- 01.02.2017
- 328
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
732
методические разработки по музыке
Перейти в каталогТематическое планирование уроков музыки в начальных классах
по программе Д.Б.Кабалевского
Составила: учитель музыки МБОУ СОШ №7 г.Бирск
Андреева Дина Анатольевна
Цели уроков музыки:
1.Ввести детей в мир большого музыкального искусства;
научить их любить и понимать музыку во всём её богатстве форм и жанров;
воспитывать музыкальную культуру учащихся через увлечение и заинтересованность самой музыкой, отражающей жизнь людей и внутренний мир человека.
2.Познакомить детей с шедеврами народной и профессиональной музыки, творчеством композиторов, музыкальными инструментами, направлениями музыки и её терминами через овладение учащимися музыкально-практическими умениями и навыками в различных видах музыкальной деятельности:
хоровое пение, слушание и восприятие музыки, размышление о ней, ритмичные движения под музыку и пластическое интонирование, игра на элементарных музыкальных инструментах, импровизации, ансамбли, инсценировки, музыкальные постановки.
3.Развивать музыкальные способности: слух, память, чувство ритма и лада, чувство целого (формы), понимание выразительных и изобразительных возможностей музыки;
развивать творческую фантазию и воображение детей через образно-игровое вхождение в музыку с помощью жестов, движения, пластики, инсценировок, перевоплощений, творческих заданий, активизации мыслительной деятельности.
4.Воспитывать учащихся нравственно и эстетически, обогащать духовный мир, формировать мировоззрение; активизировать чувства сопереживание, эмоционального отклика, коллективизма и ответственности, увлечение музыкой.
1 класс – 1 четверть «Как можно услышать музыку?» - 5 часов
№ / Дата
|
Тема |
Количество часов |
Репертуар |
Цели, задачи, ключевые знания, музыкальные термины |
1. 2.10.
2. 9.10.
|
Мы теперь ученики! |
2 |
«Песня о школе» Д.Кабалевский «Песня о школе» Н.Дремлюга «Первоклашка» В.Шаинский «Марш» С.Прокофьев «Полька» М.Глинка «Вальс» П.Чайковский «Урок музыки» А.Островский
|
Введение учащихся в мир музыки, формирование музыкальной культуры, развитие умения слушать и слышать музыку, выражать свои впечатления. Сходство и различие музыкальных образов, определение содержания и настроения, передача в движении, игре. Музыка в окружающей жизни и внутри человека. Способность музыки отображать состояние человека. Различия звучаний песни, танца, марша. Игровое знакомство с нотной грамотой. |
3. 16.10.
4. 23.10
|
Здравствуй, осень золотая! |
2 |
«Золотая осень» М.Красев «Осенняя песня» П.Чайковский «Грустная песенка» П.Чайковский «Заинька» р.н.п. «Скок, поскок» р.н.п. «Капельки» Э.Богданова «Урожай собирай» А.Филиппенко
|
Образно-игровое вхождение в музыку, обращение к народному творчеству. Интонирование и озвучивание народных песен, игр, скороговорок, загадок. Музыкально - ритмические игры, импровизации детей, развитие воображения на различные ситуации, переданные музыкой. Жизнь и творчество П.И.Чайковского. Сопоставление контрастных образов осени, определение различий в передаче Различие звучания песни и пьесы. |
5. 30.10.
|
Концертный зал |
1 |
Материал четверти Викторина |
Закрепление знаний, определение знакомых произведений, ассоциации и музыкально-ритмические игры детей. Развитие эмоциональности, артистизма, отзывчивости, понимания образов, переданных в музыке, размышления о них и окружающей жизни. Подчеркнуть роль мелодии в музыке. |
1 класс – 2 четверть «Как можно услышать музыку?» - 7 часов
№ / Дата
|
Тема |
Количество часов |
Репертуар |
Цели, задачи, ключевые знания, музыкальные термины |
1. 14.11.
2. 21.11.
3. 28.11.
|
В гостях у сказки
«Сказку складываем, музыкой сказываем» |
3 |
«Во поле берёза...» р.н.п. Русские народные колыбельные «Детский альбом» П.И.Чайковский:
|
Проникновение в понятие «музыкально-поэтическое» через обращение к колыбельным песням, позволяющим познать единство музыки и жизни, и являются первыми музыкальными произведениями в жизни каждого. Отражение мира детства в музыке в опоре на творчество П.И.Чайковского. Проникновение в образы музыки, выражение характеров в движениях, при игре на простых инструментах, восприятие сказочных образов и сочинение собственных сказок, игровых ситуаций. Сказитель-композитор-творец |
4. 5.12.
5. 12.12.
6. 19.12. |
Здравствуй, гостья Зима! |
3 |
«Здравствуй, гостья зима» р.н.п. «Зимнее утро» П.И.Чайковский из «Детского альбома» «Времена года» П.И.Чайковский: «На тройке. Ноябрь» «Дед Мороз» Р.Шуман «Метель» Г.Свиридов «Новогодняя хороводная» А.Островский |
Возможности музыки передавать красоту окружающего мира, зимней природы, радостного праздника. Сравнение образов зимы в музыке, живописи, поэзии. Инструменты симфонического оркестра. Наблюдение за сменой настроения в музыке. Передача музыкальных впечатлений в пластическом интонировании. Картины и портреты в музыке. |
7. 26.12.
|
Новогодний огонёк |
1 |
Музыкальная викторина «Зимняя сказка» |
Закрепление знаний, определение знакомых произведений, ассоциации и музыкально-ритмические игры детей. Совместное сочинение «Зимней сказки» и инсценировка детьми, используя загадки и стихи. Исполнение любимых новогодних песен. Выставка рисунков. |
1 класс – 3 четверть «Как можно услышать музыку?» - 9 часов
№ / Дата
|
Тема |
Количество часов |
Репертуар |
Цели, задачи, ключевые знания, музыкальные термины |
1. 15.01.
2. 22.01.
|
Зимняя сказка. В мире балета. |
2 |
Сцены из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского:
|
Опора на возможности музыки отображать внутренний мир человека и окружающий мир. Способность музыки выражать и рисовать. Знакомство с балетом. Введение в музыкальный язык, условное обозначение характера, темпа, мелодии, ритма, динамики, интонации. Составление цветовых графических схем, образный подход к написанию и чтению музыки. Музыка игрушек. Определение и сравнение характеров, вживание в образы и показ. Жест, движение, пластика, пантомима. |
3. 29.01.
4. 5.02.
|
Музыкальные краски. Детская опера.
|
2 |
Опера «Муха-Цокотуха» М.Красев: Песенка Мухи Песенка Пчёлки и Блошек Хор гостей Песенка Паука Песенка Комара Дуэт Мухи и Комара Заключительный хор |
Введение в мир театра. Знакомство с оперой, определение отличий от балета. Сравнение образов героев сказки, выразительная передача их характеров при исполнении песен, танцев, инсценировке. Изготовление масок, костюмов, декораций. Постановка всей оперы проходит на заключительном уроке четверти. |
5. 12.02.
6. 19.02. |
Масленица
|
2 |
«Масленица» р.н.п. «Вот уж зимушка проходит!» р.н.п. «Клоуны» Д.Кабалевский «Февраль. Масленица» П.И.Чайковский «Блины» р.н.п. |
Обращение к народным традициям и обрядам. Знакомство с русским праздником, с его забавами, потехами, играми, весенними закличками. Масленица в народном творчестве. Сравнение образов в музыке и живописи. Петрушка и кукольный театр. Оркестр народный и симфонический. Исполнение песен с использованием инструментов шумового оркестра. |
7. 6.03.
8. 13.03.
|
Весна – красна! |
2 |
«Песня жаворонка» П.Чайковский «Весёлый крестьянин» Р.Шуман «Весенняя песня» Р.Шуман «Весёлый колокольчик» В.Кикта «Мама» П.И.Чайковский «Песня о маме» О.Сандлер «Азбука» А.Островский |
Тема обновления жизни и природы, выражение этих состояний в музыке. Сравнение образов весны в музыке, живописи, поэзии. Определение светлого, радостного настроения, любви и нежности в произведениях о маме. Музыка П.И.Чайковского и Р.Шумана для детей. Значение понятия «альбом». Детство великих композиторов. |
9. 20.03. |
Концертный зал |
1 |
Материал четверти
|
Закрепление знаний, определение знакомых произведений, ассоциации и музыкально-ритмические игры детей. Развитие эмоциональности, артистизма, отзывчивости, понимания образов, переданных в музыке, размышления о них и окружающей жизни. Постановка оперы «Муха-Цокотуха». |
1 класс – 4 четверть «Как можно услышать музыку?» - 8 часов
№ / Дата
|
Тема |
Количество часов |
Репертуар |
Цели, задачи, ключевые знания, музыкальные термины |
1. 2.04.
2. 9.04.
3. 16.04.
|
Музыкальное путешествие по странам. Детский альбом. |
3 |
«Детский альбом» П.И.Чайковского: 1.Русская песня 2. Камаринская 3.Старинная французская песенка 4.Итальянская песенка 5.Немецкая песенка 6.Неаполитанская песенка «Вместе весело шагать» В.Шаинский «Весёлые путешественники» М.Старокадомский |
Определение музыки и её места, роли, значения в жизни человека. Показать возможности музыки путешествовать вместе с ней, не покидая места, на примере творчества П.И.Чайковского. Отражение в музыке народных особенностей, традиций. Танец и его виды. Разучивание и показ основных движений в танцах. Передача в танце чувств, переживаний, характера музыки. Пьеса, песня, песенка. |
4. 23.04.
5. 30.04.
|
Музыкальные портреты. В мире животных.
|
2 |
Сюита К.Сен-Санса «Карнавал животных»: 1.Королевский марш львов 2.Куры и петухи 3.Слоны 4.Кенгуру 5. Антилопы 6.Птичник 7.Аквариум 8. Лебедь «Карусель» Д.Кабалевский «Танец утят» |
Музыкальное путешествие в мир животных. Возможность музыки передать настроение, движение, портрет любого животного на примере творчества К.Сен-Санса. Детство «великана». Музыкальные загадки. Разбор характера музыкального образа и сравнение его в жизни. Передача образа в пластическом движении. Изображение воды в музыке. Инструменты симфонического оркестра. Соответствие инструмента образу животного. Инсценировка песни «Карусель». |
6. 7.05.
7. 14.05.
|
Мы в дороге с песенкой о лете! |
2 |
«Песенка о лете» Е.Крылатов «Музыка» Г.Струве «Песня жаворонка» П.Чайковский «Вальс цветов» П.Чайковский «Прогулка» С.Прокофьев «Июнь. Гроза» А.Вивальди «Здравствуй, Родина моя!» Ю.Чичков
|
Образы лета в музыке. Сравнительное восприятие произведений музыки, живописи, литературы. Возможности музыки передавать движение, явления и звуки природы. Детство композиторов. Творческое воплощение и импровизации детей при передаче развития образов музыки. Построение графических и цветовых схем. Инсценировка песен с использованием простых инструментов. |
8. 21.05. |
Концертный зал |
1 |
Материал года
|
Осмысление и обобщение изученного материала за год. Восприятие, размышление, исполнение музыкальных сочинений, раскрывая смысл и возможности музыки в передаче различных оттенков настроений и переживаний человека, отражении душевного состояния. |
2 класс – 1 четверть «Три кита в музыке: Песня, Танец, Марш» - 9 часов
№ / Дата
|
Тема |
Количество часов |
Репертуар |
Цели, задачи, ключевые знания, музыкальные термины |
1.
|
Введение: Три кита в музыке |
1 |
«Чему учат в школе» В.Шаинский «Песня о школе» Д.Кабалевский Примеры трёх китов. Д.Кабалевский «Полька» М.Глинка «Марш» Д.Шостакович «Вальс» П.Чайковский Сказка «Дети Музыки» |
Определение музыки - искусства звуков Знакомство с жанрами - китами музыки. Определение характера, введение знакового обозначения жанров музыки и дирижирования мелодий. Ритмические движения под музыку. Вокальная работа Музыка, песня, танец, марш, мелодия. |
2.
3.
|
Марш
Три варианта марша |
2 |
«Веселый музыкант» Филиппенко «Рондо-марш» Д.Кабалевский «Марш деревянных солдатиков»П.Чайковский «Три варианта марша» Д.Кабалевский «Настоящий друг» Б.Савельев |
Определение жанра марша – музыки для ходьбы. Определение разницы в звучании и движении под марш. Анализ и сравнение маршей, их построение. Творчество Д.Б.Кабалевского и П.И.Чайковского. |
4.
5.
|
Танец
Разновидности танца
|
2 |
«Вальс» П.Чайковский «Светит месяц» рус. нар. плясовая «Итальянская полька» С.Рахманинов «Танец бегемота» Д.Кабалевский «Вальс-шутка» Д.Шостакович «Золотая осень» М.Красев |
Определение жанра танца – музыки для пластичных движений. Закрепление понятий о разных видах танца .Определение разницы характера звучания и исполнения танцей. Имитация движений, инсценировки. Танец, вальс, полька, плясовая. |
6.
7.
|
Песня |
2 |
«Сурок» Л.Бетховен «Колыбельная» А.Гладков «Сказочка» С.Прокофьев «Пусть всегда будет солнце» А.Островский «Вместе весело шагать» В.Шаинский «Весёлые путешественники» Старокадомский |
Определение песни как основного жанра музыки. Сравнение жанров, определение отличий и связей, свойств песни, характера произведений. Слова, мелодия Творчество Л.Бетховена. Песня, мелодия, пьеса, хор, колыбельная |
8.
|
Киты встречаются вместе |
1 |
«Танец с кубками» П.Чайковский «Урок пения» А.Островский «Сказочка» С.Прокофьев |
Определение сочетания жанров музыки, её характера и формы. Нотная грамота. Творчество С.С.Прокофьева. |
9.
|
Обобщение |
1 |
Материал четверти Музыкальная викторина
|
Определение характера и разницы звучания жанров. Закрепление терминов Вокально-хоровая работа. |
2 класс – 2 четверть «О чём говорит музыка» - 7 часов
№ / Дата
|
Тема |
Количество часов |
Репертуар |
Цели, задачи, ключевые знания, музыкальные термины |
1.
|
Введение: О чём говорит музыка |
1 |
«Мы – весёлые ребята» Раухвергер «Весёлая. Грустная! Л.Бетховен «Перепёлочка» белорус.нар.песня «Песня жаворонка» П.Чайковский «Золотая осень» М.Красев
|
Определение взаимосвязи музыки и жизни. Музыка – искусство выражения. Сравнение музыки и речи. Выразительность и изобразительность музыки. Элементы музыкальной речи. Звуки – ноты – мелодия = мысль. |
2.
3.
|
Что выражает музыка? |
2 |
«Три подружки» Д.Кабалевский «Калинка» рус.нар.плясовая «Монтёр» Д.Кабалевский «Сладкая греза» П.Чайковский «Болезнь куклы» П.Чайковский |
Выразительность в музыке. Элементы музыкальной речи: динамика, лад, темп, тембр. Контрасты в музыке. Передача образа. Творчество Д.Кабалевского, П.Чайковского, Л.Бетховена. |
4.
5.
|
Что изображает музыка? |
2 |
«Карусель» Д.Кабалевский «Полюшко» Л.Книппер «Игра в лошадки» П.Чайковский «Болезнь куклы» П.Чайковский «Песня жаворонка» П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков» П.Чайковский «Три чуда» Н.А.Римский-Корсаков |
Изобразительность в музыке. Направление движения мелодии. Движение в музыке. Темп, ритм, тембр. Творчество П.И.Чайковского и «Детский альбом». Жизнь и творчество Н.А.Римского-Корсакова, сказка в музыке. Инструменты симфонического и русского народного оркестра. |
6.
|
Картины природы в музыке |
2 |
«Времена года» П.Чайковский» «Осенняя песня» П.Чайковский «Утро» Э.Григ «Художник» М.Протасов |
Выражение внутреннего мира человека в музыке, изображение внешнего движения, явлений природы. Элементы музыкальной речи, сравнение с красками художника. Связь музыки и живописи, аналогия произведений. |
7.
|
Обобщение тем полугодия: Три кита в музыке. О чём говорит музыка. |
1 |
Материал полугодия Музыкальная викторина Кроссворд «Ноты» |
Закрепление знаний, развитие вокально-хоровых и ритмических навыков. Определение произведений, жанров, формы, характера, принадлежности музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Краски музыки. Инсценировка произведений. |
2 класс – 3 четверть «Куда ведут нас три кита?» - 10 часов
№ / Дата
|
Тема |
Количество часов |
Репертуар |
Цели, задачи, ключевые знания, музыкальные термины |
1.
2.
|
Введение «Куда ведут нас три кита?»
«Сезам, откройся!» |
2 |
«Урок пения» А.Островский «Семеро козлят» М.Коваль «Упрямый братишка» Д.Кабалевский «Полюшко» Л.Книппер «Танец маленьких лебедей» П.Чайковский |
Закрепление темы 2 четверти. Подготовка к восприятию отдельных музыкальных образов. Сопоставление разных образов в одном произведении. Аналогия крупных музыкальных произведений с сокровищами из сказки. |
3.
4.
|
Куда ведёт нас песня? Опера Симфония Концерт |
2 |
Опера «Волк и 7 козлят» М.Коваль Тема Мамы-Козы «Колыбельная» «Целый день поём» Темы козлят из оперы «Во поле берёза…» рус.нар.песня Финал симфонии №4 П.И.Чайковский «Наш край» Д.Кабалевский |
Знакомство с крупными музыкальными жанрами, формами на основе сказок. Определение основных качеств песни. Нахождение общего и различного в жанрах музыки. Сравнение характеров и образов музыки. Вокально-хоровая работа при передаче образа. |
5.
6.
|
Куда ведёт нас танец? Балет Опера |
2 |
«Вальс» и «Полночь» из балета С. Прокофьева «Золушка» «Самая хорошая» В.Иванников «Уж как по мосту» рус.нар.песня «Неаполитанская песенка» П.Чайковский «Танец маленьких лебедей» П.Чайковский |
Определение танцевального характера и образного содержания произведений. Работа с инструментами шумового оркестра. Определение связи жанров, общих и различных качеств. Развитие эмоционального отклика. Народная песня в творчестве П.Чайковского. |
7.
8.
|
Куда ведёт нас марш? Опера Балет |
2 |
«Мы – весёлые ребята» Раухвергер «Марш Тореодора» из оперы Ж.Бизе «Марш Щелкунчика» из балета П.Чайковского «Воинственный марш» из оперы М.Коваля |
Определение маршевого характера. Различия в особенностях построения музыки: песенные и танцевальные марши. Передача и показ образов. Солист, группа, хор, труппа, сцена,театр |
9.
|
Опера – сказка Постановка |
1 |
«Волк и 7 козлят» М.Коваль |
Наглядное представление о развитии действий в музыкальном спектакле. Оценка развития чувств героев, добра и зла, исполнительского мастерства. |
10.
|
Обобщение |
1 |
Материал 3 четверти Музыкальная викторина Кроссворд «Оркестр» |
Закрепление малых и крупных жанров музыки. Определение произведений и особенностей творчества композитора. |
2 класс – 4 четверть «Что такое музыкальная речь?» - 8 часов
№ / Дата
|
Тема |
Количество часов |
Репертуар |
Цели, задачи, ключевые знания, музыкальные термины |
1.
|
Введение: Что такое музыкальная речь? Звук-буква-слог-слово-предложение Звук-нота-такт-фраза-мелодия |
1 |
«Сурок» Л.Бетховен «Крокодил и Чебурашка» Арсеева «Зайчик дразнит медвежонка» Д.Кабалевский «Марш» Ж.Бизе |
Сравнение музыкальной и разговорной речи. Отличие в длительности и высоте музыкальных звуков. Восприятие средств выразительности муз.речи в их взаимодействии. Осознание муз.речи как выразителя образного содержания музыки. Определение контрастов. |
2.
|
Формы музыки |
1 |
«Марш мальчиков» Ж.Бизе «Карусель» Д.Кабалевский «Веселые ребята» Раухвергер «Кот в сапогах и белая кошечка» П.Чайковский |
Связь музыки и жизни, определение единства содержания и формы. Анализ характера мелодии при повторе и изменении. Аналогия формы музыки со строением домов. Подбор геомет. фигур. |
3.
|
Одно -, Двух -, Трёх – частная форма |
1 |
«Танец с кубками» П.Чайковский «Калинка» р.н.п. «Монтер» Д.Кабалевский «Танец с саблями» А.Хачатурян |
Анализ, сопоставление произведений, Опре5деление принадлежности и формы. Построение схем, определение ритмических рисунков, образов. |
4.
|
Характер музыки: Песенный, танцевальный, маршевый. |
1 |
«Первая утрата» Р.Шуман «Вроде вальса» Н.Мясковский «Вариации на марш Дресслера» Л.Бетховен |
Подготовка к усвоению темы «Качества музыки». Определение образного содержания, характера музыки, сравнение образов и их передача при обозначении фигурами, движениях. |
5.
6.
|
Тембр – окраска звука. |
2 |
Симфоническая сказка «Петя и волк» С.С.Прокофьев (фрагменты) «Если добрый ты» Б.Савельев |
Соответствие характера героев сказки инструментам симфонического оркестра. Понятие тембр. Соотношение средств музыкальной выразительности и изобразительности. Симфония, опера. |
7.
|
Симфоническая сказка |
1 |
«Петя и волк» С.Прокофьев «Здравствуй, детство!» Космачёв |
Творчество С.Прокофьева, идея создания симфонической сказки. Характеристика героев, определение основных жанров. Передача образов. |
8. |
Обобщение Урок-Концерт |
1 |
Материал года Кроссворды, викторины, постановки |
Демонстрация знаний в разных видах деятельности, передача муз. образов. |
3 класс – 1четверть «Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость» - 9 часов
№ / Дата
|
Тема |
Количество часов |
Репертуар |
Цели, задачи, ключевые знания, музыкальные термины |
1.
2.
|
Введение
«Качества музыки» |
2 |
«Чему учат в школе» В.Шаинский «Урок музыки» А.Островский Увертюра оперы «Кармен» Ж.Бизе Примеры «трёх китов» Фрагменты балета «Конёк-горбунок» Р.Щедрин: «Ночь», «Золотые рыбки», «Царь Горох» «Скворушка прощается» Т.Попатенко «Полонез» Ф.Шопен |
Повторение главных жанров музыки: песня, танец, марш. Графическое и пластическое обозначение, определение характера и образов. Введение терминов – качества музыки. Творчество Ж.Бизе и Р.Щедрина. Опора музыки: композитор-слушатель-исполнитель. Увертюра, опера, хор, балет, полонез, мелодия, песня, танец, марш, оркестр. |
3.
4.
|
Песенность |
2 |
«Ночь» Р.Щедрин «Утро» Э Григ «Ария Сусанина» М.Глинка «Мы - третьеклассники» Д.Кабалевский |
Определение песенного характера. Вокальная и инструментальная музыка. Творчество М.И.Глинки и Э.Грига – основателей классической музыки. Опера, ария, сюита, балет, ритм, темп. |
5.
6. |
Танцевальность |
2 |
«Золотые рыбки» Р.Щедрин «Мы - девочки» Д.Кабалевский «Арагонская хота» М.Глинка «Шире круг» Д.Львов-Компанеец
|
Определение танцевального характера. Нахождение общих и отличных признаков произведений. Ритмические движения. Вокально-хоровая работа. Творчество Д.Кабалевского. |
7.
|
Маршевость |
1 |
Мелодия 1 части симфонии №5 Л.Бетховен «Мы – мальчики» Д. Кабалевский «Царь Горох» Р.Щедрин « Полонез» Ф.Шопен |
Определение маршевого характера. Определение стиля Л.Бетховена, героическая музыка борьбы. Творчество Ф.Шопена – основателя классической музыки Польши. Симфония, полонез. |
8. |
Песенно-танцевальная и Песенно-маршевая музыка
|
1 |
«Классное Рондо» Д.Кабалевский «Полонез» Ф.Шопен «Прелюдия» №7, №20 Ф.Шопен «Шире круг» Д.Львов-Компанеец |
Встреча качеств музыки в произведении Определение характера и образа музыки, её формы. Особенности музыки Шопена Полонез, прелюдия, симфония, песня. |
9. |
Обобщение |
1
|
Материал четверти Музыкальная викторина Кроссворд «Композитор» |
Закрепление основных жанров музыки и её качеств, определение характера и передача образа при исполнении. Определение принадлежности музыки. |
3 класс – 2 четверть «Интонация» - 7 часов
№ / Дата
|
Тема |
Количество часов |
Репертуар |
Цели, задачи, ключевые знания, музыкальные термины |
1.
2.
|
Введение «Разговорная и музыкальная речь»
Интонация |
2 |
«Скворушка» Т. Попатенко «Болтунья» С. Прокофьев «Барабан» Д. Кабалевский «Кто дежурные» Д. Кабалевский «Кузнец» И. Арсеев «Марш» Э. Григ «Калинка» (р.н.п) |
Связь речи и музыки. Аналогия: звуки – буквы = ноты – предложение = мелодия. Нотная грамота. Мелодия – душа музыки, музыкальная мысль. Тоника – точка в музыке. Кульминация, интонация, скороговорка, темп, знаки препинания, высота, длительность, пауза |
3.
|
«Зёрна» - интонации |
1 |
«Три подружки» Д.Кабалевский «Перепёлочка» белорус.нар.песня Симфония №5 (1часть) Л.Бетховен «Барабан» Д. Кабалевский «Кто дежурные» Д. Кабалевский «Кузнец» И. Арсеев |
Значение главной интонации. Сравнение «зерна»-интонации с зерном растения, коротким фрагментом музыки. Запись интонации по высоте и длительности звуков. Обозначение коротких и долгих звуков. Ритмическая точность. |
4.
5.
6.
|
Выразительная и изобразительная интонация
Сказка в музыке
Юмор в музыке |
3 |
«Три подружки» Д.Кабалевский «Кукушка» швейц.нар.песня Симфония №5 (1часть) Л.Бетховен «Кузнец» И. Арсеев «Болтунья» С. Прокофьев Фрагменты из оперы «Золотой петушок» Н.А.Римский-Корсаков «Полёт шмеля» Н.А.Римский-Корсаков «Котёнок и щенок» Т.Попатенко «Арагонская хота» М.И.Глинка «Кукушка» швейц.нар.п. |
Повторение темы «О чём говорит музыка». Единство выразительности и изобразительности. Элементы муз. речи =краски музыки. Музыкальный портрет. Определение средств выразительности, сравнение характеров. Музыка – зеркало жизни. Инструменты симфонического оркестра. Тембр, регистр, динамика, лад. Творчество Н.А.Римского-Корсакова – композитора-сказочника. Ритмическая запись музыкальных фрагментов. Вокальная инсценировка образов. |
7.
|
Обобщение Интонация – основа музыки |
4 |
Материал четверти Музыкальная викторина Кроссворд «Интонация» |
Определение интонации как настроения музыки, её видов. Закрепление связи музыки и речи. Определение музыки и её принадлежности композиторам, особенностей их стиля. Вокально-хоровая работа группами, хором, сольно |
3 класс – 3 четверть «Развитие музыки» - 10 часов
№ / Дата
|
Тема |
Количество часов |
Репертуар |
Цели, задачи, ключевые знания, музыкальные термины |
1.
|
Введение Развитие музыки |
1 |
« Марш» Т.Хренников «Марш» Ф.Шуберт «Разные ребята» Д.Кабалевский «Почему медведь зимой спит?» Л.Книппер «Котёнок и щенок» Т.Попатенко
|
Введение термина «развитие музыки» как изменение или повторение интонации, отражение жизни, звучание музыки. Связь содержания музыки и средств выразительности, зависимость интонации и развития музыки от содержания. Мелодия, краски музыки. Место композитора, исполнителя и слушателя, их роль в жизни музыки. Введение буквенных обозначений – И, Р |
2.
3.
|
Виды развития
Исполнительское развитие |
2 |
«Игра в слова» Д.Кабалевский «Почему медведь зимой спит?» Л.Книппер «Котёнок и щенок» Т.Попатенко «Петя и волк» С.Прокофьев (Темы Пети, птички, утки, кошки, волка) |
Сопоставление двух видов развития музыки. Повтор или изменение мелодии. Творчество и стиль С.С.Прокофьева. Идея симфонической сказки. Состав симфонического оркестра и тембр инструментов. Сходство и различие интонаций в развитии. Разбор характера героев музыки и передача в исполнении, движениях. Инсценировка песен. Роль исполнителей при передаче образа и его интонаций. |
4.
5.
6.
|
Композиторское развитие |
3 |
«Петя и волк» С.Прокофьев (Темы Пети, птички, утки, кошки, волка, дедушки, охотников) «Во поле берёза стояла» рус.нар.песня «Песня о пограничнике» С.Богуславский «Купание в котлах» Р.Щедрин Финал симфонии №4 П.Чайковский «Орлёнок» В.Белый |
Определение средств выразительности, элементов музыкальной речи. Роль динамики, темпа, ритма, лада в развитии музыки. Изобразительность в музыке. Народная и композиторская музыка, место народной песни в симфонии и творчестве П.Чайковского. Определение характера песни и его изменения. Маршевые интонации образов. Балет, симфония, финал, вариация, куплет, песня, хоровод, сцена, театр. |
7.
|
Развитие в музыке Ф. Шопена |
1 |
«Полонез» Ф.Шопен «Прелюдия» №7, №20 Ф.Шопен «Со вьюном я хожу» рус.нар.песня «Любитель-рыболов» М.Старокадомский
|
Особенности творчества Ф.Шопена, обращение к народным истокам. Определение контраста интонаций. Определение развития в самой музыке без участия исполнителей. Особенности русских народных песен: солист, хор, подголоски, двухголосие, канон, распев, переменный лад, широкое дыхание. Виды и значение лада в развитии музыки. Мажор, минор. |
8.
|
Развитие в музыке Ф. Шуберта |
1 |
«Вальс» Ф.Шуберт Пьеса «Аллегретто» Ф.Шуберт «Со вьюном…» |
Творчество Ф.Шуберта – австрийского композитора-романтика. Роль ритма и темпа. Ладо - гармоническая интонация. Вариативность развития хороводных песен. Повтор элементов муз. речи. |
9.
|
Развитие в музыке Э.Грига |
1 |
«Утро» Э.Григ «В пещере горного короля» Э.Григ «Со вьюном я хожу» рус.нар.песня «Любитель-рыболов» М.Старокадомский
|
Проблемная ситуация по определению музыкального произведения: интонация, образ, название, принадлежность, тип развития. Связь развития основной темы музыки с изобразительностью. Особенности творчества Э.Грига, роль и место природы в его музыке. Образы движения и передача его развития при исполнении – инсценировка. Сюита, вариация, темп, динамика, регистр, кульминация. |
10.
|
Обобщение Интонация и развитие – основы музыки |
1 |
Симфоническая сказка «Петя и волк» С.С.Прокофьев Музыкальная викторина Кроссворд «Основа музыки»
|
Определение интонаций и развития мелодий как главных основ музыки, зависимых от содержания музыки и личности композитора. Закрепление элементов музыкальной речи. Контраст характеров в развитии содержания сказки. Отработка выразительности при исполнении песен четверти. |
3 класс – 4 четверть «Построение – формы музыки» - 8 часов
№ / Дата
|
Тема |
Количество часов |
Репертуар |
Цели, задачи, ключевые знания, музыкальные термины |
1.
|
«Построение – формы музыки» Одночастная форма |
1 |
«Марш» из симфонии№6 П. Чайковский «Песня о пограничнике» С.Богуславский «Песня Сольвейг» Э.Григ «Пастушья песня» франц.нар.песня «Со вьюном я хожу» рус.нар.песня |
Введение понятия «форма музыки», аналогия с формами домов. Определение об одночастной форме через повтор главной мелодии. Связь смены частей с изменением интонации. Особенности народных песен. Канон. |
2.
|
Двух – и Трёхчастные формы
|
1 |
«Песня Сольвейг» Э.Григ «Пастушья песня» франц.нар.песня «Ария Сусанина» М.И.Глинка «Шире круг» Д.Львов-Компанеец «Неаполитанская песенка» П.И.Чайковский
|
Осознание новых форм музыки через изменение интонации. Связь форм музыки с интонацией и развитием музыки, её содержанием. Народная музыка в творчестве М.Глинки и П.Чайковского. Связь разговорной и музыкальной речи. Элементы муз.речи. Сюита, песня, опера, ария, канон. |
3.
|
Рондо
|
1 |
«Спящая красавица» А.Бородин «Пастушья песня» франц.нар.песня «Классное рондо» Д.Кабалевский «Зачем нам выстроили дом?» Д.Кабалевский |
Определение формы рондо через связь с хороводом, кругом. Рефрен, эпизод. Различие образов. Связь музыки и литературы. Творчество М.Глинки и А.П.Бородина. Построение схем, аналогия характера и образов музыки с геометрическими фигурами, с персонажами литературы. Вокальная работа по группам, хором, сольно. |
4.
|
Вариация |
1 |
«Со вьюном я хожу» р.н.п. «Во поле берёза стояла» р.н.п «Камаринская» рус.нар.плясовая «Зачем нам выстроили дом?» Д.Кабалевский «В пещере горного короля» Э.Григ |
Принцип построения вариации. Аналогия формы с видами украшений. Вариация и варианты в нашей жизни. Состав русского народного оркестра. Работа с шумовым оркестром. Определение характера произведений и их принадлежности композиторам. Инсценировка произведений, подбор вариантов движений к хороводам. |
5.
|
Рондо и вариация |
1 |
«Танец Анитры» Э.Григ «Крокодил и Чебурашка» Д.Кабалевский «Со вьюном я хожу»р.н.п. «Спящая красавица» А.Бородин
|
Закрепление и развитие темы четверти, определение принципов построения форм музыки. Выявление средств музыкальной речи и их изменения. Построение схем с анализом музыки. Танец, песня, куплет, припев, сюита, хоровод, романс, рондо, вариация, интонация, канон. |
6.
7.
|
Обобщение Подготовка к заключительному концерту |
2 |
Увертюра «Дети капитана Гранта» И.Дунаевский «Песенка о капитане» И.Дунаевский |
Обобщение тем четверти. Выделение главной интонации произведений, жанров и качеств музыки. Понятие повторения и контраста мелодий как основных средств построения музыки. Творчество и стиль И.Дунаевского. Песня, танец, марш, песенность, танцевальность, маршевость, куплет, припев, рондо, вариация. |
8.
|
Урок-концерт «Музыкальное путешествие» |
1 |
Материал четверти и года Музыкальная викторина Кроссворд «Краски музыки» Вокальные инсценировки Выставка творческих работ |
Обобщение тем года. Демонстрация музыкальных способностей и знаний, применение их на практике. Инсценировки, пластические движения, музыкальные номера хором, по группам, сольно для развития активности, артистизма детей, увлечения музыкой. |
4 КЛАСС – 1 четверть «Музыка моего народа» - 9 часов
№ / Дата
|
Тема |
Количество часов |
Репертуар |
Цели, задачи, ключевые знания, музыкальные термины |
1.
2.
|
Введение Музыка моего народа
Русская народная песня «Песня – душа народа, правдивое зеркало его жизни и быта» |
2 |
«Во поле берёза…» р.н.п. «Калинка» р.н.п. «Уж как по мосту - мосточку» р.н.п «Походная» Р.Бойко «Классное рондо» Д.Кабалевский «Песня о России» В.Локтев
|
Различие музыки композиторской и народной. История жизни русского народа и значение музыки в ней. Роль народа в жизни песни: создал, исполнил, украсил, сохранил, передал. Фольклор – мудрость народа. Особенности русских народных песен. Русские народные инструменты. Символика России. Мелодия, песня, гимн, распев, певучесть а-каппелла, неторопливость, солист, хор. |
3.
4.
|
Русская народная и композиторская музыка
Дерево музыки «Создаёт музыку народ, а мы, композиторы, её аранжируем» М.И.Глинка |
2 |
«Гимн России» А.Александров «Вниз по матушке по Волге» рус.нар.песня «Песня о России» В.Локтев Вариации на тему «Вниз по матушке по Волге» А.Даргомыжский
|
Основные отличия: простота мелодии – сложность звучания, неторопливость – насыщенность, душевная красота – выразительное богатство. Общее: певучесть, русский колорит, простор и широта мелодий. Симфонический и народный оркестр. Связь музыки и живописи. Народная музыка в творчестве композиторов. Жизнь и творчество М.И.Глинки – основателя русской классической музыки, А.Даргомыжского. Вокально-хоровая работа над правильным дыханием, выразительностью исполнения. |
5.
6.
|
Жанры русских народных песен Вариация «Ой, ты песня, песня русская, Как ты за душу берёшь!» |
2 |
«Гимн России» А.Александров «Вниз по матушке по Волге» рус.нар.песня «Песня о России» В.Локтев «Со вьюном я хожу» р.н.п. Концерт №3 (1 часть) С.В.Рахманинов «Тонкая рябина» р.н.п., вариации «На горе-то калина» р.н.п. Вариации А.Даргомыжского «Вниз по…» |
Жанры русских народных песен. Вариация и её роль в музыке. История гитары. Определение и понимание характерных особенностей русской музыки: протяжность, певучесть, душевность, широта мелодий. Канон, распев, хоровод Жизнь и творчество С.В.Рахманинова. Концерт, симфония. |
7.
8.
|
Плясовая музыка
Частушки |
2 |
«Светит месяц» рус.нар.плясовая «Камаринская» р.н. плясовая «Пойду ль я» р.н.п. «Плясовые наигрыши» «Частушки» В.Викторов «Школьные частушки» Концерт «Озорные частушки» Р.Щедрин
|
Закрепление особенностей русских народных песен. Знакомство с плясовыми, частушками. Рассказ о скоморохах, сказителях. Жизнь и творчество В.В.Андреева – организатора русского народного оркестра. Частушка в творчестве композитора Р.Щедрина. Духовой оркестр и его инструменты. Определение принадлежности музыки и инструментов по звучанию. Вокально-хоровая работа над выразительностью, дикцией, четкостью, ритмом исполнения, правильным дыханием. Слова украшения, много куплетов, недопетые слова, простые мелодии, неправильное ударение, переменный лад Конкурс частушек. |
9.
|
Закрепление « В русской песне отражены широта и щедрость русского характера, в ней тайна его непобедимости. В народных песнях – судьба народа».
|
|
Материал 1 четверти Кроссворд «Особенности русской песни» Музыкальная викторина |
Закрепление знаний о свойствах русских народных песен, жанрах. Определение произведений и их принадлежности. Роль и место народной музыки в творчестве композиторов, обращение к народным истокам. Народная музыка – основа для композиторской музыки, её корни. Вокально-хоровая работа: солист – группа - хор. |
4 КЛАСС– 2 четверть «Музыка моего народа» - 7 часов
№ / Дата
|
Тема |
Количество часов |
Репертуар |
Цели, задачи, ключевые знания, музыкальные термины |
1.
2.
|
Трудовые песни |
2 |
«Песня о России» В.Локтев «На горе-то калина» р.н.п. «Пойду ль я» р.н.п. «Эй, ухнем» р.н.п. «Урожайная» И.Дунаевский «Солдатушки, бравы ребятушки» р.н.п. «Мак маковистый» р.н.п. «Блины» р.н.п. |
Продолжить знакомство с жанрами и особенностями р.н. песен. Определение маршевого характера музыки, анализ и сравнение образов новых песен. Жизнь и творчество Ф.Шаляпина. Разновидности голоса: дискант, сопрано, альт, тенор, бас. Рассказ о жизни бурлаков и рекрутов. Связь музыки, литературы и живописи. Инсценировка песен. |
3.
4.
5.
|
Героико-патриотическая музыка «Русская песня – русская история» М.Горький |
3 |
«Солдатушки, бравы ребятушки» р.н.п. «Шёл Ленинградский паренёк» соврем.р.н.п. Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев Хор «Вставайте, люди русские!» Опера «Иван Сусанин» М.Глинка 1.Ария Сусанина 2.хор «Славься» «Новороссийские куранты» Д.Шостакович
|
Героическая музыка и её значение в трудное для страны время. Понимание смысла и значения слов: герой, патриот. Роль песни в годы В.О.войны. Жизнь и творчество М.И.Глинки, С.Прокофьева, Д.Д.Шостаковича. Эпический стиль. Патриотическое воспитание. Крупные жанры музыки: опера, кантата. Анализ и сравнение музыкальных фрагментов, характера и средств музыкальной выразительности. Связь музыки, литературы, живописи, кино. Песня, колыбельная, ария, хор гимн, эпос. |
6.
|
Закрепление «Народная музыка – зеркало жизни народа»
|
1 |
Материал 1 полугодия. «Ой,да ты , калинушка» р.н.п. «Вдоль по Питерской» р.н.п. |
Многообразие русской народной песни. Влияние народной музыки на развитие профессиональной музыки композитора Определение по звучанию особенностей, инструментов, исполнителей, характера, принадлежности музыки. |
7.
|
Обобщение Музыка моего народа
|
1 |
Музыкальная викторина Инсценировка песен Кроссворды «Русская песня», «Жанры песни», «Великаны музыки» |
Понимание песенной природы русской музыки, обобщение основных черт русской песни. Особенности творчества русских композиторов, богатство стиля. |
4 КЛАСС – 3 четверть «Музыка разных народов мира» - 10 часов
№ / Дата
|
Тема |
Количество часов |
Репертуар |
Цели, задачи, ключевые знания, музыкальные термины |
1.
|
Введение Музыка разных народов мира |
1 |
«Шире круг» Д.Львов-Компанеец «Песня о дружбе» А.Островский «Молдавеняска» «Лезгинка» «Веснянка» укр.н.п. Финал концерта № 1 П.И.Чайковский
|
Знакомство с музыкой других народов. Условное деление народной музыки стран Ближнего Зарубежья на группы. Развитие представлений о национальном своеобразии народной музыки, её черты Установление сходства и различия между русской и зарубежной музыкой. Музыкальный разговор о дружбе. Обрядовые песни. Влияние народной музыки на творчество композиторов на примере музыки П.И.Чайковского. |
2.
3.
4.
|
Музыка славянских народов
Россия, Украина, Белоруссия |
3 |
«Песня дружбе» А.Островский «Вниз по матушке по Волге» р.н.п. «Веснянка» укр.н.п. Финал концерта № 1 П.И.Чайковский «Гопак» укр.н.т. «Перепёлочка» бел.н п. «Бульба» бел.р.п. «Весёлые гуси» укр.н.п. Вариации на тему «Перепёлочка» «Песня о Днепре» М.Фрадкин «Ревёт и стонет Днепр… » Д Крижановский |
Углубление представлений о сходстве и близости музыки славянских народов - певучесть, национальном своеобразии, характерном тембре народных инструментов: гусли, домра, балалайка, бандура, цимбалы. Выявление и анализ средств выразительности для понимания общности музыкального языка славян. Народные певцы: скоморохи, сказители, баяны, кобзари, песняры. Песня, танец, концерт, вариация, финал. |
5.
6.
|
Музыка народов Закавказья Азербайджан, Армения, Грузия
|
2 |
«Песня дружбе» А.Островский «Марш» А.Хачатурян «Танец с саблями» А.Хачатурян «Лезгинка» «Колыбельная» из балета «Гаянэ» А.Хачатурян «Русская пляска» А.Хачатурян «Цыплята» Г.Гусейнли |
Выявление характерных особенностей закавказской музыки: стремительность, острота, яркость тембра, ритмичность, извилистые распевы, танцевальность, изобилие причудливых украшений. Виды народных инструментов и роль ударных инструментов в музыке. Народные певцы: ашуги, зурначи. Жизнь и творчество А.Хачатуряна. Балет, колыбельная, ритм, танец, марш. |
7.
8.
|
Музыка народов Средней Азии Казахстан, Узбекистан |
2 |
«Песня дружбе» А.Островский Музыка Великих степей» Курмангазы «Золотая осень» казах. нар. музыка «Мавриги» узбек. нар. танец
|
История развития национальной музыки Средней Азии. Определение особенностей народной музыки: танцевальность, вьющиеся мелодии, извилистость, петельки – украшения, приглушённая ритмичность, восточные интонации, одноголосие. Сравнение музыки славянской, закавказской, среднеазиатской групп. Народные певцы: акыны, кюи, бахши, ырчи. Разнообразие народных инструментов. Показ ритмических движений танца. |
9.
|
Музыка народов Прибалтики
|
1 |
«Песня дружбе» А.Островский «Вей, ветерок» лат.нар.п. «Петушок» лат.н.п. «Не смейте трогать голубой глобус» кантата Э.Бальсиса |
Особенности национальной музыки: певучесть, сдержанность, строгость звучания, многоголосие. Сходство с музыкой славян. Традиции хорового пения в Прибалтике. Идея создания кантаты Бальсиса. Каннеле – гусли. |
10.
|
Закрепление |
1 |
«Песня дружбе» А.Островский «Большой хоровод» Б.Савельев Музыкальная викторина |
Определение сходств и различий народной музыки народов России и Ближнего Зарубежья. Роль композиторов в установлении связей между музыкой разных народов. Подчеркнуть главную тему музыки – жизнь и дружба народов. Музыка – это не только искусство, но и интернациональное средство общения, понятное всем народам без перевода, сближает и объединяет всех. |
4 КЛАСС – 4 четверть «Музыка разных народов мира» - 8 часов
№ / Дата
|
Тема |
Количество часов |
Репертуар |
Цели, задачи, ключевые знания, музыкальные термины |
1.
|
Музыка разных народов мира Музыкальный язык
|
1 |
«Песня дружбе» А.Островский «Большой хоровод» Б.Савельев «Колыбельная» Дж. Гершвин «Посадил полынь я» болгар. нар. песня «Утро» Э.Григ «Заход солнца» Э.Григ
|
Направить на размышление об интернациональной природе музыкального языка, о всеобщей его понятности. Единство музыкального языка у разных народов. Определение образного содержания, характера и контрастов произведений. Особенности творчества Э.Грига – основателя норвежской классической музыки. Взаимосвязь музыки и живописи. Песня, колыбельная, сюита, романс. |
2.
|
Взаимопроникновение русской, норвежской и немецкой музыки |
1 |
«Осенняя песня» П.И.Чайковский «Заход солнца» Э.Григ «Камаринская» р.н. плясовая «Сурок» Л.Бетрховен Вариации на русскую тему Л.Бетховена
|
Сравнение музыкального языка композиторов разных стран. Рассказ о дружбе П.Чайковского и Э.Грига, о любви к народной музыке Л.Бетховена. Определение сходных черт их музыки и обращение к народной песне. Сравнение средств выразительности музыки с красками художника. Романс, вариация, смена лада: мажор, минор, вокализ. Вокальная и инструментальная музыка. |
3.
|
Взаимопроникновение венгерской и чешской музыки |
1 |
«Молдавеняска» «Чардаш» З.Кодай «Полька» чеш.н.п. «Мазурка» Ф.Шопен «Жаворонок» пол.н.п. |
Представление об особенностях народной музыки Венгрии и Чехии: танцевальность, лёгкость, задор. Сравнение с музыкой России и Молдавии. Роль ритма, тембра и темпа, богатство оркестровки. Понятие -синкопа. Разновидности танца: вальс, мазурка, полька, чардаш. Жизнь и творчество Ф.Шопена – основателя польской классической музыки. |
4.
|
Взаимовлияние итальянской и русской музыки |
1 |
«Летите, голуби» И.Дунаевский «Венецианская ночь» М.Глинка «Арагонская хота» М.Глинка |
Творчество М.Глинки, путешествие в Италию и его проникновения в интонационный строй музыки Италии. Особенности итальянской музыки: бельканто, тенор, баркарола. История романса. Вариация, хота. Тема дружбы народов и борьбы за мир в советской музыке. Творчество И.Дунаевского. |
5.
|
Взаимовлияние японской и русской музыки |
1 |
«Летите, голуби» И.Дунаевский «Катюша» М. Блантер «Вишня» японская н. п.
|
Жизнь и творчество Д.Б.Кабалевского. Особенности японской музыки: распевность, неторопливость мелодий, полётность. Рассказ о певческом клубе в Японии и их любви к русским песням. Интонационное развитие японской мелодии в вариациях Д.Кабалевского. Музыка красоты и любви, скорби и печали, предупреждения и напоминания |
6.
|
Взаимовлияние французской и австрийской музыки |
1 |
«Пастушья песня» франц. н. п. Вариации на французскую тему В.А.Моцарт «Рондо в турецком стиле» В.Моцарт
|
Жизнь и творчество В. Моцарта. Вариационное развитие французской песни и её характер в музыке В.Моцарта История возникновения большого барабана. Формы музыки: одночастная, вариация, рондо. Исполнение каноном. |
7.
|
Музыка народов Африки |
1 |
«Танец чёрных» из балета «Тропою грома» Кара Караев «Нас много на шаре земном» А.Александров
|
Знакомство с интонационными особенностями музыки народов Африки, сходство с музыкой Востока: танцевальность, синкопа, ритмичность, роль ударных инструментов. Творчество К.Караева и идея создания балета. |
8.
|
Обобщение |
1 |
Материал 2 полугодия Музыкальная викторина Кроссворд «Композитор»
|
Осознать мысль, что между музыкой разных народов нет непереходящих границ. Беседа о дружбе народов мира и роли музыки как интернационального языка общения. Взаимосвязь народной и композиторской музыки. Закрепление стилей и определение принадлежности. |
Тематическое планирование уроков музыки в 5 классе – 34 часа
«Музыка – Литература – Живопись»
Учитель музыки: Андреева Д.А.
1 четверть: «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?» - 9 часов.
2 четверть: «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?» -7 часов.
3 четверть: «Можем ли мы увидеть музыку?» - 10 часов.
4 четверть: «Можем ли мы услышать живопись?» - 8часов.
ЦЕЛИ:
1.Определение и установление связей музыки с литературой и с изобразительным искусством;
выяснение и осознание многообразия и богатства связей этих искусств через отражение ими главной темы – жизни и эмоционального мира человека.
2.Развитие у детей внутреннего слуха и внутреннего зрения, творческого воображения, способности слышать и видеть музыку через расширение кругозора;
развитие и увеличение музыкальных знаний и навыков учащихся.
3. Воспитание чувства прекрасного, формирование эстетических вкусов и мировоззрения учащихся;
увлечение учащихся музыкой;
обогащение духовного и нравственного мира учащихся.
4. Создание благоприятной обстановки в классе для активной деятельности учащихся в атмосфере уважения и поддержки всего коллектива.
5 класс - 1 четверть: «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?» - 9 часов.
№ / Дата
|
Тема |
Количество часов |
Репертуар |
Цели, задачи, ключевые знания, музыкальные термины |
1. 4.09. |
Введение |
1 |
«Походная» Р.Бойко «Крокодил и Чебурашка» Мелодия 1 части концерта№3 С.Рахманинова «Вокализ» С.Рахманинов «Дорогой друг» А.Судариков |
Беседа о песнях, поэзии, музыки без слов. Подчеркнуть мысль о важности слов в песне и значении поэзии в музыке. Определение характера, интонации музыки. Знакомство с творчеством С.В.Рахманинова. Песня, вокализ, сопрано, мелодия.
|
2. 11.09. |
Композиторская музыка в народном духе |
1 |
«Мы пойдем погулять» р.н.п. «Жаворонок» М.Глинка «Грустная песенка» П.Чайковский |
Определение стиля, интонации, принадлежности музыки. Повтор особенностей рус.нар.песен. Творчество М.Глинки, П.Чайковского и их вклад в развитие русской классической музыки. Певучесть, протяжность, а-капелла, хор, пьеса, песня, романс, вокализ.
|
3. 18.09.
4. 25.09. |
Картины природы. Музыка вокальная и инструментальная |
2 |
«Жаворонок» М.Глинка Вариации на тему «Жаворонок» М.Балакирев «Поет зима, аукает» 2 часть «Поэмы памяти С.Есенина» Г.Свиридов |
Склад музыки. Вокально-хоровая работа: глиссандо – скользящий ход – протяжность. Вариация. Кантата и её строение. «Живописная» музыка. Выразительная и изобразительная интонация. Симфонический оркестр. Солист - хор. Бас, сопрано. Творчество М.Балакирева - друга и ученика М.И.Глинки, Г.В.Свиридова- художника в русской музыке.
|
5. 2.10.
6. 9.10. |
Сказочные сюжеты в музыке. |
2 |
«Сказки гуляют по свету» Е.Птичкин «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко» Н.А.Римский-Корсаков Фрагменты из балета «Чиполлино» К.Хачатурян |
Подчеркнуть важность литературы для музыки опер и балетов. Вспомнить сказки, по которым они созданы. Творчество композитора-сказочника Н.А.Римского-Корсакова. Определение характера музыки и героев, сравнение интонаций. Повтор особенностей русских народных песен. Опера, балет, либретто, колыбельная.
|
7. 16.10. |
Вторая жизнь песни |
1 |
«Во поле берёза стояла» «Наш край» Д.Кабалевский Финал симфонии №4 П.Чайковский Концерт для фо-но Д.Кабалевский |
Вспомнить мелодии песен, звучавшие ранее. Викторина «Угадай песню». Определение интонаций песен, маршей, танцев. Восприятие и анализ инструментальной музыки. Творчество П.И.Чайковского, Д.Б.Кабалевского. Вариация, симфония, финал, концерт.
|
8. 23.10. 9. 30.10. |
Обобщение «Роль литературы в музыкальных произведениях»
|
2 |
Материал четверти. Кроссворд «Литература»
«Слова и звуки» Е Ростопшина. «Какая власть сравниться с властью их? Друг с другом мы через слова и звуки Сближаемся… Блаженство, радость, муки Любовь, вражду – Всё облекаем в них… В словах и звуках вечный ключ сердец!» |
Определение музыкальных сочинений и композиторов, образов. Выразительное исполнение песен. Определение главного в образном строе произведения, связи слов и музыки, роли народных мелодий в творчестве русских композиторов. Закрепление мысли: без литературы музыка понесёт огромные потери – исчезнет вокальная, симфоническая и инструментальная музыка. Литература обогащает музыку, даёт поэтические сюжеты. Музыка и литература взаимосвязаны между собой, так как рассказывают о жизни, украшая её и обогащая.
|
5 класс - 2 четверть: «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?» -7 часов.
№ / Дата
|
Тема |
Количество часов |
Репертуар |
Цели, задачи, ключевые знания, музыкальные термины |
1. 14.11. 2. 21.11. |
Музыкальные сказки |
2 |
«Сказки гуляют по свету» Е.Птичкин «У Лукоморья» А.Пушкин Грузинская народная мелодия «Волшебный смычок» норвежская нар.песня «Чонгурист» грузинская сказка «Музыкант – чародей» белорусская сказка «Мелодия» А.Аладов Кроссворд « Краски музыки» |
Закрепление темы 1 четверти. Примеры детей связи литературы и музыки. Близость песни и сказки у А.С.Пушкина. Музыка в сказках разных народов. Значение музыки в жизни, её влияние. Музыка – главный герой в литературе, необыкновенная сила искусства. Особенности народной музыки: певучесть – танцевальность, распевность – извилистость, неторопливость – стремительность, хор - солист. Мелодия, песня, чонгури, скрипка. |
3. 28.11. |
Музыка в баснях И.Крылова |
1 |
«Дорогой друг! А.Судариков «Квартет» И.Крылов Квартет №2 А.Бородин (фрагмент 3 части) «Волшебный смычок» Кроссворд «Квартет» |
Вспомнить басни, где музыка - главный персонаж. Творчество И.Крылова, А.Бородина. Ансамбль и их состав. Инструменты квартета. Определение и сравнение характера музыки в басне и квартете. Теплота мелодии и хаотичность звуков. Инсценировка басни и песни.
|
4. 5.12. |
Музыка в рассказах К.Паустовского |
1 |
«Старый повар» К.Паустовский Симфония «Юпитер» фрагмент 2 части В.Моцарта «Фантазия» до минор В.Моцарт
|
Роль музыки в рассказах, её значение и влияние. Знакомство с творчеством К.Паустовского, стилем В.Моцарта. Определение силы музыки. Значение музыки В.Моцарта для творчества П.Чайковского. Музыка – утешение и опора в жизни. Чуткость и эмоциональность восприятия. Симфония, фантазия, романтизм.
|
5. 12.12. |
Музыка в творчестве А.Гайдара |
1 |
«Судьба барабанщика» А.Гайдар «Маленький барабанщик» немецкая нар.песня «Жаворонок» М.Глинка Кроссворд «Особенности рус.нар.песни»
|
История создания песни «Маленький барабанщик» и её связь с творчеством А.Гайдара. Творчество и жизнь писателя, любовь к народным песням. Сравнение песни и романса, различие характеров и исполнения, их жизнь в одном произведении.
|
6. 19.12. |
Музыка в кинофильмах |
1 |
«Вальс» си минор Ф.Шопен «Звуки музыки» Р.Роджерс Кроссворд «Жанры музыки» |
Закрепить роль музыки в творчестве А.Гайдара. Определение стиля и особенностей музыки Ф.Шопена. Значение музыки в кино и мультфильмах. Передача в музыке настроений и влияние на людей. Вокально-хоровая работа коллективно и индивидуально, по группам. Гамма, сценарий, либретто.
|
7. 26.12. |
Обобщение «Музыка – главное действующее лицо в литературных произведениях» |
1 |
Материал четверти Кроссворд «Музыка» |
Определение = Викторина по произведениям четверти. Роль и значение музыки в литературе. Вокально-хоровая работа над произведениями. Закрепление терминов в кроссворде. Подчеркнуть значение и роль искусства в жизни человека и определить взаимосвязь искусств . Музыка – искусство звуков. Литература – искусство слов. Искусства, рассказывая в своих произведениях о жизни, дополняют друг друга, делают понятнее, выразительней и богаче. Они раскрывают внутренний мир человека, украшают нашу жизнь.
|
5 класс - 3 четверть: «Можем ли мы увидеть музыку?» - 10 часов.
№ / Дата
|
Тема |
Количество часов |
Репертуар |
Цели, задачи, ключевые знания, музыкальные термины |
1. 16.01. |
Введение: Музыка и живопись. Песни гражданской войны |
1 |
«Песня о маленьком трубаче» С.Никитин «Маленький барабанщик» немецкая песня «Песня о тачанке» К.Листов «Песня о Щорсе» «Орлёнок» В.Белый |
Обобщение темы 1 полугодия: связь музыки и литературы. Определение интонаций и настроений песен, сравнение, определение образов. Нахождение картин, созвучных музыке. Определение живописи как искусства красок. Интонации марша, ритмичности, мужества для передачи атмосферы войны. |
2. 23.01. |
Сказка в музыке |
1 |
«Сказки гуляют по свету» Е.Птичкин «Картинки с выставки» М.Мусоргский 1.Старый замок 2.Прогулка 3.Гном 4.Баба-яга «Дети любят рисовать» В.Шаинский |
Творчество М.Мусоргского, историческая тема. Сказочность – опора на творчество художника В.Гартмана. Сравнение пьес цикла, определение названия по характеру музыки, анализ эмоциональных состояний, аналогия образов в литературе. музыке, живописи. Связь искусств. Развитие мышления, зрительного воображения, сопереживания. Цикл, пьеса, образ, форма, элементы музыкальной речи. |
3. 30 01.
4. 6.02. |
«Могучая кучка»
Богатырская тема в музыке
|
2 |
«Богатырские ворота» М.Мусоргский Симфония №2 А.Бородин - экспозиция 1ч. «Ноктюрн» из Квартета №2 А.Бородин «Россия» Д.Тухманов «Погоня» Я.Френкель «Песня о маленьком трубаче» С.Никитин Иллюстрация картины В.М. Васнецова «Три Богатыря» Увертюра Я.Френкеля к кинофильму «Новые приключения Неуловимых»
|
История создания союза русских композиторов 19 века «Могучая кучка», его значение и состав. Определение композиторов по стилю и произведениям. Обращение к народной музыке. Взаимосвязь между произведениями. Определение интонации силы, мужества защитников Отечества. Образы богатырей и их роль в музыке А.Бородина. Сравнение с темой стремительной погони Я.Френкеля Многокрасочность звучания симфонического оркестра. Тембр, динамика, лад, регистр. Симфония, экспозиция, увертюра, вариация. |
5. 13.02. |
Сила борьбы и радость победы в музыке |
1 |
Кроссворд «Могучая кучка» Симфония №2 А.Бородин - экспозиция 1ч. Увертюра «Кориолан» Л.Бетховен «Россия» Д.Тухманов |
Показать значение музыки в создании героических образов. Сравнение характера и стиля музыки Л. Бетховена и А.Бородина в опоре на национальную принадлежность и тему в музыке. Закрепить знания о содружестве и творчестве русских композиторов «Могучей кучки». |
6. 20.02. |
Картины истории в музыке Музыкальный портрет |
1 |
«Песня Варлаама» из оперы «Борис Годунов» М.Мусоргский «Рассвет на Москва-реке» из оперы «Хованщина» М.Мусоргский «Баба Яга», «Гном» М.Мусоргский «Рисуйте» А.Зацепин «Россия» Д.Тухманов |
Творчество М.П.Мусоргского – мастера музыкального портрета. Идея создания опер. Сопоставление произведений живописи и музыки, углубление представлений о многогранных связях искусств. Определение нрава и характера героев Разбор средств выразительности при отражении душевного мира героев. Вокальная работа над точностью исполнения интонаций. |
7. 27.02. |
Связь музыки 19-20 веков |
1 |
«Рассвет на Москва-реке» из оперы «Хованщина» М.Мусоргский Ария Кутузова и Хор из оперы «Война и мир» С.Прокофьева Ария Сусанина и хор «Славься» из оперы «Иван Сусанин» М.Глинка «Россия» Д.Тухманов |
Идеи создания исторических опер. Картина рассвета как рассвета в жизни России, света знаний. Сравнить и найти общее в творчестве данных композиторов – отражение жизни России. Музыка эпического характера. Вспомнить ранее изученные произведения. Сравнительный анализ фрагментов с заполнением таблицы. Размышление героев о судьбе Родины, душевное переживание, слава русскому народу, обращение к народно-песенным интонациям. Симфония, балет, кантата, опера, романс, ария, хор, увертюра.
|
8. 5.03. |
Что может быть на свете священнее имени матери! |
1 |
«Аве Мария» Ф.Шуберт «Аве Мария» И.Бах «Колыбельная» М.Блантер «Мама» Ю.Чичков «Мама» Г.Гордеев
|
Взаимосвязь иконописи и музыки при воплощении образа матери в светском и духовном искусстве. Нравственное воспитание. Связь музыки и живописи: душевность, взволнованность, напевность образов. Знакомство с творчеством Шуберта и Баха, выражение внутреннего мира человека. Вокально-хоровая работа над душевностью исполнения.
|
9. 12.03. |
Картины природы |
1 |
«Рассвет на Москва-реке» из оперы «Хованщина» М.Мусоргский «Утро» Э.Григ «Жаворонок» М.Глинка Вариации на тему романса «Жаворонок» М.А.Балакирев «Поет зима, аукает» 2 часть «Поэмы памяти С.Есенина» Г.Свиридов «Грустная песенка» П.Чайковский «Здесь, где Волга голубая» А.Гладченко
|
Дать понятие «музыкальный пейзаж». Музыкальная викторина по известным произведениям. Развитие мышления, памяти, воображения. Природа в музыке русских композиторов – основная черта русских композиторов. Анализ произведений, выделение средств выразительности музыки. Подчеркнуть возможности, насыщенность и богатство красок симфонического оркестра. |
10. 19.03. |
Обобщение |
1 |
Музыка четверти. Кроссворд «Формы музыки» |
Музыкальная викторина. Закрепить знания о творчестве и стиле композиторов, возможности увидеть музыку через зрительные представления по её характеру. Обобщить представления о взаимосвязи музыки и ИЗО через образное восприятие жизни. Музыка вступает в союз с другими искусствами, звуками обогащая произведение, делая его нагляднее, доходчивее и понятнее.
|
5 класс - 4 четверть: «Можем ли мы услышать живопись?» - 8часов.
№ / Дата
|
Тема |
Количество часов |
Репертуар |
Цели, задачи, ключевые знания, музыкальные термины |
1. 2.04. |
Музыка борьбы и подвига |
1 |
«Дети любят рисовать» В.Шаинский «Рисуйте» А.Зацепин «Жаворонок» М.Глинка «Заход солнца» Э.Григ «Вниз по матушке по Волге» «Набат» 4 ч. симфонии №11 Д.Шостакович «Песня о Щорсе» М.Блантер |
Введение в тему. Развитие музыкального воображения, подбор музыки по зрительным фрагментам. Сравнение образов – ассоциации от зрительного образа к музыкальному. Познакомить с понятием « музыкальность» картин. Обращение к теме природы. Развитие мышления при возникновении музыкальных образов – звуков. Творчество Д.Д.Шостаковича – великого русского симфониста эпического жанра. Определение героического характера музыки. Симфония, образ, форма, набат, песня.
|
2. 9.04.
|
Могучие трубачи Музыкальные краски |
1 |
«Марш Буденного» Дм. Покрасс «Хабанера» М.Равель «Песня о Щорсе» М.Блантер «Погоня» Я.Френкель |
Определение связи музыки и жизни. Анализ живописных образов с подбором соответствующего характера музыки. Средства и приемы музыкальной выразительности = Краски музыки = Элементы музыкальной речи. Медные духовые инструменты, духовой оркестр. Творчество Дм. Покрасса, М.Равеля. История создания «Марша Буденного»; испанского танца «Хабанера» французским композитором. Труба, сурдина, хабанера
|
3. 16.04. |
Песни русской природы |
1 |
«Вниз по матушке по Волге» «Вечерний звон» на стихи И Козлова «Ростовские звоны» «Вечерний звон» И.Левитан (картина) « С чего начинается Родина?» М.Блантер Кроссворд «Мелодия» - краски музыки |
Образы природы в творчестве русских поэтов, художников и композиторов. Сравнение понятий: музыкальная живопись и живописная музыка. Анализ картины для музыкального представления образа. Повторение и закрепление красок музыки и особенностей русской народной песни. Показать взаимосвязь музыки и живописи через песенность природы и пейзажность русской народной песни. Вокальная работа над распевностью, широтой, душевностью исполнения.
|
4. 23.04.
5. 30.04. |
Музыка родного края |
2 |
«Наш Астраханский, сердцу милый край» Г.Лаптев «Город Астрахань» А.Гладченко « А мне бы Волгу навсегда» А.Гладченко « Здесь, где Волга голубая» А.Гладченко «Камызякский вальс» А.Гладченко «Гимн Камызяка» Ю., Н.Сафонцевы Народные песни ансамбля «Раздивье» |
История развития музыкальной культуры края. Посещение Астрахани М. Балакеревым. Музыкальные деятели края. Рыбацкие песни – истоки астраханских песен. Композиторы – баянисты: Г.Гордеев, А.Гладченко, Е.Круглов, Ю.Сафонцев. Современные астраханские фольклорные ансамбли. История создания «Гимна Камызяка». Отражение просторов и красоты астраханской земли в творчестве поэтов и художников родного края.
|
6. 7.05.
7. 14.05. |
Картины народного гулянья Музыкальная живопись и живописная музыка |
2 |
«Празднества» К.Дебюсси «Спокойной ночи!» Д.Кабалевский «Здорово!» А.Цфасман Балет «Петрушка» И.Стравинский (1 картина) «Дети любят рисовать» В.Шаинский «Рисуйте» А.Зацепин
|
Знакомство с творчеством К.Дебюсси – представителем импрессионизма, мастером звуковой живописи. Сравнение контрастных образов покоя и тишины, праздника и фейерверка в музыке. Определение формы, образов, звуковедения, средств выразительности.
Творчество Д.Кабалевского – детского композитора, учителя музыки, автора школьной программы по музыке. Творчество И. Стравинского и роль фольклора в его музыке. Определение яркости красок и национального колорита музыкальной картины. Выявление множества контрастных деталей, образующих единое целое. Вокальная работа над певучестью и плавностью, ритмичностью и чёткостью интонаций песен.
|
8. 21.05. |
Обобщение Урок-концерт |
1 |
Материал четверти и года Музыкальная викторина Кроссворд «Образ» Кроссворд «Главная тема искусств» |
Обобщить представления учащихся о взаимосвязи музыки, литературы, живописи для отражения в них жизни с помощью различных средств выразительности и обогащения всей жизни человека. Роль музыки в семье искусств и её влияние на них. Определение произведений, образов, композиторов через музыкальную викторину. Закрепление знаний о творчестве композиторов и главных тем. |
Тематическое планирование уроков музыки в 6 классе – 34 часа
Учитель музыки: Андреева Д.А.
1 четверть: «Преобразующая сила музыки» - 9 часов.
2 четверть: «Преобразующая сила музыки» -7 часов.
3 четверть: «В чём сила музыки?» - 10 часов.
4 четверть: «В чём сила музыки?» - 8часов.
ЦЕЛИ:
1.Определение понятия «преобразующая сила музыки» и в чём оно заключается.
Определение силы воздействия музыки через два её важнейших качества:
красоту и правду.
Понимание связи музыки с жизнью, жизненного содержания музыкального образа и влияния музыки через человека на всю его жизнь.
2.Развитие чувства стиля композиторов и понимания многогранности ими восприятия жизни, умения слушать и размышлять о музыке, развитие вокально-хоровых навыков, творческих способностей, эмоционального отклика и сопереживания, музыкальной грамоты и культуры учащихся, накопление слухового опыта.
3.Эмоционально-нравственное, духовное, интернациональное воспитание, формирование мировоззрения на примере жизни и творчества композиторов и времени, в котором они жили.
4.Создания благоприятного, дружеского климата в классе для активной, творческой деятельности учащихся, увлечения музыкой и понимания её ценности и роли в жизни.
6 класс – 1 четверть: «Преобразующая сила музыки» - 9 часов.
№ / Дата
|
Тема |
Количество часов |
Репертуар |
Цели, задачи, ключевые знания, музыкальные термины |
1
4.09 |
Введение
«Как многогранна музыка! Как юно она, звуча сквозь времени пласты, В сердцах людских Затрагивает струны Любви, печали, памяти, мечты». И.Волобуева
|
1 |
«Школьные годы» Д.Кабалевский «Мелодия» из оперы «Орфей» К .Глюк «Мальчишки и девчонки! А.Островский «Матушка, что во поле пыльно?» рус.нар.п. «Вальс» Жак Брель
|
Роль музыки в жизни человека, её влияние на мысли, чувства, настроения людей. Определение жизни как источника музыки. Знакомство с мифами и былинами: Орфей, Садко, Баян, Сирены. Создание ситуаций для развития сопереживания. Анализ произведений, сравнение по характеру, принадлежности, типу исполнения. Певучесть, песня, вальс, шансон, шарманка, народный и эстрадный оркестр, певец, солист, хор, средства музыкальной выразительности: темп, лад, динамика, тембр. |
2
11.09 |
Сила музыки П.И.Чайковского |
1 |
«Мальчишки и девчонки! А.Островский «Зелёная рощица» рус.нар.песня Симфония №6(вторая тема 1ч.) П.Чайковский |
Определение влияния музыки в контрастных произведениях. Творчество П.Чайковского – тонкого психолога души человеческой, музыка которого приносит утешение и опору. «Лебединая песня», симфония, форма, особенности русских народных песен. |
3
18.09 |
Задушевность лирической музыки |
1 |
«Мальчишки и девчонки! А.Островский «Зелёная рощица» рус.нар.песня «Вальс»фа минор П.Чайковский «Вальс» ми минор Ф.Шопен
|
Определение музыки как искусства звуков, способного отразить человеческие чувства и настроения. Показ способности музыки затрагивать человеческую душу на примере лирической музыки П.Чайковского и Ф.Шопена. История вальса. Анализ и сопоставление, нахождение общего и отличного , определение образа, формы, характера, принадлежности музыки. |
4
25.09 |
Вторая жизнь песни
«Песня, песня, что ты можешь сделать с сердцем человека!» Д Фурманав |
1 |
«Зелёная рощица» рус.нар.песня Сцена картины №5 из оперы «Повесть о настоящем человеке» С.С.Прокофьев |
Роль песни в жизни человека на примере творчества С.С.Прокофьева – композитора-новатора русской музыки 20 века. Знакомство с книгой Б.Полевого о подвиге А.Маресьева. Обращение к народной музыке, определение знакомой мелодии, характера, формы, воздействия музыки. Опера, особенности русских народных песен, образ птицы в искусстве и жизни.
|
5
2.10
|
Музыка в борьбе за мир и свободу
«Песня и стих – это бомба и знамя!» В.Маяковский |
1 |
«На побережье тайном» М.Теодоракис «Я – Фронт!» М.Теодоракис «Чудо – музыка» Д.Кабалевский |
Роль музыки в борьбе за свободу на примере творчества М.Теодоракиса – композитора, борца-антифашиста. Способность музыки укреплять или ослаблять силу воли, возбуждать смелость, уверенность, мужество. Определение черт греческой народной музыки, интонаций марша и решительности, призыва к свободе. Сиртаки, бузуки, танцевальность.
|
6
9.10
|
Сила музыки И.С.Баха
«Человек – это звучит гордо!» М.Горький
|
1 |
«Органная фуга» соль минор И.Бах «Весенняя песня» И.Бах «Чудо – музыка» Д.Кабалевский |
Воздействие на человека музыки, созданной не только в наши дни, но и в отдаленном времени. Жизнь и творчество И.С.Баха, повернувшего музыку к человеку. Основатель немецкой классической музыки. Определение стиля: человечная, чувственная, духовная, возвышенная музыка, которая помогает людям, дает силу и веру, облагораживает человека. Орган, фуга, токката, полифония, хорал.
|
7
16.10
|
Музыка И.С.Баха и Л.Бетховена |
1 |
«Прелюдия» ми минор И.С.Бах «Менуэт» соль мажор Л.Бетховен «Весенняя песня» И.Бах «Чудо – музыка» Д.Кабалевский
|
Творчество И.С.Баха и Л.В.Бетховена. Определение свойств, сближающих и отличающих их музыку. Склад музыки: полифония и гомофония. Определение принадлежности музыки, характера. Прелюдия, менуэт, гомофония.
|
8
23.10
|
Сила героической музыки
«Через борьбу к победе!» Л.Бетховен
|
1 |
Симфония №5 «Героическая» 1 часть Л.В.Бетховен «Я – Фронт!» М.Теодоракис
|
Восприятие музыки Л.Бетховена, ее могучей силы на человека и побуждения к преодолению трудностей жизни. Рассказ о творчестве Л.Бетховене и Ю Фучике – чешском писателе, борце против фашизма, Помощь музыки в борьбе с врагами. Интонации героя, судьбы, борьбы, победы в симфонии. Отзыв о музыке.
|
9
30.10
|
Закрепление «Помощь музыки в трудную минуту» |
1 |
Материал четверти. Кроссворд «Влияние музыки» Музыкальная викторина |
Осознать, что музыка не только рождает музыку, но и испытывает на себе её преобразующее влияние, сказывающееся на всей деятельности человека, его поступках, отношении к миру и людям, на всём его поведении. Вспомнить примеры музыки, отражающие это. Определить черты стиля композиторов четверти. Назвать наиболее полюбившиеся произведения.
|
6 класс – 2 четверть: «Преобразующая сила музыки» -7 часов.
№ / Дата
|
Тема |
Количество часов |
Репертуар |
Цели, задачи, ключевые знания, музыкальные термины |
1 14.11 2 21.11 |
Участие музыки в революционном движении
«Музыка воздействует на жизнь через человека и в этом её огромная сила». Д.Кабалевский |
2 |
«Интернационал» П.Дегейтер «Марсельеза» Р.Лиль «Маленький реквием» Д.Кабалевский «Россия» Д.Тухманов
|
Роль музыки в переломные моменты истории общества. Интернациональное значение музыки. История создания революционных песен: гимн рабочих мира и гимн Франции. Эмоциональная сила песен, средства выразительности. Творчество Д.Б.Кабалевского. Песня, марш, гимн, реквием. |
3 28.11 |
Воплощение в музыке атмосферы времени |
1 |
«Вокализ» С.В.Рахманинов Концерт №3 (1ч.) С.В.Рахманинов Концерт №2 (1ч.) С.В.Рахманинов «Чапай остался жив» Е.Жарковский «Россия» Д.Тухманов
|
Отражение в музыке напряжения и волнения, царившего в России начала 20 века. Жизнь и творчество С.В.Рахманинова, особенности стиля: любовь к родной песне, природе, переживание за судьбу Родины. Определение интонаций, образа, принадлежности музыки, сходных черт произведений урока. Тема набата. Вокализ, концерт, песня, певучесть. |
4 5.12.
|
Сатира в музыке
|
1 |
«Песня единого фронта» Г.Эйслер «Шествие» из опера «Золотой петушок» Н.А.Римский-Корсаков Фрагменты-характеристики Додона, Полкана, Петушка, Звездочета «Солдатушки, бравы ребятушки» рус.нар.п. |
Сила сатиры в музыке. Жизнь и творчество Н.А.Римского-Корсакого – русского композитора-сказочника. Идея создания оперы. Определение по музыкальным интонациям героев оперы, сравнение. Соотнесение музыкального склада и колорита с историческим временем. Обращение композитора к народной музыке, частушкам и восточным мелодиям. Анализ Шествия. Сатира, юмор, опера, интонация, песня, частушки, восточный марш, богатство звучания симфонического оркестра. |
5 12.12. |
Сила музыки А.Н.Скрябина
«Силен и могуч тот, кто испытал отчаянье и победил его!» А.Н.Скрябин
|
1 |
«Этюд №12» (Патетический) А.Н.Скрябин «Во кузнице» рус.нар.песня Кроссворд «Краски музыки»
|
Жизнь и творчество А.Н.Скрябина, черты стиля: драматизм, тревожность, «мятежный дух» в музыке. Влияние на музыку личности композитора и его времени. Определение сближающих качеств музыки четверти, соответствие с работами художника А.Рылова и писателя М.Горького. Определение двойственного характера песни «Во кузнице»: шуточная плясовая и удалая энергичная, боевая песня. Разбор элементов музыкальной речи. Этюд, симфония, концерт. |
6 19.12 |
Песня – острое оружие в борьбе за свободу |
1 |
Опера «В бурю» Т.Хренников (Сцена из2-го действия) «Во кузнице» рус.нар.песня
|
Творчество Т.Хренникова. Идея создания оперы, обращение к народной музыке. Роль песни как оружия в борьбе за свободу. Определение знакомой мелодии и смены её характера. Анализ. Вокально-хоровая работа. |
7 26.12.
|
Обобщение «Преобразующая сила музыки»
«Музыка – море гармонии, в это море погружается человек, чтобы вновь предстать освящённым и преображённым.» Р.Вагнер
|
1 |
Материад 1 полугодия Кроссворд «Великаны музыки» «Мелодия» из оперы «Орфей» К .Глюк «Мальчишки и девчонки! А.Островский «Зелёная рощица» рус.нар.песня Симфония № (вторая тема 1ч.П.Чайковский «Вальс»фа минор П.Чайковский «Вальс» ми минор Ф.Шопен «Органная фуга» соль минор И.Бах «Я – Фронт!» М.Теодоракис «Чудо – музыка» Д.Кабалевский Симфония №5 «Героическая» «Вокализ» С.В.Рахманинов Концерт №2 (1ч.) С.В.Рахманинов «Чапай остался жив» Е.Жарковский «Этюд №12» (Патетический) А.Н.Скрябин «Россия» Д.Тухманов |
Вспомнить и разъяснить примеры воздействия музыки на человека и всю жизнь. Обращение внимания на преобладание маршевости в характере произведений, так как основной темой музыки была борьба, народные движения, революция. Подчеркнуть возможность музыки успокоить человека, придать силы, возвысить его и украсить всю его жизнь. Определение и соотнесение композиторов, жанра, названий произведений в таблице. Повторное слушание и исполнение любимых произведений. Закрепление значений музыкальных терминов.
|
6 класс – 3 четверть: «В чём сила музыки?» - 10 часов.
№ / Дата
|
Тема |
Количество часов |
Репертуар |
Цели, задачи, ключевые знания, музыкальные термины |
1 15.01
|
Героическая тема в музыке |
1
|
Опера М.И.Глинки « Иван Сусанин» Ария Сусанина Хор «Славься!»
«Баллада о солдате» В.Соловьев-Седой
|
Закрепление знаний о преобразующей силе музыки, умений применять их в жизни. Показать, что жизненная правда неотделима от правды искусства, так же как и красота искусства неотделима от жизненной красоты. Определение качеств силы музыки: красоты и правды. Определение и сравнение характеров эпизодов из первой оперы М.И.Глинки. Особенности творчества М.И.Глинки – основоположника русской классической музыки. Анализ фрагментов в таблице. Тема героев Родины. Особенности русской народной музыки в профессиональной музыке: певучесть, широта мелодий, неторопливость. Опера, ария, хор, баллада, интонация. |
2 22.01 |
Красота и правда музыки И.С.Баха
« Не ручей, а море должно быть тебе имя!» Л.В.Бетховен |
1 |
«Токката фуга» «Шутка» из сюиты №2 «Прелюдия» И.С.Бах «Весенняя песня» И.С.Бах «Вокализ №1» на тему И.С.Баха Д.Б.Кабалевский |
Развитие умений применять знания о стиле и творчестве И.С.Баха при определении принадлежности музыки композитору. Определение характера и средств выразительности его музыки, её силы: стремление сделать человека свободным, гордым, благородным, счастливым. Богатство красок, чувств и эмоций в его музыке. Сюита, скерцо, легкость, танцевальность полифония, прелюдия, токката, фуга.
|
3 29.01
|
Музыкальные обработки |
1 |
«Органная фуга» соль минор И.Бах Вокальное исполнение «Шутки» И.С.Баха Современная обработка «Шутки» «Чудо-музыка» Д.Б.Кабалевский
|
Определение понятий: обработка, переложение, аранжировка, вариация, ремикс. Показать видоизменение песенных тем в симфоническую музыку на примере народных мелодий в творчестве П.Чайковского, М.Глинки, А.Даргомыжского, Л.Бетховена, И.Баха. Развитие умений отличать хорошие обработки, украшающие музыку, от плохих, портящих её. Анализ и определение изменения в исполнении, характере музыки..Восприятие отличий инструментальных пьес от вокального исполнения. Значение обработок. |
4 5.02. |
Музыкальные шутки |
1 |
«Сюита№2» И.Стравинский «Шутка» из сюиты №2 И.Бах Скороговорка «Улица хмурится»
|
Показать приемы композитора для создания эффекта весёлой шутки. Жизнь и творчество И.Ф.Стравинского. Определение формы, образов, характера и средств выразительности частей сюиты; сравнение с «Шуткой» И.Баха. Отличие и общее произведений. Смысл музыкальных шуток: изящество, остроумность, легкость, улыбка. |
5 12.02
6 19.02. |
Тема природы в музыке Нравственная сторона |
2 |
Опера «Снегурочка» Н.А.Римский-Корсаков Ария Снегурочки Песня Леля Сцена таяния Снегурочки
«Ты слышишь, море?» А.Зацепин
|
Показать связь музыки с природой, силу музыкального воплощения природы и правдивого её отображения в музыке; определить силу музыки Н.А.Римского-Корсакова через единство жизненной красоты и мастерство композитора. История и идея создания оперы. Обращение к народному сюжету и народной музыке, изображение звуков природы, выражение красоты человеческих чувств и бережного отношения ко всему живому. Опера, ария, песня, наигрыши, вариация. |
7 26.02. |
Сила музыки В.А.Моцарта
«Вечный свет в музыке – имя тебе Моцарт!» А.Рубинштейн
|
1 |
Рондо из «Маленькой ночной серенады» Лакримоза из «Реквиема» Ария Фигаро из оперы «Свадьба Фигаро» |
Жизнь, творчество и стиль В.А.Моцарта. Определение черт музыки: солнечность, ясность, чистота, прозрачность, легкость Умение ощущать в музыке радость и печаль. История создания реквиема. Серенада, сюита, рондо, рефрен, эпизод, ария, реквием, лакримоза, опера, финал. |
8 6.03.
|
Сила музыки Г.В.Свиридова Дух эпохи
«Нам нужна музыка… под стать времени…» |
1 |
«Романс» Г.Свиридова «Время, вперёд!» Г.Свиридов «Ты – человек!» Е.Крылатов
|
Жизнь и творчество Г.В.Свиридова – русского художника в музыке. Определение красоты музыки, созвучной нашему времени. Анализ увертюры: характер, построение, образ, сила воздействия. Идея композитора - выразить дух и пульс нашей эпохи; музыка – эмблема современности. Романс, увертюра, гимн, иллюстрация. |
9 13.03.
|
Сила музыки Д.Б.Кабалевского |
1 |
«Наш край» Д.Б,Кабюалевский Финал концерта№3 «Прекрасное далеко» Е.Крылатов |
Определение красоты музыки о современной молодежи. Передача радости и красоты юности, её неутомимой энергии, пульса жизни детей, подрастающего поколения – борцов за мир. Анализ финала концерта, определение мелодии песни в форме вариации. Определение основных жанров музыки: песня, танец, марш. Жизнь и творчество Д.Б.Кабалевского |
10 20.03.
|
Закрепление |
1 |
Материал четверти Кроссворд «Музыкальные термины» Музыкальная викторина |
Развитие умений определять жизненное содержание музыки и её силу через её красоту и правдивость. Осознание мысли, что музыка, в которой есть красота и правда, может украсить жизнь, обогатить духовный мир человека, сделать человека лучше, добрее, умнее, разделить с ним горе и радость; лживая музыка приносит человеку вред, травмирует его психику и здоровье. |
6 класс – 4 четверть: «В чём сила музыки?» - 8часов.
№ / Дата
|
Тема |
Количество часов |
Репертуар |
Цели, задачи, ключевые знания, музыкальные термины |
1 2.04.
|
Образы детства в музыке С.С.Прокофьева |
1 |
«Отъезд» из сюиты «Зимний костёр» С.С.Прокофьев «Ты слышишь, море?» А.Зацепин «Хорошо, что есть каникулы!» Д.Львов-Компанейц |
Жизнь и творчество С.С.Прокофьева. По характеру звучания музыки определить настроение и образ детей. Выделение музыкальных средств выразительнисти: ритм, тембр, темп, динамика. Разбор жизненного содержания, воплощённого в музыке. Убедиться, что воздействие музыки зависит от ее правдивости и точности передачи образа (движения). Изобразительность в музыке. Сюита, форма, симфонический оркестр, симфония, лад, синкопа. |
2 9.04
3 16.04
|
Образы природы
Единство народного и композиторского склада
Гимн радости и обновлённой жизни |
2 |
Концерт «Лебедушка» В. Салманов 4 часть «Увели нашу подружку» «Песня о России» Г.Струве
Музыкальная викторина по творчеству С.В.Рахманинова: 1.«Итальянская полька» 2.Концерт №3 - 1часть 3.«Вокализ» 4.Концерт №2 – 1часть «Весенние воды» |
Обращение композиторов к народным истокам. Тема красоты природы, бережного отношения ко всему живому в творчестве В.Салманова. Анализ музыки, разбор музыкальных средств выразительности и изобразительности. Помочь оценить правдивости и высокую художественность, воплощенную композитором в единстве русского песенного склада народных стихов и композиторской музыке. Хоровой концерт, полифония, речевая декламация, распевность, смешанный хор, солист, а капелла, контраст. Жизнь и творчество С.В.Рахманинова, тема природы в музыке. Осознание взаимосвязи содержания и формы для выражения радости жизни. Романс, кульминация, хор, гимн. |
4 23.04. |
Музыка Востока |
1 |
«Мараканда» Ф.Бахор «Песня про жирафа» Ю.Чичков |
Повтор особенностей славянской и среднеазиатской музыки. Контраст: певучесть – танцевальность, широкие распевы – распевы змейкой. История развития среднеазиатской народной музыки. Творчество Ф.Бахора. Картина праздничного шествия и фейерверка, яркий характер музыки, роль ударных инструментов, острота ритма, необычное звучание оркестра. Пьеса, симфоническая картина. |
5 30.04.
|
Восторженная радость музыки И.Штрауса
«Жизнь – прекрасна!» |
1 |
Вальс из оперетты «Летучая мышь» И.Штраус «Песня про жирафа» Ю.Чичков «Хорошо, что есть каникулы!» Д.Львов-Компанейц
|
Жизнь и творчество «Короля вальсов» И.Штрауса. Особенности стиля: яркость и красота мелодий, богатство ритма, блеск оркестрового звучания. История возникновения вальса. Предназначение «серьёзной» и «лёгкой» музыки. Анализ музыки и определение средств музыкальной выразительности. Сравнение танцевальности Ф.Бахора и И.Штрауса: ритмичная/песенная. Вальс, оперетта, концерт, ритм, тембр. |
6 7.05.
|
Жизненная сила музыки П.И.Чайковского «Я страстно люблю русского человека, русскую речь, русский склад ума, русскую красоту лиц, русские обычаи». |
1 |
Концерт №1 П.И.Чайковский «Веснянка» украинская народная песня «Песня о России» Г.Струве «Хорошо, что есть каникулы!» Д.Львов-Компанейц
|
Определение силы музыки П.И.Чайковского, воспевающего силу, красоту, богатство человека и всей жизни. Обращение к народным напевам, темам природы, размышлениям о жизни. Определение характера тем концерта, их контраста: напевность плавная и величавая, яркий русский колорит. Развитие вокально-хоровых навыков при исполнении хором, группами, а капелла. |
7 14.05. 8 21.05 |
Обобщение Гармония красоты и правды Урок – концерт |
2 |
Материал года Музыкальная викторина Кроссворды по творчеству композиторов Выставка творческих работ |
Отражение понимания художественного воздействия музыки в размышлениях о ней. Обобщение тем года. Воспитание культуры слушателей и исполнителей. |
Тематическое планирование уроков музыки в 7 классе – 34 часа
Учитель музыки: Андреева Д.А.
1 четверть: «Музыкальный образ» - 9 часов.
2 четверть: «Музыкальный образ» -7 часов.
3 четверть: «Музыкальная драматургия» - 10 часов.
4 четверть: «Музыкальная драматургия» - 8часов.
ЦЕЛИ:
1. Определение и понимание музыки как самой жизни, подвластной законам жизни, по которым она существует, развивается и воздействует на людей.
Опора на ранее изученный материал: три главных жанра музыки – песня, танец, марш; три основные сферы музыки – песенность, танцевальность, маршевость; стиль композиторов; интонационные особенности, жизненное содержание, формы построения, музыкальный язык.
Определение понятий:
1. музыкальный образ – воплощение творческих замыслов композитора, жизненного содержания; единство жизненного содержания и художественной формы, в которой оно воплощено.
2. музыкальная драматургия – наблюдение за жизнью музыкальных образов, взаимосвязанных в рамках одного произведения, звучащих и самостоятельно, и в совместном развитии.
2. Развитие музыкальной грамоты и культуры учащихся, чувства стиля композиторов,
вокально-хоровых навыков; выработка самостоятельного творческого мышления;
накопление слухового опыта, формирование художественного вкуса.
3. Эмоционально-нравственное воспитание, духовное развитие, уважение истории взаимоотношений людей, расширение кругозора, формирование мировоззрения.
4. Создание благоприятной атмосферы в классе для творческой работы учащихся в опоре на уважение, поддержку со стороны одноклассников и учителя; увлечение ребят музыкой.
7 класс – 1 четверть «Музыкальный образ» - 9 часов
№ / Дата
|
Тема |
Количество часов |
Репертуар |
Цели, задачи, ключевые знания, музыкальные термины |
1.
|
Введение Музыкальный образ Музыка эпического характера
|
1 |
Опера «Война и мир» С.С.Прокофьев
«Дороги» А.Новиков
|
Освоение новой темы на знакомой музыке оперы С.Прокофьева. Эпический стиль творчества. История создания оперы «Война и мир» по роману Л.Н.Толстого и песни «Дороги». Введение понятия музыкального образа. Анализ образов оперы. Представление о трёхчастной форме в музыке. Определение образа песни – воспоминание о событиях В.О.войны. Количество интонаций и грани одного образа – единство формы и содержания. Образ, интонация, эпос, опера, ария, песня, вальс |
2.
|
Драматические образы в музыке Ф.П.Шуберта
|
1 |
«Дороги» А.Новиков «Лесной царь» Ф.Шуберт
|
Жизнь и творчество Ф.Шуберта. Вокальная и инструментальная музыка. Сравнение характеров, определение образов произведений, определение интонаций маршевости, певучести. Выразительность и изобразительность в музыке, элементы музыкальной речи, развитие музыки. Формирование эмоционального восприятия. Песня, баллада, драма, вокальный цикл, мелодия |
3.
|
Образы борьбы и страдания в музыке А.Н.Скрябина
|
1 |
«Дороги» А.Новиков «Прелюдия №4» А.Н.Скрябин «Этюд № 12» А.Н.Скрябин |
Жизнь и творчество А.Н.Скрябина. Показать целостность выражения музыкальной мысли при развитии в одночастной форме. Контраст образов и влияние времени композитора на характер музыки. Настроение эпохи в творчестве А.Скрябина. Инструментальная музыка. Прелюдия, этюд, пьеса, виртуоз, элементы музыкальной речи. |
4.
|
Образы тишины в музыке С.В.Рахманинова
|
1 |
«Милый мой, хоровод» р.н.п. «Островок» С.В.Рахманинов «Весенние воды» С.В.Рахманинов |
Жизнь и творчество С.В.Рахманинова, песенная природа музыки. Анализ и сравнение образов произведений. Представление о музыкальной форме как средстве воплощения образного содержания. Особенности русских народных песен. Вариация и одночастная форма. Картины природы в музыке. Средства выразительности и изобразительности. Вокальная музыка. Солист и хор. Разновидности голоса - диапазон. Песня, гимн, кантилена, распев, а капелла, многоголосие, хоровод, вариация, романс. |
5.
|
Образы борьбы и победы в музыке Л.В.Бетховена
|
1 |
Симфония №5 – 3 часть Л.В.Бетховен Увертюра «Эгмонт» Л.В.Бетховен |
Творчество и особенности стиля Л.В.Бетховена. История создания увертюры. Определение построения увертюры, характера и количества образов. Определение единого образа героя из разнохарактерных образов целого произведения: столкновение, борьба, победа. Крупные жанры. |
6.
7.
|
Образ танца в музыке М.Равеля |
2 |
«Милый мой, хоровод» р.н.п. «Болеро» М.Равель «Песня туристов» К.Молчанов |
Жизнь и творчество М.Равеля, обращение к народным истокам. История создания симфонической картины. Роль ритма и связь с другими элементами музыкального языка. Разбор средств выразительности. Определение неизменности звучания мелодии, ритма, темпа при грандиозном развитии динамики и оркестрового звучания. Значение вариационной формы при развитии самостоятельного образа. Симфоническая картина, кульминация, инструменты симфонического оркестра, вариация, испанский танец, импрессионизм, элементы музыкальной речи. |
8.
|
Картины народной жизни в музыке Ф.Листа
|
1 |
«Рапсодия №2» Ф.Лист
|
Жизнь и творчество Ф.Листа – основоположника классической музыки в Венгрии. Обращение к народным мелодиям, история создания «Венгерских рапсодий». Инструментальная музыка. Определение характера, образов, формы построения рапсодии. Роль ритма, регистра, темпа, динамики для передачи яркого образа. Сравнение звучания рапсодии в переложении для фортепиано и для оркестра. Возможности фортепиано при имитации звучания народных инструментов, тембровое богатство оркестра. Виртуоз, рапсод, рапсодия, обработки, фантазии, вариация, песня, пляска. |
9.
|
Закрепление
|
1 |
Материал четверти Музыкальная викторина Кроссворд «Музыкальный язык»
|
Определение произведений, характера, формы, образа, принадлежности. Анализ и сравнение средств выразительности музыки. Закрепление особенностей стиля композитора. Определение влияния жизненных событий на характер и образ произведений, зависимости характера музыки и образа от личности композитора, стиля и эпохи, от музыкального языка. Интеграция искусств. Понимание важности и сущности музыки как отражения жизни, её явлений и событий, природы, внутреннего мира человека. Вокально-хоровая работа: солист - группа - хор. |
7 класс – 2 четверть «Музыкальный образ» - 7 часов
№ / Дата
|
Тема |
Количество часов |
Репертуар |
Цели, задачи, ключевые знания, музыкальные термины |
1
|
Образ современной молодёжи в борьбе за мир
|
1 |
«Дороги» А.Новиков «Баллада о солдате» В.Соловьёв-Седой «Гимн демократической молодёжи» А.Новиков «Песня о молоте» П.игер |
Закрепление понятия «музыкальный образ». Сопоставление песен, сравнение образов. Музыка вокальная и инструментальная. Творчество А.Новикова, обращение к темам войны и мира. История создания песни «Гимн демократической молодёжи». Анализ образа и средств выразительности, определение формы построения песни, изменения в развитии музыки Знакомство с жизнью и творчеством П.Сигера и В.Хары. Воспитание интернационализма, патриотизма, нравственности. Песня, баллада, гимн, лад: мажор, минор. |
2.
|
Изобразительность в музыке. Образы движения
|
1 |
«В путь» В.Лаурушас «Деревянная лошадка» Б.Дварионис
|
Знакомство с музыкой литовских композиторов. Повтор особенностей народной музыки Прибалтики. Определение изобразительных интонаций, своеобразия звучания народных инструментов: скудучай, канклес, скрабалай. Анализ и сравнение образов, формы построения. Развитие умения слушать и понимать инструментальную музыку - пьесы, определять её содержание без предварительного названия. |
3.
|
Романтические образы в музыке Ф.Шопена
|
1 |
«Вальс» №6 Ф.Шопен «Вальс»№7 Ф.Шопен «Звездопад» А.Пахмутова
|
Жизнь и творчество Ф.Шопена, А.Пахмутовой. Знакомство с направлением романтизма в музыке. Определение контрастных образов, общих интонаций, сравнение средств выразительности и формы построения. Трёхчастная форма для передачи одного образа. История развития вальса. Роль вальса в музыке Ф.Шопена, история создания «Вальса»№7. |
4.
|
Разнообразие музыкальных образов в музыке И.С.Баха
|
1 |
«Токката фуга» соль минор И.Бах «Органная фуга» ля минор И.Бах «Прелюдия» И.Бах «Скерцо» из сюиты №2 И.Бах |
Определение принадлежности произведения без предварительного названия. Жизнь и творчество И.С.Баха, вклад в развитие музыки, черты стиля. Склад музыки: полифония, гомофония. Определение единого музыкального образа и его разнообразных граней в 4-голосной фуге. Классика, фуга, полифония, орган, кульминация, прелюдия, сюита, возвышенность, духовность
|
5.
|
Образы нашествия, войны и мира в музыке Д.Д.Шостаковича
|
1 |
Симфония №7 Д.Д.Шостакович – эпизод «Нашествие» «Болеро» М.Равель
|
Подготовить ребят к восприятию серьёзной музыки. Жизнь и творчество Д.Д.Шостаковича. История создания симфонии№7. Определение образа, формы построения, развития характера. Роль ритма и значение для создания образа. Сравнение произведений, нахождение общего и отличного в музыке. Выразительность и изобразительность музыки, возможности симфонического оркестра, элементы муз. речи. Симфония, вариация, ритм, динамика, темп. |
6.
|
Разнообразие образов грусти и шутки
|
1 |
«Грустный вальс» Я.Сибелиус «Прогулка» И.Кружков |
Жизнь и творчество основателя финской классической музыки Я.Сибелиуса. История создания и идея вальса. Определение характера, образа, формы построения, анализ и сравнение контрастных образов. Музыка инструментальная и вокальная. Программная музыка. |
7.
|
Закрепление Музыкальный образ
|
1 |
Материал 1 полугодия Музыкальная викторина Кроссворд «Разнообразие образов»
|
Подчеркнуть важность и значение музыки в жизни человека и её влияние на людей. Осознать разнообразие музыкальных образов и их зависимость от происходящего. Вспомнить и охарактеризовать разные типы музыкальных образов на основе жизненного содержания и формы построения. Определение названий и принадлежности произведений, закрепление особенностей стиля композиторов. Повтор музыкальных понятий и элементов музыкальной речи. Усвоение зависимости музыкальных образов от событий жизни, композитора и его времени, музыкального языка. Подчеркнуть взаимосвязь музыки, литературы, живописи – единство содержания, отражение жизни. Вокально-хоровая работа над выразительностью и эмоциональностью исполнения. |
7 класс – 3 четверть «Музыкальная драматургия» - 10 часов
№ / Дата
|
Тема |
Количество часов |
Репертуар |
Цели, задачи, ключевые знания, музыкальные термины |
1.
|
Введение Типы образов
|
1 |
«Школьный корабль» Г.Струве Увертюра из оперы М.Глинки «Руслан и Людмила» |
Повторить типы образов, выделить их сходства и различия. Формировать представления о музыкальной драматургии. Жизнь и творчество М.Глинки, Г.Струве. Особенности построения увертюры: экспозиция, разработка, реприза, кода Драма, драматизм, драматургия.
|
2.
|
Жизнь музыкальных образов в одном произведении. М.И.Глинка. Образы света и радости жизни
|
1 |
«Школьный корабль» Г.Струве Увертюра из оперы М.Глинки «Руслан и Людмила» |
Пронаблюдать развитие музыкальных образов увертюры и их взаимосвязь в музыкальной драматургии – сопоставление образов. Анализ средств выразительности, основных интонаций. История создания оперы. Построение схемы звучания главных тем с их характеристикой – эмоциональным описанием.
|
3.
|
Образы борьбы, скорби и страдания
|
1 |
«Сегодня умер Руставели» фрагмент из оратории «По следам Руставели» О.Тактакишвили |
Знакомство с жизнью и творчеством Руставели. Определение образов и драматургии оратории, формы построения. Идея создания оратории. Эпическая тема в музыке. Повтор особенностей народной музыки Грузии. Анализ средств выразительности при передаче образов героя и Родины: лад, регистр, тембр, темп. Оратория, песнопения, хор, солист, бас, орган, симфонический оркестр.
|
4.
5.
|
Столкновение образов добра и зла. Противоборство в музыке Л.В.Бетховена
|
2 |
Увертюра «Эгмонт» Л.В.Бетховен Увертюра «Руслан и Людмила» М.Глинка «Бухенвальдский набат» В.Мурадели |
Определение произведения и принадлежности без предварительного названия. Закрепление особенностей творчества Л.Бетховена. Основная идея создания увертюры. Пронаблюдать главные темы-образы и выражение основного конфликта между ними. Анализ и сравнение увертюр «Эгмонт» и «Руслан и Людмила». Общее – жанр, построение; различие – образы, драматургия. Творчество В.Мурадели, история создания песни Определение драматургии и построения песни – призыва, предостережения, напоминания. Вокально-хоровая работа
|
6.
7.
|
Драматургия контрастных сопоставлений в музыке А.Эшпая и Ф.Листа |
2 |
«Венгерские напевы» А.Эшпай «Рапсодия №2» Ф.Лист «День Победы» Д.Тухманов, В.Харитонов «Бухенвальдский набат» В.Мурадели
|
Знакомство с жизнью и творчеством А.Эшпая. Значение фольклора в творчестве композиторов. Определение образов венгерской песенности в советской музыке. Идея создания рапсодии, сопоставление контрастных образов в музыкальной драматургии. Закрепление особенностей творчества Ф.Листа. Сравнение произведений А.Эшпая и Ф.Листа, нахождение общего и различного. История рождения песни «День Победы». Вокально-хоровая работа. Рапсод, рапсодия, напевы, вариадия, ритм, темп. |
8.
9.
|
Камерная музыка ЭГрига. Сонатная форма. Контраст и взаимовлияние музыкальных образов.
|
2 |
«Утро» Э.Григ «Соната для виолончели и фортепиано» 1часть Э.Григ |
Жизнь и творчество Э.Грига – основателя норвежской классической музыки. Определение принадлежности по ранее изученным произведениям. Закрепление представлений о сонатной форме, истории её возникновения. Знакомство с камерной музыкой, сравнение с симфонической музыкой. Определение образов, формы, драматургии сонаты – сопоставление, контраст 2 образов и совместное развитие. Построение схемы звучания главных тем. Определение воздействия музыки на слушателей Соната, сонатная форма, камерная музыка, полифония, каденция. |
10.
|
Закрепление «Сонатная форма»
|
1 |
Кроссворд «Сонатная форма» Музыкальная викторина «Эгмонт» Л.Бетховен «Руслан и Людмила» М.Глинка «Соната для виолончели и фортепиано» 1часть Э.Григ
|
Закрепление и углубление понятия сонатной формы, как формы, обладающей наибольшими возможностями для отражения сложных и многосторонних жизненных процессов, человеческих характеров, развития чувств человека, для выражения драматических конфликтов, глубоких размышлений и обобщений. Осмысление разнообразия сонатной формы и произведений, созданных в этой форме. Определение произведений, принадлежности, образов и построения; сравнение драматургии произведений. Определение зависимости построения драматургии от содержания, музыки, личности и стиля композитора. Вокально-хоровая работа над интонацией, артикуляцией, точностью и выразительностью. Работа с солистами, по группам, хором. Сонатная форма, соната, пьеса, песня, гимн, увертюра, экспозиция, разработка, реприза.
|
7 класс – 4 четверть «Музыкальная драматургия» - 8 часов
№ / Дата
|
Тема |
Количество часов |
Репертуар |
Цели, задачи, ключевые знания, музыкальные термины |
1.
|
Жизнь полонеза М.Огинского. Любовь и волнение за Родину.
|
1 |
«Полонез» М.Огинский «Счастье» Д.Кабалевский, О.Высотская
|
Знакомство с жизнью и творчеством М.Огинского – предшественника Ф.Шопена. История рождения полонеза – драматическая поэма о расставании с Родиной. Определение образов и формы полонеза, анализ средств выразительности. Вокально-хоровая работа. |
2.
3.
|
Драматические образы в музыке В.А.Моцарта. Жизненное содержание и форма музыки.
|
2 |
«Симфония №40» В.Моцарт «Счастье» Д.Кабалевский, О.Высотская «Облака» В.Егоров
|
Определение понятия «симфонии» как музыкальной формы, области её применения. История возникновения симфонии. Определение принадлежности по характерным стилю интонациям. Закрепление особенностей стиля «нестареющего» В.А.Моцарта. Определение внутреннего содержания и формы симфонии, аналогия с литературными произведениями. |
4.
5.
|
Образы Зла и Добра, Вражды и Любви в музыке П.И.Чайковского. Программная музыка.
|
2 |
Увертюра – фантазия «Ромео и Джульетта» П.И.Чайковский |
Особенности творчества П.И.Чайковского. Обогащение представлений учащихся о музыкальной драматургии; осмысление образов увертюры, её содержания и формы, закрепление представлений о сонатной форме. Введение термина «программная музыка», определение её роли и значения. Анализ и сравнение образов, определение средств выразительности музыки. |
6.
|
Музыкальная композиция «А значит, нам нужна одна Победа!»
|
1 |
«Священная война» А.Александров «Дороги» А.Новиков «Бухенвальдский набат» В.Мурадели «Облака» В.Егоров «День Победы» Д.Тухманов, В.Харитонов |
Показать, как в произведениях искусства изображена сила и мощь советского народа, победившего фашизм. Анализ и определение особенностей драматургии песен, их силы воздействия на участников ВОВ и слушателей. |
7.
|
Интонационное единство балета, оперы. Музыка С.С.Прокофьева.
|
1 |
Музыкальная викторина по С.С.Прокофьеву:
Фрагменты из балета «Золушка» С.Прокофьев |
Определение произведений и принадлежности по фрагментам ранее изученных произведений. Закрепить особенности музыки С.С.Прокофьева. История рождения балета. Определение драматургии балета, единства содержания, интонации образов, формы построения. Либретто, опера, балет, интонационное и драматическое развитие |
8. |
Обобщение тем года Урок-концерт |
1 |
Музыкальная викторина Кроссворды Вокальные произведения года |
Усвоение учащимися мысли, что восприятие муз произведений должно происходить с большим вниманием, как при чтении серьёзной книги. |
Тематическое планирование уроков музыки в 8 классе – 34 часа
Учитель музыки: Андреева Д.А.
1 четверть: «Что значит современность в музыке?» - 9 часов.
2 четверть: «Музыка «серьёзная» и «лёгкая» -7 часов.
3 четверть: «Взаимопроникновение «серьёзной» и «лёгкой» музыки» - 10 часов.
4 четверть: «Великие наши современники» - 8часов.
ЦЕЛИ:
1.Определение термина – реализм, как обозначение правдивости искусства и правдивого отражения в его образах реальной жизни; определение различий понятий «мода» и «современность».
Помощь учащимся при разборе в окружающей сложной музыкальной атмосфере, анализе и оценке её эстетических, идейных и нравственных качеств.
Постижение мира музыки через знакомство с лучшими образцами музыкального искусства в творчестве композиторов реализма и классицизма, народной и современной музыке, наблюдение за их взаимодействием и единством через создание ситуаций спора, дискуссий, бесед, проблемно-поисковую и исследовательскую деятельность.
2.Развитие и рост музыкальных впечатлений, знаний, навыков, умений учащихся при определении и разграничении «лёгкой» и «серьёзной» музыки по содержанию и восприятию в дружеской атмосфере доверия и уважения друг к другу.
3.Эмоционально-нравственное воспитание; формирование и обогащение духовного мира учащихся, закрепление основ хорошего музыкального вкуса.
8 класс – 1 четверть «Что значит современность в музыке?» - 9 часов
№ / Дата
|
Тема |
Количество часов |
Репертуар |
Цели, задачи, ключевые знания, музыкальные термины |
1.
|
Введение: Что значит современность в музыке? Идеалы добра, разума, любви «Восстань пророк, и виждь, и внемли, Исполнись волею моей, И, обходя моря и земли, Глаголом жги сердца людей». А.С.Пушкин |
1 |
«Токката и фуга» (ре минор) И.Бах «Все преодолеем» П.Сигер «Как здорово!» О.Митяев |
Введение термина «современность», различие понятий «мода» и «современность». Определение стиля творчества И.С.Баха и П.Сигера, их внутренней близости музыки, посвященной борьбе за свободу и равноправие. Идеалы современной музыки прошлого и настоящего времени. Полифония, гомофония, орган, токката, фуга, песня. Духовность и возвышенность, мужество и простота интонаций |
2.
3.
|
Вечная тема в искусстве – любовь. Музыка Л.В.Бетховена «Не укоряю, что прошла, Благодарю, что приходила». А.Вознесенский Любовь – суть жизни, источник всего человеческого. |
2 |
«Соната №14» Л.В.Бетховен «Я вас любил…» А.С.Пушкин «Как здорово!» О.Митяев |
Определение понятий «классика» и «классический», роль моды в современном искусстве. Жизнь и особенности стиля Л.В.Бетховена. Определение современности сонаты, ощущение характера музыки и её построения, соответствия чувствам слушателей. Взаимосвязь музыки и поэзии при отражении тем и образов несчастной, безответной любви. История возникновения сонаты и романса. Значение музыки для укрепления сил и доброты человека. |
4.
5.
|
Радость, блеск и красота в музыке И.Штрауса, П.И.Чайковского и Ф.П.Шуберта.
|
2 |
«Полька-пиццикато» И.Штраус «Скерцо» из симфонии№4 П.И.Чайковский «В путь « Ф.Шуберт «Алёша» Э.Колмановский
|
Вокальная и инструментальная музыка, лёгкая и серьёзная. Определение контрастов в музыке по содержанию и воздействию. Особенности стилей И.Штрауса, Ф.Шуберта, П.И.Чайковского. Роль ритма в танцевальной музыке, зависимость жанра от музыкальной моды. История создания песни «Алёша», её актуальность и популярность, роль вальса в ней. |
6.
|
Дороги вечности: И.С.Бах – Вила Лобос |
1 |
«Ария» из сюиты №3 И.С.Бах «Ария из Бразильской бахианы» Вила Лобос
|
Знакомство с творчеством В.Лобоса, роль музыки И.Баха на его стиль. Духовность и величие человека, богатство красок и разнообразие музыкальной выразительности. Определение сходств и различий в музыке композиторов разных времен и стран. Сравнение характера, образов, формы музыки в таблице. Ария, сюита, полифония, дуэт, вокализ, ритм, качества музыки. |
7.
8.
|
Камертон эпохи. Пророчество Д.Д.Шостаковича |
2 |
«Симфония№9» Д.Д.Шостакович «Я шагаю по Москве» А.Петров
|
Определение особенностей стиля музыки Д.Д.Шостаковича. Тема войны в творчестве. Основные интонации симфонии №9, связь с темами симфоний №7,8. История развития крупного жанра – симфония Наблюдение за развитием музыкального образа в интонациях песни, танца, марша. |
9.
|
Обобщение: Может ли быть современной классическая музыка?
|
1 |
Материал четверти Кроссворд Музыкальная викторина
|
Современность классической музыки и классика музыки нашего времени. Роль и значение классической музыки в жизни современного человека. Вопросы нравственности и духовности. Определение влияния моды на современную культуру. Развитие музыкального вкуса и культуры слушателя. Закрепление знаний по творчеству композиторов с определением названия и принадлежности музыки, анализом образов, идей создания произведений Вокально-хоровая работа. |
8 класс - 2 четверть: «Музыка «серьёзная» и «лёгкая» -7 часов.
№ / Дата
|
Тема |
Количество часов |
Репертуар |
Цели, задачи, ключевые знания, музыкальные термины |
1.
|
Введение: Музыка «серьёзная» и «лёгкая» |
1 |
«Шутка» И.С.Бах «Надежды маленький оркестрик» Б.Окуджава
|
Признаки различий «лёгкой» и «серьёзной» музыки по содержанию и восприятию, назначение в жизни человека. Сравнительная таблица. Элементы музыкальной речи и средства выразительности. Массовая музыка. Песенная поэзия Б.Окуджавы |
2.
|
Чудесный танец. Вальс. Полька. |
1 |
«Полька-пиццикато» И.Штраус «Полька» С.В.Рахманинов «Вальс о вальсе» Э.Колмановский «Вальс – фантазия» М.И.Глинка
|
Истоки развития танца, его виды. Роль ритма в танцевальной музыке. Зависимость танца от времени и моды Воплощение в танце различных чувств и эмоций человека. Определение и сравнение типа, формы, характера, образа музыки, нахождение отличий. Закрепление особенностей стилей композиторов. Полька, пиццикато, вальс, фантазия. |
3.
|
Новые краски музыки 20 века |
1 |
«Маленький принц» М.Таривердиев Фрагменты электронной музыки Ж.М.Жарра |
Определение понятий «традиции» и «новаторство». Возможности современной музыки. Роль мелодии и гармонии. Авангардизм и его направления. Роль ритма. Творчество М.Таривердиева и Ж.М.Жарра, сравнение стилей. Взаимодействие науки и искусства. Орган, синтезатор. |
4.
5.
|
Музыка ВИА. Обработки |
2 |
«Потому что» Дж.Леннон «Биттлз» «Хатынь» И.Лученок «Песняры» «Поворот» А.Макаревич «Машина времени»
|
Ансамбль и его виды. Особенности и черты исполнения музыки ансамблем. Истоки возникновения поп – музыки. Определение и сравнение стиля, характера музыки, тем творчества известных ВИА. Развитие умений оценивать творчество ВИА, ориентироваться в мире поп-музыки, отличать хорошую музыку от пошлой и вульгарной. «Обработка» и использование классической музыки в творчестве ВИА. Примеры ребят из собственных увлечений. |
6.
|
Джаз |
1 |
«Молитва» спиричуэлс «Блюз Западной окраины»
|
Истоки возникновения джаза, его направления, основные особенности исполнения и состав исполнителей. Импровизация, вариация, регтайм, синкопа, свинг. Влияние джаза на развитие массовой культуры и направления современной музыки. Представители джаза: Луи Армстронг, Леонид Утёсов. |
7.
|
Обобщение |
1 |
Материал четверти Кроссворд Музыкальная викторина
|
Определение «лёгкой» и «серьёзной» музыки с использованием основных признаков – различий. Ориентация в «лёгкой» музыке, оценивание её творений, анализ содержания в опоре на требования эстетического вкуса. Сплав традиций и новаторства и их значение для возникновения новых жанров, новых произведений. Определение названий обработок классических произведений, их изменений и принадлежности. |
8 класс - 3 четверть: «Взаимопроникновение «серьёзной» и «лёгкой» музыки» - 10 часов.
№ / Дата
|
Тема |
Количество часов |
Репертуар |
Цели, задачи, ключевые знания, музыкальные термины |
1.
2.
3.
|
Введение. Авторская песня. Булат Окуджава. Владимир Высоцкий. Юрий Визбор.
«Поэзия под гитару» |
3 |
«Как здорово!» О.Митяев «Надежды маленький оркестрик» Б.Окуджава «Пожелание друзьям» Б.Окуджава «Песня о друге» В.Высоцкий «Я не люблю» В.Высоцкий «Милая моя» Ю.Визбор «Наполним музыкой сердца» Ю.Визбор |
Определение взаимопроникновения разных жанров и стилей как объединение противоположного и единство разного в современной музыке. Истоки происхождения авторской песни. Определение значений: «бард», «бардовская песня». Основные темы бардовской песни и её исполнители. Барды-классики и их творения. Развитие умений отличать хорошую музыку от подделки. Выразительность стихов и искренность мелодий авторских песен. |
4.
|
Контрастное противопоставление в одном произведении Дж. Верди.
|
1 |
«Песенка Герцога» Финал из оперы «Риголетто» Д.Верди |
Определение значения и роли проникновения легкой музыки - развлекательной песенки в серьёзное драматическое произведение. Взаимосвязь разных жанров музыки. Особенности творчества Д.Верди. Определение героев и развития событий по характеру музыки. Драматургия оперы. Опера, песенка, финал, трагедия, средства музыкальной выразительности. |
5.
6.
|
Симфоджаз. Дж. Гершвин. |
2 |
«Колыбельная» из оперы «Порги и Бесс» дж. Гершвин «Первый концерт для фо-но с оркестром» 1 часть
|
Показать, как богатство и разнообразие музыкальных культур и стилей взаимодействуют и образуют новый жанр. Сплав стилей. Определение симфоджаза, история его рождения. Особенности стиля Дж. Гершвина, народность в творчестве. Контраст образов и их объединение. Форма и драматургия контрастных образов. Опера, колыбельная, концерт, джаз, сонатная форма, экспозиция, разработка, реприза, фольклор. |
7.
|
Драматическая музыка. А.Хачатурян
|
1 |
«Вальс – фантазия» М.Глинка «Галоп» и «Вальс» из сюиты «Маскарад» А.Хачатурян |
Роль «лёгкой» и «серьёзной» музыки в драматическом спектакле. Жизнь и творчество А.Хачатуряна, особенности стиля, обращение к народным истокам. Восточные и русские интонации. Сравнение вальсов М.Глинки и А.Хачатуряна. Вальс, галоп, сюита, драма.
|
8.
9.
|
Музыка родного края. Волжское понизовье. |
2 |
«Наш Астраханский, сердцу милый край» Г.Лаптев «Город Астрахань» А.Гладченко « А мне бы Волгу навсегда» А.Гладченко « Здесь, где Волга голубая» А.Гладченко «Камызякский вальс» А.Гладченко «Гимн Камызяка» Ю, Н.Сафонцевы Народные песни ансамблей: 1.«Раздивье» 2.«Астраханская песня» 3. «Скоморошина» Обработки квартета «Скиф»
|
История развития музыкальной культуры края. Посещение Астрахани М.Балакеревым, В.В.Андреевым. Жизнь и творчество Курмангазы. Музыкальные деятели края. Рыбацкие песни– истоки астраханских песен Композиторы – баянисты: Г.Гордеев, А.Гладченко, Е.Круглов, В.Чегодаев, Ю.Сафонцев. Современные астраханские фольклорные ансамбли. История создания «Гимна Камызяка». Отражение просторов и красоты астраханской земли в творчестве поэтов и художников родного края.
|
10.
|
Обобщение |
1 |
Материал четверти Кроссворд Музыкальная викторина
|
Определение многообразия связей музыки разных жанров и стилей, их взаимодействия и объединения в одном произведении; значение проникновения легкой и серьёзной музыки. Анализ произведений, композиторов, исполнителей, стиля. Вокально-хоровая работа.
|
8 класс - 4 четверть: «Великие наши современники» - 8часов.
№ / Дата
|
Тема |
Количество часов |
Репертуар |
Цели, задачи, ключевые знания, музыкальные термины |
1.
2.
|
Людвиг Бетховен. «Через борьбу – к победе!»
«Музыка должна высекать огонь из груди человеческой!»
|
2 |
«Рондо» - «Ярость по поводу утерянного гроша» «Экоссезы» Финал симфонии №9
«Где музыка берёт начало?» Е.Крылатов |
Определение особенностей, тем и этапов творчества Л.Бетховена, значимости его музыки, вклада в её развитие. Новизна и значительность творений Бетховена, раскрывающие его современность. Обращение к судьбе народа, фольклору. Реализм музыки. Анализ произведений: характер, образ, форма, исполнители Рондо, вариация, экоссез, симфония. |
3.
4.
|
Модест Петрович Мусоргский Мастер музыкального портрета
«Народ хочется сделать!» Служить народу через искусство |
2 |
Сцены из оперы «Борис Годунов»:
«Журавлиная песня» К.Молчанов
|
Особенности и этапы творчества М.П.Мусоргского. Новаторство музыки и её созвучие настоящему времени. История России и судьба народа; богатство человеческой речи; сочетание выразительности и изобразительности в музыке. Опера и её драматургия, трагедия музыки, развитие образов героев и передача душевного состояния. |
5.
6.
|
Сергей Сергеевич Прокофьев Новатор музыки 20 века
«Его музыка опережала время!»
|
2 |
«Классическая симфония» Балет «Ромео и Джульетта» фрагменты
«Надежда» А.Пахмутова |
Особенности и этапы творчества С.С Прокофьева. Определение новаторства в музыке (яркая энергия движения и ритма) и традиций классицизма, методов М.Мусоргского. Связь времён, жизненных идеалов прошлого в современной музыке, оригинальность музыкального языка Богатство и разнообразие стиля. |
7.
|
Обобщение. Созвучие музыки и времени.
|
1 |
Материал года Кроссворд Музыкальная викторина «Школьные годы» Д.Кабалевский |
Вывод о роли классической музыки в жизни человека, её влияния на него. Определение понятий: современное искусство, современная классика, музыкальная культура. Актуальность тем жизни и нравственные идеалы. |
8.
|
Урок-концерт «Наполним музыкой сердца…» |
1 |
По желанию учащихся |
Показ вокально-хоровых навыков, артистичности, выразительности, умений работы хором и сольно. |
В нашем каталоге доступно 70 290 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 653 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Андреева Дина Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.