Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Рабочие программы / Тематическое планирование ФГОС. Обществознание 5 класс к учебнику А.Ф.Никитина

Тематическое планирование ФГОС. Обществознание 5 класс к учебнику А.Ф.Никитина


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Обществознание

Поделитесь материалом с коллегами:

Данная программа курса «Обществознание» предназначена для учащихся 5 класса средней общеобразовательной школы. Изучение курса рассчитано на 35 часов -1 ч в неделю.

Курс спланирован на основе программы Никитин А.Ф. и др. Обществознание. 5-9 кл

УчебникА.Ф.Никитин, Т.И.Никитина. Обществознание 5 класс, издательство «Дрофа» линия Вертикаль, 2015.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Происходящая в настоящий момент реформа общего образования Российской Федерации связана с введением в действие федеральных государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС). ФГОС основного общего образо­вания был утвержден в 2010 г. ФГОС — это рамочный норма­тивный документ, который определяет три вида требований к основной образовательной программе образовательной организации, имеющей государственную аккредитацию: требования к структуре программы, требования к результа­там освоения программы — личностным, метапредметным и предметным; требования к условиям реализации програм­мы. Каждая образовательная организация, имеющая го­сударственную аккредитацию, разрабатывает основную об­разовательную программу самостоятельно. Федеральные го­сударственные образовательные стандарты обеспечивают вариативность содержания основных образовательных про­грамм, возможность формирования образовательных про­грамм различного уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обу­чающихся. Таким образом, при разработке основной образо­вательной программы учитываются тип и вид образователь­ной организации, образовательные потребности и запросы участников образовательного процесса.

Основная образовательная программа образовательной ор­ганизации складывается из программ начального общего, ос­новного общего и среднего (полного) общего образования и включает три раздела: целевой, содержательный и организа­ционный. Учитель-предметник принимает участие прежде всего в формировании содержательного раздела основной образовательной программы, так как именно в этот раздел входят рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов, ориентированных на достижение предметных, мета- предметных и личностных результатов, описанных в целе­вом разделе основной образовательной программы.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Обществознание» — учебный предмет, изучаемый в основной школе с 5 по 9 класс. Фундаментом курса являют­ся научные знания об обществе и человеке. Обществознание изучает общественную жизнь многоаспектно, используя для этого комплекс общественных наук: философию, социоло­гию, политологию, экономику, правоведение, социальную психологию, этику и культурологию. Это обусловливает спе­цифику данного учебного предмета: его интерактивный ха­рактер, комплексное изучение современных социальных яв­лений и факторов и их влияние на жизнь человека.

Место и роль обществоведческого знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравст­венное становление личности человека.

Динамизм социальных и политических процессов в стра­не и мире в XXI в., быстрорастущие информационные кон­такты, глобализация всех сфер жизни, взаимодействие пред­ставителей различных этнических, социальных и религи­озных групп и др. предъявляют все новые требования к изучению обществознания в школе. Знания по курсу долж­ны помочь ответить учащимся на наиболее значимые вопро­сы миропознания, миропонимания, мировоззрения: «Кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире?» и т. д. Учебный предмет «Обществознание» дает возмож­ность подростку оценить себя как личность, понять свои со­циальные роли и собственное место в социуме и культурной среде.

Изучение обществознания в основной школе опирается на знание учащимися учебного предмета «Окружающий мир» в начальной школе и продолжается затем в старших классах.

При изучении курса «Обществознание» в основной школе необходимо широко использовать межпредметные связи. Прежде всего следует опираться на знания учащихся по истории, литературе, искусству, географии.

Последовательность материала курса в данной рабочей программе по обществознанию определена не только общи­ми принципами отбора содержания и логики его изложения, но и особенностями построения и изучения учебного содер­жания курса для учащихся 5—9 классов.

Учитывая возрастные особенности школьников, в рабо­чей программе выделены два самостоятельных этапа изуче­ния курса:

первый этап — 5—7 классы, второй этап — 8—9 классы.

Курс «Обществознание» для 5—7 классов является пропе­девтикой курса «Обществознание» для 8—9 и далее 10— 11 классов. Общая логика распределения в нем учебного материала — линейно-концентрическая. Принцип, объеди­няющий большинство разделов всех курсов, — антропоцент­рический. Одни темы являются оригинальными, другие слу­жат введением к раскрытию родственных тем в последую­щих классах. Изучая курс «Обществознание», школьники получают образовательную информацию, которая, во-пер­вых, помогает им легче, естественнее «войти» в содержание последующих курсов в конце основной и далее в средней школе и, во-вторых, имеет выраженное воспитательное зна­чение.

Дидактические особенности учебников разнообразны и соответствуют специфике возраста учащихся. Для каждого класса предусмотрены свои формы и приемы трансляции учебного материала. Однако во всех учебниках прослежива­ются следующие принципы: максимально доступное изло­жение самых непростых положений с учетом «зоны ближай­шего развития» школьников (позволяющей забегать немно­го вперед, «подтягивая» интеллектуальные возможности учащихся к разумному максимуму); энциклопедизм (по­сильный) организации материала; опора на самостоятельное мышление учащихся; сдержанный плюрализм изложения точек зрения по вопросам общества и человека, возможность выбора материала, раскрывающего ту или иную тему; мак­симально доступная для учебника литературность текстов, несущих образовательно-воспитательную нагрузку.

Литературный текст, имеющий в своей глубинной основе диалог с учащимися, способен проникнуть в душу ребенка, оставить там благодатный след. В наше время, когда шум и гам развлекательных, легковесных радио- и телепередач за­полонили все и вся, предложение задуматься о добре, смысле жизни, поисках истины оказывается в дефиците.

С учетом общей логики построения курса как пропедевти­ческого и в определенной степени воспитательного, а также возрастных особенностей учащихся 5—7 классов и общеди­дактических принципов определены основные темы курса «Обществознание»: вопросы этики и нравственного станов­ления человека, первоначальные знания об обществе, стра­не, государстве, взаимоотношениях между людьми, нравст­венно-правовых нормах и правилах общественной жизни, правах ребенка. Значительное внимание уделяется профи­лактике асоциальных явлений, таких, например, как право­нарушения, алкоголизм и наркомания.

Учебники для 5 — 7 классов могут служить основой для разнообразных по форме занятий. Дидактический акцент делается на развитие самостоятельности учащихся, их твор­ческих возможностей, умение нестандартно оценивать фак­ты и явления действительности.

Хорошо разработанный методический аппарат позволяет реализовать принципы системно-деятельностного подхода. Так, учебники содержат рубрики: «Вопросы и задания к параграфу»; «Прочитайте, перескажите и обсудите»; «За­кончите рассказ»; «Поработайте с рисунками»; «Подберите родственные слова»; «Поиграйте»; «Составьте таблицу»; «Заполните схему»; «Напишите эссе» и др.

Задания могут выполняться как дома, так и на уроке. Дополнительные тексты предлагается прочитать и обсудить в классе. Учащиеся могут обменяться своими вопросами, впечатлениями и комментариями. Оптимально работу по со­ставлению определений понятий проводить в школе, кор­ректируя ответы учащихся. Проведение игры и обсуждение предложенных вопросов в какой-то мере взаимозаменяемы. Тем не менее целесообразно осуществлять и то и другое. Предусмотрены также разноуровневые задания. Наиболее сложные из них отмечены звездочкой.

Для закрепления материала и контроля знаний в каждый учебник включены пять практикумов.

В целом представленный материал дает возможность ус­пешно решить на этом этапе проблему обществоведческого (и гражданского) образования школьников. Неоднознач­ность актуальных идей, составляющих содержание учебни­ков, будет пробуждать у учащихся стремление к самостоя­тельному осмыслению жизненно важных проблем, поиску неординарных решений и в то же время формировать пони­мание длительности и значительности того пути, который пройден человечеством в познании тайн бытия, особенностей внутреннего мира человека и окружающей его действитель­ности.

В курсе «Обществознание» для 8 и 9 классов основная цель — помочь учащимся пополнить свои знания о человеке, обществе и правилах жизни в нем, развить способность ори­ентироваться в различных жизненных ситуациях, оцени­вать действительность и поступать с позиций гражданствен­ности. Материал учебников позволяет выпускникам основ­ной школы успешно подготовиться к государственной итоговой аттестации по предмету.

Непростые вопросы обществознания рассматриваются без излишнего теоретизирования. Вместе с тем курс включает темы, идеи, положения, которые могут стать основой глубо­ких теоретических размышлений. Предусматривается ма­териал для разнообразных форм учебных занятий: основной и дополнительные тексты, выдержки из документов для анализа, задания для самостоятельной работы, практиче­ские советы для самопознания и социальных ориентаций, темы для проектной деятельности, рефератов и обсуждений, предметный словарь.

Мы живем в обществе, особенности которого не менее сложны, чем тайны Вселенной и микромира. Учащиеся по­знакомятся с проблемой взаимосвязи природы и общества, чертами гражданского общества, соответствующего демо­кратическому строю, глобальными проблемами человечест­ва, путями защиты мира.

Школьники получат знания, которые помогут им ориен­тироваться в лабиринте сложных экономических отношений. В условиях рыночной экономики мы часто ощущаем личную незащищенность от множества экономических и прочих слу­чайностей, и тут следует понять, что только право может по-настоящему помочь в нелегкой жизненной борьбе как от­дельному гражданину, так и стране в целом. Право — мощ­ный инструмент установления социальной справедливости.

Справедливость важна и в такой сфере общественной жиз­ни, как политика. Именно в законе закрепляется единство права, справедливости и силы политической власти. Власть, не опирающаяся на закон, не что иное, как тирания. Изучая проблемы политики и содержание правовых норм, школьни­ки постепенно приобщаются к политической и

Полнота и глубина изучения курса «Обществознание» в основной школе ограничены познавательными возможнос­тями школьников подросткового возраста. Более глубоко данный курс изучается в старшей школе. Рассматриваемая линия учебников продолжается линией учебников А. Ф. Ни­китина, Г. И. Грибановой и др. для 10—11 классов (базовый уровень).

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

Воспитание общероссийской идентичности, пат­риотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Феде­рации;

развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации — в подростковом возрасте, повышение уров­ня ее духовно-нравственной, политической и правовой куль­туры, становление социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углубление интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; форми­рование способности к личному самоопределению, саморе­ализации, самоконтролю; повышение мотивации к высоко­производительной, наукоемкой трудовой деятельности;

формирование у учащихся целостной картины обще­ства, адекватной современному уровню знаний о нем и дос­тупной по содержанию для школьников младшего и средне­го подросткового возраста; освоение учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о соци­альных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с со­циальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;

овладение учащимися умениями получать из разнооб­разных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать получен­ные данные; освоение ими способов познавательной, комму­никативной, практической деятельности, необходимой для участия в жизни гражданского общества и правового госу­дарства;


формирование у учащихся опыта применения полу­ченных знаний и умений для определения собственной пози­ции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления граж­данской и общественной деятельности, развития межлич­ностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного пове­дения и поступков других людей с нравственными ценностя­ми и нормами поведения, установленными законом; для со­действия правовыми способами и средствами защите право­порядка в обществе.

Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основ­ной школе призван помочь предпрофильному самоопределе­нию школьников.

МЕСТО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Обществознание» в основной школе изуча­ется с 5 по 9 класс. Общее количество часов на пять лет обу­чения составляет 175 часов. Общая недельная загрузка в каждом году обучения — 1 час. При этом на долю инвари­антной части предмета отводится 75% учебного времени.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:

мотивированность и направленность на активное и сози­дательное участие в будущем в общественной и государст­венной жизни;

заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополу­чии и процветании своей страны;

ценностные ориентиры, основанные на идеях патрио­тизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к че­ловеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося госу­дарственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важ­ности для общества семьи и семейных традиций; на осозна­нии необходимости поддержания гражданского мира и со­гласия и своей ответственности за судьбу страны перед ны­нешними и грядущими поколениями.

