Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование. 1кл Литературное чтение УМК Перспектива
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Тематическое планирование. 1кл Литературное чтение УМК Перспектива



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Дата

уро ка

Кол-во час

Наименование раздела

Тема урока

Элементы содержания урока

Виды учебной деятельности обучающихся

Требования к уровню подготовки уч-ся





1 Четверть




1

1

Азбука» — первая учебная книга. Речь устная и письменная. Мир звуков и знаков.


Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги

(обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).


Ориентирование в «Азбуке». Использование правил при работе с «Азбукой». Аудирование.


Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».


2

1

Речь устная и письменная. Предложение

Графическое изображение слова, предложения.

Различение устной речи (говорение, слушание) и речи письменной (письмо, чтение).

Выделение из речи предложения. Определение на слух количества предложений в высказывании.

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.

Соблюдение речевого этикета в ситуации учебного общения.

Знать отличия предложения от слова. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.



3

1

Предложение. Слово. слог

Составление предложе ний. Деление слов на слоги.

Включение в групповую работу, связанную с общением. Работа с приложением на электр.носителе


Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью


4

1

Слог. Ударение.

Составление предложений

Воспроизведение сюжетов знакомых сказок с опорой на иллюстрации.

Объяснение смысла пословицы; применение пословиц в устной речи. Рассуждение, приведение примеров.

Уметь делить слова на слоги. Находить ударный слог.


5

1

Звуки в окружающем мире и в речи

Составление предложений Выделение звуков из слов

Упражнение в произнесении и слышании изолированных звуков.

Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки.


6

1

Гласные и согласные звуки.

Выделение звуков из слов. Звукобуквенный анализ слов.

Определение в звучащей речи слов с заданными звуками, подбор примеров. Работа в парах

Уметь отличать гласные и согласные звуки, определять количество звуков в слове.


7

1

Слог-слияние.

Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния.

Моделирование звукового состава слова. Работа с приложением на электр.носителе

Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах


8

1

Повторение и обобщение пройденного материала.


Слого-звуковой анализ слов.

Работа со схемами-моделями.


Наблюдение за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявление различия. Работа с приложением на электр.носителе

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».


9

1

Повторение и обобщение пройденного материала.


Слого-звуковой анализ слов.

Работа со схемами-моделями.


Работа в паре. Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния.

Работа с моделями слов,

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».


10

1

Повторение и обобщение пройденного материала.


Слого-звуковой анализ слов.

Работа со схемами-моделями.


Работа с моделями слов,

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».


11

1

Повторение и обобщение пройденного материала.


Слого-звуковой анализ слов.

Работа со схемами-моделями.


Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Работа в паре

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».


12

1

Гласный звук а, буквы А, а.


Особенности произнесения звука а. Характеристика звука [а].


Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие).


Слого-звуковой анализ слов.

Работа со схемами-моделями. Моделирование предложения, фиксирование их в схеме.

Определение порядка слов в предложении

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный.



13

1

Гласный звук о, буквы О, о.


Выделение звука из речи. Звукобуквенный анализ слова. Слогообразующая роль гласных.


Слого-звуковой анализ слов.

Работа со схемами-моделями. Моделирование предложения, фиксирование их в схеме.

Определение порядка слов в предложении

Уметь выполнять звукобуквенный анализ слова. Знать признаки гласных звуков. Уметь выделять гласный звук


14

1

Гласный звук и, буквы И, и.


Особенности произнесения звука, его характеристика.


Наблюдение над значением слов.

Включение слов в предложения.


Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Распознавание на слух нового звука в словах, определение места нового звука в слове Узнавание, сравнение и различение заглавной, строчной, печатной, письменной букв

Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].



15

1

Гласный звук ы, буква ы.


Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.


Распознавание на слух нового звука в словах, определение места нового звука в слове Узнавание, сравнение и различение заглавной, строчной, печатной, письменной букв

Уметь выполнять звукобуквенный анализ слова. Знать признаки гласных звуков. Уметь выделять гласный звук


16

1

Гласный звук у, буквы У, у.

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.


Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы].

Слого-звуковой анализ слов.


Работа со схемами-моделями.

Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].


17

1

Согласные звуки н, н’, буквы Н, н.

Твёрдость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова

Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Слого-звуковой анализ слов. Работа в паре


Уметь давать характеристику звукам. Узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений


18

1

Согласные звуки с, с’, буквы С, с.


Особенности артикуляции новых звуков.


Формирование навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

Чтение прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Слого-звуковой анализ слов. Работа в паре

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками Выделять звуки с, с’ в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.



19

1

Согласные звуки с, с’, буквы С, с.


Особенности артикуляции новых звуков.


Чтение прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Слого-звуковой анализ слов. Работа в паре



Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками


20

1

Согласные звуки к, к’, буквы К, к.

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.



Чтение прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Слого-звуковой анализ слов. Работа в паре

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.


21

1

Согласные звуки к, к’, буквы К, к.

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.



Знакомство с двумя видами чтения —орфографическим и орфоэпическим. Слого-звуковой анализ слов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.



22

1

Согласные звуки т, т, буквы Т, т.


Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.


Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Работа со схемами-моделями

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Соотносить новые звуки и букву


23

1

Согласные звуки л, л, буквы Л, л.


Звонкие и глухие согласные.

Формирование навыка плавного слогового чтения.


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Слого-звуковой анализ слов.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой


24

1

Согласные звуки л, л, буквы Л, л.


Звонкие и глухие согласные.

Формирование навыка плавного слогового чтения.


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Слого-звуковой анализ слов.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой


25

1

Согласные звуки р, р’, буквы Р, р.


Особенности артикуляции звуков р, р’.


Формирование навыка плавного слогового чтения.


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Слого-звуковой анализ слов.

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова


26

1

Согласные звуки р, р’, буквы Р, р.


Особенности артикуляции звуков р, р’.


Формирование навыка плавного слогового чтения.


Объяснение смысла пословиц.

Отгадывание загадок.

Чтение наизусть стихотворений.

Наблюдение за изменением формы слова

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова


27

1

Согласные звуки в, в’, буквы В, в.


Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Слого-звуковой анализ слов.


Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.


28

1

Согласные звуки в, в’, буквы В, в.


Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами

Работа в группе Определение места изученной буквы на «ленте букв». Соотнесение изученных букв со звуками. Сравнение, группировка и классификация изученных букв.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.


29

1

Гласные буквы Е, е. Буквы Ее, обозначающие два звука (йэ).


Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.


Работа в группе Определение места изученной буквы на «ленте букв». Соотнесение изученных букв со звуками. Сравнение, группировка и классификация изученных букв.

Производить слого-звуковой анализ слова ): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге


30

1

Гласные буквы Е, е. Буква Е – показатель мягкости согласного звука.



Буква епоказатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Слого-звуковой анализ слов.

Знать, что буква Е в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука. Уметь обозначать мягкость согласного звука после е.


31

1

Согласные звуки п, п’, буквы П, п.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Распространение предложений.

Составление рассказа на заданную тему по иллюстрациям.

Работа в паре

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова


32

1

Согласные звуки п, п’, буквы П, п.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


Слого-звуковой анализ слов. Плавное слоговое чтение с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова


33

1

Чтение текстов с изученными буквами. Заглавная буква при написании имён, отчеств, фамилий.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.


Профессии родителей


Распространение предложений.

Составление рассказа на заданную тему по иллюстрациям.

Работа в паре

. Уметь находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение.


34

1

Согласные звуки м, м’, буквы М, м

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


Слого-звуковой анализ слов. Распространение предложений.

Составление рассказа на заданную тему по иллюстрациям.

Работа в паре

Выделять звуки м, м’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.



35

1

Согласные звуки м, м’, буквы М, м

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


Слого-звуковой анализ слов. Распространение предложений.

Составление рассказа на заданную тему по иллюстрациям.

Работа в паре

Выделять звуки м, м’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.



36

1

Согласные звуки з, з’, буквы З, з.


Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.


Слого-звуковой анализ слов. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделять звуки з, з’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.





2 Четверть




1

1

Согласные звуки б, б’, буквы Б, б.


Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.


Слого-звуковой анализ слов. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделять звуки б и б’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.


2

1

Согласные звуки (б), (б), буквы Бб. Различение понятий: форма слова, родственное слово.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


Составление рассказа по сюжетной картинке. Чтение текста. Определение главной мысли текста. Озаглавливание текста.

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы Читать текст


3

1

Согласные звуки д, д’, буквы Д, д.


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


Слого-звуковой анализ слов. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.



Выделять звуки д и д’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.


4

1

Чтение слов и текстов с изученными буквами.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Составление рассказа по сюжетной картинке. Чтение текста. Определение главной мысли текста. Озаглавливание текста.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки.


5

1

Буквы Яя, обозначающие два звука (йа)

Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Чтение текстов, скороговорок. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов. Звукобуквенный анализ слова.

Слого-звуковой анализ слов. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


Знать, когда буква Я обозначает два звука. Уметь обозначать мягкость согласного звука на письме.


6

1

Буква я – показатель мягкости согласного звука.

Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.


Сравнение звукового состава слова и буквенной записи. Выявление способа чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге


7


Согласные звуки г, г’, буквы Г, г.


Звукобуквенный анализ слова. Сравнение произношения и написания слов.

Слого-звуковой анализ слов. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделять звуки г и к’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой


8

1

Согласные звуки г, г’, буквы Г, г.


Звукобуквенный анализ слова. Сравнение произношения и написания слов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Выделять звуки г и к’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой


9

1

Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч.



Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


Слого-звуковой анализ слов. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделять звук ч’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук ч’ всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.


10

1

Буква ь – показатель мягкости согласного звука.

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.

Составление рассказа по сюжетной картинке. Чтение текста. Определение главной мысли текста. Озаглавливание текста.


. Уметь читать слова с Ь – показателем мягкости согласных звуков. Понимать, что Ь не обозначает звука.


11

1

Разделительный мягкий знак.

Звукобуквенный анализ слова

Слого-звуковой анализ слов. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков


12

1

Чтение слов и текстов с изученными буквами.

Звукобуквенный анализ слова

Работа с приложением на электр.носителе Составление рассказа по сюжетной картинке. Чтение текста. Определение главной мысли текста. Озаглавливание текста.

Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков


13

1

Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш.


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


Работа с приложением на электр.носителе Слого-звуковой анализ слов. Распространение предложений.

Составление рассказа на заданную тему по иллюстрациям.

Работа в паре

Выделять звук ш из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук ш глухой и всегда твёрдый


14

1

Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш.

Сочетание ши.


Чтение тестов, шуток, скороговорок. Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения.

Работа с приложением на электр.носителе Слого-звуковой анализ слов. Распространение предложений.

Составление рассказа на заданную тему по иллюстрациям.

Работа в паре

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?»,


15

1

Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж.

Дифференцирование шипящих твёрдых согласных звуков (ж) и (ш).

Работа с приложением на электр.носителе Слого-звуковой анализ слов. Распространение предложений.

Составление рассказа на заданную тему по иллюстрациям.

Работа в паре

знать звонкие и глухие парные согласные. Уметь работать с текстом.


16

1

Правописание сочетаний ЖИ и ШИ.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


Составление рассказа по сюжетной картинке. Чтение текста. Определение главной мысли текста. Озаглавливание текста.

Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказы вать текст.



17

1

Гласные буквы Ё, ё.. Буквы Ёё, обозначающие два звука (йо).


Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние j’о буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах


18

1

Буква ё – показатель мягкости согласного звука.

Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Знать, когда буква Ё обозначает два звука. Уметь обозначать мягкость согласного звука на письме.


19

1

Звук й’, буквы Й, й.


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


Включение в групповую работу, связанную с общением. Работа с приложением на электр.носителе

Уметь выделять, дифференцировать и характеризовать звук (й).


20

1

Согласные звуки

х, х’, буквы Х, х

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


Работа в группе. Определение места изученной буквы на «ленте букв». Соотнесение изученных букв со звуками. Сравнение, группировка и классификация изученных букв.


Выделять звуки х и х’ характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.



21

1

Согласные звуки

х, х’, буквы Х, х

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Слого-звуковой анализ слов.


Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».


22

1

Гласные буквы Ю, ю.

Буквы Юю, обозначающие два звука (йу).

Буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.


Работа в группе Определение места изученной буквы на «ленте букв». Соотнесение изученных букв со звуками. Сравнение, группировка и классификация изученных букв.

Знать, когда буква Ю обозначает два звука


23

1

Буква ю – показатель мягкости согласного звука.

Буква ю — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Слого-звуковой анализ слов.

Знать, когда буква Ю обозначает два звука. Уметь обозначать мягкость согласного звука на письме.


24

1

Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц.


Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Слого-звуковой анализ слов.

Уметь понимать, что звук (ц) всегда твёрдый и глухой.


25

1

Чтение текстов с изученными буквами.

Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц.


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Работа со схемами-моделями. Слого-звуковой анализ слов.


Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.



26

1

Гласный звук э, буквы Э, э.



Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров

Работа со схемами-моделями. Слого-звуковой анализ слов.

Уметь понимать, что звук (ц) всегда твёрдый и глухой.


27

1

Гласный звук э, буквы Э, э.



Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров

Работа со схемами-моделями. Слого-звуковой анализ слов Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений


Уметь понимать, что звук (ц) всегда твёрдый и глухой.


28

1

Чтение текстов с изученными буквами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


Слого-звуковой анализ слов Отработка техники чтения.


Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты.





3 Четверть




1

1

Мягкий глухой согласный звук щ’. Буквы Щ, щ.

Сопоставление вымысла и реальности

Работа в парах. Узнавание, сравнение и различение заглавной, строчной, печатной, письменной букв

Знать, что (Щ) глухой мягкий непарный.


2

1

Мягкий глухой согласный звук щ’. Буквы Щ, щ.

Сопоставление вымысла и реальности

Слого-звуковой анализ слов Отработка техники чтения.

Знать, что (Щ) глухой мягкий непарный.


3

1

Чтение текстов с изученными буквами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


Слого-звуковой анализ слов Отработка техники чтения.

Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты.


4

1

Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф.


Сопоставление парных звонких и глухих согласных.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Слого-звуковой анализ слов.

Выделять звуки ф и ф’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.


5

1

Чтение текстов с изученными буквами. Выб. чт.

Сопоставление вымысла и реальности. Дифференцирование шипящихсогласных звуков

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Слого-звуковой анализ слов.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.



6

1

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.


Буква Ъ – показатель твёрдости согласного звука.

Слого-звуковой анализ слов. Работа в группе Определение места изученной буквы на «ленте букв». Соотнесение изученных букв со звуками. Сравнение, группировка и классификация изученных букв.

Знать, что буквы Ь и Ъ не обозначают звуков.


7

1

Разделительные Ъ и Ь.

Роль Ь и Ъ знаков в речи

Слого-звуковой анализ слов. Соотнесение изученных букв со звуками. Сравнение, группировка и классификация изученных букв.

Производить фонетический анализ слова с опорой на схему.


8

1

Русский алфавит.


Буквы русского алфавита. Алфавитный порядок слов.


Слого-звуковой анализ слов. Работа в группе Определение места изученных букв на «ленте букв». Соотнесение изученных букв со звуками. Сравнение, группировка и классификация изученных букв.

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.



9

1

Послебукварный период.

Как хорошо уметь читать!

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения.

Слого-звуковой анализ слов. Отработка техники чтения. Составление рассказа по сюжетной картинке. Чтение текста. Определение главной мысли текста. Озаглавливание текста.

Читать текст самостоятель но.

Сравнивать высказанные предположе ния с прочитанным содержанием.

Назвать героев произведения.



10

1

К. Ушинский. Наше Отечество.

Одна у человека мать; одна и родина.


Работа с текстом Объяснение смысла названия рассказа

Самостоятельное чтение рассказа.

Соотнесение главной мысли рассказа с названием .

Придумывание своих рассказов на основе жизненных ситуаций

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.


11

1

Первоучители словенские.

История славянской азбуки.

Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса

Уметь различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация); читать осознанно текст художественного произведения «про себя».


12

1

В. Крупин. Первый букварь.

Создание азбуки


Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса . Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации

Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.

Сравнивать название русских букв и старинных.



13

1

А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг

Творчество А.С. Пушкина. Декламация стихотворных произведений.

Чтение по ролям Наблюдения над значением слов.

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.

Определить название сказки на основе иллюстрации.

Читать самостоятельно отрывок из сказки.


14

1

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.

Нравственный смысл поступка


Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса . Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации

Уметь осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем произведения; пересказать текст.


15

1

К.Д. Ушинский Рассказы для детей.

Поучительные рассказы для детей

Анализ содержания текста.Работа в парах

Уметь осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем произведения; пересказать текст.


16

1

Творчество К.И. Чуковского.

К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей.

К.И. Чуковский. Путаница. Небылица.

Чтение по ролям Наблюдения над значением слов.

Читать наизусть известные отрывки сказки


17

1

В.В. Бианки. Первая охота.

Иллюстрация, её роль в понимании произведения. Герои произведения.

Анализ содержания текста.Работа в парах

Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологичес кое высказывание с опорой на авторский текст.


18

1

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два

Приёмы заучивания стихотворений наизусть


Чтение по ролям Наблюдения над значением слов.

Декламиро вать стихотворение хором. читать по ролям. читать наизусть



19

1

М.М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока.

Текст -описание. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа


Определение смысла поступка героев.

Соотнесение поступков героев со своими поступками.

Придумывание своих рассказов на определенные жизненные ситуации


Уметь с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения


20

1

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей А. Барто

Сравнение стихотворений и рассказов

Чтение по ролям Наблюдения над значением слов.

Уметь с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; читать наизусть.


21

1

Творчество С.В. Михалкова

Иллюстрация, её роль в понимании произведения. Герои произведения

Инсценирование стихотворения

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему; читать выразительно наизусть.


22

1

Весёлые стихи Б. Заходера.


Иллюстрация. Сравнение стихотворений и рассказов


Инсценирование стихотворения

Уметь приводить примеры художествен ных произведений разной тематики по изученному материалу.


23

1

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей. В. Берестов


Проект: «Живая Азбука»


Чтение по ролям Наблюдения над значением слов.

Уметь приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. Участвовать в групповом проекте.


24

1

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей. В. Берестов


Проект: «Живая Азбука»


Работа в группах Чтение по ролям Наблюдения над значением слов.

Уметь приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. Участвовать в групповом проекте.


25

1

Итоговый урок.

Наши достижения. Планируемые результаты изучения

Работа в группах Чтение по ролям Наблюдения над значением слов.

Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.

Корректиро вать свою работу на основе выполненной диагностики


26

1

Литературное чтение

Вводный урок

Система условных обозначений.

Содержание учебника.

Обращение авторов учебника

Словарная работа. Работа в группах

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.


27

1

Книги – мои друзья

С. Маршак «Новому читателю».

Книга, писатель, читатель.

Способы передачи информации: жесты, рисунки, книги, компьютер.

Обложка, автор, каталог.


Рассматривание иллюстраций; рассказывание

о прочитанных книгах.

Работа в паре – чтение диалога героев учебника Ани и Вани.

Фронтальная – ответы на вопросы; объяснение значений слов книга, писатель, читатель; чтение стихотворения С. Маршака «Новому читателю»; участие в конкурсе юных читателей;

Сравнивать слова с противоположным значением. Различать понятия: книга, писатель, читатель, библиотека. Понимать, в чём ценность книги. Обсуждать иллюстрации книги. Называть элементы книги (обложка, иллюстрации, автор книги, название произведения).


28

1

«Как хорошо уметь читать…»

Внеклассное чтение.

Веселые стихи

Книга в жизни современного человека.

Возникновение письменности
(на образно-иллюстративной основе). Предметное письмо. Узелковое письмо. Наскальные рисунки. Иероглифы.

Кто говорит молча?

Загадки, пословицы о книге.

Культура обращения с книгой

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; построение рассуждений
по обозначенной проблеме;
постановка
и решение проблем –
самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.


Бережно относиться к книге и учебникам, понимать значение книги в жизни человека. Описывать устно картины, изображённые в произведениях


29

1

«Как бы жили

мы без книг?..» С. Михалков

Библиотека.

Тематический указатель при выборе книг.

С. Михалков. «Как бы жили мы без книг?»

Способ чтения: чтение целыми словами

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; контролирование и оценивание процесса и результатов деятельности; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.


Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.



30

1

Мои любимые писатели А. Пушкин

«У лукоморья
дуб зеленый…»

А. С. Пушкин – великий русский писатель.

Пушкинский стиль письма.

А. Пушкин

«У лукоморья
дуб зеленый…»
(вступление

к поэме «Руслан
и Людмила»).

Лукоморье, дол

Рассматривание выставки книг: стихи, сказки А. Пушкина; чтение стихов А. Пушкина; объяснение значения слов лукоморье, дол; выборочное чтение, соотнесение иллюстраций и строк из поэмы.

Индивидуальная – чтение отрывков из сказок А. Пушкина.

Коллективная – обмен впечатлениями по прочитанному отрывку из поэмы А. Пушкина «Руслан и Людмила», мнениями по вопросам: почему имя А. Пушкина внесено в раздел «Мои любимые писатели»? Почему произведения А. Пушкина любимы многими людьми?

Уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Бережно относиться к книге и учебникам, понимать значение книги в жизни человека. Описывать устно картины, изображённые в произведении А.С.Пушкина


31

1

Из книг

К. Ушинского.


К. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому».

Нравственные понятия: добро, зависть, злость, ложь, милосердие.

В. Осеева «Мама принесла Тане новую книгу»

Слушание произведений
К. Ушинского.

Работа в паре – чтение рассказа К. Ушинского «Худо тому, кто добра не делает никому».

Коллективная – обсуждение названия рассказа, смысла нравственных понятий: добро, зависть, злость, ложь, милосердие; заучивание пословицы наизусть; выявление практического смысла пословицы.

Индивидуальная – чтение рассказа В. Осеевой «Мама принесла Тане новую книгу».

Фронтальная – слушание, чтение , рассматривание иллюстраций к произведениям:

В. Бианки «Первая охота», «Снежная книга», «Лесные домишки», «Лис и мышонок»..

Объяснять нравственный смысл различных слов, употребляемых в произведениях К.Д. Ушинского. Читать вслух и воспроизводить содержание текста по вопросам и самостоятельно. Рассказывать о своих любимых книгах (называть автора, название, тему, основные события). Читать, представляя себя в роли героев рассказа В. Осеевой.


32

1

Сказки

К. Чуковского

К. Чуковский «Айболит».

Жанровое своеобразие произведения К. Чуковского «Айболит».

Качества хорошего чтеца

Рассматривание выставки книг К. Чуковского; ответы на вопросы. Индивидуальная – чтение (наизусть) отрывков из известных сказок К. Чуковского. Групповая – инсценирование сказки К. Чуковского «Айболит» (распределение ролей; исполнительские задачи: выразить голосом тревогу, заботу, удивление, радость; определение интонации, с которой надо произносить слова Айболита, зверят).

Коллективная – обсуждение и характеристика качеств хорошего чтеца; выбор лучшего чтеца (артиста, исполнителя) сказки К. Чуковского

Определять героев произведения К. Чуковского. Распределять роли. Определять интонацию, с которой нужно читать данное произведение


33

1

Обобщение по разделу Внеклассное чтение.

Рассказы

о животных

Жанровое своеобразие изученных произведений

Рассматривание выставки книг, чтение (наизусть) отрывков из известных сказок, инсценирование сказок, обсуждение и характеристика качеств героев

Определять героев произведения. Распределять роли. Определять интонацию, с которой нужно читать данные произведение


34

1

Радуга-дуга.

Пословица – мудрость народная


Малые фольклорные жанры: пословицы, поговорки, загадки.

Без пословицы речь не молвится.

«Секрет» загадок

Работа в паре – чтение диалога Ани и Вани.

Фронтальная – объяснение смысла пословицы: Без пословицы речь не молвится; чтение и разгадывание загадок; ответы на вопросы; объединение загадок по темам; чтение пословиц из старинных книг; рассматривание репродукции картины А. Киселева

Составление пословиц, загадок (о петрушке, свёкле, тыкве)

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о жанровом разнообразии произведений устного народного творчества разных народов. Определять нравственный смысл пословицы и поговорки. Воспроизводить по памяти понравившиеся пословицы и поговорки, обсуждать их смысл. Сравнивать фольклорные произведения разных народов. Соотносить загадку и отгадку.


35

1

Песенки разных народов

Песенки русского народа, народов России (удмуртская народная песенка «Дождик»), народов разных стран. Песенки-потешки.

Считалки.

Способ чтения: чтение целыми словами

Чтение песенок русского народа, удмуртской народной песенки «Дождик», песенок народов разных стран (по выбору), песенки-потешки; заучивание песенок, считалок.

Фронтальная – ответы на вопросы

Различать пословицы и поговорки, песенки, формировать навык выразительного чтения.



36

1

Песенки разных народов

Песенки русского народа, народов России (удмуртская народная песенка «Дождик»), народов разных стран. Песенки-потешки.

Считалки.

Способ чтения: чтение целыми словами

Чтение песенок русского народа, удмуртской народной песенки «Дождик», песенок народов разных стран (по выбору), песенки-потешки; заучивание песенок, считалок.

Фронтальная – ответы на вопросы

Различать пословицы и поговорки, песенки, формировать навык выразительного чтения.





4 Четверть




1

1

Песенки, пословицы, загадки, считалки

Книги-сборники народных загадок, пословиц, поговорок.

Чтение песенок русского народа, загадок,cоставление загадок , заучивание песенок, считалок.

Фронтальная – ответы на вопросы

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о жанровом разнообразии произведений устного народного творчества разных народов. Определять нравственный смысл пословицы и поговорки. Воспроизводить по памяти понравившиеся пословицы и поговорки, обсуждать их смысл. Сравнивать фольклорные произведения разных народов. Соотносить загадку и отгадку.


2

1

Мы идем
в библиотеку

. «Рифмы Матушки Гусыни»

Книги-сборники народных загадок, пословиц, поговорок. «Рифмы Матушки Гусыни» (английский фольклор для детей). Считалка «Дождь», английская народная песенка «Перчатки» (перевод
с англ. С. Маршака)

Чтение английской народной считалки «Дождь» (перевод с англ. С. Маршака).

Работа в паре – чтение песенки «Перчатки» (распределение ролей с помощью считалки)

Учить выбирать книгу для самостоятельного чтения в школьной библиотеке, ориентируясь на название книги. Читать выразительно, учитывая интонацию. Сочинять загадки на основе заданных свойств предметов. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки.


3

1

Маленькие и большие секреты страны Литературии


Загадка, пословица, считалка, детская песенка, колыбельная песня – малые произведения устного народного творчества.

Жанровые признаки колыбельных песенок.

Тематические группы пословиц. Загадки-вопросы, загадки-описания.

Слова с уменьшительно-ласкательными формами имен нарицательных и собственных

Выполнение заданий к загадкам: прочитать загадки, сравнить, соотнести, какие относятся к загадкам-вопросам, какие – к загадкам-описаниям; чтение колыбельных песенок. слушание, чтение произведений устно-

го народного творчества: песни «Вьётся, вьётся хоровод», приговорок, народных песен, потешек, считалок, загадок, небылиц (по выбору учителя)


Анализировать содержание текста; называть героев произведения, определять особенности характера героев. Инсценировать произведения Придумывать жизненные ситуации, в которых можно было бы использовать одну из прочитанных пословиц.


4

1

Здравствуй, сказка!

Г. Юдин «Почему "А" первая»;
И. Гамазкова «Живая азбука»;
Т. Коти «Катя и буквы»


Народная сказка – произведение устного народного творчества.

Способ чтения: чтение целыми словами.

Действия – главная характеристика персонажей
в сказках о животных.

Г. Юдин «Почему "А" первая»;
И. Гамазкова «Живая азбука»;
Т. Коти «Катя
и буквы»

Работа в паре – чтение диалога Ани и Вани. Коллективная – обмен мнениями
о прочитанных сказках; придумывание продолжения сказки.
Фронтальная – чтение отрывков из сказок; ответы на вопросы; рассматривание иллюстраций к сказкам.

Индивидуальная – чтение произведения И. Гамазкова «Живая азбука», сказки Т. Коти «Катя и буквы»

Рассказать о своём отношении к сказкам. Выбрать сказку после рассматривания иллюстраций и чтения названия. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке .Уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное


5

1

Сравнение сказок.

Т. Павлова «Рассказ мудрой вороны».Русские народные сказки «Волк и семеро козлят», «Курочка Ряба».С. Маршак «Курочка Ряба

и десять утят»

Выполнение читательской разминки: чтение целыми словами, произнесение слова со звуком р (Т. Павлова «Рассказ мудрой вороны»), упражнение на интонационное чтение (интонация вопроса и восклицания); словесное рисование по сказке.

Фронтальная – ответы на вопросы; рассматривание иллюстраций к сказке «Волк и семеро козлят»; сравнение сказки народной и авторской; чтение сказки (учителем и учащимися) С. Маршака «Курочка Ряба

Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих героев?» Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Придумывать возможный конец сказки. Следить за развитием сюжета в народной и литературной сказках. Определять героев произведения. Определять характеры героев произведения, называть их качества.


6

1

В сказке солнышко горит, справедливость

в ней царит!

«Лиса, заяц и петух» (рус.нар.сказ)

Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух». Главные герои сказки


Рассматривание иллюстраций; слушание сказки «Лиса, заяц и петух»; чтение сказок «Лиса, заяц и петух» Работа в паре – чтение диалога
Зайчик – Собака – Лиса; Зайчик – Медведь – Лиса; Зайчик – Петушок – Лиса); соотнесение качеств сказочных героев; обсуждение по вопросам: кто из персонажей обладает одинаковыми качествами? Почему Петух побеждает?); нахождение непонятных или незнакомых слов в сказке (образцов малых фольклорных жанров – закличек, приговорок).

Иллюстрирование эпизода сказки (по выбору), подготовка выразительного пересказа выбранной смысловой части
с помощью рисунка

Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих героев?» Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Придумывать возможный конец сказки. Следить за развитием сюжета в народной и литературной сказках. Определять героев произведения. Определять характеры героев произведения, называть их качества.


7

1

Сравнение героев сказки.

Л. Пантелеев. «Две лягушки».

Наш театр. С. Михалков. «Сами виноваты»

Русская народная сказка Л. Пантелеев «Две лягушки» С. Михалков. «Сами виноваты»

Нахождение непонятных или незнакомых слов в сказке (образцов малых фольклорных жанров – закличек, приговорок).

обмен мнениями, высказывание предположений

о содержании сказок по главной мысли: «Не падай духом!»


Рассказывать о своём отношении к сказкам. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих героев?». Называть 1—2 сказки народов России. Находить нужную сказку в книге. Читать выразительно диалоги сказочных героев. Сравнивать сказки со сходным содержанием. Сравнивать героев сказки: их действия, характеры.


8

1

Сказки народов России Татарская сказка «Три дочери».


Татарская сказка «Три дочери».


Беседа о сказках; знакомство со сказкой «Три дочери»; анализ; сравнение сказок по главной мысли: «два лентяя»и черепаха»; словесное рисование по сказкам; чтение пословиц

Читать выразительно диалоги сказочных героев. Сравнивать сказки со сходным содержанием. Сравнивать героев сказки: их действия, характеры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Рассказывать сказку по серии рисунков. Придумывать возможный конец сказки. Следить за развитием сюжета в народной и литературной сказке. Определять реальное и волшебное в литературной сказке, в стихотворении. Определять героев произведения их характер, называть их качества. Инсценировать произведение


9

1

Сказки народов России

Сказки «Два лентяя», «Заяц

и черепаха»

Чтение сказок «Два лентяя», «Заяц и черепаха»; словесное рисование по сказкам; чтение пословиц.

обмен мнениями.

слушание, чтение, рассматривание иллюстраций к сказкам народов России:

Читать выразительно диалоги сказочных героев. Сравнивать сказки со сходным содержанием. Сравнивать героев сказки: их действия, характеры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Р


10

1

Маленькие
и большие секреты страны Литературии

Народная и литературная сказки.

Художественные и научно-познавательные произведения.

«Лиса и заяц», «Лисица»

Чтение текстов «Лиса и заяц», «Лисица», сказок; пересказ сказки (по выбору).

обмен мнениями, впечатлениями

Умение сравнивать тексты; наблюдать и объединять произведения по сходству главной мысли; умение выразительно читать.


11

1

Никого не обижай

В. Лунин «Никого не обижай».

Е. Благинина «Котенок».


Люблю всё живое. Нравственный смысл произведений. В. Лунин. Никого не обижай. Е. Благинина. Котёнок

Объяснение значения высказывания «Природу может спасти только наша любовь»; чтение вывода.

обмен мнениями.

чтение стихотворений В. Лунина «Никого не обижай», Е. Благининой «Котенок»,
И. Токмаковой «Лягушки».

составление рассказа о котенке по произведению Е. Благининой «Котенок»

Работать с книгой; выразительно читать; умение находить слова, характеризующие героя.


12

1

«Разговоры, разговоры, разговоры…»


Звукозапись – средство создания образа.

И. Токмакова «Разговор синицы и дятла».

В. Бианки «Разговор птиц в конце лета»

Чтение стихотворения И. Токмаковой «Разговор синицы и дятла», произведения В. Бианки «Разговор птиц в конце лета».

Работа в паре – чтение по ролям произведения В. Бианки «Разговор птиц в конце лета».

Коллективная – обмен мнениями.

Фронтальная – чтение, рассматривание иллюстраций к стихотворениям о животных: Б. Заходер «Про мохнатых и пернатых»; Ю. Мориц «Малиновая кошка»; С. Маршак «Детки в клетке», «Где обедал, воробей», «Детский сад. Зоосад», «В зоопарке» (по выбору учителя); ответы на вопросы; обсуждение и осмысление содержания произведения (сюжетные линии, герои, чувства)

Рассказывать о своём отношении к животным и растениям. Работать в паре, проявляя внимание к собеседнику: высказывать своё мнение, задавать вопросы о прочитанном. Соблюдать нормы общения со старшими, друг с другом. Выражать своё отношение к животным; составлять рассказ о любимой собаке (кошке). Сравнивать понятия: делать хорошо, делать плохо; объяснять их смысл.


13

1

«Мы в ответе за тех, кого приручили»

И. Пивоварова
«Всех угостила».

С. Михалков «Зяблик»

«Мы в ответе за тех, кого приручили…»

И. Пивоварова
«Всех угостила».

С. Михалков «Зяблик»

Ответы на вопросы; объяснение смысла высказывания
А. Сент-Экзюпери:
«Мы в ответе за тех, кого приручили».

чтение произведений И. Пивоваровой «Всех угостила», С. Михалкова «Зяблик».

Работа в паре – выполнение заданий: выбрать слова, которые характеризуют мальчика в начале

и в конце стихотворения С. Михалкова «Зяблик»; охарактеризовать девочку из стихотворения И. Пивоваровой «Всех угостила».

обмен мнениями

Рассказывать о своём отношении к животным и растениям. Работать в паре, проявляя внимание к собеседнику: высказывать своё мнение, задавать вопросы о прочитанном. Соблюдать нормы общения со старшими, друг с другом. Выражать своё отношение к животным; составлять рассказ о любимой собаке (кошке). Сравнивать понятия: делать хорошо, делать плохо; объяснять их смысл. Участвовать в диалоге; слушать друг друга; договариваться друг с другом. Классифицировать книги на выставке по подтемам. Сравнивать научный и художественный тексты.


14

1

Общение
с миром природы

Н. Сладков

«Без слов».


Н. Сладков «Без слов».

Фотогазета

Составление плана действий. Ответы на вопросы.-чтение рассказа Н. Сладкова «Без слов»; выполнение заданий к тексту; рассматривание содержания иллюстрации.

создание фотогазеты на тему «Жизнь леса» (отбор материала, сочинение подписей к иллюстрациям фотогазеты); представление газеты

Уметь формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками


15

1

Обходиться добром со всяким


Л. Толстой «Русская азбука».
Л. Толстой «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных»

Рассматривание выставки книг, портрета Л. Толстого; ответы на вопросы.

Коллективная – обмен мнениями.

Индивидуальная – слушание рассказов Л. Толстого из «Русской азбуки»

Семейное чтение.

Л. Толстой. «Пожарные собаки»

Определять общую тему произведений. Определять героев произведения. Характеризовать героя по его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения, соотносить содержание произведения с пословицей.


16

1

«Эй, не стойте слишком близко – я тигренок, а не киска!..»


С. Маршак.

«В зоопарке»

(Б. Житков «Вечер») (по выбору).

Ю. Тувим «Загадки о животных»

Ответы на вопросы; отгадывание загадок; разбиение загадок на группы (загадки-сравнения, загадки-описания).

Работа в парах – чтение стихотворения С. Маршака «В зоопарке».

Индивидуальная – чтение стихотворений Ю. Тувима.

слушание, чтение, рассматривание иллюстраций к сказкам о животных

Читать выразительно стихотворение, передавая особенности разговора различных птиц, своё собственное отношение. Различать научный и художественный тексты.

Освоить приём звукописи как средство создания образа. Находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы. Находить слова в прозаическом и стихотворном текстах, характеризующие героя.


17

1

Маленькие и большие секреты страны Литературии

С. Маршак
«Волк и лиса».

В. Берестов

«Лягушата».

Художественные и познавательные тексты.

Ответы на вопросы; рассматривание содержания иллюстраций.

чтение фрагментов произведений, в которых действующими лицами являются Лиса
и Волк; чтение произведения С. Маршака «Волк и лиса», стихотворения В. Берестова «Лягушата»; составление рассказа по серии иллюстраций

Различать научный и художественный тексты. Освоить приём звукописи как средство создания образа. Находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы. Находить слова в прозаическом и стихотворном текстах, характеризующие героя.


18

1

Когда мои друзья
со мной.

С. Михалков «Песенка друзей».

М. Танич. Песенка «Когда мои

Счастливый человек, дружба, друг.

С. Михалков «Песенка друзей».

М. Танич. Песенка «Когда мои друзья со мной».

А. Барто «Сонечка»

Обмен мнениями.

чтение пословиц; ответы на вопросы; объяснение значений слов счастливый человек, дружба, друг.

Работа в паре – чтение произведения С. Михалкова «Песенка друзей».

чтение песенки «Когда мои друзья со мной», стихотворения А. Барто «Сонечка»

Рассуждать о том, кого можно назвать другом, объяснять, что такое настоящая дружба. Различать, что такое хорошо и что такое плохо. Давать оценку своим и чужим поступкам. Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие; приводить примеры из прочитанных рассказов.

Общаться друг с другом, не обижая собеседника. Оказывать поддержку друг другу, помогать друг другу


19

1

Нет друга – ищи, а нашел – береги

Е. Пермяк «Самое страшное»;В. Осеева «Хорошее»;


Е. Пермяк «Самое страшное»;

В. Осеева «Хорошее»; Э. Шим «Брат и младшая сестра»
(по выбору).

Способ чтения целыми словами

Чтение рассказов Е. Пермяка «Самое страшное»,

В. Осеевой «Хорошее», Э. Шима «Брат и младшая сестра» (по выбору).

обмен мнениями.

Работа в паре – выполнение исследовательской работы по тексту рассказа В. Осеевой «Хорошее».

Сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли. Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: рассказ, герой рассказа.


20

1

Доброе слово лучше мягкого пирога


Е. Благинина «Паровоз, паровоз…», «Пришла ко мне подружка…».

В. Лунин «Мне туфельки мама…».

М. Пляцковский «Солнышко на память» (сказка).

Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!».


Ответы на вопросы; чтение сказки М. Пляцковского «Солнышко на память»; объяснение смысла пословицы Доброе слово лучше мягкого пирога.

обмен мнениями.

чтение стихотворения В. Лунина «Мне туфельки мама…».

чтение стихотворения Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!».

инсценировка стихотворения Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!».

слушание, чтение, рассматривание иллюстраций к рассказам о детях

Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Определять общую тему произведений. Определять героев произведения. Характеризовать героя произведения по его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения, соотносить содержание произведения с пословицей. Распределять роли.


21

1

Маленькие и большие секреты страны Литературии


Нравственно-этические понятия
(дружба, друзья, обман, лень, доброта, совесть, трудолюбие, честность).

Л. Толстой. Рассказы (повыбору).

В. Сутеев «Чей же гриб?»

Чтение пословиц, стихов о дружбе, рассказа

Л. Толстого (по выбору), В. Сутеева «Чей же гриб?».

ответы на вопросы; объяснение понятий: совесть, честность, обман, лень, трудолюбие, внимание к ближнему.

обмен мнениями.

разгадывание кроссворда

Семейное чтение.

Л. Толстой. Рассказы.

Обсуждение по вопросам: почему рассказ, написанный давно, читают и сегодня? Чем он ценен? Какие мудрые мысли содержатся в этом рассказе? Какие советы дает автор?

Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Определять общую тему произведений. Определять героев произведения. Характеризовать героя произведения по его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения, соотносить содержание произведения с пословицей. Распределять роли.


22

1

Лучше нет родного края


П. Воронько «Лучше нет родного края».


П. Воронько «Лучше нет родного края».

Столица.

А. Плещеев «Весна».

Города России.

С. Есенин «Черемуха»;
стихотворения

С. Дрожжина,

И. Сурикова,

Н. Грекова

Работа в паре – чтение диалога Ани и Вани о родном крае, о России.

рассказывание

о своей малой родине; рассматривание иллюстраций; чтение стихотворений С. Есенина, С. Дрожжина,
А. Плещеева, И. Сурикова, Н. Грекова.

ответы на вопросы; объяснение значения слова столица

Рассказывать о своей Родине; о своей семье; о своих чувствах к Родине, месту, где родился и вырос; о любви к своей семье, своим родителям, братьям и сестрам.


23

1

Стихотворения русских поэтов о родной природе


Стихотворения А. Пушкина,

А. Плещеева о зиме. Сравнение.

Пелена.

Текст «Четыре сестры».

Стихотворный

и прозаический тексты

Рассматривание иллюстраций, репродукции картины П. Кончаловского; чтение стихотворений А. Пушкина, А. Плещеева о зиме, И. Сурикова «Зима», текста «Четыре сестры».

ответы на вопросы; объяснение значения слова пелена; сравнение стихотворного и прозаического текстов; подбор слов-ассоциаций к слову зима.

обмен мнениями; составление сказки. Работа в паре – выполнение исследовательской работы (определить «цвет» каждой строфы, какие слова создают ощущение покоя)

Выразительное чтение стихотворения И. Сурикова (наизусть)

Передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей. Объяснять значение слов «Родина», «Отечество». Знать названия страны и города, в котором живешь. Выразительно читать стихи, посвященные столице. Объяснять смысл выражения «Родина-мать». Рассуждать о том, в чём проявляется заботливое отношение к родным в семье, что такое внимание и любовь к ним. Работать в паре. Уметь чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства


24

1

Родина любимая – что мать родимая

Стихотворения
В. Берестова, Г. Виеру,

Н. Бромлей.


Мать. «Родина как мать», «семейное согласие».

Стихотворения
В. Берестова,

Г. Виеру,

Н. Бромлей.

Рассказ А. Митяева «За что люблю маму»

Чтение диалога Ани и Вани.

ответы на вопросы; объяснение значений слова мать.

чтение рассказа А. Митяева «За что люблю маму», стихотворений В. Берестова.слушание, чтение, рассматривание иллюстраций к произведениям о Родине:

Г. Скребицкий «Мать»; В. Степанов. «Моя родина – Россия»; С. Баруздин «Главный город»; Е. Трутнева
«В родном краю»


25

1

Мы идем в библиотеку Е. Пермяк «Первая рыбка»

Е. Пермяк «Первая рыбка» . Книги о Родине.

Рассматривание выставки книг о Родине; ответы

на вопросы.

чтение рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка»

Находить нужную книгу в библиотеке по тематическому указателю. Классифицировать книгу по подтемам. Рассказывать о своей Родине, о своих чувствах к Родине, месту, где родился и вырос. Объяснять значение слов «Родина», «Отечество». Знать название страны и города, в котором живёшь.



26

1

Волшебная страна фантазий

Фантазии. Литературные произведения с элементами фантазии

Обмен мнениями.

ответы на вопросы; рассматривание содержания иллюстраций, соответствующих прочитанному отрывку; пересказ эпизода
(по выбору учащихся).

чтение произведений (по выбору учащихся)

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сочинять свои собственные истории. Объяснять значение понятия «творчество». Сочинять небольшой рассказ или сказку, подражая писателю прочитанных произведений.


27

1

Волшебная страна фантазий

Фантазии. Литературные произведения с элементами фантазии

Обмен мнениями.

ответы на вопросы; рассматривание содержания иллюстраций, соответствующих прочитанному отрывку; пересказ эпизода
(по выбору учащихся).

чтение произведений (по выбору учащихся)

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сочинять свои собственные истории. Объяснять значение понятия «творчество». Сочинять небольшой рассказ или сказку, подражая писателю прочитанных произведений. Чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.


28

1

По страницам любимых книг.

Литературные произведения с элементами фантазии

Книги о Родине,cверстниках.

Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных произведений

Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Определять общую тему произведений. Определять героев произведения. Преодолевать трудности и достигать определенных результатов в работе.


29

1

По страницам любимых книг. Урок- викторина.


Знание, незнание. План дальнейшего продвижения по предмету

Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных произведений

Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Определять общую тему произведений. Определять героев произведения. Преодолевать трудности и достигать определенных результатов в работе.


30

1

Экскурсия в детскую библиотеку.

Правила поведения в библиотеке, выбор книг

Чтение вслух целыми словами с постепенным переходом на чтение про себя. Воспроизведение содержания текста по вопросам и самостоятельно. Рассказывание о своих любимых книгах

Учиться выбирать книгу в библиотеке. Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных произведений.Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


31

1

Контроль навыка чтения

Правила выполнения интегрированной контрольной работы

Ознакомление с содержанием заданий контрольной работы; поэтапное выполнение заданий контрольной работы; осуществление самоконтроля

и самопроверки

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


32

1

Итоговый урок

Мои достижения.

Мои неудачи. План дальнейшего продвижения

по предмету. Рекомендательный список литературы на лето

Выстраивание при поддержке учителя индивидуального плана по устранению пробелов в знаниях, практических умениях и навыках; определение задач на следующий учебный год; внесение корректив в индивидуальный план продвижения по предмету на следующий учебный год

Ставить учебную задачу; осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения и коррективы в дальнейшую работу по предмету; определять степень продвижения по предмету, осознавать необходимость самосовершенствования, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием



За год 132ч












Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-125973

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>