государственное бюджетное учреждение
Воронежской области
«Центр психолого-педагогической поддержки и
развития детей»
Тематический
план занятий
с
детьми младшего школьного возраста, пострадавшими от сексуального насилия и
испытывающими чувство стыда
Составила: психолог
Золотарева Т. Л.
Воронеж 2014
Тематический
план занятий предназначен для работы с детьми 6-10 лет, пострадавшими от
сексуального насилия и испытывающими чувство стыда.
Ребенок-жертва
сексуального насилия испытывает затруднения в контактах с окружающими и в
выражении собственных эмоций, кроме того, имеет сильно выраженное чувство
стыда, стыдится произошедшего и самого себя. Нередко у ребенка появляется
чувство отвращения к себе.
Целью данных
занятий является коррекция негативных эмоциональных состояний, которые
затрудняют функционирование личности ребенка и его адаптацию в социуме.
При
составлении тематического плана решались следующие задачи:
1)
Понижение
уровня выраженности чувства стыда;
2)
формирование
у детей позитивного отношения к себе, уверенности;
3)
повышение
самооценки;
4)
обеспечение
контакта с другими детьми;
5)
снижение
напряжения и уровня тревожности;
6)
развитие
способности выражать свои эмоции открыто;
7)
формирование
позитивного образа будущего.
В тематический
план включено 14 занятий, каждое из которых имеет свою направленность, и вместе
с тем, позволяет решать одновременно несколько задач.
Продолжительность:
занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительность каждого составляет 1
академический час.
Ожидаемые
результаты:
1)
Снижение
уровня выраженности чувства стыда, повышение самооценки и уверенности в себе;
2)
формирование
позитивного отношения к себе и своему будущему;
3)
понижение
уровня тревожности, напряжения;
4)
уменьшение
затруднений в социальных контактах;
5)
развитие
способности открыто выражать эмоции.
Эффективность
определяется путем проведения диагностики в начале и в конце ряда занятий. Предлагается
использовать методы беседы и наблюдения, а также методики:
1)
Для
определения эмоционального состояния – «Цветовой тест Люшера»;
2)
для
определения уровня самооценки – «Лесенка» методика исследования самооценки
Дембо-Рубинштейн;
3)
для
исследования воображения и оценки изменений в состоянии ребенка после
коррекционной работы – «Рисуночный тест Сильвер» и «Нарисуй историю»;
4)
для
определения динамики изменения состояния ребенка после занятий – «Оценка
индивидуального поведения» Т. Грабенко;
5)
Для
оценки уровня тревожности – «Детский тест тревожности» Р. Тэммл и др., «Шкала
явной тревожности» (А. Прихожан).
Тематический
план
Занятие
1
№
п/п
|
Цели
и задачи
|
Название
и содержание задания
|
Время
|
1
|
Знакомство участников группы,
установление контакта.
|
Приветствие. Каждый участник говорит
свое имя, после чего все хлопают и говорят: «…(имя ребенка), привет». После
этого участник немного рассказывает о себе (что любит, что не нравится, чем
увлекается).
|
10 минут
|
2
|
Коррекция психоэмоционального
состояния
|
Аленький цветочек.
На столе лежит много лепестков,
каждый участник выбирает себе лепесток того цвета, который соответствует его
настроению. Потом объясняет, почему выбрал именно этот цвет.
|
10 минут
|
3
|
Снятие эмоционального напряжения, установление
доверительных отношений
|
Изобрази эмоцию. Дети изображают мимикой и
телом эмоции, затем обсуждается, что происходит с телом, когда человек
испытывает определенную эмоцию.
|
15 минут
|
4
|
Подведение итогов
|
Группа делится впечатлениями,
своими чувствами по поводу первого занятия
|
5-10 минут
|
Занятие 2
№
п/п
|
Цели
и задачи
|
Название
и содержание задания
|
Время
|
1
|
Установление контакта. Приветствие,
создание рабочего настроя в группе
|
Детям предлагается сказать:
«привет, сегодня хороший день, потому что…»
|
5 минут
|
2
|
Эмоциональное отреагирование,
создание собственного образа, принятие себя
|
Какой я. Рисунок себя в данный
момент. Обсуждение рисунков, какие эмоции возникали в ходе рисования.
|
20-25 минут
|
3
|
Двигательная разрядка, повышение
групповой сплоченности
|
Пары-тройки. Дети перемещаются по
комнате под музыку, когда музыка прерывается, психолог произносит «пары» или
«тройки». Детям необходимо объединиться. Кто оказался без пары – выражает
крайнее огорчение: качает головой, прижимает ладошки к щекам и нараспев
говорит «ой-ей-ей».
|
5 минут
|
4
|
Подведение итогов
|
Группа обсуждает занятие, дети
делятся своими чувствами и эмоциями
|
5-10 минут
|
Занятие 3
№
п/п
|
Цели
и задачи
|
Название
и содержание задания
|
Время
|
1
|
Приветствие.
Активизация позитивных эмоций
|
Дети приветствуют друг друга.
Карлики и великаны. Когда психолог говорит
«карлики», дети должны сесть на корточки, «великаны» – должны
|
10 минут
|
2
|
Развитие способности к
распознаванию и открытому выражению чувств
|
Чувства. Детям
предлагается описать жизненные ситуации, в которых у людей возникают такие
чувства, как «грусть», «радость»; или более сложные: «стыд». Заполнив рабочие
листки, дети по очереди вносят свои варианты в общий список, который
составляется для каждого чувства.
Когда люди
чувствуют себя:
Счастливыми, то
они_____
Радостными, то
они______
Грустными, то
они_______
Злыми, то
они___________
Одинокими, то
они_______
Испуганными, то
они_____
Когда люди
испытывают:
Чувство
гордости, то они__
Ревности, то
они_________
Стыда, то
они___________
|
20-25 минут
|
3
|
Установка контакта, развитие
групповой сплоченности
|
Шеренга. Выстроиться в шеренгу по
нарастанию / убыванию признака, заданного педагогом: по росту, дням рождения
и тд.
|
5 минут
|
4
|
Подведение итогов
|
Группа обсуждает занятие, дети
делятся своими чувствами и эмоциями
|
5-10 минут
|
Занятие 4
№
п/п
|
Цели
и задачи
|
Название
и содержание задания
|
Время
|
1
|
Приветствие. Активизация позитивных
эмоций
|
Зайцы. Дети считаются зайчатами,
они должны прыгать по комнате. Когда оказываются рядом двое, они барабанят
лапками (или играют в ладушки)
|
5 минут
|
2
|
Развитие сплоченности, установление
доверительных отношений
|
Найди друга. Дети составляют текст
объявления о поиске друга, указывают свои любимые занятия, чем могут
заинтересовать, помочь.
|
20 минут
|
3
|
Двигательная разрядка, снятие
эмоционального напряжения
|
Какое ты животное? Дети становятся
в круг, выбирается один водящий. Он поворачивается вокруг своей оси, рукой показывает
на кого-либо и говорит – «ты заяц / утка / слоник», и участник должен быстро
показать названное животное.
Перед началом дается пример показа
всех трех животных.
|
10 минут
|
4
|
Подведение итогов
|
Группа обсуждает занятие, дети
делятся своими чувствами и эмоциями
|
5-10 минут
|
Занятие 5
№
п/п
|
Цели
и задачи
|
Название
и содержание задания
|
Время
|
1
|
Приветствие.
Появление позитивных эмоций, подготовка к самораскрытию
|
Дети приветствуют друг друга.
Нравится-не нравится. Дети садятся в круг и
кидают друг другу мячик. Тот, кто получает мяч, говорит «мне нравится, когда
(или что)…» - и продолжает фразу. Кидает мяч другому, тот говорит «мне не
нравится…». Следующий снова говорит, что нравится.
|
10 минут
|
2
|
Приближение ребенка к своему
травматическому опыту, возможность справиться с чувством стыда путем
вербализации проблемы
|
Тайна. На пронумерованных листках
записываются фразы:
- мне стыдно рассказывать про…
- я боюсь, если расскажу, то…
- никто не понимает, что у меня…
- никто не знает, что я…
- я бы хотела, чтобы…
Дети берут карточки, дописывают
фразы и кладут в коробку тайн. Затем каждый вынимает наугад карточку и
зачитывает ее от своего имени, а остальные внимательно слушают и ничего не
говорят.
Психолог проводит обратную связь
(что чувствовали, зачитывая чужие признания, слыша свои, что удивило и тд.)
|
20-25 минут
|
3
|
Двигательная разрядка, активизация
положительных эмоций
|
Снежки. Дети делятся на две
команды. Каждый ребенок делает комочек бумаги, можно 2-3. После чего чертится
линия, команды становятся по разные стороны. По сигналу дети стараются
перекинуть на противоположную сторону все бумажки. Побеждает та команда, на
чьей стороне не остается «снежков».
|
5 минут
|
4
|
Подведение итогов
|
Группа обсуждает занятие, дети
делятся своими чувствами и эмоциями
|
5-10 минут
|
Занятие 6
№
п/п
|
Цели
и задачи
|
Название
и содержание задания
|
Время
|
1
|
Приветствие
|
Следует сказать привет жестом, не
повторяясь.
|
5 минут
|
2
|
Помощь в самораскрытии, раскрытие
негативного значения чувства стыда
|
Снегурочка. Кратко рассказывается
сказка, задаются вопросы: почему смеются над Снегурочкой, почему она не
рассказывает правду, что с ней произойдет если она скажет правду/будет
хранить тайну, чем помочь ей (у кого найти помощь)
|
20-25 минут
|
3
|
Развитие навыков слушания
|
Люблю-не люблю. Дети садятся в круг и по
кругу говорят люблю-не люблю. 1: «я люблю…», 2: «я не люблю…», 3: «я люблю…).
Затем педагог берет мяч, говорит «я, так же как и (имя любого ребенка) не
люблю…» и бросает упомянутому участнику, тот бросает следующему с учетом
прозвучавшего в круге.
|
5-10 минут
|
4
|
Подведение итогов
|
Группа обсуждает занятие, дети
делятся своими чувствами и эмоциями
|
5-10 минут
|
Занятие 7
№
п/п
|
Цели
и задачи
|
Название
и содержание задания
|
Время
|
1
|
Приветствие.
Разминка, установление контакта
|
Дай пять!
Дети сидят на стульях, водящий
объявляет, чтобы поменялись местами все, кто схож по одному признаку. Все
похожие должны поменяться местами желательно не с рядом сидящими. Водящий
должен занять место на стуле. Кто не успевает сесть, становится водящим.
|
10 минут
|
2
|
Коррекция негативных установок,
работа с чувством стыда, отреагирование травматичных переживаний,
формирование адекватной самооценки и позитивного образа Я
|
Гадкий утенок (разыгрывается ситуация:
утенок не похож ни на кого, его не любят и гоняют; мама его жалеет, но
раздражается из-за того, что он уродлив и не может делать того, что делают
другие). Ситуация обсуждается: почему утенка гоняют, почему с тем, кого бьют,
не хотят дружить, что делал и чувствовал утенок, кто виноват в ситуации, у
кого он может найти помощь).
|
20-25 минут
|
3
|
Эмоциональное отреагирование,
работа с негативными эмоциями
|
Цепи. Желающие ставят ноги
вместе и соединяют руки в запястьях, их связывают туалетной бумагой. Бумага
означает тяжелые стыдные переживания, которые опутывают и мешают расти и
общаться. Детям предлагается добраться до противоположной стороны,
поменявшись с участниками, а затем избавиться от пут – теперь они свободны и
могут легко двигаться.
|
10 минут
|
5
|
Подведение итогов
|
Группа обсуждает занятие, дети
делятся своими чувствами и эмоциями
|
5-10 минут
|
Занятие 8
№
п/п
|
Цели
и задачи
|
Название
и содержание задания
|
Время
|
1
|
Приветствие, установление контакта.
Формирование позитивного образа Я и
адекватной самооценки
|
Дети приветствуют друг друга.
В центр круга ставится стул. Все дети по очереди садятся на стул, и каждый из
участников по очереди говорит сидящему что-нибудь приятное. Обсуждается: как
себя чувствовали
|
10 минут
|
2
|
Коррекция негативных установок,
работа с чувством стыда, отреагирование травматичных переживаний
|
Зайчонок и мух (разыгрывается ситуация:
зайчонок плохо ест, мама стремится его накормить, но он выбрасывает еду. Ее
съедает мух, который разрастается до невероятных размеров и отбирает уже всю
еду. Зайчонок голодает, мама беспокоится за его худобу, а мух грозит съесть
маму зайчонка. Зайчонок не признается, но мама замечает, что с ним что-то не
так). Обсуждается: кто виноват, мысли и чувства зайчонка, мамы, почему
зайчонок не рассказывает о проблеме, кто может ему помочь.
|
20-25 минут
|
3
|
Оптимизация эмоционального
состояния
|
Выкинь ком. Дети встают в круг,
представляют, что в руках у них комок неприятных эмоций, от которых они хотят
избавиться. Комок становится все больше и тяжелее, и дети выкидывают его за
круг, собрав все свои силы (можно вербализировать)
|
5 минут
|
4
|
Подведение итогов
|
Группа обсуждает занятие, дети
делятся своими чувствами и эмоциями
|
5-10 минут
|
Занятие 9
№
п/п
|
Цели
и задачи
|
Название
и содержание задания
|
Время
|
1
|
Приветствие.
Создание благоприятного
эмоционального климата, формирование адекватной самооценки
|
Ладушки.
Поддержи друга. Ребенок, который не очень
хорошо себя чувствует, ходит в кругу, и все стремятся сказать ему что-то
хорошее, подбодрить.
|
5-10 минут
|
2
|
Коррекция негативных представлений
и своей роли и реакции окружающих, работа с чувством стыда
|
Секрет. Детям представляется
возможность разыграть ситуацию и решить, сохранять секрет или нет.
(разыгрывается ситуация: мальчик-с-пальчик и его братья заблудились в лесу и
попросились на ночлег в дом, в котором живет семья людоеда. О пристрастии
людоеда знает только его дочь, которая не хочет рассказывать об этом матери и
делает все, чтобы братья ушли). Обсуждается: почему дочь не рассказывает
маме, что произойдет, если расскажет/будет и дальше хранить секрет.
|
20-25 минут
|
3
|
Оптимизация эмоционального
состояния, формирование позитивного образа Я, повышение самооценки
|
В лучах солнца. На доске рисуется
солнышко, в лучах которого находится имя ребенка. Дети по очереди называют
понравившиеся им качества определенного ребенка.
|
10-15 минут
|
4
|
Подведение итогов
|
Группа обсуждает занятие, дети
делятся своими чувствами и эмоциями
|
5-10 минут
|
Занятие 10
№
п/п
|
Цели
и задачи
|
Название
и содержание задания
|
Время
|
1
|
Приветствие.
Коррекция психоэмоционального
состояния
|
Дети приветствуют друг друга.
Угадай настроение. Детям показываются снимки людей с разными эмоциями,
и им необходимо угадать и прочувствовать изображенную эмоцию.
|
10 минут
|
2
|
Помощь в осознании изменений,
формирование позитивного отношения к себе.
|
Дети рисуют два автопортрета: сразу
после травмы и на данный момент. Готовые автопортреты выставляются перед
группой, желающие высказываются по поводу того, что было и какие изменения
произошли.
|
20-25 минут
|
3
|
Активизация положительных эмоций
|
Коты и тигры. Присутствующим
предлагается принять вид добрых котов и пообщаться с окружающими посредством
мурчания. Затем коты «превращаются» в тигров и свои позитивные эмоции
выражают уже через рычание.
|
5-10 минут
|
4
|
Подведение итогов
|
Группа обсуждает занятие, дети делятся
своими чувствами и эмоциями
|
5-10 минут
|
Занятие 11
№
п/п
|
Цели
и задачи
|
Название
и содержание задания
|
Время
|
1
|
Приветствие.
Создание рабочего настроя,
активизация положительных эмоций
|
Дети выстраиваются в круг на
небольшом расстоянии друг от друга. По команде психолога первый оборачивается
и жмет руку следующему, и так по очереди.
Передай другому. Каждый ребенок дарит
другому улыбку и комплимент.
|
5 минут
|
2
|
Проработка проблемы чувства стыда,
осознание своей роли
|
Нарисуй-ка! Детям предлагается
нарисовать ситуацию, в которой возникает чувство стыда/человека в этой
ситуации. Обсуждается: как помочь человеку.
|
10-15 минут
|
3
|
Снижение тревожности, коррекция
чувства стыда, формирование уверенности в себе.
|
Волшебный оберег. Дети рисуют себе оберег –
картинку, которая всегда будет с ними рядом и будет оберегать их во всех
делах и ситуациях и защищать от негативных эмоций. Работы обсуждаются
|
15-20 минут
|
4
|
Подведение итогов
|
Группа обсуждает занятие, дети
делятся своими чувствами и эмоциями
|
5-10 минут
|
Занятие 12
№
п/п
|
Цели
и задачи
|
Название
и содержание задания
|
Время
|
1
|
Приветствие, активизация
положительных эмоций
|
Дети под музыку в свободной форме
приветствуют друг друга
|
5 минут
|
2
|
Выстраивание позитивного образа
будущего
|
Линия жизни. На листе ватмана изображен
длинный прямой отрезок – жизнь, левый конец – момент рождения, правый –
завершение жизни. Детям предлагается отметить на отрезке, где они сейчас
(таким образом, есть прошлое, настоящее и будущее). Дети выбирают цвета для
трех отрезков, раскрашивают их, отмечают важное в прошлом и настоящем, к чему
стремятся – в будущем. После рассмотрений рисунков всех детей желающим
предлагается изменить или добавить что-то в рисунок.
|
20-25 минут
|
3
|
Двигательная разрядка
|
В мире животных. Предлагается выразить определенные
эмоции так, как это сделали бы представители животного мира.
|
5-10 минут
|
4
|
Подведение итогов
|
Группа обсуждает занятие, дети
делятся своими чувствами и эмоциями
|
5-10 минут
|
Занятие 13
№
п/п
|
Цели
и задачи
|
Название
и содержание задания
|
Время
|
1
|
Приветствие, формирование
позитивных эмоций
|
Каждый здоровается с группой,
определяет свое настроение и пожелания
|
5 минут
|
2
|
Формирование адекватной самооценки,
принятие себя
|
Какой я сейчас. Рисунок себя в данный
момент. Обсуждение рисунков, какие эмоции возникали в ходе рисования.
|
20-25 минут
|
3
|
Создание доверительной атмосферы,
формирование позитивного образа Я, повышение самооценки
|
Перчатка. Дети пишут свое имя на
листе бумаги, затем обводят карандашом свою руку. На каждом пальце пишется
какое-то свое качество, возможно – раскрашивается в разные цвета ладошка.
После чего ладошки пускаются по кругу, и другие участники между пальцев пишут
другие качества, присущие тому, чья ладошка.
|
10-15 минут
|
4
|
Подведение итогов
|
Группа обсуждает занятие, дети
делятся своими чувствами и эмоциями
|
5-10 минут
|
Занятие 14
№
п/п
|
Цели
и задачи
|
Название
и содержание задания
|
Время
|
1
|
Приветствие
|
Детям предлагается приветствовать
всех так, как они приветствуют лучших друзей
|
5 минут
|
2
|
Формирование позитивного отношения
к себе, позитивного образа Я, уверенности в себе
|
Письмо себе. Детям предлагается
написать письмо своему самому-самому любимому и дорогому человеку – себе.
Письмо содержит фразу: «Я себя люблю, потому что…» и перечисляют. Или же: «Я
хвалю себя за то, что… (стал сильным, справился с плохими эмоциями)
|
20-25 минут
|
3
|
Коррекция психоэмоциональной сферы,
повышение самооценки
|
Дети называют позитивные черты
других (что нравится ребенку в каждом из окружающих)
|
5-10 минут
|
4
|
Итоги проведенной работы, получение
обратной связи
|
Завершение. Итоги занятия, чувства
участников. Обсуждение всех занятий: что запомнилось, что было приятно,
трудно, важно, какие изменения произошли, что хочется сказать участникам.
|
5-10 минут
|
Список литературы
1. Крайг Г., Бокум Д. Психология
развития. – 9-е изд. – СПб.: Питер, 2006. – 940 с.
2. Остапенко Г. С. Организация
мобильной арт-терапевтической студии: методическое пособие. – Ч. 1.- Воронеж:
ГБУ ВО «ЦПППиРД», 2014. – 92 с.
3. Пузиков В. Г. Технология
ведения тренинга. – СПб.: Издательство «Речь», 2005. – 224 с.
4. Райкус Д. С., Хьюз Р.
Социально-психологическая помощь семьям и детям групп риска: практическое
пособие: в 4 т. Т. 1. Концептуальные основы социальной работы с детьми. 2-е
издание. – М.: Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2010. –
290 с.
5. Реабилитационная работа с
детьми, пережившими травму. – М.: Национальный фонд защиты детей от жестокого
обращения, 2013. – 238 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.