Тематическое планирование. География. (5 класс)

РАССМОТРЕНО На заседании МО Руководитель МО ___________ Протокол № ___ от «____»____________20     г

СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора школы  по УР ГБООУ АО АСШИ  № 1 ___________ «____»____________20      г.

УТВЕРЖДАЮ: Директор ГБООУ АО АСШИ  № 1 __________ Приказ № ___ от «___»____20      г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ГЕОГРАФИИ

Класс: 5 «А», «Б»

Количество учебных часов в году – 34 часов

Количество учебных часов в неделю – 1 час

Учитель: Шишкарева Марина Александровна

Рабочая программа составлена на основе программы

География: программа: 5-9 классы /[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин и др.]. – 2-е изд., дораб. -  М.: Вентана – Граф, 2015.

Учебник: География. Начальный курс: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ А.А.Летягин; под ред. В.П.Дронова. - 3-е изд., дораб. и доп. - М.Вентана-Граф, 2015.

ГБООУ АО АСШИ №1

2015 - 2016  учебный год

Пояснительная записка

       Данная рабочая  программа составлена на основе:

1.Авторской  программы по  географии  5-9 классы /[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин и др.].– 2-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2015.

2. "Федерального государственного  образовательного  стандарта основного общего образования", утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (с изм. и доп., от 29 декабря 2014 г. № 1644) .

 3. Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп.,  вступ. в силу с 24.07.2015);

 4. Примерной программы по учебным предметам. География. 5-9 классы: проект.- 2-е изд. перераб.- М.: Просвещение, 2012. - (Стандарты второго поколения).

5. Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2015 - 2016 уч. год; (в ред. Приказа Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576);

6. Устава ГБООУ АО АСШИ №1;

7. Основной образовательной программы основного общего образования ГБООУ АО АСШИ №1;

8. Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) для учителей работающих по ФГОС ООО ГБООУ АО АСШИ №1.

  «Начальный курс географии» – первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.

Основная цель «Начального курса географии» – систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

•                            актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»»;

•         формирование  системы  географических  знаний  как  компонента  научной  картины  мира;

•         познание  на  конкретных  примерах  многообразия  современного  географического   пространства   на  разных  его  уровнях, что  позволяет  сформировать  географическую  картину  мира;

•         понимание главных  особенностей  взаимодействия  природы  и  общества   на  современном  этапе  его  развития;

•                            формирование  навыков  и  умений  безопасного и  экологически  целесообразного  поведения   в  окружающей  среде.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Программа	География: программа: 5-9 классы /[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин и др.]. – 2-е изд., дораб. -  М.: Вентана – Граф, 2015.
Базовый учебник	География. Начальный курс: 5 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ А.А. Летягин; под ред. В.П.Дронов  - М.Вентана-Граф, 2015
Методическое пособие для ученика	•         Рабочая тетрадь. "Дневник географа-следопыта" 5 класс/ А.А.Летягин - М.Вентана-Граф, 2015 •         Атлас. Начальный курс географии 5 класс . И.В. Душина, А.А.ЛетягинМ.Вентана-Граф,2015г. •         Контурные карты. География 5 класс - М.Вентана-Граф – 2015г.
Учебно-методические пособия для учителя	•         География. Начальный курс. Технологические карты. 5 класс. Методическое пособие. Г.Н.Паневина. - М.Вентана-Граф. - 2015 •         География: формирование универсальных учебных действий : 5 - 9 классы: методическое пособие / Е.А.Беловолова. - М. Вентана-Граф, 2015 •         География: начальный курс: 5 – 6 классы: методическое пособие. М.: Вентана-Граф, 2014. •         Реализация регионального компонента в преподавании географии: сб. дид. мат./авт.-сост. М.Ф.Михеевская, отв. За вып. В.А.Семёнова.- Архангельск: изд-во АО ИППК РО, 2012. •         Региональное содержание по географии для основного общего образования в Архангельской области. Семенова В.А., методист кафедры теории и методики предмета АО ИОО

Описание места учебного предмета в учебном плане.

      Программа «Начальный курс географии» полностью соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО).

    Согласно действующему Базисному учебному плану школы, рабочая программа для 5 класса предусматривает обучению географии 1 час в неделю, 34 часа в год.

Из них: практических работ - 5; регионального содержания – 12.

 Информация о внесенных изменениях в авторскую программу:

Авторская программа построена из расчета 35 часов в год, из них 3 часа отведено на резерв. Мною были внесены следующие изменению: на 1 час за счет резервного времени сокращен курс, так как согласно учебному плану обучению географии в 5 классе предусматривает 34 часа в год,  2 часа из резерва использованы в наиболее сложном разделе "Геосфера Земли".

На каждом уроке географии осуществляется практическая направленность и системно-деятельностный подход. В КТП внесено 5  оценочных практических работ.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

                        освоения географии

Личностные  результаты	Метапредметные  результаты	Предметные
I. Учащиеся обязаны: 1.Развивать  любознательность  и  формировать  интерес  к  изучению  природы  методами  естественных  наук 2. Развивать  интеллектуальные  и  творческие  способности. II. Учащиеся  получат возможность: 1. Воспитать  ответственное  отношение  к  природе 2. Осознать  необходимость   защиты  окружающей  среды. 3. Развивать мотивацию  к  изучению   различных  естественных  наук.	I .Учащиеся  обязаны: 1. Овладеть  способами  самоорганизации учебной  деятельности: а) уметь  ставить  цели  и  планировать  личную  учебную  деятельность; б) оценивать собственный  вклад в  деятельность  группы; в) проводить  самооценку  уровня личных  учебных  достижений 2. Освоить  приемы исследовательской деятельности: а) формулировать  цели  учебного исследования (опыта, наблюдении); б) составлять  план, фиксировать  результаты, использовать простые измерительные  приборы; в) формулировать  выводы  по  результатам  исследования. II. Учащиеся  получат  возможность: 1. Формировать  приемы  работы  с  информацией, т.е. уметь: а) искать  и  отбирать источники  информации (справочные  издания  на  печатной  основе  и  в  виде СД, периодические  издания, Интернет  и т. д.)  в  соответствии  с  учебной  задачей  или  реальной  жизненной  ситуацией; б) систематизировать информацию; в) понимать  информацию  в  различной  знаковой  форме  -  в  виде  таблиц, диаграмм, графиков, рисунков  и  т.д. 2. Овладеть опытом межличностной коммуникации, корректным ведением  диалога  и  участием  в  дискуссии; участвовать  в  работе  группы  в  соответствии  с  обозначенной  целью. Регулятивные (учебно-организационные): •         ставить учебную задачу под руководством учителя; •         планировать свою деятельность под руководством учителя; •         работать в соответствии с поставленной учебной задачей; •         работать в соответствии с предложенным планом; •         участвовать в совместной деятельности; •         сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами. •         оценивать работу одноклассников. Познавательные учебно-логические: •         выделять главное, существенные признаки понятий; •         определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; •         сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; •         высказывать суждения, подтверждая их фактами; •         классифицировать информацию по заданным признакам; •         выявлять причинно-следственные связи; •         решать проблемные задачи; •         анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта; учебно-информационные: •         поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях; •         работа с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы; •         качественное и количественное описание объекта; •         классификация и организация информации; •         создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д. Коммуникативные: •выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении; •уметь вести дискуссию, диалог; •находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.	I.  Учащиеся  обязаны: 1. В ценностно-ориентационной  сфере -  формировать представление   об  одном  из  важнейших  способов  познания  человеком  окружающего  мира. 2. Формировать  элементарные  исследовательские  умения. II. Учащиеся  получат  возможность: Применять  полученные  знания  и  умения: а) для решения  практических  задач  в  повседневной  жизни; б) для  осознанного  соблюдения  норм  и  правил  безопасного  поведения в  природной  и  социальной  среде.

Планируемые результаты изучения географии

Источники географической информации

Выпускник научится:

•         использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

•         анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

•         находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

•         определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

•         выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

•         составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

•         представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

•         ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

•         читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

•         строить простые планы местности;

•         создавать простейшие географические карты различного содержания;

•         моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Природа Земли и человек

Выпускник научится:

•         различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

•         использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

•         проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

•         оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Выпускник получит возможность научиться:

•         использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде

•         приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

•         воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

•         создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Содержание курса

          Введение. Географическое познание нашей планеты. (3 часа)

Что изучает география? Зарождение древней географии. Как географы изучают объекты и процессы? Методы географии и значение науки в жизни людей. Основные этапы познания поверхности планеты.

Практическая работа №1. Наблюдение за изменением длины тени гномона.

Раздел 1. Земля как планета Солнечной системы. (4 часа)

Планета Земля. Возникновение Земли и её геологическая история. Форма, размеры, движение Земли. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси. Дни равноденствий и солнцестояний.

Раздел 2. Геосферы Земли. (27 часа)

Литосфера. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера — твердая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин. Минералы и горные породы, слагающие земную кору, их использование человеком. Внутренние процессы, изменяющие земную поверхность. Землетрясения и извержения вулканов. Виды движения земной коры.

Рельеф  Земной  поверхности. Человек  и  литосфера. Особенности жизни, быта, занятий населения в горах и на равнинах. Особенности  рельефа  своей  местности.

Практическая работа №2 Создание конструктора литосферных плит.

Атмосфера. Воздушная оболочка Земли – атмосфера. Атмосфера, её состав, строение, значение. Погода и метеорологические наблюдения. Человек и атмосфера. Опасные явления в атмосфере. Особенности  погоды своей местности

Практическая работа №3 Обработка результатов наблюдений за погодой в своей местности.

Гидросфера. Гидросфера, её состав. Мировой круговорот воды.

Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и полуострова. Температура и солёность вод Мирового океана. Динамика вод: ветровые волны, цунами, течения (теплые и холодные). Хозяйственное значение Мирового океана.

Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и её части. Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озёра, происхождение озёрных котловин. Хозяйственное значение рек и озёр. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покровное. Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использование.

Человек и гидросфера. Охрана вод от загрязнения.

Практическая работа №4 Определение по картам географических объектов.

Биосфера. Биосфера, её границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Разнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на суше. Жизнь в океане.

Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных и растительных организмов. Охрана органического мира. Красная книга.

Практическая работа №5 Описание типичных природных комплексов своей местности и оценка их изменений под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Перечень практических работ

•         Наблюдение за изменением длины тени гномона.

•         Создание конструктора литосферных плит.

•         Обработка результатов наблюдений за погодой в своей местности.

•         Определение по картам географических объектов.

•         Описание типичных природных комплексов своей местности и оценка их изменений под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Направления проектной деятельности обучающихся

        Одним из важнейших направлений в обучении географии является метод проектов.  В преподавании географии будут использоваться следующие  типы учебных проектов. По доминирующей деятельности: информационные, исследовательские, творческие, прикладные или практико-ориентированные. По предметно-содержательной области: монопредметные, межпредметные и надпредметные. По продолжительности: от кратковременных, когда планирование, реализация и рефлексия проекта осуществляются непосредственно на уроке или на спаренном учебном занятии, до длительных — продолжительностью от месяца и более. По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные.

            Информационный проект направлен на сбор информации об объекте или явлении с последующим анализом информации, возможно, обобщением и обязательным представлением. Следовательно, при планировании информационного проекта необходимо определить: а) объект сбора информации; б) возможные источники, которыми смогут воспользоваться учащиеся (нужно также решить, предоставляются ли эти источники учащимся или они сами занимаются их поиском); в) формы представления результата. Здесь также возможны варианты — от письменного сообщения, с которым знакомится только учитель, до публичного сообщения в классе или выступления перед аудиторией (на школьной конференции, с лекцией для младших школьников и т.д.).

             Основной общей учебной задачей информационного проекта является именно формирование умений находить, обрабатывать и представлять информацию, следовательно, желательно, чтобы все учащиеся приняли участие пусть в разных по продолжительности и сложности, информационных проектах. В определенных условиях информационный проект может перерасти в исследовательский.

Исследовательский проект предполагает четкое определение предмета и методов исследования. В полном объеме это может быть работа, примерно совпадающая с научным исследованием; она включает в себя обоснование темы, определение проблемы и задач исследования, определение источников информации и способов решения проблемы, оформление и обсуждение полученных результатов. Исследовательские проекты, как правило, продолжительные по времени и нередко являются конкурсной внешкольной работой. Специфика предметного содержания географии позволяет организовать исследовательские проекты на местности.

Практико-ориентированный проект также предполагает реальный результат работы, но в отличие от первых двух носит прикладной характер (например, оформить выставку горных пород для кабинета географии). Тип учебного проекта определяется по доминирующей деятельности и планируемому результату. Например, проект по изучению местности может носить исследовательский характер, а может — практико-ориентированный: подготовить учебную лекцию по теме «Горы (или равнины) Земли». Подготовка такого проекта, кроме собственно предметного содержания, будет включать вопросы анализа аудитории, особенностей обращения к ней и т.д.