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:

умении сознательно организовывать свою познава­тельную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских пози­ции; рассматривать их комплексно в контексте сложивших­ся реалий и возможных перспектив;

способности анализировать реальные социальные си­туации, выбирать адекватные способы деятельности и моде­ли поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);

овладении различными видами публичных выступле­ний (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятель­ности на уроках и в доступной социальной практике, на:

использование элементов причинно-следственного ана­лиза;

исследование несложных реальных связей и зави­симостей;

определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопостав­ления, оценки объектов;

поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

перевод информации из одной знаковой системы в дру­гую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

объяснение изученных положений на конкретных примерах;

оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и право­вых норм, экологических требований;

определение собственного отношения к явлениям со­временной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения выпускниками ос­новной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:

Познавательной: относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни, меха­низмах и регуляторах деятельности людей;

знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, соци­альной психологии и философии; умение объяснять с их по­зиций явления социальной действительности;

знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками ос­новных социальных ролей в пределах своей дееспособности;

умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, приме­няя основные обществоведческие термины и понятия; пре­образовывать в соответствии с решаемой задачей (анали­зировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знания­ми); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процес­сам с позиций одобряемых в современном российском обще­стве социальных ценностей;

ценностно-мотивационной:понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре лич­ности, их значения в жизни человека и развитии общества;

знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регу­ляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных си­туаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;

трудовой:знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой эти­ки в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

понимание значения трудовой деятельности для лич­ности и для общества;

эстетической: понимание специфики познания мира средствами искус­ства в соотнесении с другими способами познания;

понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

коммуникативной: знание определяющих признаков коммуникативной де­ятельности в сравнении с другими видами деятельности;

знание новых возможностей для коммуникации в совре­менном обществе, умение использовать современные средст­ва связи и коммуникации для поиска и обработки необходи­мой социальной информации;

понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соот­ветствующую информацию; умение различать факты, аргу­менты, оценочные суждения;

понимание значения коммуникации в межличностном общении;

умение взаимодействовать в ходе выполнения группо­вой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргу­ментировать собственную точку зрения;

знакомство с отдельными приемами и техниками пре­одоления конфликтов.

Критерии оценки. Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметки). Сформированность метапредметных и предметных умений оценива­ется в баллах по результатам текущего, тематического и ито­гового контроля.


СОДЕРЖАНИЕ, РЕАЛИЗУЕМОЕ С ПОМОЩЬЮ ЛИНИИ УЧЕБНИКОВ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 5—9 КЛАССЫ»

5 КЛАСС (35 ч)

Тема I. О человеке (17 ч)

Как первобытный человек стал разумным? Жизнь и занятия первобытных людей. Как древний человек познавал мир. Роль труда в развитии человека. Человек умелый. Че­ловек разумный. Развитие способностей человека. Творчест­во первобытных людей.

Человек — часть природы и член общества. Значение общества для воспитания и развития человека. Роль приро­ды в жизни человека, ее влияние. Общественные, или соци­альные, отношения. Влияние коллектива на развитие чело­века. Основные занятия человека: труд, учение, общение, игра. Их характеристика.

Что такое «Я»? Второе «Я» — alter ego. Внешние призна­ки человека. Внутренний мир человека, качества, его харак­теризующие. Психика человека; наука, ее изучающая, — психология.

Как человек познает самого себя? Умение оценивать себя — важное внутреннее качество человека. Вопросы, на которые каждый должен ответить для самооценки: «Во что я верю? Что я знаю и что умею делать? Что я делаю, как я веду себя? Кем хочу быть?» Портрет своего «Я». Зачем нужно его составлять? Знания, умения, поступки.

Возрастные периоды жизни человека. «Сказка о потерян­ном времени» — пример того, как нельзя тратить время зря в любом возрасте. Возраст человека. Возрастные периоды: детский, подростковый (отроческий), юношеский, моло­дость, зрелость, преклонный и старческий возраст. Характе­ристика и особенности каждого возрастного периода.

Здоровье человека. Как его беречь? Виноват ли человек в своих болезнях? Здоровый образ жизни, из чего он склады­вается. Умение управлять своим телом и психологическим со­стоянием, регулировать свое настроение. Для чего нужно са­мовнушение? Что такое здоровье? Чем оно характеризуется?

Вредные привычки. Курение. Употребление спиртного (алкоголизм). Токсикомания. Наркомания. В чем их опас­ность? Влияние вредных привычек на здоровье и жизнь че­ловека. Это путь к страшным болезням: раку, СПИДу и др. Безопасность жизни человека. Как бороться с вредными привычками?

Вера и неверие. Что такое вера? Во что верит человек? Вера в Бога, вера в науку, вера в человека, вера в себя. Поче­му и как вера помогает человеку выжить в трудную минуту? Почему без веры человек несчастен? Внутренние запреты че­ловека.

Добро и зло. Что такое добро? Почему люди помнят и це­нят добро, добрые дела? Добрые и злые поступки. В чем вы­ражаются добрые поступки? Почему добрым людям живется легче, чем злым? «Спешите делать добро!»

Что значит быть честным? Качества, характеризующие честного человека. Совесть. Почему говорят: «Поступить по совести»? Нравственные нормы — общие правила поведения людей в обществе. Кодекс чести. Нужен ли он каждому чело­веку?

Что такое долг? Обязанности человека. Защита Отечест­ва — священный долг гражданина. Долг родителей перед детьми и долг детей перед родителями. Обязанности учени­ков в школе. Долг человека перед страной, своей семьей и друзьями. Чувство ответственности — одно из главных ка­честв в человеке. Как и кто его воспитывает? Обязанности гражданина по Конституции РФ: платить налоги, сохранять природу и окружающую среду, защищать Отечество. Поче­му так важно их выполнять?

Что значит быть порядочным человеком? От какого слова произошло слово «порядочный»? Составляющие этого поня­тия. Порядочность. О каких качествах человека она говорит? Почему на порядочного человека можно положиться во всем?

Милосердие. Его проявления в жизни. Из чего сложилось это слово? Что означает слово «гуманный»? Каких людей считают гуманными и за какие поступки? Сочувствие, сопе­реживание, сострадание — качества, проявляемые мило­сердным человеком. Это самые высокие качества человека. Почему они начинаются с приставки «со»? Милосердие — свидетельство высокой нравственности человека.

Как стать добрым человеком? Характеристика понятия «добрый человек». Добрые поступки человека. Условия, ко­торые необходимы, чтобы стать добрым человеком. Просто ли их выполнять? Почему надо совершать добрые поступки? Необходимость давать нравственную оценку своим и чужим поступкам.

Тема II. Общение и окружение человека (8 ч)

Может ли человек жить в одиночестве? Что такое одиночество? Внешнее и внутреннее одиночество. Для чего человек должен общаться? Как общение влияет на развитие ребенка? Что такое гармония в обществе? Ее составляющие. Почему согласие и взаимопонимание помогают людям?

Общение — большое умение. Что такое общение? С кем и для чего мы общаемся? Стили общения: дружеское, семей­ное, деловое. Их характеристика и признаки. Конфликты, их роль в общении. Межличностные конфликты, причины их возникновения. Кого называют конфликтными людьми? Способность прощать — одно из важных качеств человека.

Человек и его семья. Что такое семья? Какие семьи были раньше? Семейные конфликты. Причины их возникновения и пути разрешения. Почему надо беречь семью? Семейные ценности. Семейные обычаи и традиции. Как и для чего их надо сохранять?

Мама — самый дорогой человек. Чувство любви матери к своему ребенку. Любовь детей к матери и забота о ней. В чем проявляется помощь маме? Родители. Роль женщины в семье. Социальные роли. Какие социальные и гендерные ро­ли будут исполнять в будущем мальчики и девочки? Как они должны готовиться к этому?

Школа. Роль школы в жизни каждого человека. Чему учит школа? Что дает человеку школа? Образование. Зачем нужно учиться? Почему образование необходимо сегодня всем? Школа — одна из ступеней в системе российского об­разования.

Что такое общество? Характеристика общества и его системы. Сферы жизни общества: политическая, экономиче­ская, социальная, духовная. Их отличия и взаимосвязь. Важность и значение духовной сферы для развития общества.

Каковы правила жизни в обществе? Для чего нужны пра­вила поведения? Нравственные нормы. Их роль и значение в обществе. Библейские заповеди. Почему люди идут на убийст­во, крадут, лгут? Обычаи. Какие мы знаем обычаи? Как они складывались? Почему их соблюдают? Законы. Для чего они нужны? Кто следит за их соблюдением? Как законы гаранти­руют права человека? Какие права имеет человек в Рос­сийской Федерации и в каком документе они закреплены?

Тема III. Наша Родина — Россия — Российская Федерация (5 ч)

Малая и большая Родина. Что такое малая родина? Почему человек всегда помнит свои родные края? Большая Родина, Отчизна — вся страна. Что связывает человека с Ро­диной? Россия — колыбель многих народов. Трудная судьба России. Почему люди любят свою Отчизну?

Мы живем в России. Как называется наша страна? Что писали о России поэты и писатели? Чем богата Россия? На­род — самое главное богатство России. Российская Федера­ция — многонациональное государство. Характеристика и признаки многонационального государства. Народы, про­живающие в нашей стране. Россияне. Единство и равнопра­вие наций — важные условия существования и развития многонационального государства. Что нужно делать, чтобы Россия стала процветающей державой?

Символы России: герб и флаг. Что такое эмблемы? Для че­го они использовались? Государственные символы. Что к ним относится? Зачем они нужны? Герб государственный. Флаг государственный. Что они собой представляют? Исто­рия государственного герба и флага в России. Государст­венный герб и флаг Российской Федерации, их описание. Когда и почему были приняты Федеральные законы о Госу­дарственном гербе РФ и Государственном флаге РФ? Крас­ное знамя победителей в Великой Отечественной войне.

Символы России: гимн. Значение слова «гимн». Наиболее известные гимны. Что воплощено в словах и музыке гимна страны? История гимнов нашей страны. Когда, кем был написан первый гимн в России? Советский гимн. Когда был создан Государственный гимн Российской Федерации? Авто­ры его слов и музыки. Почему при создании Государственно­го гимна РФ воспользовались музыкой Гимна СССР? В ка­ких случаях исполняется гимн страны? Почему гимн явля­ется государственным символом?


Примерное тематическое планирование

Обществознание, 5 класс

Раздел программы, тема урока, кол-во часов

сроки

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности ученика

Домашнее задание

Тема 1. О человеке (17)



Личностные результаты по теме I

Усвоить, что труд является основой развития человека, на­учиться уважать свой и чужой труд.

Понимать, что учение и развитие своих способностей важны не только для достижения личного успеха, но и для процве­тания всей страны в будущем.

Научиться оценивать свои знания, способности и поступки, ценить время, понимать его важность. Научиться уважать людей старшего возраста. Сформировать в себе качества доброго, милосердного, поря­дочного человека, выполняющего свой долг, верить в людей и помогать им, верить в себя.

Формировать у себя непримиримое отношение к проявлени­ям нечестности и обману.

Научиться беречь свое здоровье, вести здоровый образ жиз­ни и избегать вредных привычек


1. Как первобытный чело­век стал разумным?


Труд, способность, творчество

Предметные результаты Объяснять, как происходило развитие первобытного челове­ка в человека разумного современного вида. Характеризовать особенности познания человеком окру­жающего мира и самого себя. Раскрывать значение труда в развитии человека Формулировать, что такое способности человека и какие способности проявляли первобытные люди. Сравнивать способности первобытного человека и человека современного XXI в. Оценивать роль творчества в развитии человека.

Метапредметные результаты Приводить примеры из истории Древнего мира, как труд влиял на развитие человека. Использовать дополнительную литературу и ресурсы Интер­нета и формулировать собственное определение понятия «труд».

Иллюстрировать конкретными примерами искусство перво­бытных людей. Уметь составлять рассказы по рисункам

§ 1, ??,зад, словарь

Рабочая тетрадь

2. Человек — часть приро­ды и член общества


При­рода, общественные отно­шения, общество, учение, игра


Предметные результаты Характеризовать понятие «природа». Описывать человека как часть природы. Описывать человеческие качества.

Выделять биологические качества (физические потребнос­ти) человека.

Формулировать понятие «общественные отношения», их значение для развития человека. Классифицировать и характеризовать основные виды заня­тий человека.

Обосновывать огромное значение общения для развития ре­бенка.

Оценивать роль учения в жизни человека. Показывать игру как один из методов развития ребенка.

Метапредметные результаты Использовать свои знания курса «Окружающий мир» для иллюстрации природной среды, ее влияния на человека. Приводить примеры биологических и природных качеств человека. Показывать на примерах основные виды занятий человека. Систематизировать пройденный материал о занятиях чело­века в табличной форме. Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между занятиями человека и его раз­витием.

Оценивать свои результаты в учении, делать выводы. Участвовать в подготовке и проведении игры по сказке Р. Киплинга «Книга джунглей»

§ 2, ??,зад, словарь

Рабочая тетрадь

3. Что такое «Я»?


Внешние качества человека. Внутренний мир человека, качества,его характеризующие. Психика человека. Психология


Предметные результаты Характеризовать внутренний мир человека. Описывать внешние качества человека, показывать, как они связаны с внутренним миром. Выделять внутренние качества человека. Формулировать определение науки, изучающей духовную организацию человека, его психику, — психологии. Объяснять, почему каждый человек должен уметь оцени­вать себя и других людей.

Метапредметные результаты Приводить примеры внешних качеств человека. Исследовать и оценивать ситуации, показывающие проявле­ние внутренних качеств человека. Находить информацию в разных источниках, приводить и сравнивать примеры, свидетельствующие о внутренних качествах человека. Оценивать собственные внутренние качества, поступки, зна­ния, умения и возможности. Корректировать свое поведе­ние, сравнивать свои поступки с поступками других людей. Анализировать тексты и делать собственные выводы. Систематизировать пройденный материал в табличной форме

§ 3, ??,зад, словарь.

Рабочая тетрадь

4. Как человек познает самого себя?


Знания, умения, поступки


Предметные результаты Характеризовать необходимость и важность познания чело­веком самого себя.

Объяснять, как человек может познавать себя. Называть вопросы, на которые человек должен дать себе от­вет, чтобы познать свое «Я».

Обосновывать, почему правильная оценка себя — это важ­ное условие успеха и самореализации в жизни.

Метапредметные результаты Описывать портрет своего «Я».Оценивать собственные качества, умения, поступки и дела, сравнивать их с другими людьми. Делать для себя выводы. Приводить примеры из жизни или находить информацию в разных источниках о результатах познания человеком самого себя, самооценки. Исследовать конкретные ситуации, когда самооценка че­ловека и мнение окружающих о нем расходятся

§ 4, ??,зад, словарь.

Рабочая тетрадь

5. Возрастные периоды жизни человека


. Возраст человека

Предметные результаты Объяснять понятие «возрастные периоды». Называть и характеризовать основные периоды жизни чело­века, сравнивать основные особенности разных возрастных периодов. Объяснять, почему подростковый возраст считается опас­ным.

Метапредметные результаты Показывать на конкретных примерах деятельность людей разных возрастных периодов. Анализировать информацию, систематизированную в параграфе в табличной форме.

Находить информацию в различных источниках, в том чис­ле в Интернете, для проведения статистических иссле­дований и сравнения данных, например о продолжительнос­ти жизни в России и других странах.

§ 5, ??,зад, словарь

Рабочая тетрадь

6. Практикум 1




Систематизировать и анализировать пройденный материал. Участвовать в подготовке и проведении ролевых игр. Показывать свое умение вести дискуссию, аргументировать и отстаивать собственное мнение. Формулировать собственные выводы. Участвовать в совместной коллективной работе. Составлять рассказы по картинкам. Обсуждать и анализировать прочитанный текст. Пересказывать отрывки из произведений.

Составлять план произведения. Уметь находить информацию в любом виде — текст, табли­цы, схемы — и работать с ней. Выделять и классифицировать основные качества, причины или признаки. Писать эссе на заданную тему. Работать с текстами


7. Здоровье человека


.

Понятие здоровья.

Здоро­вый образ жизни, из чего он складывается. Самовнушение

Предметные результаты Характеризовать смысл понятия «здоровье». Называть основные слагаемые здоровья человека. Объяснять, почему человек должен беречь свое здоровье. Раскрывать значение здорового образа жизни. Характеризовать его составляющие. Объяснять, почему человек должен мотивировать себя вести здоровый образ жизни. Характеризовать самовнушение как прием управления самим собой.

Метапредметные результаты Приводить примеры здорового образа жизни. Оценивать свое отношение к собственному здоровью, корректировать свое поведение.

Анализировать конкретные ситуации, в которых вы про­явили свое умение или неумение управлять собственными эмоциями.

Рассказывать, как и когда вы пользуетесь приемом самовну­шения, каковы результаты этого. Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между здоровьем человека и чувством гармонии его с окружающей средой; между настроением че­ловека и его здоровьем

§ 6, ??,зад, словарь

Рабочая тетрадь

8. Вредные привычки.



Курение, употребление спиртных напитков, токсикомания,наркома­ния.

Как бороться с вредными привычками?


Предметные результатыХарактеризовать вредные привычки. Называть их виды. Описывать особенности их вредного влияния на человека,какие страшные болезни они вызывают. Объяснять, от чего зависит безопасность жизни человека. Рассказывать о методах борьбы с вредными привычками. Формировать негативное отношение к курению, алкоголю,наркотикам.

