Тематическое планирование, история ФГОС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ИСТОРИЯ 5 КЛАСС

Темы творческих, исследовательских работ  по истории Древнего мира. 5 класс:

1.     Изобретения и открытия древних людей.

2.     Возникновение письменности.

3.     Вклад народов Древнего Востока (Древней Греции, Древнего Рима) в мировую культуру.

4.     Крылатые выражения из истории Древнего мира и их значение.

5.     Мой любимый герой мифов.

6.     Мой любимый миф.

7.     Чем мне интересны поэмы Гомера?

8.     Моя любимая тема по истории Древней Греции.

9.     Моя любимая тема по истории Древнего Рима.

10. Олимпийские игры древности и современности.

11. Примеры патриотизма в истории Древнего мира.

12. Воины древних государств.

13. Положение женщины в Афинском государстве (Индии, Спарте, Древнем Риме).

14. История наших имён.

15. Семь чудес света – что это?

16. Божьи заповеди. Их значение в формировании высокой нравственности.

Тематическое планирование курса «Всеобщая история Древнего мира» 5 класс

№	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения)		Дата проведения
				Предметные умения (базовые понятия)	УУД	План	Факт
Введение в историю Древнего мира – 1 ч.
1	Предмет История.  Знания о прошлом.	1	Что изучает история. Источники исторических знаний и историки. ВИДы. Историческая карта.	Определять на элементарном уровне задачи исторической науки. Различать хронологические рамки истории Древнего мира. Высказывать суждения о роли археологии,  этнографии, видов в изучении прошлого. Использовать историческую карту как источник информации расселении людей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций, местах важнейших событий.	Личностные:  - воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам,  - развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Метапредметные: - формирование способности ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане  - создание условий для практического освоения морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества Предметные:  - овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества
Первобытность – 5 ч.
2	Происхождение человека.	1	Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Люди каменного века на берегах Волги и Камы.	Выделять и формулировать в тексте учебника разные версии происхождения человека, объяснять причины их разнообразия. Выделять в учебной информации главные признаки явления. Показывать на карте территорию заселения и стоянки древнейших людей. Устанавливать хронологическую  последовательность важнейших событий, определять внешний вид первобытных людей, условия обитания и занятия. Формулировать определение понятия «человек  разумный». Обобщать и систематизировать информацию учебника, делать выводы о значении овладения огнем для человечества.	Личностные -воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам  развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Метапредтметные - формирование умения преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому; - формирование умения связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения; Предметные - овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах - использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий - раскрывать характерные, существенные черты
3	Первобытное общество. От родовой общины к соседской.	1	Первобытные люди в начале железного века на территории нашего края (ананьинские и др)	Показывать на карте пути освоения первобытными людьми новых  земель. Объяснять причины миграции людей. Описывать условия обитания, внешний вид, занятия, ОТ древних людей с помощью тестовых и наглядных источников, сравнивать их на разных этапах существования человечества, делать выводы о достижениях человечества в период каменного века. Описывать жизнь и занятия людей в родовой и соседской общине по примерному плану.	Личностные - воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам  Метапредтметные развитие умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней;                                                                            формирование способности ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, Предметные - овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сфер - использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий - формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений,  жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире
4	Представления об окружающем мире и верования первобытных людей	1	Зарождение искусства. Мифы и верования тюрко-татар. Тенгрианство – древняя религия тюрков.	Объяснять причины появления религиозных взглядов и ритуалов, раскрывать связь искусства и религии в п\о, используя новые понятия. Оценивать мифы как памятники духовной культуры древних народов и исторические источники.	Личностные воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам  -объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства Метапредтметные -формирование умения распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы; -формирование умения использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов; -формирование умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме; Предметные - формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений,  жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире - объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства.
5	Древнейшие земледельцы и скотоводы		Трудовая деятельность. Изобретения. Древние металлурги на территории нашего края.	Обобщать информацию и делать выводы о качественных изменениях в образе жизни и занятиях людей и причинах неравномерного развития древних обществ с появлением земледелия. Датировать новые  явления, устанавливать их последовательность и длительность.	Личностные - воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам  Метапредтметные -формирование умения давать определения понятиям; -формирование умения  устанавливать причинно-следственные связи; -формирование умения обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, Предметные -раскрывать характерные, существенные черты: - формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений,  жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном
6	Появление ремесел и торговли		Появление неравенства и знати. Возникновение Древнейших цивилизаций	Объяснять причины перехода от каменного века  к бронзовому. Определять причины и следствия появления неравенства. Анализировать исторические явления и процессы, выделять их главные признаки, формулировать определения понятий «первобытность» и «цивилизация». Оценивать вклад  п\о в историю и культуру человечества, формулировать и высказывать собственное отношение к памятникам культуры. Использовать новые знания и умения в изучении новых объектов прошлого.	Личностные -развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива -воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам  Метапредтметные -формирование умения преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому; -формирование умения связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения; Предметные - формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений,  жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире - овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира – 1 ч.
7	Счет лет в истории	1	Историческая хронология. Счет лет и календарь у тюрков.	Объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов, решать хронологические задачи.	Личностные -развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Метапредтметные -формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования. - формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им; -формирование умения адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; Предметные -формирование умения определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
Древний мир. Древний Восток – 20 ч.
8	Древний Египет	1	Условия жизни и занятия населения.	Показать на карте долины рек Древнего Востока и территории первых цивилизаций, долину Нила, дельту. Описывать природные  условия Египта. Устанавливать хронологическую последовательность событий истории Древнего Египта. Определять характерные признаки цивилизации Древнего Египта как речной цивилизации	Личностные - воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам  Метапредтметные -развитие умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней;                                                                           - формирование способности ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, Предметные -раскрывать характерные, существенные черты: -формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений,  жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире
9	Управление государством (фараон, чиновники)	1		Раскрывать значение терминов: фараон, жрец. Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.	Личностные - воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам  Метапредтметные -развитие умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней;                                                                            - формирование способности ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, Предметные -раскрывать характерные, существенные черты: -формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений,  жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире
10	Военные походы. Рабы	1	Военные походы – источник рабства.	Показать на карте направления походов, места сражений, границы Древнего  Египта в период наивысшего могущества. Рассказывать о жизни рабов. Называть источники рабства.  Раскрывать значение понятия раб.	Личностные -развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Метапредтметные -развитие умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней;                                                                            -формирование способности ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, Предметные -формирование умения определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов -приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
11	Религиозные верования египтян	1	Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон.	Раскрыть  существенные черты религиозных преобразований Эхнатона и объяснить причины их неудач. Объяснять в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе. Описывать образы  богов и раскрывать их символическое значение.	Личностные -развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Метапредтметные -развитие умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней;                                                                           -формирование способности ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, Предметные -формирование умения определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов -приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
12	Познания древних египтян	1	Письменность, храмы и пирамиды.	Формулировать определение понятия «культура». Выделять существенные признаки, отличающие живопись и скульптуру Древнего Египта. Описывать памятники  культуры Древнего Египта. Высказывать суждения об уровне развития науки. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.	Личностные -воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам  Метапредтметные -формирование умения давать определения понятиям; -формирование умения  устанавливать причинно-следственные связи; -формирование умения обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, Предметные  -раскрывать характерные, существенные черты: -проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира - объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства.
13	Древние цивилизации Месопотамии.	1	Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность.	Сравнивать природные условия Древнего Египта и Междуречья, занятия людей, выделять сходство и различия. Определять характерные признаки цивилизации Междуречья, описывать памятники Междуречья. Анализировать миф о потопе, высказывать суждения о ценности мифов для изучения  Междуречья.	Личностные уважение к другим народам  мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству Метапредтметные -формирование умения преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;  -формирование умения связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения; Предметные - использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий
14	Древний Вавилон. Законы Хаммурапи	1	Условия жизни и занятия населения. Нововавилонское царство. Мифы и сказания.	Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения, крупнейших городах Древней Месопотамии. Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии.	Личностные - воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам  Метапредтметные -формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования. -формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им; -формирование умения адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; Предметные - формирование умения определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов
15	Восточное Средиземноморие в древности. Финикия	1	Природные условия. Занятия жителей. Развитие ремесла и торговли. Финикийский алфавит.	Сопоставлять признаки железного века с предыдущими периодами, определять последствия освоения человечеством обработки железа.  Показывать на исторической карте территорию Финикии, города, торговые пути, колонии. Описывать занятия жителей  Финикии в контексте природно-географических условий страны. Высказывать суждения о вкладе   финикийцев в мировую  культуру.	Личностные -формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты); Метапредтметные -формирование умения преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому; -формирование умения связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения; Предметные -описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; - использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий -раскрывать характерные, существенные черты
16	Палестина	1	Расселение евреев. Условия жизни и занятия населения. Религиозные верования.	Показывать на исторической карте территорию Палестины, города, государства.  Описывать  исторические  события   и памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала, анализировать фрагменты  исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян.	Личностные -объяснять,в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства; Метапредтметные -формирование умения давать определения понятиям; -формирование умения  устанавливать причинно-следственные связи; -формирование умения обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, -формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Предметные - использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий -описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
17	Израильское царство	1	Ветхозаветные сказания.	Объяснить значение перехода к монотеизму.	Личностные -объяснять,в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства; Метапредтметные -формирование умения давать определения понятиям; -формирование умения  устанавливать причинно-следственные связи; -формирование умения обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, -формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Предметные - использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий -описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
18	Ассирия		Завоевания ассирийцев. Культурные сокровища Ниневии.  Гибель империи.	Показывать на исторической карте территорию Ассирийской  державы, объяснять причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних государств с наступлением железного века. Описывать армию ассирийцев, составляя ее вооружение и приемы ведения войны с армиями других государств Древнего Востока. Характеризовать известных правителей Ассирии, используя текстовые и наглядные источники, давать оценку наиболее значимым событиям истории Ассирийской державы. Сравнивать древние государства (Ассирия, Вавилон, Мидия) по различным критериям, выделять сходство и различия. Характеризовать исторические личности, высказывать суждения об их исторической роли. Описывать древние города, формулировать и высказывать собственные впечатления о памятниках мировой  культуры.	Личностные -воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам  Метапредтметные -развитие умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней;                                                                            -формирование способности ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, Предметные -проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира - формирование умения определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов
19	Персидская Держава	1	Военные походы. Управление подвластными территориями. Зороастризм.	Показывать на исторической карте территорию Персидской  державы. Сопоставлять политику правителей Персии и других древневосточных государств в отношении покоренных народов. Характеризовать личность и политику  Дария I  на основе различных источников, обобщать черты, присущие правителям древневосточных государств	Личностные -формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося Метапредтметные -действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; - Для приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности. -создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества; Предметные - использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий
20	Древняя Индия	1	Природные условия. Занятия населения. Древние города-государства.	Показывать на  исторической карте районы земледелия в долинах Инда и Ганга, территорию государства Ашоки. Характеризовать особенности природных условий страны, занятия жителей.  Объяснить причины перехода к оседлому образу жизни. Соотносить события истории Индии с  историей государств Древнего Востока. Раскрывать характерные черты верований индийцев. Описывать памятники культуры и достижения индийцев, высказывать суждение о  вкладе в мировую культуру. Сравнивать древнеиндийскую цивилизацию с другими цивилизациями железного века, выделять сходство и отличия.	Личностные -формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты); Метапредтметные -формирование умения преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;  -формирование умения связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения; Предметные - использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий - проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира.
21	Общественное устройство, варны	1	Кастовое деление общества.	Характеризовать положение представителей различных варн.	Личностные уважение к другим народам мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству Метапредтметные -формирование умения преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;  -формирование умения связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения; Предметные - использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий
22	Культурное наследие Древней Индии	1	Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение Буддизма.	Рассказывать о культуре Древней Индии, высказывать суждения о ее вкладе в мировую культуру.	Личностные уважение к другим народам мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству Метапредтметные -формирование умения преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;  -формирование умения связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения; Предметные - использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий
23	Древний Китай	1	Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Развитие ремесла и торговли. Великий шелковый путь.	Показывать на исторической карте территорию Древнего Китая. крупные города, Великую Китайскую стену, Великий шелковый путь. Соотносить важнейшие события истории Древнего Китая с историей других государств   Древнего Востока. Рассказывать о выдающихся памятниках истории и культуры Китая, высказывать суждение об их мировом историко-культурном наследии, представлять результаты своих исследований в форме творческих проектов.	Личностные -воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам  мира Метапредтметные -формирование умения давать определения понятиям; -формирование умения  устанавливать причинно-следственные связи; -формирование умения обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, Предметные -раскрывать характерные, существенные черты: - описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; - давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
24	Создание объединенного государства	1	Империя Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения	Показывать на исторической карте территорию империи Цинь и Хань. Сравнивать формы государственного устройства, положение различных групп населения в Индии и Китае.	Личностные -воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам  мира. Метапредтметные -формирование умения давать определения понятиям; -формирование умения  устанавливать причинно-следственные связи; -формирование умения обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, Предметные -раскрывать характерные, существенные черты: - описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; - давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
25	Религиозно-философские учения. Конфуцианство	1	Значение идей Конфуцианства.	Объяснять значение идей Конфуцианства в жизни китайского общества.	Личностные уважение к другим народам мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству. Метапредтметные -формирование умения преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;  -формирование умения связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения; Предметные - использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий
26	Научные знания и изобретения	1	Изобретения и культурные достижения древних китайцев.	Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев, высказывать суждения о ее вкладе в мировую культуру.	Личностные уважение к другим народам мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству. Метапредтметные -формирование умения преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;  -формирование умения связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения; Предметные - использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий
27	Вклад народов Востока в развитие мировой цивилизации (повторительно-обобщающий урок)	1	Общественное устройство, экономика, религии, культура.	Актуализировать и обобщать знания  по истории  стран Древнего Востока. Показывать на карте государства по заданному признаку. Соотносить события истории Древнего Востока. По хронологическому признаку. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии стран Древнего Востока, сравнивать их, выделять сходство и различия. Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древнего Востока, о необходимости бережного отношения к их наследию. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.	Личностные -формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты); Метапредтметные -действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;  Для приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности. -создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества; Предметные - использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий - проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира - давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Античный мир 40 ч.
Древняя Греция. Эллинизм. 21 ч.
28	Древнейшая и архаическая Греция.	1	Население Древней Греции. Условия жизни, занятия людей. Древнейшие государства на Крите.	Показывать на исторической карте территорию Греции и Крита, соотносить их географическое положение с уже известными государствами.  Описывать природные условия страны и делать выводы о занятиях ее жителях, сравнивать их с природно-географическими условиями Древнего Египта и Междуречья. Анализировать  мифы, выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками.. Описывать памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности. Высказывать суждения о причинах образования и гибели государств ы.	Личностные -формирование основ гражданской,  этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося Метапредтметные -формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования. -  формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им; -формирование умения адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; Предметные -использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий - приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
29	Государства ахейской Греции (Микены и др.)	1	Микены, Тиринф и другие города ахейской Греции.	Показывать на исторической карте города  Греции, соотносить их географическое положение с уже известными государствами.  Описывать природные условия страны и делать выводы о занятиях ее жителях, сравнивать их с природно-географическими условиями Древнего Египта и Междуречья. Анализировать  мифы, выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками.. Описывать памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности. Высказывать суждения о причинах образования и гибели государств ы.	Личностные -формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося Метапредтметные -формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования. -  формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им; -формирование умения адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; Предметные -использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий - приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
30	Троянская война. Илиада и Одиссея.	1	Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»	Сопоставлять версии причин Троянской войн. Показывать на исторической карте направления вторжения дорийских племен, характеризовать его последствия для истории Греции. Определять во времени место «темных веков» и Троянской войны, соотносить события древнейшей истории Греции и государств Древнего Востока. Анализировать отрывки   из поэм о Троянской войне по различным критериям; высказывать суждения об их месте в мировом  культурном наследии.   Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.	Личностные -воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам  -формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты); Метапредтметные -действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; - Для приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности. -создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества; Предметные - использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий - описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; - проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира - объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства
31	Верования древних греков.	1	Сказания о богах и героях.	Описывать образы богов, анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями греков. Сравнивать религию Греции с религией государств Древнего Востока. Воссоздать образ идеального героя Древней Греции. В дополнительных источниках искать информацию по теме «Древнегреческая мифология в мировом искусстве», готовить тематические сообщения и проекты.	Личностные -воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам  Метапредтметные -формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования. -формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им; - формирование умения адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации; Предметные -раскрывать характерные, существенные черты: - описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; - проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира - объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства
32	Греческие города – государства. Афины.	1	Политический строй. Развитие ремесла и торговли. Аристократия и демос.	Формулировать определения понятия «античность». Выделять и объяснять отличия античной цивилизации от крито-микенской, цивилизаций Древнего Востока. Описывать типичный центр греческих городов-полисов, его сооружения. Анализировать и обобщать информацию о положении различных групп населения в полисе.	Личностные -формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты); Метапредтметные -формирование умения давать определения понятиям; -формирование умения  устанавливать причинно-следственные связи; -формирование умения обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, Предметные -раскрывать характерные, существенные черты: - описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
33	Утверждение демократии в Афинах.	1	Аристократия и демос. Реформы Солона  Клисфена.	Показывать на исторической карте территорию Аттики, Афины, районы земледелия. Описывать природные условия и занятия жителей Аттики, анализировать данные мифов. Раскрывать существенные черты положения основных групп населения Афинского полиса, объяснять причины противоречий между ними. Выявлять сущность и давать оценку реформ Солона и Клисфена.	Личностные - создание условий для приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности. Метапредтметные -действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; -Для приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности. -создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества; Предметные - использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий
34	Спарта.	1	Основные группы населения. Политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.	Показывать на исторической карте территорию Пелопоннеса, Спарты. Выяснять и объяснять особенности политического устройства Спарты, хозяйственной деятельности населения. Описывать жизнь и занятия спартанцев, давать образную характеристику войску, спартанскому воспитанию.	Личностные -воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам  Метапредтметные -формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования. -формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им; Предметные -раскрывать характерные, существенные черты: - описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; - проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира
35	Великая греческая колонизация.	1	Причины Великой греческой колонизации. Территории колонизации.	Объяснять  причины Великой греческой колонизации, высказывать суждения о ее значении в истории.	Личностные -формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты); Метапредтметные -формирование умения давать определения понятиям; -формирование умения  устанавливать причинно-следственные связи; -формирование умения обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, Предметные -раскрывать характерные, существенные черты: - описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
36	Классическая Греция. Греко – персидские войны.	1	Причины. Участники. Крупнейшие сражения. Марафонская битва. Герои. Причины победы греков.	На основе текста учебника и карты формулировать причины греко- персидских войн.  Рассказывать о походе персов, используя карту. Формулировать причины  победы  при Марафоне. Давать образную характеристику Мильтиада.	Личностные формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты); Метапредтметные действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;  Для приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности. Предметные - использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий - давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
37	Персидское вторжение в  Грецию.	1	Крупнейшие сражения: Саламинское сражение, битва при Платеях. Причины победы греков.	Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,  используя иллюстрации и карту, оценивать деятельность личности Фемистокла, определять причины побед греков,	Личностные - Создание условий  приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности. - создание условий для практического освоения морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества; Метапредтметные   формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им;  формирование умения адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Предметные - давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. - приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
38	Афинская демократия при Перикле.	1	Народное собрание. Реформы Перикла. Расцвет демократии.	Систематизировать и обобщать информацию о становлении демократии и возвышение Афин. Оценивать роль и значение народного собрания в Афинах. Сравнивать государственный строй Афин с политическим устройством других государств. Давать образную характеристику Перикла, собирать  и обрабатывать дополнительную информацию о его жизни, формулировать оценочные выводы о роли его личности в истории Афин и Древней Греции.	Личностные воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам  Метапредтметные формирование умения давать определения понятиям; формирование умения  устанавливать причинно-следственные связи; формирование умения обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, Предметные --раскрывать характерные, существенные черты: - проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира
39	Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство.	1	Афинский порт Пирей. Продажа рабов. Понятие гражданина. Агора. Акрополь.	Сравнивать рабовладение в  Греции и странах Востока , выявлять сходства и различия. Объяснять причины роста рабства, оценивать значение рабского труда. на основе текста описывать положение рабов. На основе текста, документа и рисунка комплексно характеризовать торговую и хозяйственную деятельность Пирея.	Личностные Для приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности. создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества; Метапредтметные формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.   формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им; Предметные -раскрывать характерные, существенные черты - описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; - проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
40	Пелопонесская война. Возвышение Македонии.	1	Причины войн. Участники. Последствия. Причины возвышения Македонии.	Анализировать учебный текст, формулировать причины конфликта между Афинами и Спартой и отношение к войне различных слоев населения. Давать образную характеристику Алкивиада, высказывать суждения о его роли в истории, участвовать в дискуссии. Формулировать причины поражения  Афин в войне и оценивать его последствия.	Личностные воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам   Метапредтметные действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;  Для приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности. создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества; Предметные - проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира - давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. - формирование умения определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов
41	Культура Древней Греции.	1	Развитие наук. Греческая философия. Литература. Школа и образование.	Актуализировать знания о понятии «культура», формулировать определение понятия «классическая культура», анализировать и обобщать информацию о древнегреческой культуре, делать выводы о её характерных чертах. Образно реконструировать системы воспитания и обучения мальчиков и девочек в Афинах и Спарте, сравнивать их, формулировать причины  отличия. Рассказывать о выдающихся учёных Древней Греции и их достижениях, давать оценку этим личностям, высказывать суждения о значении их деятельности для современного мира. С помощью текстовых источников описывать и	Личностные - воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам  - создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества; Метапредтметные формирование умения давать определения понятиям; формирование умения  устанавливать причинно-следственные связи; Предметные --раскрывать характерные, существенные черты культуры Древней Греции, описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; - давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. - объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства
42	Быт и досуг древних греков. Театр.	1	Особенности древнегреческого театра. Комедия. Трагедия.	Актуализировать знания о понятии «культура», формулировать определение понятия «классическая культура», анализировать и обобщать информацию о древнегреческой культуре, делать выводы о её характерных чертах.. Рассказывать о выдающихся поэтах Древней Греции и их произведениях, давать оценку этим личностям, высказывать суждения о значении их деятельности для современного мира.	Личностные - воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам  - создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества; Метапредтметные формирование умения давать определения понятиям; формирование умения  устанавливать причинно-следственные связи; Предметные --раскрывать характерные, существенные черты - описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; - давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. - объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства
43	Олимпийские игры.	1	Место и условия проведения. Виды олимпийских состязаний.	Делать выводы о значении Олимпийских игр. . Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.	Личностные - воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам  - создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества; Метапредтметные формирование умения давать определения понятиям; формирование умения  устанавливать причинно-следственные связи; Предметные --раскрывать характерные, существенные черты - описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; - давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. - объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства
44	Архитектура и скульптура.	1	Парфенон. Фидий. Ионический, дорический и коринфский стили.	Описывать устройство храма, сравнивать его с древневосточными храмами. Творчески реконструировать образ афинского Акрополя. Обобщать информацию о  скульпторах  и их произведениях, выявлять и объяснять различия между греческими и древневосточными искусством. Образно описывать театральные представления. Высказывать суждения о значении древнегреческой культуры в мировой истории. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.	Личностные - воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам  Метапредтметные действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;  Для приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности. создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества; Предметные - -раскрывать характерные, существенные черты - описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; - давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. - объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства
45	Период эллинизма. Македонские завоевания.	1	Направления походов. Личность Александра Македонского.	Формулировать причины возвышения Македонии, дать образную характеристику Филиппа II. Сравнивать отношение разных слоев греческого населения к угрозе македонского завоевания. Высказывать суждение  позиции о суждении Демосфена и его сторонников. Рассказывать о битве при Херонее, высказывать суждения о её значении для дальнейшей судьбы Греции. Выявлять предпосылки завоеваний Александра Македонского.	Личностные формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты); Метапредтметные формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования. Предметные - -раскрывать характерные, существенные черты - описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; - проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
46	Держава Александра Македонского и ее распад.	1	Походы Александра Македонского на Восток.	Определять во времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейших событий, соотносить эти события с другими датами истории Древней Греции и  Древнего Востока.  Формулировать причины побед Александра Македонского над персами в Малой Азии. Определять характер военных действий и их последствия. Объяснять причины отказа войска продолжать восточный поход. Давать образную характеристику Александра Македонского, Дарию III. Находить и показывать на карте места сражений, города, новые государства, образовавшиеся после смерти Александра Македонского.	Личностные  воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в  поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве. Метапредтметные действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;  Для приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности. создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества; Предметные - использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий - проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира - приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
47	Эллинистические государства Востока.	1	Причины распада державы  Александра Македонского и эллинистических государств Востока. Эллинизм. Памятники культуры периода эллинизма.	Раскрывать причины распада державы  Александра Македонского.  Выявлять существенные черты государственного устройства вновь образованных государств, формулировать определение понятия «эпоха эллинизма». Образно описывать Александрию Египетскую и её достопримечательности. Высказывать суждения об исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма.	Личностные формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты); Метапредтметные формирование умения давать определения понятиям; формирование умения  устанавливать причинно-следственные связи; формирование умения обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, Предметные  -раскрывать характерные, существенные черты: - проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира - давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
48	Наследие Древней Греции и его значение для современного мира.(повторение).	1	Общественное и политическое устройство, экономика, религия, культура	Актуализировать и обобщать знания  по истории  Древней Греции. Показывать на карте государства по заданному признаку. Соотносить события истории Древней  Греции по хронологическому признаку. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии Древней Греции, сравнивать их, выделять сходство и различия. Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древней Греции, о необходимости бережного отношения к их наследию. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.	Личностные Для приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности. создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества; Метапредтметные формирование умений развития стратегий смыслового чтения и работе с информацией; умения работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию Предметные -раскрывать характерные, существенные черты: - проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира - давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. - объяснять,в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства
Древний Рим 19 ч.
49	Древнейший период Рима.	1	Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенда об основании Рима. Рим эпохи царей.	Показывать на исторической карте территорию  Апеннинского   полуострова, о. Сицилия, Лаций, земли этрусков, греческие колонии. Соотносить расположение значимых объектов по истории Древнего Рима с известными объектами истории Древнего мира. Описывать природные условия и занятия римлян, сравнить их с Древней Грецией, делать выводы об их сходстве и различия. Анализировать данные легенды о возникновении Рима, сопоставлять с данными археологических раскопок.	Личностные  воспитание уважения к историческому наследию народов; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в  поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве. Метапредтметные усовершенствование умения передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами). Предметные - использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий - приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
50	Римская республика.	1	Патриции и плебеи. Управление и законы.	Активизировать учебный текст, сравнивать факты по предложенным критериям и формулировать выводы о сходстве и различиях, патрициев и плебеев, царей и консулов. Характеризовать основные результаты борьбы плебеев за гражданские права. Выделять главные особенности государственного устройства Рима, сопоставлять их с устройством Афин, формулировать и высказывать суждения по дискуссионным вопросам политической жизни Римской республики. Раскрывать существенные черты положения патрициев и плебеев, формулировать причины борьбы плебеев за свои права и установление республики	Личностные - воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам  Метапредтметные формирование умений развития стратегий смыслового чтения и работе с информацией; умения работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию Предметные -раскрывать характерные, существенные черты -описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
51	Завоевания Римом Италии.	1	Нашествие галлов. Военные победы римлян. Устройство римской армии.	Определять длительность и последовательность  событий и явлений данной темы в контексте истории Древнего Рима и Древнего мира в целом. Анализировать легенды, различия в их содержании реальные факты и вымысел. Объяснять моральные уроки, которые римляне выносили из трагических событий своей истории.  Формулировать причины победы римлян над народами Апеннинского полуострова. Давать характеристику  римской армии, выделять её преимущества перед армия других государств Древнего мира.	Личностные - воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам  Метапредтметные формирование умений развития стратегий смыслового чтения и работе с информацией; умения работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию Предметные - проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира - давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. - формирование умения определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов
52	Религиозные верования древних римлян.	1	Верования древних римлян.	Знать пантеон римских богов, характеризовать верования древних жителей Италии, сравнивать религию древних римлян с религией других народов.	Личностные  воспитание уважения к историческому наследию народов; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в  поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве. Метапредтметные усовершенствование умения передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами). Предметные - использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий - приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
53	Войны с Карфагеном.	1	Ганнибал. Битва при Каннах. Итоги войны.	Давать образную характеристику выдающимся историческим личностям. Характеризовать причины второй Пунической войны, цели, характер военных действий римлян и карфагенян. Использовать историческую карту и схему битвы при Каннах как источник информации, рассказывать о важнейших событиях, высказывать суждения об их историческом значении, прогнозировать развитие событий. Формулировать причины победы римлян во второй Пунической войне, давать оценку этому событию. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам	Личностные  формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, Метапредтметные формирование умения распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы; формирование умения использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов; формирование умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме; Предметные - использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий - описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
54	Установление господства Рима в Средиземноморье.	1	Разгром Сирии и Македонского царства. Разрушение Коринфа и Карфагена.	Называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье. Объяснять причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье. Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян.	Личностные развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; Метапредтметные формирование умений развития стратегий смыслового чтения и работе с информацией; умения работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию Предметные проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира - - давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. - формирование умения определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов
55	Рабство в Древнем Риме.	1	Источники рабства. Положение рабов. Гладиаторы.	Показать на карте владения римской империи. Назвать источники рабства, рассказывать о положении рабов.	Личностные  формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, Метапредтметные формирование умения распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы; формирование умения использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов; формирование умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме; Предметные - использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий - описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
56	Гражданские войны. Реформы Гракхов.	1	Причины гражданских воин. Реформы братьев Гракхов и их последствия.	Выявлять противоречия и проблемы, связанные с завоевательной политикой Рима и положением основных групп населения Рима. Формулировать причины разорения римских крестьянских хозяйств и обогащения аристократов. Давать образную характеристику личностям Тиберия и Гая Гракхов,  анализировать их деятельность. Объяснять причины поражения братьев  Гракхов. Раскрывать предпосылки наступления периода гражданских войн в  Древнем Риме.	Личностные  формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, Метапредтметные усовершенствование умения передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами). Предметные --раскрывать характерные, существенные черты: - проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира
57	Восстание Спартака.	1	Спартак. Причины, ход и итоги восстания.	Анализировать историческую ситуацию, искать ответы на вопросы, о причинах увеличения численности рабов в Древнем Риме и об отношении к ним рабовладельцев, используя контекстные знания. Описывать гладиаторские бои на основе разных источников, высказывать суждения о причинах интереса римлян к этому зрелищу. Составлять комплексную характеристику восстания Спартака, рассказывать о его отдельных эпизодах, показывать на карте направления походов восставших и места сражений с римской армией, высказывать суждения о причинах поражения восстания и его историческом значении.	Личностные - воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам  Метапредтметные усовершенствование умения передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами). Предметные - описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; - давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
58	От республики к империи. Гай Юлий Цезарь.	1	Последствия гражданских войн. Гай Юлий Цезарь. Начало установления единовластия.	Давать  сравнительную характеристику  Красса Помпея и  Цезаря. Находить и показывать на карте историко-географические объекты, связанные с гражданской войной. Объяснять политические последствия перехода Цезарем Рубикона, выделять в сложившейся ситуации  признаки гражданской войны. сравнивать диктатуру Суллы и Цезаря, объяснять чьи интересы защищал Цезарь, причины заговора против него. Давать оценку  личности Цезаря как полководца и правителя, высказывать суждения о его роли в истории.	Личностные - воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам  Метапредтметные формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования. формирование умения адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; Предметные - использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий - приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
59	Установление императорской власти.	1	Борьба за власть. Октавиан Август.	Различать и сопоставлять признаки республики и монархии в политической жизни Рима при  Октавиане  Августе, делать выводы о реальной форме  его правления. Давать образную характеристику Октавиана  Августа. Объяснять причины расцвет римской культуры, высказывать суждение о художественных достоинствах произведений золотого века римской поэзии и значении достижений древлян римлян Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.	Личностные развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; Метапредтметные формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования. Предметные -раскрывать характерные, существенные черты - описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; - давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
60	Римская империя: территория, управление.	1	Территория, управление. Отношение между Римом и провинциями.	Характеризовать Раскрывать значение понятий император, провинция, рассказывать как строились отношения между провинциями и империей.	развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; Метапредтметные формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования. Предметные -раскрывать характерные, существенные черты - описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; - давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
61	Император Нерон.	1	Особенности империи при Нероне. Усиление монархических черт управления Римом.	Объяснять причины усиления монархических черт управления Римом. Давать образную характеристику ярким историческим личностям и формулировать своё отношение к ним. Показывать на карте новые завоеванные  территории и границы империи в период наивысшего расцвета. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.	Личностные развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; Метапредтметные   формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им;  формирование умения адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; Предметные -использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий
62	Возникновение и распространение христианства.	1	Жизнь Иисуса. Положение первых христиан. Распространение христианства.	Называть условия возникновения христианского учения. Высказывать суждения о новизне и привлекательности учения Иисуса для определенных  групп населения Римской империи, о причинах популярности  учения  в 1-3 в. до н.э.  Давать характеристику первым христианским  общинам и условиям их деятельности. Рассказывать о преследованиях христиан, используя дополнительные источники. Объяснять причины становления христианской церкви, характеризовать её положение в обществе, используя новые понятия.	Личностные - воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам   воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в  поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве. Метапредтметные формирование умения распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы; формирование умения использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов; формирование умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме; Предметные --раскрывать характерные, существенные черты - описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; - объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства - приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
63	Расцвет империи при Константине.	1	Вторжение варваров. Прикрепление колонов к земле. Перемена в положении христиан.	Давать  обобщенную характеристику императора  Константина, анализировать его реформы в сферах политики, экономики, религии и культуры. Высказывать суждения о причинах, целях и результатах преобразований.	Личностные уважение к другим народам России и мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству; Метапредтметные формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Предметные - описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; - давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
64	Разделение Римской империи на Западную и Восточную части.	1	Кризис Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную.	Выделять признаки кризиса Римской империи во всех сферах общества и государства.  Показывать на карте границы Западной и Восточной частей империи после ее разделения. Обозначить причины раздела империи на две части.	Личностные уважение к другим народам России и мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству; Метапредтметные формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования. Предметные формирование умения определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.); - давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
65	Рим и варвары.	1	Соседи Рима. Вторжение варварских племен.	Показывать на исторической карте  направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной империи. Формулировать причины падения Западной Римской империи, оценивать значение этого события в масштабах истории Древнего мира и мировой истории.	Личностные уважение к другим народам России и мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству; Метапредтметные формирование умения отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания; формирование умения видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания. Предметные -формирование умения определять место исторических событий во времени -использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий
66	Падение Западной Римской империи.	1	Причины падения Западной Римской империи.	Высказать предположение о том, почему варварам удалось уничтожить Западную  Римскую  Империю.	Личностные уважение к другим народам России и мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству; Метапредтметные формирование умения отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания; формирование умения видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания. Предметные -формирование умения определять место исторических событий во времени -использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий
67	Культура Древнего Рима.	1	Наука. Образование. Литература,  «золотой век поэзии». Ораторское искусство. Цицерон.	Называть особенности  и рассказывать о культурной жизни Древнего Рима. Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества.	Личностные - воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам  - создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества; Метапредтметные формирование умения давать определения понятиям; формирование умения  устанавливать причинно-следственные связи; Предметные --раскрывать характерные, существенные черты культуры Древней Греции, описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; - давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. - объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства
68	Архитектура и скульптура.	1	Архитектурные памятники. Пантеон. Термы. Колизей.	Составлять описание архитектурных памятников. Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества.	Личностные - воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам  - создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества; Метапредтметные формирование умения давать определения понятиям; формирование умения  устанавливать причинно-следственные связи; Предметные --раскрывать характерные, существенные черты культуры Древней Греции, описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; - давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. - объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства
69	Повторение. Древний Рим.	1	Общественное и политическое устройство, экономика, религия, культура	Актуализировать и обобщать знания  по истории  Древнего Рима. Находить и показывать на карте значимые историко-географические объекты по истории Древнего Рима, использовать карту и схемы как источник информации о важнейших событиях   древнеримской истории.  Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего Рима. Соотносить события истории Древнего Рима  по хронологическому признаку между собой и другими событиями истории. Формулировать определения важнейших  понятий.  Описывать  условия существования, основные занятия, образ жизни, общественный  строй в Древнем  Риме. Раскрывать существенные признаки культуры и религии Древнего Рима, сравнивать их с культурой и религией Древней Греции.  Делать выводы о вкладе в древнеримской цивилизации в историю, высказывать суждения о значении культурного наследия Древнего Рима в современном мире. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.	Личностные уважение к другим народам России и мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству; Метапредтметные формирование умения распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы; формирование умения использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов; формирование умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме; Предметные - описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; - давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. - приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов; - формирование умения определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов
70	Историческое и культурное наследие древнего мира.	1	Наследие древних цивилизаций   и их значение для современного мира	Актуализировать и обобщать знания  по истории  п\о и цивилизаций Древнего мира определять место исторических событий во времени.  Находить и показывать на карте значимые историко-географические объекты по истории человечества от его возникновения до падения Западной Римской империи.  Использовать  карты как источники информации о важнейших событиях   первобытности и Древнего мира.  Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира. Формулировать определения важнейших  понятий. Древнего мира. Объяснять причины перехода от присваивающего хозяйства к производящему, от первобытности к цивилизации, от Античности к новому историческому этапу – эпохе Средневековья. Описывать  условия существования, основные занятия, образ жизни людей в п\о и крупнейших государствах Древнего мира. Объяснять причины возникновения искусства и религии. Раскрывать существенные черты  культур  и религии Древнего мира,  выделять  сходство и различия. Делать выводы о значительных событиях и личностях истории Древнего мира. Высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.	Личностные уважение к другим народам России и мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству; Метапредтметные формирование умения распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы; формирование умения использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов; формирование умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме; Предметные - описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; - давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. - формирование умения определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов