|
№
|
Число по
плану по факту
|
Тема учебного занятия
|
Стандарт темы
|
Результат урока
|
Способы организации учебной деятельности
|
Этапы изучения темы
|
Д/З
|
Оборудование
|
|
Введение(3)
|
|
1.
|
|
Введение в общую биологию
|
Основные понятия: биология, биохимия,
экология.
Разнообразие живых организмов. Уровни
организации жизни. Признаки живого.
ГК. Этапы научного
Исследования.
|
Давать определение термина биология.
Приводить примеры практических достижений современной биологии
|
Беседа, рассказ
|
Вводный урок
|
§1
|
|
|
2.
|
|
|
Объяснять роль биологии в формировании
современной естественной научной картины мира
|
Беседа, рассказ, работа в парах
|
Комбинированный урок
|
§2
|
|
|
3.
|
|
Многообразие форм жизни
|
Знать многообразия форм жизни
|
Беседа, рассказ, самостоятельная работа
|
Комбинированный урок
|
§3
|
|
|
Основы
учения о клетке(10)
|
|
4.
|
|
Многообразие клеток
|
Основные понятия клеточной теории. Клетка
как основная структурная и функциональная единица живого. Химический состав
клетки, неорганические и органические вещества. Вода и её роль в клетках.
Белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты. Строение клетки. Строение и
функции ядра. Вирусы. Ассимиляция, диссимиляция, ферменты. Обмен веществ,
биосинтез белков в клетке. Фотосинтез. Структура и функции белков в клетке.
Нуклеиновые кислоты и их функции. Ферменты и их роль в клетке.
ГК. Нарушения в строении и функционировании
клеток – одна из причин заболеваний организмов.
Фагоцитоз, пиноцитоз.
Внутриклеточное пищеварение.
Хемосинтез.
|
Приводить примеры организмов имеющих
клеточное и не клеточное строение. Называть жизненное свойство клетки
|
Беседа, работа в группах
|
Изучение нового материала
|
§4
|
|
|
5.
|
|
Химический состав клетки
|
Называть не органические и неорганические
вещества клетки
|
Беседа, рассказ, работа в парах
|
Комбинированный урок
|
§5
|
|
|
6.
|
|
Белки и нуклеиновые кислоты
|
Знать состав, строение, функции белков и
нуклеиновых кислот
|
Беседа, рассказ, сам. работа
|
Комбинированный урок
|
§6
|
|
|
7.
|
|
Строение клетки
|
Строение клетки, органоиды, функции
органоидов
|
Беседа, рассказ, работа в группах
|
Комбинированный урок
|
§7
|
Таблица. Клетка
|
|
.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
|
Органоиды клетки и их функции
|
Функции органоидов клетки
|
Беседа, рассказ, работа с карточками
|
Комбинированный урок
|
§8
|
|
|
9.
|
|
Обмен веществ. Основы существования клетки
|
Называть этапы обмена веществ. Знать
понятия: ассимиляция, диссимиляция
|
Беседа, рассказ, тест
|
Комбинированный урок
|
§9
|
|
|
10..
|
|
Биосинтез белков
|
Называть этапы биосинтеза, роль и- РНК, т-
РНК
|
Беседа, рассказ, индивидуальная работа
|
Комбинированный урок
|
§10
|
Таблица. Биосинтез белков
|
|
11..
|
|
Биосинтез углеводов. Фотосинтез
|
Знать определения: питание, автотрофы,
фотосинтез. Характеризовать фазы фотосинтеза
|
Беседа, рассказ, работа в группах
|
Комбинированный урок
|
§11
|
Таблица. Фотосинтез
|
|
12..
|
|
Обеспечение клеток энергией
|
Характеризовать стадии энергетического
обмена
|
Беседа, рассказ, работа в парах
|
Комбинированный урок
|
§12
|
Таблица
|
|
13.
|
|
Обобщающий урок по теме
|
Знать понятия и характеризовать процессы
жизнедеятельности клетки
|
Беседа,самостоятельная работа
|
Урок контроля,оценки,коррекции знаний
|
П 4-12
|
|
|
Размножение
и индивидуальное размножение организмов(онтогенез) (5)
|
|
14.
|
|
Типы развития организмов
|
Размножение. Бесполое и половое,
вегетативное- митоз и его фазы. Мейоз. Индивидуальное размножение.
Оплодотворение. Онтогенез. Эмбриогенез. Эмбриональное и постэмбриональное
развитие организмов.
ГК. Дифференцировка клеток.
Митотический цикл
Первичный органогенез, дифференцировка
тканей, органов,систем
|
Знать определение понятия размножения,
основные формы размножение
|
Беседа, рассказ
|
Изучение нового материала
|
§13
|
|
|
17.
|
|
Деление клетки. Митоз
|
Называть фазы митотического цикла
|
Беседа, рассказ, работа с карточками
|
Комбинированный урок
|
§14
|
|
|
18.
|
|
Образование половых клеток. Мейоз
|
Виды различия мужских и женских половых
клеток. Объяснять биологическое значение полового размножение
|
Беседа, рассказ, работа в парах
|
Комбинированный урок
|
§15
|
|
|
19.
|
|
Индивидуальное развитие организмов.
Онтогенез
|
Дать определение понятия: онтогенез,
оплодотворение, эмбриональное развитие. Назвать начало и окончание
эмбрионального развития, назвать виды пост эмбрионального развития.
|
Беседа, рассказ, работа в парах
|
Комбинированный урок
|
§16
|
|
|
20.
|
|
Обобщение знаний
|
Знать типы размножения и характеризовать их
|
Тестовая работа
|
Обобщающий урок
|
П 13-16
|
|
|
Основы
учения о наследственности и изменчивости(11)
|
|
21.
|
|
Наука генетика. Из истории развития генетики
|
Основные понятия генетики. Понятия о гене,
генотипе. Наследственность и изменчивость. Генетические эксперименты Г.
Менделя. Законы единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления.
Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы. Генотип и
фенотип. Наследственные болезни сцепленные с полом. Взаимодействие генов.
Генотип. Аллельные гены. Взаимодействие генов и их множественное действие.
Изменчивость. Основные формы изменчивости. Виды мутаций по степени изменения.
Синдром Дауна.
ГК. История генетики.
Значение генетики в медицине и
здравоохранении.
|
Дать определения понятия: генетика, ген,
генотип, фенотип, аллельные гены.
|
Лекция
|
Урок изучения нового материала
|
§17
|
|
|
22.
|
|
Основные понятия генетики
|
Объяснять причины наследственности и
изменчивости
|
Беседа, рассказ, работа в парах
|
Комбинированный урок
|
§18
|
|
|
24.
|
|
Генетические опыты Г. Мендель
|
Давать определения понятия: гибридизация,
гомозигота, гетерозигота, рецессивные и доминантные признаки
|
Беседа, рассказ, решение задач
|
Комбинированный урок
|
§19
|
|
|
25.
|
|
Дигибридное скрещивание
|
Описывать механизм проявления
закономерностей дигибридного скрещивания
|
Решение задач
|
Комбинированный урок
|
§20
|
|
|
26.
|
|
Решение задач на моногибридное и дигибридное
скрещивание
|
Знать генетическую символику. Уметь
решать задачи на законы
|
Решение генетических задач
|
Лаборатор
работа
|
|
|
|
27.
|
|
Сцепленное наследование
|
Давать определения понятия: гомологичные
хромосомы, конъюгация, кроссинговер
|
Решение задач
|
Комбинированный урок
|
§21
|
|
|
28.
|
|
Взаимодействие генов их множественное
действие
|
Давать определения понятиям: аллельное
взаимодействия генов, неаллельное взаимодействие генов
|
Решение задач
|
Комбинированный урок
|
§22
|
|
|
29.
|
|
Определение пола и наследственные признаки
сцепленных с полом
|
Приводить примеры наследственных заболеваний
сцепленных с полом
|
Беседа, рассказ, решение задач
|
Комбинированный урок
|
§23,26
|
|
|
30.
|
|
Наследственная изменчивость
|
Давать определения понятию изменчивость,
приводить примеры генетических, хромосомных, геномных мутаций
|
Беседа, рассказ, работа по карточкам
|
Комбинированный урок
|
§24
|
|
|
31.
|
|
Другие типы изменчивости..
|
Называть виды модификационной изменчивости
|
Беседа, рассказ, работа в парах
|
Комбинированный урок
|
§25
|
|
|
32.
|
|
Зачёт по теме «генетика»
|
Объяснять причины наследственности,
изменчивости. Решать генетические задачи.
|
Зачёт
|
Урок контроля и оценки знан.
|
|
|
|
Основы
селекции растений , животных и микроорганизмов(5)
|
|
33.
|
|
Генетические основы селекции организма.
|
Селекция. Наследственность и изменчивость –
основа искусственного отбора. Центры происхождения культурных растений.
Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при
выведении новых пород. Основные методы селекции животных: гибридизация и
отбор. Виды искусственного отбора: массовый и индивидуальный.
ГК. Генно-модифицированныепродукты.
Новейшие методы селекции .
|
Называть практическое значение генетики.
Приводить примеры пород животных и сорта растений.
|
Беседа, рассказ
|
Изучение нового материала
|
§27
|
|
|
33.
|
|
Особенности селекции растений.
|
Давать определение порода, сорт . Называть
методы селекции растений. Приводить примеры культурных растений.
Характеризовать методы.
|
Беседа, рассказ, работа в парах
|
Комбинированный урок
|
§28
|
|
|
34.
|
|
Центры многообразия и происхождения
культурных растений
|
Характеризовать роль учения Н. И. Вавилова
для развития селекции. Обьяснять: причину
совпадения центров многообразия культурных
растений с местами расположения древних цивилизаций.
|
Беседа, рассказ, работа по карточкам
|
Комбинированный урок
|
§ 29
|
|
|
35.
|
|
Особенности селекции животных.
|
Давать определение понятиям порода, сорт.
Называть и характеризовать методы селекции животных.
|
Беседа, рассказ, индивидуальная работа
|
Комбинированный урок
|
§30
|
|
|
36.
|
|
Основные направления селекции
микроорганизмов
|
Давать определение понятиям: биотехнология,
штамм. Приводить примеры использования микроорганизмов в микробиологической
промышленности.
|
Беседа, рассказ, самостоятельная работа
|
Комбинированный урок
|
§31
|
|
|
Происхождение
жизни и развитие органического мира (5)
|
|
37.
|
|
Представление и возникновение жизни на
Земле.
|
Гипотеза происхождения жизни А.И.Опарина.
Проблема доказательства современной гипотезы происхождения жизни. Этапы
развития жизни: химическая эволюция, биологическая эволюция. Эволюция
наземных растений. Освоение суши животными. Многообразие животных – результат
эволюции. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни
ГК.Геологическая роль живых организмов.
Косное вещество,
Бигенное, биокосное
|
Называть и характеризовать этапы развития
жизни.
|
Беседа, рассказ
|
Изучение нового материала
|
§32
|
|
|
38.
|
|
Современная теория возникновения жизни на
Земле.
|
Обьяснять роль биологии в формировании
современной естественно-научной картины мира.
|
Лекция
Кинофильм
|
Урок изучения нового материала
|
§33
|
|
|
39.
|
|
Значение фотосинтеза и биологического
круговорота веществ.
|
Давать определение понятиям: автотрофы,
гетеротрофы, аэробы, анаэробы. прокариоты, эукариоты. Описывать Начальные
этапы биологической эволюции.
|
Беседа, рассказ, самостоятельная работа
|
Комбинированный урок
|
§34
|
|
|
40.
|
|
Этапы развития жизни на Земле.
|
Приводить примеры растений и животных
,существовавших в протерозое и палеозое, мезозое,
кайнозое;
Ароморфозов у растений и животных протерозоя
и палеозоя, мезозоя, кайнозоя;
|
Беседа, рассказ, работа в парах
|
Комбинированный урок
|
§ 35
|
|
|
41.
|
|
История развития органического мира в
биологии.
|
Давать определение понятиям: эволюция.
Описывать предпосылки учения Ч. Дарвина. Приводить примеры научных фактов,
которые были собраны
Ч. Дарвиным.
|
Зачёт
|
Урок контроля и оценки знаний
|
§32-35
|
|
|
Эволюция(9)
|
|
42.
|
|
Основные положения теории Ч. Дарвина об
эволюции органического мира.
|
Предпосылки учения Ч.Дарвина: достижения в
области естественных наук. Учение Ч.Дарвина: достижение естественных наук.
Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Наследственная изменчивость и
борьба за существование – движущие силы эволюции. Формы борьбы за
существование. Естественный отбор – движущая сила эволюции
Давать определения
понятиям:
ароморфоз,идиоадаптация,общая дегенерация
Объяснять сущность биологического процесса
эволюции на современном уровне.
ГК. Общие законом.
Эволюции: параллелизм, конвергенция,
дивергенция
|
Давать определения понятиям
:наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.
Называть основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина.
|
Беседа, рассказ
|
Изучение нового материала
|
§36,37
|
|
|
43.
|
|
Современное представление об эволюции
органического мира.
|
Обьяснять роль биологии в формировании
современной естественно-научной картины мира; сущность биологического
процесса эволюции на современном уровне.
|
Беседа, рассказ, индивидуальная работа
|
Комбинированный урок
|
§38
|
|
|
44.
|
|
Вид, его критерии и структура.
|
Называть признаки популяций. Перечислять
критерии вида. Отличать понятие вид и популяция.
|
Беседа, рассказ, работа в парах
|
Комбинированный урок
|
§39
|
|
|
45.
|
|
Процессы видообразования.
|
Приводить примеры различных видов изоляции.
Описывать сущность и этапы географического видообразования; сущность экологического
видообразования.
|
Беседа, рассказ, самостоятельная работа
|
Комбинированный урок
|
§40
|
|
|
46.
|
|
Макроэволюция- результат микроэволюции.
|
Давать определения понятиям: биологический
прогресс, биологический регресс. Раскрывать сущность эволюционных изменений.
|
Лекция
|
Урок изучения нового материала
|
§41
|
|
|
47.
|
|
Основные направления эволюции.
|
Давать определения понятиям: ароморфоз,
идиоадаптация, общая дегенерация.
|
Беседа, рассказ, работа в парах
|
Комбинированный урок
|
§42
|
|
|
48.
|
|
Основные закономерности биологической
эволюции.
|
Знать : Основные закономерности
биологической эволюции.
|
Рассказ с элементами беседы
|
Комбинированный урок
|
П43
|
|
|
49.
|
|
Влияние деятельности человека на процессы
эволюции видов
|
|
Называть антропогенные воздействия на
экосистемы.
Анализировать роль биологического
разнообразия в сохранении биосферы
|
Беседа
|
Комбинированный урок
|
записи
|
|
|
50.
|
|
Обобщающий урок по теме
|
|
Знать и характеризовать основные положения
эволюционного положения Ч.Дарвина Объяснять сущность биологического
процесса эволюции на современном уровне
|
Беседа.тестовая работа
|
Урок контроля и оценки знаний.
|
П 36-43
|
|
|
Происхождение
человека(6)
|
|
51.
|
|
Эволюция приматов
|
Доказательства эволюционного происхождения
человека от животных, его сходство с животными. Движущие силы и этапы
эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди. Социальная и
природная среда, адаптация к ней человека.
ГК. Расоведение.
Антинаучная сущность расизма.
|
Объяснять место и роль человека в природе;
родство человека с млекопитающими.
|
Беседа, рассказ
|
Изучение нового материала
|
§44
|
|
|
52.
|
|
Доказательства эволюционного происхождения
человека
|
Знать основные направления эволюции
приматов.
|
Лекция
|
Урок изучения нового материала
|
§ 45
|
|
|
53.
|
|
Этапы эволюции человека. Первые и
современные люди
|
Называть признаки биол. объекта человека;
объяснять место и роль человека в природе. Перечислять факторы антропогенеза
и характер. стадии развития человека.
|
Беседа, рассказ, работа в парах
|
Комбинированный урок
|
§46 47
|
|
|
54.
|
|
Человеческие расы. Их родство и
происхождение.
|
Знать расы человека и их признаки Уметь
доказывать единство человеческих рас.
|
Беседа, рассказ, работа в группах
|
Комбинированный урок
|
П 48
|
|
|
55
|
|
Человек, как житель биосферы и его влияние
на природу земли.
|
Доказывать, что человек – это часть
биосферы. Антропогенное влияние на природу.
|
Беседа, рассказ, самостоятельная работа
|
Комбинированный урок
|
§49
|
|
|
56.
|
|
Повторение и обобщение темы.
|
Систематизировать знания по теме
«Происхождение человека»
|
Тестовая работа
|
Обобщающий урок
|
П 44-49
|
|
|
Основы
экологии(12)
|
|
57.
|
|
Условия жизни на Земле. Среды жизни и
экологические факторы.
|
Экологические факторы: абиотические,
биотические, антропогенные; их влияние на организмы. Основные закономерности
действия факторов среды на организмы. Приспособления организмов к различным
экологическим факторам. Популяция – элементы экосистемы. Основные
характеристики популяции: плотность, возрастная и половая структура.
Структура экосистемы: биоценоз. Свойства экосистемы: обмен веществ, круговорот
веществ. Видовое разнообразие. Экологические проблемы. Влияние экологических
проблем на собственную жизнь и жизнь других людей.
|
Уметь давать определения: экология; фактор(.
Приводить примера биотических, абиотических антропогенных факторов.
|
Беседа, рассказ
|
Изучение нового материала
|
§50
|
|
|
58.
|
|
Общие закономерности действия факторов среды
на организм.
|
Объяснять взаимосвязи организмов и
окружающей среды; типы взаимодействия разных видов в экосистеме.
|
Беседа, рассказ, работа в парах
|
Комбинированный урок
|
§51
|
|
|
59.
|
|
Приспособленность организма к действию
факторов среды.
|
Выявлять приспособления организмов к среде
обитания.
|
Беседа, рассказ, работа в группах
|
Комбинированный урок
|
§52
|
|
|
60.
|
|
Биотические связи в природе
|
Знать основные типы связей в природе. Уметь
характеризовать и приводить примеры.
|
Беседа, рассказ, самостоятельная работа
|
Комбинированный урок
|
§ 53
|
|
|
61.
|
|
Популяции. Функционирование популяций динам.её
численности.
|
Знать понятие популяции Уметь
характеризовать популяции по полу, численности, плотности. Возрасту.
|
Беседа, рассказ, работа в парах
|
Комбинированный урок
|
§54,55
|
|
|
62.
|
|
Сообщества
|
Знать понятие сообщество, называть его
компоненты.
|
Беседа, рассказ
|
Комбинированный урок
|
§56
|
|
|
63.
|
|
Биогеоценозы,экосистемы и биосфера
|
Знать понятия :биогеоценоз. Экосистема .биосфера
Характеризовать сущность круговорота веществ и превращения энергии в
экосистемах
|
Рассказ с элементами беседы
|
Комбинированный урок
|
П 57
|
|
|
:64
|
|
Развитие и смена биогеоценозов
|
Основные понятия: экологическая сукцессия, агроэкосистемы
|
Называть типы сукцессионных изменений. Объяснять
сущность и причины сукцессий
|
Рассказ с элементами беседы
|
Комбинированный урок
|
П 58
|
|
|
65.
|
|
Биосфера, её структура и свойства.
|
Биосфера, ее структура и функции. Биосфера и
человек. Учения В.И.Вернадского о роли живого вещества, преобразовании
верхних слоёв Земли. Ноосфера.
Понятие о ноосфере и устойчивом развитии
общества на Земле. Экологическая культура человека. Проблемы устойчивого
развития природы и общества.
|
Знать понятие биосфера, ее структуру.
Компоненты и свойства.
|
Беседа, рассказ
|
Изучение нового материала
|
записи
|
|
|
66.
|
|
Учение В.И. Вернадского о роли живого
вещества, преобразовании верхних слоёв Земли.
|
Знать роль В.И. Вернадского в изучении
биосферы.
|
Лекция
|
Урок изучения нового материала
|
записи
|
|
|
67
|
|
Основные законы устойчивости
живой природы
|
ГК. Типы равновесия.
Свойства сукцессий.
Глобальные экологические прблемы.
|
Объяснять роль
биологического разнообразия в сохранении биосферы
|
Беседа,рассказ
|
Комбинированный урок
|
П 59
|
|
|
68
|
|
Рациональное использование природы и
ее охрана
|
|
Называть антропогенные факторы
воздействия на биогеоценозы ,биосферу
|
|
Урок комплексного
применения ЗУН
|
П60
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.