|
№
п\п
|
Сроки
прохождения
|
Раздел
Тема
урока
.
|
Основная
направленность
|
Характеристики основных видов
деятельности обучающихся
|
Д/З
|
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
|
Личностные
УУД
|
Метапредметные
УУД
|
Предметные
УУД
|
|
|
|
|
1.
|
|
|
Лёгкая
атлетика.
Освоение
навыков ходьбы, бега и координационных способностей
|
Инструктаж
по ТБ. Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. Обычный бег. Бег с
ускорением. Подвижная игра «День и ночь». Развитие скоростных качеств
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция как способность к
волевому усилию
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формировать представления о правилах
безопасности и поведения на занятиях; ознакомить с содержанием занятий
физической культурой, гигиеническими и эстетическими требованиями к комплекту
одежды для занятий физкультурой; дать общие представления о строевых командах
и распоряжениях
|
Повторить правила ТБ, бег с
ускорением 10-20 м
Стр.50-51.
|
|
|
|
2.
|
|
|
Освоение
навыков ходьбы, бега и развитие скоростных и координационных способностей
|
(Т)-
Знакомтсво с учебником.Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. Обычный
бег. Бег с ускорением. Бег 30 м. Подвижная игра «Вызов номера». Понятие
короткая дистанция. Развитие скоростных качеств
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формировать
представления о разновидностях спортивного инвентаря и оборудования; учить
быстро переодеваться и аккуратно складывать одежду; ознакомить с основными
положениями и движениями рук, ног, туловища, головы; ознакомить с техникой
выполнения прыжков на месте на двух ногах без определенного положения рук.
|
Повторить ходьбу с высоким
подниманием бедра, в приседе
Стр.46-50.
|
|
|
|
3.
|
|
|
Освоение
навыков ходьбы, бега и развитие скоростных и координационных способностей
|
(Т)-Разновидность
ходьбы. Бег с ускорением. Бег 60 м. Общеразвивающие упражнения (ОРУ). Ходьба
с высоким подниманием бедра. Подвижная игра «Вызов номера». Развитие
скоростных качеств
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Повторить
правила поведения на уроках физической культуры; ознакомить с разнообразием
общеразвивающих упражнений; учить выполнению прыжков на месте на двух ногах с
определенным положением рук и прыжком на двух ногах с продвижением вперед
слева и справа от натянутого шнурка.
|
Бег с ускорением
20 м
Стр.49-50
|
|
|
|
4.
|
|
|
Освоение
навыков прыжков. Развитие скоростно-силовых качеств
|
(Т)-
Физическая культура, как она появилась.
Прыжки
на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. Прыжок в длину
с места. ОРУ. Подвижная игра «Два мороза». Развитие скоростно-силовых
качеств
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем Умение
слушать и вступать в диалог
|
Руководствуются
правилами профилактики травматизма. В паре со сверстниками моделируют случаи
травматизма и оказания первой помощи. Дают оценку своим знаниям о самопомощи
и первой помощи при получении травмы с помощью тестового задания «Проверь
себя». Подводят итоги игры на лучшее ведение здорового образа жизни
|
Сгибание-разгибание рук в упоре
лежа
(м-10 раз, д-5 раза)
Стр.6-11
|
|
|
|
5.
|
|
|
Освоение
навыков прыжков. Развитие скоростно-силовых качеств
|
(Т)-
Прыжки.
Прыжки
на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. Прыжок в длину
с места. ОРУ. Подвижная игра «Два мороза». Развитие скоростно-силовых качеств
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Продолжить
формирование представлений о правилах безопасного поведения при занятиях
физическими упражнениями; повторить разученные ранее строевые упражнения;
разучить упражнения зрительной гимнастики; совершенствовать технику
выполнения прыжков на двух ногах с небольшим продвижением вперед и назад.
|
Бег в чередовании с ходьбой 3-5 мин
Упр.на развитие гибкости
Стр.54-56
|
|
|
|
6.
|
|
|
Освоение
навыков метания. Развитие скоростно-силовых и координационных способностей
|
(Т)-
учимся обращаться с мячом.
Метание
малого мяча из положения стоя грудь в направления метания. Подвижная игра «К
своим флажкам».ОРУ. развитие скоростно-силовых способностей
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Продолжить
формирование представлений о правилах безопасного поведения при занятиях
физическими упражнениями; повторить разученные ранее строевые упражнения;
разучить упражнения зрительной гимнастики; совершенствовать технику
выполнения прыжков на двух ногах с небольшим продвижением вперед и назад.
|
Бег в медленном темпе 5-6 мин
Стр.56-57
|
|
|
|
7.
|
|
|
Освоение
навыков метания. Развитие скоростно-силовых и координационных способностей
|
Метание
малого мяча из положения стоя грудь в направления метания на заданное
расстояние. Подвижная игра « К своим флажкам». ОРУ. Развитие
скоростно-силовых способностей
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формировать
представления о правильной осанке; повторить сведения о правилах безопасного
поведения во время занятий физическими упражнениями; совершенствовать
выполнение прыжков на двух ногах с продвижением вперед – назад, влево –
вправо; учить бегу с изменением направления по сигналу; повторить выполнение
строевых упражнений, изученных ранее.
|
Повторить короткий, средний,
длинный шаг
|
|
|
|
8.
|
|
|
Закрепление
навыков бега. Развитие скоростно-силовых способностей, способностей к
ориентированию в пространстве
|
(Т)-
«Тело человека»
ОРУ.
Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых
способностей
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Руководствуются правилами выбора обуви и
формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий. Дают ответы на
вопросы к рисункам. Анализируют ответы своих сверстников
|
Прыжки на скакалке 30 сек.
Бег с чередованием ходьбы 5 мин
Стр.16-17.
|
|
|
|
9.
|
|
|
Закрепление
и совершенствование навыков бега. Развитие скоростно-силовых способностей,
способностей к ориентированию в пространстве
|
(Т)-Первые
Олимпийские игры.
ОРУ.
Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых
способностей
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формировать
представления о влиянии занятий подвижными играми и физическими упражнениями
на телосложение человека; повторить строевые упражнения; ознакомить и
разучить технику челночного бега с переносом кубиков.
|
|
|
|
10.
|
|
|
Закрепление
и совершенствование навыков бега. Развитие скоростно-силовых способностей,
способностей к ориентированию в пространстве
|
ОРУ.
Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых
способностей
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формировать
представления о необходимости выполнения утренней гигиенической гимнастики,
ее значимости в режиме дня школьника; повторить строевые упражнения;
закрепить технику выполнения челночного бега с переносом кубиков.
|
|
|
|
11.
|
|
|
Подвижные
игры.
Закрепление
и совершенствование навыков бега. Развитие скоростно-силовых способностей,
способностей к ориентированию в пространстве
|
ОРУ.
Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде», «Лисы и куры»
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формировать
умение правильно оценивать своё самочувствие и контролировать, как организм
справляется с физическими нагрузками
|
|
|
|
12.
|
|
|
Закрепление
и совершенствование навыков бега. Развитие скоростно-силовых способностей,
способностей к ориентированию в пространстве
|
ОРУ.
Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде», «Лисы и куры»
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формировать
представления учащихся о личной гиене; учить поворотам на месте; научить
прыгать с высоты; совершенствовать технику выполнения прыжков.
|
|
|
|
13.
|
|
|
Закрепление
и совершенствование навыков в прыжках. Развитие скоростно-силовых
способностей, способностей к ориентированию в пространстве
|
ОРУ.
Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде», «Лисы и куры»
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формировать
представления учащихся о личной гиене; учить поворотам на месте; научить
прыгать с высоты; совершенствовать технику выполнения прыжков.
|
|
|
|
14.
|
|
|
Закрепление
и совершенствование навыков в прыжках. Развитие скоростно-силовых
способностей, способностей к ориентированию в пространстве
|
ОРУ
в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты.
Развитие скоростно-силовых способностей
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Обучить
выполнению многоскоков.
|
|
|
|
15.
|
|
|
Закрепление
и совершенствование навыков в прыжках. Развитие скоростно-силовых
способностей, способностей к ориентированию в пространстве
|
ОРУ
в движении. Игры: «Кто дальше бросит», «Точный расчёт», эстафеты. Развитие
скоростно-силовых способностей
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
В
паре со сверстниками моделируют случаи травматизма и оказания первой помощи.
Дают оценку своим знаниям о самопомощи и первой помощи при получении травмы
|
|
|
|
16.
|
|
|
Закрепление
и совершенствование навыков в прыжках. Развитие скоростно-силовых
способностей, способностей к ориентированию в пространстве
|
ОРУ
в движении. Игры: «Кто дальше бросит», «Точный расчёт», эстафеты. Развитие
скоростно-силовых способностей
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формировать
представления о пользе физических упражнений для организма младшего
школьника; повторить выполнение строевых упражнений; обучить выполнению
многоскоков.
|
|
|
|
17.
|
|
|
Закрепление
навыков метаний на дальность и точность. Развитие скоростно-силовых
способностей, способностей к дифференцированию параметров движений
|
ОРУ
с предметами. Игры: «Кто дальше бросит», «Точный расчёт», «Метко в цель»
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формировать
представления о правилах правильного дыхания при выполнении физических
упражнений; ознакомить с отталкиванием одной ногой при прыжках в длину с
разбега, с многоскоками.
|
|
|
|
18.
|
|
|
Закрепление
и совершенствование навыков метаний на дальность и точность. Развитие
скоростно-силовых способностей, способностей к дифференцированию параметров
движений
|
ОРУ
с предметами. Игры: «Кто дальше бросит», «Точный расчёт», «Метко в цель»
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование
реакции и представления о правилах безопасного поведения при метании;
ознакомить с метанием малого мяча в горизонтальную цель; повторить выполнение
многоскоков.
|
|
|
|
19.
|
|
|
Совершенствование
навыков метаний на дальность и точность. Освоение ОРУ с предметами. Развитие
скоростно-силовых способностей, способностей к дифференцированию параметров
движений
|
ОРУ
в движении. Игры: «Кто дальше бросит», «Точный расчёт», эстафеты. Развитие
скоростно-силовых способностей
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Умение слушать и вступать в диалог
|
Закреплять
технику выполнения метания малого мяча в горизонтальную цель; зафиксировать
внимание детей на правильном исходном положении.
|
|
|
|
20.
|
|
|
Совершенствование
навыков метаний на дальность и точность. Освоение ОРУ с предметами. Развитие
скоростно-силовых способностей, способностей к дифференцированию параметров
движений
|
ОРУ
с предметами. Игры: «Кто дальше бросит», «Точный расчёт», «Метко в цель»
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формировать
представления о пользе закаливания организма в осеннее время года; закреплять
технику выполнения метания малого мяча в горизонтальную цель; зафиксировать
внимание детей на правильном исходном положении.
|
|
|
|
21.
|
|
|
Совершенствование
навыков метаний на дальность и точность. Освоение ОРУ с предметами. Развитие
скоростно-силовых способностей, способностей к дифференцированию параметров
движений
|
ОРУ
с предметами. Игры: «Кто дальше бросит», «Точный расчёт», «Метко в цель»
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формировать
представления об оказании первой помощи пострадавшим при занятиях физическими
упражнениями в случаях попадания различных посторонних предметов в
дыхательные пути, ухо, нос; повторить выполнение строевых упражнений;
совершенствовать технику метания.
|
|
|
|
22.
|
|
|
Гимнастика.
Освоение
ОРУ с предметами. Освоение акробатических упражнений. Развитие
координационных способностей.
|
Основная
стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка.
Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях. Кувырок
вперед.
Игра
«Пойти бесшумно».
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Совершенствовать
навыки детей в перестроениях; отрабатывать элементы баскетбола (попадание
мячом в корзину).
|
|
|
|
23.
|
|
|
Освоение
ОРУ с предметами. Освоение акробатических упражнений. Развитие
координационных способностей.
|
Основная
стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка.
Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях.
Кувырок
вперед. Стойка на лопатках согнув ноги. Из стойки на лопатках, согнув ноги
перекат вперёд в упор присев. Игра «Пойти бесшумно», «Прыжок и кувырок»
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Совершенствовать
навыки детей в перестроениях; отрабатывать элементы баскетбола (попадание мячом
в корзину).
|
|
|
|
24.
|
|
|
Освоение
ОРУ с предметами. Освоение акробатических упражнений. Развитие
координационных способностей.
|
Основная
стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка.
Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях. Кувырок
вперед. Стойка на лопатках согнув ноги. Из стойки на лопатках, согнув ноги
перекат вперёд в упор присев. Игра «Пойти бесшумно», «Прыжок и кувырок»
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формировать
представления детей о преимущества здорового образа жизни; совершенствовать
навыки детей в перестроениях; отрабатывать элементы баскетбола (попадание
мячом в корзину).
|
|
|
|
25.
|
|
|
Освоение
ОРУ с предметами. Освоение акробатических упражнений. Развитие
координационных способностей.
|
Основная
стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Из
стойки на лопатках, согнув ноги перекат вперёд в упор присев. Кувырок в
сторону. Игра «Пойти бесшумно», «Прыжок и кувырок»
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Обучать
передвижению в стойке баскетболиста при ведении мяча.
|
|
|
|
26.
|
|
|
Освоение
навыков равновесия и строевых упражнений. Развитие координационных
способностей
|
Перестроение
по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в
стороны руки. Повороты направо, налево. Выполнение команды «Класс, шагом
марш!», «Класс, стой!». ОРУ с предметами. Стойка на носках, на одной ноге на
гимнастической скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание
через мячи. Из стойки на лопатках, согнув ноги перекат вперёд в упор присев.
Кувырок в сторону. Игра «Прыжок и кувырок», «змейка».
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Продолжить
формирование представления о здоровом образе жизни; обучать передвижению в
стойке баскетболиста при ведении мяча.
|
|
|
|
27.
|
|
|
Освоение
навыков равновесия и строевых упражнений. Развитие координационных
способностей
|
Перестроение
по звеньям, по заранее установлен-
ным
местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Повороты направо, налево.
Выполнение команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ с предметами.
Стойка на носках, на одной ноге на гимнастической скамейке. Ходьба по
гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «змейка».
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формировать
представления о безопасном поведении при лазании и перелезаниях
|
|
|
|
28.
|
|
|
Освоение
навыков равновесия и строевых упражнений. Развитие координационных
способностей
|
Перестроение
по звеньям, по заранее установлен-
ным
местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Повороты направо, налево.
Выполнение команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ с предметами.
Стойка на носках, на одной ноге на гимнастической скамейке. Ходьба по
гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «змейка».
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Продолжить
формирование представления о здоровом образе жизни; повторить упражнения в
перестроениях; обучить переноске гимнастических скамеек; формировать
представления о безопасном поведении при лазании и перелезаниях.
|
|
|
|
29.
|
|
|
Освоение
навыков равновесия и строевых упражнений. Развитие координационных
способностей
|
Перестроение
по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в
стороны руки. Повороты направо, налево. Выполнение команды «Класс, шагом
марш!», «Класс, стой!». ОРУ с предметами. Стойка на носках, на одной ноге на
гимнастической скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание
через мячи. Игра «змейка».
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Продолжить
формирование представления о пользе занятий физическими упражнениями на
организм человека; обучать лазанию по гимнастической стенке в вертикальном и
горизонтальном направлениях; закрепить владение способом захвата руками за
рейку гимнастической стенки.
|
|
|
|
30.
|
|
|
Освоение
навыков лазанья и перелазанья, развитие координационных и силовых
способностей
|
Лазание
по гимнастической стенке и канату. Лазание по гимнастической стенке в упоре
присев и стоя на коленях. ОРУ в движении. Перелезание через коня. Игра
«Ниточка и иголочка».
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Совершенствовать
технику строевых упражнений; овладеть навыками ползания на четвереньках, на
получетвереньках, активизировать игровую деятельность учащихся посредством
использования на уроке игровых упражнений, основанных на уже усвоенных
движениях.
|
|
|
|
31.
|
|
|
Освоение
навыков лазанья и перелазанья, развитие координационных и силовых
способностей
|
Лазание
по гимнастической стенке и канату. Лазание по гимнастической стенке в упоре
присев и стоя на коленях. ОРУ в движении. Перелезание через коня. Игра
«Ниточка и иголочка».
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формировать
представления о требованиях безопасности и гигиены занятий упражнениями в
спортивном зале; научить расчету по три; повторить построение в колонну по
одному, в шеренгу, в круг.
|
|
|
|
32.
|
|
|
Освоение
навыков лазанья и перелазанья, развитие координационных и силовых
способностей
|
Лазание
по гимнастической стенке и канату. Лазание по гимнастической стенке в упоре
присев и стоя на коленях. Подтягивание лежа на животе по гимнастической
скамейке. Перелазание через горку мотов. ОРУ в движении. Перелезание через
коня. Игра «Ниточка и иголочка».
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формировать
представления об оказании первой помощи при ушибах, которые могут возникнуть
при занятиях физическими упражнениями
|
|
|
|
33.
|
|
|
Освоение
навыков лазанья и перелазанья, развитие координационных и силовых
способностей
|
Лазание
по гимнастической стенке и канату. Лазание по гимнастической стенке в упоре
присев и стоя на коленях. Подтягивание лежа на животе по гимнастической
скамейке. Перелезание через гору матов. ОРУ в движении. Перелезание через
коня. Игра «Ниточка и иголочка».
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Научить
уверенному преодолению полосы препятствий и самостраховке при выполнении
упражнений.
|
|
|
|
34.
|
|
|
Освоение
висов и упоров, развитие силовых и координационных способностей
|
ОРУ
в движении. Упражнения в висе стоя и лёжа. Подвижные игры:
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Научить
уверенному преодолению полосы препятствий и самостраховке при выполнении
упражнений.
|
|
|
|
35.
|
|
|
Освоение
висов и упоров, развитие силовых и координационных способностей
|
ОРУ
в движении. Упражнения в висе стоя и лёжа. Подвижные игры: «Прыжки с
подбрасыванием мяча», «Пробеги под скакалкой»
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Руководствуются
правилами профилактики травматизма. В паре со сверстниками моделируют случаи
травматизма и оказания первой помощи. Дают оценку своим знаниям о самопомощи
и первой помощи при получении травмы с помощью тестового задания
|
|
|
|
36.
|
|
|
Освоение
висов и упоров, развитие силовых и координационных способностей
|
ОРУ
с предметами. В висе к гимнастической стенке поднимание согнутых и прямых
ног. Подвижные игры: «Прыжки с подбрасыванием мяча», «Пробеги под скакалкой»
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формировать
представления о правилах безопасности и поведения при выполнении упражнений
на равновесие, о режиме дня младшего школьника; закрепить лазанье по
горизонтальной гимнастической скамейке в упоре присев, стоя на коленях,
группировку из упора присев и из положения сидя на полу.
|
|
|
|
37.
|
|
|
Освоение
висов и упоров, развитие силовых и координационных способностей
|
ОРУ
с предметами. В висе к гимнастической стенке поднимание согнутых и прямых
ног. Подтягивание в висе лёжа согнувшись, то же из седа ноги врозь и в висе
на канате. Подвижные игры:
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем Умение
слушать и вступать в диалог
|
Усваивают азы питьевого режима во время
тренировки и похода. Дают ответы на вопросы к рисункам. Анализируют ответы
своих сверстников
|
|
|
|
38.
|
|
|
Освоение
висов и упоров, развитие силовых и координационных способностей
|
ОРУ
с предметами. В висе к гимнастической стенке поднимание согнутых и прямых
ног. Подтягивание в висе лёжа согнувшись, то же из седа ноги врозь и в висе
на канате. Подвижные игры: «Прыжки с подбрасыванием мяча», «Пробеги под
скакалкой»
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Научить
подтягиваниям на горизонтальной скамейке; ознакомить с приставными шагами,
шагами галопа в сторону под музыку; закрепить умение ходить по гимнастической
скамейке.
|
|
|
|
39.
|
|
|
Подвижные
игры.
Овладение умениями в ловле, бросках и передачах мяча индивидуально и в парах
|
Ловля
и передача мяча в движении.
Подвижные
игры: «Кто дальше бросит», «Точный расчёт», «Метко в цель»
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем Умение
слушать и вступать в диалог
|
Учить правильно распределять время и соблюдать режим дня.
Определять
назначение утренней зарядки, физкультминуток, их роль и значение в
организации здоровье-сберегающей жизнедеятельности
|
|
|
|
40.
|
|
|
Овладение
умениями в ловле, бросках и передачах мяча индивидуально и в парах
|
Ловля
и передача мяча в движении.
Подвижные
игры: «Кто дальше бросит», «Точный расчёт», «Метко в цель»
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формировать
представления о правилах безопасности и поведения при выполнении
акробатических упражнений, о необходимости проведения профилактики нарушений
осанки; учить переноске гимнастических матов, перелезанию через горку матов,
лазанью по гимнастической стенке произвольным способом.
|
Комплекс ОФП № 2
|
|
|
41.
|
|
|
Овладение
умениями в ловле, бросках, передачах и ведениях мяча индивидуально и в парах
|
Ловля,
передача и ведение мяча в движении.
Подвижные
игры: «Кто дальше бросит», «Точный расчёт», «Метко в цель»
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем Умение
слушать и вступать в диалог
|
Научить кувыркаться вперед в группировке,
ознакомить с комплексом общеразвивающих упражнений с палкой
|
Комплекс ОФП № 2
|
|
|
42.
|
|
|
Овладение
умениями в ловле, бросках, передачах и ведениях мяча индивидуально и в парах
|
Ловля,
передача и ведение мяча в движении, на месте и в парах.
Подвижные
игры: «Кто дальше бросит», «Точный расчёт», «Метко в цель»
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Научить кувыркаться вперед в группировке,
ознакомить с комплексом общеразвивающих упражнений с палкой
|
Учебник стр.24 (осанка)
|
|
|
43.
|
|
|
Овладение
умениями в ловле, бросках, передачах и ведениях мяча индивидуально и в парах
|
Ловля,
передача и ведение мяча в движении, на месте и в парах.
Подвижные
игры: «Кто дальше бросит», «Точный расчёт», «Метко в цель»
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Закрепить
перекат из группировки в приседе назад с возвращением в присед, приставные
шаги, шаги галопа в сторону.
|
Составить свой режим дня
|
|
|
44.
|
|
|
Овладение
умениями в ловле, бросках, передачах и ведениях мяча индивидуально и в парах
|
Ловля,
передача и ведение мяча в движении, на месте и в парах.
Подвижные
игры: «Кто дальше бросит», «Точный расчёт», «Метко в цель»
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формировать
представления о правилах безопасности при выполнении упоров и висов; научить
выполнению упору и висам лежа на низком бревне; закрепить лазанье по
гимнастической стенке.
|
Учебник стр.50 (закаливание)
|
|
|
45.
|
|
|
Овладение
основами технико-тактических взаимодействий в игре
|
Игры:
«Борьба за мяч», «Перестрелка», «Мини-баскетбол»
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Тренировать
в выполнении упражнений на равновесие, висов, упоров; закрепить выполнение
приставных шагов, шагов галопа в сторону под музыку.
|
Конкурс рисунков
«Любимая игра»
|
|
|
46.
|
|
|
Овладение
основами технико-тактических взаимодействий в игре
|
Игры:
«Борьба за мяч», «Перестрелка», «Мини-баскетбол»
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Тренировать
в выполнении упражнений на равновесие, висов, упоров; закрепить выполнение
приставных шагов, шагов галопа в сторону под музыку.
|
Прыжки через скакалку за 30 сек.
|
|
|
47.
|
|
|
Овладение
основами технико-тактических взаимодействий в игре
|
Игры:
«Борьба за мяч», «Перестрелка», «Мини-баскетбол»
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Закрепить
знания правил поведения при выполнении упражнений на равновесие; контроль
усвоения прыжков в длину с места.
|
Прыжки через скакалку за 30 сек.
|
|
|
48.
|
|
|
Овладение
основами технико-тактических взаимодействий в игре
|
Игры:
«Борьба за мяч», «Перестрелка», «Мини-баскетбол»
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Закрепить
знания правил поведения при выполнении упражнений на равновесие; контроль
усвоения прыжков в длину с места.
|
Учебник стр.128 (играем все)
|
|
|
49.
|
|
|
Лыжная
подготовка.
Ознакомление с основными способами передвижений на лыжах и правилами
обращения с лыжным инвентарём
|
Инструктаж
по ТБ во время занятий на лыжах. Ознакомление с основными требованиями к
одежде и обуви во время занятий лыжами. Лыжный инвентарь: правила обращения.
Переноска и надевание лыж.
Игры
на лыжах: «Кто быстрее», «Встречные эстафеты»
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Закрепить
знания правил поведения при выполнении упражнений на равновесие; контроль
усвоения прыжков в длину с места.
|
Комплекс на развитие гибкости
|
|
|
50.
|
|
|
Обучение
технике скользящего шага с палками
|
Обучение
технике скользящего шага с палками. Подвижные игры «Вызов номера» и «скользи
как можно дальше». Передвижение на лыжах до 1
км.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Продолжить
формирование представлений о пользе подвижных игр для организма младшего
школьника; ознакомить с понятиями «травма», «травматизм»; формировать знания
о предупреждении травматизма при подвижных играх; развивать общую
выносливость детей.
|
Комплекс ОФП № 2
|
|
|
51.
|
|
|
Закрепление
технике скользящего шага с палками.
|
Закрепление
технике скользящего шага с палками. Подвижные игры «Вызов номера» и «скользи
как можно дальше». Передвижение на лыжах до 1
км.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Продолжить
формирование представлений о пользе подвижных игр для организма младшего
школьника; ознакомить с понятиями «травма», «травматизм»; формировать знания
о предупреждении травматизма при подвижных играх; развивать общую
выносливость детей.
|
Комплекс ОФП № 2
|
|
|
52.
|
|
|
Совершенствование
технике скользящего шага с палками.
|
Совершенствование
технике скользящего шага с палками. Передвижение на лыжах до 1
км
Подвижные
игры «Вызов номера» и «скользи как можно дальше»
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Проверить
усвоение материала; закрепить знания о необходимости выполнения физических
упражнений для здоровья человека.
|
Учебник стр.24 (осанка)
|
|
|
53.
|
|
|
Закрепление
технике ступающего и скользящего шага с палками.
|
Совершенствование
технике ступающего и скользящего шага с палками. Повторение поворотов
переступанием. Передвижение на лыжах до 1,5
км
Подвижные
игры «Вызов номера» и «к своим флажкам»
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
формировать
представления о двигательном режиме младшего школьника .
|
Составить свой режим дня
|
|
|
54.
|
|
|
Совершенствование
технике ступающего и скользящего шага с палками..
|
Совершенствование
технике ступающего и скользящего шага с палками.
Передвижение
на лыжах до 1,5 км
Подвижные
игры «Вызов номера» и «к своим флажкам»
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формировать
знания о разнообразии подвижных игр и развлечений в зимний период времени;
укрепить уверенность детей в своих спортивных способностях.
|
Учебник стр.50 (закаливание)
|
|
|
55.
|
|
|
Изучение
технике спусков и подъёмов
|
Подъёмы
и спуски с небольших склонов.
Передвижение
на лыжах до 1,5 км
Подвижные
игры «Скольжение на одной лыже», «То на правой, то на левой лыже»
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формировать
знания о разнообразии подвижных игр и развлечений в зимний период времени;
укрепить уверенность детей в своих спортивных способностях.
|
Конкурс рисунков
«Любимая игра»
|
|
|
56.
|
|
|
Закрепление
технике спусков и подъёмов
.
|
Повторение
поворотов переступанием.
Подъёмы
и спуски с небольших склонов.
Подвижные
игры «Скольжение на одной лыже», «Спуск по снежному склону».
Передвижение
на лыжах до 1 км.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Продолжить
формирование представлений о правилах безопасности и поведения при занятиях
физическими упражнениями в гимнастическом зале; обобщить знания и умения;
повторить разученные ранее подвижные игры.
|
Прыжки через скакалку за 30 сек.
|
|
|
57.
|
|
|
Повторение
технике спусков и подъёмов
.
|
Повторение
поворотов переступанием.
Подъёмы
и спуски с небольших склонов.
Подвижные
игры «Скольжение на одной лыже», «Спуск по снежному склону».
Передвижение
на лыжах до 1,5 км.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Продолжить
формирование представлений о разнообразии акробатических упражнений,
повторить перебрасывание мяча с руки на руку, удары мячом об пол и ловлю,
прыжки вверх с доставанием рукой подвешенного предмета; ознакомить с
комплексом упражнений; учить метанию мяча одной рукой с места в щит с
расстояния 3 м.
|
Прыжки через скакалку за 30 сек.
|
|
|
58.
|
|
|
Совершенствование
технике спусков и подъёмов
|
Повторение
поворотов переступанием.
Подъёмы
и спуски с небольших склонов.
Подвижные
игры «Скольжение на одной лыже», «Спуск по снежному склону».
Передвижение
на лыжах до 1,5 км.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Продолжить
формирование представлений о разнообразии акробатических упражнений,
повторить перебрасывание мяча с руки на руку, удары мячом об пол и ловлю, прыжки
вверх с доставанием рукой подвешенного предмета; ознакомить с комплексом
упражнений; учить метанию мяча одной рукой с места в щит с расстояния 3
м.
|
Учебник стр.128 (играем все)
|
|
|
59.
|
|
|
Совершенствование
технике спусков и подъёмов
|
Повторение
поворотов переступанием.
Подъёмы
и спуски с небольших склонов.
Подвижные
игры «Скольжение на одной лыже», «Спуск по снежному склону».
Передвижение
на лыжах до 1,5 км.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Продолжить
формирование представлений о правилах безопасности и поведения при занятиях
физическими упражнениями в гимнастическом зале; обобщить знания и умения;
повторить разученные ранее подвижные игры.
|
Комплекс на развитие гибкости
|
|
|
60.
|
|
|
Совершенствование
техники лыжных ходов.
|
Повторение
техники лыжных ходов.
Подвижные
игры «Скольжение на одной лыже», «Спуск по снежному склону».
Передвижение
на лыжах до 1,5 км.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция,
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать
|
Повторить
знания о правилах безопасности при занятиях физическими упражнениями, о
необходимости владения элементарными правилами оказания первой помощи при
травмировании; повторить изученные акробатические упражнения.
|
Комплекс ОФП № 2
|
|
|
61.
|
|
|
Совершенствование
техники лыжных ходов.
.
|
Повторение
техники лыжных ходов.
Подвижные
игры «Скольжение на одной лыже», «Спуск по снежному склону».
Передвижение
на лыжах до 1,5 км.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формировать
представления о правилах безопасности и поведения при лазаниях и
перелезаниях; учить передаче малого мяча друг другу и ловле мяча двумя
руками.
|
Комплекс ОФП № 2
|
|
|
62.
|
|
|
Освоение
техники лыжных ходов
|
Повторение
техники лыжных ходов. Подвижные игры «Скольжение на одной лыже», «Спуск по
снежному склону».
Передвижение
на лыжах до 1,5 км.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формировать
представления о правилах безопасности и поведения при лазаниях и
перелезаниях; учить передаче малого мяча друг другу и ловле мяча двумя
руками.
|
Учебник стр.24 (осанка)
|
|
|
63.
|
|
|
Освоение
техники лыжных ходов
|
Повторение
техники лыжных ходов. Подвижные игры «Скольжение на одной лыже», «Спуск по
снежному склону».
Передвижение
на лыжах до 1,5 км.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Развивать
навыки метания и ловли, координацию движений.
|
Составить свой режим дня
|
|
|
64.
|
|
|
Освоение
техники лыжных ходов
|
Повторение
техники лыжных ходов. Подвижные игры «Скольжение на одной лыже», «Спуск по
снежному склону».
Передвижение
на лыжах до 1,5 км.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Развивать
навыки метания и ловли, координацию движений.
|
Учебник стр.50 (закаливание)
|
|
|
65.
|
|
|
Освоение
техники лыжных ходов
|
Повторение
техники лыжных ходов. Подвижные игры «Скольжение на одной лыже», «Спуск по
снежному склону».
Передвижение
на лыжах до 1,5 км.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Совершенствовать технику упражнений с мячом
|
Конкурс рисунков
«Любимая игра»
|
|
|
66.
|
|
|
Освоение
техники лыжных ходов
|
Повторение
техники лыжных ходов. Подвижные игры «Скольжение на одной лыже», «Спуск по
снежному склону».
Передвижение
на лыжах до 1,5 км.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Повторить
правила безопасности при выполнении упражнений на равновесие;
|
Прыжки через скакалку за 30 сек.
|
|
|
67.
|
|
|
Освоение
техники лыжных ходов
|
Повторение
техники лыжных ходов. Подвижные игры «Скольжение на одной лыже», «Спуск по
снежному склону».
Передвижение
на лыжах до 1,5 км.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Повторить
технику бега при прохождении полосы препятствий.
|
Прыжки через скакалку за 30 сек.
|
|
|
68.
|
|
|
Освоение
техники лыжных ходов
|
Повторение
техники лыжных ходов. Подвижные игры «Спуск вдвоём», «Зигзаги на снежном
склоне», «Спуск по снежному склону».
Передвижение
на лыжах до 1,5 км.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Повторить
технику бега при прохождении полосы препятствий.
|
Учебник стр.128 (играем все)
|
|
|
69.
|
|
|
Освоение
техники лыжных ходов
|
Повторение
техники лыжных ходов. Подвижные игры «Спуск вдвоём», «Зигзаги на снежном
склоне», «Спуск по снежному склону».Передвижение на лыжах до 1,5
км.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Ознакомить
с тестовыми упражнениями «Наклон вперед из положения сидя» и «Поднимание и
опускание туловища из положения лежа на спине»; продолжить формирование
представлений о необходимости самоконтроля при занятиях физическими
упражнениями.
|
Комплекс на развитие гибкости
|
|
|
70.
|
|
|
Освоение
техники лыжных ходов
|
Повторение
техники лыжных ходов. Подвижные игры ««Спуск вдвоём», «Зигзаги на снежном
склоне», «Спуск по снежному склону». Передвижение на лыжах до 1,5
км.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Ознакомить
с тестовыми упражнениями «Наклон вперед из положения сидя» и «Поднимание и
опускание туловища из положения лежа на спине»; продолжить формирование
представлений о необходимости самоконтроля при занятиях физическими
упражнениями.
|
Комплекс ОФП № 2
|
|
|
71.
|
|
|
Овладение
умениями в ловле, бросках и передачах мяча индивидуально и в парах
|
ТБ
при занятиях подвижными играми Ловля и передача мяча в движении.
Подвижные
игры: «Кто дальше бросит», «Точный расчёт», «Метко в цель»
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формировать
представления о важности проведения закаливающих процедур в весенний период
времени; ознакомить с играми в весенний период времени.
|
Комплекс ОФП № 2
|
|
|
72.
|
|
|
Овладение
умениями в ловле, бросках и передачах мяча индивидуально и в парах
|
Ловля
и передача мяча в движении.
Подвижные
игры: «Кто дальше бросит», «Точный расчёт», «Метко в цель»
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формировать
представления о важности проведения закаливающих процедур в весенний период
времени; ознакомить с играми в весенний период времени.
|
Учебник стр.24 (осанка)
|
|
|
73.
|
|
|
Овладение
умениями в ловле, бросках, передачах и ведениях мяча индивидуально и в парах
|
Ловля,
передача и ведение мяча в движении.
Подвижные
игры: «Кто дальше бросит», «Точный расчёт», «Метко в цель»
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формировать
представления о необходимости соблюдения правил техники безопасности при
занятиях физическими упражнениями на спортивной площадке и спортивном зале;
повторить построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг; совершенствовать
умения в перебрасывании мячей; разучить пробегание под длинной вращающейся
скакалкой.
|
Составить свой режим дня
|
|
|
74.
|
|
|
Овладение
умениями в ловле, бросках, передачах и ведениях мяча индивидуально и в парах
|
Ловля,
передача и ведение мяча в движении, на месте и в парах.
Подвижные
игры: «Кто дальше бросит», «Точный расчёт», «Метко в цель»
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формировать
представления о необходимости соблюдения правил техники безопасности при
занятиях физическими упражнениями на спортивной площадке и спортивном зале;
повторить построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг; совершенствовать
умения в перебрасывании мячей; разучить пробегание под длинной вращающейся
скакалкой.
|
Учебник стр.50 (закаливание)
|
|
|
75.
|
|
|
Овладение
умениями в ловле, бросках, передачах и ведениях мяча индивидуально и в парах
|
Ловля,
передача и ведение мяча в движении, на месте и в парах.
Подвижные
игры: «Кто дальше бросит», «Точный расчёт», «Метко в цель»
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формировать
знания и представления об особенностях двигательного режима школьника в
весенний период;
|
Конкурс рисунков
«Любимая игра»
|
|
|
76.
|
|
|
Овладение
умениями в ловле, бросках, передачах и ведениях мяча индивидуально и в парах
|
Ловля,
передача и ведение мяча в движении, на месте и в парах.
Подвижные
игры: «Кто дальше бросит», «Точный расчёт», «Метко в цель»
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формировать
представления о влиянии занятий оздоровительной ходьбой на состояние здоровья
человека; повторить повороты переступанием, прыжком, размыкание на ширину
поднятых в стороны рук, технику челночного бега.
|
Прыжки через скакалку за 30 сек.
|
|
|
77.
|
|
|
Овладение
основами технико-тактических взаимодействий в игре
|
Подвижные
игры:
Прыжки
с мячом
Мяч
большой и маленький
«Мини-баскетбол»
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Продолжить
формирование знаний и представлений о влиянии занятий бегом на состояние
здоровья человека; закрепить технику метания и челночного бега; повторить
тестовые упражнения «Наклон вперед из положения сидя» и «Поднимание и
опускание туловища из положения лежа на спине».
|
Прыжки через скакалку за 30 сек.
|
|
|
78.
|
|
|
Овладение
основами технико-тактических взаимодействий в игре
|
Подвижные
игры:
Волк
во рву
Кто
больше
«Мини-баскетбол»
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Продолжить
формирование знаний и представлений о влиянии занятий бегом на состояние
здоровья человека; закрепить технику метания и челночного бега; повторить
тестовые упражнения «Наклон вперед из положения сидя» и «Поднимание и
опускание туловища из положения лежа на спине».
|
Учебник стр.128 (играем все)
|
|
|
79.
|
|
|
Овладение0
основами технико-тактических взаимодействий в игре
|
Подвижные
игры:
Прыжки
с мячом
Мяч
большой и маленький
«Мини-баскетбол»
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Продолжить
обучение упражнениям с сохранением равновесия на кирпичиках и прыжкам с
гимнастической скамейки; учить бегу на 30
м с высокого старта; продолжить формирование представлений о разнообразии
общеразвивающих упражнений; развивать общую выносливость непрерывным бегом в
течение 1-3 минут.
|
Повторить передачу мяча на месте
|
|
|
80.
|
|
|
Овладение
основами технико-тактических взаимодействий в игре
|
Подвижные
игры: Эстафеты с мячом с различных стартов
Мяч
большой и маленький
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Совершенствовать
двигательные умения и навыки учащихся в процессе преодоления полосы
препятствий; разучить вис на перекладине на согнутых руках, подтягивания в
висе (мальчики), сгибание и разгибание рук в упоре на гимнастической скамейке
(девочки); учить бегу на 30 метров с высокого старта.
|
Повторить передачу мяча на месте
|
|
|
81.
|
|
|
Овладение
основами технико-тактических взаимодействий в игре
|
Подвижные
игры:
Белые
медведи
«Мини-баскетбол»
Играй,
играй, мяч не теряй
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Совершенствовать
двигательные умения и навыки учащихся в процессе преодоления полосы
препятствий; разучить вис на перекладине на согнутых руках, подтягивания в
висе (мальчики), сгибание и разгибание рук в упоре на гимнастической скамейке
(девочки); учить бегу на 30 метров с высокого старта.
|
Повторить правила игры «Белые
медведи»
|
|
|
82.
|
|
|
Овладение
основами технико-тактических взаимодействий в игре
|
Подвижные
игры:
Игры
с мячом
Эстафеты
с ведением и броском
«Мини-баскетбол»
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Разучить
новые упражнения для ног; закрепить и совершенствовать вис на перекладине на
согнутых руках, подтягивания в висе (мальчики), сгибание и разгибание рук в
упоре на гимнастической скамейке (девочки).
|
Повторить ведение мяча правой и
левой рукой
|
|
|
83.
|
|
|
Овладение
основами технико-тактических взаимодействий в игре
|
Подвижные
игры:
Игры
с мячом
Эстафеты
с ведением и броском
«Мини-баскетбол»
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Продолжить
формирование представлений о разнообразии подвижных игр и физических
упражнений для проведения в весенний и летний периоды .
|
Повторить правила игры Борьба за
мяч
|
|
|
84.
|
|
|
Овладение
основами технико-тактических взаимодействий в игре
|
Подвижные
игры:
Игры
с мячом
Эстафеты
с ведением и броском
«Мини-баскетбол»
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формировать
представления о правилах безопасности и поведения при занятиях физическими
упражнениями в летнее время вблизи водоемов.
|
Повторить правила игры «Космонавты»
|
|
|
85.
|
|
|
Овладение
основами технико-тактических взаимодействий в игре
|
Подвижные
игры:
Эстафеты
с бегом и прыжками через скакалку
Команда
быстроногих
«Мини-баскетбол»
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формировать
представления о необходимости экспресс-тестирования уровня двигательной
подготовленности младших школьников, о влиянии подвижных игр и физических
упражнений на состояние дыхательной системы; совершенствовать прыжки.
|
Повторить правила игры «Быстро и
точно»
|
|
|
86.
|
|
|
Овладение
основами технико-тактических взаимодействий в игре
|
Подвижные
игры:
Команда
быстроногих
Вызов
номеров
Гонка
мячей
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Продолжить
формирование представлений о влиянии подвижных игр и физических упражнений
на состояние сердечно-сосудистой системы организма человека; научить правилам
безопасного падения.
|
Повторить правила игры «Точный
расчет»
|
|
|
87.
|
|
|
Овладение
основами технико-тактических взаимодействий в игре
|
Подвижные
игры:
Мяч
соседу
«Мини-баскетбол»
Белые
медведи
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Продолжить
формирование представлений о влиянии занятий подвижными играми и физическими
упражнениями на телосложение человека; учить бегу на 1000
м.
|
Комплекс ОФП № 3
|
|
|
88.
|
|
|
Овладение
основами технико-тактических взаимодействий в игре
|
Подвижные
игры:
Мяч
соседу
«Мини-баскетбол»
Белые
медведи
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Закрепить
знание разученных строевых упражнений; формировать представления о
выполнении наклонов вперед из положения лежа.
|
Комплекс ОФП № 3
|
|
|
89.
|
|
|
Овладение
основами технико-тактических взаимодействий в игре
|
Подвижные
игры:
Мяч
соседу
«Мини-баскетбол»
Белые
медведи
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Закрепить
знание разученных строевых упражнений; формировать представления о
выполнении наклонов вперед из положения лежа.
|
Повторить правила игры в
мини-футбол
|
|
|
90.
|
|
|
Овладение
основами технико-тактических взаимодействий в игре
|
Подвижные
игры:
Мяч
соседу
Фигуры
«Мини-баскетбол»
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Научить
длительной ходьбе с преодолением несложных естественных препятствий,
ориентированию на местности.
|
Прыжки на скакалке 30 сек.
|
|
|
91.
|
|
|
Овладение
основами технико-тактических взаимодействий в игре
|
Быстрее
к названному предмету
Белые
медведи
«Мини-баскетбол»
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Научить
длительной ходьбе с преодолением несложных естественных препятствий,
ориентированию на местности.
|
Прыжки на левой-правой ноге
(по 20 раз)
|
|
|
92.
|
|
|
Совершенствование
навыков бега и развитие выносливости
|
Мяч среднему
Мяч соседу
Бросок мяча в колонне
«Мини-баскетбол»
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Совершенствовать
прыжки с препятствиями.
|
Прыжки вверх с хлопками в ладоши
(30 раз)
|
|
|
93.
|
|
|
Совершенствование
навыков бега и развитие выносливости
|
Мяч
соседу
Бросок
мяча в колонне
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Продолжить
формирование представлений о влиянии занятий подвижными играми и физическими
упражнениями на телосложение человека; учить бегу на 60
м.
|
Прыжок с места
|
|
|
94.
|
|
|
Совершенствование
навыков бега и развитие выносливости
|
Кросс
по слабопересеченной местности (до 1
км. Чередование ходьбы, бега (бег до 60
м, ходьба 100м). Подвижная игра «Пятнашки». Эстафеты «Смена сторон», «Вызов
номеров». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Продолжить
формирование представлений о влиянии занятий подвижными играми и физическими
упражнениями на телосложение человека; учить бегу на 100
м.
|
Имитация метания малого мяча
(10 повторов)
|
|
|
95.
|
|
|
Совершенствование
навыков бега и развитие выносливости
|
Кросс
по слабопересеченной местности до 1
км. Чередование ходьбы, бега (бег до 60
м, ходьба 100м). Подвижная игра «Третий лишний», «Пятнашки». ОРУ. Развитие
выносливости. Понятие дистанция
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Совершенствовать
двигательные умения и навыки учащихся в процессе преодоления полосы
препятствий;
|
Метание предметов на дальность
(5-6 попыток)
|
|
|
96.
|
|
|
Совершенствование
навыков бега и развитие выносливости
|
Кросс
по слабопересеченной местности до 1
км. Чередование ходьбы, бега (бег до 60
м, ходьба 100м). Подвижная игра «Третий лишний». «Пятнашки». ОРУ. Развитие
выносливости. Понятие здоровье
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Продолжить
формирование представлений о правилах безопасности и поведения при занятиях
физическими упражнениями в гимнастическом зале; обобщить знания и умения;
повторить разученные ранее подвижные игры.
|
Метание предметов в горизонтальную
и вертикальную цель
(5-6 попаданий)
|
|
|
97.
|
|
|
Совершенствование
навыков бега и развитие выносливости
|
Кросс
по слабопересеченной местности до 1
км. Чередование ходьбы, бега (бег 60
м, ходьба 100м). Подвижная игра «Пятнашки», «К своим флажкам» ОРУ. Развитие
выносливости.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Продолжить
формирование представлений о правилах безопасности и поведения при занятиях
физическими упражнениями в гимнастическом зале; обобщить знания и умения;
повторить разученные ранее подвижные игры.
|
Метание предметов дальность
(6-7 попыток)
|
|
|
98.
|
|
|
Совершенствование
навыков бега и метания. Развитие скоростных, скоростно-силовых и
координационных способностей
|
ОРУ.
Эстафеты с бегом. Метание малого мяча с места, из положения стоя грудь в
направлении метания на дальность и заданное расстояние. Подвижная игра
«Русская лапта».
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Обобщить знания о правилах безопасности и
поведения при занятиях физическими упражнениями во дворе, на площадках и
водоемах в летнее время в период каникул; проверить представления об
особенностях двигательного режима младшего школьника на летних каникулах.
|
Упражнения на гибкость
|
|
|
99.
|
|
|
Совершенствование
навыков бега и метания. Развитие скоростных, скоростно-силовых и
координационных способностей
|
ОРУ.
Эстафеты с бегом. Метание малого мяча с места, из положения стоя грудь в направлении
метания на дальность и заданное расстояние. Подвижная игра «Русская лапта».
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Обобщить
знания о правилах безопасности и поведения при занятиях физическими
упражнениями во дворе, на площадках и водоемах в летнее время в период
каникул; проверить представления об особенностях двигательного режима
младшего школьника на летних каникулах.
|
Повторение челночного бега
|
|
|
100.
|
|
|
Совершенствование
навыков бега и метания. Развитие скоростных, скоростно-силовых и
координационных способностей
|
ОРУ.
Эстафеты с бегом. Метание малого мяча с места, из положения стоя грудь в
направлении метания на дальность и заданное расстояние. Подвижная игра
«Русская лапта».
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция как способность к
волевому усилию
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формировать представления о правилах
безопасности и поведения на занятиях; ознакомить с содержанием занятий
физической культурой, гигиеническими и эстетическими требованиями к комплекту
одежды для занятий физкультурой; дать общие представления о строевых командах
и распоряжениях
|
Подтягивание в парах
|
|
|
101.
|
|
|
Совершенствование
навыков бега и метания. Развитие скоростных, скоростно-силовых и координационных
способностей
|
ОРУ.
Эстафеты с бегом. Метание малого мяча с места, из положения стоя грудь в
направлении метания на дальность и заданное расстояние. Подвижная игра
«Русская лапта». Подведение итогов года
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формировать
представления о разновидностях спортивного инвентаря и оборудования; учить
быстро переодеваться и аккуратно складывать одежду; ознакомить с основными
положениями и движениями рук, ног, туловища, головы; ознакомить с техникой
выполнения прыжков на месте на двух ногах без определенного положения рук.
|
Заполнить таблицу самонаблюдения
и физического развития в дневнике по физической культуре
|
|
|
102.
|
|
|
Совершенствование
навыков бега и метания. Развитие скоростных, скоростно-силовых и
координационных способностей
|
ОРУ.
Эстафеты с бегом. Метание малого мяча с места, из положения стоя грудь в
направлении метания на дальность и заданное расстояние. Подвижная игра «Русская
лапта».
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Повторить
правила поведения на уроках физической культуры; ознакомить с разнообразием
общеразвивающих упражнений; учить выполнению прыжков на месте на двух ногах с
определенным положением рук и прыжком на двух ногах с продвижением вперед
слева и справа от натянутого шнурка.
|
Бег с чередованием ходьбы 4 мин
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.