|
№ в теме/ тематическом плане
|
Цели
|
Основные понятия, формируемые на уроке
|
Основные умения
|
Формы и методы
|
|
2/13
|
Распределение тепла и влаги по территории страны.
|
|
|
· Знать закономерности распределения
температуры воздуха, увлажнения территории страны; понятие «испаряемость» и
«коэффициент увлажнения».
· Уметь устанавливать причинно-следственные
связи между элементами климата; анализировать картосхемы «Июльские изотермы»,
«Январские изотермы», «Испаряемость на территории России»; рассчитывать
коэффициент увлажнения территории.
· Осознать влияние температурных показателей и
коэффициента увлажнения как агроклиматических ресурсов на хозяйственную
деятельность человека; осознать свою ответственность за результат работы в
группе.
|
Коэффициент увлажнения, испаряемость.
|
1.
Читать картосхемы:
· «Июльские изотермы»: изучить условные знаки,
найти их на картосхеме, сделать вывод о распределении июльских изотерм по
территории России.
· «Январские изотермы»: изучить условные
знаки, найти их на картосхеме, сделать вывод о распределении январских
изотерм по территории России.
· «Испаряемость на территории России»: изучить
условные знаки, найти их на картосхеме, сделать вывод о годовой величине
испаряемости по территории России.
· Читать климатическую карту России в атласе:
рассмотреть условные знаки, найти их на карте, определять среднее годовое
количество осадков на какой-либо территории России.
2.
Использовать данные
климатической карты Росси (среднее годовое количество осадков) и картосхемы
«Испаряемость на территории России» для вычисления коэффициента увлажнения
определенных территорий России.
3.
Устанавливать
причинно-следственные связи между температурой воздуха, количеством осадков,
испаряемостью и коэффициентом увлажнения.
4.
Коммуникативные умения
(умение работать в группе): распределять обязанности в между членами группы,
умение составлять вопросы, вести диалог; высказывать свою точку зрения; быть
корректными к мнению других.
|
Формы: групповая, индивидуальная.
Методы: практическая работа, частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
|
|
3/14
|
Климаты России
|
|
|
·
Знать типы климатов России
и их особенности.
·
Актуализировать знания о
климатических поясах материка Евразия из курса «География материков и
океанов». Уметь анализировать климатическую карту и «Климатические пояса и
области», читать климатические диаграммы, определять климат определенных
территорий.
·
Осознать важность
климата на расселение людей по территории страны.
|
Типы климатов России.
|
1. Читать климатическую карту России в атласе:
рассмотреть условные знаки, найти их на карте и определить среднюю
температуру января, июля по изотермам, среднее годовое количество осадков,
направление господствующих ветров.
2. Работа с контурной картой: отметить на
контурной карте границы климатических поясов, с помощью условных знаков (tя – средняя температура января, tи – средняя температура июля, О -
среднее годовое количество осадков, Кувл. – коэффициент увлажнения
(для его расчета необходимо воспользоваться картосхемой «Испаряемость на
территории России» рисунок 50 на странице 69 учебника), АВМ -арктические
воздушные массы,
УВМ – умеренные воздушные массы (морские,
континентальные) отметить элементы климата.
3. Читать карту «Климатические пояса и
области»: рассмотреть условные знаки, найти их на карте.
4. Делать вывод об особенностях и причинах
изменения средних температур января и июля, годового количества осадков и
коэффициента увлажнения по территории страны с запада на восток
5. Читать климатические диаграммы: рассмотреть
какая информация в них заложена (количество осадков по месяцам, среднее
годовое количество осадков в мм, температуры января и июля); на основании
имеющихся данных делать вывод о типе климата России.
6. Коммуникативные умения: письменно выражать
свои мысли.
|
Форма работы: индивидуальная,
Методы: практическая работа «Выявление особенностей
изменения средних температур января и июля, годового количества осадков и
коэффициента увлажнения по территории страны с запада на восток».
|
|
4/15
|
. Погода
|
|
|
· Знать характеристики погоды, понятие
«атмосферный фронт» (теплый, холодный) и типы погоды.
· Уметь выявлять причинно-следственные связи
на примере влияния циркуляции воздушных масс на изменчивость состояния
приземного слоя воздуха; анализировать схемы «Холодный фронт», «Теплый
фронт».
|
Атмосферный фронт, теплый фронт, холодный фронт
|
1. Читать и анализировать синоптическую карту,
предложенную учителем: рассмотреть условные знаки, найти их на карте,
определить направление движения теплого, холодного фронтов, области высокого
и низкого атмосферного давления, сделать вывод о направлении движения,
например, холодного атмосферного фронта, спрогнозировать, как изменится
погода при его прохождении.
2. Коммуникативные учения: слушать и
воспринимать информацию, грамотно выражать сои мысли при ответе на вопросы
учителя, одноклассников.
3. Информационные умения: извлекать информацию
из текста учебника, схем и на основании этой информации делать вывод.
|
Формы работы, индивидуальная групповая
Методы: частично-поисковый, репродуктивный
|
|
5/16
|
Атмосферные вихри.
|
|
|
· Знать понятие «циклон» и «антициклон»,
влияние циклонов и антициклонов на формирование разных типов погод;
· Уметь объяснять причинно-следственные связи
на примере влияния циклонов и антициклонов на формирование погоды; уметь
читать синоптическую карту, делать прогноз погоды.
· Осознать важность профессии «метеоролог» для
жизни и хозяйственной деятельности человека.
|
Циклон, антициклон
|
1. Читать и анализировать синоптическую карту,
предложенную учителем: рассмотреть условные знаки, найти их на карте,
определить нахождение циклона и антициклона, спрогнозировать как изменится
погода при прохождении циклонов и антициклонов.
2. Коммуникативные учения: слушать и
воспринимать информацию, грамотно выражать сои мысли при ответе на вопросы
учителя,
3. Информационные умения: извлекать информацию
из текста учебника, схем и на основании этой информации делать вывод, СМИ,
например о профессии «метеоролог».
|
Формы работы, индивидуальная, групповая
Методы: частично-поисковый, репродуктивный
|
|
6/17
|
Атмосфера и человек
|
|
.
|
· Знать влияние климата на быт и разные сферы
деятельности человека; неблагоприятные погодно-климатические явления;
изменение климата под воздействием антропогенных факторов.
· Уметь выявлять причины неблагоприятных
погодно-климатических явлений и их влияние на человека, и его хозяйственную
деятельность.
· Осознать экологические проблемы, связанные с
загрязнением атмосферы.
|
Неблагоприятные погодно-климатические явления –
засуха, суховей, наводнение, гололед, град.
|
1.
Выявление
причинно-следственных связей: неблагоприятное природное явление – причина его
возникновения – район распространения.
2. Информационные умения: извлекать информацию
из текста учебника, схем и на основании этой информации делать вывод, СМИ о
неблагоприятных природно-климатических явлениях
|
Формы работы, индивидуальная, групповая
Методы:
репродуктивный, частично-поисковый, творческ.
|
|
7/18
|
Климат Нижегородской области
|
|
|
·
Знать особенности
климата Нижегородской области;
·
Актуализировать
имеющиеся знания по теме; анализировать климатическую карту, карты
климатических аномалий Нижегородской области по сезонам года, синоптическую
карту.
·
Осознать влияние
погодных аномалий на здоровье человека и хозяйственную деятельность; воспитывать
ответственность за результат работы группы.
|
Актуализация имеющихся знаний
|
1.
Использовать полученные
знания на предыдущих уроках в новой ситуации, то есть составить
характеристику климата Нижегородской области.
2.
Читать климатическую карту
области Нижегородской области: рассмотреть условные знаки, найти их на карте,
установить территории с наибольшим количеством осадков и объяснить причины.
3.
Читать карты
«Климатические аномалии зимой», «Климатические аномалии весной»,
«Климатические аномалии летом», «Климатические аномалии осенью» и выявлять
минимальные и максимальные температур по сезонам года, минимальное и
максимальное количество осадков по сезонам года
|
Формы работы, индивидуальная, групповая
Методы: практическая работа «Составление
характеристики климата Нижегородской области»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.