Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Тематическое планирование "Информатика и ИКТ 6 класс"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Информатика

Тематическое планирование "Информатика и ИКТ 6 класс"

библиотека
материалов

Пояснительная записка 6 класс

Рабочая программа учебного курса информатики и ИКТ для 6 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

  1. Федеральный компонент государственного стандарта (основного общего образования по информатике, утвержден приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089.

  2. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

  3. Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7).

  4. Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (далее РУП) на 2011-2012 учебные годы (распоряжение Министерства образования Иркутской области от 12.08.2011 года № 920 –мр).

  5. Учебный план ОУ МОУ СОШ № 5 УКМО на 2012 – 2013 учебный год.

  6. Примерная программа (начального общего образования) по информатике и ИКТ (Информатика и ИКТ. Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы/ Составитель М. Н. Бородин. – 6 изд. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

  7. Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11.


Число часов по программе: 34. 1 час в неделю. Выпадает 1 урок 09.05.12г. в связи с государственным праздником.


Учебно-методиче­ский комплект, в который входят:

  1. учебник Информатика и ИКТ – 6 класс Босова Л. Л. М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

  2. рабочая тетрадь. Босова Л. Л М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

  3. Методическое пособие Босова Л. Л М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

  4. Мультимедийные пособие Босова Л. Л М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

  5. Цифровые образовательные ресурсы: http://www.Lbz.ru; http://metodist.Lbz.ru

Программа рассчитана на 1 час в год (34 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение:

 

6 класс

практические работы

17

проверочные работы

-

контрольные работы

4

тест

-

 Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся

  • Текущий контроль осуществляется с помощью практических работ (компьютерного практикума).

  • Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме интерактивного тестирования,  теста по опросному листу или компьютерного тестирования.

  • Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала за год  в форме интерактивного тестирования,  теста по опросному листу или компьютерного тестирования, творческой работы.

Цели программы:

  1. формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе  овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

  2. пропедевтическое изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

  3. развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  4. воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Задачи программы:

  • создать условия для осознанного использования учащимися при изучении  школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

  • сформировать у учащихся  умения организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи,  разработка последовательности и структуры действий,  необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;  оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

  • сформировать у учащихся  умения и навыки информационного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи,  проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

  • сформировать у учащихся  основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков: использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации;  овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств;

  • сформировать у учащихся основные  умения и навыки самостоятельной  работы, первичные умения и навыки исследовательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

  • сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения работы в группе; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

При этом цели обучения информатике и ИКТ в 5-7 классах могут быть определены следующим образом:

  • формирование обще учебных умений и способов ин­теллектуальной деятельности на основе методов информатики;

  • формирование у учащихся готовности к использо­ванию средств ИКТ в информационно-учебной де­ятельности для решения учебных задач и саморазвития;

  • усиление культурологической составляющей школьного образования;

  • пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;

  • развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

В основу представляемого вводного курса информатики для 5-7 классов нами положены такие принципы, как:

1. Целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным звеном единой обще­школьной подготовки по информатике и информаци­онным и коммуникационным технологиям. В рамках данной ступени подготовки продолжается осуществление вводного, ознакомительного обучения школьников, предваряющего более глубокое изучение предмета в 8-9 (основной курс) и 10-11 (профильные курсы) классах.

2. Научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения (включение в содержание фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых). Безусловно, должны иметь место упрощение, адаптация набора понятий «настоящей информатики» для школьников, но при этом, ни в коем случае нельзя производить подмену понятий. "Учить надо настоящему, либо, если что-то слишком сложно для школьников, не учить этому вовсе.

3. Практико-ориентированность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на решение простей­ших практических задач планирования деятельности, поиска нужной информации, инструментирования всех видов деятельности на базе общепринятых средств ин­формационной деятельности, реализующих основные пользовательские возможности информационных тех­нологий. При этом исходным является положение о том, что компьютер может многократно усилить возможности человека, но не заменить его.

4. Принцип дидактической спирали как важней­ший фактор структуризации в методике обучения ин­форматике: вначале общее знакомство с понятием с учетом имеющегося опыта обучаемых, затем его последующее развитие и обогащение, создающее предпосылки для научного обобщения в старших классах.

5. Принцип развивающего обучения: обучение ори­ентировано не только на получение новых знаний в об­ласти информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, форми­рование и развитие у школьников обобщенных спосо­бов деятельности, формирование навыков самостоятель­ной работы.

В настоящее время информатика как учебный пред­мет проходит этап становления, еще ведутся дискуссии по поводу ее содержания вообще и на различных этапах изучения в частности. Но есть ряд вопросов, необходи­мость включения которых в учебные планы бесспорна.

Уже на самых ранних этапах обучения школьники должны получать представление о сущности информа­ционных процессов, рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности че­ловека, живой природе и технике, учиться классифи­цировать информацию, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и т. д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окру­жающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формирует основы научного мировоззрения.

Умение построить модель решаемой задачи, уста­новить отношения и выразить их в предметной, графи­ческой или знаковой форме - залог формирования не частных, а общеучебных умений. В рамках данного на­правления в нашем курсе строятся логические, таблич­ные, графические модели, решаются нестандартные за­дачи.

Алгоритмическое мышление, рассматриваемое как представление последовательности действий, наряду с образным и логическим мышлением определяет интел­лектуальную мощь человека, его творческий потенци­ал. Навыки планирования, привычка к точному и пол­ному описанию своих действий помогают, школьникам разрабатывать алгоритмы решения задач самого разно­го происхождения.

Задача современной школы - обеспечить вхождение учащихся в информационное общество, научить, каждого школьника пользоваться новыми массовыми ИКТ (текстовый редактор, графический редактор, электронные таблицы, электронная почта и др.). Формиро­вание пользовательских навыков для введения компь­ютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно зна­чимой для обучаемого. Это достигается за счет инфор­мационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным предметным содержанием. Только в этом случае в полной мере раскрывается индивидуальность, интеллектуальный потенциал обучаемого, проявляются полученные на занятиях знания, умения и навыки, закрепляются навыки самостоятельной работы.

Важнейшим приоритетом школьного образования в условиях становления глобального информационного общества становится формирование у школьников пред­ставлений об информационной деятельности человека и информационной этике как основах современного ин­формационного общества.

























Требования к подготовке школьников в области информатики и информационных технологий

6 класс

учащиеся должны:

  • Определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;

  • понимать смысл терминов «понятие», «суждение», умозаключение»;

  • приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

  • Различать необходимые и достаточные условия;

  • иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;

  • уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;

  • иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;

  • иметь представление об исполнителях и системах команд исполнителей;

  • уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;

  • определять назначение файла по его расширению;

  • выполнять основные операции с файлами;

  • уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;

  • уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;

  • создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;

  • иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.



















Содержание программы

1. Компьютер и информация (11 ч)

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Файлы и папки.

Как информация представляется в компьютере или цифровые данные. Двоичное кодирование цифровой информации. Перевод целых десятичных чисел в двоичный код. Перевод целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Тексты в памяти компьютера. Изображения в памяти компьютера. Единицы измерения информации.

История вычислительной техники.

История счета и систем счисления.

Компьютерный практикум

Клавиатурный тренажер.

Практическая работа №1. Работа с файлами и папками. Часть 1.

Практическая работа №2. Ввод, редактирование и форматирование текста.

Практическая работа №3. Редактирование и форматирование текста. Создание надписей.

Практическая работа №4. Оформление текста в виде списков. Нумерованные списки.

Практическая работа №5. Оформление текста в виде списков. Маркированные списки.

2. Человек и информация (13 ч)

Информация и знания.

Чувственное познание окружающего мира.

Мышление и его формы. Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Содержание и объём понятия. Отношения между понятиями (тождество, перекрещивание, подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие). Определения понятий. Суждения. Умозаключения.

Компьютерный практикум

Практическая работа №6. Создание таблиц.

Практическая работа №7. Таблицы. Размещение текста и графики.

Практическая работа №8. Таблицы. Построение диаграмм.

Практическая работа №9. Графический редактор Paint.

Практическая работа №10. Графические возможности текстового процессора Word.

Практическая работа №11. Рисунок на свободную тему.

3. Элементы алгоритмизации (9ч)

Что такое алгоритм. О происхождении слова алгоритм.

Исполнители вокруг нас.

Формы записи алгоритмов.

Графические исполнители в среде программирования Qbasic.Исполнитель DRAW. Исполнитель LINE. Исполнитель CIRCLE.

Типы алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлениями. Алгоритмы с повторениями.

Ханойская башня.

Компьютерный практикум

Практическая работа №12. Линейная презентация «Часы».

Практическая работа №13. Гиперссылки. Презентация «Времена года».

Практическая работа №14. Циклическая презентация «Скакалочка».

Практическая работа №15. Работа с файлами и папками. Часть 2.

Практическая работа №16. Создание слайд-шоу.

Практическая работа №17. Знакомство со средой программирования Qbasic.

Практическая работа №18. Исполнитель DRAW.

Практическая работа №19. Исполнитель LINE.

Практическая работа №20. Исполнитель CIRCLE.

4. Итоговый мини-проект (1 ч)

Выполнение и представление индивидуальных творческих работ (текст, рисунок, комбинированный документ, презентация, анимация).


6А класс

(1 час в неделю). Всего 35 часов.

Календарно - тематическое планирование


Дата

Тема урока

Основной вид деятельности ученика

Формы и методы контроля

Практика

Планируемые результаты обучения

Домашнее задание

план

факт

2,09


Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира

Соблюдать инструкцию по технике безопасности, анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, по- ведение, состояния

фронтальный опрос

Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов.

познакомить учащихся с учебником, общие представления о целях изучения курса информатики; общие представления об объектах окружающего мира и их признаках


Введение, §1

9,09


Объекты операционной системы.


изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку; изменять свойства панели задач;.

визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль


Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы»

представления о компьютерных объектах и их признаках


§2(3)

16,09


Файлы и папки. Размер файла.


узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними; упорядочивать информацию в личной папке

визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль


Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»

представления о компьютерных объектах и их признаках


§2(1,2)

23,09


Разнообразие отношений объектов и их множеств.

Отношения между множествами.


анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, по- ведение, состояния; выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами

визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль


Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 1–3)


представления об отношениях между объектами


§3 (1, 2)

30,09


Отношение «входит в состав».


анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, по- ведение, состояния; выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбран ному признаку — основанию классификации

визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль


Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 5–6)


представления об отношениях между объектами


§3 (3)

7,10


Разновидности объекта и их классификация.

анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, по- ведение, состояния; выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбран ному признаку — основанию классификации

визуальная проверка заданий в рабочей тетради, тестирование, фронтальный опрос, пошаговый контроль




представление об отношении «является разновидностью»


§4 (1, 2)

14,10


Классификация компьютерных объектов.

Системы объектов. Состав и структура системы


анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, по- ведение, состояния; выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбран ному признаку — основанию классификации, работать в текстовом редакторе, создавать простейшие документы

визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль


Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов»


подходы к классификации компьютерных объектов

понятия системы, её состава и структуры


§4 (1, 2, 3) §5 (1, 2)

21,10


Контрольная работа


Итоговый контроль


Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 1–3)




28,10


Система и окружающая среда. Система как черный ящик.


приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем, оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста, создавать графические изображения средствами графического редактора текстового процессора

визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 4–5)


понятия системы, черного ящика


§5 (3, 4)

11,11


Персональный компьютер как система.


приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем, оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста, создавать графические изображения средствами графического редактора текстового процессора

визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль


Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задание 6)


понятие интерфейса; представление о компьютере как системе


§6

18,11


Способы познания окружающего мира.


приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем, оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста, создавать графические изображения средствами графического редактора текстового процессора,


визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль


Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы»

Представление об объектах и системах.

§7

25,11


Понятие как форма мышления. Как образуются понятия.


использовать простейший (растровый и/или вектор-

ный) графический редактор для создания и редактирования изображений, конструирования графических объектов

визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль


Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1)


§8 (1, 2)

2,12


Определение понятия.


использовать простейший (растровый и/или вектор-

ный) графический редактор для создания и редактирования изображений, конструирования и исследования графических объектов

визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль


Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задания 2, 3)

представления о способах познания окружающего мира

§8 (3)

9,12


Информационное моделирование как метод познания.


различать натурные и информационные модели,

изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т. д. при описании объектов

окружающего мира,

создавать схемы, графы, деревья; создавать графические модели

визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль


Практическая работа №8 «Создаём графические модели»

представление о понятии как совокупности существенных

признаков объекта

§9

16,12


Контрольная работа 2


Итоговый контроль

Практическая работа №9 «Создаём словесные модели»



23,12


Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания.

Математические модели.

Многоуровневые списки.


различать натурные и информационные модели,

изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т. д. при описании объектов

окружающего мира, создавать словесные модели (описания); создавать многоуровневые списки;

создавать табличные модели;

создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления; создавать диаграммы и графики; создавать схемы, графы, деревья; создавать графические модели

визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль


Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые списки»

умение определять понятия

§10 (1, 2, 3,4)

13,01


Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц.


различать натурные и информационные модели,

изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т. д. при описании объектов

окружающего мира, создавать табличные модели;

создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления

визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль


Практическая работа №11 «Создаем табличные модели»

представления о моделях и моделировании

§11 (1, 2)

20,01


Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы.


создавать табличные модели;

создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления; создавать диаграммы и графики; решать логические задачи

визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль, тестирование


Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»

представления о знаковых словесных информационных

моделях;


§11 (3, 4)

27,01


Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений.


создавать табличные модели;

создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления; создавать диаграммы и графики; решать логические задачи

визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль, тестирование


Практическая работа №12 «Создаём информационные модели – диаграммы и графики» (задания 1–4)

представления о математических моделях как разновидности

информационных моделей;


§12

3,02


Создание информационных моделей – диаграмм. Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас»

создавать табличные модели;

создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления; создавать диаграммы и графики

визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль


представления о табличных моделях как разновидности

информационных моделей


§12

10,02


Многообразие схем и сферы их применения.


приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т. д. при описании объектов

окружающего мира.

создавать словесные модели (описания);

создавать многоуровневые списки; создавать табличные модели; создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления; создавать диаграммы и графики; создавать схемы, графы, деревья; создавать графические модели

визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль

Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 1, 2, 3)

представления о видовом составе моделей; умение решать логические задачи табличным способом

§13 (1)

17,02


Информационные модели на графах.

Использование графов при решении задач.


приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т. д. при описании объектов

окружающего мира.

создавать словесные модели (описания);

создавать многоуровневые списки; создавать табличные модели; создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления; создавать диаграммы и графики; создавать схемы, графы, деревья; создавать графические модели

визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль

Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 4 и 6)

представление о диаграммах и графиках; умение строить диаграммы и графики

§13 (2, 3)

24,02


Что такое алгоритм.

Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправы»

приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; придумывать задачи по управлению исполнителями


визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль


представление о диаграммах и графиках; умение строить диаграммы и графики

§14

2,03


Исполнители вокруг нас.

Работа в среде исполнителя Кузнечик

приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; придумывать задачи по управлению исполнителями;

выделять примеры ситуаций, которые могут быть

описаны с помощью алгоритмов


визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль


Представление об основах графического моделирования

§15

9,03


Контрольная работа №3


Итоговый контроль




16,03


Формы записи алгоритмов.

Линейные алгоритмы.


придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;

выделять примеры ситуаций, которые могут быть

описаны с помощью линейных алгоритмов


пошаговый контроль

Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию»

Представление об информационном моделировании.

§16, §17 (1)

6,04


Алгоритмы с ветвлениями.


выделять примеры ситуаций, которые могут быть

описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями, составлять линейные алгоритмы по управлению

учебным исполнителем;

составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем


визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль

Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»


§17 (2)

13,04


Алгоритмы с повторениями.


выделять примеры ситуаций, которые могут быть

описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями, составлять линейные алгоритмы по управлению

учебным исполнителем;

составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем


визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль

Практическая работа №16 «Создаем циклическую презентацию»

Представление об алгоритмах, последовательности действий,

§17 (3)

20,04


Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником.

Работа в среде исполнителя Чертёжник

выделять примеры ситуаций, которые могут быть

описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями, составлять линейные алгоритмы по управлению

учебным исполнителем;

составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем


Итоговый контроль


Представление об исполнителях, его основных характеристиках, типах исполнителя(формальный и неформальный), представление о процессе автоматизации

§18 (1, 2)

27,04


Использование вспомогательных алгоритмов.

Работа в среде исполнителя Чертёжник

выделять примеры ситуаций, которые могут быть

описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями, составлять линейные алгоритмы по управлению

учебным исполнителем;

составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем




Представление о способах записи алгоритмов (словесный, графический, табличный, блок-схема и программа)

§18 (3)

4,05


Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник.

Работа в среде исполнителя Чертёжник

выделять примеры ситуаций, которые могут быть

описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями, составлять линейные алгоритмы по управлению

учебным исполнителем;

составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем


визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос


Представление о линейном алгоритме, его блок-схеме и словесном описании.

§18 (4)

11,05


Обобщение и систематизации изученного по теме «Алгоритмика»

выделять примеры ситуаций, которые могут быть

описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями, составлять линейные алгоритмы по управлению

учебным исполнителем;

составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем


визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос


Представление о ветвлении, разветвляющемся алгоритме, его блок-схеме и словесном описании. Представление о гиперссылках.


18,05


Контрольная работа №4


Итоговый контроль




25,05


Выполнение и защита итогового проекта.

Соблюдать инструкцию по технике безопасности, анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, по- ведение, состояния

визуальная проверка заданий в рабочей тетради, фронтальный опрос, пошаговый контроль


Представление об исполнителе Чертежник, его командах, абсолютном и относительном смещении, о типах ошибок (синтаксические и логические)


Резервное занятие


Выполнение и защита итогового проекта.








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 02.02.2016
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров139
Номер материала ДВ-405028
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх