|
№
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Основные виды учебной деятельности учащихся
|
|
РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ
|
|
1.
|
Откуда
мы
знаем,
как жили
наши
предки.
|
1
|
Определять
проблему и цели урока
Раскрывать
значение терминов история, век, исторический источник;
Участвовать
в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю
Называть
и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории
|
|
2.
|
Счет лет
в истории.
Историческая
карта
|
1
|
Объяснять,
как ведется счет лет до н.э. и н.э., используя линию времени
Показывать
и различать на исторической карте части света
|
|
3.
|
Древнейшие
люди
|
1
|
Определять
тему и цель урока
Показывать
на карте места расселения древнейших людей
Участвовать
в обсуждении теорий происхождения человека
|
|
4.
|
Родовые
общины охотников
и
собирателей
|
1
|
Определять
тему и цель урока
Рассказывать
об условиях жизни первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные
материалы
Участвовать
в работе группы
|
|
5.
|
Возникновение
искусства и
религиозных
верований
|
1
|
Определять
тему и цель урока
Составлять
план своей работы
Рассказывать
о верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы
Характеризовать
процесс зарождения искусства
|
|
6.
|
Возникновение
земледелия
и
скотоводства
|
1
|
Определять
тему и цель урока
Составлять
план своей работы
Объяснять
значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших
людей (орудий труда т. д.) для развития человеческого общества
Участвовать
в работе группы
|
|
7.
|
Появление
неравенства и
знати
|
1
|
Определять
тему и цель урока
Составлять
план своей работы
Планировать
свою деятельность
Участвовать
в работе группы
Определять
причины и следствия появления неравенства.
|
|
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК
|
|
8.
|
Возникновение
древнейших
цивилизаций
|
1
|
Объяснять
причины перехода от каменного века к бронзовому.
Анализировать
исторические явления и процессы, выделять их главные признаки, формулировать
определения понятий «первобытность» и «цивилизация».
Оценивать
вклад первобытного человека в историю и культуру человечества
|
|
9.
|
Государство
на берегах Нила
|
1
|
Показать
на карте долины рек Древнего Востока и территории первых цивилизаций, долину
Нила, дельту.
Описывать
природные условия Египта. Устанавливать хронологическую последовательность
событий истории Древнего Египта. Определять характерные признаки цивилизации
Древнего Египта как речной цивилизации.
|
|
10.
|
Как жили
земледельцы и ремесленники в Древнем Египте
|
1
|
Описывать
и сравнивать условия жизни различных социальных групп древнеегипетского
общества на основе различных источников.
Определять
свое место и роль работы в группе
|
|
11.
|
В гостях
у египетского вельможи
|
1
|
Раскрывать
значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус
Характеризовать:
1)основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение;
2)особенности
власти фараонов и порядок управления страной
|
|
12.
|
Военные
походы фараонов
|
1
|
Показывать
на карте направления походов Тутмоса III, места сражений, границы Древнего
Египта в период наивысшего могущества.
Раскрывать
существенные черты религиозных преобразований Эхнатона и объяснить причины их
неудач.
Характеризовать
источники, раскрывающие ход исторических событий
|
|
13.
|
Религия
древних египтян
|
1
|
Объяснять,
в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе
Высказывать
и обосновывать свои суждения
об
особенностях религиозных верованиях древних египтян
Описывать
образы богов и раскрывать их символическое значение
|
|
14.
|
Искусство
Древнего Египта
|
1
|
Формулировать
определение понятия «культура».
Выделять
существенные р66отличающие живопись и скульптуру Древнего Египта.
Описывать
памятники культуры Древнего Египта. Высказывать суждения об уровне развития
науки.
|
|
15.
|
Письменность
и знания древних египтян
|
1
|
Высказывать
суждения об уровне развития науки. Готовить тематические сообщения по дополнительным
источникам
Работать
в группе, учитывая мнения одноклассников
|
|
16.
|
Контрольная
работа по теме: «Древний Египет»
|
1
|
Раскрывать
значение понятий и терминов по теме
Выстраивать
причинно-следственные связи
|
|
17.
|
Древнее
Двуречье
|
1
|
Показывать
на карте местоположение древнейших государств Месопотамии
Сравнивать
природные условия Древнего Египта и Междуречья, занятия людей, выделять
сходство и различия.
Определять
характерные признаки цивилизации Междуречья
Анализировать
миф о потопе
Высказывать
суждения о ценности мифов для изучения Междуречья
|
|
18.
|
Законы
Хаммурапи
|
1
|
Описывать
образ царя Хаммурапи и характеризовать его правление.
Анализировать
приведенные в тексте фрагменты законов Хаммурапи и обобщать результаты исследовательской
работы в комплексной характеристике Вавилона
Высказывать
аргументированное суждение о значении его законов.
|
|
19.
|
Финикийские
мореплаватели
|
1
|
Сопоставлять
признаки железного века с предыдущими периодами, определять последствия
освоения человечеством обработки железа. Показывать на исторической карте
территорию Финикии, города, торговые пути, колонии.
Описывать
занятия жителей Финикии в контексте природно-географических условий страны.
Высказывать суждения о вкладе финикийцев в мировую культуру.
Работать
в группе, учитывая интересы одноклассников
|
|
20.
|
Библейские
сказания
|
1
|
Анализировать
фрагменты исторических источников, сравнивать религию древних евреев и
египтян.
Работать
в группе, возлагая на себя роль лидера
|
|
21.
|
Древнееврейское
царство
|
1
|
Показывать
на исторической карте территорию Палестины, города, государства.
Описывать
исторические события и памятники культуры на основе текста и
иллюстративного материала. Анализировать фрагменты исторических источников, сравнивать
религию древних евреев и египтян.
|
|
22.
|
Ассирийская
держава
|
1
|
Показывать
на исторической карте территорию
Ассирийской
державы; Объяснять причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних
государств с наступлением железного века.
Описывать
армию ассирийцев, составляя ее вооружение и приемы ведения войны с армиями
других государств Древнего Востока.
Характеризовать
известных правителе Ассирии, используя текстовые и наглядные источники,
давать оценку наиболее значимым событиям истории Ассирийской державы.
|
|
23.
|
Персидская
держава «царя царей»
|
1
|
Показывать
на исторической карте территорию Персидской державы.
Сопоставлять
политику правителей Персии и других древневосточных государств в отношении
покоренных народов.
Характеризовать
личность и политику Дария 1 на основе различных источников, обобщать черты,
присущие правителям древневосточных государств.
|
|
24.
|
Природа
и люди Древней Индии
|
1
|
Показывать
на исторической карте районы земледелия в долинах Инда и Ганга.
Характеризовать
особенности природных условий страны, занятия жителей.
Раскрывать
характерные черты верований индийцев.
Работать
в группе, учитывая мнение одноклассников
|
|
25.
|
Индийские
касты
|
1
|
Соотносить
события истории Индии с историей государств Древнего Востока.
Высказывать
суждение о вкладе в мировую культуру. Сравнивать древнеиндийскую цивилизацию
с другими цивилизациями железного века, выделять сходство и отличия.
|
|
26.
|
Чему
учил китайский мудрец Конфуций
|
1
|
Показывать
на карте территорию Древнего
7.
Объяснять
значение понятий империя, конфуцианство
Характеризовать
занятия и положение населения в Древнем Китае
Называть
изобретения и культурные достижения древних китайцев. Высказывать суждения об
их вкладе в мировую культуру
|
|
27.
|
Первый
властелин единого Китая
|
1
|
Показывать
на исторической карте территорию империи Цинь, крупные города, Великую
Китайскую стену, Великий шелковый путь.
Соотносить
важнейшие события истории Древнего Китая с историей других государств
Древнего Востока.
Сравнивать
формы государственного устройства, положение различных групп населения в
Индии и Китае.
|
|
28.
|
Проект
«Устройство Древних государств»
|
1
|
Составлять
проект на основе изученного материала и исследовательской работы.
Представлять
результаты своих исследований в форме творческих проектов.
|
|
29.
|
Контрольная
работа по теме: «Древний Восток»
|
1
|
Актуализировать
и обобщать знания по истории стран Древнего Востока.
Показывать
на карте государства по заданному признаку.
Соотносить
события истории Древнего Востока. Характеризовать условия существования,
основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и
религии стран Древнего Востока, сравнивать их, выделять сходство и различия.
|
|
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ
|
|
30.
|
Греки и
критяне
|
1
|
Показывать
на исторической карте территорию Греции и Крита. Соотносить их географическое
положение с уже известными государствами.
Описывать
природные условия страны и делать выводы о занятиях ее жителях, сравнивать их
с природно-географическими условиями Древнего Египта и Междуречья.
Высказывать
суждения о причинах образования и гибели государств. Анализировать мифы,
выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками.
Описывать
памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и
культурной ценности.
|
|
31.
|
Микены и
Троя
|
1
|
Показывать
на исторической карте территорию Древней Греции;
Высказывать
суждения о причинах образования и гибели государств. Анализировать мифы,
выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками.
Описывать
памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и
культурной ценности.
Сопоставлять
версии причин Троянской войны
|
|
32.
|
Поэма
Гомера «Илиада»
|
1
|
Показывать
на исторической карте направления вторжения дорийских племен Характеризовать
его последствия для истории Греции
Определять
во времени место «темных веков» и Троянской войны, соотносить события
древнейшей истории Греции и государств Древнего Востока. Анализировать
отрывки из поэм о Троянской войне по различным критериям Высказывать
суждения об их месте в мировом культурном наследии. .
|
|
33.
|
Поэма
Гомера «Одиссея»
|
1
|
Готовить
тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам
Работать
в группе, формировать и высказывать свое мнение
|
|
34.
|
Религия
древних греков
|
1
|
Описывать
образы богов, анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями
жизни и занятиями греков. Сравнивать религию Греции с религией государств
Древнего Востока. Воссоздать образ идеального героя Древней Греции. В
дополнительных источниках искать информацию по теме «Древнегреческая
мифология в мировом искусстве», готовить тематические сообщения и проекты.
|
|
35.
|
Земледельцы
Аттики теряют
землю и
свободу
|
1
|
Показывать
на исторической карте территорию Аттики, Афины, районы земледелия. Описывать
природные условия и занятия жителей Аттики
Раскрывать
существенные черты положения основных групп населения Афинского полиса,
объяснять причины противоречий между ними.
|
|
36.
|
Зарождение
демократии в Афинах
|
1
|
Систематизировать
и обобщать информацию о становлении демократии и возвышение Афин. Оценивать
роль и значение народного собрания в Афинах.
Сравнивать
государственный строй Афин с политическим устройством других государств.
Собирать
и обрабатывать дополнительную информацию о жизни Солона, Клисфена
Формулировать оценочные выводы о роли их личности в истории Афин и Древней
Греции.
|
|
37.
|
Древняя
Спарта
|
1
|
Показывать
на исторической карте территорию Пелопоннеса, Спарты.
Выяснять
и объяснять особенности политического устройства Спарты, хозяйственной
деятельности населения.
Описывать
жизнь и занятия спартанцев, давать образную характеристику войску,
спартанскому воспитанию.
|
|
38.
|
Греческие
колонии на берегах
Средиземного
и Черного морей
|
1
|
Формулировать
определения понятия «античность».
Описывать
типичный центр греческих городов-полисов, его сооружения. Анализировать и
обобщать информацию о положении различных групп населения в полисе.
Объяснять
причины Великой греческой колонизации, высказывать суждения о ее значении в
истории.
|
|
39.
|
Олимпийские
игры в древности
|
1
|
С
помощью текстовых источников описывать и делать выводы о значении Олимпийских
игр.
Готовить
тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
|
|
40.
|
Марафонская
битва
|
1
|
На
основе текста учебника и карты формулировать причины греко-персидских войн.
Рассказывать
о походе персов, используя карту. Формулировать причины победы при
Марафоне. Составлять образную характеристику Мильтиада.
|
|
41.
|
Нашествие
персидских войск
|
1
|
Рассказывать
о важнейших исторических событиях и их участниках, используя иллюстрации и
карту Оценивать деятельность личности Фемистокла
Определять
причины побед греков
|
|
42.
|
В
гаванях афинского порта Пирей
|
1
|
Описывать
торговые гавани в Афинах; Обобщать информацию о развитии ремесла и торговли
Высказывать
суждения об условии жизни рабов в Древней Греции.
Выявлять
причины превращения Афин в крупнейший центр ремесла и торговли
|
|
43.
|
В городе
богини Афины
|
1
|
Описывать
устройство храма, сравнивать его с древневосточными храмами. Творчески
реконструировать образ афинского Акрополя. Обобщать информацию о
скульпторах и их произведениях
Выявлять
и объяснять различия между греческими и древневосточными искусством.
Высказывать
суждения о значении древнегреческой культуры в мировой истории
|
|
44.
|
В
афинских школах и гимнасиях
|
1
|
Рассказывать
о развитии наук, образовании в Древней Греции
Готовить
тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
Рассказывать
об особенностях афинских школ и гимнасий
|
|
45.
|
В
афинском театре
|
1
|
Представлять
описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и
аргументируя свои оценочные суждения
Объяснять,
в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие
|
|
46.
|
Афинская
демократия при Перикле
|
1
|
Систематизировать
и обобщать информацию о становлении демократии и возвышение Афин. Оценивать
роль и значение народного собрания в Афинах.
Сравнивать
государственный строй Афин с политическим устройством других государств.
Давать образную характеристику Перикла, собирать и обрабатывать
дополнительную информацию о его жизни Формулировать оценочные выводы о роли
личности Перикла в истории Афин и Древней Греции.
|
|
47.
|
Города
Эллады под властью Македонии
|
1
|
Формулировать
причины возвышения Македонии, дать образную характеристику Филиппа II.
Сравнивать
отношение разных слоев греческого населения к угрозе македонского завоевания.
Высказывать суждение позиции о суждении Демосфена и его сторонников.
Рассказывать о битве при Херонее, высказывать суждения о её значении для
дальнейшей судьбы Греции.
Выявлять
предпосылки завоеваний Александра Македонского.
|
|
48.
|
Поход
Александра Македонского
на
Восток
|
1
|
Определять
во времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейших событий,
соотносить эти события с другими датами истории Древней Греции и Древнего
Востока.
Формулировать
причины побед Александра Македонского над персами в Малой Азии.
Объяснять
причины отказа войска продолжать восточный поход. Давать образную
характеристику Александра Македонского, Дарию III. Находить и показывать на
карте места сражений, города, новые государства, образовавшиеся после смерти
Александра Македонского.
|
|
49.
|
В
Александрии Египетской
|
1
|
Раскрывать
причины распада державы Александра Македонского. Выявлять существенные черты
государственного устройства вновь образованных государств Формулировать
определение понятия «эпоха эллинизма». Образно описывать Александрию
Египетскую и её достопримечательности. Высказывать суждения об исторической
ценности культурного наследия эпохи эллинизма.
|
|
50.
|
Контрольная
работа по теме: «Древняя Греция»
|
1
|
Актуализировать
и обобщать знания по истории Древней Греции. Показывать на карте
государства по заданному признаку.
Соотносить
события истории Древней Греции по хронологическому признаку. Характеризовать
условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные
признаки культуры и религии Древней Греции, сравнивать их, выделять сходство
и различия.
Делать
выводы о вкладе в историю цивилизаций Древней Греции, о необходимости
бережного отношения к их наследию.
|
|
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ
|
|
51.
|
Древнейший
Рим
|
1
|
Показывать
на исторической карте территорию Апеннинского полуострова, о. Сицилия,
Лаций, земли этрусков, греческие колонии. Соотносить расположение значимых
объектов по истории Древнего Рима с известными объектами истории Древнего
мира. Описывать природные условия и занятия римлян, сравнить их с Древней
Грецией, делать выводы об их сходстве и различия. Анализировать данные
легенды о возникновении Рима, сопоставлять с данными археологических
раскопок.
Раскрывать
существенные черты положения патрициев и плебеев
|
|
52.
|
Завоевание
Римом Италии
|
1
|
Называть
государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье.
Объяснять
причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во
всем Средиземноморье. Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний
для покоренных народов и самих римлян
|
|
53.
|
Устройство
Римской республики
|
1
|
Активизировать
учебный текст, сравнивать факты по предложенным критериям и формулировать
выводы о сходстве и различиях, патрициев и плебеев, царей и консулов.
Характеризовать
основные результаты борьбы плебеев за гражданские права. Выделять главные
особенности государственного устройства Рима, сопоставлять их с устройством
Афин, формулировать и высказывать суждения по дискуссионным вопросам
политической жизни Римской республики.
|
|
54.
|
Вторая
война Рима с Карфагеном.
Установление
господства Рима во всем Средиземноморье
|
1
|
Анализировать
историческую ситуацию на основе карты, прогнозировать приоритеты внешней
политики Рима после завоевания Италии. Соотносить события, относящиеся к
изучаемой теме, с событиями истории Древнего Рима и других государств.
Готовить
тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
Объяснять
моральные уроки, которые римляне выносили из трагических событий своей
истории. Формулировать причины победы римлян над народами Апеннинского
полуострова.
Составлять
характеристику римской армии, выделять её преимущества перед армия других
государств Древнего мира.
|
|
55.
|
Земельный
закон братьев Гракхов
|
1
|
Выявлять
противоречия и проблемы, связанные с завоевательной политикой Рима и
положением основных групп населения Рима.
Формулировать
причины разорения римских крестьянских хозяйств и обогащения аристократов.
Составлять образную характеристику личностям Тиберия и Гая Гракхов,
анализировать их деятельность.
Объяснять
причины поражения братьев Гракхов.
Раскрывать
предпосылки наступления периода гражданских войн в Древнем Риме.
|
|
56.
|
Рабство
в Древнем Риме
Восстание
Спартака
|
1
|
Анализировать
историческую ситуацию, искать ответы на вопросы об источниках рабства, о
причинах увеличения численности рабов в Древнем Риме и об отношении к ним
рабовладельцев, используя контекстные знания. Описывать гладиаторские бои на
основе разных источников, высказывать суждения о причинах интереса римлян к
этому зрелищу.
Составлять
комплексную характеристику восстания Спартака, рассказывать о его отдельных
эпизодах, показывать на карте направления походов восставших и места сражений
с римской армией Высказывать суждения о причинах поражения восстания и его
историческом значении
|
|
57.
|
Единовластие
Цезаря
|
1
|
Составлять
сравнительную характеристику Красса Помпея и Цезаря.
Находить
и показывать на карте историко-географические объекты, связанные с гражданской
войной.
Объяснять
политические последствия перехода Цезарем Рубикона, выделять в сложившейся
ситуации признаки гражданской войны.
Сравнивать
диктатуру Суллы и Цезаря, объяснять чьи интересы защищал Цезарь, причины
заговора против него.
Давать
оценку личности Цезаря как полководца и правителя, высказывать суждения о
его роли в истории.
|
|
58.
|
Установление
империи
|
1
|
Формулировать
причины побед Антония и Октавиана в борьбе со сторонниками республики и побед
Октавиана в борьбе за единоличную власть. Систематизировать тенденции
социально-политического развития Рима. Готовить тематические сообщения и
проекты по дополнительным источникам
Различать
и сопоставлять признаки республики и монархии в политической жизни Рима при
Октавиане Августе, делать выводы о реальной форме его правления.
Составлять
образную характеристику Октавиана Августа.
|
|
59.
|
Соседи
Римской империи
|
1
|
Показывать
на исторической карте направления движения варварских народов к границам
Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной
империи. Формулировать причины поражения римской армии
Раскрывать
характерные особенности жизни германских и славянских племен
|
|
60.
|
При императоре
Нероне
|
1
|
Объяснять
причины усиления монархических черт управления Римом.
Давать
образную характеристику личности Нерона
Готовить
тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
Работать
в группе, брать на себя роль лидера
|
|
61.
|
Первые
христиане и их учения
|
1
|
Называть
условия возникновения христианского учения. Высказывать суждения о новизне и
привлекательности учения Иисуса для определенных групп населения Римской
империи. Давать характеристику первым христианским общинам и условиям их
деятельности.
Рассказывать
о преследованиях христиан, используя дополнительные источники.
Объяснять
причины становления христианской церкви, характеризовать её положение в
обществе, используя новые понятия.
|
|
62.
|
Расцвет
империи во II веке н.э.
|
1
|
Называть
государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье.
Объяснять
причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во
всем Средиземноморье. Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний
для покоренных народов и самих римлян
|
|
63.
|
Вечный
город и его жители
|
1
|
Объяснять
причины превращения Рима в период ранней империи в столицу средиземноморского
мира. Образно описывать крупнейшие римские архитектуры. В творческой форме
реконструировать образ жизни римлян, сравнивать его с образом жизни древних
греков. Объяснять причины и следствия расширения гражданских прав
населения империи.
Прогнозировать
тенденции развития Римской империи. Готовить тематические сообщения и проекты
по дополнительным источникам.
|
|
64.
|
Римская
империя при Константине
|
1
|
Составлять
обобщенную характеристику императоров Диоклетиана и Константина
Анализировать их реформы в сферах политики, экономики, религии и культуры.
Высказывать
суждения о причинах, целях и результатах преобразований.
|
|
65.
|
Взятие
Рима варварами
|
1
|
Показывать
на исторической карте направления движения варварских народов к границам
Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной
империи. Формулировать причины падения Западной Римской империи
Оценивать
значение этого события в масштабах истории Древнего мира и мировой истории.
|
|
66
-70
|
Повторительно-обобщающий
урок по курсу
|
5
|
Актуализировать
и обобщать знания по истории стран Древнего Востока.
Показывать
на карте государства по заданному признаку.
Соотносить
события истории Древнего Востока. Характеризовать условия существования,
основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и
религии стран Древнего Востока, сравнивать их, выделять сходство и различия.
Делать
выводы о вкладе в историю цивилизаций Древнего Востока, о необходимости
бережного отношения к их наследию.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.