|
Дата
проведения урока по плану
|
Дата
проведения урока по факту
|
№ урока
|
Тема
урока
|
Планируемые
результаты обучения
|
Возможные
виды деятельности учащихся
|
Примечание
|
|
|
Освоение
предметных знаний
|
Универсальные
учебные действия
|
|
|
|
|
|
Чем
и как работают художники (8 часов)
|
|
|
|
|
1
|
Три
основных цвета. «Цветочная поляна».
|
Находить в
окружающей действительности изображения, сделанные художниками.
Рассуждать о
содержании рисунков, сделанных детьми.
Рассматривать
иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
|
Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого видения с позиций художника,
т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести
диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
творческой работы;
- использовать средства информационных технологий для решения
различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных
упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия
в соответствии с поставленной задачей,
- уметь рационально строить самостоятельную творческую
деятельность,
- уметь организовать место занятий.
Личностные УУД
- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов
нашей страны и мира в целом;
- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в
творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической
творческой деятельности;
- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы,
с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
Наблюдать
цветовые сочетания в природе.
Смешивать краски
сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска».
Овладевать
первичными живописными навыками.
Изображать
на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и
впечатлению.
|
|
|
|
|
|
2
|
Пять
красок – богатство цвета и тона. «Радуга на грозовом небе».
|
Находить,
рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.
Видеть
зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.
Выявлять
геометрическую форму простого плоского тела (листьев).
Сравнивать
различные листья на основе выявления их геометрических форм.
|
Учиться
различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона.
Смешивать цветные
краски с белой и черной для получения богатого колорита.
Развивать навыки
работы гуашью.
Создавать
живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные
изображению природных стихий.
|
|
|
|
|
|
3
|
«Осенний
лес». (пастель, мелки, акварель, их выразительные возможности)
|
Использовать пятно
как основу изобразительного образа на плоскости.
Соотносить форму
пятна с опытом зрительных впечатлений.
Видеть
зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме
силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.
Воспринимать и
анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях
художников к детским книгам.
Овладевать
первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы
кистью и краской.
|
Расширять знания
о художественных материалах.
Понимать красоту
и выразительность пастели, мелков, акварели.
Развивать навыки
работы пастелью, мелками, акварелью.
Овладевать
первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе - дальше).
Изображать осенний лес, используя
выразительные возможности материалов.
|
|
|
|
|
|
4
|
«Осенний
листопад - коврик аппликаций.
|
|
Овладевать
техникой и способами аппликации.
Понимать
и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна.
Создавать
коврик на тему осенней земли, опавших листьев.
|
|
|
|
|
|
5
|
«Графика
зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов
|
Овладевать
первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы
графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).
Находить и
наблюдать линии и их ритм в природе
|
Понимать
выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики)
для создания художественного образа.
Осваивать
приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть).
Наблюдать
за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.
Изображать, используя
графические материалы, зимний лес.
|
|
|
|
|
|
6
|
«Звери
в лесу». (Работа в объёме)
|
Овладевать
приёмами работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание,
защипление).
Создавать объёмное изображение живого с
передачей характера.
|
Сравнивать, сопоставлять
выразительные возможности различных художественных материалов, которые
при- меняются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).
Развивать навыки
работы с целым куском пластилина.
Овладевать
приёмами работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание,
защипление).
Создавать объёмное изображение
живого с передачей характера
|
|
|
|
|
|
7
|
«Игровая площадка» для вылепленных
зверей. Возможности бумаги.
|
Овладевать приемами работы с бумагой,
навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.
Конструировать из бумаги
объекты игровой площадки.
|
Развивать навыки
создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги,
навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.
Овладевать
приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные
объемные формы.
Конструировать из бумаги объекты
игровой площадки.
|
|
|
|
|
|
8
|
Обобщение
по теме «Как и чем работает художник?»
|
Обсуждать и анализировать работы
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Воспринимать и эмоционально оценивать
выставку творческих работ одноклассников.
Участвовать в обсуждении
выставки.
Рассуждать о своих
впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы
по содержанию произведений художников
(В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).
|
Повторять
и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных
материалах и их выразительных возможностях. Создавать образ ночного города с
помощью разнообразных неожиданных материалов. Обобщать пройденный материал,
обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную
художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.
|
|
|
|
Реальность
и фантазия (7 ч)
|
|
|
|
|
9
|
Изображение и
реальность.
«Наши
друзья: птицы».
|
Умение всматриваться, видеть. быть наблюдательным.
Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас.
|
|
Рассматривать,
изучать, анализировать строение реальных животных.
Изображать
животных
,выделяя пропорции частей тела.
Передавать в
изображении характер выбранного животного.
Закреплять навыки работы от общего к
частному.
|
|
|
|
|
|
10
|
Изображение и
фантазия
«Сказочная
птица».
|
Придумывать выразительные фантастические
образы животных.
Изображать сказочные существа путем соединения воедино
элементов разных животных и даже растений. Развивать навыки работы
гуашью
|
|
Размышлять о
возможностях изображения как реального, так и фантастического мира.
Рассматривать
слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная и
каменная резьба и т.д.).
Придумывать выразительные
фантастические образы животных.
Изображать
сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже
растений. Развивать навыки работы гуашью.
|
|
|
|
|
|
11
|
Украшения и
реальность
«Паутинка»
|
Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть
ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои
впечатления.
Разглядывать
узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных
изображениях и украшениях.
|
|
Наблюдать
и учиться видеть украшения в природе.
Эмоционально
откликаться
на красоту природы.
Создавать с
помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в
природе (паутинки, снежинки и т.д.).
Развивать навыки работы тушью, пером, углем,
мелом.
|
|
|
|
|
|
12
|
Украшения и
фантазия
«Кружевные
узоры»
|
Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной
и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и
т. д.
|
|
Сравнивать,
сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружках,
тканях, украшениях, на посуде.
Осваивать: приёмы
создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента.
Создавать
украшения
(воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры.
Работать графическими материалами (роллеры ,
тушь, фломастеры ) с помощью линий различной толщины.
|
|
|
|
|
|
13
|
Постройка и
реальность
Подводное
царство
|
Осваивать навыки
работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).
Конструировать из
бумаги формы подводного мира.
Участвовать в создании коллективной работы.
|
|
Рассматривать
природные конструкции, анализировать их формы, пропорции.
Эмоционально
откликаться на красоту различных построек в природе.
Осваивать
навыки
работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).
Конструировать из
бумаги формы подводного мира.
Участвовать в создании коллективной работы.
|
|
|
|
|
|
14
|
Постройка и
фантазия
Коллективная
работа «Городок-коробок»
|
Осваивать навыки работы
с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).
Конструировать из
бумаги формы домов города.
Участвовать в создании коллективной работы.
|
|
Сравнивать,
сопоставлять природные формы с архитектурными постройками.
Осваивать
приемы
работы с бумагой.
Придумывать
разнообразные конструкции.
Создавать макеты
фантастических зданий, фантастического города.
Участвовать в создании коллективной работы.
|
|
|
|
|
|
15
|
Братья-Мастера
Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе
|
Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей,
растения) для новогодней елки.
Обсуждать творческие работы на итоговой выставке,
оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих
одноклассников.
|
|
Повторять
и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.
Понимать
роль, взаимодействие в работе трёх Братьев-Мастеров, их триединство).
Конструировать
(моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие
людей, зверей, растения) для новогодней елки.
Обсуждать творческие работы на итоговой
выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность
своих одноклассников.
|
|
|
|
О
чем говорит искусство (11 ч)
|
|
|
|
|
16
|
Изображение характера животных. Четвероногий друг.
|
Входить в образ
изображаемого животного.
Изображать животного
с ярко выраженным характером и настроением.
Развивать навыки работы гуашью.
|
|
Наблюдать
и рассматривать животных в различных состояниях.
Давать
устную
зарисовку-характеристику зверей.
Входить
в образ
изображаемого животного.
Изображать
животного
с ярко выраженным характером и настроением.
Развивать навыки работы гуашью.
|
|
|
|
|
|
17
|
Изображение
характера человека: мужской образ.
«Весёлый
и грустный клоуны»
|
Изображая, художник
выражает своё отношение к нему, что он изображает. Эмоциональная и
нравственная оценка образа в его изображении. Мужские качества характера:
отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т.д.
Возможности
использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.
Задание: изображение доброго и злого героев из знакомых сказок.
Материалы: гуашь (ограниченная палитра), кисти или пастель, мелки,
обои, цветная бумага
|
|
Характеризовать доброго
и злого сказочных героев.
Сравнивать и анализировать возможности
использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов.
Учиться изображать эмоциональное состояние человека. Создавать
живописными материалами выразительные контрастные образы доброго и злого
героя (сказочные и былинные персонажи).
|
|
|
|
|
|
18
|
Изображение
характера человека: женский образ
|
Изображая человека,
художник выражает своё отношение к нему, своё понимание этого человека.
Женские качества характер: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д.
Внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами искусства.
Задание: изображение противоположных по характеру сказочных женских образов.
Класс делится на две части: одни изображают добрых, другие – злых.
Материалы: гуашь или пастель, мелки, цветная бумага.
|
|
Создавать
противоположные
по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и
Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические
средства.
|
|
|
|
|
|
19
|
Образ
сказочного героя в объёме
|
Возможности создания
разнохарактерных героев в объеме.
Скульптурные произведения,
созданные мастерами прошлого и настоящего. Изображения, созданные в объеме, -
скульптурные образы - выражают отношение скульптора к миру, его чувства и
переживания.
Задание: создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером (Царевна-Лебедь,
Баба яга и т. д.).Материалы: пластилин, стеки, дощечки.
|
|
Сравнивать
сопоставлять выразительные возможности различных художественных
материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).
Развивать навыки
создания образов из целого куска пластилина.
Овладевать
приемами
работы с
пластилином
(вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).
Создавать в объеме сказочные образы с ярко
выраженным характером
|
|
|
|
|
|
20
|
Море.
Изображение природы в различных состояниях
|
Разное состояние
природы несет в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и
радостное, грустное и нежное. Художник, изображая природу, выражает ее
состояние; настроение. Изображение, созданное художником, обращено к чувствам
зрителя. Задание: изображение контрастных состояний природы (море
нежное и ласковое, бурное и тревожное и т.д.).
Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.
|
|
Наблюдать природу
в различных состояниях.
Изображать
живописными материалами контрастные состояния природы.
Развивать колористические навыки работы
гуашью.
|
|
|
|
|
|
21
|
Человек и украшение.
(Украшение
кокошников)
|
Украшая себя, человек
рассказывает о себе: кто он такой (например, смелый воин-защитник или
агрессор).
Украшения имеют свой
характер, образ. Украшения для женщин подчёркивают их красоту, нежность, для
мужчин – силу, мужество.
|
|
Понимать роль
украшения в жизни человека.
Сравнивать
и анализировать украшения, имеющие разный характер.
Создавать
декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские
доспехи, кокошники, воротники).
Украшать
кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т.д.
|
|
|
|
|
|
22
|
Украшение богатырских доспехов)
|
Задание: украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников,
воротников.
Материал: Гуашь, кисти (крупная и тонкая).
|
|
Понимать роль
украшения в жизни человека.
Сравнивать
и анализировать украшения, имеющие разный характер.
Создавать
декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские
доспехи, кокошники, воротники).
Украшать
кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т.д.
|
|
|
|
|
|
23
|
«Морской бой Салтана и пиратов»
|
Работа
гуашью; вырезание формы корабля, украшение его паруса. Украшение двух
противоположных по намерениям сказочных флотов.
|
|
Сопереживать,
принимать участие в создании коллективного панно.
Понимать
характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.
Украшать
паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.
|
|
|
|
|
|
24
|
Замок Снежной королевы. Образ здания.
|
обсуждать
творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность
|
|
Учиться
видеть художественный образ в архитектуре.
Приобретать
навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных
построек.
Приобретать опыт творческой
работы
|
|
|
|
|
|
25
|
Замок Снежной королевы. Образ здания.
Окончание работы.
|
Создание
образа сказочных построек: дворец доброй феи и Снежной королевы.
|
|
Учиться
видеть художественный образ в архитектуре.
Приобретать
навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных
построек.
Приобретать опыт творческой
работы
|
|
|
|
|
|
26
|
Обобщение материала
раздела «О чем говорит искусство»
|
Выставка творческих
работ, выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение выставки.
|
|
Повторять
и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.
Обсуждать творческие работы на итоговой
выставке, оценивать собственную художественную деятельность и
деятельность одноклассников.
|
|
|
|
Как
говорит искусство (8ч)
|
|
|
|
|
27
|
Цвет как средство
выражения:
тёплые и холодные
цвета.
«Перо жар-птицы».
|
Цвет и его
эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на тёплые и холодные.
Природа богато украшена сочетанием тёплых и холодных оттенков. Умение видеть
цвет. Борьба разных цветов, смешение красок на бумаге.
Задание: изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг (борьба
тепла и холода) (работа по памяти и впечатлению) или изображение пера
Жар-птицы (краски смешиваются прямо на листе, черная и белая краски не
применяются).
Материалы: гуашь без черной и белой красок, крупные кисти, большие листы
бумаги.
|
|
Расширять знания о
средствах художественной выразительности.
Уметь составлять
тёплые и холодные цвета.
Понимать
эмоциональную выразительность тёплых и холодных цветов.
Уметь видеть в
природе борьбу и взаимовлияние цвета.
Осваивать различные
приемы работы кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»).
Развивать колористические
навыки работы гуашью.
Изображать простые
сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костер вечером, сказочная,
жар-птица и т.п.).
|
|
|
|
|
|
28
|
Цвет
как средство выражения: тихие и звонкие цвета.
«Весенняя земля»
|
Смешение различных
цветов с черной, серой, белой красками - получение мрачных, тяжелых и нежных,
легких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в природе с помощью
тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах
художников.
Задание: изображение весенней земли (по памяти впечатлению). Дополнительные
уроки можно посвятить созданию «теплого царства» (Солнечный город),
«холодного царства» (царство Снежной королевы ). Главное — добиться
колористического богатства цветовой гаммы.
Материалы : гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.
|
|
Уметь
составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета.
Иметь
представление об эмоциональной выразительности цвета - глухого и звонкого.
Уметь
наблюдать
многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природы.
Изображать борьбу
тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю
Создавать
колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы.
Закреплять умения работать кистью.
|
|
|
|
|
|
29
|
Графическое изображение весеннего
лесного пейзажа
|
Ритмическая организация
листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением содержания
работы. Линии как средство образной характеристики изображаемого. Разное
эмоциональное звучание линии.
Задание: изображение весенних ручьев.
Материалы: пастель или цветные мелки. В качестве подмалевка используется
изображение весенней земли (на нём земля видна сверху, значит и ручьи побегут
по всей плоскости листа). Можно также работать гуашью на чистом листе.
|
|
Расширять знания о
средствах художественной выразительности.
Уметь видеть линии
в окружающей действительности.
Получать представление об эмоциональной выразительности линии.
Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и
стремительные (в качестве подмалевка - изображение весенней земли).
Развивать навыки
работы пастелью, восковыми мелками.
|
|
|
|
|
|
30
|
Линия как средство выражения: характер линий.
«Дерево»
|
Выразительные
возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные,
спокойные и порывистые.
Умение видеть линии в
окружающей действительности, рассматривание весенних веток (веселый трепет
тонких, нежных веток берез и корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев).
Задание: изображение нежных или могучих веток, передача их характера и
настроения (индивидуально или по два человека; по впечатлению и памяти).
Материалы: гуашь, кисть, или тушь, уголь, сангина; большие листы бумаги.
|
|
Уметь видеть линии
в окружающей действительности.
Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев.
Осознавать, как
определенным материалом можно создать художественный образ.
Использовать в
работе сочетание различных инструментов и материалов.
Изображать ветки деревьев с определенным характером и настроением.
|
|
|
|
|
|
31
|
Ритм пятен как средство выражения.
«Птицы».
|
Ритм пятен передает
движение.
От изменения
положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция.
Материал рассматривается на примере летящих птиц — быстрый или медленный
полет; птицы летят тяжело или легко.
Задание: ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа (работа
индивидуальная или коллективная).
Материалы: белая и темная бумага, ножницы , клей.
|
|
Расширять
знания о средствах художественной выразительности.
Понимать,
что такое ритм.
Уметь
передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа.
Развивать
навыки творческой работы в техники обрывной аппликации.
|
|
|
|
|
|
32
|
Пропорции выражают характер
|
Понимание пропорций
как соотношения между собой частей одного целого. Пропорции - выразительное
средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать
характер изображаемого.
Задание: конструирование или лепка птиц с разными пропорциями (большой хвост
- маленькая головка - большой клюв).
Материалы: бумага белая и цветная, ножницы, клей или пластилин, стеки.
|
|
Расширять знания
о средствах художественной выразительности.
Понимать, что
такое пропорции.
Создавать выразительные образы животных или
птиц с помощью изменения пропорций.
|
|
|
|
|
|
33
|
Коллективная работа «Весна. Шум птиц».
|
Ритм линий, пятен,
цвет, пропорции составляют основы образного языка, на котором говорят
Братья-мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки,
создавая про изведения в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры.
Задание: создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц».
Материалы: большие листы для панно, гуашь, кисти, бумага, ножницы , клей.
|
|
Повторять и закреплять полученные знания и умения.
Понимать роль
различных средств художественной выразительности для создания того или иного
образа.
Создавать
коллективную творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц».
Сотрудничать с
товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь договариваться,
объяснять замысел, уметь выполнять работу в границах заданной роли.
|
|
|
|
|
|
34
|
Обобщающий урок года. «В гостях у Братьев-Мастеров»
|
Выставка детских
работ, репродукций работ художников — радостный праздник, событий школьной
жизни.
Игра-беседа, в
которой вспоминают все основные темы года.
Братья-Мастера —
Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки — главные помощники
художника, работающего в области изобразительного, декоративного и
конструктивного искусств.
|
|
Анализировать детские
работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ
товарищей и произведений художников.
Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти.
Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО 34
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.