Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Тематическое планирование 3 класс

Тематическое планирование 3 класс



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Иностранные языки

Название документа #U0442#U0430#U0431#U043b#U0438#U0446#U0430 #U041a#U0422#U041f 3 #U043a#U043b#U0430#U0441#U0441.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование

3 класс


Буквосочетания -еа-, -ее- [i:]

beach, seal, sleep, cream, stream, peach, meal, feet, green, sweet queen, sheep



Упр. 1,

с.6


Рабочая Тетрадь с.4

Компакт диск (CD) запись (далее зап.)№ 2

Тест 1

(Книга для учителя,

с. 89)



2

Формирование навыка произнесения и чтения буквосочетаний

Буквосочетания -ear, -air; -are- [еǝ]

bear, pear, wear, stair, hair, chair, scared, stare, hare



Упр. 2,

с. 7


РТ, с. 5

CD зап. № 3



3

Формирование навыка произнесения и чтения буквосочетаний

Буквосочетания u-, -ow- [аʊ]

mouse, count, mountain, cow, house, fountain, owl, brown, down, town, crowd, cloud



Упр. 3, 4, с. 8


РТ, с. 6

CD зап. № 4



4

Формирование навыка произнесения и чтения буквосочетаний

Буквосочетания -ur-, -ir-, -or-,

-er- [з:]

purple, turtle, nurse, girl, bird, skirt, herd, perch, word, worm, herb, homework



Упр. 5,

с. 9


РТ, с. 7

CD зап. № 5



5

Формирование навыка произнесения и чтения буквосочетаний

Буквосочетания -igh-, -у, -ie [aɪ];

-оу-, -oi- [ɔɪ]

night, fight, light, fly, sky, spy, pie, tie, lie, toy, boy, royal, point, coin, noise



Упр. 6-9, с. 10-11


РТ, с. 8-9

CD зап. № 6,7



6

Формирование навыка произнесения и чтения буквосочетаний

Буквосочетания -aw-, -au-, -or- [:], -ar- [ɑ:]

straw, draw, crawl, Autumn, August, launch, star, fork, scarf, shorts, horse



Упр. 10-14, с. 12, 13


РТ, с. 10-11

Демо-нстра-ционные карточки CD зап. № 8-10



7

Формирование навыка произнесения и чтения буквосочетаний

Буквосочетания -oo-, -ew, -ие [u:]

zoo, school, baboon, crew, screw, chew, blue, statue, glue



Упр. 15,

с. 14


РТ, с. 12

CD зап. № 11



8

Активизация навыков произнесения и чтения буквосочетаний. Встреча с героями УМК

Все буквосочетания раздела 1




Упр. 16, 17, с. 15


РТ, с. 13

CD зап. № 12


Раздел 2. They can see the key. Повторение (6 уроков)


9

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста

Произношение глухих и звонких согласных звуков

behind, on, in, under



horrible, quick

can / can't

Предлоги

места

Where is... ?

Упр. 5,

с. 20, 21; упр. 6,

с. 21

Упр. 1,2, с. 19; упр. 3, 5, с. 20



CD зап.№13-19

Тест 2

(Книга для учителя,

с. 90)




10

Развитие умения спрашивать имя и возраст


my, his, her



Числительные 1-20

Притяжательные местоимения

How old... ?

Упр. 7,

с. 22


Упр. 8,9, с. 22

Упр. 9,

с. 22; РТ, с. 15




11

Закрепление умения расспрашивать о местонахождении предмета



Предлоги места

Where is/are ?


Упр. 10,

с. 23

Упр. 11,12,

с. 23

РТ, с. 16

CD зап. № 20



12

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений



It's/They're

Упр. 13, с. 24

Упр. 14, 15, с. 24


РТ, с. 17

CD зап.№ 21-22



13

Закрепление лексико- грамматического материала раздела 2


swan, penguin, ostrich


Упр. 16, 17, с. 25


Упр. 18,

с. 25

РТ, с. 18




14

Активизация межпредметных навыков. Математика


plus (+)

minus (-)

multiplied by (x) divided by (:)

equals (=)




Упр. 1,2,3, с. 26


CD зап.№ 23




Раздел 3. He`s got two legs. Тело человека (6 уроков)


15

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста

Произношение звука [h]

leg, tail, arm, ear

has got /

hasn't got

Упр. 4, 5, с. 28;

упр. 6,

с. 29

Упр. 1,2, с. 27;

упр. 3, 5, с. 28


РТ, с. 19

CD зап.№ 24-28

Читаем с удовольствием!

(Книга для учащегося,

с. 110, 111)



Проверь себя! (РТ, с. 24, 25)



Тест 3

(Книга для учителя,

с. 91)





Мой языковой портфель (РТ, с. 74-76)



16

Развитие умения вести диалог-расспрос о принадлежности предметов


bag, pen, computer, desk, phone

Have got,

has got

в утвердительных, отрица-тельных и вопросительных предложениях


Упр. 7, 8, с. 31


РТ, с. 20




17

Развитие умения описывать внешность


Части тела человека

Have got,

has got

в утвердительных и отрицательных предложениях


Упр. 9, 10, с. 31

Упр. 9,

с. 31

РТ, с. 21

CD зап.№29-30



18

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений





Упр. 11, 12, с. 32


Упр. 13, с. 32;

РТ, с. 22

CD зап. № 31-32



19

Закрепление лексико- грамматического материала раздела 3


Egypt, Thailand, Greece


Sphinx, Discobolus


Упр. 14, 15, с. 33


Упр. 16,

с. 33

РТ, с. 23




20

Активизация межпредметных навыков. Окружающий мир


taste, touch, hear, see, smell


Упр. 1,

с. 34


Упр. 2, 3, с. 34


CD зап. № 33





Раздел 4. There lot`s of flowers. Любимые место отдыха (6 уроков)


21

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста

Произношение звуков [v] и [w]

river, flower, swing


favourite, beautiful

There is /

There are

Упр. 4, 5, с. 36;

упр. 6,

с. 37

Упр. 1,2, c. 35;

упр. 3, 5, с. 37


РТ, с. 26

CD зап.№ 34-38

Тест 4

(Книга для учителя,

с. 92)



22

Развитие умения описывать местность, беседовать о количестве



There is /

There are

How many... ?

Упр. 8,

с. 38


Упр. 7,

с. 38

РТ, с. 27




23

Развитие умения описывать людей и предметы


big, small, tall, nice, horrible, short, long

There is /

There are

Упр. 9, 10, с. 39


Упр. 11,

с. 39

Упр. 12, с. 39;

РТ, с. 28




24

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений


like

There is /

There are

Упр. 15,

с. 40

Упр. 13-15, с. 40


РТ, с. 29

CD зап.№ 39-41



25

Закрепление лексико- грамматического материала раздела 4


London, England New York,

the USA,

Saint Petersburg, Russia


Упр. 16, 17, с. 41


Упр. 18,

с. 41

РТ, с. 30




26

Активизация межпредметных навыков. География


desert, mountain, rainforest, sea, river




Упр. 1, 2, с. 42

Упр. 3,

с. 42

CD зап.№ 42




Раздел 5. The tiger is having a bath. Животные (6 уроков)


27

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста

Произношение звука [ŋ]

jungle, tiger, lion, whale, giraffe

Грамматическое время present continuous

Упр. 4, 5, с. 44;

упр. 6,

с. 45

Упр. 1,2, с. 43;

упр. 3, 5, с. 44


РТ, с. 31

CD зап.№ 43-47

Проверь себя!

(РТ, с. 36, 37)



Мой языковой портфель (РТ, с. 77-79)





Тест 5

(Книга для учителя,

с. 93)



Читаем с удоволь-ствием!

(Книга для учаще-гося,

с. 112,113)



28

Формирование умения говорить о том, что происходит в момент речи


hippo, camel, snake, zebra; drink, eat, swim, fight, watch TV, sit, dance, run

Грамматическое время present continuous

Упр. 8,

с. 46


Упр. 7,

с. 46

Упр. 8,

с. 46;

РТ, с. 32




29

Развитие умения описывать действия, происходящие в момент речи


have a bath

Грамматическое время present continuous

Упр. 9,

с. 47


Упр. 10, 11, с. 47

РТ, с. 33




30

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений




Упр. 13, с. 48

Упр. 12-14, с. 48


РТ, с. 34

CD зап.№ 48-50



31

Закрепление лексико- грамматического материала раздела 5




Упр. 15, 16, с. 49


Упр. 17,

с. 49

РТ, с. 35




32

Активизация

межпредметных навыков. Зоология


whale, crab, octopus, shark, seal; fin, flipper, tentacle, blowhole, claw


Упр. 1,

с. 50


Упр. 2, 3, с. 50


CD зап.№51




Раздел 6.What are you wearing? Одежда (6 уроков)


33

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста

Произношение звука [з:]

clothes, coat, pyjamas, jacket, trousers, jeans, jumper

Специальные вопросы в present continuous

Упр. 4, 5,

с. 52;

упр. 6,

с. 53

Упр. 1,2, с. 51;

упр. 3, 5, с. 52


РТ, с. 38

CD зап. №52-55

Tea 6

(Книга для учителя,

с. 94)



Полугодо-вой тест (Книга для учителя,

с. 95)



34

Развитие умения описывать внешность (одежду)


dress, trainers, boots, T-shirt, jumper, hat, jeans, skirt, socks, shorts, shoes

Специальные вопросы в present continuous

Упр. 7,

с. 54


Упр. 8,

с. 54

РТ, с. 39




35

Формирование умения описывать чувства и эмоции


scared, hungry, tired, cold, hot, happy, thirsty, sad


Упр. 9, 11, с. 55


Упр. 10,

с. 55

Упр. 11, с. 55;

РТ, с. 40




36

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений




Упр. 13, с. 56

Упр. 12-14, с. 56


РТ, с. 41

CD зап.№ 56-58



37

Закрепление лексико- грамматического материала раздела 6


Canada, America


cowboy


Упр. 15, 16, с. 57


Упр. 17,

с. 57

РТ, с. 42




38

Активизация

межпредметных навыков. Окружающий мир


wool, cotton, leather, fur, silk


Упр. 1,

с. 58


Упр. 2,

с. 58

Упр. 3,

с. 58

CD зап. № 59




Раздел 7. I like pizza. Любимая еда. (6 уроков)


39

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста

Произношение звука [aɪ]


like

Упр. 5,6, с. 60;

упр. 7,

с. 61

Упр. 1-3, с. 59;

упр. 4, 6, с. 60


РТ, с. 43

CD зап. № 60-65

Мой языковой портфель (РТ, с. 80-82)



Проверь себя! (РТ, с. 48, 49)


Тест 7

(Книга для учителя,

с. 96)





Читаем с удовольствием!

(Книга для учащегося,

с. 114,115)




40

Формирование умения говорить о предпочтениях в еде


chicken, spaghetti, pizza, milk, biscuits, ice cream, cake, cheese, rice, salad, chips

Грамматическое время present simple



Упр. 8, 9, с. 62

РТ, с. 44




41

Развитие умения говорить о предпочтениях в еде



like

Грамматическое время present simple



Упр. 10, 11,

с. 63

РТ, с. 45




42

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений





Упр. 12-14, с. 64


РТ, с. 46

CD зап.№ 66-68



43

Закрепление лексико- грамматического материала раздела 7


Happy birthday!


menu


Упр. 15, 16, 18,

с. 65


Упр. 17,

с. 65

Упр. 18,

с. 65;

РТ, с. 47




44

Активизация межпредметных навыков. Окружающий мир


fruit, meat, dairy, vegetables, milk, cabbage, chicken, plum, cucumber, sausages


Упр. 1,

с. 66


Упр. 2,

с. 66

Упр. 3,

с. 66

CD зап. № 69




Раздел 8.Rob has a bath. Мой день (6 уроков)


45

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста

Произношение звуков [æ] и [е]

have a bath,

have breakfast,

clean teeth,

go to bed

Грамматическое время present simple

Упр. 5, 6, с. 68;

упр. 7,

с. 69

Упр. 1-3, С. 67;

упр. 4, 6, с. 68


РТ, с. 50

CD зап.№ 70-75

Тест 8

(Книга для учителя,

с. 97)




46

Формирование умения говорить о распорядке дня


get up,

have lunch,

do homework

Грамматическое время present simple (1-е и 3-е лицо ед. ч.)

Упр. 8, 9, с. 70



РТ, с. 51




47

Формирование умений спрашивать Который час? и сообщать время в часах


get up,


go home,


go to school

What's the time?

It's... o'clock.



Упр. 10,

с. 71

Упр. 11, с. 71;

РТ, с. 52




48

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений


Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday



Упр. 12-14, с. 72

Упр. 13,

с. 72

РТ, с. 53

CD зап. № 76-78



49

Закрепление лексико- грамматического материала раздела 8




Упр. 15,

с. 73


Упр. 16, 17, с. 73

РТ, с. 54




50

Активизация

межпредметных навыков. Математика


minute, day, hour, week

How many...?

It takes

Упр. 1,2, с. 74


Упр. 3,

с. 74

Упр. 4,

с. 74

CD зап.№ 79




Раздел 9.We`re going to… Каникулы (6 уроков)


51

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста

Произношение долгих и кратких гласных звуков

flippers, lilo, armbands, sun hat, picnic basket


Упр. 4, 5, с. 76;

упр. 6,

с. 77

Упр. 1,2, с. 75;

упр. 3, 5, с. 76


РТ, с. 55

CD зап.№ 80-84

Проверь себя! (РТ, с. 60, 61)





Мой языковой портфель (РТ, с. 83-85)



Тест 9

(Книга для учителя,

с. 98)



Читаем с удовольствием!

(Книга для учащегося,

с. 116, 117)





52

Формирование умения высказываться о планах на будущее


sun cream, fishing net, towel

be going to

Упр. 8,

с. 78


Упр. 7,

с. 78

РТ, с. 56




53

Развитие умения высказываться о планах на будущее


Названия месяцев года

make a snowman, go skiing


Упр. 10, с. 79


Упр. 9,

с. 79

Упр. 10, с. 79;

РТ, с. 57




54

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений


make a castle, catch fish, swim in the sea



Упр. 11, 12, с. 80

Упр. 12, 13, с. 80

РТ, с. 58

CD зап.85-87



55

Закрепление лексико- грамматического материала раздела 9


Sochi, host city, Olympic Games, Egypt, pyramid, Seaworld


Упр. 14, 15, с. 81


Упр. 16,

с. 81

РТ, с. 59




56

Активизация

межпредметных навыков. Зоология


desert, jungle, mountains, sea, ice; penguin, tiger, kangaroo, whale, yak


Упр. 1,

с. 82


Упр. 2,

с. 82

Упр. 3,

с. 82

CD зап.№ 88




Раздел 10. I`m best swimmer. Сравнения. (6 уроков)


57

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста

Произношение окончания -еr прилагательных

first, second, third

Порядковые числительные

Упр. 4, 5, c. 84;

упр. 6,

с. 85

Упр. 1,2, с. 83;

упр. 3, 5, с. 84


РТ, с. 62

CD зап.№ 89-93

Тест 10

(Книга для учителя,

с. 99)






58

Формирование практического навыка употребления прилагательных в сравнительной и превосходной степенях


Beautiful


worse - worst,

better - best

Степени сравнения прилагательных

Упр. 7, 8, с. 86


Упр. 8,

с. 86

РТ, с. 63




59

Формирование умения описывать людей и предметы, сравнивая их



Степени сравнения прилагательных

Упр. 9, 10, с. 87


Упр. 11, 12, с. 87

Упр. 11, с. 87;

РТ, с. 64




60

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений



Порядковые числительные

Упр. 14, с. 88

Упр. 13, 15, с. 88

Упр. 15,

с. 88

РТ, с. 65

CD зап. № 94-95



61

Закрепление лексико- грамматического материала раздела 10


hummingbird


Упр. 16, 17, с. 89


Упр. 18,

с. 89

РТ, с. 66




62

Активизация

межпредметных навыков. Астрономия


closer - closest, further - furthest, heavier – heaviest


Venus, Mars, Mercury, Saturn, Jupiter, the Earth, the Sun


Упр. 1,

с. 90


Упр. 2,

с. 90

Упр. 3,

с. 90

CD зап. № 96




Раздел 11.He will win! Я и будущее (6 уроков)


63

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста

Произношение слова won't

fair, journey


fast



together

Грамматическое время future simple

Упр. 4, 5, с. 92;

упр. 6,

с. 93

Упр. 1,2, с.91;

упр. 3, 5, с. 92


РТ, с. 67

CD зап. № 97-101

Проверь себя! (РТ, с. 72, 73)



Мой языковой портфель (РТ, с. 86-88)



Читаем с удовольствием!

(Книга для учащегося,

с. 118, 119)



Тест 11

(Книга для учителя,

с. 100)



Итоговый тест (Книга для учителя,

с. 101, 102)





64

Формирование умения вести диалог-расспрос о будущей профессии


lawyer, doctor, singer, film star, businessman, musician, politician, pilot, teacher

Грамматическое время future simple



Упр. 7, 8, с. 94

РТ, с. 68




65

Формирование умения рассказывать о действиях в будущем, употребляя обстоятельство времени


next year (summer, spring, autumn, winter, holiday, week)


tomorrow

Обстоятельства времени

Упр. 10, с. 95


Упр. 9,

с. 95

Упр. 10, с. 95; РТ, с. 69




66

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений




Упр. 13, с. 96

Упр. 11-13, с. 96

Упр. 14, с. 96

РТ, с. 70

CD зап. № 102-103



67

Закрепление лексико- грамматического материала раздела 11


acrobat, clown, wheel, baton


do tricks, fall off



in the air


Упр. 15, 16, с. 97


Упр. 17,

с. 97

РТ, с. 71




68

Активизация межпредметных навыков. Искусство


artist, musician, writer, dancer, singer



What will you be?


Упр. 1,

с. 98


Упр. 2, 3, с. 98

Упр. 3, с. 98

CD зап. № 104



69

Повторение












70

Резервный урок












ИТОГО: 70 часов

Название документа пояснительная записка 3 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по учебному предмету «Английский язык 3 класс» разработана на основе авторской программы Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт «Программы курса «Английский язык 2-4 классы». ФГОС Начальная инновационная школа. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту. Издательство Москва; «Русское слово», 2012 г.

Рабочая программа реализуется с помощью учебно-методического комплекса “Английский язык. Brilliant» 3 класс” авторов Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт. УМК состоит из учебника, рабочей тетради, набора демонстрационных карточек, аудиоприложения на CD и книги для учителя.

Данная программа рассчитана на 68 часов в 3-х классах (по 2 часа в неделю), основываясь на приказе Минобразования России «Об утверждении Федерального базисного учебного плана для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 9 марта 2004 г. № 1312. Программа соотносится с требованиями к обязательному минимуму по иностранным языкам в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (утверждена приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).

Программа учитывает и объединяет в своем содержании и структуре опыт, накопленный российским образованием, и новейшие достижения в областях филологии, педагогики, психологии и методики преподавания иностранного языка, в том числе современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:


  • личностно- ориентированный подход как дидактическую основу обучения;


  • коммуникативно-когнитивный подход как психолингвистическую основу обучения иностранным языкам;


  • компетентностный подход как способ достижения нового качества образования.


Программа также ориентирована на особенности культурной, социальной, политической и научной реальности современного мира эпохи глобализации и учитывает роль английского языка как языка межнационального общения.

Обучение по курсу «Английский язык. Brilliant. 3 класс» формирует у учащихся представление о многообразии мира, воспитывает такие качества личности, как открытость, терпимость (толерантность), готовность к диалогу с представителями других социокультурных сообществ. Обсуждение жизненных ситуаций во время обучения, приобщение российских учащихся к интересам и проблемам англоговорящих ровесников способствуют приобретению ими целевой и нравственной ориентации в современном обществе и вносят вклад в становление их личности.

Обучение английскому языку по данному курсу «Английский язык. Brilliant. 3 класс» призвано:

  • стимулировать познавательную активность учащихся, формировать у них потребность в самостоятельном приобретении знаний и способность к самостоятельному обучению в течение жизни;

  • способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся, развитию их творческих способностей;

  • развивать у учащихся способность к социальному взаимодействию, предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;


  • стимулировать учащихся к изучению английского языка и культуры англоязычных стран, формируя при этом позитивное отношение к народам и культуре стран изучаемого языка;


  • развивать межкультурную компетенцию учащихся.


Преподавание основывается на постепенном и системном осмыслении учащимися всех сторон языка, на умении разумно сочетать когнитивное и коммуникативное освоение языка.

Основной целью обучения иностранному языку в начальной школе является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на изучаемом языке в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Достижение заявленной цели предполагает:

  • формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;


  • формирование базовых представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке;


  • формирование элементарного лингвистического кругозора младших школьников; освоение базовых лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;


  • приобщение к культурным ценностям другого народа посредством изучения произведений детского фольклора и страноведческого материала;


  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера при использовании иностранного языка как средства общения;

  • развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом; приобщение младших школьников к новому социальному опыту в процессе проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения; развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и др.), умением работать в паре, в группе.



ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

  1. Личностные результаты



Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

  1. Межпредметные результаты



Развитие умения сравнивать, координировать и систематизировать посредством английского языка знания, получаемые на различных дисциплинах, преподаваемых в начальной школе;

формирование способности в пределах возможностей младшего школьника взаимодействовать с окружающими, решая задачи надпредметного характера;

расширение познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; развитие мотивации к изучению английского языка; овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (Учебником, аудиодиском и др.).

  1. Предметные результаты



Овладение ключевыми компетенциями.

1.Речевая компетенция в видах речевой деятельности



  • Говорение



Участвовать в элементарных диалогах: этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ); диалог-побуждение к действию;

составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

рассказывать о себе, семье, друге;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворения и песни);

составлять краткую характеристику персонажа; кратко излагать содержание прочитанного текста.


  • Аудирование

Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников; воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в аудиотексте (сообщение, рассказ, сказка), построенном в основном на знакомом языковом материале;

воспринимать на слух и полностью понимать информацию, содержащуюся в аудиотексте;

использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

  • Чтение

Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения, произношения и нужную интонацию; читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные незнакомые слова; находить в тексте нужную информацию; догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

  • Письменная речь

Владеть техникой письма;

списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; заполнять анкету;

правильно оформлять конверт (с опорой на образец).




2.Языковая компетенция (владение языковыми средствами)



  • Графика, каллиграфия, орфография

Пользоваться английским алфавитом; знать последовательность букв в нем; воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка; отличать буквы от знаков транскрипции;

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова в словаре Учебника.

  • Фонетическая сторона речи

Различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; различать коммуникативные типы предложений по интонации; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей;

распознавать случаи использования связующего 'г' и соблюдать их в речи; соблюдать интонацию перечисления;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

читать изучаемые слова по транскрипции.

  • Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики начальной школы;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

узнавать простые словообразовательные элементы;

опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

  • Грамматическая сторона речи

Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

  • распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклями;

  • распознавать и употреблять в речи глаголы в present, future, past simple;

  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, may, must',

  • распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, вопросительные и указательные местоимения;

  • распознавать и употреблять в речи количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные;

  • распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

  • распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and или but;

  • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

4.Социокультурная компетенция



Знание названий англоязычных стран, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка.


ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. BRILLIANT», 3 КЛАСС

Учебно-методический комплект (УМК) «Английский язык. Brilliant» 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт. М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС»: «Макмиллан», 2011, предназначен для обучения школьников английскому языку на начальном этапе.

Отличительные характеристики УМК

  • Задания, направленные на формирование и развитие коммуникативных умений в реальных ситуациях общения;

  • системный подход к формированию у младших школьников артикуляционных, слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков;

  • осуществление межпредметных связей как фактор оптимизации процесса обучения английскому языку;

  • обучающие игры и проектные работы, стимулирующие интерес учащихся к изучению английского языка;

  • англо-русский словарь с транскрипцией;

  • подробные методические рекомендации на русском языке в Книге для учителя;



Структура и содержание УМК

УМК состоит из следующих компонентов:

  • Учебник с аудиодиском

  • Рабочая тетрадь

  • Книга для учителя

  • Комплект демонстрационных карточек

  • Рабочая программа

  • Книга для родителей



Учебник подразделяется на следующие учебные макроединицы:

  • фонетический курс (раздел 1);

  • основной курс (разделы 2—11);

  • словарь и приложение «Читаем с удовольствием!».

Данный УМ К призван решать следующие задачи:

  1. обеспечить элементарное филологическое образование учащихся, приобщить их с ранних лет к общечеловеческим культурным ценностям и к русской национальной культуре;

  2. создать условия для формирования у младших школьников нравственных понятий, убеждений;

  3. создать условия для формирования у учащихся личностного восприятия мира, выработки системы справедливых оценочных суждений, развития мышления, творческих способностей;

  4. создать условия для интеллектуального развития младших школьников посредством творческого использования ими межпредметных знаний, получаемых в школе.

Предусмотренный авторами коммуникативно-деятельностный подход обеспечивает решение вопросов:

  • отбора лингвистического и литературного материала;

  • выбора способа подачи этого материала младшим школьникам (посредством наблюдения, сопоставления, сравнения, обобщения языковых явлений);

  • определения роли данного материала в формировании лингвистического мышления, читательских умений и коммуникативно-речевых навыков учащихся (развитие надпредметных и узкопредметных умений и навыков учащихся средствами предмета);

  • развития нравственных и ценностных убеждений школьников.

Настоящий УМК разработан с опорой на следующие дидактические принципы:

  • научности, что предполагает научно-обоснованный подход к отбору учебного материала и разрабатываемым заданиям и упражнениям;

  • деятельностного подхода к организации обучения, предполагающего практическую деятельность, наблюдение, включенность учащихся в игровые ситуации, диалоги в коммуникативно-речевых ситуациях, постепенное возрастание самостоятельности;

  • познавательной активности: рабочие материалы содержат задания частично поискового и исследовательского характера;

  • вариативности: учитель имеет возможность определить для учащихся уровень освоения знаний (необходимый или расширенный);

  • наглядности: достаточное количество визуальных основ в виде рисунков, схем, таблиц;

  • обучение с опорой на имеющуюся у учащегося зону ближайшего развития (соответствие идеям JI.C.Выготского);

  • поэтапного формирования умственных действий (соответствие идеям П.Я. Гальперина).

Обучение по разработанному УМК характеризуется спецификой следующих своих компонентов:

  • содержательного;

  • деятельностного.



Содержательный компонент обеспечивает возможность развития всех аспектов и видов речевой деятельности. Содержательный аспект представлен материалом, способствующим обучению учащихся работе с информацией различного вида, что является необходимым условием современного образования. Названный аспект обеспечивает системность и преемственность в изучении языка. Тексты разных стилей и жанров и внетекстовые компоненты (вопросы, задания, памятки, таблицы; иллюстративный материал; аппарат ориентировки — предисловие, примечания, оглавление, указатели и др.) обеспечивают взаимное функционирование частей целого.


Деятельностный компонент обусловливает коммуникативно-познавательную направленность курса, что обеспечивает реализацию основной функции языка — быть средством общения; формирование умений ориентироваться в ситуации общения, адекватно воспринимать речь, правильно строить свое высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от речевой ситуации. Деятельностный аспект способствует развитию субъектности учащихся — их способностей к самопознанию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения ими нового социального опыта и возрастания значимости для них процесса и результата обучения и развития. Данный аспект обеспечивает дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса.


УМК позволяет учителю эффективно реализовать обучающий, развивающий и воспитательный потенциалы каждого урока, помогает организовать эффективную работу на уроке и дома и способствует созданию интеллектуальной и эмоциональной среды, необходимой для успешного овладения языком младшими школьниками.





СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. ВRILLIANT»,

3 КЛАСС


1. ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее.


Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета)

Раздел 2

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазинах: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники. Подарки

Разделы 3, 6, 7, 8, 10

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы

Раздел 9

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать

Разделы

2, 3, 11

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках

Раздел 8

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/ комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода

Разделы 4, 5, 9, 10

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изученном иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине)

Разделы 4, 6 «Читаем с удовольствием!»



2. ГОВОРЕНИЕ

Диалогическая форма.

Монологическая форма.

3. АУДИРОВАНИЕ.

4. ЧТЕНИЕ.

5. ПИСЬМО.

Разделы 5-7, 9, 11



6. ГРАФИКА. КАЛЛИГРАФИЯ. ОРФОГРАФИЯ.

7. ФОНЕТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ.

В таблице приведены разделы, в которых фонетические темы вынесены в отдельную рубрику. Обучение фонетической стороне речи ведется последовательно и в системе на протяжении всех разделов УМ К.

8. ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ.

Все разделы



9. ГРАММАТИКА.

Все разделы

Общие и специальные вопросы

Разделы 2, 8

Вопросительные слова: what, when, where, who, why, how

Разделы 2, 4, 8

Порядок слов в предложении

Все разделы

Утвердительные и отрицательные предложения

Разделы 5, 7, 8

Простые предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным и составным глагольным сказуемым

Все разделы

Безличные предложения в настоящем времени

Раздел 8

Предложения с оборотами there is/ there are

Раздел 4

Простые распространённые предложения

Все разделы

Однородные члены предложения

Разделы 5-7

Сложносочинённые предложения с союзами and, but

Разделы 2, 3, 9

Правильные и неправильные глаголы в present, future, past simple

Разделы 7, 11

Неопределённая форма глагола

Раздел 9

Глагол-связка to be

Разделы 2, 5, 10

Вспомогательный глагол to do

Разделы 7, 8

Модальные глаголы can, may, must

Раздел 2

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с определённым, неопределённым и нулевым артиклями

Раздел 4

Прилагательное в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения

Раздел 10

Местоимения: личные, притяжательные, вопросительные, указательные, неопределенные

Раздел 2

Наречия времени, степени

Разделы 2-5, 10

Количественные числительные до 100. Порядковые числительные до 30

Раздел 2, 10

Наиболее употребительные предлоги

Раздел 2



Данная рабочая программа по английскому языку рассчитана на 68 часов (по 2 часа в неделю), из них 11 часов отводится на проведение промежуточных тестов (в конце изучения каждого раздела) и 1 итогового теста (май) продолжительностью 35 минут.

Знания, умения и навыки обучающихся оцениваются отметками «5», «4», «3», «2».




ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА



  1. Cochrane .Macmillan Primary Grammar: практическая грамматика английского языка для учащихся 3 классов общеобразовательных учреждений. Macmillan, 2008.

  2. J.Perrett, I.Lyubimova. MacmillanStarterBook: краткий вводно- фонетический курс для младших школьников. Macmillan, 2008.

  3. Macmillan Readers: адаптированная художественная литература, уровень elementary. Macmillan.

  4. www.onestopclil.com

  5. www.onestopenglish.com









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 27.08.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров48
Номер материала ДБ-167416
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх