|
|
|
Учащиеся
должны знать:
—
признаки, свойственные всем живым организмам;
—
что лежит в основе строения всех живых организмов;
—
основные органоиды клетки, ткани растений и животных,
органы
и системы органов растений и животных.
Учащиеся
должны уметь:
—
называть основные вещества, входящие в состав живых
организмов,
и их функции;
—
распознавать и показывать на таблицах основные органо-
иды
клетки, растительные и животные ткани;
—
сравнивать строение растительной и животной клетки;
—
приводить примеры безъядерных и ядерных организмов.
|
Личностные:
·
ценностно-смысловая ориентация.
Познавательные, регулятивные, коммуникативные:
·
развивать мотивы познавательной деятельности;
·
планировать пути достижения целей, выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
·
соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований;
·
формулировать и аргументировать своё мнение;
·
использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации;
·
сравнивать;
·
Определять понятия;
·
делать выводы;
·
устанавливать причинно-следственные связи;
·
классифицировать;
·
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
·
использовать ИКТ;
·
развивать и применять экологическое мышление.
|
Определяют
понятия, формируемые в ходе изучения темы. Выделяют основные признаки живого,
называют основные отличия живого от неживого. Называют основные группы
веществ, входящих в состав клетки. Сравнивают химический состав тел живой и
неживой природы. Объясняют роль органических и неорганических веществ в жизни
живых организмов. Выделяют основные признаки строения клетки. Называют
основные органоиды клетки и описывают их функции. Различают на таблицах и
микропрепаратах органоиды
клетки.
Сравнивают строение клеток растений и животных, ядерных и безъядерных
организмов.
Распознают
основные типы тканей растений и животных. Устанавливают связь между строением
и функциями клеток тканей. Характеризуют основные функции
тканей.
Описывают и сравнивают строение различных групп тканей. Называют основные
системы органов животных. Сравнивают системы надземных и подземных органов
растений. Работают с текстом и иллюстрациями учебника.
Выполняют
лабораторные, практические и исследовательские
работы
по изучаемой теме. Знакомятся с дополнительным
материалом.
Выполняют практические и творческие задания. Работают с текстами и
дополнительным иллюстративным материалом
|
|
|
|
|
|
Учащиеся
должны знать:
—
основные единицы систематики растений и животных;
—
царства живой природы;
—
отличительные признаки, свойственные представителям
разных
царств;
—
основные методы изучения природы.
Учащиеся
должны уметь:
—
сравнивать систематику растений и животных;
—
давать общую характеристику основных царств живой
природы;
—
приводить примеры биологических наук и называть предмет их изучения.
|
Личностные:
·
личностное самоопределение
·
ценностно-смысловая ориентация.
Познавательные, регулятивные, коммуникативные:
·
развивать мотивы познавательной деятельности;
·
планировать пути достижения целей, выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
·
соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований;
·
оценивать правильность выполнения учебной задачи;
·
формулировать и аргументировать своё мнение;
·
использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации;
·
сравнивать;
·
делать выводы;
·
создавать обобщения;
·
устанавливать причинно-следственные связи;
·
классифицировать;
·
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
·
использовать ИКТ;
·
развивать и применять экологическое мышление.
|
Называют
основные царства живой природы и единицы систематики растений и животных.
Дают общую характеристику основных царств живой природы.
Разбирают
отличительные признаки, свойственные представителям разных царств. Приводят примеры
биологических наук и
называют
предмет их зучения.
Характеризуют
основные методы изучения природы.
Работают
с текстом и иллюстрациями учебника.
Выполняют
лабораторные, практические и исследовательские работы по изучаемой теме.
Знакомятся
с дополнительным
материалом.
Выполняют практические и творческие задания. Работают с текстами и
дополнительным иллюстративным материалом
|
|
|
|
|
|
Учащиеся
должны знать:
—
суть основных процессов жизнедеятельности раститель-
ных
и животных организмов;
—
органы и системы, составляющие организмы растений и животных.
Учащиеся
должны уметь:
—
определять и показывать на таблице органы и системы,
составляющие
организмы растений и животных;
—
объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов;
—
обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности
между
собой;
—
сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;
—
наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;
—
фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;
—
соблюдать правила поведения в кабинете биологии.
|
Личностные:
·
личностное самоопределение;
·
ценностно-смысловая ориентация;
·
нравственно-этическое оценивание.
Познавательные, регулятивные, коммуникативные:
·
развивать мотивы познавательной деятельности;
·
планировать пути достижения целей, выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
·
соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований;
·
формулировать и аргументировать своё мнение;
·
использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации;
·
владеть монологической речью;
·
смысловое чтение;
·
сравнивать;
·
определять понятия;
·
делать выводы;
·
устанавливать причинно-следственные связи;
·
классифицировать;
·
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
·
использовать ИКТ;
·
развивать и применять экологическое мышление.
|
Определяют
понятия «питание», «пищеварение». Особенности питания растений. Раскрывают
сущность воздушного и почвенного питания растений. Обосновывают биологическую
роль зеленых
растений
в природе.
Определяют тип питания животных. Характеризуют основные отделы
пищеварительной системы животных. Знакомятся с ролью ферментов в процессе
пищеварения. Узнают, как питаются паразитические организмы. Определяют
сущность процесса дыхания. Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания.
Называют структуры растений, участвующие в процессе дыхания. Описывают и
сравнивают органы дыхания разных представителей животного мира. Характеризуют
типы дыхания у животных. Приводят примеры животных
и
называют их тип дыхания. Определяют значение транспорта веществ в живом
организме. Называют и описывают транспортные (проводящие) системы
растений
и ивотных. Называют части проводящей системы растений. Раскрывают роль
кровеносной системы у животных организмов. Сравнивают незамкнутую и замкнутую
кровеносные системы. Определяют особенности
значения
кровеносной системы сухопутных членистоногих. Характеризуют процесс
кровообращения у позвоночных. Определяют
роль
сердца в передвижении веществ в организме. Устанавливают взаимосвязь
кровеносной и дыхательной систем. Отмечают
существенные
признаки процесса выделения. Выявляют особенности выделения у растений.
Определяют
значение выделения в жизни живых организмов. Приводят примеры выделительных
систем
животных. Характеризуют
особенности
выделения у растений и грибов. Обсуждают значение листопада в растительном
мире.
Устанавливают взаимосвязь между системами органов организма в процессе
обмена веществ. Обсуждают особенности обмена веществ и преобразования энергии
у представителей разных царств. Сравнивают холоднокровных и теплокровных
животных. Приводят доказательства
того,
что обмен веществ — важнейший признак живого. Характеризуют строение опорных
систем растений и животных. Объясняют значение опорных систем для живых
организмов.
Выявляют
признаки опорных систем, указывающие на взаимосвязь их строения с
выполняемыми функциями. Называют и характеризуют способы движения животных.
Приводят примеры. Объясняют роль движения в
жизни
живых организмов. Сравнивают способы движения между
собой.
Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения
организма. Приводят доказательства
наличия
двигательной активности у растений. Характеризуют роль размножения в жизни
живых организмов. Выявляют особенности бесполого и полового размножения.
Определяют преимущества полового размножения перед бесполым. Описывают
особенности
полового размножения покрытосеменных растений.
Описывают
особенности роста
и
развития растения. Характеризуют этапы индивидуального
развития
растений. Раскрывают особенности развития животных.
Сравнивают
прямое и непрямое развитие животных. Проводят наблюдения за ростом и
развитием
организмов.
Называют единицы строения живых организмов (клетки, ткани, органы).
Определяют и показывают на рисунках
органы
и системы, составляющие
организмы
растений и животных. Сравнивают процессы жизнедеятельности различных
организмов.
Объясняют
сущность основных процессов жизнедеятельности
организмов.
Работают с текстом и иллюстрациями учебника. Выполняют лабораторные,
практические и исследовательские
работы
по изучаемой теме. Знакомятся с дополнительным
материалом.
Выполняют практические и творческие задания. Работают с текстами и
дополнительным иллюстративным материалом
|
|
|
|
|
|
Учащиеся
должны знать:
—
влияние основных абиотических факторов на жизнедеятельность организмов;
—
основные среды обитания живых организмов;
—
основные типы природных сообществ;
—
почему необходимо охранять местообитания животных и растений.
Учащиеся
должны уметь:
—
приводить примеры влияния абиотических факторов на
живые
организмы;
—
объяснять значение ярусности экосистем;
—
называть природные сообщества, типичные для родного края;
—
приводить примеры значения живых организмов в природе и жизни человека;
—
приводить примеры растений и животных родного края, занесенных в Красную
книгу.
|
Личностные:
·
личностное самоопределение;
·
ценностно-смысловая ориентация;
·
нравственно-этическое оценивание.
Познавательные, регулятивные, коммуникативные:
·
развивать мотивы познавательной деятельности;
·
планировать пути достижения целей, выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
·
соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований;
·
формулировать и аргументировать своё мнение;
·
использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации;
·
сравнивать;
·
определять понятия;
·
делать выводы;
·
устанавливать причинно-следственные связи;
·
классифицировать;
·
смысловое чтение;
·
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
·
использовать ИКТ;
·
развивать и применять экологическое мышление.
|
Называют
основные экологические
факторы.
Приводят примеры влияния абиотических факторов на живые организмы.
Характеризуют и
сравнивают
основные среды оби-
тания,
а также называют виды рас-
тений
и животных, населяющих их.
Приводят
примеры приспособленности организмов к своей среде обитания. Называют
основные типы природных сообществ. Приводят примеры природных сообществ,
типичных для родного края.
Объясняют
роль живых организмов
в
природе и жизни человека. Объясняют необходимость сохранения среды обитания
для охраны редких и исчезающих биологических объектов. Приводят примеры
растений и животных родного края, занесенных в Красную книгу.
Работают
с текстом и иллюстрациями учебника.
Выполняют
лабораторные, прак-
тические
и исследовательские
работы
по изучаемой теме.
Знакомятся
с дополнительным
материалом.
Выполняют практи-
ческие
и творческие задания. Работают с текстами и дополнительным иллюстративным
материалом
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.