Тематическое планирование для учащихся 4 класса (8 вид) надомного обучения

Выберите документ из архива для просмотра:

ЖИВОЙ МИР.docx ИЗО.docx МАТЕМАТИКА.docx МУЗЫКА.docx РУССКИЙ ЯЗЫК.docx ТРУД.docx ФИЗКУЛЬТУРА.docx ЧТЕНИЕ.docx

Выбранный для просмотра документ ЖИВОЙ МИР.docx

Пояснительная записка

Программа учебного курса «Живой мир» составлена для индивидуального обучения на дому по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.Н. Воронковой по учебнику Н. Б. Матвеевой «Живой мир» 4 класс: Учебник для специальных (коррекционных образовательных учреждений VIII вида.; Москва, издательство «Просвещение», 2016г.,

Цель: углубление сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы.

Задачи:

- уточнить имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, дать новые знания об основных ее элементах;

- на основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира;

- выработать умение наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений;

- сформировать знания учащихся о природе своего края;

- сформировать первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, научить учащихся бережному отношению к природе.

Общая характеристика учебного предмета

«Живой мир» в специальных образовательных учреждениях VIII вида является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития понятийного мышления на материале сведений о живой и неживой природе,как предмет по развитию речи должен обогащать и развивать активный словарный запас. На уроках учащиеся должны составлять простые предложения, сложные предложения с союзами, и описывать под руководством учителя предметы и явления природы.

Курс «Живой мир» решает следующие коррекционно - образовательные и воспитательные задачи:

· уточняет имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, даёт новые знания об основных ее элементах;

· на основе наблюдений и простейших опытных действий расширяет представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособленности живого мира и условиях внешней среды;

· закрепить представления о Солнце как источнике света и тепла на Земле, уяснить роль Солнца как причины, обуславливающей смену времен года, его значение в жизни живой природы;

· уточнить доступные учащимся сведения о воздухе и формирование представлений о роли и участии воздуха (кислорода) в жизни растений, животных и человека;

· вырабатывает умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений;

· формирует знания учащихся о природе своего края;

· формирует первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, учит учащихся бережному отношению к природе.

Четвёртый год обучения завершает работу по программе «Живой мир». Основными задачами этого года обучения являются пропедевтика обучения предметам естествоведческого цикла, а также обобщение и систематизация полученных ранее знаний.

Внимание учителя по-прежнему направлено на развитие учащихся с интеллектуальными нарушениями в процессе усвоения знаний о природе, на формирование элементов образного и аналитического мышления, развитие кругозора, обогащение словаря учащихся, воспитание любви к природе, интереса к окружающему миру, бережного отношения к живому.

Необходимо обратить внимание на сознательное усвоение знаний, для чего максимально активизировать учащихся во время учебных занятий, побуждать их к поиску ответов на вопросы, решение задач, поставленных учителем. Актуализировать ранее полученные знания и с их помощью рассуждать, доказывать свою точку зрения. Учить сравнивать явления природы, устанавливать причинно-следственные связи и отношения. В процессе обучения необходимо использовать игровые ситуации, занимательные вопросы и задания. Работа по названной программе очень важна для обучения учащихся, имеющих нарушения интеллектуального развития, так как усвоение систематических знаний о природе способствует общему развитию детей, формирует образное и аналитическое мышление, способствует расширению кругозора, обогащает словарный запас, воспитывает в детях интерес и бережное отношение к живому. Основным методом обучения является беседа. Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствует развитию речи и мышления учащихся.

Программа «Живой мир» не строится по принципу планирования на четверть, в ней представлены блоки тем, последовательность изучения которых может варьироваться учителем самостоятельно.

Ведущими методами обучения являются беседы, рассказы, наблюдения и составление на их основе описаний объектов природы или природных явлений, а также работа на опытном участке и разнообразная природоохранная деятельность учащихся под руководством учителя.

Знания по программе "Живой мир" необходимо реализовывать на уроках развития устной речи, математики, чтения, рисования, ручного труда, а также найти им применение во внеурочное время.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса (8 вид) надомного обучения. Рабочая программа составлена для индивидуального обучения учащихся на дому, с учётом индивидуальных способностей ребёнка, рассчитана на 0,5 часа в неделю, 17,5 часа в год.

Основные требования к умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

- называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;

- связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;

- выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая;

- соблюдать правила личной гигиены;

Учащиеся должны знать:

-названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы;

Содержание программы

В программу включены следующие разделы:

Сезонные изменения

Цель: формирование понятий о различных временах года. Исходя из причины - деятельности Солнца, определять следствия - признаки времён года. Обобщение и закрепление представлений о жизни растений, животных в разные времена года. Закрепление представлений о деятельности человека в связи с сезонными изменениями в природе.

Формирование представлений о явлениях в неживой природе: замерзание рек (ледостав), иней, изморозь, моросящий дождь, ледоход, проталина, разлив, ливень, град, роса, туман.

Растения и животные в разное время года. Сад, огород, поле, лес в разное время года

Дикие и домашние животные в разное время года.

Труд людей города и села в разное время года

. Устанавливается взаимосвязь природных изменений и изменений в жизни растений, животных, деятельности человека.

Неживая природа

Цель: знакомство учащихся со свойствами почвы, её составом, значением для жизни животных и человека. Формирование элементарных представлений о свойствах элементов почвы: песка, глины, камней, перегноя. Формирование первичных представлений о формах поверхности земли.

Почва. Состав почвы: песок, глина, камни. Простейшие свойства почвы, их значение для растений.

Способы обработки почвы: рыхление, полив и т. д.

Формы поверхности 3емли: равнины, низменности, холмы, горы.

Для изучения почвы необходимо использовать наглядный материал (песок, глину и т. д.).

Живая природа

Растения

Цель: закрепление представлений о жизни растений. Расширить представления о растениях, выделяя такие группы растений, как культурные и дикорастущие, лекарственные. Показать роль человека в создании культурных растений, их значение в жизни человека. Познакомить учащихся со строением, жизнью, выращиванием и значением для человека растений поля.

Растения сада, огорода, леса, их сравнение. Растения культурные и дикорастущие (по 2-3 наиболее распространённых). Уход за цветами в саду. Лекарственные растения: календула, зверобой. Редкие растения и их охрана. Парк (сквер). Создание человеком парков. Растения поля. Рожь, пшеница, овёс и др. Уход человека за полевыми растениями, их значение в жизни человека. Строение полевых растений: корень, стебель-соломина, лист, колос, метёлка. Влияние сезонных изменений на жизнь полевых растений.

Животные

Цель: показать роль и значение домашних животных в жизни человека. Познакомить с работой человека по созданию новых, полезных для него пород животных. Познакомить учащихся с новой группой: водоплавающие птицы (дикие и домашние), с особенностями их строения, приспособлением к среде обитания.

Домашние животные: лошадь, овца, корова, свинья. Разведение человеком домашних, животных, уход за ними. Ферма. Разнообразие пород домашних животных. Птицы. Разнообразие птиц. Птицы - друзья сада; охрана птиц.

Домашние птицы: курица, гусь, утка. Внешний вид, повадки, забота о потомстве. Уход за ними.

Дикие птицы: утка, гусь, лебедь. Внешний вид, образ жизни. Сравнение с домашними уткой и гусем.

Насекомые. Внешний вид, образ жизни, питание.

Полезные насекомые. Разведение и использование человеком пчёл. Пасека.

Насекомые-вредители.

При изучении домашних животных отметить работу человека по созданию новых пород животных, показать, как человек использует свои знания о природе, особенностях животных в организации ухода и разведения того или иного животного. Сравнение диких и домашних птиц позволит учителю показать взаимосвязь дикой природы и деятельности человека

Человек

Цель: формирование элементарных представлений о значении мозга человека, о правильной организации своей жизни. Показать взаимосвязь человека и окружающей природы. Рассказать о необходимости бережного отношения к природе как среде обитания человека, её охране.

Профилактика травматизма головного мозга.

Режим дня. Предупреждение перегрузок, правильное чередование труда и отдыха.

Состояние природы и её влияние на здоровье человека. 3абота человека о чистоте воды, воздуха, забота о земле. Охрана редких растений и исчезающих, животных. Зоопарк. Заповедник. Лесничество.

Повторение

Учащиеся должны усвоить следующие представления:

· о земле, её составе, свойствах, значении для жизни растений;

· о растениях поля, сада, их строении, использовании человеком;

· о домашних животных и птицах их повадках, образе жизни, роли человека в жизни домашних животных;

· о насекомых, их роли в жизни природы;

· о взаимодействии человека и природы, значении состояния природы для жизнедеятельности человека;

· о взаимосвязях сезонных изменений в неживой и живой природе.

Календарно-тематическое планирование

№	Дата		Тема	Планируемый результат
№	план	факт	Тема	Планируемый результат
1			Времена года. Осень. Название осенних месяцев.	Умение называть времена года, называть признаки времен года.
2			Сбор урожая. Фрукты. Овощи	Называть разные виды фруктов Называть овощи
3			Дикорастущие растения. Культурные растения	Уметь различать культурные и дикорастущие растения
4			Труд людей осенью	Иметь представление о труде людей осенью
5			Почва. Состав почвы	Иметь представление о составе почвы
6			Значение почвы для жизни животных.	Знать значение почвы для жизни животных
7			Разнообразие животных в природе	Знать и называть животных своей местности
8			Дикие и домашние животные	Знать и называть животных своей местности
9			Зимующие и перелетные птицы	Зимующие и перелетные птицы
10			Дикие и домашние птицы	Уметь рассказывать о диких и домашних птицах
11			Голова и мозг человека. Профилактика травматизма головного мозга	Знать о травматизме и заболеваниях органов чувств человека
12			Режим дня школьника. Отдых и труд	Уметь составлять режим дня.
13			Здоровье человека. Профилактика заболеваний	Знать и соблюдать правила личной гигиены
14			Сезонные изменения в природе весной	Иметь представление о сезонных изменениях в природе, называть их.
15			Влияние солнца на изменения в природе	Различать и называть простейшие признаки объектов неживой природы. Влияние солнца на изменения в природе.
16			Состояние природы и её влияние на здоровье человека	Иметь представление о влиянии природы на здоровье человека
17			Забота человека о чистоте воды, воздуха, забота о земле	Понимать, как человек заботится о чистоте воды, воздуха, забота о земле
18			Охрана редких растений и исчезающих животных. Зоопарк. Заповедник. Лесничество	Знать редкие растения и исчезающих животных.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методическое:

1.Живой мир. 4 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Автор: Н. Б./ Москва «Просвещение» 2016 год

2. Ресурсы интернета

Технические средства обучения.

1. Компьютер.

Скачать материал

Скачать материал "Тематическое планирование для учащихся 4 класса (8 вид) надомного обучения"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ ИЗО.docx

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса составлена на основе «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида» под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 8-е издание, 2013 год).

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно - развивающее значение. Обучение изобразительному искусству носит элементарно-практический характер. В процессе изобразительного искусства осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, пространственной ориентации, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. Вся работа носит целенаправленный характер, способствует развитию самостоятельности учащихся при выполнении заданий.

Цель:

использование изобразительной деятельности в качестве важнейшего средства воздействия на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, на формирование личности обучающегося, воспитание у него положительных навыков и привычек, на развитие наблюдательности, воображения, пространственной ориентации и мелкой моторики рук.

Задачи:

1. способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

2. находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

3. содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать и обобщать;

4. ориентироваться в здании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

5. исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию;

6. дать учащимся элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

7. знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

8. развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес к изобразительной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Коррекционная работа выражается в формировании умений:

- Развитие воображения и творческого мышления

- Развитие аналитико-синтетической деятельности, при определении формы, цвета, сравнении величины составных частей предмета.

- Развитие умения соблюдать последовательность при рисовании, глазомер, чувства такта и эстетичности при оформлении работы.

- Развитие пространственной ориентировки на листе бумаги, в используемой геометрической форме.

- Развивитие активного и целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства, развитие чувства формы и цвета, развитие эмоционального воображения, чувства красоты.

- Развитие наблюдательности, пространственной ориентировки. Развитие художественного вкуса, аналитико-рефлексивной деятельности, умение оценивать и сравнивать свои работы.

Межпредметные связи

Математика.. Вычерчивание прямоугольника и квадрата по заданным размерам на бумаге в клетку.

Трудовое обучение. Выполнение практических заданий доведение начатого дела до конца.

Развитие устной речи на основе изучения явлений и предметов окружающей действительности. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам. Дополнение высказываний собеседников.Самостоятельное описание предметов. Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связи и отношений между реальными объектами

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса (8 вид) надомного обучения. Рабочая программа составлена для индивидуального обучения учащихся на дому, с учётом индивидуальных способностей ребёнка, рассчитана на 0,25 часа в неделю, 8,75 часа в год.

Основные требования и умения к знаниям учащихся

Учащиеся должны уметь:

правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;
передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении;
использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы;
передавать объемную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме);
подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь);
пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров);
анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по отдельным вопросам учителя);
употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и пространственные отношения предметов
рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.

Содержание учебного материала

Рисование с натуры.

Учить детей анализировать объект изображения (определять форму, цвет и величину составных частей); развивать умения изображать объемные предметы прямоугольной, цилиндрической и конической формы в несложном пространственном положении; правильно определять величину рисунка по отношению к листу бумаги; передавать в рисунке строение предмета, форму, пропорции и свет его частей; учить пользоваться осевыми линиями при построении рисунка; подбирать соответствующие цвета для изображения предметов, передавая их объемную форму элементарной светотенью.

Декоративное рисование

Учить детей последовательно выполнять построение орнаментов в прямоугольнике и квадрате, используя осевые линии; располагать узор симметрично, заполняя середину, углы, края; размещать декоративные элементы в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям; пользоваться акварельными и гуашевыми красками; ровно заливать, соблюдая контуры, отдельные элементы орнамента; подбирать гармоническое сочетание цветов.

Рисование на темы

Развивать у учащихся зрительные представления и умения передавать в рисунке свои впечатления от ранее увиденного; учить правильно располагать изображения на листе бумаги, объединяя их общим замыслом.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема	Дата		Планируемые результаты
№ п/п	Тема	план	факт	знания	умения
1	Рисование с натуры овощей и фруктов в виде набросков(4-6 на листе бумаги).			Знать порядок расположения нескольких изображений на листе бумаги.	Уметь различать и изображать от руки предметы округлой, продолговатой, треугольной формы, передавая их характерные особенности. Различать и называть цвета и их оттенки.
2	Рисование с натуры листа дерева (раздаточный материал).			Знать названия листьев различных деревьев.	Уметь изображать с натуры лист дерева, анализировать форму и цвет листа дерева, применять среднюю (осевую) линию – главного направления формы листа.
3	Рисование геометрического орнамента (крышка для столика квадратной формы).			Знать правила построения узора в квадрате	Уметь рисовать квадрат и делить его на равные части. Уметь проводить прямые, вертикальные, горизонтальные, наклонные линии.
4	. Декоративное рисование расписной тарелки (новогодняя тематика).			Знать правила построения узора в круге	Уметь размещать декоративные элементы в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям. Использовать акварельные и гуашевые краски. Ровно заливать с соблюдением контуров отдельные элементы орнамента. Подбирать гармоническое сочетание цветов. Чётко и правильно осознавать цель своей работы
5.	Рисование на тему «Зимние забавы детей»			Знать признаки зимы, зимние забавы детей.	Уметь рисовать по представлению после наблюдения; создавать по словесному описанию представления о ранее увиденном. Уметь правильно передавать зрительное соотношение величин предметов, учитывать видимое уменьшение дальних предметов, правило загораживания одних предметов другими.Уметь отражать в рисунке свои зрительные впечатления и эмоционально-эстетические переживания от явлений действительности
6.	Рисование на тему «Моя любимая игрушка».			Знать названия игрушек, их предназначение.	Уметь рисовать по памяти на основе наблюдений знакомые предметы – игрушки; повторять освоенные ранее изображения; уметь всесторонне рассматривать несложные по форме предметы
7.	Декоративное рисование открытки к 8 Марта.			Знать правила построения узора на листе бумаги.	Уметь определять структуру узора, форму и цвет составных частей; правильно располагать элементы оформления по всему листу бумаги.
8.	Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство» (вышивка, кружево, керамика).			Знать приёмы рисования простых геом. узоров (квадратики, крестики, кружочки) и узоров из растительных элементов (веточки, листочки, ягоды).	Уметь воспроизводить в рисунке ранее воспринятые иллюстрации к русским народным сказкам; использовать в работе приёмы декоративного рисования.
9.	Беседа на тему «Золотая хохлома». Демонстрация изделий народного промысла (посуда).			Знать понятие «хохлома»; знать предназначение изделий народного промысла (посуды).	Уметь рассматривать изделия народных мастеров, рассказывать об особенностях рассматриваемых изделий народного промысла (посуды). Узнавать и правиль но называть изображенные предметы.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение.

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных Учреждений VIII вида для подготовительного, 1-4 классов (И.А. Грошенков) под редакцией В.В.Воронковой, (допущено Министерством образования и науки Российской Федерации) Москва, «Просвещение», 2013г.

2. Грошенков И. А. . «Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида». - М.: Академия, 2007.

Технические средства обучения.

1. Компьютер.

Скачать материал

Скачать материал "Тематическое планирование для учащихся 4 класса (8 вид) надомного обучения"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ МАТЕМАТИКА.docx

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 4 класса составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой.

Обучение проводится по учебнику для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Предлагаемая программа ориентирована на учебник «Математика 4 класс» автор М.Н.Перова, Москва «Просвещение», 2007г.

Цель: подготовить учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Задачи:

формирование доступных учащимся математических знаний и умений, их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов;
максимальное общее развитие учащихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;
воспитание у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Общая характеристика учебного курса

Ядром программы является учебный материал, который с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердивший необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования. Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях. Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

Основные направления коррекционной работы:

· развитие зрительного восприятия и узнавания;

· развитие пространственных представлений и ориентации;

· развитие основных мыслительных операций;

· развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

· коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

· обогащение словаря;

· коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных ситуаций.

Ведущие методы:

- демонстрация,

- наблюдение,

- упражнение,

- беседа,

- работа с учебником,

- экскурсия.

Формы работы:

- фронтальная,

- индивидуальная,

- дифференцированная,

- самостоятельная.

Основной формой организации процесса обучения математики является урок. Ведущей формой работы является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Устный счет является неотъемлемой частью каждого урока. На каждом уроке ведется работа над задачей. На некоторых уроках работа по усвоению алгоритма решения задач того или иного вида, по формированию умения моделировать задачу является основным содержанием.

Программа в целом определяет оптимальный объем знаний, умений и навыков, который, как показывает многолетний опыт обучения, доступен большинству учащихся коррекционной школы. Практика и специальные исследования показывают, что почти в каждом классе имеются учащиеся, которые постоянно отстают от своих одноклассников в усвоении математических знаний. Оптимальный объем программных требований, оказывается, им недоступен, они не могут сразу, после первого объяснения учителя, усвоить новый материал — требуется многократное объяснение учителя .Чтобы закрепить новый прием вычислений или решение нового вида задач, таким ученикам надо выполнить большое количество практических упражнений, причем темп работы таких учеников, как правило, замедлен.Программа предусматривает для таких учащихся упрощения по каждому разделу программы в каждом классе, таким образом, программа позволяет учителю варьировать требования к учащимся в зависимости от их индивидуальных возможностей.

Для учащихся с локальными поражениями коры головного мозга или с акалькулией, которые, успевая по всем учебным предметам, не в состоянии усвоить программу школы по математике, даже при наличии дополнительных индивидуальных занятий, программой предусматривается возможность их обучения по индивидуальным планам, составленным учителем и утвержденным администрацией школы. В этом случае индивидуальная программа составляется с учетом возможностей усвоения математических знаний конкретным учеником.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса (8 вид) надомного обучения. Рабочая программа составлена для индивидуального обучения учащихся на дому, с учётом индивидуальных способностей ребёнка, рассчитана на 2 часа в неделю, 70 часов в год.

Межпредметные связи на уроках математики.

Тесная связь существует между уроками математики и изобразительного искусства. Обучающиеся узнают, выделяют знакомые геометрические фигуры в окружающих предметах, которые они рисуют.

Своеобразна связь с русским языком. На уроках математики решается задача математической речи обучающихся, обогащение ее математическим словарем. На уроках русского языка закрепляется написание математических терминов и выражений.

Данный курс предусматривает привлечение знаний полученных обучающимися на других уроках.

Для достижения поставленных целей планируется использование образовательных технологий:

- технология развивающего обучения;

- технология личностно-ориентированного обучения;

- информационно-коммуникационная технология;

- технология дидактической игры;

различных методов обучения:

- словесных (объяснение, разъяснение), в которые входит работа с учебником и книгой,

- наглядных (метод иллюстраций, метод демонстраций, включающий в себя составление мультимедийных презентаций);

- практических (устные и письменные задания, творческие задания, тестирование).

Основные формы контроля

Контроль осуществляется в виде стартового, текущего и итогового контроля в следующих формах: устный опрос, письменные и практические работы.

Итоговый контроль за состоянием знаний по математике учитель проводит 2-3 раза в четверти в виде контрольных работ.

Содержание программы учебного предмета

Нумерация

Таблица разрядов, классы. Простые и составные числа. Числовые выражения.

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.

Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

Присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7.

Таблица умножения и деления

Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равных частей. Взаимосвязь умножения и деления.

Названия компонентов умножения и деления в речи учащихся.

Простая арифметическая задача на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

Зависимость между стоимостью, ценой, количеством.

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

Умножение чисел 1 и 0, на 1 и 0, деление 0 и деление на 1, на 10

Умножение 1, 0, 10 и на 1, 0, 10. Деление 0, деление на 1, на 10.

Единицы измерения и их соотношения

Единица (мера) длины миллиметр. Обозначение: 1 с. Соотношение: 1 см = 10 мм.

Единица (мера) массы – центнер. Обозначение – 1 ц. Соотношение:

1ц = 100 кг.

Единица (мера) времени – секунда. Соотношение: 1 мин. = 60 сек. Секундомер. Определение времени по часам с точностью до 1 мин. Двойное обозначение времени.

Геометрический материал

Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга.

Ломаные линии: замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника – замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины. Построение отрезка, равного длине ломаной. Построение ломаной по данной длине ее отрезков.

Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения). Прямоугольник и квадрат. Квадрат как частный случай прямоугольника.

Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертёжного треугольника.

Название сторон прямоугольника: основания, боковые стороны, противоположные, смежные стороны.

Итоговое повторение

Требования к знаниям и умениям учащихся

В результате изучения математики в 4 классе ученик должен

знать:

· различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;

· таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;

· названия компонентов умножения, деления;

· меры длины, массы и их соотношения;

· меры времени и их соотношения;

· различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;

· названия элементов четырехугольников

уметь:

· выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;

· практически пользоваться переместительным свойством умножения;

· определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;

· решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи;

· самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;

· различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;

· вычислять длину ломаной;

· узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;

· чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге.

Примечания:

1. Необязательно знание наизусть таблиц умножения чисел 6-9, но обязательно умение пользоваться данными таблицами умножения на печатной основе как для нахождения произведения, так и частного.

2. Узнавание, моделирование взаимного положения фигур без вычерчивания.

3. Определение времени по часам хотя бы одним способом.

4. Решение составных задач с помощью учителя.

5. Черчение прямоугольника (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.

6. Календарно-тематическое планирование)

№ п/п	Тема урока	Дата		Планируемые результаты
№ п/п	Тема урока	план	факт	Планируемые результаты
1.	Сотня. Повторение Нумерация в пределах 100			Уметь читать, записывать, откладывать на счётах числа в пределах 100. Знать место каждого числа в числовом ряду. Знать десятичный состав двузначных чисел, место единиц и десятков в двузначном числе, сравнивать числа в пределах 100, пользоваться знаками <, >, =. Уметь раскладывать числа первого десятка на два числа.
2.	Числа четные и нечетные
3.	Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 20.
4.	Сложение и вычитание в пр. 100 без перехода через разряд.
5.	Меры длины: метр, сантиметр, дециметр, миллиметр			Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток;
6.	Соотношение между единицами длины
7.	Примеры со скобками
8.	Решение задач в 1 и 2 действия
9.	Геометрический материал: построение прямоугольника, квадрата с заданными длинами сторон в см. углы			Решать примеры с именованными числами, преобразовывать числа, полученные при измерении. Знать единицы измерения длины. узнавать, называть, чертить углы – прямой, тупой, острый – на нелинованной бумаге.
	II. Умножение и деление в пределах 20
10.	Умножение и деление числа 2
11.	Умножение и деление числа 3
12.	Умножение и деление числа 4
13.	Умножение и деление числа 5
14.	Сложные примеры.
15.	Меры массы: килограмм, центнер.			Уметь раскладывать числа первого десятка на два числа. Уметь прибавлять числа 9,8,7,6,5,4,3,2. Знать таблицу сложения из двух однозначных чисел с переходом через десяток. Выполнять. сложение чисел в пределах 100 с переходом через разряд с подробной записью. Уметь решать составные задачи, содержащие действия сложения и вычитания. Выполнять вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд. Уметь вычитать по частям.
16.	Соотношение между единицами массы 1ц = 100 кг.
17.	Контрольная работа..
18.	Работа над ошибками
19.	Составные текстовые задачи в 2-3 действия.
20.	Составление и решение примеров на нахождение суммы и разности
21.	Построение углов, многоугольников.
22.	Сложение вида 24+6, 24+16
23.	Действия I и II ступени
24.	Порядок выполнения действий в примерах со скобками.
25.	Вычитание вида: 40-2, 30- 12, 100 – 4.
26.	Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.			Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам. Нацеливать себя на выполнение поставленной задачи.
27.	Сложение с переходом через разряд.
28.	Письменное сложение
29.	Вычитание с переходом через разряд.
30.	Письменное вычитание
31.	Контрольная работа.
32.	Работа над ошибками.
33.	Письменное сложение и вычитание
34.	Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд. Закрепление.
35.	Умножение и деление Умножение и деление числа 2			Заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. Записывать и читать действие умножения. Уметь делить на равные части; записывать деление предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления; читать действие деления. использовать знание таблицы умножения 2^х для решения соответствующих примеров на деление. Уметь использовать знание таблицы умножения 3^х для решения соответствующих примеров на деление.
36.	Умножение и деление числа 3
37.	Деление на три равные части и по содержанию.
38.	Умножение числа 4
39.	Линии: прямая, кривая, ломаная, луч. Замкнутая и незамкнутая кривые. Окружность. Дуга.
40.	Деление на 4 равные части
41.	Умножение числа 5
42.	Деление на 5 равных частей
43.	Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз			Уметь решать составные задачи, содержащие действия сложения и вычитания. Выполнять вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд. Уметь вычитать по частям.
44.	Замкнутые и незамкнутые ломаные линии			Знать смысл арифметического действия деления; связь таблицы умножения 4,5.6 и деления на 4,5,6. Уметь использовать знание таблицы умножения для решения соответствующих примеров на деление. Уметь вычислять стоимость на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью. Уметь контролировать правильность выполнения работы. Читать действие деления, использовать знание таблицы умножения 7для решения соответствующих примеров на деление.
45.	Умножение числа 6
46.	Деление на 6 равных частей
47.	Зависимость между ценой, количеством и стоимостью
48.	Умножение числа 7
49.	Деление на 7 равных частей
50.	Прямая линия. Отрезок.
51.	Контрольная работа.
52.	Работа над ошибками
53.	Умножение числа 8
54.	Деление на 8 равных частей			Знать числовой ряд 1- 100 в прямом и обратном порядке. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд Уметь заменять единицы на десятки. Различать чётные и нечётные числа. Уметь пользоваться календарем. Уметь читать показатели времени по часам. Строить окружность данного радиуса с помощью циркуля.
55.	Взаимное положение прямых, отрезков
56.	Умножение числа 9
57.	Деление на 9 равных частей
58.	Умножение единицы и на единицу
59.	Деление на единицу
60.	Взаимное положение окружности, прямой, отрезка
61.	Умножение нуля и на нуль
62.	Деление нуля
63.	Взаимное положение многоугольника, прямой, отрезка
64.	Умножение числа 10 и на 10			Уметь складывать и вычитать круглые десятки. Уметь решать примеры со скобками. Уметь выполнять сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел. Уметь выполнять деление на равные части. Уметь выполнять деление по содержанию.
65.	Деление чисел на десять
66.	Контрольная работа.
67.	Работа над ошибками
68.	Деление с остатком
69.	Деление с остатком
70.	Деление с остатком. Повторение.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методическое:

Литература для учащихся:

1.Математика. 4 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Автор : М.Н.Перова / Москва «Просвещение» 2016 год

2. Ресурсы интернета

Технические средства обучения.

1. Компьютер.

Скачать материал

Скачать материал "Тематическое планирование для учащихся 4 класса (8 вид) надомного обучения"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ МУЗЫКА.docx

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» составлена на основании «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой. «Музыка и пение », автор И.В. Евтушенко, М.: Просвещение, 2013 года

Цель программы:

формирование музыкальной культуры школьников, развитие эмоционального, осознанного

восприятия музыки с учётом психофизических и интеллектуальных возможностей детей с ограниченными возможностями здоровья;

формирование знаний о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;

овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности обучающихся:

- умение слушать музыку (слухоречевое координирование);

- умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания;

- развитие исполнительских навыков;

- способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья.

Исходя из целей музыкального воспитания, выделяется комплекс задач (образовательных, коррекционных, развивающих), стоящих перед учителем на уроках музыки и пения.

Задачи образовательные:
формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;
формировать музыкально-эстетический словарь;
формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;
совершенствовать певческие навыки;
развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.

Задачи воспитывающие:
помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью;
способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;
содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;
активизировать творческие способности.
Задачи коррекционно-развивающие:
корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.

Общая характеристика учебного курса

Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для умственно отсталого ребенка. Благодаря развитию технических средств, музыка стала одним из самых распространенных и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни.

Основной формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки пения и музыки. В процессе занятий у учащихся вырабатываются необходимые вокально-хоровые навыки, обеспечивающие правильность и выразительность пения. Дети получают первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся

воспринимать музыку.

Программа по пению и музыке состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание музыки» и «Элементы музыкальной грамоты». В зависимости от использования различных видов музыкальной и художественной деятельности, наличия темы используются доминантные, комбинированные, тематические и комплексные типы уроков.

Раздел «Слушание музыки» включает в себя прослушивание и дальнейшее обсуждение 1—3 произведений. Наряду с известными звучат новые музыкальные сочинения. Следует обратить внимание на источник звучания. Исполнение самим педагогом способствует созданию на занятии теплой эмоциональной атмосферы, служит положительным примером, стимулирующим самостоятельные занятия воспитанников.

Музыка в повседневной жизни является новой формой музыкального воспитания детей. Она включает в себя использование музыки в быту (самостоятельное музицирование детей; слушание радио- и телепередач, музыкальных сказок, грамзаписей и магнитофонных записей; утренняя зарядка, подготовка ко сну в сопровождении музыки).

Музыкальный репертуар для пения и слушания дан на выбор в зависимости от степени подготовленности, личностных особенностей учащихся, может быть изменен в зависимости от местных условий.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса (8 вид) надомного обучения. Рабочая программа составлена для индивидуального обучения учащихся на дому, с учётом индивидуальных способностей ребёнка, рассчитана на о,25 часа в неделю, 8,75 часа в год.

Содержание программы

Пение

Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах, а также на новом материале.

Развитие умения петь без сопровождения инструмента несложные, хорошо знакомые песни.

Работа над кантиленой.

Дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии: звуки высокие, низкие, средние: восходящее, нисходящее движение мелодии и на одной высоте.

Развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх).

Развитие умения определять сильную долю на слух. Развитие умения отчетливого произнесения текста в быстром темпе исполняемого произведения.

Формирование элементарных представлений о выразительном значении динамических оттенков (форте - громко, пuано - тихо).

Слушание музыки

Сказочные сюжеты в музыке. Характерные особенности.

Идейное и художественное содержание. Музыкальные средства, с помощью которых создаются образы.

Развитие умения различать марши (военный, спортивный, праздничный, шуточный, траурный), танцы (вальс, полька, полонез, танго, хоровод).

Формирование элементарных представлений о многофункциональности музыки (развлекательная, спортивная, музыка для отдыха, релаксации).

Формирование представлений о составе и звучании оркестра народных инструментов. Народные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка и др.

Игра на музыкальных инструментах.

Закрепление навыков игры на уже знакомых музыкальных инструментах.

Обучение детей игре на фортепиано.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

современные детские песни для самостоятельного исполнения;
значение динамических оттенков (форте - громко, пuаItо- тихо);
народные музыкальные инструменты и их звучание (домpa, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка);
особенности мелодического голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно);
особенности музыкального языка современной детской песни, ее идейное и художественное содержание.

Учащиеся должны уметь:

петь хором, выполняя требования художественного исполнения;
ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера;
исполнять хорошо выученные песни без сопровождения, самостоятельно;
различать разнообразные по характеру и звучанию марши, танцы.

Календарно – тематическое планирование по музыке и пению

№ урока	Тема урока	Дата		Планируемый результат:
				знать	уметь
		план	факт	знать	уметь
1.	Без труда не проживешь. Музыка В. Агафонникова, слова В. Викторова и Л. Кондрашенко. Разучивание, исполнение			Знать слова песни.	Уметь исполнять в хоре вокальные произведения.
2.	Осень милая, шурши.А.Еремеев, С.Еремеев. Разучивание, исполнение.			Знать взаимосвязь музыки с другими видами искусства.	Уметь определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш)
3.	Чему учат в школе. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского. Разучивание, исполнение.			Знать слова песни.	Уметь определять и сравнивать, определять характер, настроение музыкальных произведений.
4.	Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Яковлева. Разучивание, исполнение.			Знать слова песни.	Уметь определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш)
5.	Пусть всегда будет солнце! Музыка А. Островского, слова Л. Ошанина. Разучивание, исполнение.			Знать взаимосвязь музыки с другими видами искусства.	Уметь исполнять в хоре вокальные произведения.
6.	Дважды два — четыре. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского. Слушание музыки.			Знать названия изученных произведений и их авторов	Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.
7.	Мир похож на цветной луг. Из мультфильма «Однажды утром». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского. Слушание музыки.			Знать названия изученных произведений и их авторов	Уметь определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш)
8.	Наша школьная страна. Музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибряева. Слушание музыки.			Знать названия изученных произведений и их авторов	Уметь определять и сравнивать, определять характер, настроение музыкальных произведений.
9.	Обобщающий урок по темам года.			Знать тексты песен.	Уметь исполнять в хоре вокальные произведения.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение.

1. Программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы. И. В. Евтушенко. Москва «Просвещение» 2013 год.

2. Ресурсы интернета

Технические средства обучения.

1. Компьютер.

Скачать материал

Скачать материал "Тематическое планирование для учащихся 4 класса (8 вид) надомного обучения"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ РУССКИЙ ЯЗЫК.docx

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (письмо и развитие речи) составлена на основании «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида», под редакцией В.В.Воронковой – М.: Просвещение, 2013. Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.

Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на учебник авторов Аксёнова А. К., Галунчикова Н. Г. Русский язык: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2016.

Цель: создать условия для овладения учащимися элементарными знаниями по грамматике.

Задачи:

- вырабатывать элементарные навыки грамотного письма;

- учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной

и письменной форме, развивать у учащихся устную и письменную речь,

- формировать практически значимые орфографические и пунктуационные навыки;

- воспитывать интерес к родному языку.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

· развитие зрительного и слухового восприятия и узнавания,

· развитие пространственной ориентации,

· развитие основных мыслительных операций,

· коррекция речи и мышления,

· коррекция фонематического слуха,

· коррекция нарушений эмоционально - личностной сферы,

· обогащение словаря,

· коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Специфика программы

Отличительной особенностью рабочей программы по сравнению с примерной программой является коррекционная и практическая направленность, индивидуализация обучения. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Технология обучения по данной программе предполагает, что учащиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний, должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (повторять ответы на вопросы, объяснения за учителем или сильным учеником по наводящим вопросам, пересказывать по упрощенному плану и т.д.). Для самостоятельного выполнения этим учащимся предлагаются облегченные варианты заданий.

Усвоение элементов фонетики, грамматики и правописания осуществляется в процессе обучения одновременно с умственным и речевым развитием.

Программа по грамматике и правописанию включает следующие разделы: повторение; звуки и буквы; слово; предложение; связная речь; письмо и чистописание.

Фонетико-фонематические нарушения учащихся затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого особое внимание в 4 классе уделяется звукобуквенному анализу, который является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков, родственные слова. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обозначение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания.

Изучение предложений имеет особое значение для подготовки учащихся к самостоятельной жизни, к общению. Постепенно в процессе упражнений у учащихся формируются навыки построения разной степени распространённости простого предложения. Одновременно идёт закрепление орфографических и пунктуационных навыков.

На уроках русского языка особое внимание уделяется формированию навыков связанной письменной речи, т.к. возможности школьников излагать свои мысли в письменной форме, весьма ограничены. В связи с этим ведётся постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию.

В 4 классе проводятся подготовительные упражнения – ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Графические навыки у учащихся совершенствуются к 4-му классу. Трудности формирования графических навыков у учащихся с ОВЗ часто бывают связаны с недостатком развития движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Эта работа заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок в списывании с рукописного и печатного текста.

Общая характеристика учебного предмета

Основные содержательные линии курса (разделы, структура)

Повторение пройденного в начале года

Звуки и буквы

Слово

Предложение

Связная речь

Повторение пройденного в конце года

Повторение пройденного в начале года: практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Звуки и буквы: алфавит; употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и. Сочетания гласных с шипящими. Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).

Слово: различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных. Предлоги до, без, под, над, около, перед. Разделительный ъ. Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение: членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится. Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки) Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Связная речь: Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно. Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания. Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам. Восстановление несложного деформированного текста по вопросам. Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов. Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.

Виды и формы организации учебного процесса

Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ.

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

- анализ, обобщение, группировка, систематизация элементарного языкового материала,

- звуко - буквенный анализ слова,

- овладение правописанием слов, предложений, текстов,

- различение разрядов слов – названия предметов, действий, признаков,

- работа с предложением: его построение, установление связи слов в предложении, нахождение главных и второстепенных членов предложения,

- ответы на последовательно – поставленные вопросы,

- совершенствование графического навыка,

- списывание с письменного и печатного текста, письмо под диктовку,

- самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию самостоятельности и самоконтролю,

- работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя,

- развёрнутые объяснения при написании слов с изученными орфограммами, что содействует развитию речи и мышления, приучают к осознанному выполнению задания,

- работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса (8 вид) надомного обучения. Рабочая программа составлена для индивидуального обучения учащихся на дому, с учётом индивидуальных способностей ребёнка, рассчитана на 2,5 часа в неделю, 87,5 часа в год.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Базовый

Минимальный

Учащиеся должны уметь:

- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;

-анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки,

-устанавливать последовательность звуков в слове);

-списывать рукописный и печатный текст целыми и словосочетаниями;

-писать под диктовку предложения и тексы (30-35 слов)

Учащиеся должны знать:

-алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Учащиеся должны уметь:

-составлять нераспространенные предложения;

-устанавливать связи между словами по вопросам с помощью учителя;

-ставить знаки препинания в конце предложения после многократного

интонационного повторения, и используя карточку-подсказку;

-анализировать слова по звуковому составу (гласные, согласные, ударные,

безударные, количество букв);

-списывать рукописный и печатный текст целыми и словосочетаниями;

-писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов) после предварительной

словарной работы;

-ориентироваться в алфавите; находить

слова в алфавитном порядке в словаре

Содержание программы

Тема раздела

Коррекционные задачи

Обязательный минимум ЗУН

Повторение пройденного в начале года.

Предложение.

Коррекция мышления, речи на основе дидактических игр.

Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнений.

Развитие словесной памяти, ориентации в языковом материале на основе игр.

Развитие фразовой речи.

Обучение способности устанавливать логические связи между предметами и явлениями.

Развитие мелкой моторики рук.

Учащиеся должны знать:

- понятие «предложение»

Учащиеся должны уметь:

-составлять предложения по вопросам, выделять предложения из речи и текста,

восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

-списывать текст целыми словами;

-анализировать слова по звуковому составу;

-различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и

безударные;

определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на

слоги, переносить части слова на письме;

Звуки и буквы.

Алфавит.

Мягкий знак на конце и в середине слова.

Разделительный мягкий знак.

Гласные после шипящих.

Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.

Ударные и безударные гласные.

Правописание безударных гласных.

Непроверяемые безударные гласные.

Коррекция памяти, внимания и логического мышления, операций анализа и синтеза на основе дидактических игр.

Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнений.

Развитие мышления, внимания и фонематического слуха через умение применять правило при письме под диктовку предложений простых по структуре.

Обогащение словаря учащихся.

Коррекция

фонематического слуха

через выделение

определенного звука

в процессе упражнений.

Учащиеся должны знать:

- алфавит,

- расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Учащиеся должны уметь:

- анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове),

- употреблять ь на конце и в середине слова,

- употреблять разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и,

- писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу,

- писать слова с парными согласными в конце и в середине слова, подбирать проверочные слова,

- ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные,

- писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.

ПРИМЕЧАНИЯ.

Обязательно:

- знать алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре,

- уметь анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове).

Слово.

Названия предметов, действий и признаков.

Имена собственные.

Предлоги.

Разделительный твёрдый знак.

Родственные слова.

Коррекция логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов на основе дидактических игр.

Коррекция памяти на основе запоминания правописания словарных слов.

Формировать фонематическую компетенцию: умения устанавливать соотношение между звуковым и знаковым составом слов в ходе письма под диктовку.

Коррекция логического мышления, внимания, речи на основе упражнений.

Обогащение активного и пассивного словаря учащихся.

Учащиеся должны знать:

- предлоги до, без, под, над, около, перед,

Учащиеся должны уметь:

- различать основные категории слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильно употреблять их в связи друг с другом,

- правильно писать имена собственные,

- писать предлоги раздельно с другими словами,

- употреблять разделительный ъ,

- подбирать родственные слова, находить корень,

- писать слова с непроверяемыми гласными, пользуясь словарём.

Предложение.

Предложение.

Знаки препинания в конце предложения.

Главные и второстепенные члены предложения.

Коррекция слухового восприятия, мышления, внимания на основе упражнений.

Коррекция мелкой моторики через упражнения.

Коррекция эмоциональной сферы через упражнения, игры.

Обогащение словарного запаса младших школьников с нарушением интеллекта через разнообразные нетрадиционные приемы и методы: речевые,

логоритмические и речедвигательные игры, упражнения на расширение лексикона и речевых навыков детей.

Учащиеся должны знать:

- члены предложения: подлежащее, сказуемое.

Учащиеся должны уметь:

- членить речь на предложения, выделять в предложении слова, обозначающие, о ком или о чём говорится, что говорится.

- составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами в предложениях по вопросам,

- ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак),

- находить в предложении подлежащее, сказуемое, второстепенные члены (без деления на виды),

- списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями,

- писать под диктовку предложения и тексты (30 – 35 слов).

ПРИМЕЧАНИЯ.

Обязательно:

- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам,

- ставить знаки препинания в конце предложения,

- списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями,

- писать под диктовку предложения и тексты (30 – 35 слов).

Связная речь.

Коррекция и развитие связной письменной речи, путём работы с деформированным предложением.

Коррекция и развитие личностных качеств учащихся, через формирование навыков самоконтроля; коррекция и развитие тактильного восприятия, через упражнение в узнавании; развивать навыки грамотного, каллиграфического письма, зрительное восприятие, фонетический слух, познавательную активность учащихся.

Учащиеся должны знать:

- понятие «текст», «предложение».

Учащиеся должны уметь:

- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам.

Повторение пройденного в конце года.

Преодоление и предупреждение ошибочных словосочетаний в речи учащихся, усвоение ими сочетаемости слов, осознанное построение предложений.

Обогащение фразовой речи учеников путем ознакомления их с явлением многозначности, синонимии, антонимии синтаксических конструкций.

Учащиеся должны знать:

- понятия «звук», «буква», «слог», «ударение», «слово», «текст», «предложение».

-знать алфавит, правописание имен собственных.

Учащиеся должны уметь:

-анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки,

-устанавливать последовательность звуков в слове), ставить ударение, делить слова на слоги и для переноса, проверять правописание безударных гласных в корне слова.

- озаглавливать текст (с помощью учителя и самостоятельно), разбивать текст на смысловые фрагменты, работать с деформированным текстом.

Календарно-тематическое планирование по предмету русский язык

№ п/п	Тема	Дата		Планируемые результаты
		план	факт	знания	умения
1	Предложение. Выражение в предложении законченной мысли.			Знать понятие о предложении. Связи слов в предложении.	Уметь заканчивать мысль и правильно записывать предложения.
2	Связь слов в предложении.				Уметь изменять слова, данные в начальной форме, по смыслу.
3	Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам.			Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце.	У. составлять предложения с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в нач. форме.
4	Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.				Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.
5	Алфавит. Звуки и буквы.			З. алфавит, расположение слов в алфавит. порядке в словаре, отличие звука от буквы.	Уметь находить слова в словаре.
6	Расположение слов в алфавитном порядке.			Знать порядок букв в русской азбуке.	Уметь располагать слова в алфавитном порядке.
7	Гласные и согласные звуки.			Знать гласные и согласные звуки.	Уметь различать гласные и согласные звуки и буквы.
8	Звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные.			Знать различие звонких и глухих, мягких и твёрдых согласных.
9	Употребление Ь для обозначения мягкости согласных.			Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова	Уметь анализировать слова по звуковому составу.
10	Правописание Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова.				Уметь обозначать мягкость согласных на письме Ь знаком.
11	Правописание Ь для обозначения мягкости согласных в середине слова.
12	Разделительный мягкий знак. Слитное и раздельное произношение согласного и гласного звуков.			Знать значение разделительного мягкого знака.	Уметь читать слоги и слова с разделительным Ь знаком.
13	Дифференциация слов с разделительным Ь и Ь смягчающим.			Знать правописание раздел. Ь и Ь, обозначающего мягкость согласных на конце и в середине слова.	У. различать слова с разделит. Ь и Ь, обозначающим мягкость согласных на конце и в середине слова.
14	Перенос слов.			Знать правило переноса части слова.	Уметь переносить слова с разделительным Ь знаком.
15	Контрольный диктант № 1 «Разделительный мягкий знак».			Знать правописание Ь мягкого знака.
16	Работа над ошибками. Дополнение предложений по вопросам.			Знать изученные орфограммы.	Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.
17	Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи–ши, ча–ща, чу–щу.			Знать правописание гласных после шипящих.	Уметь правильно писать сочетания гласных с шипящими: жи – ши, ча – ща, чу – щу.
18	Упражнения в написании гласных после шипящих.
19	Парные звонкие и глухие согласные. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.			Знать парные звонкие и глухие согласные.	Уметь сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах.
20	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Подбор проверочных слов.			Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слова.	Уметь проверять написание звонкой и глухой согласной на конце слова путем изменения формы слова.
21	Правописание звонких и глухих согласных в середине слов.			Знать правописание звонких и глухих согласных в середине слова.	У. проверять написание звонкой и глух. согласной в середине слова путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родст-х слов.
22	Подбор проверочных слов.
23	Контрольный диктант № 2 «Гласные после шипящих».			Знать правописание гласных после шипящих.
24	Работа над ошибками. Упражнения на правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.			Знать изученные орфограммы.	Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.
25	Объяснение написания слов со звонким или глухим согласным на конце слова.			Знать правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.	Уметь объяснять правописание звонкой и глухой согласной на конце и в середине слова
26	Объяснение написания слов со звонким или глухим согласным в середине слова.
27	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.			Знать правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова	Уметь проверять написание звонкой и глухой согласной на конце и в середине слова путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.
28	Правописание звонких и глухих согласных в середине слова.
29	Упражнения на правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.			Знать правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова	Уметь подбирать проверочные слова.
30	Проверочная работа по теме: «Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова».				Уметь правильно писать слова со звонкой и глухой согласной на конце и в середине слова.
31	Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.			Знать о смыслоразличительной роли ударения.	Уметь правильно ставить ударение.
32	Ударные и безударные гласные.			Знать: ударение в слове может быть только одно.	Уметь выделять ударные и безударные гласные.
33	Правописание ударных гласных.			Знать правописание ударных гласных.	Уметь различать гласные ударные и безударные.
34	Правописание безударных гласных.			Знать правописание безударных гласных.	Уметь сопоставлять гласные в ударных и безударных слогах.
35	Сопоставление написания гласных в ударных и безударных слогах.
36	Правописание безударных гласных.				Уметь объяснять правописание безударной гласной.
37	Проверка написания слов с безударной гласной.			Знать правописание безударных гласных.	Уметь проверять написание безударной гласной путем изменения формы слова (водá — вóды)
38	Обучение применению правила.
39	Упражнения в правописании безударных гласных.
40	Контрольный диктант № 3 «Правописание безударных гласных».			Знать правописание безударных гласных.
41	Работа над ошибками. Подбор слов на изученные орфограммы.			Знать изученные орфограммы.	Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.
42	Непроверяемые безударные гласные. Орфограф-й словарь.			Знать правописание изученных словарных слов.	Уметь пользоваться орфографическим словарем.
43	Дифференциация изученных орфограмм.			Знать изученные орфограммы.	Уметь дифференцировать изученные орфограммы.
44	Упражнения в написании слов на изученные орфограммы
45	Контрольный диктант №4 «Непроверяемые безударные гласные»			Знать правописание изученных словарных слов.
46	Работа над ошибками. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.			Знать изученные орфограммы.	Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.
47	Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным.			Знать свой адрес и адреса родных.	Уметь составлять и писать письма родным под руководством учителя.
48	Названия предметов. Классификация слов и постановка вопросов кто? что? к словам, обозначающим названия предметов.			Знать названия предметов, ставить вопросы.	Уметь выделять в тексте слова, обозначающие названия предметов, ставить вопросы к словам, обозначающим названия предметов.
49	Изменение слов, обозначающих названия предметов, по числам.			Знать названия предметов.
50	Изменение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам.			Знать вопросы, на которые отвечают слова, обознач-е названия предметов.	Уметь изменять слова, обозначающие названия предметов, по вопросам.
51	Названия действий предметов.			Знать названия действий.
52	Изменение формы слова, обозначающего названия действий, по вопросам.			Знать вопросы, на которые отвечают слова, обознач-е названия действий.	Уметь изменять форму слова, обозначающего названия действий, по вопросам.
53	Работа над ошибками.Описание несложных знакомых предметов и картин по вопросам.			Знать изученные орфограммы.	Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.
54	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, сёл, улиц.			Знать имена собственные: имена, фамилии, клички животных, названия городов, сёл, улиц.	Уметь писать имена собственные с большой буквы.
55	Большая буква в названиях рек, морей, озер, гор.			Знать имена собственные: названия рек, морей, озер, гор.	Уметь писать имена собственные с большой буквы.
56	Упражнения в правописании имен собственных.			Знать правописание имён собственных.	У. различать имена собственные от имён нарицательных.
57	Предлог как отдельное слово. Правописание предлогов.			Знать: предлог - отдельное слово.	Уметь выделять предлог из потока речи.
58	Раздельное написание предлогов без, под, над, около, перед, до.			Знать правописание предлогов. Знать правописание предлогов.	Уметь выделять предлоги и писать их раздельно с другими словами.
59	Правильное употребление предлогов в речи.				Уметь правильно употреблять предлоги в речи.
60	Дописывание предложений. Подбор нужных предлогов			Знать правописание предлогов	Уметь раздельно писать предлоги с другими словами.
61	Контрольный диктант №6 «Предлоги».			Знать правописание предлогов.
62	Работа над ошибками. Составление предложений, используя вопросы.			Знать изученные орфограммы.	Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.
63	Разделительный твердый знак.			Знать правописание разделительного твердого знака.	Уметь писать слова с разделительным твердым знаком.
64	Родственные слова. Выделение общей части и установление общности смысла.			Знать понятие «родственные слова».	Уметь выделять общую часть родственных слов и устанавливать общность смысла.
65	Выделение корня. Подбор родственных слов.			Знать понятие «корень».
66	Контрольный диктант №6 «Родственные слова».			Знать понятие «родственные слова».
67	Работа над ошибками. Составле ние рассказа по сюжетным картинкам и опорным словам.			Знать изученные орфограммы.	Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.
68	Подбор родственных слов.			Знать понятие «родственные слова».	У. подбирать родствен. слова и объяснять значение.
69	Единообразное написание безударной гласной в корне родственных слов.			Знать правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.	Уметь подбирать родственные (однокоренные) слова и следить за единообразным написанием корня в группе родственных слов.
70	Единообразное написание звонкой и глухой согласной в корне родственных слов.
71	Определение проверочных слов в группе родственных слов.			Знать понятие «родственные слова».
73	Предложение как единица речи и выражение законченной мысли.			Знать понятие о предложении.	Уметь заканчивать мысль и правильно записывать предложения, выделять предложения из потока речи и текста.
74	Членение речи на предложения.
75	Расположение слов в предложении в определенном порядке.(192-193)			З. правило написания пред-я: большая буква - в начале предложения, точка – в конце.	Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.
76	Предложение. Связь слов в предложении.			Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце.	Уметь изменять слова в предложении по смыслу.
77	Изменение слов в предложении по вопросам.(197-198)				Уметь изменять слова в предложении по вопросам.
78	Распространение предложений.
79	Повествовательные и вопросительные предложения.			Знать знаки препинания в конце повествовательных и вопросительных предложений	Уметь при чтении правильно передавать интонацию вопросов и ответов.
80	Построение вопросительных предложений.			Знать знак препинания в конце вопросительного предложения ( ? ).	Уметь строить вопросительные предложения.
81	Восклицательное предложение и его интонационное оформление.			Знать знак препинания в конце восклицательного предложения ( ! ).	Уметь при чтении правильно передавать интонацию восклицательного предложения.
82	Постановка знаков препинания в конце разных по интонации предложений.			Знать значение знаков препинания в конце предложений.	У. правильно ставить знаки препинания в конце разных по интонации предложений.
83	Выделение сказуемого в предложении.			Уметь выделять сказуемые в предложениях.	Уметь выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.
84	Понятие о подлежащем. Выделение подлежащего в предложении			Уметь чисто и скоро писать	Планировать текущую работу
85	Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения			Уметь выделять подлежащие и сказуемые в предложениях	Уметь чисто и скоро писать
86	Второстепенные члены предложения			Уметь определять второстепенные члены предложения. Оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников по заданному алгоритму.
87	Выделение главных и второстепенных членов предложения. Грамматический разбор предложения.			У. выделять главные и второстеп. члены предложения. Выполнять гр. разбор предложения.	Уметь составлять план ответа, связно высказываться
88	Повторение «Правописание безударных гласных».			Уметь проверять написание безударной гласной путем изменения формы слова	Уметь проверять написание безударной гласной путем изменения формы слова.

Учебно-методического и материально технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение.

1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для подготовительного и 1-4 классов. Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Просвещение, 2013..

2. Аксёнова А. К., Галунчикова Н. Г. Русский язык: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2016.

Техническое обеспечение:

Персональный компьютер с принтером

Скачать материал

Скачать материал "Тематическое планирование для учащихся 4 класса (8 вид) надомного обучения"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ ТРУД.docx

Пояснительная записка

Программа по трудовому обучению составлена для индивидуального обучения на дому по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.Н. Воронковой по учебнику Л.А.Кузнецовой «Технология: Ручной труд: 4 класс»: Учебник для специальных (коррекционных образовательных учреждений VIII вида.; Москва, издательство «Просвещение», 2016г.,

Цель: развитие самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий; подготовка учащихся к профессионально - трудовому обучению.

Задачи:

1. выявление актуальных и потенциальных способностей учащихся в трудовом обучении;

2. воспитание организационных умений и привычек, необходимых для продуктивной и безопасной работы в учебных мастерских;

3. обучение простейшим технико-технологическим знаниям и практическим умениям, которые служат опорой для усвоения учебного материала в дальнейшей трудовой подготовке.

4. коррекция интеллектуальных и физических недостатков учащихся с учётом их возрастных особенностей;

5. формирование знаний о различных материалах и умения выбирать способы обработки, в зависимости от свойств материалов;

6. воспитание у детей любви и привычки к разнообразным видам труда.

Общая характеристика учебного предмета

Коррекционная работа выражается в формировании умений:

На занятиях трудом решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:

ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность в изготовлении поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

Предусмотрены следующие виды труда:

· · работа с бумагой и картоном;

· · работа с текстильными материалами;

· · работа с проволокой и металлоконструктором;

· · работа с древесиной.

Необходимо обратить особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.

Межпредметные связи

Математика. Счет в пределах 100. Вычерчивание прямоугольника и квадрата по заданным размерам на бумаге в клетку.

Изобразительное искусство. Определение структуры узора, расположение элементов оформления по всей поверхности изделия.

Развитие устной речи на основе изучения явлений и предметов окружающей действительности. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам. Дополнение высказываний собеседников, последовательный рассказ о законченном или предполагаемом трудовом процессе. Самостоятельное описание предметов. Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связи и отношений между реальными объектами.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса (8 вид) надомного обучения. Рабочая программа составлена для индивидуального обучения учащихся на дому, с учётом индивидуальных способностей ребёнка, рассчитана на о,25 часа в неделю, 8,75 часа в год.

При оценке знаний и умении учащихся по труду следует учитывать: правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).

На уроках труда в 4 классе решаются задачи развития трудовой деятельности учащихся и непосредственной их подготовке к профессиональному обучению. К основным из них относятся:

1. выявление актуальных и потенциальных способностей учащихся в трудовом обучении;

2. воспитание организационных умений и привычек, необходимых для продуктивной и безопасной работы в учебных мастерских.

3. Обучение простейшим технико-технологическим знаниям и практическим умениям, которые служат опорой для усвоения учебного материала в дальнейшей трудовой подготовке.

Основные требования и умения к знаниям учащихся

1. Ориентировка в задании по вопросам и самостоятельно.

2. Сравнение образца с натуральным объектом, чучелом, муляжом по вопросам учителя и самостоятельно.

3. Составление плана работы над изделием по вопросам учителя и самостоятельно. Умение планировать свою работу.

4. Осуществлять текущий самоконтроль помощью учителя.

5. Употребление в речи технической терминологии

6. Словесный отчет о проделанной работе по вопросам учителя и самостоятельно. Подробный анализ своего изделия по вопросам учителя и самостоятельно.

Содержание программы

№	Перечень разделов	Содержание учебного материала
1.	Работа с бумагой и картоном	Проверка знаний о бумаге (материалы, инструменты и приспособления; изделия; виды бумаги; размер и форма бумаги; технологические операции с бумагой; виды работы с бумагой). Совершенствование умения дифференцировать и объединять в группы материалы, инструменты и приспособления. Проверка организационных навыков учащихся (подготовка и содержание в порядке рабочего места; правила поведения на уроках труда; работа с учебником
2.	Работа с текстильными материалами	Проверка знаний о ткани (материалы, инструменты и приспособления; изделия; виды ткани; свойства ткани; цвет). Совершенствование умения дифференцировать и объединять в группы материалы, инструменты и приспособления. Формирование представлений о плотности переплетения нитей в ткани (редкое, частое переплетение).
3.	Работа с металлом и проволокой	Расширение представлений о функциональном назначении изделий из металла. Формирование представлений о видах, свойствах, цвете, технологической ручной обработке металлов и об используемых при этом инструментах. Развитие умения сгибать, разрывать и разрезать по линии сгиба алюминиевую фольгу. Обучение приёмам формообразования (сминания, сжимания и скручивания) изделий алюминиевой фольги. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом.
4.	Работа с древесиной	Закрепление знаний о древесных материалах, их свойствах и ручной обработке различными видами резцов (ножи, стамески, рубанки). Ознакомление с приёмом получения древесной стружки в процессе заточки карандаша с применением точилки. Сообщение сведений о применении карандашной стружки в аппликации. Обучение приёмам затачивания карандаша, соединения кусочков карандашной стружки и технологии клеевой обработки деталей из карандашной стружки. Развитие умения работать в коллективе. Развитие воображения, внимания, точности, координации движений правой и левой рук, регуляции мышечного усилия.1

Календарно-тематическое планирование

№	Тема	Дата		Планируемый результат

		план	факт
1	Работа с бумагой. «Что ты знаешь о бумаге?» Складывание из треугольников.			Проверка знаний о бумаге (материалы, инструменты и приспособления; изделия; виды бумаги; размер и форма бумаги; технологические операции с бумагой; виды работы с бумагой). Совершенствование умения дифференцировать и объединять в группы материалы, инструменты и приспособления. Проверка организационных навыков учащихся (подготовка и содержание в порядке рабочего места; правила поведения на уроках труда; работа с учебником и рабочей тетрадью). Совершенствование навыков сгибания треугольника пополам и соединения нижних углов с вершиной. Закрепление навыков склеивания деталей и сборки изделия с помощью клея. Развитие логического мышления и внимания в ходе складывания геометрических комбинаций на фигуре-раскладке.
2	Работа с бумагой. Нахождение на линейке длины, заданной в миллиметрах. Складывание простых форм из квадрата. .			Формирование представлений о миллиметре как мере длины. Обучение нахождению на линейке нужного количества миллиметров (20.80) и перевода их в сантиметры Проверка знаний о складывании из бумаги (название этого способа изготовления изделий-оригами). Формирование умения устанавливать общую форму, конструкцию изделия и его пространственные отношения. Совершенствование знаний о геометрических фигурах «квадрат» и «треугольник» и их признаки (стороны, углы). Обучение складыванию базовой формы «треугольник» и на его основе- фигурки рыбки. Закрепление навыков чтения схем-рисунков по условным обозначениям. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Развитие пространственной ориентировки.
3	Работа с тканью. Что ты знаешь о ткани?». Скручивание ткани.			Проверка знаний о ткани (материалы, инструменты и приспособления; изделия; виды ткани; свойства ткани; цвет). Совершенствование умения дифференцировать и объединять в группы материалы, инструменты и приспособления. Формирование представлений о плотности переплетения нитей в ткани (редкое, частое переплетение). Сообщение сведений о процессе ткачества на примере полотняного переплетения нитей (поперечные нити-уток, продольные нити - основа). Обучение приёму скручивания ткани. Формирование умения изготавливать куклу-скрутку по плану и самостоятельно. Развитие дифференциации пальцев, координации рук, памяти.
4	Работа с нитками. Связывание ниток в пучок. Учебник-с.101-102.					Расширение представлений об изделиях декоративно-прикладного искусства (аппликация с использованием изделий из ниток). Проверка знаний об аппликации. Закрепление и расширение знаний о видах (хлопчатобумажные, шерстяные), свойствах ниток (рвутся, режутся ножницами, сматываются), видах работы с нитками (наматывание на картон, связывание в пучок, шитьё, вышивание, вязание). Совершенствование умения анализировать аппликацию, выделяя в ней детали и их пространственное соотношение. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Развитие внимания, точности, координации движений правой и левой рук и дифференциации движений пальцев в процессе наматывания ниток на картонную основу.
5	Работа с металлом «Что надо знать о металле». Сминание, сжимание, скручивание алюминиевой фольги.				Расширение представлений о функциональном назначении изделий из металла. Формирование представлений о видах, свойствах, цвете, технологической ручной обработке металлов и об используемых при этом инструментах. Развитие умения сгибать, разрывать и разрезать по линии сгиба алюминиевую фольгу. Обучение приёмам формообразования (сминания, сжимания и скручивания) изделий алюминиевой фольги
6	Работа с проволокой Сборка изделия из разных материалов (проволока, бумага, нитки).			Формирование умения использовать различные материалы при изготовлении одного изделия. Проверка знаний о проволоке, нитках, бумаге. Определение сходства и различий между этими материалами (по длине, пластическим свойствам). Совершенствование умений анализировать объект и действовать в соответствии с намеченным планом работы. Развитие воображения, внимания, точности, координации движений правой и левой рук, регуляции мышечного усилия, ритмичности движений.
7	Работа с древесиной «Что ты знаешь о древесине?» Обработка древесины ручными инструментами. Клеевое соединение деталей из древесины			Расширение представлений о функциональном назначении изделий из древесины. Формирование представлений о рабочих профессиях лесоруба, сплавщика, машиниста, шофёра, плотника, столяра. Развитие умения определять свойства древесины (цвет, текстура). Проверка умения находить различия в понятиях «древесина» и «дерево». Совершенствование умений анализировать аппликацию, определять её детали и их пространственное расположение в композиции. Закрепление умений самостоятельно работать по намеченному плану. Развитие воображения, внимания, точности, координации движений правой и левой рук, дифференциации движений пальцев, ритмичности совершаемых движений.
8	Ремонт одежды. Изготовление и пришивание вешалки. Зашивание простого разрыва ткани.			Формирование представлений о различных операциях при ремонте одежды (изготовление и пришивание вешалки, зашивание простого разрыва ткани). Расширение знаний о назначении вешалки. Обучение технологии изготовления и пришивания вешалки. Повторение правил работы иглой. Закрепление умения отрезать нитку нужной длины, завязывать узелок на конце нитки. Закрепление знаний о строчке прямого и косого стежков и применение их при изготовлении и пришивании вешалки. Совершенствование умения работать по намеченному плану. Развитие умений изготовить лекало вешалки из бумаги, разметить и выкроить деталь из ткани, сшить вешалку и пришить её к ткани. Развитие внимания, точности, координации
9	Ремонт одежды. Пришивание пуговиц с четырьмя сквозными отверстиями			Формирование представлений о различных операциях по ремонту одежды (пришить пуговицу, вешалку, рукав, зашить распоровшееся по шву или разорвавшееся изделие и т.п.) Закрепление знаний о пуговицах (с двумя или четырьмя сквозными отверстиями, с ушком). Обучение технологии пришивания пуговиц с четырьмя сквозными отверстиями. Повторение правил работы иглой. Закрепление умения отрезать нитку нужной длины (30см), завязывать узелок на конце нитки. Закрепление умения работать по намеченному плану. Развитие внимания, точности, координации движений правой и левой рук, ритмичности движений, зрительно-двигательной координации, пространственной ориентировки.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение.

.Литература для учащихся:

1. Технология Ручной труд. 4 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Автор: Л. А. Кузнецова/ Москва «Просвещение» 2016 год

2. Ресурсы интернета

Технические средства обучения.

1. Компьютер.

Скачать материал

Скачать материал "Тематическое планирование для учащихся 4 класса (8 вид) надомного обучения"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ ФИЗКУЛЬТУРА.docx

1. Пояснительная записка.

Программа по физическому вспитанию составлена для индивидуального обучения на дому по программе специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой. «Физическое воспитание», автор В.М. Мозговой, В.М. Белов, В.С Кувшинов. «Ритмика», автор А. А. Айдарбекова. Москва ( Москва «Просвещение», 2013года)

Физическое воспитание рассматривается и реализуется комплексно и находится в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим и трудовым обучением.

Цель: повышение уровня физического развития.

Задачи :

· Укрепление здоровья, физического развития и повышение работоспособности учащихся;

· Развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;

· Приобретение знаний в области гигиены, теоретических сведений по физкультуре;

· Развитие чувства темпа и ритма, координации движений;

· Формирование навыков правильной осанки в статических положениях и в движениях;

· Усвоение учащимися речевого материала, используемого учителем на уроках по физической культуре.

Общая характеристика учебного предмета

      Физическое воспитание осуществляется в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим воспитанием и трудовым обучением, занимает одно из ведущих мест в подготовке учащихся с нарушениями интеллекта к самостоятельной жизни и производственному труду. Физическое воспитание способствует формированию положительных личностных качеств, является одним из средств успешной социальной интеграции детей в общество.
      Характерной особенностью детей с недостатками интеллекта является наличие у них разнообразных нарушений психического и физического развития, обусловленных органическим поражением центральной нервной системы различной этиологии, возникающих на разных возрастных этапах индивидуального развития.
      Снижение тонуса коры головного мозга ведет к усилению рефлексов, что затрудняет выполнение двигательных действий, приводит к неравномерному распределению силы мышц, создает скованность в движениях и статических позах.
      У многих учащихся отмечаются нарушения со стороны сердечно-сосудистой, дыхательной, вегетативной, эндокринной систем. Наблюдается слабость миокарда, аритмия; дыхание нарушено по частоте, глубине, ритму; нарушена согласованность дыхательного акта с двигательной нагрузкой. У многих детей замечено отставание в росте, весе от показателей возрастной нормы, непропорциональное телосложение, различные отклонения в осанке.
      Нередко у детей встречаются стертые двигательные нарушения, которые могут быть незаметными в бытовых условиях, но проявляются при значительной физической нагрузке, в усложненных двигательных заданиях.
      Двигательная недостаточность учащихся особенно возрастает при выполнении точно дозированных мышечных усилий, при перекрестной координации движений, пространственно-временной организации моторного акта.
      К характеристике физического развития добавляется недоразвитие интеллекта, в частности речи, что в свою очередь приводит к недостаточному осмыслению речевых инструкций и заданий, что требует дополнительного внимания учителя физкультуры как при организации учебной работы, так и спортивно-массовых внеклассных мероприятий с детьми.
      Следует отметить, что среди учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида имеются дети с хорошо развитой моторикой. Это обусловливает необходимость учета и реализации строго дифференцированного и индивидуального подхода в обучении.
      Учитель физкультуры может успешно решать стоящие перед ним коррекционные задачи только в том случае, если он будет вести занятие на основе знания структуры дефекта каждого ученика, всех его потенциальных возможностей и специфических нарушений. Учитель должен хорошо знать данные врачебных осмотров, вести работу в контакте с врачом школы, знать о текущем состоянии здоровья учащихся.
      Особого внимания требуют дети с эпилептическими припадками, с текущими заболеваниями ЦНС, хроническими соматическими заболеваниями. Такие дети нуждаются в особом охранительном режиме, они не могут выполнять задания и упражнения, требующие больших физических усилий, ведущих к чрезмерному возбуждению нервной системы.

Основные направления коррекционной работы:

развитие пространственно-временной дифференцировки и точности движений;

формирование правильной осанки и ориентации во времени и пространстве;

развитие и совершенствование сенсомоторики;

интеллектуально-познавательное развитие.

Содержание программного материала уроков состоит из базовых основ физической культуры и большого количества подготовительных, подводящих и коррекционных упражнений.

Ввиду психологических особенностей детей с ОВЗ, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления.

Система физического воспитания, объединяющая все формы занятий физическими упражнениями, должна способствовать социализации ученика в обществе, формированию духовных способностей ребёнка.

В связи, с этим в основе обучения физическим упражнениям должны просматриваться следующие принципы:

· Индивидуализация и дефференциация процесса обучения;

· Коррекционная направленность обучения;

· Оптимистическая перспектива;

· Комплексность обучения на основе прогрессивных психолого-педагогических и психолого-физиологических теорий.

В программу включены следующие разделы:

Гимнастика;
Лёгкая атлетика;
Подвижные игры.

Одним из ведущих требований к проведению уроков физической культуры в начальных классах является широкое использование дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся.

Содержанием работы на уроках ритмики является музыкально – ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, петь, танцевать, играть на простейших музыкальных инструментах.

В процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой или в колонне в соответствии с заданными направлениями, перестроения с образованием кругов, квадратов, «звездочек», «каруселей», движения к определенной цели и между предметами) осуществляется развитие представления учащихся о пространстве и умения ориентироваться в нем.

Упражнения с предметами: обручами, мячами, шарами, лентами и т.д. – развивают ловкость, быстроту реакции, точность движений.

Упражнения с детскими музыкальными инструментами применяются для развития у детей подвижности пальцев, умения ощущать напряжение и расслабление мыщц, соблюдать ритмичность и координацию движений рук. Этот вид деятельности важен в связи с тем, что у умственно отсталых детей часто наблюдается нарушение двигательных функций и мышечной силы пальцев рук. Скованность или вялость, отсутствие дифференцировки и точности движений мешают овладению навыками письма и трудовыми приемами. В то же время этот вид деятельности вызывает живой интерес у детей, расширяет их знания, развивает слуховое восприятие.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса (8 вид) надомного обучения. Рабочая программа составлена для индивидуального обучения учащихся на дому, с учётом индивидуальных способностей ребёнка, рассчитана на 0 ,25 часа в неделю, 8,75 часа в год.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны знать:

- Правила поведения в физкультурном зале, на спортивной площадке.

- Подготовка спортивной формы к занятиям, переодевание.

- Название снарядов и гимнастических элементов, понятие о правильной осанке, ходьбе, беге, метании, прыжках.

- Значение утренней зарядки. - Правила безопасности при занятиях физическими упражнениями

Учащиеся должны уметь:

- Выполнять команды «Направо!», «Налево!», «Кругом!», соблюдать интервал;

- Выполнять исходные положения без контроля зрения;

- Правильно и быстро реагировать на сигнал учителя;

- Сохранять равновесие на гимнастической скамейке

- Выбирать рациональный способ преодоления препятствий;

- Выбирать наиболее удачный способ переноски груза.

Содержание программного материала

Раздел «Легкая атлетика» включает ходьбу, бег, прыжки и метание. Легкоатлетические упражнения проводятся преимущественно на открытом воздухе, благодаря чему достигается выраженный оздоровительный эффект.

Раздел «Гимнастика» включает строевые упражнения, ОР и корригирующие упражнения с предметами и без предметов, элементы акробатических упражнений, лазанье, висы, упражнения на равновесие и опорные прыжки.

В каждый раздел программы включены игры, которые подбираются так, чтобы они могли способствовать усвоению учебного материала, содействовали развитию нравственных качеств, а также служили средством коррекции различных моторных нарушений.

Объем каждого раздела программы рассчитан на то, чтобы за отведенное количество часов учащиеся могли овладеть основой двигательных навыков и умений.

Календарно-тематическое планирование

№	Дата		Тема урока	Планируемый результат
№	план	факт	Тема урока	Знать	Уметь
1.			Гимнастика Инструктаж по ТБ. Понятие о правильной осанке. .	Знать правила ТБ. Знать влияние правильной осанки на здоровье человека	Соблюдать правила ТБ
2.			Основные положения и движения рук, ног, головы, туловища в движении и на месте.	Знать положения « основная стойка»; движений частей тела на месте и в движении.	Уметь работать в команде
3.			. Ритмика: Прыжки на двух ногах	. Знать строевые команды	Уметь выполнять команды; выполнять повороты на месте под счёт
4.			Комплекс развивающих упражнений с флажками	. Знать комплекс упражнений с флажками	Уметь выполнять упражнения с флажками
5.			Ритмика: Круговые движения головы, наклоны вперёд, назад, в стороны	Знать строевые команды.	Уметь выполнять правильное дыхание при выполнении упражнений.
6.			Комплекс развивающих упражнений с большими мячами	Знать комплекс упражнений с мячом	Уметь выполнять упражнения с большими мячами
7.			. Комплекс развивающих упражнений со скакалкой	Знать комплекс упражнений со скакалкой.	Уметь выполнять упражнения со скакалками
8.			Подвижные игры на свежем воздухе «Вот так карусель!»	Знать правила поведения во время игр.	Уметь выполнять команды учителя
9.			Обобщающий урок по темам года. Ритмика: Игры под музыку.	Знать значение физической культуры для жизни человека.	Уметь выполнять строевые команды

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение.

Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида

под редакцией В.В.Воронковой.

«Физическое воспитание», автор В.М. Мозговой, В.М. Белов, В.С Кувшинов.

«Ритмика»,

автор А. А. Айдарбекова. Москва ( Москва «Просвещение», 2013года)

Технические средства обучения.

Компьютер.

Скачать материал

Скачать материал "Тематическое планирование для учащихся 4 класса (8 вид) надомного обучения"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ ЧТЕНИЕ.docx

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», под редакцией В.В.Воронковой – М.: Просвещение, 2013

Обучение проводится по учебнику для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Предлагаемая программа ориентирована на учебник «Чтение 4 класс» автор С. Ю. Ильина, Москва «Просвещение», 2016г.

Цель – научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном, пересказывать текст.

Задачи:

1. Развивать навык правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения.

2. Формировать читательскую самостоятельность у обучающихся: развитие у них интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирование навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещение библиотеки, умение выбирать книги по интересу.

3. Учить самостоятельно работать с книгой.

Общая характеристика учебного предмета

Общая характеристика учебного предмета. Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Книга для чтения». Авторы - составители: С.Ю. Ильина, Москва издательства «Просвещение», 2016.

В младших классах проводится объяснительное чтение, представленное через систему заданий, в процессе которых у обучающихся развивается техника чтения, умения анализировать произведения, объяснять поступки героев и причинную обусловленность событий.

Доступность анализа обеспечивается за счёт группировки материала. За основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, который позволяет опираться на жизненный опыт детей.

Обучающиеся 4 класса читают произведения устного народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы. Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств. Это произведения о картинах родной природы, о настоящем и прошлом нашей Родины, рассказы о жизни, труде наших современников, о делах школьников.

В процессе обучения у младших школьников совершенствуется техника чтения, постепенно формируется умение самостоятельно разбираться в содержании прочитанного. Ведется систематическая работа по обучению чтению про себя, формируется орфоэпическое выразительное чтение; продолжатся работа по совершенствованию навыков чтения целыми словами и навыка беглого чтения, последовательно увеличивая объем читаемого текста.

Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.

Основные направления коррекционной работы:

· развитие артикуляционной моторики;

· формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;

· развитие высших психических функций;

· коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

· развитие речи, владение техникой речи;

· расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

· коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Межпредметные связи

· Математика. Название чисел в пределах 200. Поиск нужной страницы в учебнике.

· Письмо и развитие речи. Письменные ответы на вопросы по тексту. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам.

· Природоведение. Самостоятельное описание картин природы, явлений природы.

· Изобразительное искусство. Зарисовки сюжетов природы, животных.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа составлена для индивидуального обучения учащихся на дому, с учётом индивидуальных способностей ребёнка, рассчитана на 2 часа в неделю, 70 часов в год.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

Базовый

Минимальный

1. Слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы по содержанию;

2. Читать текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и структуре слова);

3. Активно участвовать в анализе произведения;

4. Пересказывать содержание рассказа по частям близко к тексту с опорой на картинный план;

5. Высказывать свое отношение к поступку героя, к событию после проведенного анализа произведения;

Выразительно читать наизусть 5-7 стихотворений;

1. Слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы информационного плана («Как зовут героя рассказа?», «Куда он пошел?», «Что делал?»);

2. Правильно читать текст вслух по слогам с постепенным переходом на чтение целым словом часто встречающихся двусложных слов;

3. Соотносить иллюстрацию с определенным отрывком текста;

4. Пересказывать содержание части текста по вопросам учителя или по картинно-символическому плану к каждому предложению;

Выразительно читать наизусть 3-4 небольших стихотворения.

Содержание программы

Содержание предмета включает следующие разделы:

Техника чтения.

Правильное чтение вслух целыми словами. Чтение про себя. Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации.

Понимание читаемого текста.

Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого. Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям. Придумывание заглавий к основным частям текста, коллективное составление плана. Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи.

Подведение обучающихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы.

Развитие устной речи.

Самостоятельный полный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным.

Заучивание наизусть стихотворений, басен.

Внеклассное чтение. Чтение доступных детских книг из школьной библиотеки и детских газет, журналов; называние заглавия прочитанной книги, ее автора; ответы на вопросы по содержанию; рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного.

Примерная тематика.

Чтение произведений устного народного творчества в обработке русских писателей. Рассказы и стихотворения о героизме народа во время войны.
Общественно полезные дела школьников. Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных классиков о природе, жизни животных, занятиях взрослых и детей в разные времена года.

Академический компонент.

Формировать умение правильно читать текст вслух целыми словами и читать текст «про себя»;

Формировать умение выразительно читать текст, соблюдая орфоэпические нормы чтения;

Формировать умение соблюдать при чтении паузы между предложениями, логические ударения, необходимую интонацию;

Формировать умение выделять главную мысль произведения; осознавать смысл читаемого;

Формировать умение делить текст на законченные по смыслу части по данным заглавиям;

Формировать умение придумывать заголовки к частям;

Формировать умение выделять главных действующих лиц, оценивать их поступки;

Формировать умение самостоятельно пересказывать текст (полно и кратко);

Формировать умение заучивать наизусть стихотворения и басни;

Формировать умение читать доступные детские книги, газеты и журналы;

Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию.

Жизненные компетенции.

Формировать умения пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач (участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения и задавать вопросы собеседнику).

Формировать умение строить отношения со взрослыми, сверстниками. Формировать умение оценивать различные ситуации поведения и выделять правильный аспект поведения.

Формировать умение ценить добро и быть добрым по отношению к окружающим.

Формировать умение понимать эмоции и настроения других людей, сочувствовать, сопереживать.

Формировать умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, моральными нормами.

Формировать умение выражать свое отношение к поступку героя, событию. Формировать умение ценить труд и осознавать роль труда в жизни человека. Формировать умения правильно строить взаимоотношения между поколениями, представителями различных социальных групп. Формировать умение уважительно относиться к своему народу, его народным традициям.

Формировать правила поведения в природе, умение ценить и беречь ее красоту.

Формировать умения осуществлять простейшее планирование своей деятельности.

Формировать умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

Календарно – тематическое планирование по чтению

№ п/п	Дата		Тема урока	Планируемые результаты
№ п/п	план	факт	Тема урока	Планируемые результаты
1.			Е.Благинина «Прощание с летом»	Знать название стихотворения. Уметь выразительно читать стихотворение. Уметь отвечать на вопросы.
2.			Э.Шим «Брат и младшая сестра»	Чтение без искажения звукового состава с соблюдение правильного ударения
3.			Е.Пермяк «Пичугин мост»	Умение узнавать эмоциональное состояние персонажа. Определение отношения автора к своим героям
4.			В.Голявкин «Был не крайний случай»	Коллективная работа по выделению главной мысли произведения с помощью наводящих вопросов учителя
5.			С.Маршак Лодыри и кот	Словесное рисование картинок к отдельным отрывкам текста
6.			И.Крылов Лебедь, Щука и Рак	Понимание смысла прочитанного
7.			В.Осеева Печенье	Передача голосом эмоционального содержания читаемого
8.			А.К.Толстой «Осень» Обсыпается весь наш бедный сад…»	Выразительное заучивание стихотворения
9.			По Д. Мамину - Сибиряку Приёмыш	Чтение целыми словами. Передача эмоционального состояния
10.			Гуси-лебеди (Русская сказка)	Коллективная работа по выделению главной мысли произведения с помощью наводящих вопросов. Деление текста на части с опорой на серию картинок
11.			Чудесный клад (Молдавская сказка)	Коллективная работа по выделению главной мысли произведения с помощью наводящих вопросов. Деление текста на части с опорой на серию картинок
12.			Чудесный клад (Молдавская сказка)
13.			Росомаха и лисица (Эвенкийская сказка)	Выделение в тексте слов характеризующих персонажей. Использование этих слов в пересказе. Словесное рисование картин каждой части
14.			Росомаха и лисица (Эвенкийская сказка)
15.			Отчего у зайца длинные уши (Мансийская сказка)	Пересказ с опорой на картинно-символический план.
16.			Лиса и волк (Русская сказка)	Эмоциональная передача интонации сказочных персонажей
17.			К.Ушинский Два плуга	Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения
18.			Ю.Тувим Всё для всех	Уметь выразительно, чётко и правильно читать стихотворение, отвечать на вопросы.
19.			Е.Пермяк Для чего руки нужны	Уметь отвечать на вопросы, нацеливать себя на выполнение поставленной задачи, работать с текстом. Уметь пользоваться выборочным видом чтения.
20.			Г.-Х. Андерсен Гордая игла	Установление последовательности действий героев произведения и взаимосвязи событий. Объяснение поступков действующих лиц, оценка их поведения с помощью наводящих вопросов с опорой на собственный опыт
21.			По Л.Толстому Праведный судья	Понимание смысла прочитанного
22.			Братья Гримм Соломинка, уголек и боб	Установление последовательности действий героев произведения и взаимосвязи событий. Объяснение поступков действующих лиц, оценка их поведения с помощью наводящих вопросов с опорой на собственный опыт
23.			И.Никитин Встреча зимы	Уметь выразительно, чётко и правильно читать стихотворение наизусть
24.			По И.Соколову-Микитову Зима в лесу	Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения
25.			И.Антонов Сад друзей	Уметь выразительно, чётко и правильно читать стихотворение наизусть
26.			И.Суриков Детство	Уметь выразительно, чётко и правильно читать стихотворение наизусть
27.			Л.Толстой Филипок	Уметь выделять главных героев, высказывать к ним своё отношение, читать по ролям, устанавливать связь отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией, озаглавливать части текста с помощью учителя, пересказывать содержание прочитанного.
28.			Л.Толстой Филипок
29.			Н.Некрасов Мужичок с ноготок	Умение передавать эмоциональную окраску голосом диалога персонажей стихотворения
30.			Народные приметы	Умение составлять собственный рассказ с опорой на предложенные учителем слова
31.			Ю.Дмитриев Для чего нужен снег	Уметь отвечать на вопросы, нацеливать себя на выполнение поставленной задачи, работать с текстом, пользоваться выборочным видом чтения, составлять рассказ по готовому плану.
32.			Н.Некрасов «Не ветер бушует над бором…»	Уметь выразительно, чётко и правильно читать стихотворение наизусть
33.			А.Гайдар Ёлка в тайге (отрывок из рассказа «Чук и Гек»)	Установление причинности событий и поступков героев
34.			А.Гайдар Ёлка в тайге (отрывок из рассказа «Чук и Гек»)	Установление причинности событий и поступков героев
35.			По М.Пляцковскому Какая бывает зима (сказка)	Образное восприятие произведения
36.			По В.Костылёву Берёза	Умение пользоваться планом пересказа
37.			Л.Толстой Как я ездил верхом	Уметь отвечать на вопросы, нацеливать себя на выполнение поставленной задачи, работать с текстом. Уметь пользоваться выборочным видом чтения.
38.			В.Тарасов Четвероногий друг	Уметь выделять главных героев, высказывать к ним своё отношение, отвечать на вопросы, пользоваться выборочным видом чтения, составлять рассказ по готовому плану.
39.			В.Тарасов Четвероногий друг
40.			М.Пришвин Гаечки	Установление последовательности действий героев произведения и взаимосвязи событий. Объяснение поступков действующих лиц, оценка их поведения с помощью наводящих вопросов с опорой на собственный опыт
41.			М.Горький Воробьишко (сказка)	Использование наводящих слов для пересказа. Эмоциональная передача прямой речи главных героев произведения
42.			М.Горький Воробьишко (сказка)
43.			По Г.Скребицкому Медвежонок	Умение пользоваться планом пересказа
44.			Ф.Тютчев Весенние воды	Уметь выразительно, чётко и правильно читать стихотворение наизусть
45.			Н.Саконская Разговор о маме	Эмоциональная передача сюжета стихотворения
46.			Л.Квитко Бабушкины руки	Уметь правильно, выразительно и бегло читать; пользоваться выборочным видом чтения, объяснять образные выражения
47.			По А.Платонову Ещё мама	Уметь выделять главных героев, высказывать к ним своё отношение, читать по ролям, устанавливать связь отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией, пересказыватьтекст
48.			По А.Платонову Ещё мама
49.			Н.Некрасов Дедушка Мазай и зайцы	Уметь читать стихотворение в соответствии со смыслом и знаками препинания. Иметь навык заучивания стихотворения наизусть
50.			Н.Некрасов Дедушка Мазай и зайцы
51.			А.Барков Яшка	Уметь отвечать на вопросы, нацеливать себя на выполнение поставленной задачи, работать с текстом.
52.			А.Барков Яшка
53.			Ф.Тютчев Весенняя гроза	Знать название стихотворения. Уметь выразительно читать стихотворение наизусть. Уметь отвечать на вопросы.
54.			В.Орлов Лесной цветок	Эмоциональная передача сюжета стихотворения
55.			Н.Сладков Медведь и солнце (сказка)	Уметь передавать содержание сказки
56.			И. Токмакова В чудной стране	Понимание иносказательного смысла стихотворения
57.			По А.Милну Вини - Пух и все-все-все (главы из повести)	Знать особенности сказок. Уметь выделять главных героев, высказывать к ним своё отношение, читать по ролям, устанавливать связь отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией, рассказывать сказку.
58.			По А.Милну Вини - Пух и все-все-все (главы из повести)
59.			А.Толстой Золотой ключик, или Приключения Буратино (главы из повести)	Знать особенности сказок. Уметь выделять главных героев, высказывать к ним своё отношение, читать по ролям, устанавливать связь отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией, рассказывать сказку.
60.			А.Толстой Золотой ключик, или Приключения Буратино (главы из повести)
61.			В.Светлов Жаркий день	Уметь передавать содержание рассказа
62.			По К. Паустовскому Заботливый цветок	Коллективная работа по выделению главной мысли произведения с помощью наводящих вопросов учителя
63.			По К. Паустовскому Заботливый цветок
64.			Н. Некрасов Крестьянские дети (отрывки)	Эмоциональная передача сюжета стихотворения
65.			По Н.Носову. Огородники	Уметь пользоваться выборочным видом чтения. Знать изученный материал по теме; Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям; Навык работы с учебником
66.	20.05		И.Антонов У речки.	Понимать смысл прочитанного стихотворения с помощью наводящих вопросов учителя
67.	21.05		В.Орлов Письмо ровеснику	Знать название и автора стихотворения. Уметь выразительно читать стихотворение. Уметь отвечать на вопросы.
68.	22.05		М.Пришвин Золотой луг	Уметь отвечать на вопросы, нацеливать себя на выполнение поставленной задачи, работать с текстом. Уметь пользоваться выборочным видом чтения
69.	26.05		В. Драгунский Третье место в стиле баттерфляй	Уметь высказывать свое отношение к герою. Навык связной речи. Уметь отвечать на вопросы.
70.	28.05		М. Бородицкая Последний день учения.	Уметь правильно, выразительно и бегло читать; пользоваться выборочным видом чтения, объяснять образные выражения.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение:

1.Воронкова В.В. Программы: специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1-4 классы. - М: Просвещение, 2013. - 191 с.

1. Учебник: Чтение. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных

учреждений VIII вида. автор С. . Ильина. М.: «Просвещение» 2016г.

Технические средства:

3. Персональный компьютер с принтером.

Скачать материал

Скачать материал "Тематическое планирование для учащихся 4 класса (8 вид) надомного обучения"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 655 383 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Пояснительная записка по внеурочной программе "Грамотей"

09.01.2017
571
3

docx

Контрольная работа по математике за I полугодие 2015-2016 учебного года для 2 класса.

09.01.2017
728
0

pptx

Презентация по русскому языку на тему "Части речи: самостоятельные и служебные" (3 класс)

09.01.2017
947
3

pptx

Презентация к уроку "Работаем с календарём" 2 класс

Рейтинг: 5 из 5

09.01.2017
1788
38

docx

КТП по внеурочной программе "Грамотей"

09.01.2017
443
0

docx

Баяндама "Оқушылардың шығармашылық қабілетін арттыру"

09.01.2017
1687
1

zip

Листы самооценки деятельности и знаний учащегося на уроке 4 кл

09.01.2017
371
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 09.01.2017 4870
- RAR 238.8 кбайт
- 78 скачиваний
- Рейтинг: 4 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Назаренко Антонина Готлибовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Назаренко Антонина Готлибовна
- На сайте: 9 лет и 4 месяца
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 12675
- Всего материалов: 10