Метапредметные результаты Приводить из жизни, литературы, кинофильмов конкрет­ные примеры проявления вредных привычек, их последст­вий, а также негативного отношения к ним в обществе. Формулировать собственное отношение к вредным привычкам. Корректировать собственное поведение для обеспечения безопасности своей жизни, своих близких и друзей. Находить и использовать информацию из Интернета для анализа роста числа наркоманов (или заболевших СПИДом) в нашей стране и за рубежом

§ 7, ??,зад, словарь.

Рабочая тетрадь

9. Вера и неверие.



Что такое вера?

Во что верит человек: в Бога, в науку, в человека, в себя


Предметные результаты Характеризовать понятие «вера». Описывать, во что верит человек. Объяснять, почему вера помогает человеку в сложных ситу­ациях. Сравнивать отношение к жизни человека верующего и неве­рующего, в чем преимущества первого.

Метапредметные результаты Приводить примеры из жизни, литературы, кинофильмов, как вера помогает жить человеку.

Объяснять, почему вы верите или не верите в Бога, что это дает вам, в чем помогает.

Формулировать собственную точку зрения на веру человека в себя, аргументировать свои выводы . Иллюстрировать конкретными примерами, как вера в вас ваших родителей или друзей помогла вам преодолеть труд­ности

§ 8, ??,зад, словарь

Рабочая тетрадь

10. Добро и зло.



Понятие добра.

Добрые и злые поступки. Качества добро­го человека


Предметные результаты Характеризовать добро и зло как нравственные категории. Классифицировать и сравнивать добрые и злые поступки людей.

Объяснять, что отличает добрые дела. Описывать качества доброго человека.

Формулировать, почему надо воспитывать в себе доброе от­ношение к людям. Метапредметные результаты Показывать на конкретных примерах добрые и злые дела, поступки, описывать их последствия. Оценивать собственные поступки для корректировки своего поведения Исследовать ситуации, когда люди (или вы) совершали доб­рые (или злые) поступки, делать собственные выводы. Рассказывать о своих добрых делах, которые вы сделали или собираетесь сделать, сравнивать их с делами однокласс­ников

§ 9, ??,зад, словарь.

Рабочая тетрадь

11. Что значит быть чест­ным?


Совесть. Нравст­венные нормы. Кодекс чес­ти, что он включает

Предметные результатыУметь объяснять понятие «совесть».

Характеризовать нравственные нормы как общие правила поведения в обществе.

Рассказывать об основных нравственных нормах. Объяснять смысл понятия «кодекс чести»; описывать, что он включает. Характеризовать его значение в формировании поведения человека. Сравнивать честные и нечестные поступки людей.

Метапредметные результатыОценивать собственное поведение с позиции нравственных норм. Составить свой кодекс чести, которому вы будете следовать. Приводить конкретные примеры из своей жизни честных поступков.

Анализировать конкретные ситуации, когда человек совер­шает нечестные поступки, выявлять причины этого и делать собственные выводы

§ 10, ??,зад, словарь.

Рабочая тетрадь

12. Практикум 2.





13. Что такое долг?


Обя­занность. Защита Отечества. Долг родителей перед детьми и детей перед родителями. Обязанности учеников в школе


Предметные результаты Объяснять смысл понятия «долг».Называть, в каком документе содержатся основные обязан­ности граждан Российской Федерации.

Характеризовать обязанности граждан по Конституции РФ. Объяснять, почему защита Отечества является священным долгом гражданина.

Рассказывать, в чем состоит долг родителей перед детьми, а также долг детей перед их родителями. Описывать обязанности учеников в школе. Перечислять, какими качествами обладает человек слова. Описывать, что такое чувство ответственности и как оно вос­питывается.

Метапредметные результатыПоказывать на конкретных примерах, как люди выполняют свои конституционные обязанности. Анализировать на конкретном примере, как выполняются обязанности родителей в вашей семье.

Оценивать собственное поведение: выполняете ли вы свои обязанности, есть ли у вас чувство долга, держите ли данное вами слово.

Описывать собственные обязанности в школе и дома. Исследовать конкретные ситуации, когда человек не выполняет свои обязанности или долг, выявлять причины этого и делать собственные выводы

§ 11, ?,зад, словарь.

Рабочая тетрадь

14. Что значит быть порядочным человеком?


Порядочность, порядочный человек, честность


Предметные результатыХарактеризовать порядочность как одно из качеств высоко­нравственного человека.Называть качества, свойственные порядочному человеку. Формулировать, что значит быть порядочным человеком. Объяснять, как связаны порядочность и мораль.

Метапредметные результаты Иллюстрировать конкретными примерами из жизни, лите­ратуры, кинофильмов проявление человеком порядочности. Оценивать себя с точки зрения наличия у вас качеств поря­дочного человека. Корректировать свое поведение. Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления влияния морали на формирование порядоч­ности

§ 12, ?,зад, словарь.

Рабочая тетрадь

15. Милосердие.


Гуман­ный человек,сострадание, сочувствие, сопереживание

Предметные результатыОбъяснять, что означает слово «милосердие». Характеризовать качества гуманного человека. Давать характеристику составляющих понятия «милосер­дие»: сочувствие, сопереживание, сострадание. Объяснять, что это лучшие качества человека.

Метапредметные результатыПриводить конкретные примеры проявления людьми мило­сердия в жизни. Оценивать и корректировать собственное поведение: прояв­ляете ли вы милосердие, помогаете ли людям в беде. Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между моральными устоями человека и проявлением им милосердия, стремлением прийти на помощь в трудную минуту

§ 13, ?,зад, словарь.

Рабочая тетрадь

16. Как стать добрым че­ловеком?


Добрые поступки

Предметные результатыФормулировать качества, характеризующие доброго человека.Описывать условия, необходимые для того, чтобы стать доб­рым человеком. Объяснять, почему их надо выполнять. Объяснять, почему надо давать нравственные оценки своим и чужим поступкам.

Метапредметные результаты Приводить примеры добрых поступков в повседневной жизни.Формулировать собственное мнение, почему так важно совершать добрые поступки в жизни.Давать нравственную оценку своим поступкам, сравнивать ее с мнением других людей Выявлять положительных героев, на которых вы хотели бы быть похожи, и объяснять почему

§ 14, ?,зад, словарь.

Рабочая тетрадь

17. Практикум 3.





Тема II. Общение и окружение человека

(8 ч)




Личностные результаты по теме II

Воспитывать в себе активную позицию в общественной жиз­ни класса, школы и затем страны.

Формировать заинтересованность к учебе, своим успехам в образовании, овладении профессией, чтобы получить достойную работу в будущем, реализовать себя и работать на благо своей семьи и процветание страны.

Научиться жить в обществе, коллективе, семье; создавать и поддерживать хорошую атмосферу в классе и дома; достойно вести себя при возникновении конфликтов; находить выхо­ды из трудных ситуаций; не унывать и не теряться. Продолжать семейные традиции. Готовить себя к выполне­нию главной социальной роли — роли родителей. Соблюдать правила поведения в обществе, не нарушать нравственные нормы и законы


18. Может ли человек жить в одиночестве?


Взаимопо­нимание, гармония. Оди­ночество


Предметные результаты.Объяснять, почему человек не может жить в одиночестве, почему людям необходимо общение. Характеризовать одиночество.

Описывать и сравнивать внешнее и внутреннее одиночество. Объяснять смысл понятия «гармония», почему она необхо­дима в обществе и из чего складывается.

Метапредметные результаты.Показывать на конкретных примерах, как одиночество влияет на характер и жизнь человека.роанализировать и проиллюстрировать примерами влия­ние общения на развитие ребенка.

Оценивать собственное участие в создании атмосферы гар­монии в обществе (в своем классе, школе, семье). Формулировать собственные выводы, прочитав «Маленько­го принца» А. де Сент-Экзюпери

§ 15, ?,зад, словарь.

Рабочая тетрадь

19. Общение — большое умение


. Стили общения — деловое, дружеское, семей­ное. Межличностный конфликт


Предметные результаты.Характеризовать понятие «общение».

Описывать стили общения: деловое, дружеское, семейное. Сравнивать особенности, цели и средства разных стилей об­щения Объяснять смысл понятия «конфликт». Характеризовать межличностные конфликты, причины их возникновения и пути разрешения.

Метапредметные результаты.Иллюстрировать на конкретных примерах разные стили общения.Исследовать ситуации возникновения и развития межлич­ностных конфликтов в своем классе, семье, во дворе. Оценивать собственное умение общаться с людьми в разных ситуациях в школе и дома, чтобы корректировать свое пове­дение.

Оценивать свое поведение в межличностных конфликтах (если они были), сравнивать с поведением других участни­ков конфликта, делать собственные выводы и искать пути разрешения конфликта

§ 16, ??,зад, словарь.

Рабочая тетрадь

20. Человек и его семья.


Понятие «семья». Семей­ные конфликты, семейные ценности, обычаи и тради­ции


Предметные результаты.Характеризовать понятие «семья». Описывать совместный труд членов семьи. Показывать роль и значимость семьи в жизни любого чело­века, т. е. то, что называют «семейные ценности». Сравнивать особенности семей современных и существовав­ших в России ранее, городских и деревенских. Характеризовать причины возникновения семейных конф­ликтов, предлагать пути их разрешения. Называть основной документ, регулирующий семейные отношения, — Семейный кодекс РФ. Описывать семейные обычаи, традиции.

Метапредметные результаты.Показывать на конкретных примерах взаимодействие, заботу, поддержку, общий труд и помощь в семье. Рассказывать о собственных обязанностях в своей семье, оценивать собственное участие в ведении домашнего хозяй­ства.

Исследовать конфликтные ситуации в семье, выявляя при­чины их возникновения и пути разрешения. Приводить примеры семейных обычаев и традиций, в том числе в вашей семье

§17, ??,зад, словарь.

Рабочая тетрадь

21. Мама — самый дорогой человек.


Родители, соци­альная роль. Тендерные роли


Предметные результаты.Характеризовать и сравнивать роли женщины и мужчины в семье. Описывать и сравнивать особенности поведения мальчиков и девочек, объяснять, почему они должны готовиться с дет­ства к выполнению своих тендерных ролей. Объяснять смысл понятия «социальная роль». Раскрывать основное предназначение родителей, их главные обязанности.

Метапредметные результаты.Показывать на конкретных примерах из жизни, литературы и кинофильмов проявление любви матери к своему ребенку. Рассказывать, как вы помогаете своей маме, в чем проявля­ется ваша любовь к ней, оценивать, достаточна ли ваша за­бота о ней.Исследовать конкретные ситуации проявления тендерных ролей в вашей семье. Систематизировать в табличной форме и сравнивать особен­ности поведения мальчиков и девочек

§ 18, ??,зад, словарь.

Рабочая тетрадь

22. Школа, образование



Школа. Роль школы в жизни каждого человека. Образование. Школа — одна из ступеней в системе российского об­разования.


Предметные результаты. Характеризовать задачи школы.

Рассказывать о значении школы в судьбе каждого человека. Раскрывать роль школы в развитии ребенка. Показывать, какое место в системе образования занимает школа.

Объяснять, почему образование так важно для современного человека.

Описывать возможности личного развития, которые предо­ставляет образование. Метапредметные результатыПриводить примеры из жизни, литературы и кинофильмов о значимости школы для человека.

Оценивать и корректировать собственное отношение к своей учебе, умение учиться, возможности своего развития. Рассказывать о своей школе, как вы относитесь к ней. Исследовать конкретные ситуации, когда проявляется цен­ность и важность образования человека при приеме на рабо­ту, повышении в должности.Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между хорошей учебой в школе и воз­можностью человека реализовать себя в профессии в буду­щем и построить карьеру.Систематизировать информацию о системе образования в России в табличной форме

§ 19, ??,зад, словарь.

Рабочая тетрадь

23. Что такое общество?


Понятие «общество»; поли­тическая, экономическая, общественная и культур­ная сферы жизни общества

Предметные результаты Формулировать определение понятия «общество» и характе­ризовать его.Выделять и описывать основные признаки общества. Классифицировать и характеризовать сферы жизни общества.Сравнивать между собой особенности различных сфер жизни общества. Показывать их взаимосвязь и взаимо­влияние.

Метапредметные результатыИспользовать информацию из дополнительных источников и Интернета для формулирования собственного определения понятия «общество».Иллюстрировать на конкретных примерах явления и про­цессы, относящиеся к различным сферам жизни общества. Систематизировать пройденный материал о сферах жизни общества в табличной форме Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления взаимосвязи сфер общества между собой, например экономической и политической. Оценивать свое участие в общественной жизни школы

§ 20, ??,зад, словарь

Рабочая тетрадь

24. Каковы правила жизни в обществе?


Нравственные нормы, обычай, закон, права человека


Предметные результатыОбъяснять, для чего нужны правила жизни в обществе. Характеризовать нравственные нормы.Рассказывать о библейских заповедях, их значении для че­ловечества.Раскрывать влияние обычаев на формирование норм поведе­ния людей в различных ситуацияхдругих норм.Объяснять, почему законы гарантируют соблюдение прав человека.Рассказывать об основных правах и свободах человека, на­зывать Основной Закон РФ, где они закреплены, — Консти­туцию РФ.

Метапредметные результатыИллюстрировать на конкретных примерах нарушение или соблюдение людьми нравственных норм. Оценивать и корректировать собственное поведение с пози­ции нравственных норм.Систематизировать в табличной форме особенности (общие и отличия) законов и обычаев.Исследовать конкретные ситуации нарушения прав человека

§ 21, ??,зад, словарь.

Рабочая тетрадь

25. Практикум 4





Тема III. Наша Родина — Россия — Российская Федерация (5 ч)




Личностные результаты по теме III

Воспитывать любовь к своей малой родине и к своему Отечеству.

Воспитывать уважение к своему народу и чувство едине­ния с ним, ощущать себя россиянином. Формировать толе­рантное и терпимое отношение к людям разных нацио­нальностей, проживающих в нашей стране, для поддер­жания гражданского мира в России, для ее развития и процветания.

Воспитывать уважение к государственным символам Рос­сии, патриотизм, чувство гордости за свою Родину


26. Малая и большая Родина



Малая и большая Родина.

Предметные результаты.Характеризовать понятие «малая родина». Объяснять, что

оно значит для человека. Описывать свою малую родину. Рассказать о своей стране — Родине. Объяснять, почему люди любят свою Отчизну.

Метапредметные результаты. Приводить примеры описаний малой родины. Написать эссе о своей малой родине Иллюстрировать примерами из жизни, литературы и кино­фильмов проявления любви к своей Родине, Отчизне. Рассказывать о защитниках Родины, если возможно, — чле­нах своей семьи

§ 22, ??,зад, словарь

Рабочая тетрадь

27. Мы живем в России


Россия, Российская Феде­рация, россияне, многона­циональное государство


Предметные результаты Знать, как называется наша страна. Рассказывать о главном богатстве нашей страны — ее народе.Характеризовать Россию как многонациональное государство.Раскрывать особенности многонационального государства. Перечислять, какие народы проживают в нашей стране, как они называются все вместе. Метапредметные результаты.Иллюстрировать примерами из литературы отношение к России русских писателей, поэтов.Использовать дополнительные источники для подготовки сообщения, какие народы проживают в вашем городе, облас­ти, республике.

Формулировать свое мнение по поводу проявления и воспи­тания у молодежи толерантности, терпимости к гражданам России другой национальности для сохранения единства на­рода в стране.Использовать информацию из Интернета для раскрытия ос­новных признаков многонационального государства, при­вести примеры таких стран

§ 23, ??,зад№3 словарь.

Рабочая тетрадь

28. Символы России: герб и флаг


Государственные символы. Государственный герб РФ, Государственный флаг РФ


Предметные результатыОбъяснять смысл понятия «государственные символы», для чего они нужны.Рассказывать, когда применяются государственные символы.

Рассказывать историю российского герба и флага. Описывать Государственный герб РФ.Описывать Государственный флаг РФ, над какими здания­ми он поднят постоянно.

Объяснять, когда и почему были приняты Федеральные за­коны о государственных символах России.

Метапредметные результатыИллюстрировать на конкретных примерах отношение сол­дат к своему знамени во время Великой Отечественной войны.

Использовать дополнительную литературу и Интернет для подготовки сообщения на уроке о государственных симво­лах зарубежных стран Подготовить проект или презентацию об истории Государственного герба в России Проанализировать текст (Н. А. Соболев «О националь­ном флаге России») и написать эссе об истории русского флага

§ 24, ??,зад, словарь

Рабочая тетрадь

29. Символы России: Госу­дарственный гимн РФ


Гимн


Предметные результатыОбъяснять смысл слова «гимн». Рассказывать о гимнах разных стран.Характеризовать значение и роль государственного гимна для страны.

Рассказывать об истории государственных гимнов в России, о создании Государственного гимна РФ, его авторах. Объяснять, в каких случаях исполняется Государственный гимн РФ.

Метапредметные результатыИллюстрировать примерами ситуации исполнения Государ­ственного гимна РФ Использовать информацию из дополнительных источников, в том числе Интернета, для подготовки сообщения (реферата) о государственном гимне Франции. Продемонстрировать свое знание слов и музыки Государст­венного гимна России.Описать свои чувства, когда в конце спортивных соревнова­ний исполняется российский гимн и поднимается флаг нашей страны

§ 25, ??,зад, словарь.

Рабочая тетрадь

30. Практикум 5





Резервное время (5 ч)


31—35

Повторение и обобщение материала изученных тем




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 29.05.2016
Раздел Обществознание
Подраздел Рабочие программы
Просмотров205
Номер материала ДБ-102238
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх