Подпрограмма
|
Тема занятия
|
Цель занятия
|
Теоретическая часть
|
Практическая часть
|
Дата
|
план
|
факт
|
Тренинг развития исследовательских
способностей.
|
«Научные исследования и наша жизнь»
|
Уточнение и корректировка
детских представлений об исследовании и исследователях.
|
Коллективное обсуждение вопроса о том, какие науки и какие
области исследований им известны. Коллективное обсуждение вопросов о наиболее
заинтересовавших детей исследованиях и открытиях, о возможностях применения
их результатов. Беседа о самых интересных
научных открытиях, использующихся в нашей жизни.
|
|
|
|
Тренинг развития исследовательских
способностей.
|
«Методы исследования»
|
Совершенствовать умение владения методами
исследования
|
Совершенствование владения
основными доступными нам методами исследования (подумать самостоятельно,
спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.).
|
Практические задания- тренировка в использовании методов
исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные
растения, животные, люди и т.п.).
|
|
|
Тренинг развития исследовательских
способностей.
|
«Наблюдение и наблюдательность»
.
|
Познакомить с приборами для наблюдения
|
Сфера применения наблюдения в
научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных преимущественно на
основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения
(телескопы, микроскопы и др.)
|
Практические задания на развитие наблюдательности.
|
|
|
Тренинг развития исследовательских
способностей.
|
«Эксперимент - познание в действии» с. 64- 65
|
Планировать собственную деятельность
Прогнозировать конечный практический
результат
|
Что мы знаем об экспериментировании? Как узнавать новое с
помощью экспериментов. Планирование и проведение экспериментов с
доступными объектами (вода, бумага и др.).
|
Эксперименты с доступными объектами ( вода,
бумага) « Измерение объёма капли», Эксперимент с лучом света»
|
|
|
Тренинг развития исследовательских
способностей.
|
«Гипотезы и провокационные идеи»
|
Учитывать мнение других в совместной работе
,Осуществлять поиск необходимой информации
Наблюдать, сравнивать делать выводы
|
Что такое гипотеза и что такое
провокационная идея. Чем они похожи и чем отличаются.
|
Практические задания на
продуцирование гипотез и провокационных идей.
|
|
|
Тренинг развития исследовательских
способностей.
|
«Анализ и синтез»
|
Учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций.
|
Что значит проанализировать
объект или явление. Что такое синтез.
|
Практические задания на анализ и синтез.
Практические задания «Как делать обобщения».
|
|
|
Тренинг развития исследовательских
способностей.
|
«Как давать определения понятиям»
|
Осуществлять поиск необходимой информации.
Задавать вопросы уточняющего характера.
|
Практическое использование
приемов, сходных с определением понятий. Загадки как определения понятий.
|
Составление кроссвордов.
|
|
|
Тренинг развития исследовательских
способностей
|
«Планирование и проведение наблюдений и экспериментов»
|
Строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество. Устанавливать технологическую последовательность при
планировании и проведении эксперимента.
|
Коллективная беседа «Нужен ли
исследователю план работы». Практическая работа «Планируем и проводим
собственные наблюдения».
|
Практическая работа «Планируем и проводим собственные
эксперименты».
|
|
|
Самостоятельная исследовательская практика
|
«Как выбрать тему собственного исследования»
|
Ставить собственные цели и задачи при выборе
темы исследования.
|
Коллективное обсуждение задачи
выбора темы собственного исследования.
|
Индивидуальная работа с
учащимися.
|
|
|
Самостоятельная исследовательская практика
|
«Индивидуальная работа по планированию и проведению
самостоятельных исследований»
|
Выбирать приёмы и способы действия, ставить
собственные цели и задачи .
|
Каждый ребенок должен иметь рабочую тетрадь «Я
-исследователь». В ней последовательно изложено, какие задачи он должен
решать.
|
Индивидуальная работа
|
|
|
Самостоятельная исследовательская практика
|
«Коллективная игра-исследование»
С. 127
|
Оказывать сотрудничество необходимую
взаимопомощь. Аргументировать собственную позицию и координировать её с
позиции партнёра при выработке решений
|
Коллективная игра – исследование « Как
работает завод».
Игра направлена на исследование детьми
принципа конвейерного производства.
|
|
|
Самостоятельная исследовательская практика
|
«Индивидуальная консультационная работа по проведению
самостоятельных исследований»
|
Строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество.
|
Подготовка детских работ к публичной защите. Педагог
проводит индивидуальную работу с учащимися, работающими в микрогруппах или
индивидуально. Индивидуальное консультирование необходимо потому, что
тематика работ очень разнообразна. Кроме того, большая часть ребят склонна
хранить в секрете от других результаты собственных изысканий до момента их
завершения.
|
|
|
Самостоятельная исследовательская практика
|
«Семинар»
|
Высказывать собственное мнение. Учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций. Владеть
монологической формой речи.
|
Занятие, на котором желающие могут представить результаты собственных
изысканий и провести предварительную защиту собственных работ.
|
|
|
Тренинг развития исследовательских способностей.
|
«Наблюдение и экспериментирование»
С.62-
|
Аргументировать собственную позицию и
координировать её с позиции партнёра.
|
«Мысленный эксперимент»
|
Практические задания на развитие умений наблюдать и
экспериментировать.
|
|
|
Тренинг развития исследовательских
способностей
|
«Основные логические операции»
С
34 -, 46, 49
|
Высказывать собственное мнение. Задавать
вопросы уточняющего характера. Договариваться и приходить к общему решению
.Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
Практические задания по темам: как давать определения понятиям,
проводить анализ, синтезировать, обобщать, классифицировать, делать
умозаключения.
Приёмы, сходные определением понятий,
Дихотомическое деление.
|
|
|
Тренинг развития исследовательских
способностей
|
«Гипотезы и способы их конструирования»
С.21-
, 25
|
Владеть диалогической формой речи, уметь
дополнять или отрицать суждения, приводить примеры.
|
Беседа на тему «Как рождаются гипотезы». Какими бывают гипотезы.
Как подтвердить или опровергнуть гипотезу.
|
Практические задания по теме «Конструирование гипотез».
Задание « Найдите возможную причину
события»
|
|
|
Самостоятельная исследовательская практика
|
«Индивидуальная консультационная работа по проведению
самостоятельных исследований»
|
Владеть диалогической формой речи, уметь
дополнять или отрицать суждения, приводить примеры. Задавать вопросы
уточняющего характера. Договариваться и приходить к общему мнению.
|
Подготовка детских работ к публичной защите. Педагог
проводит индивидуальную работу с учащимися, работающими в микрогруппах или
индивидуально. Индивидуальное консультирование необходимо потому, что
тематика работ очень разнообразна. Кроме того, большая часть ребят склонна
хранить в секрете от других результаты собственных изысканий до момента их
завершения.
|
|
|
Тренинг развития исследовательских
способностей
|
«Искусство задавать вопросы»
С.27- 33
|
Задавать вопросы уточняющего характера. Задавать
вопросы на понимание технических приёмов, вопросы, необходимые для
организации работы.
|
Коллективная беседа о том, какими бывают вопросы. Как правильно
задавать вопросы. Как узнавать новое с помощью
вопросов. Бывают ли вопросы
глупыми.
|
Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы.
|
|
|
Тренинг развития исследовательских
способностей
|
«Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное»
С. 80- 88,89
|
Свободно ориентироваться в книге, наблюдать
, сравнивать , делать выводы и обощения.
|
Что такое оценка научных идей,
кто и как может оценить идею. Знакомство с «матрицей по оценке идей».
|
Практическая работа «Выявление логической структуры
текста». Практические задания типа «Что сначала, что потом».
|
|
|
Тренинг развития исследовательских способностей
|
«Ассоциации и аналогии»
С. 76. , 59, 68, 75
|
Знакомство с понятиями
«ассоциация» и «аналогия».
Осуществлять поиск необходимой
информации.
|
Коллективная беседа
«Использование аналогий в науке» (бионика, биоархитектура и др.).
Задание « Как люди смотрят на
мир».
Акварельная монотопия.
|
Практические задания на
выявление уровня сформированности и развитие ассоциативного мышления.
Практическое задание на создание аналогий
|
|
|
Самостоятельная исследовательская практика
|
«Индивидуальная консультационная работа по проведению
самостоятельных исследований»
|
Владеть диалогической формой речи, уметь
дополнять или отрицать суждения, приводить примеры. Задавать вопросы
уточняющего характера. Договариваться и приходить к общему мнению.
|
Подготовка детских работ к публичной защите. Педагог
проводит индивидуальную работу с учащимися, работающими в микрогруппах или
индивидуально. Индивидуальное консультирование необходимо потому, что
тематика работ очень разнообразна. Кроме того, большая часть ребят склонна
хранить в секрете от других результаты собственных изысканий до момента их
завершения.
|
|
|
Тренинг развития исследовательских
способностей
|
«Суждения, умозаключения, выводы»
С.72-
74
|
Знакомство с логикой и правилами
делать суждения, умозаключения и выводы
|
Практические задания по развитию умений высказывать суждения и
делать умозаключения.
Индуктивное умозаключение, дедуктивные
умозаключения
|
|
|
Тренинг развития исследовательских способностей
|
«Искусство делать сообщения»
С
156.
|
Высказывать собственное мнение. Учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций. Владеть
монологической формой речи.
|
Как правильно спланировать
сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное.
|
Практические задания «Что сначала, что потом», «Составление
рассказов по заданному алгоритму» и т.п.
|
|
|
Тренинг развития исследовательских
способностей
|
«Как подготовиться к защите собственной исследовательской
работы»
С. 27,112113,116-117,168-170
|
Высказывать собственное мнение. Задавать
вопросы уточняющего характера. Договариваться и приходить к общему решению
.Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
Коллективное обсуждение проблем:
«Что такое защита», «Как правильно делать доклад», «Как отвечать на вопросы»
и т.п.
|
Практические задания «Вопросы и
ответы», «Как доказывать идеи» и т.п.
|
|
|
Мониторинг исследовательской деятельности
|
1 «Участие в защитах исследовательских работ и творческих
проектов учащихся»
|
Адекватно воспринимать аргументированную
критику ошибок и учитывать её при дальнейшей работе. Вносить необходимые
коррективы в собственные действия.
|
Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах
проведенных исследований и выполненных проектах, вопросы авторам,
высказывание собственных суждений.
|
|
|
Мониторинг исследовательской деятельности
|
«Подготовка собственных работ к защите»
|
Вносить необходимые коррективы в собственные
действия.
Самостоятельно планировать и организовывать
свою деятельность.
|
Планирование собственного выступления. Подготовка текста
доклада, схем, графиков, рисунков, чертежей, макетов.
Подготовка к ответам на вопросы.
|
|
|
Мониторинг исследовательской деятельности
|
«Собственная защита исследовательских работ и творческих
проектов»
.
|
Адекватно воспринимать аргументированную
критику ошибок и учитывать её при дальнейшей работе.
|
Участие предполагает доклад, ответы на вопросы и заслушивание
всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах,
вопросы авторам.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.