Тематическое планирование 7 класс ФГОС по Алееву по триместрам

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВНИЕ 7 класс

№ урока

Тема урока

Кол- во

часов

Тип урока

Элементы основного и дополнительного

Музыкальный материал

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Домашнее задание

план

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Тема учебного года: «Содержание и форма в музыке»

1

1 триместр

«Магическая единственность» музы­кального произведения

1

Урок изуче­ния нового материала

Музыкальная форма, объе­диняющая в едином замыс­ле несколько относительно

самостоятельных частей,

различных по образному содержанию и структуре. Основные циклические формы

И. Брамс. Симфо­ния № 3; Л. Бет­ховен. Соната

№ 14 для форте­

пиано; Ю. Шевчук «Что такое осень?» (пение)

Знать, что такое

сюита и сонатная

форма, соната.

Определять

смысл, тему, эмо­циональное состоя­ние музыкального произведения и объ­яснять неповтори­мость музыкальных произведений

Участвовать в совместной хоровой деятельности

Устный

опрос.

Хоровое

пение

Выучить

слова

песни «Что та­кое осень»

Раздел I. Содержание в музыке (3 ч)

2

Музыку труд­но объяснить

словами

1

Урок изуче­ния нового материала

Два вида музыкальной об­разности. Тишина, непод­вижность и покой; их во­площение в музыке. Зна­комство с различными му­зыкальными образами ти­шины и покоя, природы, войны и мира, подвига, борьбы и победы. Интер­претация. Переложение. Ремикс

И. Брамс. Симфо­ния № 3; Я. Бетхо­вен. Соната № 14

для фортепиано;

Ю. Шевчук. «Что

такое осень?» (пе­ние)

Знать определение

терминов: сюита,

соната.

Определять

музыкальный образ

в прослушиваемом произведении; пере­давать словами свое отношение к музыке; исполнять песню, применяя отрабо­танные вокально - хоровые навыки

Устный

опрос.

Хоровое

пение

Задание №1 в рабочей тетради

3- 4

Что такое музыкальное содержание

2

Урок изуче­ния нового мате­риала

Музыкальное содержание. Характерные черты челове­ка при создании его музы­кального образа. Образ в ли­тературе, изобразительном искусстве и музыке. Музы­кальный образ может вклю­чать в себя одну или не­сколько мелодий - это зна­чит иметь одну или не­сколько граней

Л. Бетховен. Сона­та № 14 для форте­пиано. I часть; Я. Дубравин, М. Пляцковский. «Когда играет му­зыкант» (хоровое пение)

Знать особенности содержания в музы­ке, сравнивать поня­тие «образ» в других видах искусства (ли­тературе, изобрази­тельном искусстве). Анализиро­вать музыкальное произведение

Устный опрос. Хоровое пение

Подгото­вить со­общение «Биогра­фия

Л. Бетхо­вена»

Раздел II. Каким бывает музыкальное содержание (5 ч)

5-6

РНК

Музыка, кото­рую необходимо объяс­нять словами

1

Комбинированный

Музыка передает тонкие, почти неуловимые движе­ния чувств человека. Про­граммные произведения в музыке. Композиторы о программности в музыке

А. Н. Скрябин. Этюд ре-диез-ми­нор, соч. 8 № 12; Ф. Шопен. Прелю­дия № 20;

Л.С. Семёнова.» Русь» (хоровое пение)

Приводить примеры создания образа человека в музыке, литерату­ре, изобразительном искусстве. Знать, из чего скла­дывается музыкальное содержание

Устный опрос. Хоровое пение

Подоб­рать

примеры програм­мных произведений в музыке Задание№2 в рабочей тетради

7

«Восточная»

партитура

Н. А. Римского-Корсакова

1

Урок изуче­ния нового мате­риала

Н. Римскй-Корсаков - вели­кий сказочник в русской

музыке. Восточная тема

в творчестве Н. Римского-

Корсакова. «Шехерезада» - самая цельная симфониче­ская партитура среди всех программных партитур Н. Римского-Корсакова

Н. Римский-Корсаков. Симфониче­ская сюита «Шехе­резада». I часть;

Е. Подгащ. «Осен­ний вокализ» (хо­ровое пение)

Высказывать своё мнение о том, что музыка

может рассказать

о человеке.

Уметь анализиро­вать музыкальное произведение, ис­полнять вокализ

Устный

опрос.

Хоровое

пение

Подоб­рать ил­

люстра­ции

по теме урока

8

Когда музыка

не нуждается

в словах

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Музыка - язык чувств. То­нальность, колорит и кра­сочность музыкальных со­чинений

А. Вивальди. «Зи­ма». I часть. Из

цикла «Четыре

концерта для

скрипки с оркест­ром «Времена го­да»

Знать значение тональности и колори­та в музыке.

Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства.

произведение

Устный

опрос.

Хоровое

пение

Подгото­вить со­

общение

на тему

«Творче­ство А. Ви­вальди»

9

Содержание

в музыке

1

Комбинированный

Подведение итогов работы

по теме «Содержание в му­зыке». Музыкальная викто­рина. Хоровое пение

Л. Бетховен. Сим­фония № 5, часть 3; увертюра «Эгмонт» (слушание)

Знать главные осо­бенности содержа­ния и формы в му­зыке Сравнивать, анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения

Хоровое

пение.

Тест.

Подведение итогов работы

по теме «Содержание в му­зыке».

Раздел III. Музыкальный образ (3 ч)

10

Лирические

образы в му­зыке

1

Комбинированный

Что означают выражения

«лирическая тема в музыке»,

«лирический образ в музы­кальном произведении». На­строение в музыке. Лириче­ский род в музыке, отлича­ется повышенной мелодич­ностью и напевностью зву­чания, лаконичностью ху­дожественных образов

С. Рахманинов.

Прелюдия соль-

диез минор, соч. 32 № 12; Л. Семёнова «Русь» (хоровое пение)

Знать определение

и основные признаки

лирического образа. Определять характерные черты музыкального образа в связи с принад­лежностью его к ли­рике Выявлять связь музыки с жизнью.

Устный

опрос.

Хоровое пение

Соста­вить уст­ный рас­сказ по музы­кальному произве­дению (по вы­бору)

11

Драматиче­ские образы

в музыке

1

Комбинированный

Драматический образ в му­зыкальном произведении.

Формирование восприятия музыкального образа на примере баллады «Лесной царь» Ф. Шуберта

Ф. Шуберт, стихи

И.-В. Гёте. «Лес­

ной царь»; Г. Стру­ве, Л. Кондратен­ко. «Матерям по­гибших героев» (хоровое пение)

Знать определение

и основные признаки

драматического об­раза в музыке. Уметь в музыке увидеть трагедию, почувствовать боль и крик человеческой души Слуховой контроль и самоконтроль за качеством своего вокального и хорового звучания

Устный

опрос.

Хоровое пение

Задание №3 в рабочей тетради

(примеры стихов лирики, драмы и эпоса)

12

Эпические

образы в му­зыке.

Заключительный урок 1 триместра

1

Комбинированный

Эпические образы в музы­ке - это образы не только

героев, но и событий исто­рии, образы природы, изо­бражающей Родину в опре­делённую историческую эпоху. Отличие эпоса от лирики и драмы: на первом месте не герой с его личны­ми проблемами, а история

Н. Римский-Корсаков. «Окиан - море

синее». Вступле­ние к опере «Сад­ко»; А. Бородин. «Богатырская симфония»; опера «Князь Игорь». Ария князя Игоря

Определять и описывать в музы­ке эпические образы, отличать эпос от ли­рики и драмы Контролировать и оценивать свою деятельность

Устный

опрос.

Хоровое пение

Музыкальный тест

Раздел IV. О чем рассказывает музыкальный жанр (4 ч)

13

2 триместр

«Память жан­ра»

1

Комбинированный

Жанры классической музы­ки: вокальная, танцеваль­ная, вокально-инструмен­тальная, инструментальная,

симфоническая музыка, музыкально-театральные жан­ры. Музыкальные жанры различаются: по характеру, по сюжету, по составу ис­полнителей, по особенно­стям формы, по обстоятель­ствам исполнения

П. Чайковский.

Симфония № 4;

М. Глинка. Романс

«Я помню чудное

мгновенье...»; И. Штраус. Вальс «Голубой Дунай»; Ф. Шопен. Мазур­ка фа минор;

2. Берковский,

3. Никитин, А. Величанский. «Под музыку Виваль­ди...» (пение)

Знать, чем отлича­ется песня от роман­са; в чём разница

между полькой и

маршем - и вальсом, менуэтом, мазуркой. Анализиро­вать музыкальное произведение; раз­личать музыкальные жанры и давать им краткую характери­стику

Устный

опрос.

Хоровое

пение

Подоб­рать пес­

ни, раз­ные по

направле­нию - бытовые, профес­сиональ­ные

14

Такие разные песни

РНК

1

Комби­ниро­ванный

Песня как вид искусства де­лится на два направления - бытовая и профессиональ­ная.

Песня - наиболее простая и распространенная форма вокальной музыки

Русская народная песня. «Во поле береза стояла»

Е Гудков « Заря купается в снегу»

Сравнивать, сопостовлять виды песен; знать,чем отличается пес­ня от романса. Проявлять навыки вокально- хоровой деятель­ности

Устный опрос. Хоровое пение

Подгото­вить со­общение «Виды песен» (по вы­бору)

15

Такие разные танцы

1

Комби­ниро­ванный

Танец - вид искусства, в котором художественные образы создаются средства­ми пластических движений и ритмически четкой и не­прерывной сменой вырази­тельных положений челове­ческого тела. Виды танцев

П. Чайковский. Вальс из оперы «Евгений Онегин»; Ф. Шопен. Вальс си минор, соч. 69 № 2; И. Штраус. Вальс. Полька. «Жизнь - это та­нец»

Знать, в чём разни­ца между полькой и маршем, и валь­сом, менуэтом и ма­зуркой.

Слушать, воспринимать и ана­лизировать музы­кальные произведе­ния; определять му­зыкальный ритм

Устный опрос. Хоровое пение

Соста­вить уст­ный рас­сказ об искус­стве танца

16

Такие разные марши

1

Комби­ниро­ванный

Марш получает разные на­звания в зависимости от скорости движения. Цере­мониальный марш, скорый марш. Марши для духового оркестра

П. Чайковский. Марш из балета «Щелкунчик»; Ж. Визе. «Марш Тореадора» (из оперы «Кармен»)

Определять в чём разница между полькой и маршем - и вальсом, менуэтом, мазуркой

.

Хоровое пение

Тест.

Раздел V. Что такое музыкальная форма (3 ч)

17

«Сюжеты» и «герои» музыкальной формы

1

Комби­ниро­ванный

Что такое музыкальная форма. Форма - система музыкальных средств, при­мененная для воплощения содержания произведения. Строение, схема музыкального произведения. Главные принципы музыкальной формы

Р. Вагнер. Антракт к III действию из оперы «Лоэнгрин»; В.-А. Моцарт. Увертюра из оперы «Свадьба Фигаро»; А. Зацепин, Л. Дер­бенев. «Есть толь­ко миг...» (хоровое пение)

Понимать, что такое форма в музыке. Знать виды форм, повторение варьиро­вания, контраста, развития. Анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения

Определять образное содержание музыкального про­изведения

Устный опрос. Хоровое пение

Подо­брать песенный материал по теме урока

18

Художествен­ная форма – это ставшее зримым содержание

1

Комби­ниро­ванный

Расширить представления о музыкальной форме как средстве воплощения об­разного содержания. Ос­новные музыкальные фор­мы и их схемы

Ф. Шуберт. «Се­ренада»; А. Заце­пин, Л. Дербенев. «Есть только миг...» (хоровое пение)

Знать определение духовной музыки. Уметь описать образ и определить форму музыки; проявлять навыки вокально- хоровой деятельно­сти

Устный опрос. Хоровое пение

Подгото­вить со­общение о творче­стве Л. Дер­бенева

19

От целого к деталям

1

Комби­ниро­ванный

Расширить представления о музыкальной форме как средстве воплощения об­разного содержания. Ос­новные музыкальные фор­мы и их схемы

Ф. Шуберт. Из вокального цикла «Зимний путь». А. Зацепин, Л. Дер­бенев. «Есть толь­ко миг...» (хоровое пение)

Знать, что такое форма в музыке Определять формы вокальной музыки. Совершенствование навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции в процессе пения с сопровождением.

Устный опрос. Хоровое пение

Подгото­вить со­общение о творче­стве А. Заце­пина

Раздел VI. Музыкальная композиция (8 ч)

20

Какой бывает музыкальная композиция

1

Комби­ниро­ванный

Композиция (составление, сочинение) - категория му­зыковедения и музыкальной эстетики, характеризующая предметное воплощение музыки в виде выработан­ного и завершённого в себе музыкального произведе­ния, «опуса»

Ф. Шопен. Прелю­дия ля мажор, соч. 28 № 7; А. Зацепин, Л. Дер­бенев. «Есть толь­ко миг...» (хоровое пение)

Знать определение композиции в музы­ке; разновидности музыкальной компо­зиции.

Выявлять общее и различное между произведениями разных композиторов

Устный опрос. Хоровое пение

21

Музыкальный

шедевр .

РНК

1

Комби­ниро­ванный

Разнообразие музыкальных

образов

Челябинск иузыкальный. Творчество ансамбля «Ариэль»

Знать определение

одночастной формы

в музыке.

Уметь приводить

примеры музыкаль­ных произведений

в шестнадцати так­тах

Устный

опрос.

Хоровое

пение

22

Два напева в романсе М. Глинки «Венецианская ночь» (двухчастная форма)

1

Комби­ниро­ванный

Двухчастный цикл «прелюдия-фуга» известен со вре­мен барокко. Прелюдия вы­ступает в роли импровиза­ционного вступления к фу­ге. Циклы «прелюдия-фуга»

могут объединяться в бо­лее крупные циклы на осно­ве какого-либо формально­

го или тематического прин­ципа

М. И. Глинка,

И. Козлов. «Вене­цианская ночь»

(слушание, пение);

Ф. Шопен. Прелю­дия ля-мажор,

соч. 28 № 7 (слу­шание)

Знать определение

двухчастной формы Сравнивать, анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения

в музыке.

Уметь приводить

примеры музыкаль­ных произведений

с двухчастной фор­мой; проявлять при­обретенные навыки

хоровой деятельно­сти

Устный

опрос.

Хоровое

пение

Задание в рабочей тетради (подобрать стихи с элементом повтора)

23

Трехчастность в «Ночной серенаде»\

\\\\Пушкина-Глинки

1

Комби­ниро­ванный

Трехчастность в «Ночной

серенаде» Пушкина и Глин­ки. Трехчастная форма - тип

композиционной структуры,

применяемый в музыке в ка­честве формы целой пьесы

или ее части. Схема строения

трехчастной формы: ABA.

Что такое музыкальная репризная трехчастная форма

М. И. Глинка,

А. С. Пушкин,

«Я здесь, Инезилья...»; С. Про­кофьев. «Джульетта-девочка»

(из балета «Ромео

и Джульетта»)

Знать определение

трехчастной формы

в музыке, репризы,

композиционное по­

строение трехчастной

формы, какие произведения излагаются

в трехчастной форме.

Приводить

примеры трехчастной формы в музыкаль­ных произведениях

Устный

опрос.

Хоровое

пение

Музыкальная викторина

24-

25

3 Триместр

Многомер­ность образа в форме рондо

2

Комби­ниро­ванный

Рондо - музыкальная фор­ма, сложившаяся под неко­торым влиянием лириче­ских стихотворений того же названия. В музыкальном рондо главная тема повто­ряется. Происхождение свя­зано с народной песенно-танцевальной музыкой

А. Бородин. «Спя­щая княжна». М. Глинка, И. Коз­лов. «Венецианская ночь» (пение)

Знать определение формы рондо и со­натной формы в му­зыке.

Уметь приводить примеры музыкаль­ных произведений, написанных в форме рондо и сонатной форме; характеризо­вать и сравнивать их

Устный опрос. Хоровое пение

Подгото­вить доклад о твор­честве А. П. Бо­родина

26

Образ Вели­кой Отечест­венной войны в «Ленинград­ской» симфо­нии Д. Шостаковича

1

Комби­ниро­ванный

Образ Великой Отечествен­ной войны в «Ленинград­ской» симфонии Д. Шоста­ковича. Стилистические особенности музыки эпохи Великой Отечественной .войны. Особенности слож­ных жанров: симфония

Д. Д. Шостакович. Симфония № 7. I часть (фрагмент «Эпизод нашест­вия»); В. Синяв­ский, М. Владими­ров. «Благодарим, солдаты, вас!»

Размышлять о том, что в му­зыкальных образах слиты воедино судь­бы отдельных лю­дей и судьба всего народа.

Применять приобретенные навыки вокально- хоровой деятельно­сти Анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения

Устный опрос. Хоровое пение

Подоб­рать зри­тельный материал к «Ле­нинград­ской» симфо­нии

27

Музыкальная композиция

1

Комби­ниро­ванный

Обобщение знаний по теме раздела «Музыкальная ком­позиция». Композиция как категория музыковедения и музыкальной эстетики. «Музыкальное целое»

В. Синявский, М. Владимиров. «Благодарим, сол­даты, вас!»

Знать о роли ком­позиции в музыке, о многозначности использования тер­мина «композиция». Применять приобретенные навыки вокально- хоровой деятель­ности

Устный опрос. Хоровое пение

Музыкальная композиция

Раздел VII. Музыкальная драматургия (8 ч)

28

Музыка в раз­витии

1

Комби­ниро­ванный

Музыка в развитии. Драма­тургия музыкальная - сис­тема выразительных средств и приёмов вопло­щения драматического дей­ствия в произведениях музыкально-сценического жанра (опере, балете)

М. Мусоргский. «Старый замок» (из фортепианного цикла «Картинки с выставки»); С. Соснин, Я. Сер­пин. «Родина» (хоровое пение)

Знать об особенно­стях развития тем в симфонической драматургии. Уметь определять средства музыкаль­ной выразительности в музыкальных про­изведениях

Устный опрос. Хоровое пение

29

Музыкальный порыв

1

Комби­ниро­ванный

Драматургия музыкальных образов. Стилистические особенности музыки рус­ской национальной школы. Музыкальный порыв. Со­поставление образов в му­зыкальной драматургии

Р. Шуман. «По­рыв» (из фортепи­анного цикла «Фантастические пьесы»); С. Со­снин, Я. Серпин. «Родина» (хоровое пение)

Знать определение музыкальной драма­тургии, как проявля­ет себя музыкальная драматургия в ми­ниатюре.

Уметь определять образное, сюжетное содержание музыки

Устный опрос. Хоровое пение

Подгото­вить со­общение о русской музы­кальной школе

30

Движение об­разов и персонажей в опер­ной драматургии

НРК

1

Комби­ниро­ванный

Типы музыкальной драма­тургии. Движение образов и персонажей в оперной драматургии. Музыкальная драматургия балетного спектакля. Средства музы­кальной выразительности в опере, балете. Драматур­гия музыкальных образов

М. Глинка. «Ма­зурка» (фрагмент из оперы «Жизнь за царя»); Е Гудков «В Урале Русь отражена» (хоровое пение)

Владеть определением музыкальной драма­тургии, размышлять об особенно­стях и законах дра­матургии оперы, ба­лета.

Уметь определять образное, сюжетное содержание музы­кальных произведений, объяснять един­ство пластической

и музыкальной мыс­

ли в балете, синтез

компонентов в ба­

лете

Устный опрос. Хоровое пение

Подгото­вить со­общение об исто­рии соз­дания оперы М. Глин­ки «Жизнь за царя»

31-32

Диалог ис­кусств: «Слово

о полку Иго-

реве» и «Князь

Игорь»

2

Комби­ниро­ванный

Типы музыкальной драма­тургии, связь с симфониче­ской музыкой. Симфония -жанр музыкального искус­ства. Области применения симфонии. Происхождение жанра. Симфония - жанр инструментальной музыки многочастной канонизиро­ванной формы с фундамен­тальным мировоззренче­ским содержанием. Творче­ство М. И. Глинки

М. Глинка. Хор

поляков из «Сцены

в лесу» (из оперы

«Жизнь за царя»);

С. Соснин, Я. Серпин. «Родина» (хо­ровое пение)

Знать понятие сим­фонии как музы­кальной формы, об­ласти ее примене­ния.

Характеризовать своё внутреннее состояние, свои чувства, рождённые музыкой

Устный

опрос

Составить

устный

рассказ

о своих

впечатле­ниях об опере (по выбо­ру)

33

Развитие музыкальных

тем в симфонической

драматургии

1

Комби­ниро­ванный

Композитор А. П. Бородин.

Музыка передает глубокие

размышления, боль о без­

мерных страданиях людей,

раскрывает борьбу двух на­чал: добра и зла. Противо­борство музыкальных обра­зов в одном произведении

А. Бородин. «Князь

Игорь» (фрагмен­ты из оперы: хор

«Слава», «Интро­дукция» и др.)

Знать понятие сим­фонии как музы­кальной формы, об­ласти ее примене­ния.

Уметь применять на­выки вокально-хоро­вой деятельности Контролировать и оценивать свою деятельность.

Устный

опрос.

Хоровое

пение

Составить презентацию «Диалог искусств»

34-35

Содержание и

формы в музыке (заключительный урок 3 триместра)

2

Комбинированный, творческий отчет

Подведение итогов работы

за четверть и учебный год. Музыкальная форма в ши­роком и узком значении. Единство содержания и формы. Музыкальный язык.

Непрерывность фор­мы и содержания в музыке

С. Соснин, Я. Серпин. «Родина» (хоровое пение). Про­изведения по вы­бору

Знать, чем отлича­ется музыкальная драматургия от му­зыкальной компози­ции, в чем состоит непрерывность фор­мы и содержания в музыке. Уметь сравнивать обработки одной и той же мелодии разными способами, с тем чтобы наглядно прослеживать формы и содержание в му­зыке

Владеть музыкальной терминологией.

Викторина.

Хоровое пение

Подведение итогов работы

за семестр и учебный год.

Тест, музыкальная викторина.

1