Тематическое планирование 5 класс. Бактерии. Грибы. Растения (34 часа, 1 час в неделю)

Тематическое планирование

5 класс. Бактерии. Грибы. Растения (34 часа, 1 час в неделю)

№	Тема	Содержание	Вид деятельности  обучающихся	УУД
	Введение (6 часов)
1.	Биология — наука о живой природе Д/з.§1	Биология как наука. Значение биологии	Определяют понятия «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества	ЛичностныеУУД: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение Регулятивные УУД: — составлять план текста; — под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы; Познавательные УУД: — владеть таким видом изложения текста, как повествование;  — под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение; — получать биологическую информацию из различных источников; — определять отношения объекта с другими объектами; — определять существенные признаки объекта. Коммуникативные УУД: - уметь самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в группах
2.	Методы исследования в биологии Д/з.§2	Методы познания в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение. Источники биологической информации, ее получение, анализ и представление его результатов. Техника безопасности в кабинете биологии. Демонстрация «Приборы и оборудование»	Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии

3.	Разнообразие живой природы. Д/з.§3	Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение	Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа	ЛичностныеУУД: -осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки Регулятивные УУД:  — под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы; Познавательные УУД: — получать биологическую информацию из различных источников; — определять отношения объекта с другими объектами; — определять существенные признаки объекта. Коммуникативные УУД:- уметь самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в группах
4.	Среды обитания живых организмов Д/з §4	Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания	Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу	Познавательные УУД: — под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение; — получать биологическую информацию из различных источников; — определять отношения объекта с другими объектами; ЛичностныеУУД: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение Регулятивные УУД: — составлять план текста; — под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
5	Экологические факторы и их влияние на живые организмы Д/з	Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы.	Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника	ЛичностныеУУД: -осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки Коммуникативные УУД: -уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах -уметь договариваться друг с другом Познавательные УУД: — под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы; — работать с натуральными объектами;
6	Обобщающий урок по теме «Введение»	Экскурсия Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.	Готовят отчет об экскурсии.
	Клеточное строение организмов (7 часов)
7.	Устройство увеличительных приборов Д/з §6	Увеличительные приборы (лупы, микроскопа). Правила работы с микроскопом. Лабораторная работа Устройство микроскопа	Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом	ЛичностныеУУД: -осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки Регулятивные УУД: -работая по плану сравнивать свои действия с целью -сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их Познавательные УУД: — оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради; — работать с текстом и иллюстрациями учебника. Коммуникативные УУД: -уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах -уметь договариваться друг с другом
8.	Строение клетки Д/з §7	Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли	Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки
9.	Строение клетки Д/з §7	Пластиды. Хлоропласты Строение клеток кожицы чешуи лука Лабораторная работы «Рассматривание препарата кожицы  чешуи лука», «Пластиды в клетках листа элодеи».	Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их
10	Химический состав клетки: неорганические и органические вещества Д/з §8	Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их  роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений	Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием
11	Жизнедеятельность клетки, ее деление и рост	Генетический аппарат, ядро, хромосомы.	Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты
	Д/з §9
12.	Ткани Д/з §10	Ткань. Демонстрация «Микропрепараты различных растительных тканей»	. Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах	ЛичностныеУУД: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение Регулятивные УУД: — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; — составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. Познавательные УУД: — сравнивать представителей разных групп организмов, делать выводы на основе сравнения; — находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую. -- готовить микропрепараты и работать с микроскопом; Коммуникативные УУД: -уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах -уметь договариваться друг с другом
13.	Обобщающий урок по теме «Клеточное строение организмов»	Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений.	Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

                                                                                       Царство Бактерии (2 часа)

14	Строение и жизнедеятельность бактерий.	Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение	Выделяют существенные признаки бактерий	ЛичностныеУУД: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение Регулятивные УУД: — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; — составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. Познавательные УУД: — выполнять лабораторные работы под руководством учителя; — сравнивать представителей разных групп организмов, делать выводы на основе сравнения; — оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; — находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: -уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах -уметь договариваться друг с другом
	Д/з §11
15.	Роль бактерий в природе и жизни человека Д/з §12	Роль бактерий в природе. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека	Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека

                                                                                         Царство Грибы (6 часов)

16.	Общая характеристика грибов Д/з §12	Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека	Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека	ЛичностныеУУД: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение Регулятивные УУД: — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; — составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. Познавательные УУД: — выполнять лабораторные работы под руководством учителя; — сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; — оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; — находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: -уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах -уметь договариваться друг с другом
17.	Шляпочные грибы Д/з §13	Шляпочные  грибы. Пластинчатые и трубчатые.         Лабораторная работа «Строение плодовых тел шляпочных грибов»	Различают на живых объектах и таблицах трубчатые и пластинчатые грибы.
18.	Шляпочные грибы Д/з §14	Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Выращивание грибов. Многообразие местных видов грибов. Местные виды грибов, занесенные в Красную книгу Курской области.	Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Симбиоз грибов и растений. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.
19.	Плесневые грибы, дрожжи. Д/з §15	Плесневые грибы и дрожжи. Лабораторная работа «Плесневый гриб мукор»	Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением
20	Грибы-паразиты Д/з §16	Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека Демонстрация Муляжи плодовых тел грибов-паразитов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи и др.)	Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека
21.	Обобщающий урок по теме «Царство Грибы»	Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работы с микроскопом, приготовления микропрепаратов, навыков отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами	Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы)

                                                                       Царство Растения (13 часов)

22.	Разнообразие, распространение растений Д/з §17		Разнообразие растений, значение растений в жизни человека. Растения низшие и высшие.  Многообразие местных видов высших растений. Культурные и дикорастущие растения.  Местные виды лекарственных растений.	Определяют понятие ботаника, растения низшие и высшие. Объясняют роль растений в природе и жизни человека. готовят сообщение «Роль растений в природе»	ЛичностныеУУД: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение Регулятивные УУД: — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; — составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. Познавательные УУД: — выполнять лабораторные работы под руководством учителя; — сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; — оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; — находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: -уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах -уметь договариваться друг с другом
23.	Водоросли Д/з §18 до с.99		Водоросли: одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания зеленых, бурых и красных водорослей. Лабораторная работа «Строение зеленых одноклеточных  водорослей»	Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом
24.	Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей Д/з §18		Роль зеленых, бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей	Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей
25.	Лишайники Д/з §19		Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека. Местные виды лишайников.	Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе
26	Мхи Д/з §20до с.109		Высшие споровые растения. Мхи, их отличительные особенности. Печеночные и листостебельные мхи. Размножение, распространение, среда обитания.	Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах
27	Мхи Д/з §20		Многообразие местных видов мхов. Роль мхов в природе и жизни человека, охрана. Лабораторные работа «Строение мха (на местных видах)» Д. «Лист сфагнума под микроскопом»	Выполняют лабораторную работу.  Находят местные виды мхов. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека	Познавательные УУД: — выполнять лабораторные работы под руководством учителя; — сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; — оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; — находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: -уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах -уметь договариваться друг с другом ЛичностныеУУД: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение Регулятивные УУД: — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; — составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
28	Плауны, хвощи, папоротники Д/з §21 до с.115		Папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека.	Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Находят их представителей на таблицах и гербарных образцах
29	Плауны, хвощи, папоротники. Д/з §21		Роль  папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека. Местные виды папоротников, хвощей, плаунов. Лабораторная работы «Строение спороносящего хвоща», «Строение спороносящего папоротника»	Выполняют лабораторную работу.  Находят местные виды папоротников, хвощей, плаунов. Объясняют  роль хвощей, папоротников и плаунов в природе и жизни человека
30	Голосеменные растения Д/з §22 до с.125		Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений. Местные виды голосеменных растений. Лабораторная работа «Строение хвои и шишек хвойных на примере местных видов»	Выделяют существенные признаков голосеменных растений. Различают виды голосеменных растений	Познавательные УУД: — выполнять лабораторные работы под руководством учителя; — сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; — оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; — находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: -уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах
31	Голосеменные растения. Д/з §22		Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана. Голосеменные, занесенные в Красную книгу.	Выделяют существенные признаки голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека.
32	Покрытосеменные растения Д/з §23		Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека. Жизненные формы покрытосеменных растений.	Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека
33	Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира. Д/з §24		Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира	Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира
34	Обобщающий урок по теме «Царство Растения»		Систематизация и обобщение понятий раздела. Подведение итогов за год. Летние задания	Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую