17.
|
Что
изображает музыка.
|
1.
|
Беседа
|
Узнавать изученные музыкальные произведения.
Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и
изобразительные особенности музыки
Выявлять
различные по смыслу музыкальные интонации
Различать на слух и исполнять интонации, характерные для
музыкально-художественных образов произведений разных форм и жанров.
1.Импровизация. Правила
поведения в театре.
2.«Мы шагаем» – исполнение.
3.«Упрямый братишка»
Д. Кабалевского – слушание.
|
Устный опрос
|
-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах
творческой деятельности.
|
Слушать музыку.
|
|
|
18.
|
Музыка и движение.
|
1.
|
Беседа
|
Узнавать изученные музыкальные произведения.
Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и
изобразительные особенности музыки
Выявлять
различные по смыслу музыкальные интонации
Д.Кабалевский
«Зайчик дразнит
медвежонка»
|
Опрос на оценку
|
-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах
творческой деятельности.
|
Учить слова.
|
|
|
19.
|
«Тема» и
«развитие» - жизнь
художественног о образа.
Содержание музыки.
|
1.
|
Беседа
|
Размышлять о всеобщности развития в жизни и
музыке: «всё течет, всё изменяется».
Воспринимать музыкальную тему произведения в
единстве жизненного содержания и интонационной линии развития.
Наблюдать, как с появлением нового
художественного образа (темы) музыка изменяет движение во времени и
пространстве.
Различать на слух взаимодействие музыкальных
тем на основе тождества и контраста, сходства и различия.
М.Коваль
опера
«Волк и
семеро козлят»
|
Опрос на оценку
|
Личностные:
ценить отечественные, народные музыкальные традиции
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу;
Познавательные: сопоставлять различные образцы народной
и профессиональной музыки; Коммуникативные: выражать своё отношение к музыкальному произведению
Знать/ понимать:
определение жанров: опер, симфония, концерт, балет, сходства и
различия, названия произведений и их авторов
|
Рисунок к песне.
|
|
|
20.
|
«Тема» -
содержание и воплощение.
|
1.
|
Беседа
|
Исполнять, инсценировать песни, танцы,
фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера)
Соотносить основные образно-эмоциональные
сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров
1.«Наш край» – песня, фортепианная пьеса – исполнение в
ансамбле с учителем:
2-я часть Третьего концерта для фортепиано с оркестром
(фрагмент) Д. Кабалевского – слушание.
|
Опрос на оценку.
|
Эмоционально откликаться
на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или
пластике.
|
Учить слова.
|
|
|
21.
|
Сюжетное развитие
|
1.
|
Урок игра
|
Исполнять, инсценировать танцы, фрагменты из
произведений музыкально-театральных жанров (балета)
Соотносить основные образно-эмоциональные
сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров
1.«Вальс» из балета «Золушка» С. Прокофьева (фрагмент) –
слушание.
2.«Самая хорошая» (о
маме) В. Иванникова – разучивание
3.«Танец маленьких лебедей» – фортепианная пьеса,
фрагмент из балета «Лебединое озеро» П. Чайковского – исполнение и слушание.
|
Опрос на оценку.
|
уметь
определять характер, настроение,
средства музыкальной
выразительности.
Эмоционально откликаться
на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или
пластике.
|
Рисунок.
|
|
|
22.
|
Исполнительское развитие музыки.
|
1.
|
Беседа
|
Размышлять о всеобщности развития в жизни и
музыке: «всё течет, всё изменяется».
Воспринимать музыкальную тему произведения в
единстве жизненного содержания и интонационной линии развития.
Наблюдать, как с появлением нового
художественного образа (темы) музыка изменяет движение во времени и
пространстве.
1.«Марш Тореадора» из
оперы «Кармен» Ж. Бизе
2.Тема Всезнайки –
исполнение.
3.Тема Топтушки –
слушание.
4.Тема Бодайки –
слушание.
«Семеро козлят» – исп-е
|
Устный опрос.
|
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов
Знать/ понимать:
определение жанров: опер, симфония, концерт, балет, сходства и различия,
названия произведений и их авторов.
|
Учить слова.
|
|
|
23.
|
Динамическое развитие музыки.
|
1.
|
Урок игра.
|
Размышлять о всеобщности развития в жизни и
музыке: «всё течет, всё изменяется».
Воспринимать музыкальную тему произведения в
единстве жизненного содержания и интонационной линии развития.
Наблюдать, как с появлением нового
художественного образа (темы) музыка изменяет движение во времени и
пространстве.
|
Опрос на оценку.
|
знать
образцы музыкального фольклора,
народные музыкальные традиции
родного края
Уметь: вслушиваться в
звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные
музыкальные особенности музыкального сочинения
|
Учить слова.
|
|
|
24.
|
Контраст
в музыке.
|
1.
|
Беседа
|
Размышлять о всеобщности развития в жизни и
музыке: «всё течет, всё изменяется».
Воспринимать музыкальную тему произведения в
единстве жизненного содержания и интонационной линии развития.
Наблюдать, как с появлением нового
художественного образа (темы) музыка изменяет движение во времени и
пространстве.
Различать на слух взаимодействие музыкальных
тем на основе тождества и контраста, сходства и различия.
|
Устный опрос
|
-уметь
выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы
Уметь: вслушиваться в
звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные
интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения
|
Рисунок.
|
|
|
25.
|
Кульминация.
|
1.
|
Беседа
|
Наблюдать за интонационным богатством
музыкального мира.
Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в
музыкально-поэтическом творчестве и корректировать собственное исполнение.
Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки,
специфические особенности произведений разных жанров
1.Вальс» и «Полночь» из балета «Золушка» – слушание.
2.«Самая хорошая» – исполнение.
|
Устный опрос
|
уметь
ориентироваться в многообразии
музыкальных жанров
Эмоционально откликаться
на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или
пластике.
|
Учить слова.
|
|
|
26.
|
Мажор и минор.
|
1.
|
Викторина
|
Наблюдать за интонационным богатством
музыкального мира.
Осуществлять музыкально-исполнительский
замысел в музыкально-поэтическом творчестве и корректировать собственное
исполнение.
Пение и слушание по
желанию
|
Опрос на оценку
|
Определение жанров: опер, симфония, концерт, балет, сходства и различия, названия произведений.
|
Повторять песни.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.