Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Тематическое планирование ФГОС История 5 класс к учебнику Колпакова С.В. Издательство "Дрофа" линия Вертикаль
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • История

Тематическое планирование ФГОС История 5 класс к учебнику Колпакова С.В. Издательство "Дрофа" линия Вертикаль

библиотека
материалов

Данная программа курса «История» предназначена для учащихся 5 класса средней общеобразовательной школы. Изучение курса рассчитано на 68 часов -2 ч в неделю.

Курс спланирован на основе программы Колпаков С.В. и др. Всеобщая история. 5-9 кл

Учебник Колпаков С.В. Селунская Н.А. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. Издательство «Дрофа» линия Вертикаль, 2015 г.


Пояснительная записка

Происходящая в настоящий момент в Российской Федерации реформа общего образования связана с введени­ем в действие федеральных государственных образователь­ных стандартов (далее — ФГОС). ФГОС начального общего образования был утвержден приказом Министерства образо­вания и науки Российской Федерации в 2009 г., ФГОС основ­ного общего образования — в 2010 г., ФГОС среднего общего образования — в 2012 г.

ФГОС — это рамочный нормативный документ, который определяет три вида требований к основной образовательной программе образовательного учреждения, имеющего госу­дарственную аккредитацию: требования к структуре про­граммы, требования к результатам освоения программы предметным, метапредметным и личностным, требования к условиям реализации программы. Каждая образовательная организация, имеющая государственную аккредитацию, разрабатывает основную образовательную программу само­стоятельно. Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают вариативность содержания основ­ных образовательных программ, возможность формирова­ния образовательных программ различного уровня сложнос­ти и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся. Таким образом, при разработ­ке основной образовательной программы учитываются тип и вид образовательной организации, образовательные потреб­ности и запросы участников образовательного процесса.

Основная образовательная программа образовательной организации складывается из программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования включает три раздела: целевой, содержательный и организа­ционный. Учитель-предметник принимает участие прежде всего в формировании содержательного раздела основной об­разовательной программы, так как именно в этот раздел вхо­дят рабочие программы отдельных учебных предметов, кур­сов, ориентированных на достижение предметных, мета- предметных и личностных результатов, описанных в целевом разделе основной образовательной программы.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравст­венное становление личности человека.

В современной России историческое образование служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политиче­ского и культурного развития общества и его граждан. Дина­мизм социальных процессов в стране и мире в XXI в., широ­кие информационные контакты, глобализация в различных сферах жизни, взаимодействие представителей различных этнических и социальных групп и многое другое порождают новые требования к изучению истории.

Уровень подготовки учащихся 5—9 классов в значительной мере определяется тем, насколько изучение истории помогает им ответить на вопросы миропознания, миропонимания и ми­ровоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Учеб­ный предмет «История» дает учащимся широкие возможнос­ти для самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

Образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определе­нию своих ценностных приоритетов;

осмысление исторического опыта своей страны и чело­вечества в целом;

активное и творческое применение исторических зна­ний в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой историче­ской подготовке и социализации учащихся.

ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

Формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культур­ной самоидентификации в окружающем мире;

овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

развитие способности учащихся анализировать содер­жащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принци­пом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообус­ловленности;

формирование у школьников умений применять исто­рические знания для осмысления сущности современных об­щественных явлений, в общении с другими людьми в совре­менном поликультурном, полиэтническом и многоконфес­сиональном обществе.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В основной школе история изучается в 5—9 классах в качестве обязательного предмета. Базисный учебный план в целом выделяет 196 часов на изучение всеобщей истории: в 5 классе — 68 часов, в 6 классе — 34 часа, в 7—9 классах — не менее 28 часов (1 час в неделю). Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в программе раздельно, на практике изучаются синхронно-параллельно. Преподава­тель при планировании учебного процесса может сам опреде­лять последовательность рассмотрения отдельных тем, при­влечение регионального материала. В некоторых случаях це­лесообразно объединенное изучение сюжетов отечественной и всеобщей истории, например при рассмотрении истории международных отношений и внешней политики России.

В соответствии с учебным планом курсу истории пред­шествует курс «Окружающий мир», который включает не­которые знания по истории. В свою очередь, содержаниекурса истории основной школы, являясь базовым звеном в системе непрерывного естественно-научного образования, служит основой для последующих уровней и профильной дифференциации.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Личностные результаты обучения истории в основ­ной школе:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

формирование у учащихся ярких, эмоционально окра­шенных образов исторических эпох;

складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого, знания об историческом опыте человечества важны для понимания школьниками современных общественных процессов;

закрепление умения разделять процессы на этапы и звенья, выделять характерные причинно-следственные свя­зи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять и классифицировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, крите­риям;

формирование умения находить адекватные способы ре­шения учебной задачи на основе заданных алгоритмов де­ятельности, комбинировать их в ситуациях, не предпола­гающих стандартного применения одного из них, мотиви­рованно отказываться от образца деятельности, искать ори­гинальные решения.

Метапредметные результаты обучения истории в основ­ной школе:

интегративное взаимодействие курсов истории и обще- ствознания позволит учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обуслов­ленности современных форм общественной жизни, критиче­ски воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, су­ществующих в современном многокультурном, многонацио­нальном, многоконфессиональном сообществе;

использование потенциала межпредметных связей кур­сов истории и географии расширит знания учащихся о зако­номерностях пространственной организации мира, закрепит умение оперировать статистическим и картографическим материалом;

формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательной области «Филология» значи­тельно повысит коммуникативный потенциал процесса обу­чения, позволит учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности род­ного и иностранных языков;

знание учащимися исторических основ процесса духов­ного творчества расширит их возможности при изучении курсов литературы, музыки и мировой художественной культуры, а также духовно-нравственной культуры.

Предметные результаты обучения истории в основной школе:

воспитание патриотизма, гуманизма, уважения к пра­вам и свободам человека, демократическим принципам об­щественной жизни;

ознакомление учащихся с важнейшими событиями все­мирной истории, фактами, биографиями исторических де­ятелей прошлого и современности, основными процессами развития человеческого общества в их взаимосвязях и хро­нологической последовательности;

создание у учащихся представлений об исторических источниках, их особенностях, формирование основ их ана­лиза;

овладение элементарными методами исторического по­знания, умениями работать с различными источниками ис­торической информации;

развитие способностей к самостоятельному анализу со­бытий прошлого и настоящего, раскрытию причинно-следст­венных связей, обобщению фактов, использованию знаний, полученных в ходе изучения курса истории, при анализе и оценке современного состояния общества;

формирование системы ценностей и убеждений, осно­ванной на нравственных и культурных достижениях челове­чества.

Критерии оценки в основной школе. Достижение лич­ностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметки). Сформированность метапредметных и пред­метных умений оценивается в баллах по результатам теку­щего, тематического и итогового контроля.


СОДЕРЖАНИЕ, РЕАЛИЗУЕМОЕ С ПОМОЩЬЮ ЛИНИИ «ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 5—9 КЛАССЫ»

5 КЛАСС. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (68 ч)

Введение (1 ч) Что такое история и предмет ее изучения. Всемирная история. История Древнего мира как часть всемирной исто­рии. Почему необходимо изучать прошлое человечества. Ис­торические источники. Археология. Вещественные истори­ческие источники. Устные исторические источники. Пись­менные источники.

Как жили люди в древности (5 ч)

Счет лет в истории. Хронология. Современный от­счет времени. Различные точки отсчета времени в древнос­ти. Рождество Христово — точка современного отсчета вре­мени. Календарь. Лента времени. Наша (новая) эра. Счет лет до новой эры.

Теории происхождения человека: божественная и эволю­ционная. Мнение ученых о месте и времени появления древ­них людей. Как выглядели древние люди. Биологическая эволюция человека (по останкам древних людей). Среда оби­тания древних людей. Первые орудия труда. Умение изго­тавливать орудия труда — главное отличие древних людей от животных. Изобретение новых орудий труда. Занятия и образ жизни древних людей. Человеческое стадо. Собира­тельство, охота и рыболовство. Овладение огнем. Овладение речью. Жилище первобытного человека. Изобретение одеж­ды. Расселение древних людей. Появление человека разум­ного. Отличие человека разумного от его древнего предка. Совершенствование человеком разумным орудий труда. Пе­реход от человеческого стада к родовой общине. Признаки родовой общины.

Зарождение искусства. Первобытная наскальная живо­пись и скульптура. Зарождение веры в сверхъестественные силы. Религиозные представления первобытных людей. Связь между занятиями древних людей и их верованиями. Боги и духи. Жертвоприношения. Обожествление природы. Появление веры в загробную жизнь. Погребальный обряд. Возникновение религии.

Переход от собирательства к земледелию. Мотыжное зем­леделие. Изобретение плуга. Передняя Азия — родина пер­вых растений, которые люди научились выращивать. Пере­ход от охоты к скотоводству. Первые одомашненные живот­ные. Оседлый образ жизни. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Возникновение ремесла. Гон­чарное дело. Ткачество. Начало обработки металлов. Мед­ные орудия труда. Зарождение первых цивилизаций.

Древний Египет (7 ч)

Географическое положение и природа Египта. Доли­на и дельта Нила. Египет — «дар Нила». Значение Нила для развития земледелия в Древнем Египте. Образование номов во главе с номархами. Нижний Египет и Верхний Египет. Подчинение Нижнего Египта царю Верхнего Египта. Причи­ны образования государства. Складывание единого Древне­египетского государства. Устройство Древнеегипетского го­сударства: фараон, вельможи, чиновники-писцы, земледель­цы, рабы.

Фараон — божество среди древних египтян. Причины обо­жествления египтянами правителя государства. Символы власти фараонов. Система управления Древнеегипетским го­сударством. Египетские вельможи — помощники фараонов в управлении государством. Обязанности вельмож и их образ жизни. Земледелие в Древнем Египте. Труд земледельцев, их образ жизни. Дамба. Шадуф. Орудия труда египетских земледельцев. Ремесленники Древнего Египта. Ремесла египтян. Метеоритное железо. Торговый обмен в Древнем Египте. Налоги и повинности. Бесправное положение еги­петских рабов («живых убитых»). Работы, которые выпол­няли рабы в древнеегипетском обществе.

Расцвет Древнеегипетского государства. Получение егип­тянами бронзы. Бронзовые орудия труда. Подъем сельского хозяйства, ремесла и строительства. Структура и вооруже­ние древнеегипетской армии. Праща и бумеранг. Боевые колесницы. Тактика ведения боя у древних египтян. Пре­имущества бронзового оружия. Военные походы фараона Тутмуса III и расцвет государства. Расширение границ Древ­него Египта.

Религиозные представления древних египтян. Боги Древ­него Египта. Жрецы — служители богов. Религиозные обря­ды. Храмы Древнего Египта. Рельеф. Подземное царство Осириса. Погребальные обряды древних египтян. Мумия.

Саркофаг. Гробница. Пирамида. Пирамида фараона Хеоп­са — величайшее чудо света, сохранившееся до наших дней.

Письменность в Древнем Египте. Иероглифы. Папирус. Научные знания египтян. Храмы — центры науки и образо­вания. Достижения египтян в астрономии, математике, гео­графии, медицине. Обучение в египетских школах. Древне­египетское искусство. Особенность живописи Древнего Египта. Изображения людей. Скульптура Древнего Египта. Большой сфинкс.

Древнейшие государства Передней Азии (5 ч)

Природа Междуречья. Реки Тигр и Евфрат. Освоение людьми долины Междуречья. Первые государства Между­речья. Возникновение городов-государств. Южное Между­речье — страна Шумер. Страна Аккад. Шумерская армия. Изобретение письменности. Клинопись. Легенда о царе Гильгамеше. Боги и храмы Междуречья. Научные открытия шумеров. Достижения в астрономии. Система счета.

Вавилон — крупнейший город и главный торговый центр Междуречья. Изобретение денег. Образование Вавилон­ского царства. Законы царя Хаммурапи. Вавилонское обще­ство. Обязанности людей и обязанности государства. Боги и храмы Вавилона. Шамаш. Мардук. Религиозные ритуалы вавилонян. Легенда о строительстве Вавилонской башни. Быт вавилонян. Вавилонская семья. Жилой дом. Одежда мужчин и женщин. Туника. Рабство в Вавилонии. Источни­ки рабства и положение рабов.

Финикия — страна мореплавателей. Местоположение Финикии и влияние природных условий на занятия ее жите­лей. Города-государства Финикии: Тир, Библ, Сидон. Произ­водство посуды из прозрачного и разноцветного стекла, изо­бретение пурпурной краски. Финикийские корабли. Мор­ские путешествия финикийцев. Основание колоний. Купцы и пираты. Плавание вокруг Африки. Алфавит — величай­шее открытие финикийцев.

Возникновение Ассирийского царства. Его местоположе­ние и климат. Основные занятия населения. Начало желез­ного века и перемены в хозяйстве. Значение использования железа. Железный лемех. Реформы царя Тиглатпалассара. Ассирийское войско. Появление постоянной армии. Конни­ца. Осадные машины: таран, осадная башня. Завоевания ас­сирийцев и образование Ассирийской военной державы. Ас­сирийцы и покоренные народы. Государство Израиль. Царь

Давид. Царь Соломон. Расцвет Ассирийского царства. Паде­ние Ниневии.

Новое возвышение Вавилона. Его территория и система управления. Вавилон в период наивысшего расцвета. Ворота богини Иштар. Дорога процессий. Висячие сады Семирами­ды — одно из семи чудес света. Террасы. Керамика. Персид­ское царство: территория и занятия жителей. Кир Великий. Персидская армия. Покорение Вавилона. Завоевание Перед­ней Азии и Египта. Персия при царе Дарии I. Устройство Персидской державы. Провинции и методы управления ими. Сатрапы и «уши царя». Царская дорога.

Древнейшие государства Индии и Китая (6 ч)

Географическое положение Индии. Индостан. Гима­лаи. Индийский океан. Климат Индии. Тропические дожди. Долины рек Инд и Ганг. Джунгли. Археология о древней­ших городах Индии. Город Мохенджо-Даро. Глазурь. Арий­ские племена в Индии. Арии и дравиды. Раджа. Возникнове­ние царств в Индии и их объединение под властью царя Ашоки. Легенда о возникновении варн. Индийские варны: брахманы, кшатрии, вайшьи, шудры.

Природные условия Древнего Китая. Великая Китайская равнина. Реки Янцзы и Хуанхэ. Хуанхэ — «Блуждающая река», «Река тысячи бедствий». Хозяйство жителей Китая. Выращивание риса и чая. Изготовление шелка. Великий шелковый путь. Первые государства в Китае. Циньская им­перия. Правление «первого императора Цинь». Законы Цинь Шихуанди. Гунны. Великая Китайская стена. Крах империи Цинь и основание новой империи — Хань.

Культура Индии. Вера в переселение душ. Влияние рели­гиозных представлений на жизнь индийцев. Гаутама — Буд­да («Просветленный»). Нирвана. Возникновение буддизма. Основные положения буддизма. Буддизм — одна из миро­вых религий. Научные знания древних индийцев. Астро­номические знания. Десятичная система счета. Арабские цифры. Шахматы. Культура Древнего Китая. Иероглифы. Изобретение бумаги. Астрономия и математика в Древнем Китае. Изобретение компаса. Механические водяные часы. Прибор для предсказания землетрясений. Религиозные представления древних китайцев. Император Китая — «Сын Неба». «Поднебесная империя». Учение Конфуция. Искусство. Архитектура. Скульптура. Изготовление фар­фора.

Жители и государства Древней Греции (14 ч)

Природа и население Греции. Балканский полуост­ров. Области Греции. Ахейцы. Эллада. Государство на Кри­те. Управление Критским царством. Занятия жителей Кри­та. Акрополь. Легендарный царь Минос. Мифы: Зевс и Евро­па, Тесей и Минотавр. Кносский дворец. Лабиринт. Фрески дворца царя Миноса. Гибель Критской державы.

Образование Микенского царства. Влияние Критского го­сударства на хозяйство, государственное устройство и куль­туру Микенского царства. «Златообильные» Микены. Моза­ика. Троянская война. Миф о суде Париса и похищении Еле­ны Прекрасной. Вторжение северных греческих племен — дорийцев — и гибель Микенского царства.

Величайший поэт Древней Греции Гомер. Краткое содер­жание поэмы «Илиада»: ссора Ахиллеса с Агамемноном, ги­бель Патрокла, поединок Ахиллеса с Гектором, Ахиллес и Приам, смерть Ахиллеса. Боги и герои в поэме Гомера. От­крытия Генриха Шлимана. Поэма Гомера «Илиада» как па­мятник культуры и исторический источник.

Поэма Гомера «Одиссея». Хитроумный Одиссей и его спутники. Приключения Одиссея. Долгий путь домой и воз­вращение на родную Итаку. Состязание женихов.

«Темные века» в истории Древней Греции. Подъем хозяй­ства после «темных веков». Освоение древними греками же­леза. Возрождение ремесла и торговли. Возникновение по­лисов. Управление полисом. Права и обязанности граждан полиса. Как выглядел полис. Агора. Портик. Система цен­ностей жителей древнегреческого полиса. Метеки. Интересы полиса — главная ценность для гражданина.

Образование Спартанского государства. Местоположение города-государства Спарта. Пелопоннес. Лаконика. Населе­ние Спарты. Воины, илоты и периэки. Отношения между спартанцами и илотами. Государственное устройство Спар­ты: цари, геронты и эфоры. Аристократическая Спарта. За­коны Ликурга. Хозяйство Спарты. Спартанское войско: гоп­литы, фаланга. Воспитание юных спартанцев. Лаконичная речь.

Природные условия Аттики. Афины — главный город Ат­тики. Легенда о происхождении названия Афин. Хозяйство и основные занятия афинян. Государственное устройство Древних Афин: Народное собрание, ареопаг, архонты. Зако­ны Драконта. Политическое господство аристократии. Поло­жение афинских земледельцев. Долговое рабство. Демос.

Война в Афинах между демосом и аристократией. Рефор­мы Солона. Отмена долгового рабства. Разделение граждан на разряды. Участие демоса в управлении полисом. Основ­ные черты афинской демократии.

«Великая греческая колонизация». Причины и направ­ления греческой колонизации. Как основывалась колония. Хозяйство и торговля. Жизнь в заморских колониях. Отно­шения эллинов с местными племенами. Греки и варвары. Колонии греков в Северном Причерноморье. Скифы. Коло­нии — часть единого греческого мира.

Причины греко-персидских войн. Марафонское сражение и его значение. Стратег Мильтиад и его роль в победе над персами. Марафонский бег. Подготовка Персидской держа­вы к новой войне с греками. Подготовка эллинов к войне. Фемистокл. Вторжение персов под предводительством царя Ксеркса в Элладу. Фермопильское сражение. Царь Леонид и 300 спартанцев. Разрушение Афин персами. Битва при Са- ламине. Триера. Битва при Платеях. Создание Афинского морского союза. Значение победы греческих полисов над восточной деспотией.

Возвышение Афин после победы над персами. Афинский морской союз как инструмент поддержания господства Афин в эллинском мире. Положение афинских граждан и их союзников. Развитие демократии. Усиление роли Народного собрания, его функции и порядок работы. Система государ­ственных должностей и плата за их исполнение. Афины при Перикле. Оратор. Восстановление города после разрушения его персами. Военный порт Пирей — символ мощи Афин. Труд рабов и их положение в Афинском государстве. Война между Афинами и Спартой (Пелопоннесская война). Победа Спарты.

Культура Древней Греции (6 ч)

Обожествление древними греками явлений природы. Олимпийские боги — покровители природы и хозяйства. Древнегреческие герои. Цикл мифов о Геракле.

Представления греков об окружающем мире. Греческие философы. Геродот — «отец истории». Греческие историки Фукидид, Ксенофонт и их произведения. Развитие геогра­фии, математики и медицины. Пифагор. Гиппократ. Идеи Аристотеля. Воспитание и обучение детей. Греческий алфа­вит. Школы и палестры в Древней Греции.Расцвет древнегреческого искусства. Архитектура Древ­ней Греции в классический период. Греческие храмы. Ор-дер. Фронтон. Архитектурный ансамбль афинского Акропо­ля. Парфенон. Скульптура. Представления древних греков о красоте. Канон классических статуй и образ идеального гражданина. Творения Фидия. Древнегреческая живопись. Чернофигурные и краснофигурные вазы. Всемирное значе­ние искусства Древней Греции.

Возникновение театральных представлений в Древней Греции. Праздники в честь бога Диониса. Как выгля­дел древнегреческий театр. Древнегреческие драматурги. Эсхил — «отец трагедии». «Персы». «Медея» Еврипида. Комедия «Мир» Аристофана. Значение театра в жизни элли­нов.

Общегреческие праздники. Панафинеи. Игры в Олим­пии. Подготовка и организация Олимпийских игр. Священ­ное перемирие. Ипподром. Виды спортивных состязаний. Олимпионики. Значение Олимпийских игр в объединении греков.

Создание державы Александра Македонского. Эпоха эллинизма (4 ч)

Причины ослабления Эллады. Македония при Фи­липпе II: природа, особенности хозяйства, организация вой­ска. Македонская фаланга. Подчинение Филиппом II поли­сов Греции. Борьба эллинов за независимость. Оратор Демос­фен. Сражение при Херонее и его последствия. Воцарение Александра Македонского.

Покорение Александром Македонским Восточного Среди­земноморья и Египта. Разгром персов на Гранике. Сражение при Иссе. Сражение при Гавгамелах. Падение Персидской державы Дария III. Поход в Индию. Образование державы Александра Македонского и ее распад.

Понятие «эллинизм». Возникновение эллинистических государств. Развитие техники. Архимед. Математик Герон. Александрия Египетская — столица Египетского царства. Маяк на острове Фарос — одно из семи чудес света. Мусейон. Особенности изобразительного искусства в эпоху эллинизма. Шедевры эпохи эллинизма.

Рим покоряет Италию (4 ч)

Природные особенности Италии. Народы и племена Древней Италии. Легенды об основании Рима. Ромул и Рем. Древние обычаи и предания римлян. Холмы Рима. Римские цари. Реформы римских царей. Тарквиний Гордый — по­следний царь Рима.

Рождение республики. Понятие «республика». Устройст­во Римской республики. Консул. Сенат. Нравы древних рим­лян. Неравенство: богатые и бедные, должники. Патриции и плебеи. Первый уход плебеев на Священную гору. Трибун — «народный защитник». Вето. Восстановление власти народ­ных трибунов. Законы XII Таблиц.

Боги древних римлян. Римские жрецы. Понтифики и ав­гуры. Весталки. Лары и пенаты. Дом и семья в Древнем Ри­ме. Домашний быт римлян. Римская семья — фамилия. Патроны и клиенты. Римские имена.

Войны Рима с этрусками. Нашествие галлов на Рим. Под­чинение римлянами городов латинов. Принцип «разделяй и властвуй». Войны за юг Италии. Война с царем Эпира. «Пир­рова победа». Образование римско-италийского союза. Рим­ская армия. Вооружение римлян. Легион, манипула, центу­рия. Триумф. Римская военная дисциплина. Диктатор.

Рим — властелин морей (7 ч)

Карфаген — хозяин моря. Причины Пунических войн. Первая Пуническая война. Борьба за Сицилию. Про­винция. Ход Второй Пунической войны. Поход Ганнибала в Италию. Битва при Каннах. Борьба в Африке. Сципион Аф­риканский — победитель Ганнибала.

Рим и эллинистический мир. Войны Рима с Македонией и Сирией. Третья Пуническая война. Окончательное паде­ние Карфагена. Понтийское царство при Митридате VI. По­ражение Митридата и установление господства Рима над эллинистическим миром.

Жизнь и быт римлян в период расцвета Римской респуб­лики. Перемены в римском обществе, вызванные завоева­тельной политикой. Публий Сципион Эмилиан и Марк Пор­ций Катон — лучшие люди золотого века. Римское общество золотого века. Сенаторы и всадники. «Новые люди». Рим­ские провинции. Управление «поместьями римского наро­да». Положение жителей римских провинций.

Рабство в Риме. Источники рабовладения. Положение ра­бов. Значение рабства для городского и сельского хозяйства. Рим — рабовладельческое государство. Гладиаторские бои. Восстание Спартака.

Необходимость реформ в Риме. Народные трибуны Тибе- рий и Гай Гракхи. Земельная реформа Тиберия Гракха. Ги­бель братьев Гракхов. Положение италийцев. Союзническая война. Предоставление населению Италии прав римского гражданства. Военная реформа Гая Мария. Профессиональ-ная армия. Понятие «гражданская война». Гай Марий и Корнелий Сулла. Диктатура Суллы. Триумвират Марка Красса, Гнея Помпея и Юлия Цезаря. Установление дикта­туры Цезаря. Гай Юлий Цезарь — полководец и государст­венный деятель. Гибель Цезаря. Вторая гражданская война и падение Римской республики. Октавиан и Марк Антоний. Победа Октавиана в гражданской войне.

Греческое влияние на римскую литературу. Вергилий. Великие поэты Гораций и Овидий. Латинская комедия Плавта и Теренция. Римские историки: Марк Порций Катон и Тит Ливий. Тит Ливий о пользе и назначении истории. Ве­ликий оратор Цицерон.

Расцвет и закат Римской империи (9 ч)

Правление императора Октавиана Августа. Принци­пат. Тираническая власть наследников Августа. Император Нерон. Победа Веспасиана в гражданской войне. Золотой век Римской империи. Марк Ульпий Траян. Династия Анто- нинов и гражданский мир. Династия Северов. Правление императора Септимия Севера.

Общественные здания императорского Рима. Вечный го­род. Форум. Золотой дом Нерона. Форум Траяна. Рельефы на колонне Траяна. Триумфальные арки. Пантеон. Общест­венные бани-термы. Амфитеатр Колизей — арена смерти. Римские акведуки. Италийский город. Базилика. Изверже­ние вулкана Везувий и гибель Помпей. Раскопки в Помпеях. Дома в Помпеях. Римские виллы.

Неограниченная власть императора Диоклетиана. Позд­няя империя. Император Константин I. Константинополь — новая столица империи. Новая система управления. Коло­ны. Кризис «отеческой» религии римлян. Возникновение христианства. Предания об Иисусе Христе. Книги Нового Завета, или Евангелия. Распространение христианства в Римской империи. Возникновение церкви. Гонения на хрис­тиан. Христианская церковь при Константине I. Никейский собор. Символ веры. Неудачная попытка Юлиана Отступни­ка возродить язычество. Преследование язычников при им­ператоре Феодосии.

Римская армия. Варваризация римской армии. Великое переселение народов. Восстание германских племен готов. Поражение римской армии под Адрианополем. Готы, ванда­лы и франки на службе у римского императора Феодосия I. Разделение империи на Западную и Восточную. Разорение Вечного города готами. Нашествие гуннов. Аттила. Вандалы в Риме. Вандализм. Падение Западной Римской империи. Судьба Восточной Римской империи.

Языческая культура периода поздней Античности. Рим­ский скульптурный портрет. Языческие культы. Язычество и христианство. Городская культура на Востоке. Александ­рия и Антиохия. Константинополь — Новый Рим. Памятники христианского искусства. Катакомбы. Раннехристиан­ские храмы.


Примерное тематическое планирование

История Древнего Мира , 5 класс

п/п,


Раздел программы, тема урока, кол-во часов

сроки

Тип урока

Содержание урока

Вид деятельности ученика

Домашнее задание

1.

Введение


Открытие новых знаний

Что такое история и для чего ее изучают.

Как ученые узнают о событиях прошлого. Как работать с учеб­ником

Раскрывать значение терминов «история», «век», «исторический источник»; участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю


Как жили люди в древности (5 ч)

2.

Как ведется счет лет в истории


Открытие новых знаний

Как начался современный отсчет времени. Счет лет до новой эры

Объяснять, как ведется счет лет до нашей эры и нашей эры с помощью линии времени; соотносить события во времени, дату события с веком, тысячелетием;

раскрывать значение терминов «хронология», «календарь», «линия времени»

§ 1, ??,зад, словарь.

3.

Жизнь древних людей


Комбинированный

Как появились первые люди. Как выглядели древние люди. Первые орудия труда. Как жили и чем питались древние люди. Овладение огнем. Появление че­ловека разумного. Переход от че­ловеческого стада к родовой об­щине

Показывать на карте места расселения древней­ших людей;

рассказывать об условиях жизни, занятиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы; объяснять главные отличия первобытных лю­дей от обезьяноподобных предков; характеризовать основные признаки родовой общины

§ 2, ??,зад, словарь

4.

Верования и искусство первобытного человека


Комбинированный

Зарождение искусства. Зарожде­ние у людей веры в духов и богов. Появление веры в загробную жизнь

Раскрывать значение понятий и терминов «ис­кусство», «религия», «жертвоприношение»; рассказывать о верованиях первобытных лю­дей, используя текст учебника и изобразитель­ные материалы

§ 3, ??,зад, словарь

5.

Возникновение земледелия, скотоводства и ремесла


Комбинированный

Зарождение земледелия. Появ­ление скотоводства. Возникнове­ние ремесла. Начало обработки металлов

Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древней­ших людей (орудий труда и др.) для развития человеческого общества; раскрывать значение понятий и терминов «земледелие», «скотоводство», «ремесло», «присваивающее и производящее хозяйства», «племя»,«цивилизация»

§ 4, ??,зад, словарь.

6.

Обобщающий урок по теме






Древний Египет (7 ч)

7.

Возникновение государства в Древнем Египте


Открытие новых знаний

Страна среди песков. Складыва­ние единого Древнеегипетского государства. Как было устроено Древнеегипетское государство

Показывать на карте территорию и центры Древнеегипетского государства; объяснять значение понятий и терминов «госу­дарство», «вельможа», «фараон»; раскрывать влияние природных условий Егип­та на формирование государства; характеризовать устройство государства в Древ­нем Египте, порядок управления страной

§5 , ??,зад, словарь


8-9

Фараоны и вельможи, крестьяне и рабы


Комбинированный

Египетские фараоны. Египет­ские вельможи. Труд земледель­цев. Как жили земледельцы. Ре­месленники Древнего Египта. Рабы в Древнем Египте

Объяснять особенности власти фараона; характеризовать основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение и др., используя текст учебника и иллюстративный материал;

рассказывать об условиях жизни и занятиях древних египтян, используя термины и понятия «дамба», «шадуф», «налоги», «повинности»

§ 6-7, ??,зад, словарь

10.

Расцвет Древнеегипетско­го государства


Комбинированный

Подъем хозяйства. Развитие во­енного дела. Время расцвета Древнеегипетского государства

Объяснять связи между применением бронзы и подъемом сельского хозяйства, строительства, военного дела в Древнем Египте; рассказывать о вооружении и организации древнеегипетской армии, используя термины «праща», «бумеранг», «боевая колесница» и изобразительные материалы; характеризовать историческую деятельность фараона Тутмуса III

§ 8, ??,зад, словарь


11.

Боги Древнего Египта


Комбинированный

Каким богам поклонялись древ­ние египтяне. Жрецы — служи­тели богов. Храмы Древнего Египта. Царство Осириса. Вели­чайшие из чудес света

Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе, исполь­зуя термины «жрец», «храм», «рельеф», «му­мия», «саркофаг», «гробница», «пирамида»; составлять рассказ о прогулке по египетскому храму;

называть и описывать памятники архитектуры Древнего Египта

§ 9, ??,зад, словарь.


12

Наука и искусство Древнего Египта


Комбинированный

Письменность Древнего Египта. Научные знания египтян. Чему и как учили в египетских шко­лах. Древнеегипетское искусство

Рассказывать о письменности древних египтян; описывать произведения древнеегипетского ис­кусства, высказывать суждения об их художест­венных достоинствах;

высказывать суждения о вкладе научных зна­ний и достижений искусства древних египтян в мировую культуру

§ 10, ??,зад, словарь.

к/к «Др. Египет»

13

Урок проверки и систематизации знаний по теме «Древний Египет»



Древнейшие государства Передней Азии (5 ч)

14.

Жители и боги Шумера


Открытие новых знаний

Земледельцы Шумера. Первые государства Междуречья. Пись­менность Шумера. Боги Между­речья. Научные открытия шуме­ров

Показывать на карте местоположение древней­ших государств Месопотамии; рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Месопотамии; раскрывать значение понятий и терминов «Междуречье», «город-государство», «клино­пись»;

составлять план ответа к теме «Достижения древних шумеров»

§ 11, ?,зад, словарь.


15.

Вавилонское царство


Комбинированный

Образование Вавилонского цар­ства. Вавилон при царе Хамму- рапи. Боги и храмы Вавилона. Быт вавилонян. Рабство в Вави­лонии

Характеризовать законы Хаммурапи как пись­менный источник, рассказывающий о Вавилон­ском царстве;

сравнивать положение рабов в Древнем Египте и Вавилоне;

объяснять, как отражались в древних легендах представления древних вавилонян о мире

§ 12, ?,зад, словарь. Даты

к/к «Междуречье»

16.

Города Финикии


Комбинированный

Земля между морем и горами. Властители древних морей. Пла­вание вокруг Африки. Величай­шее из открытий финикийцев

Показывать на карте древние города-государст- ва Восточного Средиземноморья; рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Финикии;

объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита

§ 13, ?,зад, словарь

к/к «Финикия и ее колонии»

17.

Ассирийское государство


Комбинированный

Возникновение Ассирийского царства. Начало железного века и перемены в хозяйстве Асси­рии. Возвышение Ассирии. Кру­шение Ассирийской державы

Характеризовать значение открытия железа для развития хозяйства и военного дела; показывать на карте основные направления за­воевательных походов ассирийцев; объяснять причины падения Ассирийской дер­жавы;

рассказывать о культуре Древней Ассирии, ис­пользуя иллюстративный материал учебника

§ 14, ?,зад, словарь.

18.

Нововави­лонское и Персид­ское царства


Комбинированный

Новое возвышение Вавилона. Возникновение Персидского царства. Завоевание персов. Устройство Персидского госу­дарства

Показывать на карте территорию Персидской державы;

участвовать в обсуждении вопроса о достижени­ях Вавилона, используя названия «Висячие са­ды Семирамиды», «Дорога процессий», «Вави­лонская башня»;

объяснять устройство Персидской державы, как она управлялась

§ 15, ?,зад, словарь.

к/к «Ассирийское и Персидское царства»

Древнейшие государства Индии и Китая (6 ч)

19.

Древняя Индия


Открытие новых знаний

Природные условия Индии. Арийские племена в Индии. Индийские варны

Показывать на карте территорию Древней Ин­дии;

рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Индии;

характеризовать общественный строй Древней Индии, положение представителей различных варн: «брахманы», «кшатрии», «вайшьи», «шудры»

§ 16, ??,зад, словарь.

20.

Древний Китай


Комбинированный

Природные условия Древнего Китая. Хозяйство жителей Ки­тая. Возникновение государст­ва. Борьба с северными кочевни­ками. Империя Хань

Характеризовать влияние природных условий на хозяйство и занятия населения Древнего Китая;

объяснять значение понятия «империя»

§17, ??,зад, словарь. к/к «Индия и Китай в древности»

21-22

Культура Индии и Китая


Комбинированный

Религия ариев. Возникновение буддизма. Научные знания древ­них индийцев. Письменность Древнего Китая. Открытия ки­тайских ученых. Религиозные представления древних китай­цев. Искусство жителей «Подне­бесной »

Объяснять, какую роль играли идеи индуизма, буддизма и конфуцианства в жизни индийцев и китайцев;

называть изобретения и культурные достиже­ния древних индийцев и китайцев, высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру; рассказывать о культурных достижениях Древ­ней Индии и Древнего Китая, используя назва­ния «буддизм», «мировая религия», «десятич­ная система счета», «арабские цифры», «шах­маты», «китайские иероглифы», «фарфор», «бумага», «компас», «конфуцианство»

§ 18, ??,зад, словарь,

23.

Урок проверки и систематизации знаний по теме «Древнейшие государства Индии и Китая»

24.

Обобщающий урок по теме «Открытия и изобрете­ния народов Древнего Востока»


Жители и государства Древней Греции (14 ч)

25-26

Критское царство


Открытие новых знаний

Природа и население Греции. Го­сударство на Крите. Критское царство при царе Миносе. Гибель Критской державы

Показывать на карте территорию Древней Гре­ции;

рассказывать о природных условиях и занятиях населения Древней Греции; характеризовать условия жизни и обществен­ный строй на Крите, причины гибели Критской державы

§ 19, ??,зад, словарь.


27.

Микенское царство


Комбинированный

Образование Микенского царст­ва. «Златообильные» Микены. Поход греков на Трою. Гибель Микенского царства

Сравнивать черты хозяйства, государственного устройства Критской державы и Микенского царства;

раскрывать причины гибели Микенского и других ахейских царств

§ 20, ??,зад, словарь

к/к

28.

Троянская война в поэме Гомера «Илиада»


Комбинированный

Величайший поэт Древней Гре­ции. «Гнев, богиня,воспой Ахиллеса, Пелеева сына...». Гибель Патрокла. Месть Ахилле­са. Ахиллес и Приам. Открытие Шлимана

Рассказывать об основных героях и событиях поэмы «Илиада»;

раскрывать значение открытий Генриха Шли­мана в изучении Древней Греции; объяснять значение крылатых выражений «нить Ариадны», «яблоко раздора», «ахилле­сова пята»

§ 21, ??,зад, словарь.

29

Поэма Гомера «Одиссея»


Комбинированный

Хитроумный Одиссей. Одиссей на острове феаков. Одиссей и По­лифем. Одиссей и волшебница Цирцея. Одиссей и сирены. Состязание женихов

Рассказывать об основных героях и событиях поэмы «Одиссея»;

объяснять значение крылатого выражения «троянский конь»

§ 22, ??,зад, словарь

к/к «Др.Греция и расселение греков

30

Конец «тем­ных веков» и появ­ление полисов


Комбинированный

Новый подъем ремесла и торгов­ли. Появление полисов. Как вы­глядел полис. Кто мог быть гражданином полиса

Характеризовать полисный строй древнегре­ческих городов-государств, используя понятия и термины «полис», «Народное собрание», «агора»;

объяснять, что означало в Древней Греции понятие «гражданин»

§ 23, ??,зад№3 словарь.

31

Спартанское государство


Комбинированный

Образование Спартанского госу­дарства. Государственное уст­ройство Спарты. Хозяйство Спарты. Спартанское войско. Как воспитывали юных спартан­цев

Показывать на карте территорию Древней Спар­ты;

характеризовать государственное устройство Спарты;

объяснять значение понятий и терминов «ило­ты», «периэки»,«гоплит», «фаланга»; рассказывать о воспитании юных спартанцев, определять свое отношение к нему

§ 24, ??,зад, словарь


32

Древние Афины


Комбинированный

Природные условия Аттики. Ос­новные занятия населения.Госу­дарственное устройство Древних Афин. Положение афинских земледельцев

Рассказывать о природных условиях и заняти­ях населения Аттики;

характеризовать государственное устройство Древних Афин, используя термины «ареопаг», «архонты», «драконтовские законы», «аристо­кратия»;

объяснять причины тяжелого положения афин­ских земледельцев

§ 25, ??,зад, словарь.


33

Утверждение демократии в Афинах


Комбинированный

Реформы Солона. Разделение граждан на разряды. Возраста­ние роли демоса в управлении Афинами. Основные черты афинской демократии

Определять значение реформ Солона для утверждения в Афинах демократии; рассказывать о разрядах афинских граждан; объяснять значение понятий и терминов «демос», «демократия»; давать сравнительную характеристику общественно-политическому устройству Афин и Спарты

§ 26, ??,зад, словарь.

34

Появление

греческих

колоний


Комбинированный

«Великая греческая колониза­ция». Жизнь в заморских коло­ниях. Греки в Северном Причер­номорье. Единство греческого мира

Объяснять причины «Великой греческой коло­низации»;

показывать на карте основные территории гре­ческой колонизации;

рассказывать о том, как основывались грече­ские колонии и как жили переселенцы; объяснять значение понятий «колония», «коло­низация», «метрополия»

§ 27, ??,зад, словарь.

к/к «Греческие колонии»

35-36

Греко-персидские войны


Комбинированный

Вторжение персов в Грецию. По­беда греков при Марафоне. Под­готовка к новой войне. Фермо­пильское сражение. Битва при Саламине. Окончание греко-пер- сидских войн

Объяснять причины греко-персидских войн; рассказывать о наиболее важных сражениях при Марафоне, в Фермопильском ущелье, при Саламине;

показывать на карте места важнейших сраже­ний греко-персидских войн; объяснять итоги греко-персидских войн

§ 28, ??,зад, словарь

37

Расцвет Афин­ского государства


Комбинированный

Возвышение Афин. Развитие демократии. Первейший среди афинян. Положение рабов в Афинском государстве. Война между Афинами и Спартой

Характеризовать афинскую демократию при Перикле;

составлять исторический портрет (характерис­тику) Перикла;

сравнивать положение рабов в Афинах с поло­жением илотов в Спарте;

определять результаты войны между Афиной и Спартой, получившей название Пелопоннес­ской

§ 29, ??,зад, словарь


38.

Урок проверки и систематизации знаний по теме «Жители и государства Древней Греции»


Культура Древней Греции (6 ч)

39.

Религия древ­них греков


Открытие новых знаний

Обожествление явлений приро­ды. Олимпийские боги. Боги — покровители хозяйства. Древне­греческие герои

Характеризовать верования древних греков; объяснять, какую роль играли религиозные культы в древнегреческом обществе; рассказывать о том, кто такие герои и почему их почитали древние греки

§ 30, ??,зад,

40.

Наука и обра­зование в Древней Греции


Комбинированный

Представления об окружающем мире. Греческие историки. Раз­витие науки в Древней Греции. Как воспитывали и обучали детей

Рассказывать о том, как представляли устрой­ство Вселенной древнегреческие ученые; раскрывать достижения древнегреческих уче­ных;

рассказывать об образовании в Древней Греции, используя термины «алфавит», «стило», «палестра»

§ 31, ??,зад,


41.

Древнегрече­ское искусство


Комбинированный

Расцвет древнегреческого искус­ства. Архитектура Древней Гре­ции. Скульптура. Древнегрече­ская живопись. Всемирное зна­чение искусства Древней Греции

Представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения; объяснять устройство древнегреческого храма, используя термины «ордер», «дорическая и ионическая колонны», «фронтон»; участвовать в воображаемом путешествии по афинскому Акрополю;

характеризовать всемирное значение искусства Древней Греции

§ 32, ??,зад,


42.

Греческий театр


Комбинированный

Как возникли театральные пред­ставления. Трагедия. Комедия. Значение театра в жизни элли­нов

Рассказывать о том, как возникли театральные представления;

определять виды театральных представлений на примерах произведений древнегреческих поэтов;

раскрывать значение театра в жизни эллинов

§ 33, ??,зад,


43.

Олимпийские игры


Комбинированный

Общегреческие праздники. Время священного перемирия. Как готовились к играм. Олимпийские состязания

Характеризовать значение общегреческих праздников в жизни древних греков; рассказывать об организации и проведении Олимпийских игр, используя иллюстративный материал учебника;

объяснять значение терминов «церемония», «атлет», «стадион», «ипподром», «олимпио- ник»

§ 34, ??,зад, словарь

44

Обобщающий урок по теме «Особенности развития древнегреческой цивилизации»


Создание державы Александра Македонского. Эпоха эллинизма (4 ч)

45.

45. Возвышение Македонии


Открытие новых знаний

Ослабление Эллады. Македония при Филиппе II. Усиление Маке­донии. Воцарение Александра Македонского

Объяснять причины ослабления Греции после Пелопоннесской войны;

раскрывать роль Филиппа II в возвышении Ма­кедонии;

рассказывать о борьбе эллинов за независи­мость, используя текст учебника и историче­скую карту

§ 35, ??,зад, словарь

46-47

Походы Александра Маке­донского


Комбинированный

Покорение Восточного Среди­земноморья и Египта. Падение Персидской державы. Поход в Индию. Образование державы Александра Македонского и ее распад

Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македон­ского;

составлять исторический портрет (характерис­тику) Александра Македонского; объяснять причины распада державы Алек­сандра Македонского

§ 36, ??,зад, словарь

48.

Культура

эллинистических

государств


Комбинированный

Возникновение эллинистиче­ских государств. Развитие тех­ники в эпоху эллинизма. В Алек­сандрии Египетской. Искусство эллинистических государств

Раскрывать значение понятия «эллинизм»; представлять описание произведений разных видов эллинистического искусства, высказы­вая и аргументируя свои оценочные сужде­ния;

называть и описывать памятники культуры периода эллинизма

§ 37, ??,зад, к/к «Образование и распад державы Ал. Македонского»


Рим покоряет Италию (4 ч)


49.

Начало рим­ской истории


Открытие новых знаний

Природные особенности и древ­ние жители Италии. Легенды об основании Рима. Древние обычаи и предания римлян. Римские цари

Показывать на карте местоположение древней­ших государств на территории Италии; рассказывать о природных условиях и древних жителях Италии, используя текст учебника и историческую карту;

объяснять, какие события древности отражают легенды об основании Рима

§ 38,

??,зад,

50.

Ранняя респуб­лика. Борьба пат­рициев и плебеев


Комбинированный

Рождение республики. Неравен­ство: богатые и бедные, должни­ки. Первый уход плебеев на Свя­щенную гору. Продолжение борьбы плебеев

Характеризовать государственный строй в Риме после свержения Тарквиния Гордого; объяснять, кому принадлежала власть в Рим­ской республике;

раскрывать значение понятий «республика», «консул», «сенат», «патриций», «плебей», «трибун»,«вето»;

рассказывать о борьбе плебеев с патрициями и ее результатах, используя текст учебника

§ 39, ??,зад,

51.

Римская рели­гия, обычаи и нравы


Комбинированный

Боги древних римлян. Жрецы — служители богов. Дом и семья в Древнем Риме

Характеризовать верования древних римлян; объяснять, какую роль играли религиозные культы в древнеримском обществе; описывать римскую фамилию, используя тер­мины «нравы», «атриум», «клиент», «патрон»

§ 40. ??, зад. схема


52.

Войны и вой­ско ранней респуб­лики


Комбинированный

Война за Лоций. Войны за Ита­лию. Римская армия

Рассказывать о покорении Римом италийских племен, используя историческую карту; объяснять происхождение выражений «гуси Рим спасли», «разделяй и властвуй», «пиррова победа»;

характеризовать римскую армию, опираясь на иллюстрации учебника;

высказывать суждения о преимуществах рим­ской армии, используя термины «легион», «манипула», «триумф», «диктатор»

§ 41, ??. зад

к/к «Образование Римского государства и завоевание Римом Италии»


Рим — властелин морей (7 ч)

53.

Пунические войны


Комбинированный

Карфаген — хозяин моря. Пер­вая Пуническая война. Поход Ганнибала в Италию. Борьба в Африке

Характеризовать причины конфликта между Карфагеном и Римом;

использовать карту при характеристике воен­ных событий Пунических войн; составлять исторический портрет (характерис­тику) Ганнибала;

объяснять причины победы Рима в Пунических войнах

§ 42, ?? зад

54.

Рим и элли­нистический мир


Комбинированный

Рим и эллинистический мир. Войны Рима с Македонией и Си­рией. «Карфаген должен быть разрушен». Митридатовы войны

Рассказывать о войнах Рима с эллинистически­ми государствами, используя текст учебника и историческую карту;

показывать на карте территорию Римского го­сударства в I в. до н. э.

§ 43, ?? зад

55.

Золотой век Римской респуб­лики


Комбинированный

Между войнами с Карфагеном. Лучшие люди золотого века. Римское общество золотого ве­ка. «Поместья римского народа»

Объяснять, почему II в. до н. э. получил назва­ние «золотой век Римской республики»; рассказывать о положении жителей римских провинций, опираясь на текст учебника и исто­рическую карту;

раскрывать значение понятия «провинция»

§ 44, ?? зад

56.

Рабы и Рим


Комбинированный

Источники рабовладения. Рабы городские и сельские. Восстание Спартака

Называть источники рабовладения в Древнем Риме;

составлять рассказ о положении рабов в Риме; рассказывать о восстании Спартака, опираясь на историческую карту;

объяснять значение понятия «рабовладельче­ское государство»

§ 45, ?? зад

57.

Гражданские войны


Комбинированный

Народные трибуны. Тиберий и Гай Гракхи. Союзническая вой­на. Военная реформа Мария и диктатура Суллы. Диктатура Це­заря. Вторая гражданская война и падение Римской республики

Характеризовать предпосылки гражданских войн в Риме;

раскрывать значение понятий «гражданская война»,«диктатура»; высказывать свои оценочные суждения о деятельности братьев Гракхов;

составлять исторический портрет (характерис­тику) Цезаря;

объяснять, почему политическая деятельность Юлия Цезаря и Октавиана Августа привела к падению республики в Риме

§ 46, ?? зад

58.

Литература и театр в Риме


Комбинированный

Древнеримская литература. Тру­ды историков. Великий оратор Цицерон

Выявлять примеры влияния Древней Греции на появление литературы у римлян; составлять описание древнеримского театра; объяснять значение понятий «меценат», «метаморфоза», «риторика»; рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме

§ 47, ?? зад

к/к «Пунические войны»

59.

Урок проверки и систематизации знаний по теме «Рим — властелин морей


Расцвет и закат Римской империи (9 ч)

60.

Ранняя импе­рия. Первые импе­раторы


Открытие новых знаний

Правление Августа. Наследни­ки Августа. Золотой век Рим­ской империи. Династия Северов

Характеризовать политическую жизнь в Римской империи, ее участников, важнейшие события;

показывать на карте владения Римской импе­рии в I—II вв. н. э.;

объяснять, почему II в. получил название «золотой век Римской империи»; раскрывать значение понятий «империя», «император», «принципат», «тиран», «династия»

§ 48, ?? зад

61.

Архитектура и строительство в Римской импе­рии


Комбинированный

Общественные здания имперско­го Рима. Италийский город. До­ма в Помпеях

Составлять описание памятников древнерим­ской архитектуры, используя текст и иллюстра­ции учебника;

участвовать в воображаемом путешествии по императорскому Риму, используя названия «Вечный город», «форум», «колоннаТраяна», «триумфальная арка», «терма», «Пантеон», «амфитеатр», «Колизей», «акведук», «бази­лика»

§ 49, ?? зад

62.

Поздняя импе­рия


Комбинированный

Новая форма правления. Импе­рия и христиане

Раскрывать изменения в характере император­ской власти при Диоклетиане; объяснять, в чем состояли предпосылки распро­странения христианства в Римской империи; рассказывать о судьбе первых христиан в Риме; составлять исторический портрет (характерис­тику) императора Константина

§ 50, ?? зад

63.

Империя и варвары


Комбинированный

Великое переселение народов. Разделение империи. Судьба Древнего Рима. Восточная Рим­ская империя

Показывать на карте границы западной и вос­точной частей империи после ее разделения; рассказывать о том, что происходило в восточ­ной части империи после захвата варварами за­падной части;

показывать на карте направления переселений варварских племен и их вторжений на террито­рию Римской империи;

высказывать суждения о причинах падения За­падной Римской империи

§ 51, ?? зад

к/к «Распад и гибель Римской империи»

64.

Культура Ри­ма на закате импе­рии


Комбинированный

Языческая культура периода по­здней Античности. Городская культура на Востоке. Памятни­ки христианского искусства

Раскрывать значение понятия «язычество»; рассказывать, как складывались отношения между христианами и язычниками; высказывать суждения о вкладе древних рим­лян в культурное наследие человечества

§ 52, ?? зад

65.

Обобщающий урок по теме «Культурное наследие Древнего Рима»


66-68

Итоговые уроки систематизации и обобщения знаний по теме «Значение истории Древнего мира. Наследие Античности — фундамент российской культуры»


Автор
Дата добавления 28.05.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров503
Номер материала ДБ-101580
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх