Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 6 класс. Коровина

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 6 класс. Коровина



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно – тематическое планирование уроков в 5 классе (В.Я.Коровина)

Дата

Тема урока


Элементы содержания

Планируемые результаты обучения

Домашнее задание

предметные



Личностные

Межпредметные

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

ВВЕДЕНИЕ 1 ч.


Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

Книга – передатчик знаний и духовного опыта поколений. Краткая история книги. Чтение как сотворчество. Создатели книги. Структура учебной книги. Писатели о роли книги.

Научатся пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека.

владеть навыками литературного чтения, использовать приобретённые знания для создания творческих работ.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.


Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или самостоятельно) необходимые действия, опера-ции, действует по плану.

Подготовить пересказ учебной статьи по плану (с. 3- 4). (У), с.6 задание 1 (придумать небольшой рассказ, используя одну из пословиц).


УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО 8 ч.


Поэтика народного детского фольклора

Р.К. Пословицы и поговорки Ставропольского края.

Малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель

создания малых жанров фольклора.

знают, отличают друг от друга и дают определение малым жанрам фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимают язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи. многозначность смысла пословиц и поговорок), умеют отгадывать загадки.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора.

формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.


умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.


строят монологические высказывания и диалог (в том числе с адекватным использованием малых фольклорных форм).

выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий.







с.6 задание 1 (придумать небольшой рассказ, используя одну из пословиц или описать любимую игру, включив в нее считалку.).: с. 8 (определить, к какому виду малых жанров ф. относятся тексты), с.8, з.1 (записать в тетрадь определения терминов)


Сказка как вид народной прозы.

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Структурные элементы сказки (постоянные эпитеты, присказки, зачин, концовка). Особенности сказывания (ритмичность, напевность), иллюстрации к сказкам. Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах. Народная мораль в сказке. Жанровые особенности сказки; характеристика героев сказки, схема построения волшебной сказки.

знают жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); понимают особенности сказывания сказок (народная речь - лексика, ритм, слаженность, напевность), умеют определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, сопоставляют эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

формируется мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.


умеют проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней.

Подготовить по плану пересказ статьи учебника (с. 8 – 10); конспект статьи учебника (с. 12). выучить определения: сказка, постоянные эпитеты, присказка, зачин, концовка., с.10,


Образ невесты-волшебницы. В сказке «Царевна – лягушка».




Подготовить пересказ сказки «Царевна-лягушка». Подготовить ответы на 2-6-й вопросы учебника (с. 26). И: сравнить иллюстрации к сказке разных художников (У, с.25)


«Царевна – лягушка». Образ Ивана-Царевича.


Прочитать сказку «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (с. 28 - 38)


«Иван-крестьянский сын и Чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания.

Выявление особенностей сюжета, признаков волшебной и героической сказок. Как проявляется отношение народа к героям сказки. Тема мирного труда и защиты родной земли.

знают содержание и героев сказки; понимают, что сказка отражает народные идеалы добра и справедливости.







формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.

выделять и формулировать познавательную цель.


устанавливают рабочие отношения и эффективно сотрудничают.

применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.


Подготовить сообщение о сказочниках, собирателях сказок (А. Афанасьев, Л.Толстой, В.Аникин)


Нравственное превосходство главного героя сказки.

Обучение составлению плана произведения. Развитие навыков пересказа, анализа текста, описания произведений живописи (по картине В.М.Васнецова «Бой Ивана-царевича с трёхглавым змеем»)

умеют давать характеристику героев сказки, составлять план сказки, описывать произведения живописи.


формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.


уметь производить поиск и выделение необходимой информации.

умеют пересказывать текст.

умеют анализировать прозаический текст и соотносить прочитанное с произведением живописи.

Подготовить выразительное чтение русских народных сказок: о животных «Журавль и цапля» (с. 40), бытовой «Солдатская шинель» (с.42- -43), нарисовать ил-люстрации


Сказка о животных «Журавль и цапля».

Бытовая сказка «Солдатская шинель»

ПРОЕКТ Электронный альбом «Художники – иллюстраторы сказок»

В чём выражаются жанровые признаки сказки о животных.

Народное представление о справедливости, добре и зле.


владеют изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимают мораль сказки, составляют пересказы эпизодов сказок.


Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.


строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или самостоятельно) необходимые дей-ствия, операции, действует по плану.


с. 44, з.4 (жанры сказок, пересказ одной из сказок).

П: докажите, что концовка сказки «Солдатская шинель» похожа на пословицу.

И: с. 44, з.5 (рассказ о художниках-иллюстраторах сказок


Контрольная работа № 1 по теме « Мир волшебной сказки»

Контроль знаний

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.







Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.


Подготовить выразительное чтение и пересказ отрывка из «Повести временных лет» - «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воево -ды Претича»

(с. 48 - 50)

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1 ч.


Летописный рассказ «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».



ПРОЕКТ Электронный альбом «Сюжеты и герои русских летописей».

Возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор). Жанр летописи. «Повесть временных лет» как литературный памятник. Словарная работа.прослушивание притчи в актерском исполнении,обсуждение. Репродукция картины А.А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина».

понимают и воспроизводят информацию, представленную в древнерусском тексте. читать текст; определять тему, идею; выделять главное в прослушанном сообщении, работать с учебником и иллюстрациями.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков; положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся.



Устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы; осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает её.

Планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или самостоятельно) необходимые дей-ствия, операции, действует по плану.



подготовить чтение притчи по ролям..

.Подготовить рассказ о М.В.Ломоносове (с. 54 - 55)

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА 2ч.


М.В. Ломоносов. – ученый, поэт, художник, гражданин. Научные истины в стихотворении «Случились вместе два астронома в пиру…»

Значимость личности М.В. Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»; литературные жанры; смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека).

Знать: сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова (кратко); содержание стихотворения «Случились вместе два астронома в пиру...»

Уметь: давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению

Проявляет же-лание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, со-зидательном процессе; осоз-нает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или самостоятельно) необходимые дей-ствия, опера-ии, действует по плану.


выразительное чтение стихотворения, ответить на вопрос: «Почему А.С. Пушкин назвал Ломоносова «первым нашим университетом».



Контрольная работа № 2 по теме «Фольклор. Из древнерусской литературы и литературы XVIII ВЕКА»

Контроль знаний

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.


выучить определения родов литературы, привести примеры. подготовить сообщение о баснописцах (Эзопе, Лафонтене и др.)

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА 48 ч.


Вн. чт. Истоки басенного жанра

Р.К. Басни С.М.Михалкова


Жанровые особенности басни, определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев); жанровые особенности басни

понимают иносказательный подтекст басен и их мораль, умеют выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявляют способы самообразования.


Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием.

умеют выразительно и эмоционально читать вслух и понимать прочитанное

формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формируют операциональный опыт.

Конспект статьи учебника (с.57) (выучить термины)

Подготовить рассказ об И.А.Крылове ( с.58 - 59); про-читать басни (по выбору),


Баснописец И.А. Крылов. . Отражение исторических событий в басне «Волк на псарне»-



Жанровые особенности басни, определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев); жанровые особен-ности басни, отличие басни от сказки.

понимают иносказательный подтекст басен и их мораль, умеют выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявляют способы самообразования

Уметь: Выразительно читать басни, выявлять лексическое значение слов, выделять главное в прослушанном сообщении


формирование мотивации к обучению.



узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием.


умеют выразительно и эмоционально читать вслух и понимать прочитанное

формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формируют операциональный опыт.

Подготовить выразительное чтение наизусть басни «Волк на псарне».(с. 60 - 62). Нарисовать иллюстрацию к басне.


Обличение человеческих пороков в баснях И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».

Общая картина жизни И.А. Крылова (начало трудовой деятельности, как получил образование, с каких произведений начал писательскую деятельность), составить план рассказа о баснописце, жанровые и языковые особенности басни,

Знать: содержание басен И.А. Крылова; одну басню наизусть.

Уметь: выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям

выявляют и интерпретируют авторскую позицию, определяют своё отношение к ней, и на этой основе формируют собственные ценностные ориентации.

развитие патриотических чувств, гордости за историю своей страны.


Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. преобразовывают информацию из одной формы в другую (составляют план).


читают иносказательный текст, объясняют жанровые и языковые особенности текста.


Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или самостоятельно) необходимые дей-ствия, операции, действует по плану.

прогнозируют и корректируют свою деятельность.




выучить наизусть басню (по выбору) сочинение:.

3 темы на выбор:

- Какая басня И.А.Крылова твоя любимая и почему?

- Как ты считаешь, устарели ли сегодня басни И.А.Крылова?

- Что ты узнал о басне и какие её строки остались в памяти?

Написание черновика сочинения.


РР. Анализ и исполнение басен Крылова.

ПРОЕКТ Электронный альбом «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях»

Общая интонация, смысл басен Крылова, аллегория, мораль, -объяснить их. Выявле-ние особенностей басенного жанра (поучительный характер басен, герои, композиция), особен-ности языка и стиха. Презентация и защита собственных иллюстраций.

Выяснить, как можно использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; установить ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставить басни Крылова с баснями других авторов.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливает причинно-следст-венные связи, делает обобщения.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.


Выразительное чтение сказки «Спящая царевна»( с. 71-81). Подготовить ответы на 2 – 5-й вопросы учебника (с. 82 - 83)


В.А. Жуковский – сказочник. Особенности сюжета и герои сказки «Спящая царевна»

Сведения о поэте (детские годы, начало и вехи творчества).

История создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности; реальные события и фантастические, отношение автора к героям.

Знать: сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко); сюжет и содержание сказки «Спящая царевна».

Уметь: пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.


умеют пересказывать художественный текст в соответствии с сюжетным планом произведения.

в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Подготовить выразительное чтение наизусть фрагментов сказки «Спящая царевна» (встреча царев- ны со старушон- кой, описание объятого сном замка)


«Спящая царевна» как литературная сказка.

Понятие о литературной сказке, развитие навыков пересказа текста, выразительного чтения, начальных навыков литературоведческого анализа.

Знать: сюжетное своеобразие сказки гуманистический пафос произведения.

Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты


Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.


Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или самостоятельно) необходимые дей-ствия, операции, действует по плану.

Подготовить выразительное чтение баллады В.А.Жуковского «Кубок» (с.84 - 89). Прочитать статью учебника (с. 89). Выучить определение (с.90).


Благородство и жестокость в балладе В.А. Жуковского «Кубок»

История создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности; реальные события и фантастические, отношение автора к героям.

Знать: творческую историю, сюжет и

умеют определять черты народной сказки, видят особенности авторской сказки. Знают содержание и героев сказки.

рассказ об А.С.Пушкине( с. 91 - 92). чтение наизусть отрывка «У лукоморья..» или стихотв. «Няня» (с. 92 - 93).


А.С. Пушкин. Детские и лицейские годы в биографии поэта.

Р.К. Пушкин на Кавказе

Некоторые факты биографии А.С.Пушкина (детство, юность). Лицейские годы поэта. Влияние народного творчества на будущего поэта; собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок в прологе к поэме «Руслан и Людмила».

знают основные сведения о детстве и юности А.С.Пушкина, о годах его учения в лицее, о лицейских друзьях, истории создания поэмы «Руслан и Людмила»; понимание роли А.С.Пушкина в русской литературе.

Уметь: находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Прочитать поэму А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»


Пролог к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок


выучить наизусть по выбору «К няне», «У лукоморья…»П: написать мини-сочинение на тему: , с. 93, з.1 или , с. 94, з.1.


В/ч Сказки А.С.Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила»

Знать: сюжет и содержание поэмы «Руслан и Людмила».

Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Прочитать сказку (с. 95 - 112),



А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» - «бродячий сюжет» мировой литературы.

Истоки рождения «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»; «бродячие сюжеты»; система образов сказки; составление плана произведения; сопоставительный анализ текста. Сравнение сюжетов, композиции, героев, художественных средств, повествовательной манеры сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского и «Сказки о мертвой царевне…» А.С. Пушкина.

Знать: сюжет и содержание «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»., содержание сказок В.А.Жуковского и Ш.Перро

Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки

Положительно относится к учению, позна-вательной дея-тельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач


Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или самостоятельно) необходимые дей-ствия, операции, действует по плану.

Подготовить художественный пересказ эпизода «Спасение царевны», ответить на вопросы учебника с 3-го по 5-й (с. 112)


Основные образы сказки

Конспект статьи учебника «Риф -ма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь». (с. 114 - 116). Записать план сказки.


Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

ПРОЕКТ Электронный альбом «События и герои сказок А. С. Пушкина в книжной графике».

Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. прослушивание фрагментов «Сказки о мертвой царевне…» в актерском исполнении, обсуждение. Составление сравнительной характеристики.

Знать: сюжет и содержание сказок А.С. Пушкина.

Уметь: сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; использовать теоретико-литературные понятия в речи

Выучить наизусть отрывок из сказки.


РР Стихи и проза. Рифма и ритм

Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Наблюдения над рифмовкой и ритмом в поэтических текстах А.С. Пушкина Различие стихотворной и прозаической речи. Понятия стих, ритм, стопа, рифма, строфа.
Работа над составлением буриме.

Знать: теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), ритм, стопа.

Уметь: создавать собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме)

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом процессе; осознает себя как индивиду-альность и одновременно как член общества.

Понимает информацию, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану

Прочитать в учебнике статью С.Я.Маршака «О сказках Пушки-на» (с. 117-118).


Контрольная работа № 3 по теме «Творчество А.С. Пушкина»





Урок контроля знаний

Знать: сюжет и содержание сказок А.С. Пушкина.

Уметь: сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; использовать теоретико-литературные понятия в речи

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Прочитать текст сказки до слов: «Исторический урок его особен но его беспоко -ил…» (с. 120 - 138)

Выписать непонятные слова Краткий пересказ отрывка


Сказка. А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители»

Краткий рассказ о писателе. Закрепить понятие о литературной сказке. Поиск примеров художественной условности в сказке.

Пересказ и выразительное чтение эпизодов сказки.

Знать: сведения о жизни и творчестве А. Погорельского (кратко); сюжет и содержание сказки

Уметь: строить развернутые высказывания; прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.


Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или самостоятельно) необходимые опе-рации, действует по плану

. Вопросы и задания 1-7 (с. 151-152), 1-2 (с. 152, выборочный пересказ,


Фантастическое и достоверно-реальное в нравоучительной сказке А.Погорельского

Вопросы и задания 1-2 (с. 165), 1-7 (с. 169-170), выразительное чтение


ВЧ. Картины народного быта, юмор, красочность языка в сказке

П. П. Ершова «Конёк-Горбунок»


Знать: сюжет и содержание сказки Уметь: характеризовать героев и их поступки




Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы

Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.


Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или самостояельно) необходимые опе-рации, действует по плану

Подготовить сообщение о поэте (с. 150), прочитать сказку «Ашик- Кериб»


Кавказ в судьбе и творчестве М.Ю.Лермонтова.

Р.к. Восточная сказка «Ашик-Кериб»

М. Ю. Лермонтов: детство и начало литературной деятельности, интерес к России. Историчес-кая основа стихотво-рения композиция, особенности. Сюжет стихотворения.

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); содержание сказки «Ашик-Кериб»»

Уметь: воспринимать и анализировать текст, давать характеристику герою



Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения «Бородино»


Патриотический пафос стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино»

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); содержание стихотворения «Бородино»

Уметь: воспринимать и анализировать текст, давать характеристику герою



Художественные особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино»

Метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения в тексте; композиция произведения, характеристика его героев, патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

Знать: стихотворение наизусть.

Уметь: пересказывать и выразительно читать стихотворение наизусть; находить изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.



Р.р. Изобразительные средства языка: сравнение, гипербола, звукопись, аллитерация.

 Знать: средства языковой выразительности.

Уметь: распознавать их в тексте; выявлять их роль в организации художественного текста.

Подготовить рассказ о Н.В.Гоголе (с. 157 - 158), Выразительное чтение произве- дения (с. 158 - 169), пересказ


Слово о Н.В. Гоголе. Поэтизация народной жизни в повести «Заколдованное место».


Слово о Н.В. Гоголе. Чтение вступительной статьи о писателе. История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Чтение повести «Заколдованное место». Сюжет и герои произведения. Национальный колорит повести. Словарная работа.

Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Уметь: выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному

Положительно относится к учению, позна-вательной дея-тельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

познакомились с элементами жизни и быта украинского народа, умеют пересказывать содержание текста.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану

Подготовить пересказ эпизода от лица деда. Прочитать другие повести из сборника «Вечера…»


Реальное и фантастическое в сюжете повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место».

Фольклорные традиции в создании образов. Реальное и фантастическое, трагическое и комическое в повести.

прочитать другие произведения из сборника «Вечера на хуторе…» подготовить презентацию по другим произведениям из сборника «Вечера на хуторе…»


ВЧ Поэтические картины народной жизни в повести Н.В.Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки»

ПРОЕКТ Электронная презентация «Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях»

Сборник - особый мир, основанный на украинском фольклоре (сказки, песни, былички, поверья, пословицы). Родной украинский колорит на страницах повестей – красота, образность, сочность малороссийского народного творчества.

обсуждают поступки литературных героев и выражают своё мнение о них.умеют определять типы речи, объясняют значение диалектных и устаревших слов, описывают иллюстрации и соотносят их с текстом.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке

познакомились с элементами жизни и быта украинского народа, умеют пересказывать содержание текста.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Подготовиться к тесту.


Контрольная работа № 4 по теме «Произведения А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя»

Содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий, умение определять в тексте (его фрагментах) изобразительно-выразительные средства

Знать: содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий

Уметь: определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке

Выполняет учебно-познавательные действия; устанавливает причинно-следственные связи

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Уметь отвечать на поставленные вопросы


Прочитать статью в учебнике об Н.А.Некрасове ( с. 171 - 172), составить к ней вопросы, прочи- тать отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос» (с. 172 - 175).


В.чт.

Н.А.Некрасов. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа

Биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, его тональность; характеристика особенностей поэтики Некрасова, роль эпитетов, сопоставление содержания стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге».

знают биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимают его тональность; характеризуют особенности поэтики Некрасова, определяют роль эпитетов, сопоставляют содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге».

Проявляет положительное отношение познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения

знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют пересказывать содержание текста.

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану

Подготовить выразительное чтение наизусть отрывка из поэ- мы «Мороз, Красный нос».



Изображение судьбы русской женщины в поэме Н.А. Некрасова «Мороз , Красный нос» (анализ отрывка)


поэтический образ русской женщины. Жестокий и беспощадный образ Мороза в поэме. Сравнения, эпитеты, способы рифмовки, роль просторечий, их образность.

Знать содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях…»,

находят автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствуют настроение автора через его речь, аргументируют и объясняют поведение героев, оценивают их поступки, находят авторские оценки.

Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи

формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют пересказывать содержание текста.

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.

формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

Подготовить выразительное чтение стихотворения «Крестьянские дети» (с. 176 - 186)


Мир детства в стихотворении Н.А. Некрасова «Крестьянские дети».

Анализ поэтического текста. Словарная работа. Особенность жанра стих-я Некрасова (диалог). Особенности речи крестьянских детей, отношение к ним автора.

Знать: содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети».

Уметь: выразительно читать отрывок; сопостав-лять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Прочитать статью учебника об И.С.Тургеневе (с. 188 - 189), подготовить рассказ о писа -теле. Прочитать рассказ (с.189 - 206)


И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму».

Сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, история создания произве-дения, содержание рассказа; значение понятий «крепостное право», «крепостни-чество», сюжет рассказа, описание быта и нравов крепостнической России .

Знать: сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму».

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему

развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.


Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или самостоятельно) необходимые операции, дейст-вует по плану

Выписать из текста эпитеты, сравнения, пред ложения, отно- сящиеся к опи- санию одного из героев: 1) Гаврилы; 2) Капитона; 3) Татьяны. Составить рассказ об этих героях


История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение

Сюжет рассказа, духовные и нравственные качества Герасима, сопоставление главного героя с его окружением, характеристика героя по его поступкам, поведению (цитаты из текста), отношение к нему автора, составление плана характеристики героя.

Детали портретов героев. Роль образа Татьяны в рассказе.


Знать: сюжет и содержание рассказа.

Уметь: характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства, прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов

развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

Формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста сжато, выборочно.


Формировать умение аргументировать своё  предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других.


Самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию

Закончить составление плана. Выписать из всего текста рассказа имена и должности всей челяди.


Герасим и Муму. Счастливый год

Образ барыни. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных. Словарная работа. Приём иронии в сцене штурма каморки Герасима. Роль пейзажа в конце рассказа. Анализ иллюстраций

Знать: сюжет и героев рассказа.

Уметь: строить развернутые выска-зывания; пересказы-вать по плану; прослеживать изме-нения в характере героя; объяснять зна-чение слов; описывать иллюстрации


Пересказ эпизода


Превосходство Герасима над челядью. Протест против крепостничества

Знать: теоретико-литературные понятия эпитет, сравнение, метафора, гипербола.

Уметь: прослеживать изменения в характере героя; при обсуждении вопросов аргументиро-ванно доказывать свою точку зрения

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет спо-собность к са-мооценке сво-их действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.


Письменно ответить на вопрос: как изменила Герасима гибель Муму? Выучить наизусть эпизод «Возвращение Герасима домой»


РР Сочинение-отзыв о прочитанной повести И.С. Тургенева «Муму»

Составление плана характеристики литературного героя. Ответить на вопрос: какую роль в создании характера Герасима играют портрет, интерьер, пейзаж? Подготовка к написанию сочинения (выбор темы, подбор материала)

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, пейзаж, литературный герой.

Уметь: составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды)

формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.


Выразительное чтение отрывка «А между тем в ту самую пору…»; дописать сочинение


ПРОЕКТ Электронный альбом «Портреты и пейзажи в повести «Муму» глазами художников»

Урок развития речи

Сообщение об А.А.Фете


«Чудные картины» А.А. Фета

Биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; художественные приемы, которые использует автор для описания природы, анализ лирического произведения, выразительное чтение

Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко); одно стихотворение наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость; формируют представления о благотворном влиянии природы на душу человека

Выделяют главное в сообщении учащихся и учителя; самостоятельно находят и создают способы решения проблем творческого характера.

Формулируют собственное мнение и позицию, участвуют в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействуют со сверстниками

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.

Выучить наизусть стихотворение «Весенний дождь» (с. 227 )


Контрольная работа № 5 Тест «Что пройдено в первом полугодии?»

Формирование у учащихся способно-стей к рефлексии коррекционно-контро-льного типа и реализа-ции коррекционной нормы: фиксирования собственных затруд-нений в деятельности

Знать: сюжеты и проблематику произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя и Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Дочитать рассказ «Кавказский пленник». до конца.


Л.Н.Толстой. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

Р.К.Лев Толстой на Кавказе

Слово о Л.Н. Толстом. Роль Ясной Поляны в жизни и творчестве писателя. Заочная экскурсия по Ясной Поляне. Историческая основа и сюжет рассказа «Кавказский пленник». Лев Толстой на Кавказе. Определение автором жанра быль. Простота и ясность языка писателя.

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); историю создания, содержание рассказа «Кавказский пленник».

Уметь: пересказывать текст; строить развернутые высказывания; характеризовать героев и их поступки

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.


Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или самостоятельно) необходимые опе-рации, действует по плану

Подобрать материал о Жилине и Костылине.


Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы

Различие характеров Жилина и Костылина. Составление плана эпизода «Неудавшийся побег». Ответить на вопрос: зачем Толстой обращается к противопоставлению Жилина и Костылина?

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр произ-ведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Составить сравнительную характеристику героев. Подготовить устное сочинение на тему «Жилин и Костылин»


Странная дружба Жилина и Дины.

Почему Дина перестала видеть в Жилине врага? Характеристика Дины (детали её портрета, поведение, отношение к Жилину)

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Уметь: давать сравнительную характеристику героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Проявляет гуманистические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; выявляет первоначальные впечатления о прочитанном.


Ставит и формулирует проблемы

Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Формулирует и удерживает учебную задачу

Подготовить устную характе -ристику Дины с использо ванием цитат. Написать рассказ от лица Жилина о его знакомстве и дружбе с Диной. Выписать устаревшие слова.


Р.р Краткость и выразительность языка рассказа.

Ответить на вопросы: в чем своеобразие языка и композиции рассказа; как описания природы помогают понять переживания героев; о чём «говорят» фамилии героев,

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Уметь: делать аналитический пересказ произведения; сопоставлять произведения литературы и живописи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения


Письменно подготовить ответ на вопрос: в чем, по-вашему, заключается идея рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?


Р.р. Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник».

ПРОЕКТ «Жилин и Костылин: два характера – две разных судьбы»

План текста и план сочинения

События, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности.

Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: создавать письменные высказывания

Осуществляет самоконтроль и самопроверку

Самостоятельно поэтапно выполняет задания; строит рассуждения; анализирует объекты


Осуществляет самоконтроль и самопроверку, формулирует собственное мнение и позицию


Строит рассуждения; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует действия согласно поставленной задаче

Написать сочинение на тему «Жилин и Костылин: разные судьбы»


А.П. Чехов. «Хирургия». Юмористический рассказ.


Биографические факты жизни писателя; сведения о детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, содержание рассказа «Хирургия».; определение понятий: «юмористический рассказ», «сюжет», «фабула», «литературный герой».

Знать: сведения о детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, содержание рассказа «Хирургия».

Уметь: выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль


Осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Воспринимает и анализирует сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; собирает информацию.


Формулирует собственное мнение и позицию, предлагает помощь и сотрудничество.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или самостоятельно) необходимые опе-рации, действует по плану

Подготовить краткий рассказ о Чехове ( с.261 - 263), выразительное чтение рассказа «Хирургия» (с. 263 - 268)


Особенности чеховского юмора

Художественный пересказ, чтение в лицах, инсценирование.


Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.

Осваивает новые виды деятель-ности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивиду-альность и одно-временно как член общества

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.


Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Устное сочинение «Мой любимый рассказ А.П.Чехова»


Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе

ПРОЕКТ «Электронный альбом «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях»

Образы природы в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Краткие сведения о поэтах. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа поэтического текста. Репродукции картин. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Конкурс на лучшее чтение стихов о Родине и родной природе.

Знать: содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать актерское чтение

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.


Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Часть II

Прочитать рассказ И.А.Бунина «Косцы» (с. 4 - 10); подготовить рассказ о писателе (с. 3 - 4)


Р/р Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения

Подготовка к контрольной работе


Контрольная работа № 6 «Произведения классиков 2-й половины 19 века»

Формирование у учащихся способно-стей к рефлексии коррекционно-контро-льного типа и реализа-ции коррекционной нормы: фиксирования собственных затруд-нений в деятельности

Знать: сюжеты и проблематику произведений классиков 2-й половины 19 века

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Сообщение об И.А.Бунине

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА 28 ч.


Рассказ И.А. Бунина «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине

Сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказов; сравнить произведе-ние Бунина со стихо-творениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение худо-жественное с живо-писным полотном.

Знать: сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказов

Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Развивает на-выки сотрудничества в разных ситуациях, находит выходы из спорных ситуаций

Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Формулирует собственное мнение и позицию; умеет задавать вопросы.


Принимает и сохраняет учебную цель и задачу


Прочитать по-весть в Дурном обществе» (с.13 - 31); подготовить рассказ о писателе (с.12)


В.Г.Короленко. Слово о писателе. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец


Краткий рассказ о писателе. Автобиографичность повести и гуманистический смысл произведения. Изображение города и его обитателей в повести. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих элементы композиции повести (городской пейзаж).

Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г.Короленко; содержание повести

Уметь: ориентироваться в тексте; анализировать текст

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит ее

Вступает в учебный диалог, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану

Составить рассказы о героях повести: 1) о Васе; 2) о Валеке; 3) о Марусе (сравнить с Соней); 4) о Тыбурции


Новые знакомые Васи

Роль эпизода в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; характеристика персонажей, их чувства, поведение, речь, авторское отношение

Знать: жанровые признаки повести; сюжет повести; способы создания образов

Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести


Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации


Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполнить письменно задание 11 (с. 49 учебника); подготовить выразительное чтение главы «Кукла» и «Заключения»


Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести

как и почему изменился Вася , почему знакомство с «детьми подземелья» оказалось судьбоносным для всей семьи Васи?

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее

Вступает в учебный диалог, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану



Тыбурций Драб – «замечательная личность»

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее

Вступает в учебный диалог, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану

Подготовиться к сочинению «Путь Васи к правде и добру»


РР Подготовка к сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

Урок развития речи

Знать: этапы и приемы над сочинением.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.


Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Дописать сочинение. Подготовиться к уроку внеклассного чтения


ВЧ А. И. Куприн «Тапёр», «Белый пудель»

Урок внеклассного чтения

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Подготовить выразительное чтение стихотворений С.Есенина


С.А. Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина

Основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; причины различия ритма в стихотворениях; каким настроением окрашены стихотворения, передача этого настроения в процессе выразительного чтения.

Знать: сведения о детстве и юности С.А. Есенина (кратко).

Уметь: использовать теоретико-литературные понятия в речи

Даёт объективную оценку своей деятельности по выполнению задания.

Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Организовывает и осуществляет сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками

Формулирует и удерживает учебную задачу

Подготовить рассказ о поэте, выучить наизусть стихотворение «Я покинул родимый дом…» (с. 52)


Р/р Стихотворение «С добрым утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства»

Урок развития речи

Знать: Метафора, эпитет, аллитерация, олицетворение

Уметь: находить в тексте средства выразительности, понимать их значение

Анализирует стихотворения, выполняет самостоятельную творческую работу «Картинка из моего детства»

Извлекать фактуальную информацию из текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.

Строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать

мысли и оценивать свою и чужую речь

Формулирует и удерживает учебную задачу

Подготовить выразительное чтение сказа «Медной горы Хозяйка» (с. 57 - 68).Выполнить 5, 6 задания (с. 68)


П.П. Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. Сказ «Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы-мастера

Основные сведения о жизни и творчестве П.П.Бажова.

Содержание и герои сказа.

Обучение анализу эпизода. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «реальность» и «фантастика».

Характеристика Данилы-мастера.

Знать: сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова; сюжет сказа «Медной горы Хозяйка.

Уметь: характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании


Интерес к изучению языка; способность к самооцен­ке на основе наблюдения за собственной речью

Извлекать фактуальную информацию из текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.

Строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать

мысли и оценивать свою и чужую речь

Уметь определять и формулировать цель на уроке; строить устные и письменные высказывания;

участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Подготовить рассказ о Степа -не.


Образ хозяйки Медной горы. Сказ как жанр литературы

Отличительные черты жанра сказа, отличие от сказки; Подбор цитатных примеров. Иллюстрирующих понятия "сказ", "сказка" и сопоставление этих понятий.

Выразительное чтение сказа «Малахитовая шкатулка»


Вн. чт. П.П. Бажов «Малахитовая шкатулка».

Урок внеклассного чтения


Знать: сюжеты сказов П.П. Бажова.

Уметь: пересказывать фрагменты сказов; видеть связь произведений П.П. Бажова с фольклором

Осуществляют самоконтроль и самопроверку

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Прочитать рассказ «Тёплый хлеб» (с. 73 - 82). Подготовить рассказ о писате-ле (с.72)


К.Г. Паустовский. Страницы биорафии. Сказка «Теплый хлеб»

Основные сведения о жизни и творчестве К.Г.Паустовского. Особенности изображения героев в сказке «Тёплый хлеб». Анализ произведения, элементы сказки в произведении; диалектные и устаревшие слова. Работа с иллюстрациями.

Знать: сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и содержание сказки Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании

Формирует нравственно-эстетические представления

Понимает чувства других людей и сопереживает им.

Использует знаково-символические средства

Формулирует собственное мнение и позицию; задаёт вопросы, сотрудничает, работая в паре.

Принимает и сохраняет учебную цель и задачу

Подготовить выразительное чтение эпизода «Разговор бабки с Филькой»


Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб».

Выписать сравнения и эпитеты из описания пути Фильки к Панкрату, Зад. 4-(с.82). Читать рассказ «Заячьи лапы»(с.83 - 88)


К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

Сюжет рассказа, взаимоотношения героев, смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображённых в рассказе. Работа с иллюстрациями и соотнесение их с текстом.

Знать: сюжет и содержание рассказа Уметь: выразительно пересказывать фрагменты рассказа; находить в тексте изобразительно-выразительные средства

Осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.

Формулирует собственное мнение и позицию

Контролирует и оценивает свои действия.

Написать (закончить) сочинение-миниатюру, прочитать сказку С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» (с.91 106)



С.Я. Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»

Драма как род литературы

Сведения о С.Я Маршаке и факты его жизни, определение понятия «драма», «пьеса», особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки); отличие пьесы от других произведений, чтение по ролям.

Знать: сведения о жизни и творчестве С.Я. Маршака; сюжет сказки; признаки драмы как рода литературы.

Уметь: видеть связь пьесы-сказки с фольклором

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит ее

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану


Повторить роды литературы. Подготовить выразительное чтение своей роли по полному тексту пьесы.


Положительные и отрицательные герои в пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»



Характеристика героев, их характеров, изменение их поведения в зависимости от ситуации;

Устное словесное рисование (описание костюмов двенадцати месяцев; какой представляют декорацию в картине встречи падчерицы и двенадцати месяцев).

Знать: сюжет и содержание пьесы-сказки.

Уметь: выразительно читать пьесу по ролям; соотносить реальное и фантастическое

Положительно относится к учению, познавательной деятельности

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли

Принимает и сохраняет учебную задачу

Выразительное чтение своей роли и рассказ о «своем» персонаже


ПРОЕКТ Постановка спектакля по фрагменту сказки

Гуманистическая идея сказки, ее связь с русским фольклором Инсценирование фрагмента пьесы-сказки.

.





Прочитать рассказ «Никита» (с.113 - 121); подготовить рассказ о жизни писателя (с. 112)


А.П. Платонов. Рассказ «Никита»

А.П.Платонов и факты его жизни, сюжет рассказа; поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простота и человечность рассказа, его днелогичность, трогательный образ фантазера Никиты.

Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа Уметь: соотносить реальное и фантастическое в произведении; выделять эпизоды рассказа

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.


Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; высказывает и обосновывает свою точку зрения, строит небольшие монологические высказывания

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или самостоя-тельно) необходимые опе-рации, действует по плану

Прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро» (с. 124 - 133); Подготовить рассказ о жизни писателя (с.123)


В.П.Астафьев: детство писателя. Сюжет и герои рассказа «Васюткино озеро»

Краткий рассказ о писателе. Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро». Композиция рассказа (экспозиция-вступление, завязка, развитие действия, кульминация, развязка).

Знать: сведения об В.П. Астафьеве; литературное понятие автобиографическое произведение

Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества

Поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста смысловое чтение

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Целеполагание планирование саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Дочитать рассказ до конца (с. 133 - 152) Подготовить ответы на 1 - 6-й вопросы (с. 152)


Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

Составление тезисного плана сообщения по теме «Характер героя рассказа». Работа в группах «Картины природы. «Открытие» Васюткой нового озера».

Пересказ истории с глухарём.


Знать: сюжет и содержание рассказа.

Уметь: прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы ее изображения; описывать иллюстрации


Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества

Поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста смысловое чтение

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Целеполагание планирование саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Составить сложный план к сочинению по темам: «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит», «Становление характера Васютки»


РР Подготовка к сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

Урок развития речи

Знать: содержание рассказа; теоретико-литературные понятия пейзаж, литературный герой.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочин прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, давать характеристику герою, определять жанр и идею произведенияения

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.


Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения А.Т.Твардовского «Рассказ танкис та» (с. 156 -158)


Поэтическая летопись Великой Отечественной войны в стихах А.Т.Твардовского . «Рассказ танкиста» и К.М.Симонова «Майор привез мальчишку на лафете…».

Сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечествен-ной войне, каково было значение поэзии в годы ВОВ?

Обучение анализу стихотворений, сопоставительный анализ стихотворений.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне.

Уметь: выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения К.М.Симонова «Майор привез мальчишку на лафете» (с. 160 - 161)


Р.р. Р.к. h Великая Отечественная война в жизни моей семьи


Знать: сведения о лавных страницах своей семьи

Уметь: рассказывать об интересных фактах

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Сообщение о Великой Отечественной войне в жизни семьи

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления

Повторить стихотворения И.А.Бунина, кото-рые изучались в начальной школе


Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе


ПРОЕКТ «Электронный альбом «Русские поэты XX в. о Родине и родной природе» в иллюстрациях»

Создание поэтического образа Родины в стихотворениях поэтов 20 века; выразительное чтение, анализ поэтического текста, описание картин.

«Средства художественной выразительности (эпитет, метафора, образ-символ и т.д.)»



Знать: содержание стихотворений поэтов ХХ века, одно стихотворение наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворение; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.


Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.


Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения И.А.Бунина «Помню – долгий зимний вечер…» (с. 163 - 164)


Образ Алёнушки в поэзии и в других произведениях искусства.

Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихо -творений (с. 164 - 165)


Р.К. Саша Черный «Кавказский пленник»

Слово о писателях. Автобиографичные черты в произведениях Саши Чёрного. Выявление способов создания комического в рассказах Саши Черного. Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах.

Знать: сведения о жизни и творчестве С. Черного и Ю. Кима (кратко); содержание рассказов С. Черного

Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.


Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.


Подготовить выразительное чтение баллады «Вересковый мед» (ч. 2, с. 194- 197); рассказ о писателе (с. 193).


Контрольная работа № 7 «Произведения писателей ХХ века»

Формирование у учащихся способно-стей к рефлексии коррекционно-контро-льного типа и реализа-ции коррекционной нормы: фиксирования собственных затруд-нений в деятельности Содержание и пробле-матика изученных произведений,

Знать: сюжеты и проблематику произведений писателей 20 века

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Сообщение о Р.Стивенсоне

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 11 ч.


Роберт Льюис Стивенсон Подвиг героя во имя сохра-нения тради-ций предков в балладе

«Вересковый мед»

Сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе; черты характера, которые прославляет автор, признаки жанра балладе Стивенсона

Знать: сведения о жизни и творчестве Р.Л. Стивенсона;сюжет и содержание баллады «Вересковый мед»; понятие «баллада».

Понимать: позицию автора и его отношение к героям.

формирование познавательного интереса к творче-ству зарубежных писателей, воспи-тание личностных ценностей на основе образов героев баллады

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану

Прочитать отрывок из рома-на Д. Дефо «Ро-бинзон Крузо» (с.200 - 212)


Даниель Дефо Рассказ писателе . Сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо».

Автор и факты его биографии, сюжет романа; анализ характера героя, его поступков, изменения в поведении и характере; авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду,

Знать: сведения о жизни и творчестве Д. Дефо (кратко); сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо».

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; сопоставлять литературные

произведения друг с другом (Д. Дефо «Робинзон Крузо», В.П. Астафьев «Васюткино озеро», С. Черный «Игорь-Робинзон»); оценивать актерское чтение


Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или самостоятельно) необходимые опе-рации, действует по плану

Сопоставительный анализ романа «Робинзон Крузо» и рассказа «Васюткино озеро» В. Астафьева.


Гимн неисчерпаемым возможностям человека в романе Д. Дефо «Робинзон Крузо»

Значение романа в истории литературы.

«Гимн неисчерпаемым возможностям человека».

Прочитать сказку Х.К.Андерсена «Снежная коро лева» (с. 216 - 248)


Х.-К. Андерсен. Андерсен и его сказочный мир.. Сказка «Снежная королева». История первая.

Слово об авторе. Своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника; понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы),

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или самостоятельно) необходимые опе-рации, действует по плану


подготовить художественный пересказ 1-й истории. Нарисовать, какими были Тролль и его ученики. Вспомнить, как действовало волшебное злое зеркало.


История вторая. Мальчик девочка. История третья. Внутренняя красота героини

Составление рассуждения по теме «Противопоставление красоты внешней и внутренней – Герда и Снежная королева».

Выбор эпизодов для характеристики персонажей, установление ассоциативных связей с иллюстрациями.

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою

Осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам, признаёт общепринятые моральные нормы

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.


Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или самостоятельно) необходимые опе-рации, действует по плану

Подготовить чтение в лицах четвертой и пятой историй. Нарисовать портреты героев до встречи со Снежной королевой и после встречи..


Истории четвёртая и пятая. Почему все помогали Герде?

создание портретной и сравнительной характеристики героев; жанровые и композиционные особенности сказки. Соотношение реального и фантастического.

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою

Письменный ответ Почему Герда победила Снежную королеву?


Истории шестая и седьмая. Победа добра, любви и дружбы над злом

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою

Устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этически оценивает усваиваемое содержание

Осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебников

Контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы

Сочинить свою сказку о добре, зле, любви.


Р.р. Сказки Х.- К. Андерсена (сочинение)

Подбор цитат к сравнительной характеристике Кая, Герды, маленькой разбойницы, Снежной королевы (описание внешности, обстановки, которая их окружает). Победа добра, любви и дружбы над злом.




Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.


Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.


Ответить письменно на один из вопросов . Какие герои олицетворяют добро и зло в сказках Андерсена? О чём мечтал Андерсен в своих сказках? 4. Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными? Прочитать отры-вок из романа М. Твена «Приклю-чения Тома Сой ера» (с. 252 - 268)


Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера

Сведения о жизни и творчестве М. Твена ; сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера»; характеризовать героя и его поступки.Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приклю-ченческих ситуаций. Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным. Юмор и ирония в романе. Приемы иронии (повторы, нагнетания, неожидан-ность, контрасты).

Знать: сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера».

Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; характеризовать героя и его поступки

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану

написать отзыв о прочитанной книге.


Том Сойер и его друзья

Прочитать рассказ Дж. Лондона «Сказание о Кише».

Индивидуальное задание:

1. Подготовить материал о жизни и творчестве Дж. Лондона.

2. Составить цитатный план рассказа


Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише»


Краткий рассказ о писателе. Сюжет рассказа, его герои; обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем

Знать: сведения о жизни и творчестве Дж. Лондона (кратко); сюжет и содержание «Сказания о Кише».

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа; сопоставлять героев разных литературных произведений

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.


Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.


Подготовить художественный пересказ понра-вившихся эпизодов.


Контрольная работа № 8 «Зарубежная литература в 5 классе»


Урок контроля знаний

Знать: сюжеты и проблематику произведений

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.


Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности.

Подготовка к защите творческой работы


Р.к. Урок - ПРОЕКТ

«Памятники литературным героям»

Урок контроля знаний

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.


Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности.

Подготовка к сочинению


Контрольная работа № 9 Сочинение «Моя любимая книга»

Формирование у учащихся способно-стей к рефлексии коррекционно-контро-льного типа и реализа-ции коррекционной нормы: фиксирования собственных затруд-нений в деятельности Содержание и пробле-матика изученных произведений,

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Подготовка к защите творческой работы


ПРОЕКТ Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»

Беседа по вопросам. Представление учащимися книг, прочитанных за год, рисунков к ним. Выставка сочинений и рисунков. Викторина.

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Уметь: пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев

Положительно относится к учению, познавательной деятельности

Осознаёт познавательную задачу; Читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками

Подготовка к контрольной работе


Контрольная работа № 10 по теме «Что изучили в 5 классе?»

Урок контроля знанй

Подготовить вопросы для самоконтроля


Анализ контрольных работ

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

Принести читательский дневник


Итоговый урок



Уроки повторения и обобщения изученного

Вести читательский дневник по прочитанным произведениям


1




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 18.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров35
Номер материала ДБ-199540
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх