Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Тематическое планирование 8 класс ФГОС 2 Биология. 8 класс (70ч, 2 ч в неделю)

Тематическое планирование 8 класс ФГОС 2 Биология. 8 класс (70ч, 2 ч в неделю)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Тематическое планирование Биология. 8 класс (70ч, 2 ч в неделю)

п/п

Тема урока

Содержание

Характеристика видов деятельности учащихся

УУД

Лабораторные работы

Дата проведения по плану

Дата проведения по факту

Д/з


Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (2 ч)

1

1

Науки о человеке.

Здоровье и его охрана

Биосоциальная природа человека. Науки о человеке и их методы. Значение знаний о человеке. Основные направления(проблемы) биологии 8 класса, связанные с изучением организма человека

Объясняют место и роль человека в природе. Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы. Раскрывают значение знаний о человеке в

современной жизни. Выявляют методы изучения организма человека

Предметные: знать методы наук, изучающих человека;



Метапредметные: уметь работать с учебником и дополнительной литературой.

Личностные: воспитание гордости за свою Родину, прошлое и настоящее российской науки




§1

2

2

Становление наук

о человеке

Основные этапы развития анатомии,

физиологии и гигиены человека

Объясняют связь развития биологических наук и техники с успехами в медицине

Предметные: уметь выделять специфические особенности человека как биосоциального существа.

Метапредметные: уметь работать с учебником и дополнительной литературой.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию




§2

Раздел 2. Происхождение человека (3 ч)

3

1

Систематическое положение человека

Биологическая природа человека

Объясняют место человека в системе органического мира. Приводят доказательства (аргументируют) родства человека с млекопитающими животными. Определяют черты сходства и различия человека и животных

Предметные: знать место человека в систематике; основные этапы эволюции человека;

Уметь:

объяснять место и роль человека в природе;

определять черты сходства и различия человека и животных;

Метапредметные: уметь:

составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

Личностные: —признание права каждого на собственное мнение;

эмоционально-положительное отношение к сверстникам;




§3

4

2

Историческое прошлое людей

Происхождение и эволюция человека

Объясняют современные концепции происхождения человека. Выделяют

основные этапы эволюции человека

Предметные: знать:

основные этапы эволюции человека

Метапредметные: уметь:

составлять сообщения на основе обобщения материала

учебника и дополнительной литературы;

устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас

Личностные: —признание права каждого на собственное мнение;

эмоционально-положительное отношение к сверстникам;




§4

5

3

Расы человека. Среда

обитания

Расы человека и их формирование

Объясняют возникновение рас. Обосновывают несостоятельность расистских взглядов

Предметные: доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими

Метапредметные: уметь:

составлять сообщения на основе обобщения материала

учебника и дополнительной литературы;

устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас

Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к человеку другой расы




§5

Раздел 3. Строение организма (4 ч)


6

1

Общий обзор организма человека

Клеточное строение организма человека. Жизнедеятельность клетки

Выделяют уровни организации человека. Выявляют существенные признаки

организма человека. Сравнивают строение тела человека со строением тела

других млекопитающих. Отрабатывают умение пользоваться анатомическими таблицами, схемами

Предметные: знать:

общее строение организма человека; уметь:

выделять существенные признаки организма человека,

особенности его биологической природы;

Метапредметные: уметь:

сравнивать клетки, ткани организма человека и делать

выводы на основе сравнения;

Личностные: уметь:

выделять существенные признаки организма человека,

особенности его биологической природы;




§6

7

2

Клеточное строение

организма

Клеточное строение организма человека. Жизнедеятельность клетки

Устанавливают различия между растительной и животной клеткой. Приводят доказательства единства органического мира, проявляющегося в клеточном строении всех живых организмов.

Закрепляют знания о строении и функциях клеточных органоидов

Предметные: знать строение тканей организма человека;

Уметь наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;

Метапредметные: уметь:

сравнивать клетки, ткани организма человека и делать

выводы на основе сравнения;

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,




§7

8

3

Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная

Ткани: эпителиальная, мышечная, соединительная.


Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его

биологической природы: клеток, тканей, органов и систем органов. Сравнивают клетки, ткани организма человека и делают выводы на основе сравнения. Наблюдают и описывают клетки и ткани на готовых микропрепаратах.

Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением. Работают с микроскопом. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним

Предметные: знать строение тканей организма человека;

Уметь наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;

Метапредметные: уметь:

сравнивать клетки, ткани организма человека и делать

выводы на основе сравнения;

Личностные: формирование ответственного отношения к своему здоровью; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Изучение микроскопического строения

тканей организма человека



§8

9

4

Нервная ткань. Рефлекторная регуляция

Нервная ткань. Строение нейрона. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецептор.


Выделяют существенные признаки процессов рефлекторной регуляции

жизнедеятельности организма человека. Объясняют необходимость согласованно сти всех процессов жизнедеятельности в организме человека. Раскрывают особенности рефлекторной регуляции процессов жизнедеятельнос- ти организма человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Предметные: выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека.

Метапредметные: —проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Личностные: уметь:

выделять существенные признаки организма человека,

особенности его биологической природы;

наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;

Мигательный рефлекс и условия его проявления и торможения.

Коленный и надбровный рефлексы



§9

Раздел 4. Опорно-двигательная система (7 ч)

10

1

Значение опорно-двигательного аппарата, его состав.

Строение костей

Опорно-двигательная система. Состав,

строение и рост кости. Кости: трубчатые, губчатые, плоские, смешанные.


Распознают на наглядных пособиях органы опорно-двигательной системы (кости). Выделяют существенные признаки опорно-двигательной системы человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов







Предметные: знать строение скелета и мышц, их функции, уметь объяснять особенности строения скелета человека; распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;

Метапредметные: уметь устанавливать причинно-следственные связи от состояния позвоночника

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Изучение микроскопического строения

Кости. Изучение внешнего вида отдельных

костей скелета человека



§10

11

2

Скелет человека.

Осевой скелет и скелет конечностей

Скелет человека. Скелет головы.

Кости черепа: лобная, теменные, височные, затылочная, клиновидная

и решётчатая. Скелет туловища.

Позвоночник как основная часть скелета туловища. Скелет конечностей и их поясов

Раскрывают особенности строения скелета человека. Распознают на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов. Объясняют взаимосвязь гибкости тела человека

и строения его позвоночника




§11

12

3

Соединения костей

Соединения костей. Сустав


Определяют типы соединения костей




§12

13

4

Строение мышц. Обзор мышц человека

Строение и функции скелетных мышц.

Основные группы скелетных мышц.

Мышцы синергисты и антагонисты.


Объясняют особенности строения мышц. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Предметные: знать строение мышц, их функции, уметь объяснять особенности строения мышц человека; распознавать на наглядных пособиях мышцы

Метапредметные: уметь устанавливать причинно-следственные связи

Личностные: формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Работа основных мышц. Роль плечевого пояса в движениях руки



§13

14

5

Работа скелетных

мышц и её регуляция

Работа мышц и её регуляция. Атрофия

мышц. Утомление и восстановление

мышц.

Объясняют особенности работы мышц. Раскрывают механизмы регуляции работы мышц. Проводят биологические

исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Предметные: знать строение мышц и их функции;

Метапредметные: уметь устанавливать причинно-следственные связи от состояния мышц;

Личностные: формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Влияние статической и динамической

работы на утомление мышц



§14



15

6

Нарушения опорно-двигательной системы

Осанка. Остеохондроз. Сколиоз. Плоскостопие.

Выявляют условия нормального развития и жизнедеятельности органов опоры и движения. На основе наблюдения

определяют гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия

Предметные: знать условия нормального развития и жизнедеятельности органов опоры и движения;

Метапредметные: уметь устанавливать причинно-следственные связи от состояния позвоночника и мышц;

Личностные: формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Выявление плоскостопия (выполняется дома)



§15

16

7

Первая помощь при

ушибах, переломах

костей и вывихах

суставов

Травмы костно-мышечной системы

и меры первой помощи при них

Приводят доказательства

(аргументируют) необходимости соблюдения мер профилактики

травматизма, нарушения осанки и развития плоскостопия. Осваивают приёмы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы

Предметные: знать какие бывают травмы костно-мышечной системы

и меры первой помощи при них

Метапредметные: уметь устанавливать причинно-следственные связи от состояния позвоночника и мышц;

Личностные: - формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; —умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;

понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни;




§16

Раздел 5. Внутренняя среда организма (3 ч)

17

1

Кровь и остальные

компоненты внутренней среды организма

Внутренняя среда организма, значение

её постоянства. Состав внутренней среды организма и её функции. Кровь.

Тканевая жидкость. Лимфа. Свёртывание крови

Сравнивают клетки организма человека. Делают выводы на основе сравнения. Выявляют взаимосвязь между

особенностями строения клеток крови и их функциями. Изучают готовые

микропрепараты и на основе этого описывают строение клеток крови. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним. Объясняют механизм свёртывания крови и его

значение

Предметные:

знать:

компоненты внутренней среды организма человека;

защитные барьеры организма;

правила переливания крови.

уметь:

выявлять взаимосвязь между особенностями строения

клеток крови и их функциями;

проводить наблюдение и описание клеток крови на

готовых микропрепаратах.



Метапредметные: уметь:

проводить сравнение клеток организма человека и

делать выводы на основе сравнения;

выявлять взаимосвязи между особенностями строения

клеток крови и их функциями.



Личностные:

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, в процессе образовательной деятельности




§17

18

2

Борьба организма с

инфекцией. Иммунитет

Иммунитет, факторы, влияющие на иммунитет. Нарушения иммунной системы человека

Выделяют существенные признаки

иммунитета. Объясняют причины нарушения иммунитета




§18

19

3

Иммунология на службе здоровья

Вакцинация, лечебная сыворотка.

Аллергия. СПИД. Переливание крови.

Группы крови. Донор. Реципиент

Раскрывают принципы вакцинации, действия лечебных сывороток, переливания крови. Объясняют значение переливания крови




§19

Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 ч)

20

1

Транспортные системы организма

Замкнутое и незамкнутое кровообращение. Кровеносная и лимфатическая системы

Описывают строение и роль кровеносной и лимфатической систем. Распознают на таблицах органы кровеносной

и лимфатической систем

Предметные:

Знать органы кровеносной и лимфатической систем, их роль

в организме;

уметь:

объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем;

выделять особенности строения сосудистой системы и

движения крови по сосудам;

Метапредметные: уметь:

находить в учебной и научно-популярной литературе

информацию о транспортные системы организма, оформлять её в виде рефератов, докладов.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию; формирование ответственного отношения к своему здоровью.




§20

21

2

Круги кровообращения

Органы кровообращения. Сердечный цикл. Сосудистая система, её строение. Круги кровообращения. Давление крови в сосудах и его измерение. Пульс.

Выделяют особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам. Осваивают приёмы измерения

пульса, кровяного давления. Проводят биологические исследования. Делают

выводы на основе полученных результатов

Предметные: знать круги кровообращения

Метапредметные: уметь:

находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о кругах кровообращения, оформлять её в виде рефератов, докладов.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Измерение кровяного давления.

Подсчёт ударов пульса в покое и при физической нагрузке (выполняется дома)



§21

22

3

Строение и работа

сердца

Строение и работа сердца. Коронарная

кровеносная система. Автоматизм

сердца

Устанавливают взаимосвязь строения сердца с выполняемыми им функциями

Предметные: знать о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике.

уметь: объяснять строение и роль сердца

Метапредметные: уметь:

находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о строение и работа сердца, оформлять её в виде рефератов, докладов.

Личностные: формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;

понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни;




§22

23

4

Движение крови по

сосудам. Регуляция

кровоснабжения

Давление крови в сосудах и его измерение. Пульс.

Устанавливают зависимость кровоснабжения органов от нагрузки

Предметные:

измерять пульс и кровяное давление.

-объяснять движение крови и лимфы по кровеносной и лимфатической системам;

Метапредметные: уметь:

находить в учебной и научно-популярной литературе

информацию о регуляция

кровоснабжения, оформлять её в виде рефератов, докладов.

Личностные: формирование ценности здорового и безопасного образа жизни

Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа



§23

24

5

Гигиена сердечно-сосудистой системы.

Первая помощь при

заболеваниях сердца

и сосудов

Физиологические основы укрепления

сердца и сосудов. Гиподинамия и её

последствия. Влияние курения и

употребления спиртных напитков на сердце и сосуды. Болезни сердца и их

профилактика. Функциональные пробы для самокон- троля своего физи- ческого состояния и тренированности

Приводят доказательства

(аргументируют) необходимости соблюдения мер профилактики сердечно-сосудистых заболеваний

Предметные: знать основы гигиены сердечно-сосудистой системы.

Первой помощи при заболеваниях сердца и сосудов

Метапредметные: уметь:

находить в учебной и научно-популярной литературе

информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы,

оформлять её в виде рефератов, докладов.

Личностные: формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; —умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;




§24


25

6

Первая помощь при

кровотечениях

Типы кровотечений и способы их остановки. Оказание первой помощи при

кровотечениях

Осваивают приёмы оказания первой помощи при кровотечениях. Находят

в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформляют её в виде рефератов, докладов

Предметные: знать типы кровотечений и способы их остановки.

Метапредметные: находить в учебной и научно-популярной литературе

информацию о типах кровотечений и способах их остановки,

оформлять её в виде рефератов, докладов.

Личностные: - уметь оказывать первую помощь при кровотечениях; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; —умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;




§25

Раздел 7. Дыхание (4 ч)

26

1

Значение дыхания.

Органы дыхательной системы.

Дыхательные пути,

голосообразование.

Заболевания дыхательных путей

Дыхание и его значение. Органы дыхания. Верхние и нижние дыхательные

пути. Голосовой аппарат. Заболева- ния органов дыхания и их предупреждение

Выделяют существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Распознают на таблицах органы дыхательной системы

Предметные: Учащиеся должны знать:

строение и функции органов дыхания;

механизмы вдоха и выдоха;

нервную и гуморальную регуляцию дыхания.

Учащиеся должны уметь:

оказывать первую помощь при простудных заболеваниях.

Метапредметные: Учащиеся должны уметь:

находить в учебной и научно-популярной литературе

информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять её

в виде рефератов, докладов.

Личностные: —критичное отношение к своим поступкам (табакокурение), осознание ответственности за их последствия




§26

27

2

Лёгкие. Лёгочное и

тканевое дыхание

Газообмен в лёгких и тканях

Сравнивают газообмен в лёгких и тканях. Делают выводы на основе сравнения




§27

28

3

Механизм вдоха и

выдоха. Регуляция

дыхания. Охрана

воздушной среды

Механизм дыхания. Дыхательные

движения: вдох и выдох. Регуляция

дыхания. Охрана воздушной среды

Объясняют механизм регуляции дыхания

Предметные: Учащиеся должны знать:

механизмы вдоха и выдоха;

нервную и гуморальную регуляцию дыхания.

Учащиеся должны уметь:

выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена;

Метапредметные: Учащиеся должны уметь:

находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о регуляция дыхания, оформлять её в виде рефератов, докладов.

Личностные: —проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;




§28

29

4

Функциональные

возможности дыхательной системы как

показатель здоровья. Болезни и травмы ор

ганов дыхания: их

профилактика, первая помощь. Приёмы реанимации

Жизненная ёмкость лёгких. Вред табакокурения. Приёмы оказания первой

помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Заболевания органов дыхания и их профилактика.


Приводят доказательства

(аргументируют) необходимости соблюдения мер профилактики лёгочных

заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении

угарным газом, спасении утопающего,

простудных заболеваниях. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных

заболеваниях, оформляют её в виде рефератов, докладов

Предметные: Учащиеся должны уметь:

оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболев.

Метапредметные: Учащиеся должны уметь:

находить в учебной и научно-популярной литературе

информацию о функциональных возможности дыхательной системы, оформлять её в виде рефератов, докладов.

Личностные: —умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;

понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни;

Определение частоты дыхания здоровья.

Болезни и травмы органов дыхания: их

профилактика, первая помощь. Приёмы реанимации



§29

Раздел 8. Пищеварение (6 ч)


30

1

Питание и пищеварение

Питание и его значение. Органы пищеварения и их функции

Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Распознают на таблицах и муляжах

органы пищеварительной системы

Предметные: Учащиеся должны знать:

строение и функции пищеварительной системы;

пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ;

правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.

Учащиеся должны уметь:

выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения; —приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы.

Метапредметные: Учащиеся должны уметь:

проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов

Личностные:

признание права каждого на собственное мнение;

эмоционально-положительное отношение к сверстникам;




§30


31

2

Пищеварение в ротовой полости

Пищеварение в ротовой полости.

Раскрывают особенности пищеварения

в ротовой полости. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов





Предметные: Учащиеся должны знать:

правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.

Учащиеся должны уметь: —выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения; —приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы.









Метапредметные: Учащиеся должны уметь:

проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов









Личностные: —понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

признание права каждого на собственное мнение;


Определение положения слюнных желёз. Движение гортани при глотании.

Изучение действия ферментов слюны

на крахмал



§31

32

3

Пищеварение в желуд- ке и двенад- цатиперстной кишке.

Действие ферментов

слюны и желудочного сока

Пищеварение в желудке и кишечнике.

Объясняют особенности пищеварения в

желудке и кишечнике. Распознают на

наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Изучение действия ферментов желудочного сока на белки



§32

33

4

Всасывание. Роль печени. Функции

толстого кишечника

Всасывание питательных веществ в кровь. Тонкий и толстый кишечник.

Барьерная роль печени. Аппендикс.

Первая помощь при подозрении на аппендицит

Объясняют механизм всасывания веществ в кровь. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы




§33

34

5

Регуляция пищеварения

Регуляция пищеварения. Открытие условных и безусловных рефлексов.

Нервная и гуморальная регуляция

пищеварения

Объясняют принцип нервной и гуморальной регуляции пищеварения




§34

35

6

Гигиена органов пищеваренияПредупреждение желудочно-кишечных инфекций

Гигиена питания. Наиболее опасные

кишечные инфекции

Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной

системы в повседневной жизни




§35

Раздел 9. Обмен веществ и энергии (3 ч)

36

1

Обмен веществ и

энергии — основное свойство всех живых

существ

Пластический и энергетический обмен.

Обмен белков, углеводов, жиров. Обмен воды и минеральных солей. Ферменты и их роль в организме человека.

Механизмы работы ферментов. Роль

ферментов в организме человека

Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека. Описывают особенности обмена белков, углеводов,

жиров, воды, минеральных солей. Объясняют механизмы работы ферментов.

Раскрывают роль ферментов в организме человека

Предметные: Учащиеся должны знать:

обмен веществ и энергии — основное свойство всех

живых существ;

роль ферментов в обмене веществ;

Учащиеся должны уметь:

выделять существенные признаки обмена веществ и

превращений энергии в организме человека;

приводить доказательства (аргументацию) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений развития

авитаминозов.

Метапредметные: Учащиеся должны уметь:

классифицировать виды обменов веществ и превращений энергии

Личностные: —умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;




§36

37

2

Витамины

Витамины и их роль в организме человека. Классификация витаминов. Роль

витаминов в организме человека

Классифицируют витамины. Раскрывают роль витаминов в организме человека. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики авитаминозов

Предметные: Учащиеся должны знать классификацию витаминов; Учащиеся должны уметь: -объяснять роль витаминов в организме человека;

приводить доказательства (аргументацию) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов.

Метапредметные: Учащиеся должны уметь:

классифицировать витамины

Личностные: —понимание основных факторов, определяющих здоровье человека;

умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;

понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни;




§37

38

3

Энергозатраты человека и пищевой рацион

Основной и общий обмен. Энергети ческая ёмкость (калорийность) пищи. Рациональ ное питание. Нормы и режим

питания.

Обсуждают правила рационального

питания

Предметные: Учащиеся должны знать:

нормы и режим питания.

Личностные: —умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;

понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни;

Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена



§38

Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 ч)

39

1

Покровы тела.

Кожа — наружный

покровный орган

Наружные покровы тела. Строение

и функции кожи. Производные

кожи.


Выделяют существенные признаки

покровов тела, терморегуляции. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Предметные: Учащиеся должны знать:

наружные покровы тела человека;

строение и функция кожи;

Учащиеся должны уметь:

выделять существенные признаки покровов тела,

Метапредметные: Учащиеся должны уметь:

проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Изучение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти.

Определение типа своей кожи с помощью бумажной салфетки



§39

40

2

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви.

Болезни кожи

Уход за кожей, волосами, ногтями. Болезни и травмы кожи. Гигиена кожных покровов. Гигиена одежды и обуви

Приводят доказательства необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями,

а также соблюдения правил гигиены

Предметные: Учащиеся должны знать:

строение и функция кожи;

Учащиеся должны уметь:

выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;

оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударе, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова.

Метапредметные: Учащиеся должны уметь:

проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

уметь:

выделять существенные признаки организма человека,

особенности его биологической природы;

Личностные: —признание права каждого на собственное мнение;

эмоционально-положительное отношение к сверстникам;




§40

41

3

Терморегуляция организма. Закаливание

Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Приёмы оказания

первой помощи при травмах, ожогах,

обморожениях, профилактика поражений кожи

Приводят доказательства роли кожи в терморегуляции. Осваивают приёмы

оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова

Предметные: Учащиеся должны знать:

строение и функция кожи;

Учащиеся должны уметь:

выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;

оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударе, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова.

Метапредметные: Учащиеся должны уметь:

проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов. Личностные: —признание права каждого на собственное мнение;

эмоционально-положительное отношение к сверстникам;




§41

42

4

Выделение

Выделение и его значение. Органы выделения. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение

Выделяют существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Распознают на таблицах органы мочевыделительной системы. Объясняют роль выделения в поддержании гомеостаза. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы

Предметные: Учащиеся должны знать:

органы мочевыделительной системы, их строение и функции;

заболевания органов выделительной системы и способы их предупреждения

Метапредметные: Учащиеся должны уметь:

проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию




§42

Раздел 11. Нервная система (5 ч)

43

1

Значение нервной

системы

Значение нервной системы в регуляции

процессов жизнедеятельности

Раскрывают значение нервной системы

в регуляции процессов жизнедеятельности

Предметные: Учащиеся должны знать:

строение нервной системы;

Учащиеся должны уметь:

объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;

объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов.

Метапредметные: Учащиеся должны уметь:

проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;




§43

44

2

Строение нервной

системы. Спинной

мозг

Строение нервной системы. Нервная

система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная (автономная). Спинной мозг.

Спинномозговые нервы. Функции

спинного мозга

Определяют расположение спинного мозга и спинномозговых нервов. Распознают на наглядных пособиях органы нервной системы. Раскрывают

функции спинного мозга

Предметные: Учащиеся должны знать:

строение нервной системы;

Учащиеся должны уметь:

объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;

объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов.

Метапредметные: Учащиеся должны уметь:

проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов

Личностные:—понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни;




§44

45

3

Строение головного

мозга. Функции

продолговатого и

среднего мозга, моста и мозжечка

Головной мозг. Отделы головного мозга

и их функции. Пальценосовая проба и

особенности движения, связанные с

функциями мозжечка и среднего мозга. Изучение рефлексов продолговатого

и среднего мозга

Описывают особенности строения головного мозга и его отделов. Раскрывают функции головного мозга и его отделов. Распознают на наглядных пособиях отделы головного мозга

Предметные: Учащиеся должны знать:

строение нервной системы;

Учащиеся должны уметь:

объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;

объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов.

Метапредметные: Учащиеся должны уметь:

проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов

Личностные:

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, в процессе образовательной деятельности




§45

46

4

Функции переднего

мозга

Передний мозг. Промежуточный мозг.

Большие полушария головного мозга и

их функции

Раскрывают функции переднего мозга

Предметные: Учащиеся должны знать:

строение нервной системы;

Учащиеся должны уметь:

объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;

объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов.

Метапредметные: Учащиеся должны уметь:

проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;





§46

47

5

Соматический и автономный (вегетативный) отделы

нервной системы

Вегетативная нервная система, её строение. Симпатический и парасимпатический отделы вегетативной нервной системы.


Объясняют влияние отделов нервной системы на деятельность органов.

Распознают на наглядных пособиях отделы нервной системы. Проводят биологические исследования. Делают

выводы на основе полученных результатов

Предметные: Учащиеся должны знать:

строение нервной системы;

соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Учащиеся должны уметь:

объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;

объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов.

Метапредметные: Учащиеся должны уметь:

проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

Штриховое раздражение кожи



§47

Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств (5 ч)


48

1

Анализаторы

Понятие об анализаторах

Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов чувств

Предметные: Учащиеся должны знать:

анализаторы и органы чувств, их значение.

Учащиеся должны уметь:

выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств.

Метапредметные: Учащиеся должны уметь:

проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов

Личностные:-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, в процессе образовательной деятельности




§48

49

2

Зрительный анализатор

Строение зрительного анализатора

Выделяют существенные признаки строения и функционирования зрительного анализатора

Предметные: Учащиеся должны знать:

анализаторы и органы чувств, их значение.

Учащиеся должны уметь:

выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств.

Метапредметные: Учащиеся должны уметь:

устанавливать причинно-следственные связи между строением анализатора и выполняемой им функцией;

проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов

Личностные:—умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;

понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни;




§49

50

3

Гигиена зрения.

Предупреждение

глазных болезней

Заболевания органов зрения и их предупреждение

Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения

Предметные: Учащиеся должны знать:

Заболевания органов зрения и их предупреждение.

Учащиеся должны уметь:

выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств.

Метапредметные: Учащиеся должны уметь:

проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов

Личностные:—умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;

понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни;




§50

51

4

Слуховой анализатор

Слуховой анализатор, его строение

Выделяют существенные признаки строения и функционирования слухового анализатора. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений слуха

Предметные: Учащиеся должны знать:

анализаторы и органы чувств, их значение.

Учащиеся должны уметь:

выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств.

Метапредметные: Учащиеся должны уметь:

устанавливать причинно-следственные связи между строением анализатора и выполняемой им функцией;

проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов

Личностные:—умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;

понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни;




§51

52

5

Органы равновесия,

Кожно-мышечное

чувство, обоняние

и вкус

Вестибулярный анализатор. Мышечное чувство. Осязание. Обоняние

Выделяют существенные признаки строения и функционирования вестибулярного, вкусового и обонятельного анализаторов. Объясняют особенности

кожно-мышечной чувствительности.

Распознают на наглядных пособиях различные анализаторы




§52

Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 ч)

53

1

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной

деятельности

Вклад И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и других отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности

Характеризуют вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей

нервной деятельности

Предметные: Учащиеся должны знать: —вклад отечественных учёных в разработку учения о

высшей нервной деятельности;

особенности высшей нервной деятельности человека.

Учащиеся должны уметь:

выделять существенные особенности поведения и психики человека;

Метапредметные: Учащиеся должны уметь:

Личностные: —Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;




§53

54

2

Врождённые и приобретённые программы поведения

Безусловные и условные рефлексы. Поведение человека. Врождённое и приобретённое поведение

Выделяют существенные особенности

поведения и психики человека. Объясняют роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека

Предметные: Учащиеся должны знать:

особенности высшей нервной деятельности человека.

Учащиеся должны уметь:

выделять существенные особенности поведения и психики человека;

объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;

Метапредметные: Учащиеся должны уметь:

составлять сообщения по теме на основе обобщения материала

учебника и дополнительной литературы;

устанавливать причинно-следственные связи

Личностные: —умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;




§54

55

3

Сон и сновидения

Сон и бодрствование. Значение сна

Характеризуют фазы сна. Раскрывают

значение сна в жизни человека

Предметные: Учащиеся должны знать: высшей нервной деятельности;

особенности высшей нервной деятельности человека.

Учащиеся должны уметь:

выделять существенные особенности поведения и психики человека;

Метапредметные: Учащиеся должны уметь:

составлять сообщения на основе обобщения материала

учебника и дополнительной литературы;

устанавливать причинно-следственные связи

Личностные: —понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни;




§55

56

4

Особенности высшей

нервной деятельности человека. Речь и

сознание. Познавательные процессы

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь. Познавательная

деятельность. Память и обучение. Виды памяти. Расстройства памяти. Способы улучшения памяти.


Характеризуют особенности высшей

нервной деятельности человека, раскрывают роль речи в развитии человека. Выделяют типы и виды памяти.

Объясняют причины расстройства памяти. Проводят биологическое исследование, делают выводы на основе полученных результатов

Предметные: Учащиеся должны знать: —вклад отечественных учёных в разработку учения о

высшей нервной деятельности;

особенности высшей нервной деятельности человека.

Учащиеся должны уметь:

выделять существенные особенности поведения и психики человека;

объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;

характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека.

Метапредметные: Учащиеся должны уметь:—классифицировать типы и виды памяти.

Личностные: —умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Оценка объёма кратковременной памяти с помощью теста



§56

57

5

Воля. Эмоции. Внимание

Волевые действия. Эмоциональные

реакции. Физиологические основы

внимания

Объясняют значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей в жизни человека. Выявляют особенности наблюдательности

и внимания

Предметные: Учащиеся должны знать:

особенности высшей нервной деятельности человека.

Учащиеся должны уметь:

выделять существенные особенности поведения и психики человека;

Метапредметные: Учащиеся должны уметь

устанавливать причинно-следственные связи

Личностные: —понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни;




§57

Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 ч)

58

1

Роль эндокринной

регуляции

Органы эндокринной системы и их

Функционирование.Единство нервной

и гуморальной регуляции

Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы. Устанавливают единство нервной и гуморальной

регуляции

Предметные: Учащиеся должны знать:

железы внешней, внутренней и смешанной секреции;

Учащиеся должны уметь:

выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы;

Метапредметные: Учащиеся должны уметь:

классифицировать железы в организме человека;

Личностные: формирование ответственного отношения к своему здоровью; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию




§58

59

2

Функция желёз

внутренней секреции

Влияние гормонов желёз внутренней

секреции на человека

Раскрывают влияние гормонов желёз внутренней секреции на человека

Предметные: Учащиеся должны знать:

железы внутренней секреции;

взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

Учащиеся должны уметь:

выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы;

устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции.

Метапредметные: Учащиеся должны уметь:

классифицировать железы в организме человека;

устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции.

Личностные: формирование ответственного отношения к своему здоровью; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию




§59

Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (5 ч)

60

1

Жизненные циклы.

Размножение. Половая система

Особенности размножения человека.

Половые железы и половые клетки.

Половое созревание

Выделяют существенные признаки органов размножения человека

Предметные: Учащиеся должны знать:

жизненные циклы организмов;

мужскую и женскую половые системы;

Учащиеся должны уметь:

выделять существенные признаки органов размножения человека;

Метапредметные: Учащиеся должны уметь:

приводить доказательства (аргументировать) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья

человека от состояния окружающей среды, необходимости

защиты среды обитания человека.

Личностные: —осознание значения семьи в жизни человека и общества;




§60

61

2

Развитие зародыша и

плода. Беременность и роды Медико-генетическое консультирование в Адыгее.

Закон индивидуального развития. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Развитие зародыша и плода.

Беременность и роды

Определяют основные признаки беременности. Характеризуют условия нормального протекания беременности.

Выделяют основные этапы развития зародыша человека

Предметные: Учащиеся должны знать:

жизненные циклы организмов;

мужскую и женскую половые системы;

наследственные и врождённые заболевания и заболевания, передающиеся половым путём, а также меры их профилактики.

Учащиеся должны уметь:

объяснять вредное влияние никотина, алкоголя и

наркотиков на развитие плода;

приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путём, ВИЧ инфекции, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.

Метапредметные: Учащиеся должны уметь:

приводить доказательства (аргументировать) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья

человека от состояния окружающей среды, необходимости

защиты среды обитания человека.

Личностные: —осознание значения семьи в жизни человека и общества;

готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни;

уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;




§61

62

3

Наследственные и

врождённые заболевания. Болезни,

передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ инфекция и её профилак- тика

Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, алкоголя,

наркотиков. Инфекции, передающиеся

Раскрывают вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие

плода. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики вредных привычек, инфекций, передающихся половым путём, ВИЧ инфекции. Характеризуют значение медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека

Предметные: Учащиеся должны знать:

наследственные и врождённые заболевания и заболевания, передающиеся половым путём, а также меры их профилактики.

Учащиеся должны уметь:

приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путём, ВИЧ инфекции, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.

Метапредметные: Учащиеся должны уметь:

-планировать свою работу при выполнении заданий учителя

-умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения Личностные: —понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни;

осознание значения семьи в жизни человека и общества;

готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни;

уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;




§62

63

4

Развитие ребёнка

после рождения. Становление личности.

Интересы, склонности, способности

Рост и развитие ребёнка после рождения. Темперамент. Черты характера.

Индивид и личность

Определяют возрастные этапы развития человека. Раскрывают суть понятий: «темперамент», «черты характера»

Предметные: Учащиеся должны знать:

жизненные циклы организмов;

наследственные и врождённые заболевания и заболевания, передающиеся половым путём, а также меры их профилактики.

Учащиеся должны уметь:

объяснять вредное влияние никотина, алкоголя и

наркотиков на развитие плода;

Метапредметные: Учащиеся должны уметь:

-планировать свою работу при выполнении заданий учителя

-слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения

Личностные: —понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни;

осознание значения семьи в жизни человека и общества;

готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни;

уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;




§63

64

5

Обобщение

Адаптация организма к природной и

социальной среде. Поддержание здорового образа жизни

Приводят доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.

Характеризуют место и роль человека в природе. Закрепляют знания о правилах поведения в природе. Осваивают приёмы рациональной организации

труда и отдыха. Проводят наблюдения за состоянием собственного организма

Предметные: Учащиеся должны знать: Адаптация организма к природной и

социальной среде.

Учащиеся должны уметь: поддерживать здоровый образ жизни

Метапредметные: Учащиеся должны уметь:

находить взаимосвязь между образом жизни человека и здоровья

Личностные: —умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так

и для опровержения существующего мнения.





§64

65


Повторение §§1-19







§§1-19

66


Повторение §§20-42







§§20-42

67


Повторение §§43-64







§§43-64

68


Итоговая контрольная работа




69

70

Резервное время 2 ч


































Личностные результаты обучения


Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;

соблюдение правил поведения в природе;

понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;

понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни;

признание учащихся ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание значения семьи в жизни человека и общества;

готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни;

уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

признание права каждого на собственное мнение;

эмоционально-положительное отношение к сверстникам;

готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

умение отстаивать свою точку зрения;

критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так

и для опровержения существующего мнения.





Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной (авторской) программы по биологии. В программе указаны содержание тем курса, распределение учебных часов по разделам, последовательность изучения материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией В.В.Пасечника изд-во Дрофа, 2013 год.

УМК состоит из:

  • учебника авторов Д.В.Колесова, Р.Д.Маша, Н.И.Беляева «Биология. Человек. 8 класс»;

  • рабочей тетради к данному учебнику,

  • методических рекомендаций Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев в помощь учителю. 8 класс.







Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, фундаментальным ядром содержания общего образования, примерной программой по биологии. Рабочая программа разработана с учетом Закона РФ «Об образовании»; ФГОС (базовый уровень); примерной программы по биологии (базовый уровень); требований к оснащению учебного процесса по биологии; федеральным перечнем учебных пособий, допущенных к использованию в учебном процессе, на основе рабочей программы ФГОС БИОЛОГИЯ Москва Издательский центр «Русское слово» 2012 г. авторы учебника Э. Л. Веденский, А. А. Плешаков. Ориентирована на использование методического пособия Биология: 5 класс: - М.: «Русское слово» 2012г. авторы методического пособия Э. Л. Веденский, А. А. Плешаков. Курс биологии 5 класса




Краткое описание документа:

Тематическое планирование 8 класс ФГОС 2 Биология. 8 класс (70ч, 2 ч в неделю) содержит необходимые УУД, а также характеристики видов деятельности учащихся,лабораторные и практические работы, национально-региональный компонент, составлено на основании ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Биология. 5—9 классы. Авторы В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов

Автор
Дата добавления 05.03.2016
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров264
Номер материала ДВ-504941
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх