Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
118
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование по английскому языку для 2 класса
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки учащихся |
Контроль |
Домашнее задание |
Дата |
|||||
Освоение фундаментального ядра содержания |
Сформировать УУД |
По плану |
По факту |
|||||||||
Учащийся научится |
Учащийся сможет научиться |
|||||||||||
I триместр |
||||||||||||
1 |
Знакомство со странами изучаемого языка. Приветствие на английском языке. |
1 |
- названия стран изучаемого языка; - Hello, Hi; интернациональные слова |
- знакомятся со странами изучаемого языка; - знакомятся с интернациональными словами; - ведут элементарный этикетный диалог приветствия; - определяют свои мотивы изучения английского языка |
- формирование потребности учиться; - учатся работать по предложенному учителем плану; - умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью; - формирование желания общаться с другими ребятами - развитие готовности к сотрудничеству и дружбе; - умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, преодоление импульсивности и непроизвольности; - освоение приемов логического запоминания информации - извлечение необходимой информации из прослушанного; -умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию; - освоение приемов логического запоминания информации - овладение диалогическими формами высказываний - умение соотносить поступки с нормами поведения; - умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом; -умение осознанно строить речевое высказывание; - умение адекватно понимать оценку учителя; - овладение правильной монологической речью по речевым образцам - умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника; - адекватная позитивная самооценка; - оценивают правильность выполнения действий; - находят единственный способ решения задач; - контролируют действия;
|
Л-3 П-4 К-5 К-6 И-4 |
|
РТ № 1-4 (Step 1) |
02.09 |
|
||
2. |
Английские имена мальчиков и девочек. Буквы Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, Ee. |
1 |
- буквы Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, Ee, - звуки [b], [d], [k], [l], [m], [n], [e]; - Ben, Nell, Ed, Deb, Ken, Mel, Meg, Len; - no; - I am Meg. |
- учатся произносить свои имена по-английски; - знакомятся с интернациональными словами; - знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; - знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; - воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность; - учатся писать изученные английские буквы и слова |
|
РТ № 1-4 (Step 2) |
04.09 |
|
||||
3. |
Английские клички животных, новые ЛЕ. Буквы Tt, Ss, Gg, Yy. |
1 |
- буквы Tt, Ss, Gg, Yy; - звуки [t], [s], [g], [i], [j]; - yes; - Eddy, Benny, Nelly, Teddy, Betty, Meggy; - Nice to meet you. |
- знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначения- ми, учатся произносить эти буквы; - знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; - учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо; - знакомятся с устойчивым лексическим сочетанием Nice to meet you и особенностями его употребления; - работают над совершенствованием произносительных навыков (имитационные упражнения); - воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность - учатся писать изученные английские буквы и слова |
|
РТ № 1-4 (Step 3) |
09.09 |
|
||||
4. |
Знакомство с одноклассниками. Буквы Ff, Pp, Vv, Ww. |
1 |
- буквы Ff, Pp, Vv, Ww; - звуки [f], [p], [v], [w]; - bed, tent, ten, bell, net, nest, egg, belt; - Tess, Wendy, Peggy; - My name is… |
- работают над совершенствованием произносительных навыков (имитационные упражнения); - знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; - воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность; - разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу; - учатся произносить свои имена по-английски; - учатся писать изученные английские буквы и слова
|
|
РТ № 1-4 (Step 4) |
11.09 |
|
||||
5. |
Как тебя зовут? Буквы Hh, Jj, Zz, Ii. |
1 |
- буквы Hh, Jj, Zz, Ii; - звуки [h], [ʤ], [z], [i]; - What’s your name? - Will, Jim, Tim, Bill, Liz, Kim, Kitty, Jill; - desk, pen, elf |
- знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; - знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; - учатся оперировать вопросительной конструкцией What’s your name?; - ведут этикетные диалоги на основе структурно- функциональной опоры; - воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность - учатся писать изученные английские буквы и слова |
|
РТ № 1-4 (Step 5) |
16.09 |
|
||||
6. |
Составление микродиалога без опоры. |
1 |
- Gwen |
- слушают, разучивают и поют песенку- приветствие; - разыгрывают микродиалог на тему «Приветствие» без опоры; - учатся подбирать лексические единицы для описания картинки; - различают на слух схожие звуки английского языка; - учатся писать изученные английские буквы и слова |
|
РТ № 1-4 (Step 6) |
18.09 |
|
||||
7. |
Знакомство с английскими сверстниками. Аудирование текста по опорам. |
1 |
- изученный материал |
- разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры; - учатся подбирать лексические единицы для описания картинки; - различают на слух схожие звуки английского языка; - учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; - учатся писать изученные английские буквы и слова; - воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания; - называют предметы, представленные на картинках; |
|
РТ № 1-4 (Step 7) |
23.09 |
|
||||
8. |
Особенности употребления английских имен и фамилий. Буквы Rr, Cc, Xx |
1 |
- буквы Rr, Cc, Xx; - звуки [r], [k], [ks]; - Vic, Greg, Cliff, Sid; - milk, hill, kid, pig, six, wind; - Peggy Finn, Fred Griffin, Greg Webb, Cliff Flint, Sid Cripps, Vic Perry, Gwen Wilks, Tim Tenby, Ed Lindy |
- разучивают и поют песенку «Как тебя зовут?»; - знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; - знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий; - воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания; - называют предметы, представленные на картинках; - учатся писать изученные английские буквы и слова |
|
РТ № 1-4 (Step 8) |
25.09 |
|
||||
9. |
Прощание. Буква Oo |
1 |
- буква Oo; - звук [ɒ]; - Don Scott, Polly Hogg, Molly Ross; - dog, box, fox, doll, frog, pond, troll, lorry; - Goodbye. Bye. Bye-bye. See you. |
- воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания; - называют предметы, представленные на картинках; - учатся прощаться по-английски; - знакомятся с гласной буквой Oo, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; - учатся писать изученные английские буквы и слова |
|
РТ № 1-4 (Step 9) |
30.09 |
|
||||
10 |
Правила этикета: диалоги этикетного характера. Буква Uu. |
1 |
- буква Uu; - звук [ʌ]; - Robin; - bus, cup, sun, mug, jug |
- слушают, разучивают и поют песенку-прощание; - знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; - учатся вести диалог этикетного характера по опорам; - учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; - осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились |
|
РТ № 1-4 (Step 10) |
02.10 |
|
||||
Мир вокруг меня (12 часов) |
||||||||||||
11. |
Представление людей друг другу. Чтение буквосочетания ee. |
1 |
- сочетание ee; - звук [i:]; -tree, street, bee, sweet, meet; - Meet Denis. |
- учатся представлять людей друг другу; - знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; - совершенствуют лексические навыки; - соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no
|
- осознают язык, как основное средство общения между людьми; - умение корректировать, вносить изменения; -умение выделять главное из услышанного; - умение извлечь информацию из прослушанного и прочитанного; - овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом - формирование мотивов достижения успеха; - развитие доброжелательности и внимательности к людям; - формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности; - умение работать с иллюстрацией; - умение соотносить поступки с нормами; - выделение необходимой информации; - овладение диалогической речью в соответствии с образцом - развитие внимательности к окружающим нас предметам; - развитие готовности к сотрудничеству и дружбе; - умение оценить прогресс в усвоении знаний; - проявляют познавательный интерес к учебной деятельности; - работают по предложенному учителем плану, высказывают своё предположение на основе работы с материалом учебника; - расширение социокультурных знаний о столицах России и Великобритании; - умение слушать и слышать друг друга; - осуществляют классификацию по заданным критериям; - оформляют свои мысли в устной форме - адекватная позитивная самооценка; - оценивают правильность выполнения действий; - находят единственный способ решения задач; - контролируют действия
|
Л-3 Р-2 П-4 П-11 К-1 К-5 К-6 К-9 И-4 И-14
|
|
РТ № 1-4 (Step 11) |
07.10 |
|
||
12. |
Неопределенный артикль. |
1 |
- артикль a [ə]; - I can see a…
|
- совершенствуют лексические навыки; - учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; - описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец; - знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке
|
|
РТ № 1-4 (Step 12)
|
09.10 |
|
||||
13. |
Домашние животные. Знакомство с английским алфавитом. |
1 |
- алфавит; - pet, mill, Reed, pot, hut, Dustin |
- описывают картинку с изображением животных; - знакомятся с английским алфавитом; - учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову |
|
РТ № 1-4(Step 13) |
16.10 |
|
||||
14. |
Предметы, которые меня окружают. |
1 |
- изученный ранее материал |
- совершенствуют лексические навыки; - учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; - описывают картинки с использованием фразы I can see; - учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух; - выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку
|
|
РТ № 1-4 (Step 14) |
21.10 |
|
||||
15. |
Вопросительные конструкции в диалогах этикетного характера. Чтение буквосочетания sh. |
1 |
- буквосочетание sh; - звук [ʃ]; - How are you? - I’m fine. Thank you. - shop, ship, fish, dish, shelf, sheep |
- учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога; - разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога - образца; - знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить |
|
РТ № 1-4 (Step 15) |
23.10 |
|
||||
16. |
Диалоги приветствия и знакомства. Буква Aa. |
1 |
- буква Aa; - звук [æ]; - cat, cap, ant, bag, lamp, van, map, hat; - Max, Ann, Dan, Pam, Sam, Larry, Green, Sheen, Reed, Deen, Norris |
- знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; - догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности; - учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух; - разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога - образца; |
|
РТ № 1-4 (Step 16) |
28.10 |
|
||||
17. |
Употребление соединительного союза ‘и’. Чтение буквосочетания ck. |
1 |
- буквосочетание ck; - звук [k]; - and; - cock, duck, clock, black, sock; - red, green; - Emily, Harry |
- знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами; - знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; - учатся называть цвета предметов; - строят монологические высказывания по образцу; - осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились |
|
РТ № 1-4 (Step 17) |
30.10 |
|
||||
18. |
Откуда ты? Страны и города. Чтение буквосочетания oo. |
1 |
- буквосочетание oo; - звук [u]; - book, cook, hook, wood; - Where are you from? - I’m from… |
- соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no; - знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; - ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are |
|
РТ № 1-4 (Step 18)
|
06.11 |
|
||||
|
|
|
|
you from? c опорой на образец; - выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку; - учатся выражать коммуникативные намерения |
|
|
|
|
|
|||
19. |
Размер предметов. Аудирование текста с пониманием основного содержания. |
1 |
- big, little |
- выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку; - учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small; - прогнозируют содержание и структуру фразы; - учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение; - разыгрывают сцену знакомства; - строят предложения с однородными членами с помощью союза and; - осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились |
|
|
РТ № 1-4 (Step 19)
|
11.11
|
|
|||
20.. |
Столицы России и Великобритании. |
1 |
- Moscow, London |
- учатся произносить названия городов London, Moscow; - прогнозируют содержание и структуру фразы; - учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение; - строят предложения с однородными членами с помощью союза and; - осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились; - строят монологические высказывания по картинке |
|
|
РТ № 1-4 (Step 20) |
13.11 |
|
|||
21 |
Контрольная работа по теме «Мир вокруг меня» №1 |
1 |
изученный лексико-грамматический материал |
- используют лексико-грамматические знания в лексико-грамматических упражнениях; - осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
|
|
+ |
РТ № 1-4 (Step 21) |
18.11 |
|
|||
22 |
Работа над ошибками |
1 |
изученный лексико-грамматический материал |
- используют лексико-грамматические знания в лексико-грамматических упражнениях; - осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
|
|
|
|
|
20.11 |
|
||
II триместр |
||||||||||
Сказки и праздники (9 часов) |
||||||||||
23. |
Эльф и тролль – герои английских сказок. Аудирование текста с полным пониманием. |
1 |
|
- выполняют задание на аудирование текста с полным пониманием; - совершенствуют лексические навыки; - соотносят картинку с надписью; - строят монологические высказывания по картинке |
- развитие внимательности к окружающим нас предметам; - извлекать необходимую информацию из услышанного текста; - овладение монологическими высказываниями в соответствии с образцом - проявляют познавательный интерес к учебной деятельности; - работают по предложенному учителем плану, высказывают своё предположение на основе работы с материалом учебника; - осуществляют классификацию по заданным критериям; - оформляют свои мысли в устной форме - выбор оптимальных форм поведения в классе; - проявление волевой саморегуляции как способности к волевому усилию; - умение ориентироваться в учебнике; составлять осознанные речевые высказывания; - умение корректировать, вносить изменения в способ действия; - умение классифицировать по основным признакам; - развитие готовности к сотрудничеству и дружбе; - планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; - понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет - определение границы собственного знания и «незнания»; - выделение необходимой информации из прочитанного; - умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника; - адекватная позитивная самооценка; - оценивают правильность выполнения действий; - находят единственный способ решения задач; - контролируют действия
|
Л-1 Л-3 Р-1 Р-7 П-4 П-5 П-11 К-1 К-5 К-6 И-1 И-2 И-4 И-7 И-12 И-14
|
|
РТ № 1-4 (Step 22) |
27.11 |
|
24. |
Употребление глагола-связки to be в 3 лице. Чтение буквосочетания ch. |
1 |
- буквосочетание ch; - звук [tʃ]; - bench, chick, cherry, chimp, match; - Rex is black. |
- знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; - учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме 3-го лица единственного числа; - выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; - учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо; - строят монологические высказывания описательного характера |
|
РТ № 1-4 (Step 23) |
02.12 |
|
||
25. |
Употребление личного местоимения it. |
1 |
- good, bad, sad, happy, funny; - Dan is sad. - It is happy. |
- учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме 3-го лица единственного числа; - учатся давать оценочные характеристики людям и предметам; - учатся использовать в речи личное местоимении it;
|
|
РТ № 1-4 (Step 24) |
04.12 |
|
||
26. |
Употребление безличных предложений. Чтение буквосочетаний or, ar. |
1 |
буквосочетания or, ar - звуки [ɔ:] [a:]; - It is a cat. (It’s a cat) - What is it? - car, star, park, door, farm, port, horse, floor |
- учатся называть предмет и давать его характеристику; - учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it?; - знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить; - строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений |
|
РТ № 1-4 (Step 25) |
09.12 |
|
||
27. |
Употребление безличных отрицательных предложений. Буква Qq. Чтение буквосочетания qu. |
1 |
- буква Qq; - сочетание qu; - звук [kw]; - queen, quilt; - It is not = It isn’t |
- строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений; - учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn’t; - знакомятся с согласной буквой Qq, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой u, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи |
|
РТ № 1-4 (Step 26) |
11.12 |
|
||
28. |
Выражение согласия / несогласия. Употребление вопросительных местоимений. |
1 |
- What is it? - Who is it? - Yes, it is - No, it isn’t |
- учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе; - учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания; - используют английский язык в игровой деятельности; - ведут диалоги с опорой на образец |
|
РТ № 1-4 (Step 27) |
16.12 |
|
||
29. |
Празднование Нового года. Составление диалога-расспроса о подарке на Новый год. |
1 |
изученный лексико-грамматический материал |
- выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; - учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания; - учатся выражать согласие/несогласие; - используют в речи вопросительную конструкцию What is it? - ведут диалоги с опорой на образец
|
|
РТ № 1-4 (Step 28) |
18.12 |
|
||
30. |
Празднование Нового года в моем городе, диалог-расспрос. |
1 |
изученный лексико-грамматический материал |
- учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания; - учатся выражать согласие/несогласие; - используют в речи вопросительную конструкцию What is it? - ведут диалоги с опорой на образец
|
|
РТ № 1-4 (Step 29) |
23.12 |
|
||
31. |
Проверочная работа по теме «Сказки и праздники» |
1 |
изученный лексико-грамматический материал |
- используют лексико-грамматические знания в лексико-грамматических упражнениях; - осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
|
+ |
|
25.12 |
|
||
Я и моя семья (12 часов) |
||||||||||
32.. |
Я и моя семья. |
1 |
- mum, dad, granny, granddad; - I, he, she, it |
- слушают текст с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; - учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции; - ведут диалоги с опорой на образец; - учатся оперировать в речи английски-ми местоимениями I, he, she, it; - знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»; - учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи |
- осознание ценности семьи; - умение работать с иллюстрацией; - умение выделять необходимую информацию из услышанного текста; - овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом - развитие готовности к сотрудничеству и дружбе; - умение оценить прогресс в усвоении знаний; - умение извлечь необходимую информацию; - овладение диалогическим высказыванием в соответствии с образцом - проявляют познавательный интерес к учебной деятельности; - планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -выделять необходимую информацию; - умение строить монологическое высказывание - умение соотносить поступки с нормами поведения; - умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом; - осознанное построение речевого высказывания в устной форме; - умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей - развитие доброжелательности и внимательности к людям; - формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности, - умение слушать и слышать друг друга
- развитие доброжелательности и внимательности к людям, животным; - умение адекватно понимать оценку учителя; - умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме; - понимать возможность различных позиций других людей
- выбор оптимальных форм поведения в классе; - умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника; - умение с помощью вопросов получать недостающую информацию; - овладение монологической формой речи в соответствии с образцами - формирование чувства патриотизма, гордости за свою страну, город; - формирование основ Российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей национальной принадлежности; - выстраивать логические связи; - овладение монологической формой речи в соответствии с образцами - формирование толерантного отношения к людям из других стран; - выделение необходимой информации из прослушанного текста; - умение адекватно оценивать свой ответ; - овладение формой диалогический речи - умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками; - умение оценить прогресс в усвоении знаний; - умение извлечь информацию из прослушанного текста; - умение оформлять свои мысли
|
Л-1 Л-3 Л-11 Р-1 Р-7 П-4 П-5 П-11 К-1 К-5 К-6 И-1 И-2 И-4 И-7 И-12 И-14
|
|
РТ № 1-4 (Step 30) |
13.01 |
|
33. |
Альтернативные вопросы. Чтение букв a, e в открытом слоге |
1 |
- звуки [ei], [i:]; - name, game, cake, lake, plane, plate, Pete, Eve, Lena, Steve, we; - or; - Is it … or …? |
- знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге; - учатся называть эти буквы в алфавите; - знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei], [i:]; - читают словосочетания и предложения с этими словами; - учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них; - знакомятся с альтернативными вопросами; - учатся писать новые слова и сочетания |
|
РТ № 1-4 (Step 31) |
15.01 |
|
||
|
. |
|
|
с ними; - воспринимают на слух повествовательные предложения |
|
|
|
|
||
34 |
Выражение просьбы в английском языке. |
1 |
- doorbell, cookbook, sweet shop, streetlamp, cherry cake, car clock, sheep farm, floor lamp - sleep well, feed, sit, kiss, stand up, hug, be good |
- воспринимают на слух текст, полностью понимая его; - читают незнакомые сложные слова, выводят их значения на базе известных им значений частей; - ведут диалог-расспрос на элементарном уровне; - прогнозируют вопрос по ответу; - решают коммуникативную задачу по выявлению друзей; - знакомятся с формой повелительного наклонения; - учатся оперировать данной формой глагола в речи; - подбирают подписи к картинкам; |
|
РТ № 1-4 (Step 32) |
20.01 |
|
||
35 |
Неопределенный артикль. Чтение буквы o в открытом слоге, буквосочетания ph. |
1 |
- an; - дифтонг [əu], ph=[f] - rose, stone, bone, phone, boat, coat, old, cold; - clap your hands, shake your head, stamp your feet, sit down |
- подбирают подписи к картинкам; - учатся писать краткие просьбы и приказания; - воспринимают на слух звучащие предложения; - выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух; - знакомятся с иной формой неопределенного артикля an; - знакомятся с чтением буквы О в открытом слоге; - знакомятся с дифтонгом [əυ], а также с новыми словами, содержащими этот дифтонг, догадываются о значении этих слов на основе зрительной наглядности - знакомятся со структурой I see в значении «понятно»; - отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы is глагола to be); - пишут новые слова, словосочетания и |
|
РТ № 1-4 (Step 33) |
22.01 |
|
||
|
|
|
|
новую форму неопределенного артикля; - воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения с опорой на картинки |
|
|
|
|
||
36. |
Члены семьи, их характеристики. Чтение текста с полным пониманием. |
1 |
- модели Adj + N |
- объединяют слова по ассоциации; - учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность; - устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные; - учатся образовывать словосочетания по модели Adj + N; - тренируются в использовании сочинительного союза and; - устанавливают логические связи между текстами и изображениями зрительного ряда |
|
РТ № 1-4 (Step 34) |
27.01 |
|
||
37.. |
Домашние любимцы. |
1 |
- I can see… - It is… - He/She/It is … - It isn’t… - Is he/she/it…? |
- слушая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его; - читают текст, построенный на знакомом лексическом материале; - составляют монологические высказывания с опорой на текст |
|
РТ № 1-4 (Step 35) |
29.01 |
|
||
38. |
Мои друзья. Чтение буквы Uu. |
1 |
- [ju:]; - you, tulip, pupil, student, cute, Sue, blue |
- устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда; - знакомятся с английскими названиями русских городов; - учатся говорить, откуда родом разные люди; - тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she; - знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you; - тренируются в использовании структуры can see |
|
РТ № 1-4 (Step 36) |
03.02 |
|
||
39 |
Названия русских городов. Употребление форм глагола to be в полной и краткой форме. |
1 |
- am, is, are; - I’m, he’s, she’s, it’s, we’re, you’re |
- воспринимают на слух фразы, устанавливают недостающие элементы в тексте; - устанавливают логические связи между картинками и вариантами подписей к ним, выбирая правильные; - знакомятся с глаголом to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа); - учатся использовать эти формы в речи; - знакомятся с краткими вариантами этих форм, используют их в речи; - учатся писать эти формы |
|
РТ № 1-4 (Step 37) |
05.02 |
|
||
40.. |
Гости из Европы. Составление диалога-расспроса. |
1 |
- Is he/she from…? - Are you/we from…? |
- воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие; - ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны); - знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во множественном числе, делают самостоятельные выводы о том, как строятся подобные структуры; - учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to be |
|
РТ № 1-4 (Step 38) |
10.02 |
12 |
||
41. |
Описание картинки по опорам. Чтение буквосочетания th. |
1 |
- сочетание th; - звук [ð]; - they; - They are… - where |
- воспринимают на слух информацию о местожительстве трех персонажей; - знакомятся с явлением многозначности на примере лексической единицы where; - читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за диктором изучаемую структуру Where are you from?; - знакомятся с новым буквосочетанием th [ð] и новым личным местоимением they; - используют данное местоимение в речи при характеристике животных; - обобщают данные о системе личных местоимений в английском языке; - читая краткий текст, устанавливают |
|
РТ № 1-4 (Step 39) |
12.02 |
19 |
||
|
|
|
|
соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его; - пишут новое буквосочетание и новое местоимение |
|
|
|
|
||
42. |
Контрольная работа по теме «Я и моя семья» №2 |
1 |
изученный лексико-грамматический материал |
- используют лексико-грамматические знания в лексико-грамматических упражнениях; - осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
|
+ |
|
17.02 |
17 |
||
43. |
Работа над ошибками |
1 |
изученный лексико-грамматический материал |
- используют лексико-грамматические знания в лексико-грамматических упражнениях; - осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
|
|
|
|
19.02 |
03 |
|
III триместр |
||||||||||
Мир вокруг нас (17 часов) |
||||||||||
44. |
Люди вокруг нас. |
1 |
What is your name? My name is… Are you from? I’m from… |
- воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей; - читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным значком; - работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе; - прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных; - читают тексты, решают смысловые задачи на их основе; - выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур |
- развитие готовности к сотрудничеству и дружбе; - планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; - умение извлечь информацию с помощью вопросов; - понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет - осознают язык, как основное средство общения между людьми; - умение корректировать, вносить изменения; - умение слушать и вступать в диалог - овладение монологической формой речи в соответствии с образцами - умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками; - моделирование ситуации поведения в классе; - умение осознанно строить речевое высказывание по образцу - проявление познавательного интереса к учебной деятельности; - умение классифицировать по основным признакам; - развитие готовности к сотрудничеству и дружбе; - оформление своих мыслей, умение слушать и понимать речь других; - составление осознанных речевых высказываний - планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; - понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет - формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности; -умение слушать и слышать друг друга; - договариваются и приходят к способу решения задач -развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром; - умение выделять главное из прочитанного; - адекватная позитивная самооценка; - оценивают правильность выполнения действий; - контролируют действия - формирование бережного отношения к материальным ценностям, доброжелательного отношения к животным; - мотивация к работе на результат, понимание причины успеха и неуспеха; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - адекватно воспринимать исправления ошибок; - осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации - формирование мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы; - интерпретация информации; обработка информации; анализ информации; поиск и выделение необходимой информации; - формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы - развитие готовности к сотрудничеству и дружбе; - оформление своих мыслей; умение слушать и понимать речь других; - осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; - развитие доброжелательности, отзывчивости и понимания; - соотнесение того, что известно и неизвестно; - составляют осознанные речевые высказывания с опорой на наглядность; - освоение приемов логического запоминания информации
|
Л-1 Л-3 Л-11 Р-1 Р-7 П-4 П-5 П-11 К-1 К-5 К-6 И-1 И-2 И-4 И-7 И-12 И-14
|
Комбинированный урок |
РТ № 1-4 (Step 44)
|
03.03 |
05 |
45. |
Местонахождение людей. Составление диалога-расспроса. |
1 |
- am, is are - Is he/she …? - Are you/we/they…? |
- воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами, данными в учебнике, осуществляя правильный выбор; - учатся читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака; - читают предложения и текст; - отвечают на вопросы; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; - ведут диалог- расспрос, соблюдая нормы речевого этикета |
|
РТ № 1-4 (Step 41)
|
05.03 |
10 |
||
46. |
Описание сказочных героев, чтение текста с полным пониманием. |
1 |
изученный лексико-грамматический материал |
- дают характеристики людям, животным, предметам; - отвечают на вопросы; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; - составляют высказывания о сказочных героях с опорой на прочитанный текст
|
|
РТ № 1-4 (Step 42) |
10.03 |
12 |
||
47. |
Употребление притяжательного местоимения ‘мой’. Чтение букв i, y в открытом слоге. |
1 |
- [ai]; - bike, kite, pilot, pie, five, nine, sky, my, fly, bye-bye |
- знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге; - знакомятся со словами, содержащими данные звуки; - проводят семантизацию новых слов с опорой на зрительный ряд; - читают слова, словосочетания, предложения; - структурируют знакомый лексический материал по логико-семантическим признакам; - пишут слова, словосочетания, предложения; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в |
|
РТ № 1-4 (Step 43) |
12.03 |
|
||
|
|
|
|
устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей |
|
|
|
|
||
48. |
Употребление предлога места ‘in’. Общие вопросы. |
1 |
- in - In Moscow/London/ Minsk/ Rome… |
- знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе; - учатся оперировать подобными ответами в речи; - знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по контексту; - составляют предложения по образцу |
|
РТ № 1-4 (Step 44) |
17.03 |
|
||
49. |
Путешествие по разным городам. Чтение буквосочетания th. |
1 |
- [θ]; - three, throne, thick, thin |
- воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют звуки и слова; - работают в парах, в рамках ролевой игры, расспрашивают друг друга о состоянии дел, о местонахождении; - завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами; - знакомятся с иным возможным чтением буквосочетания th; - знакомятся с новыми словами, содержащими звук [θ]; - семантизируют данные лексические единицы с опорой на зрительный ряд; - читают словосочетания и предложения с новыми словами; - заполняют открытку из родного города; - пишут новые слова, словосочетания и предложения с ними
|
|
РТ № 1-4 (Step 45) |
19.03 |
|
||
50. |
Количественные числительные 1-12. |
1 |
- fan, date, hen, home, stop; - one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve - How old are you/they? - How old is he/she? - I’m ten. I am seven. - He/ She is… - They/We are… |
- воспринимают на слух микроситуации, микродиалоги; - читают знакомые и незнакомые слова, устанавливая соотношения с определенными транскрипционными знаками; - знакомятся с числительными 1—12, используют их в речи; - знакомятся со структурой How old are you?, используют ее в речи; - воспроизводят диалоги по образцу; - пишут числительные и новую структуру
|
|
РТ № 1-4 (Step 46) |
24.03 |
|
||
51. |
Возраст друзей, составление диалога-расспроса в ролевой игре. |
1 |
- How old are you/they? - How old is he/she? - I’m ten. I am seven. - He/ She is… - They/We are… |
- отвечают на вопросы по картинке; - составляют вопросы по образцу; - работают в парах, участвуя в ролевой игре; - слушают, повторяют и заучивают рифмовку |
|
РТ № 1-4 (Step 47) |
26.03 |
|
||
52. |
Мой питомец. Чтение текста. |
1 |
- son Спряжение глагола to be |
- устанавливают ассоциативные связи между словами; - отвечают на вопросы, используя зрительную опору; - изучают и используют в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже; - читают рассказ о животном и составляют собственное высказывание по этому образцу |
|
РТ № 1-4 (Step 48) |
31.03 |
|
||
53 |
Описание сказочных героев, чтение текста с полным пониманием. |
1 |
изученный лексико-грамматический материал |
- используют лексико-грамматические знания в лексико-грамматических упражнениях; - осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились |
+ |
РТ № 1-4 (Step 49) |
02.04 |
|
||
54. |
Сказочные персонажи. |
1 |
- [s], [z], [iz] - существительные во множественном числе |
- воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе; - выявляют зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков; - читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном числе; - читают и используют числительные в речи; - пишут слова во множественном числе и сочетания с ними |
|
РТ № 1-4 (Step 50) |
14.04 |
|
||
55. |
Образование множественного числа существительных, особенности чтения окончаний множественного числа. |
1 |
- They are… - I can see a… - I can see… - Are they … or …? |
- воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей; - называют животных во множественном числе; - сообщают о том, что они видят и в каком количестве; - выбирают из предложенного ряда слов существительные во множественном числе; - разучивают рифмовку |
|
РТ № 1-4 (Step 51) |
16.04 |
|
||
56. |
Выражение множественности. Составление монологических высказываний с опорой на картинку. |
1 |
- звук [ɜ:]; - are not = aren’t - bird, girl, birch, nurse, turtle, purple, mermaid, servant, fern |
- воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают языковые загадки; - знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе; - перефразируют предложения с полной формой глагола; - знакомятся с буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под ударением; - читают слова с указанными буквосочетаниями, словосочетания и предложения с этими словами, |
|
РТ № 1-4 (Step 52) |
21.04 |
|
||
|
|
|
|
используют их в речи; - знакомятся с названиями профессий и занятий людей; - решают языковые головоломки, устанавливая логические связи; - завершают фразы по образцу; - пишут слова и словосочетания |
|
|
|
|
||
57. |
Профессии Чтение буквосочетаний ir, er, ur. |
1 |
- I like… - flies |
- воспринимают на слух микроситуации и микродиалоги; - отвечают на вопросы по образцу; - соотносят звуки с буквосочетаниями; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей; - знакомятся со структурой I like; - читают вслед за диктором фразы с данной структурой; - используют ее в речи; - подбирают слова в рифму |
|
РТ № 1-4 (Step 53) |
23.04 |
|
||
58. |
Выражение преференции. Монологические высказывания по теме. |
1 |
- apple, plum, lemon; - in, on, under, by; - the |
- воспринимают на слух фразы; - знакомятся с названиями фруктов; - используют структуру I like в речи; - читают слова, словосочетания и фразы с глаголом to like; - знакомятся с предлогами on, under, by, семантизируют их с опорой на средства зрительной наглядности; - знакомятся с определенным артиклем; - используют новые предлоги и определенный артикль в речи; - пишут слова и словосочетания с ними |
|
РТ № 1-4 (Step 54) |
28.04 |
|
||
59. |
Фрукты. Употребление определенного артикля. Предлоги места. |
1 |
- in, on, under, by; - the |
- воспринимают на слух микроситуации; - подбирают подписи к рисункам из трех предложенных; - сообщают о местоположении собственных предметов школьного обихода; - читают фразы о преференциях |
|
РТ № 1-4 (Step 55) |
30.04 |
|
||
|
|
|
|
сказочного персонажа учебника; - пишут названия профессий и словосочетания с ними |
|
|
|
|
||
60. |
Местоположение предметов школьного обихода. |
1 |
изученный лексико-грамматический материал |
- воспринимают на слух микроситуации; - подбирают тексты к рисункам; - сравнение двух картинок, их описание; - строят высказывания с опорой на картинки |
|
РТ № 1-4 (Step 56) |
05.05 |
|
||
На ферме (8 часов) |
||||||||||
61 |
Животные на ферме. Монологические высказывания с опорой на наглядность. |
1 |
- [au]; - clown, cow, down, brown, mouse, blouse, house, boy; - [ði], [ðə]; - Where is the…? |
- знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ои; - учатся произносить данные сочетания в односложных словах; - знакомятся с новыми словами, содержащими данные буквосочетания; - семантизируют лексические единицы с опорой на зрительную наглядность; - читают новые слова, словосочетания и предложения с ними; - знакомятся с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду; - работают в парах, задают специальные вопросы со словом Where и отвечают на них |
- целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы; - оформление своих мыслей; - поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей - строить монологическое высказывание, слушать собеседника - навыки сотрудничества в разных ситуациях; - формировать и удерживать учебную задачу; -формирование умения строить понятное для партнера высказывание - доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; - осознанно строить сообщения в устной форме, поиск и выделение необходимой информации из текста; - формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы - формирование уважительного отношения к языку и культуре других народов; - работают по предложенному учителем плану, - поиск информации из текста; - оформляют свои мысли в устной форме - проявляют познавательный интерес к учебной деятельности; - определяют отклонения отличия от образца; - умение делать выводы - осознают язык, как основное средство общения между людьми; - формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности; - формирование адекватной позитивной осознанной самооценки; - умение поставить учебную задачу; - овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом - адекватная позитивная самооценка; - оценивают правильность выполнения действий; - находят единственный способ решения задач; - контролируют действия
|
|
|
РТ № 1-4 (Step 57ьор )
|
07.05 |
|
62. |
Где что лежит: диалог-расспрос. Чтение буквосочетаний ow, ou. |
1 |
- in the street, in the tree - Where is the…? - alphabet |
- разучивают и поют песню; - работают в парах, задают специальные вопросы со словом Where и отвечают на них; - описывают картинки в пределах изучаемой тематики; - повторяют английский алфавит; - разучивают и поют песню АВС; - отвечают на вопросы по картинке; - отвечают на вопросы по тексту; |
|
РТ № 1-4 (Step 58)
|
12.05 |
|
||
|
|
|
|
- вычленяют из текста специфическую информацию; - устанавливают ассоциации между словами; - используют в речи названия цветов; - дают качественные характеристики объектам |
|
|
|
|
||
63 |
Итоговая контрольная работа за год №3 |
1 |
изученный лексико-грамматический материал |
- используют лексико-грамматические знания в лексико-грамматических упражнениях; - осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
|
+ |
|
14.05 |
|
||
64 |
Работа над ошибками |
1 |
изученный лексико-грамматический материал |
- используют лексико-грамматические знания в лексико-грамматических упражнениях; - осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
|
|
|
19.05 |
|
||
65 |
Который час? |
1 |
- What’s the time? - It’s … o’clock. |
- устанавливают некорректности в описании картинки; - перефразируют предложения; - знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»; - учатся правильно отвечать на указанный вопрос; - читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в речи; - строят микродиалоги; - читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной опорой); - отвечают на вопросы по тексту |
|
РТ № 1-4 (Step 59) |
21.09 |
|
||
66 |
Обозначение времени в английском языке. |
1 |
- [u:] , [υ], - too, room, roof, boot, spoon, moon, school, afternoon - in the afternoon |
- воспринимают на слух микроситуацию; - знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:]; - знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук; - семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд; - решают языковые головоломки; - читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [υ], вслед за диктором; - выбирают подписи к рисункам из двух предложенных; - заканчивают предложения необходимыми формами глагола to be осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
|
|
РТ № 1-4 (Step 60) |
21.05
|
|
||
67. |
Выражение времени. Чтение буквосочетания oo. |
1 |
- run, jump, ride, swim, help, play |
- воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции; - завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных; - читают текст о преференциях тролля; - рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца; - знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором; - читают фразы с новыми глаголами; - используют данные глаголы в речи; - пишут слова, словосочетания, предложения |
|
РТ № 1-4 (Step 61) |
26.05 |
|
||
68. |
Мир увлечений, досуг. Выражение своего мнения к услышанному. |
1 |
- bedroom, playroom, plum tree, apple tree, orange tree, schoolboy, schoolgirl, eggcup, apple pie |
- воспринимают на слух текст; - выбирают иллюстрацию к услышанному тексту; - используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ; - читают словосочетания и предложения; - читают текст с целью извлечения специфической информации; - рассказывают о любимых занятиях людей; - составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах |
|
РТ № 1-4 (Step 63) |
28.01 |
|
В нашем каталоге доступно 70 385 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 290 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Коломыцева Римма Вячеславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.