Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Тематическое планирование к разделу "Климат и погода" (география 8 класс)

Тематическое планирование к разделу "Климат и погода" (география 8 класс)

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Тематическое планирование по разделу «Климат и погода»

в теме/ тематическом плане

Цели

Основные понятия, формируемые на уроке

Основные умения

Формы и методы

1/12.

Климатообразующие факторы



  • Знать о целостной системе факторов, формирующих особенности климата России, а также роль каждого фактора; понятие «Солнечная радиация» и ее распределение по территории России.

  • Актуализировать имеющиеся знания по теме «Климат» из курса География материков и океанов», анализировать карту распределения суммарной радиации по территории России; объяснять ведущую роль солнечной радиации как климатообразующего фактора в формировании климата страны.

  • Осознать важность «метеорологической и климатической образованности» населения на современном этапе взаимодействия человека и окружающей среды.

Солнечная радиация, прямая радиация, рассеянная радиация, поглощенная радиация, суммарная радиация

Читать картосхему «Распределение суммарной солнечной радиации по территории России»: рассмотреть условные знаки, найти их на картосхеме и сделать вывод о распределении суммарной солнечной радиации.

Объяснять роль климатообразующих факторов в формировании климата.

Формы - индивидуальная, групповая.

Методы: поисковый, объяснительно-иллюстративный


в теме/ тематическом плане

Цели

Основные понятия, формируемые на уроке

Основные умения

Формы и методы

2/13

Распределение тепла и влаги по территории страны.



  • Знать закономерности распределения температуры воздуха, увлажнения территории страны; понятие «испаряемость» и «коэффициент увлажнения».

  • Уметь устанавливать причинно-следственные связи между элементами климата; анализировать картосхемы «Июльские изотермы», «Январские изотермы», «Испаряемость на территории России»; рассчитывать коэффициент увлажнения территории.

  • Осознать влияние температурных показателей и коэффициента увлажнения как агроклиматических ресурсов на хозяйственную деятельность человека; осознать свою ответственность за результат работы в группе.


Коэффициент увлажнения, испаряемость.

  1. Читать картосхемы:

  • «Июльские изотермы»: изучить условные знаки, найти их на картосхеме, сделать вывод о распределении июльских изотерм по территории России.

  • «Январские изотермы»: изучить условные знаки, найти их на картосхеме, сделать вывод о распределении январских изотерм по территории России.

  • «Испаряемость на территории России»: изучить условные знаки, найти их на картосхеме, сделать вывод о годовой величине испаряемости по территории России.

  • Читать климатическую карту России в атласе: рассмотреть условные знаки, найти их на карте, определять среднее годовое количество осадков на какой-либо территории России.

  1. Использовать данные климатической карты Росси (среднее годовое количество осадков) и картосхемы «Испаряемость на территории России» для вычисления коэффициента увлажнения определенных территорий России.

  2. Устанавливать причинно-следственные связи между температурой воздуха, количеством осадков, испаряемостью и коэффициентом увлажнения.

  3. Коммуникативные умения (умение работать в группе): распределять обязанности в между членами группы, умение составлять вопросы, вести диалог; высказывать свою точку зрения; быть корректными к мнению других.

Формы: групповая, индивидуальная.

Методы: практическая работа, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный




3/14

Климаты России


  • Знать типы климатов России и их особенности.

  • Актуализировать знания о климатических поясах материка Евразия из курса «География материков и океанов». Уметь анализировать климатическую карту и «Климатические пояса и области», читать климатические диаграммы, определять климат определенных территорий.

  • Осознать важность климата на расселение людей по территории страны.

Типы климатов России.


  1. Читать климатическую карту России в атласе: рассмотреть условные знаки, найти их на карте и определить среднюю температуру января, июля по изотермам, среднее годовое количество осадков, направление господствующих ветров.

  2. Работа с контурной картой: отметить на контурной карте границы климатических поясов, с помощью условных знаков (tя – средняя температура января, tи – средняя температура июля, О - среднее годовое количество осадков, Кувл. – коэффициент увлажнения (для его расчета необходимо воспользоваться картосхемой «Испаряемость на территории России» рисунок 50 на странице 69 учебника), АВМ -арктические воздушные массы,

УВМ – умеренные воздушные массы (морские, континентальные) отметить элементы климата.

  1. Читать карту «Климатические пояса и области»: рассмотреть условные знаки, найти их на карте.

  2. Делать вывод об особенностях и причинах изменения средних температур января и июля, годового количества осадков и коэффициента увлажнения по территории страны с запада на восток

  3. Читать климатические диаграммы: рассмотреть какая информация в них заложена (количество осадков по месяцам, среднее годовое количество осадков в мм, температуры января и июля); на основании имеющихся данных делать вывод о типе климата России.

  4. Коммуникативные умения: письменно выражать свои мысли.


Форма работы: индивидуальная,

Методы: практическая работа «Выявление особенностей изменения средних температур января и июля, годового количества осадков и коэффициента увлажнения по территории страны с запада на восток».

4/15

. Погода



  • Знать характеристики погоды, понятие «атмосферный фронт» (теплый, холодный) и типы погоды.

  • Уметь выявлять причинно-следственные связи на примере влияния циркуляции воздушных масс на изменчивость состояния приземного слоя воздуха; анализировать схемы «Холодный фронт», «Теплый фронт».


Атмосферный фронт, теплый фронт, холодный фронт

  1. Читать и анализировать синоптическую карту, предложенную учителем: рассмотреть условные знаки, найти их на карте, определить направление движения теплого, холодного фронтов, области высокого и низкого атмосферного давления, сделать вывод о направлении движения, например, холодного атмосферного фронта, спрогнозировать, как изменится погода при его прохождении.

  2. Коммуникативные учения: слушать и воспринимать информацию, грамотно выражать сои мысли при ответе на вопросы учителя, одноклассников.

  3. Информационные умения: извлекать информацию из текста учебника, схем и на основании этой информации делать вывод.

Формы работы, индивидуальная групповая

Методы: частично-поисковый, репродуктивный

5/16

Атмосферные вихри.


  • Знать понятие «циклон» и «антициклон», влияние циклонов и антициклонов на формирование разных типов погод;

  • Уметь объяснять причинно-следственные связи на примере влияния циклонов и антициклонов на формирование погоды; уметь читать синоптическую карту, делать прогноз погоды.

  • Осознать важность профессии «метеоролог» для жизни и хозяйственной деятельности человека.

Циклон, антициклон

  1. Читать и анализировать синоптическую карту, предложенную учителем: рассмотреть условные знаки, найти их на карте, определить нахождение циклона и антициклона, спрогнозировать как изменится погода при прохождении циклонов и антициклонов.

  2. Коммуникативные учения: слушать и воспринимать информацию, грамотно выражать сои мысли при ответе на вопросы учителя,

  3. Информационные умения: извлекать информацию из текста учебника, схем и на основании этой информации делать вывод, СМИ, например о профессии «метеоролог».


Формы работы, индивидуальная, групповая

Методы: частично-поисковый, репродуктивный

6/17

Атмосфера и человек


.

  • Знать влияние климата на быт и разные сферы деятельности человека; неблагоприятные погодно-климатические явления; изменение климата под воздействием антропогенных факторов.

  • Уметь выявлять причины неблагоприятных погодно-климатических явлений и их влияние на человека, и его хозяйственную деятельность.

  • Осознать экологические проблемы, связанные с загрязнением атмосферы.

Неблагоприятные погодно-климатические явления – засуха, суховей, наводнение, гололед, град.

  1. Выявление причинно-следственных связей: неблагоприятное природное явление – причина его возникновения – район распространения.

  1. Информационные умения: извлекать информацию из текста учебника, схем и на основании этой информации делать вывод, СМИ о неблагоприятных природно-климатических явлениях






Формы работы, индивидуальная, групповая

Методы:

репродуктивный, частично-поисковый, творческ.




7/18

Климат Нижегородской области


  • Знать особенности климата Нижегородской области;

  • Актуализировать имеющиеся знания по теме; анализировать климатическую карту, карты климатических аномалий Нижегородской области по сезонам года, синоптическую карту.

  • Осознать влияние погодных аномалий на здоровье человека и хозяйственную деятельность; воспитывать ответственность за результат работы группы.

Актуализация имеющихся знаний

  1. Использовать полученные знания на предыдущих уроках в новой ситуации, то есть составить характеристику климата Нижегородской области.

  2. Читать климатическую карту области Нижегородской области: рассмотреть условные знаки, найти их на карте, установить территории с наибольшим количеством осадков и объяснить причины.

  3. Читать карты «Климатические аномалии зимой», «Климатические аномалии весной», «Климатические аномалии летом», «Климатические аномалии осенью» и выявлять минимальные и максимальные температур по сезонам года, минимальное и максимальное количество осадков по сезонам года

Формы работы, индивидуальная, групповая

Методы: практическая работа «Составление характеристики климата Нижегородской области»


8


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 21.11.2015
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров285
Номер материала ДВ-175687
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх