащимися


ления внутренней политики преемников Петра; описы­вать положение основных социальных групп населе­ния в данную эпоху.



1

2

3

4

5

6

7






Продуктивны и уровень:








выявлять изменения в по-








ложении разных социаль-








ных слоев; характеризовать








изменения в системе управ-







ления.







Творческий уровень: приво-







дить оценки деятельности







преемников Петра


56

Внешняя полити-

Основные понятия:

Урок комплексно-

Групповые формы

Репродуктивны и уровень:




ка России в 1725-

Семилетняя война.

го применения

работы

называть основные направ-




1762 гг.

Основные вопросы: основ­ные направления внешней политики в данный период, участие России в русско-турецкой войне, в Семи­летней войне, итоги внеш­ней политики, полководче­ское искусство П. Я. Ру­мянцева, П. С. Салтыкова

ЗУН учащимися


ления внешней политики преемников Петра.

Продуктивный уровень: анализировать итоги внеш­ней политики и последст­вия; систематизировать данный исторический мате­риал в виде таблиц и схем; раскрывать основные черты полководческого искусства.

Творческий уровень: выска­зывать суждение о значи­мости и последствиях воен­ных кампаний России в XVIII в.



57

Повторение


Урок контроля, оценки и коррек­ции знаний уча­щихся

Зачет





12 3 4

5 6 7

Тема 5. Россия в 1762-1800 гг. (11ч)

58-59

1 Екатерина П. Внутренняя поли­тика Екатерины П

Основные понятия: про­свещенный абсолютизм, секуляризация, конститу­ция, уложенная комиссия.

Основные вопросы: осо­бенности внутренней поли­тики, изменения в город­ском управлении, работа Уложенной комиссии

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Индивидуальные формы работы. Работа с фрагмен­тами историче­ского документа

Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть характерные черты политического уст­ройства России во II поло­вине xvm в.

Продуктивный уровень: характеризовать особенно­сти внутренней политики России в данный период; раскрывать сущность поли­тики «просвещенного абсо­лютизма»; анализировать изменения в системе управ­ления, судопроизводства при Екатерине П.

Творческий уровень: соста­вить политический портрет Екатерины П



60

Крестьянская война под предво­дительством Емельяна Пугачева

Основные понятия: кре­стьянская война, само­управление, самозванец.

Основные вопросы: причи­ны, особенности и этапы крестьянской войны

Урок комплексно­го применения ЗУН учащимися

Групповые формы работы.

Работа с фрагмен­тами историче­ского документа

Репродуктивный уровень: называть место, имена, об­стоятельства, участников крестьянской войны. Продуктивный уровень: соотносить факты и общие процессы: усиление крепо­стной зависимости и акти­визация народного движе­ния;




1

2

3

4

5

6

7






анализировать причины, особенности и значение крестьянской войны; срав­нивать народные восстания «бунташного времени»

XVII века и восстания

XVIII века.

Творческий уровень: выска­зывать оценочное суждение о деятельности Емельяна Пугачева


61

Экономическое развитие России 1762-1800 гг.

Основные понятия: эконо­мика, мануфактура, денеж­ный оброк, барщина, меся­чина.

Основные вопросы: разви­тие промышленности и сельского хозяйства, подъ­ем отечественной торгов­ли, итоги экономического развития России в данный период

Урок комплексно­го применения ЗУН учащимися

Групповые формы работы

Репродуктивны й уровень: описывать успехи и труд­ности развития экономики России в данный период; называть существенные черты экономического раз­вития России в конце XVII -начале XVIII в.

Продуктивный уровень: соотносить факты и общие процессы: крепостнический строй и разложение фео­дально-крепостнической системы.

Творческий уровень: срав­нивать экономическое развитие России и стран Западной Европы



2

3

4

5

6

7

62-63

Внешняя полити­ка Екатерины П. Русское военное искусство

Основные понятия: про­текторат, коалиция, ней­тралитет.

Основные вопросы: основ­ные направления внешней политики, борьба России за выход к Черному морю, война со Швецией, полко­водческое искусство А. В. Суворова, Ф. Ф. Ушакова

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Групповые формы работы

Репродуктивный уровень: называть даты военных по­ходов и кампаний.

Продуктивный уровень: характеризовать основные направления внешней по­литики России во П поло­вине ХУШ века; раскры­вать последствия внешне­политической деятельности Екатерины II.

Творческий уровень: выска­зывать оценочное суждение о внешнеполитической дея­тельности Екатерины; на основе дополнительного исторического материала подготовить сообщение «Наука побеждать» А. В. Суворов; Ф. Ф. Уша­ков


64-65

Россия при Павле I. Внешняя и внут­ренняя политика России в конце ХУШ в.

Основные понятия: коали­ция, блокада, захватниче­ская война, эскадра.

Основные вопросы: основ­ные направления внешней и внутренней политики Павла, противоречивость политики Павла, дворцо­вый переворот

Урок комплексно­го применения ЗУН учащимися

Групповые формы работы.

Работа с фрагмен­тами историче­ского документа

Продуктивный уровень: характеризовать основные направления внутренней и внешней политики Павла I; выявлять особенности про­водимой Павлом I политики.

Творческий уровень: выска­зывать оценочное суждение о личности и деятельности Павла I



1

2

3

4

5

6

7








66

Культура России во П половине XVIII в.

Основные понятия: уни­верситет, духовная семи­нария, барокко, класси­цизм, реализм, идеология, паровая машина.

Основные вопросы: ста­новление системы россий­ского образования, успехи отечественной науки, осо­бенности развития искус­ства России

Урок обобщения и систематизации знаний

Групповые формы работы

Репродуктивный уровень: составлять описание исто­рических памятников и произведений литерату­ры; называть характерные черты духовной культуры России П половины ХУЩ в.

Продуктивный уровень: характеризовать развитие просвещения и системы образования в России; вы­являть особенности разви­тия искусства и роль акаде­мических экспедиций в раз­витии отечественной науки.

Творческий уровень: на ос­нове литературных произ­ведений выявлять ценности изучаемого периода


67

Повторение «История России XVII-XVIII вв.»


Урок контроля, оценки и коррек­ции знаний уча­щихся

Зачет

Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть основные даты, события, имена из­вестных деятелей данного исторического периода.



1

2

3

4

5

6

7






Продуктивный уровень: соотносить изученные факты и общие процессы; сравнивать социально-экономические, политиче­ские, духовные процессы в России с историческим раз­витием стран Западной Ев­ропы в XVn-XVIII вв.; структурировать изученный материал в виде таблиц, схем.

Творческий уровень: презентовать проекты «Выдающиеся личности России XVII-XVIII вв.»


68


Резервное время



Автор
Дата добавления 24.08.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров52
Номер материала ДБ-163786
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх