|
Календарно – тематическое планирование уроков в 5 классе
(В.Я.Коровина)
|
|
a.
|
Дата
|
Тема
урока
|
Элементы содержания
|
Планируемые
результаты обучения
|
Домашнее задание
|
|
предметные
|
Личностные
|
Межпредметные
|
|
Познавательные
УУД
|
Коммуникативные
УУД
|
Регулятивные
УУД
|
|
ВВЕДЕНИЕ 1 ч.
|
|
1.
|
|
Книга и
ее роль в духовной жизни человека и общества
|
Книга –
передатчик знаний и духовного опыта поколений. Краткая история книги. Чтение
как сотворчество. Создатели книги. Структура учебной книги. Писатели о роли
книги.
|
Научатся
пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека.
владеть
навыками литературного чтения, использовать приобретённые знания для
создания творческих работ.
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Осознает
познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а
также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
|
Задает
вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные
мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
|
Принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одно-классниками или самостоятельно) необходимые действия, опера-ции,
действует по плану.
|
Подготовить пересказ учебной статьи по плану
(с. 3- 4). (У), с.6 задание 1 (придумать небольшой рассказ, используя одну
из пословиц).
|
|
УСТНОЕ
НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО 8 ч.
|
|
2.
|
|
Поэтика
народного детского фольклора
Р.К. Пословицы и поговорки Ставропольского края.
|
Малые фольклорные
жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель
создания
малых жанров фольклора.
|
знают,
отличают друг от друга и дают определение малым жанрам фольклора: пословицы,
поговорки, загадки; понимают язык произведений устного народного творчества
(сжатость и мудрость народной речи. многозначность смысла пословиц и
поговорок), умеют отгадывать загадки.
Уметь:
воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора.
|
формируют
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
|
умеют
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для
чтения в зависимости от поставленной цели.
|
строят
монологические высказывания и диалог (в том числе с адекватным использованием
малых фольклорных форм).
|
выполняют
учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для
регуляции своих действий.
|
с.6
задание 1 (придумать небольшой рассказ, используя одну из пословиц или
описать любимую игру, включив в нее считалку.).: с. 8 (определить, к какому
виду малых жанров ф. относятся тексты), с.8, з.1 (записать в тетрадь
определения терминов)
|
|
3.
|
|
Сказка
как вид народной прозы.
|
Сказка
как вид народной прозы. Виды сказок. Структурные элементы сказки (постоянные
эпитеты, присказки, зачин, концовка). Особенности сказывания (ритмичность,
напевность), иллюстрации к сказкам. Соотношение реального и фантастического
в сказочных сюжетах. Народная мораль в сказке. Жанровые особенности сказки;
характеристика героев сказки, схема построения волшебной сказки.
|
знают
жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок,
характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и
концовки); понимают особенности сказывания сказок (народная речь - лексика,
ритм, слаженность, напевность), умеют определять
характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках,
сопоставляют эпизоды сказок, сказочных героев с их
изображением в живописи и графике.
|
формируется
мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности.
|
Понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
|
умеют
проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
самостоятельно
формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней.
|
Подготовить
по плану пересказ статьи учебника (с. 8 – 10); конспект статьи
учебника (с. 12). выучить определения: сказка, постоянные эпитеты,
присказка, зачин, концовка., с.10,
|
|
4.
|
|
Образ
невесты-волшебницы. В сказке «Царевна – лягушка».
|
Подготовить
пересказ сказки «Царевна-лягушка». Подготовить ответы на 2-6-й вопросы
учебника (с. 26). И: сравнить
иллюстрации к сказке разных художников (У, с.25)
|
|
5.
|
|
«Царевна
– лягушка». Образ Ивана-Царевича.
|
Прочитать
сказку «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (с.
28 - 38)
|
|
6.
|
|
«Иван-крестьянский
сын и Чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания.
|
Выявление
особенностей сюжета, признаков волшебной и героической сказок. Как
проявляется отношение народа к героям сказки. Тема мирного труда и защиты
родной земли.
|
знают
содержание и героев сказки; понимают, что сказка отражает народные идеалы
добра и справедливости.
|
формирование
внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.
|
выделять
и формулировать познавательную цель.
|
устанавливают
рабочие отношения и эффективно сотрудничают.
|
применяют
метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
|
Подготовить
сообщение о сказочниках, собирателях сказок (А. Афанасьев, Л.Толстой,
В.Аникин)
|
|
7.
|
|
Нравственное
превосходство главного героя сказки.
|
Обучение
составлению плана произведения. Развитие навыков пересказа, анализа текста,
описания произведений живописи (по картине В.М.Васнецова «Бой Ивана-царевича
с трёхглавым змеем»)
|
умеют
давать характеристику героев сказки, составлять план сказки, описывать
произведения живописи.
|
формирование
нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.
|
уметь
производить поиск и выделение необходимой информации.
|
умеют
пересказывать текст.
|
умеют
анализировать прозаический текст и соотносить прочитанное с произведением
живописи.
|
Подготовить
выразительное чтение русских народных сказок: о животных «Журавль и цапля»
(с. 40), бытовой «Солдатская шинель» (с.42- -43),
нарисовать ил-люстрации
|
|
8.
|
|
Сказка
о животных «Журавль и цапля».
Бытовая
сказка «Солдатская шинель»
ПРОЕКТ Электронный
альбом «Художники – иллюстраторы сказок»
|
В чём
выражаются жанровые признаки сказки о животных.
Народное
представление о справедливости, добре и зле.
|
владеют
изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи,
понимают мораль сказки, составляют пересказы эпизодов сказок.
|
Осваивает
новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе;
осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
|
строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность
в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одно-классниками или самостоятельно) необходимые дей-ствия, операции,
действует по плану.
|
с. 44,
з.4 (жанры сказок, пересказ одной из сказок).
П:
докажите, что концовка сказки «Солдатская шинель» похожа на пословицу.
И: с.
44, з.5 (рассказ о художниках-иллюстраторах сказок
|
|
9.
|
|
Контрольная работа № 1 по теме « Мир волшебной
сказки»
|
Контроль
знаний
|
Знать:
основные нормы русского литературного языка
Уметь:
создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование
выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
|
Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения,
выводы.
|
Строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность
в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет
поиск причин и пути преодоления.
|
Подготовить
выразительное чтение и пересказ отрывка из «Повести временных лет» - «Подвиг
отрока-киевлянина и хитрость воево -ды Претича»
(с. 48 -
50)
|
|
ИЗ
ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1 ч.
|
|
10.
|
|
Летописный
рассказ «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».
ПРОЕКТ Электронный
альбом «Сюжеты и герои русских летописей».
|
Возникновение
древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией.
Древнехристианская книжность на Руси (обзор). Жанр летописи. «Повесть
временных лет» как литературный памятник. Словарная работа.прослушивание
притчи в актерском исполнении,обсуждение. Репродукция картины А.А. Иванова
«Подвиг молодого киевлянина».
|
понимают и воспроизводят информацию,
представленную в древнерусском тексте. читать текст; определять тему, идею;
выделять главное в прослушанном сообщении, работать с учебником и
иллюстрациями.
|
Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих действий, поступков; положительно относится к учению,
познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений,
совершенствует имеющиеся.
|
Устанавливает
причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы; осознает
познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также
самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
|
Вступает
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе,
соблюдая правила речевого поведения; задаёт вопросы, слушает и отвечает на
вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения
и обосновывает её.
|
Планирует
(в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или самостоятельно)
необходимые дей-ствия, операции, действует по плану.
|
подготовить
чтение притчи по ролям..
.Подготовить
рассказ о М.В.Ломоносове (с. 54 - 55)
|
|
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА 2ч.
|
|
11.
|
|
М.В.
Ломоносов.
–
ученый, поэт, художник, гражданин. Научные истины в стихотворении «Случились
вместе два астронома в пиру…»
|
Значимость
личности М.В. Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в
отечестве»; литературные жанры; смысл прочитанного стихотворения (чему
противопоставлен житейский, практический опыт простого человека).
|
Знать: сведения
о жизни и творчестве М.В. Ломоносова (кратко); содержание стихотворения
«Случились вместе два астронома в пиру...»
Уметь: давать
развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению
|
Проявляет
же-лание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом,
со-зидательном процессе; осоз-нает себя как индивидуальность и одновременно
как член общества.
|
Осознает
познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а
также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
|
Строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность
в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одно-классниками или самостоятельно) необходимые дей-ствия, опера-ии,
действует по плану.
|
выразительное
чтение стихотворения, ответить на вопрос: «Почему А.С. Пушкин назвал
Ломоносова «первым нашим университетом».
|
|
12.
|
|
Контрольная работа № 2 по теме «Фольклор.
Из древнерусской литературы и литературы XVIII ВЕКА»
|
Контроль
знаний
|
Знать:
основные нормы русского литературного языка
Уметь:
создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование
выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
|
Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения,
выводы.
|
Строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность
в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет
поиск причин и пути преодоления.
|
выучить
определения родов литературы, привести примеры. подготовить сообщение о
баснописцах (Эзопе, Лафонтене и др.)
|
|
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА 48 ч.
|
|
13.
|
|
Вн. чт. Истоки
басенного жанра
Р.К. Басни С.М.Михалкова
|
Жанровые
особенности басни, определение понятий «басня», «мораль», «аллегория»,
«олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного
жанра, имена отечественных баснописцев); жанровые особенности басни
|
понимают
иносказательный подтекст басен и их мораль, умеют выразительно читать басни
по ролям (инсценированное чтение), выявляют способы самообразования.
|
Осваивает
новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе
|
узнают,
называют и определяют объекты в соответствии с содержанием.
|
умеют
выразительно и эмоционально читать вслух и понимать прочитанное
|
формируют
ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формируют
операциональный опыт.
|
Конспект
статьи учебника (с.57) (выучить термины)
Подготовить
рассказ об И.А.Крылове ( с.58 - 59); про-читать басни (по
выбору),
|
|
14.
|
|
Баснописец
И.А. Крылов. . Отражение исторических событий в басне
«Волк на псарне»-
|
Жанровые
особенности басни, определение понятий «басня», «мораль», «аллегория»,
«олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного
жанра, имена отечественных баснописцев); жанровые особен-ности басни,
отличие басни от сказки.
|
понимают иносказательный подтекст басен и их
мораль, умеют выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение),
выявляют способы самообразования
Уметь: Выразительно
читать басни, выявлять лексическое значение слов, выделять главное в
прослушанном сообщении
|
формирование
мотивации к обучению.
|
узнают,
называют и определяют объекты в соответствии с содержанием.
|
умеют
выразительно и эмоционально читать вслух и понимать прочитанное
|
формируют
ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формируют
операциональный опыт.
|
Подготовить
выразительное чтение наизусть басни «Волк на псарне».(с. 60 - 62).
Нарисовать иллюстрацию к басне.
|
|
15.
|
|
Обличение
человеческих пороков в баснях И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под
дубом».
|
Общая
картина жизни И.А. Крылова (начало трудовой деятельности, как получил
образование, с каких произведений начал писательскую деятельность),
составить план рассказа о баснописце, жанровые и языковые особенности басни,
|
Знать: содержание
басен И.А. Крылова; одну басню наизусть.
Уметь:
выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по
прочитанным произведениям
выявляют
и интерпретируют авторскую позицию, определяют своё отношение к ней, и на
этой основе формируют собственные ценностные ориентации.
|
развитие
патриотических чувств, гордости за историю своей страны.
|
Осознает
познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также
самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
преобразовывают информацию из одной формы в другую (составляют план).
|
читают
иносказательный текст, объясняют жанровые и языковые особенности текста.
|
Принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одно-классниками или самостоятельно) необходимые дей-ствия, операции,
действует по плану.
прогнозируют
и корректируют свою деятельность.
|
выучить
наизусть басню (по выбору) сочинение:.
3 темы
на выбор:
- Какая
басня И.А.Крылова твоя любимая и почему?
- Как ты
считаешь, устарели ли сегодня басни И.А.Крылова?
- Что ты
узнал о басне и какие её строки остались в памяти?
Написание
черновика сочинения.
|
|
16.
|
|
РР. Анализ
и исполнение басен Крылова.
ПРОЕКТ Электронный
альбом «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях»
|
Общая
интонация, смысл басен Крылова, аллегория, мораль, -объяснить их. Выявле-ние
особенностей басенного жанра (поучительный характер басен, герои,
композиция), особен-ности языка и стиха. Презентация и защита собственных
иллюстраций.
|
Выяснить,
как можно использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в
речи; установить ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставить
басни Крылова с баснями других авторов.
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний,
умений, совершенствует имеющиеся.
|
Выполняет
учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливает причинно-следст-венные
связи, делает обобщения.
|
Строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность
в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет
поиск причин и пути преодоления.
|
Выразительное
чтение сказки «Спящая царевна»( с. 71-81). Подготовить ответы на 2 – 5-й
вопросы учебника (с. 82 - 83)
|
|
17.
|
|
В.А.
Жуковский
– сказочник. Особенности
сюжета и герои сказки «Спящая царевна»
|
Сведения
о поэте (детские годы, начало и вехи творчества).
История
создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности;
реальные события и фантастические, отношение автора к героям.
|
Знать:
сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко); сюжет и содержание
сказки «Спящая царевна».
Уметь: пересказывать
сказку; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты
литературной и народной сказки
|
Осваивает
новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе;
осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества
|
Понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
|
умеют
пересказывать художественный текст в соответствии с сюжетным планом
произведения.
|
в
диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
|
Подготовить
выразительное чтение наизусть фрагментов сказки «Спящая царевна» (встреча
царев- ны со старушон- кой, описание объятого сном замка)
|
|
18.
|
|
«Спящая
царевна» как литературная сказка.
|
Понятие
о литературной сказке, развитие навыков пересказа текста, выразительного
чтения, начальных навыков литературоведческого анализа.
|
Знать: сюжетное
своеобразие сказки гуманистический пафос произведения.
Уметь: самостоятельно
раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и
эпические черты
|
Осваивает
новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе;
осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества
|
Осознает
познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также
самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
|
Строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность
в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одно-классниками или самостоятельно) необходимые дей-ствия, операции,
действует по плану.
|
Подготовить
выразительное чтение баллады В.А.Жуковского «Кубок» (с.84 - 89). Прочитать
статью учебника (с. 89). Выучить определение (с.90).
|
|
19.
|
|
Благородство
и жестокость в балладе В.А. Жуковского «Кубок»
|
История
создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности;
реальные события и фантастические, отношение автора к героям.
|
Знать: творческую
историю, сюжет и
умеют
определять черты народной сказки, видят особенности авторской сказки. Знают
содержание и героев сказки.
|
рассказ
об А.С.Пушкине( с. 91 - 92). чтение наизусть отрывка «У лукоморья..» или
стихотв. «Няня» (с. 92 - 93).
|
|
20.
|
|
А.С.
Пушкин.
Детские и лицейские годы в биографии поэта.
Р.К. Пушкин на Кавказе
|
Некоторые
факты биографии А.С.Пушкина (детство, юность). Лицейские годы поэта. Влияние
народного творчества на будущего поэта; собирательная картина сюжетов,
образов и событий народных сказок в прологе к поэме «Руслан и Людмила».
|
знают
основные сведения о детстве и юности А.С.Пушкина, о годах его учения в
лицее, о лицейских друзьях, истории создания поэмы «Руслан и Людмила»;
понимание роли А.С.Пушкина в русской литературе.
Уметь:
находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и
определять их роль
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач
|
Строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность
в рабочих группах с учетом конкретных задач.
|
Принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции,
действует по плану.
|
Прочитать
поэму А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»
|
|
21.
|
|
Пролог к
поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» как собирательная картина
народных сказок
|
выучить
наизусть по выбору «К няне», «У лукоморья…»П: написать мини-сочинение
на тему: , с. 93, з.1 или , с. 94, з.1.
|
|
22.
|
|
В/ч Сказки
А.С.Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила»
|
Знать: сюжет и
содержание поэмы «Руслан и Людмила».
Уметь:
выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их
поступки
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач
|
Строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность
в рабочих группах с учетом конкретных задач.
|
Принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции,
действует по плану.
|
Прочитать
сказку (с. 95 - 112),
|
|
23.
|
|
А.С.
Пушкин. «Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях» - «бродячий сюжет» мировой литературы.
|
Истоки
рождения «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»; «бродячие сюжеты»;
система образов сказки; составление плана произведения; сопоставительный
анализ текста. Сравнение сюжетов, композиции, героев, художественных
средств, повествовательной манеры сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского и
«Сказки о мертвой царевне…» А.С. Пушкина.
|
Знать: сюжет и
содержание «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»., содержание сказок
В.А.Жуковского и Ш.Перро
Уметь:
выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их
поступки
|
Положительно
относится к учению, позна-вательной дея-тельности; желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач
|
Строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность
в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одно-классниками или самостоятельно) необходимые дей-ствия, операции,
действует по плану.
|
Подготовить
художественный пересказ эпизода «Спасение царевны», ответить на вопросы
учебника с 3-го по 5-й (с. 112)
|
|
24.
|
|
Основные
образы сказки
|
Конспект
статьи учебника «Риф -ма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и
прозаическая речь». (с. 114 - 116). Записать план
сказки.
|
|
25.
|
|
Поэтичность,
музыкальность пушкинской сказки.
ПРОЕКТ Электронный
альбом «События и герои сказок А. С. Пушкина в книжной графике».
|
Поэтичность,
музыкальность пушкинской сказки. прослушивание фрагментов «Сказки о мертвой
царевне…» в актерском исполнении, обсуждение. Составление сравнительной
характеристики.
|
Знать: сюжет и
содержание сказок А.С. Пушкина.
Уметь: сопоставлять
литературные произведения с иллюстрациями к ним; использовать
теоретико-литературные понятия в речи
|
Выучить
наизусть отрывок из сказки.
|
|
26.
|
|
РР Стихи и проза. Рифма и ритм
|
Рифма.
Способы рифмовки. Ритм. Наблюдения над рифмовкой и ритмом в поэтических
текстах А.С. Пушкина Различие стихотворной и прозаической речи. Понятия
стих, ритм, стопа, рифма, строфа.
Работа над составлением буриме.
|
Знать:
теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясывающая),
ритм, стопа.
Уметь:
создавать собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме)
|
Осваивает
новые виды деятельности, участвует в творческом процессе; осознает себя как
индивиду-альность и одновременно как член общества.
|
Понимает
информацию, использует знаково-символические средства для решения различных
учебных задач
|
Вступает
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе,
соблюдая правила речевого поведения.
|
Принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по
плану
|
Прочитать
в учебнике статью С.Я.Маршака «О сказках Пушки-на» (с. 117-118).
|
|
27.
|
|
Контрольная работа № 3 по теме «Творчество
А.С. Пушкина»
|
Урок контроля
знаний
|
Знать: сюжет и
содержание сказок А.С. Пушкина.
Уметь: сопоставлять
литературные произведения с иллюстрациями к ним; использовать
теоретико-литературные понятия в речи
|
Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Выполняет
учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает
выводы.
|
Строит
небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет
поиск причин и пути преодоления.
|
Прочитать
текст сказки до слов: «Исторический урок его особен но его беспоко -ил…»
(с. 120 - 138)
Выписать
непонятные слова Краткий пересказ отрывка
|
|
28.
|
|
Сказка. А.
Погорельского «Черная курица, или Подземные жители»
|
Краткий
рассказ о писателе. Закрепить понятие о литературной сказке. Поиск примеров
художественной условности в сказке.
Пересказ
и выразительное чтение эпизодов сказки.
|
Знать: сведения
о жизни и творчестве А. Погорельского (кратко); сюжет и содержание сказки
Уметь: строить
развернутые высказывания; прослеживать изменения в характере героя; выяснять
значение незнакомых слов
|
Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Выполняет
учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает
выводы.
|
Строит
небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одно-классниками или самостоятельно) необходимые опе-рации, действует по
плану
|
. Вопросы и
задания 1-7 (с. 151-152), 1-2 (с. 152, выборочный пересказ,
|
|
29.
|
|
Фантастическое
и достоверно-реальное в нравоучительной сказке А.Погорельского
|
Вопросы
и задания 1-2 (с. 165), 1-7 (с. 169-170), выразительное чтение
|
|
30.
|
|
ВЧ. Картины
народного быта, юмор, красочность языка в сказке
П. П.
Ершова «Конёк-Горбунок»
|
|
Знать: сюжет и
содержание сказки Уметь: характеризовать героев и их поступки
|
Осознает
себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим
народам; признает общепринятые морально-этические нормы
|
Выполняет
учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает
выводы.
|
Строит
небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками
или самостояельно) необходимые опе-рации, действует по плану
|
Подготовить
сообщение о поэте (с. 150), прочитать сказку «Ашик- Кериб»
|
|
31.
|
|
Кавказ в
судьбе и творчестве М.Ю.Лермонтова.
Р.к. Восточная сказка «Ашик-Кериб»
|
М. Ю.
Лермонтов: детство и начало литературной деятельности, интерес к России.
Историчес-кая основа стихотво-рения композиция, особенности. Сюжет стихотворения.
|
Знать: сведения
о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); содержание сказки
«Ашик-Кериб»»
Уметь: воспринимать
и анализировать текст, давать характеристику герою
|
Подготовить
выразительное чтение наизусть стихотворения «Бородино»
|
|
32.
|
|
Патриотический
пафос стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино»
|
Знать: сведения
о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); содержание стихотворения
«Бородино»
Уметь: воспринимать
и анализировать текст, давать характеристику герою
|
|
|
33.
|
|
Художественные
особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино»
|
Метафоры,
эпитеты, сравнения, олицетворения в тексте; композиция произведения, характеристика
его героев, патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова
в создании батальных сцен.
|
Знать:
стихотворение наизусть.
Уметь:
пересказывать и выразительно читать стихотворение наизусть; находить
изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать
актерское чтение.
|
Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Выполняет
учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи
|
Строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность
в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет
поиск причин и пути преодоления.
|
|
|
34.
|
|
Р.р. Изобразительные средства языка: сравнение, гипербола,
звукопись, аллитерация.
|
Знать:
средства
языковой выразительности.
Уметь:
распознавать их в тексте; выявлять их роль в организации художественного
текста.
|
Подготовить
рассказ о Н.В.Гоголе (с. 157 - 158), Выразительное чтение произве- дения
(с. 158 - 169), пересказ
|
|
35.
|
|
Слово о Н.В.
Гоголе. Поэтизация
народной жизни в повести «Заколдованное место».
|
Слово о
Н.В. Гоголе. Чтение вступительной статьи о писателе. История создания
сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Чтение повести «Заколдованное
место». Сюжет и герои произведения. Национальный колорит повести. Словарная
работа.
|
Знать: сведения
о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания
сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Уметь:
выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы
по прочитанному
|
Положительно
относится к учению, позна-вательной дея-тельности; желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
познакомились
с элементами жизни и быта украинского народа, умеют пересказывать содержание
текста.
|
Строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность
в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по
плану
|
Подготовить
пересказ эпизода от лица деда. Прочитать другие повести из сборника
«Вечера…»
|
|
36.
|
|
Реальное
и фантастическое в сюжете повести Н.В. Гоголя «Заколдованное
место».
|
Фольклорные
традиции в создании образов. Реальное и фантастическое, трагическое и
комическое в повести.
|
прочитать
другие произведения из сборника «Вечера на хуторе…» подготовить презентацию
по другим произведениям из сборника «Вечера на хуторе…»
|
|
37.
|
|
ВЧ Поэтические
картины народной жизни в повести Н.В.Гоголя «Вечера на хуторе близ
Диканьки»
ПРОЕКТ Электронная
презентация «Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в
иллюстрациях»
|
Сборник
- особый мир, основанный на украинском фольклоре (сказки, песни, былички,
поверья, пословицы). Родной украинский колорит на страницах повестей –
красота, образность, сочность малороссийского народного творчества.
|
обсуждают
поступки литературных героев и выражают своё мнение о них.умеют определять
типы речи, объясняют значение диалектных и устаревших слов, описывают
иллюстрации и соотносят их с текстом.
|
Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке
|
познакомились
с элементами жизни и быта украинского народа, умеют пересказывать содержание
текста.
|
Задает
вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные
мысли, обосновывает свою точку зрения.
|
Адекватно
оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и
пути преодоления.
|
Подготовиться
к тесту.
|
|
38.
|
|
Контрольная работа № 4 по теме «Произведения А.С.Пушкина,
М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя»
|
Содержание
изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий, умение
определять в тексте (его фрагментах) изобразительно-выразительные средства
|
Знать: содержание
изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий
Уметь: определять
в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и
стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении
(ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.
|
Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке
|
Выполняет
учебно-познавательные действия; устанавливает причинно-следственные
связи
|
Осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
|
Уметь
отвечать на поставленные вопросы
|
Прочитать
статью в учебнике об Н.А.Некрасове ( с. 171 - 172), составить к
ней вопросы, прочи- тать отрывок из поэмы «Мороз, Красный
нос» (с. 172 - 175).
|
|
39.
|
|
В.чт.
Н.А.Некрасов. «На
Волге». Раздумья поэта о судьбе народа
|
Биографические
сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание
стихотворения, его тональность; характеристика особенностей поэтики
Некрасова, роль эпитетов, сопоставление содержания стихотворения Некрасова с
картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге».
|
знают
биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На
Волге», содержание стихотворения, понимают его тональность; характеризуют
особенности поэтики Некрасова, определяют роль эпитетов, сопоставляют
содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге».
|
Проявляет
положительное отношение познавательной деятельности; желает приобретать
новые знания, умения
|
знакомы
с жизнью и бытом русского народа, умеют пересказывать содержание текста.
|
Строит
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных задач.
|
Принимает
и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по
плану
|
Подготовить
выразительное чтение наизусть отрывка из поэ- мы «Мороз, Красный нос».
|
|
40.
|
|
Изображение
судьбы русской женщины в поэме Н.А. Некрасова «Мороз , Красный нос»
(анализ отрывка)
|
поэтический
образ русской женщины. Жестокий и беспощадный образ Мороза в поэме.
Сравнения, эпитеты, способы рифмовки, роль просторечий, их образность.
|
Знать содержание
отрывка «Есть женщины в русских селеньях…»,
находят
автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствуют настроение
автора через его речь, аргументируют и объясняют поведение героев, оценивают
их поступки, находят авторские оценки.
Уметь:
выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и
живописи
|
формирование
интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.
|
знакомы
с жизнью и бытом русского народа, умеют пересказывать содержание текста.
|
Строит
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных задач.
|
формируют
ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е.
формировать операционный опыт.
|
Подготовить
выразительное чтение стихотворения «Крестьянские дети» (с. 176 - 186)
|
|
41.
|
|
Мир
детства в стихотворении Н.А. Некрасова «Крестьянские дети».
|
Анализ
поэтического текста. Словарная работа. Особенность жанра стих-я Некрасова
(диалог). Особенности речи крестьянских детей, отношение к ним автора.
|
Знать: содержание
отрывка из поэмы «Крестьянские дети».
Уметь:
выразительно читать отрывок; сопостав-лять произведения литературы и
живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и
определять их роль
|
Прочитать
статью учебника об И.С.Тургеневе (с. 188 - 189), подготовить рассказ о писа
-теле. Прочитать рассказ (с.189 - 206)
|
|
42.
|
|
И.С.Тургенев. Слово о
писателе. История создания рассказа «Муму».
|
Сведения
о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, история
создания произве-дения, содержание рассказа; значение понятий «крепостное
право», «крепостни-чество», сюжет рассказа, описание быта и нравов
крепостнической России .
|
Знать: сведения
о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю
создания, сюжет и содержание рассказа «Муму».
Уметь: выступать
с сообщениями на литературную тему
|
развитие
эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости).
Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.
|
Осознает
познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также
самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
|
Строит
небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих
|
Принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одно-классниками или самостоятельно) необходимые операции, дейст-вует по
плану
|
Выписать из текста эпитеты, сравнения, пред ложения, отно- сящиеся к опи-
санию одного из героев: 1) Гаврилы;
2) Капитона; 3) Татьяны. Составить рассказ об этих героях
|
|
43.
|
|
История
отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение
|
Сюжет
рассказа, духовные и нравственные качества Герасима, сопоставление главного
героя с его окружением, характеристика героя по его поступкам, поведению
(цитаты из текста), отношение к нему автора, составление плана
характеристики героя.
Детали
портретов героев. Роль образа Татьяны в рассказе.
|
Знать: сюжет и
содержание рассказа.
Уметь:
характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные
средства, прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение
незнакомых слов
|
развитие
эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости).
Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.
|
Формировать
умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель
чтения; излагать содержание
прочитанного текста сжато, выборочно.
|
Формировать
умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;
формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть
монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других.
|
Самостоятельно
формулировать
тему
и цели урока; иметь способность к целеполаганию
|
Закончить
составление плана. Выписать из всего текста рассказа имена и должности всей
челяди.
|
|
44.
|
|
Герасим
и Муму. Счастливый год
|
Образ
барыни. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных. Словарная
работа. Приём иронии в сцене штурма каморки Герасима. Роль пейзажа в конце
рассказа. Анализ иллюстраций
|
Знать: сюжет и
героев рассказа.
Уметь:
строить развернутые выска-зывания; пересказы-вать по плану; прослеживать
изме-нения в характере героя; объяснять зна-чение слов; описывать
иллюстрации
|
Пересказ
эпизода
|
|
45.
|
|
Превосходство
Герасима над челядью. Протест против крепостничества
|
Знать: теоретико-литературные
понятия эпитет, сравнение, метафора, гипербола.
Уметь:
прослеживать изменения в характере героя; при обсуждении вопросов
аргументиро-ванно доказывать свою точку зрения
|
Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет спо-собность к
са-мооценке сво-их действий, поступков.
|
Выполняет
учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.
|
Строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность
в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск
причин и пути преодоления.
|
Письменно
ответить на вопрос: как изменила Герасима гибель Муму? Выучить наизусть
эпизод «Возвращение Герасима домой»
|
|
46.
|
|
РР Сочинение-отзыв о
прочитанной повести И.С. Тургенева «Муму»
|
Составление
плана характеристики литературного героя. Ответить на вопрос: какую роль в
создании характера Герасима играют портрет, интерьер, пейзаж? Подготовка к
написанию сочинения (выбор темы, подбор материала)
|
Знать: сюжет и
содержание рассказа; теоретико-литературные понятия портрет, интерьер,
пейзаж, литературный герой.
Уметь: составлять
план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды)
|
формирование
навыков самоанализа и самоконтроля.
|
Выполняет
учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.
|
Строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность
в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет
поиск причин и пути преодоления.
|
Выразительное
чтение отрывка «А между тем в ту самую пору…»; дописать сочинение
|
|
47.
|
|
ПРОЕКТ Электронный
альбом «Портреты и пейзажи в повести «Муму» глазами художников»
|
Урок
развития речи
|
Сообщение
об А.А.Фете
|
|
48.
|
|
«Чудные
картины» А.А. Фета
|
Биографические
сведения о Фете, содержание его стихотворения; художественные приемы,
которые использует автор для описания природы, анализ лирического
произведения, выразительное чтение
|
Знать: сведения
о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко); одно стихотворение наизусть.
Уметь: выразительно
читать стихотворения; находить в поэтических текстах
изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
Осознают
значимость чтения; проявляют
эмоциональную отзывчивость; формируют представления о благотворном влиянии
природы на душу человека
|
Выделяют
главное в сообщении учащихся и учителя; самостоятельно находят и создают
способы решения проблем творческого характера.
|
Формулируют
собственное мнение и позицию, участвуют в коллективном обсуждении,
продуктивно взаимодействуют со сверстниками
|
Принимать
и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать
правильность выполнения действия.
|
Выучить
наизусть стихотворение «Весенний дождь» (с. 227 )
|
|
49.
|
|
Контрольная работа № 5 Тест «Что пройдено в первом полугодии?»
|
Формирование
у учащихся способно-стей к рефлексии коррекционно-контро-льного типа и
реализа-ции коррекционной нормы: фиксирования собственных затруд-нений в
деятельности
|
Знать: сюжеты и
проблематику произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя и Н.А.
Некрасова, И.С. Тургенева.
Уметь:
анализировать прозаические и поэтические тексты.
|
Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает
причинно-следственные связи, делает обобщения
|
Строит
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах
|
Адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет
поиск причин и пути преодоления.
|
Дочитать
рассказ «Кавказский пленник». до конца.
|
|
50.
|
|
Л.Н.Толстой.
Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.
Р.К.Лев Толстой на Кавказе
|
Слово о
Л.Н. Толстом. Роль Ясной Поляны в жизни и творчестве писателя. Заочная
экскурсия по Ясной Поляне. Историческая основа и сюжет рассказа «Кавказский
пленник». Лев Толстой на Кавказе. Определение автором жанра быль.
Простота и ясность языка писателя.
|
Знать: сведения
о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); историю создания, содержание
рассказа «Кавказский пленник».
Уметь:
пересказывать текст; строить развернутые высказывания; характеризовать
героев и их поступки
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
|
Строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность
в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одно-классниками или самостоятельно) необходимые опе-рации, действует по
плану
|
Подобрать
материал о Жилине и Костылине.
|
|
51.
|
|
Жилин и
Костылин – два разных характера, две разные судьбы
|
Различие
характеров Жилина и Костылина. Составление плана эпизода «Неудавшийся побег».
Ответить на вопрос: зачем Толстой обращается к противопоставлению Жилина и
Костылина?
|
Знать:
содержание прочитанного произведения
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр произ-ведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
|
Составить
сравнительную характеристику героев. Подготовить устное сочинение на тему
«Жилин и Костылин»
|
|
52.
|
|
Странная
дружба Жилина и Дины.
|
Почему
Дина перестала видеть в Жилине врага? Характеристика Дины (детали её
портрета, поведение, отношение к Жилину)
|
Знать: сюжет и
содержание рассказа.
Уметь: давать
сравнительную характеристику героев; строить развернутые высказывания на
основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения
|
Проявляет
гуманистические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально-нравственную отзывчивость; выявляет первоначальные впечатления
о прочитанном.
|
Ставит и формулирует проблемы
|
Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и исследовательского характера
|
Формулирует
и удерживает учебную задачу
|
Подготовить
устную характе -ристику Дины с использо ванием цитат. Написать рассказ от
лица Жилина о его знакомстве и дружбе с Диной. Выписать устаревшие слова.
|
|
53.
|
|
Р.р Краткость и выразительность языка рассказа.
|
Ответить
на вопросы: в чем своеобразие языка и композиции рассказа; как описания
природы помогают понять переживания героев; о чём «говорят» фамилии героев,
|
Знать: сюжет и
содержание рассказа.
Уметь: делать
аналитический пересказ произведения; сопоставлять произведения литературы и
живописи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения
|
|
Письменно
подготовить ответ на вопрос: в чем, по-вашему, заключается идея рассказа
Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?
|
|
54.
|
|
Р.р. Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник».
ПРОЕКТ «Жилин и
Костылин: два характера – две разных судьбы»
|
План
текста и план сочинения
События,
позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты
опасности.
|
Знать:
основные нормы русского литературного языка Уметь: создавать
письменные высказывания
|
Осуществляет
самоконтроль и самопроверку
|
Самостоятельно поэтапно выполняет задания; строит
рассуждения; анализирует объекты
|
Осуществляет
самоконтроль и самопроверку, формулирует
собственное мнение и позицию
|
Строит рассуждения; принимает и сохраняет учебную задачу;
планирует действия согласно поставленной задаче
|
Написать
сочинение на тему «Жилин и Костылин: разные судьбы»
|
|
55.
|
|
А.П.
Чехов. «Хирургия». Юмористический рассказ.
|
Биографические
факты жизни писателя; сведения о детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова;
историю создания, содержание рассказа «Хирургия».; определение понятий:
«юмористический рассказ», «сюжет», «фабула», «литературный герой».
|
Знать: сведения
о детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, содержание
рассказа «Хирургия».
Уметь:
выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте
изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
Осознаёт
значимость чтения; проявляет
эмоциональную отзывчивость на прочитанное
|
Воспринимает и анализирует сообщения и важнейшие их
компоненты – тексты; собирает
информацию.
|
Формулирует собственное мнение и
позицию, предлагает помощь и сотрудничество.
|
Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в
сотрудничестве с учителем и одно-классниками или самостоятельно) необходимые
опе-рации, действует по плану
|
Подготовить
краткий рассказ о Чехове ( с.261 - 263), выразительное чтение рассказа
«Хирургия» (с. 263 - 268)
|
|
56.
|
|
Особенности
чеховского юмора
|
Художественный
пересказ, чтение в лицах, инсценирование.
|
Знать: содержание
прочитанного произведения.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику
произведения, давать характеристику герою.
|
Осваивает
новые виды деятель-ности, участвует в творческом, созидательном процессе;
осознаёт себя как индивиду-альность и одно-временно как член общества
|
Осознает
познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также
самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
|
Задает
вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные
мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
|
Устное
сочинение «Мой любимый рассказ А.П.Чехова»
|
|
57.
|
|
Русские
поэты ХIХ века о
родине, родной природе и о себе
ПРОЕКТ «Электронный
альбом «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях»
|
Образы
природы в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы.
Краткие сведения о поэтах. Богатство изобразительно-выразительных средств в
создании картин природы. Элементы анализа поэтического текста. Репродукции
картин. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.
Конкурс на лучшее чтение стихов о Родине и родной природе.
|
Знать: содержание
стихотворений поэтов ХIХ века о
родине, о родной природе и о себе
Уметь:
выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать актерское чтение
|
Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Выполняет
учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.
|
Строит
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных задач.
|
Адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет
поиск причин и пути преодоления.
|
Часть II
Прочитать
рассказ И.А.Бунина «Косцы» (с. 4 - 10); подготовить рассказ о писателе (с. 3
- 4)
|
|
58.
|
|
Р/р Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ
стихотворения
|
Подготовка
к контрольной работе
|
|
59.
|
|
Контрольная работа № 6 «Произведения классиков 2-й половины 19
века»
|
Формирование
у учащихся способно-стей к рефлексии коррекционно-контро-льного типа и
реализа-ции коррекционной нормы: фиксирования собственных затруд-нений в
деятельности
|
Знать: сюжеты и
проблематику произведений классиков
2-й половины 19 века
Уметь:
анализировать прозаические и поэтические тексты.
|
Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает
причинно-следственные связи, делает обобщения
|
Строит
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах
|
Адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет
поиск причин и пути преодоления.
|
Сообщение
об И.А.Бунине
|
|
ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА 28 ч.
|
|
60.
|
|
Рассказ
И.А. Бунина «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине
|
Сведения
о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказов; сравнить произведе-ние
Бунина со стихо-творениями русских поэтов о родной природе и родине;
объяснить, что их сближает, сопоставить произведение худо-жественное с живо-писным
полотном.
|
Знать: сведения
о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказов
Уметь:
находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
Развивает
на-выки сотрудничества в разных ситуациях, находит выходы из спорных
ситуаций
|
Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и исследовательского характера
|
Формулирует
собственное мнение и позицию; умеет задавать вопросы.
|
Принимает и сохраняет учебную цель и задачу
|
Прочитать
по-весть в Дурном обществе» (с.13 - 31); подготовить рассказ о писателе (с.12)
|
|
61.
|
|
В.Г.Короленко. Слово о
писателе. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец
|
Краткий
рассказ о писателе. Автобиографичность повести и гуманистический смысл
произведения. Изображение города и его обитателей в повести. Подбор цитатных
примеров, иллюстрирующих элементы композиции повести (городской пейзаж).
|
Знать: сведения
о жизни и творчестве В.Г.Короленко; содержание повести
Уметь:
ориентироваться в тексте; анализировать текст
|
Осваивает
новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе
|
Осознает
познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию,
самостоятельно находит ее
|
Вступает
в учебный диалог, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого
поведения.
|
Принимает
и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по
плану
|
Составить
рассказы о героях повести: 1) о Васе; 2) о
Валеке; 3) о Марусе (сравнить с
Соней); 4) о Тыбурции
|
|
62.
|
|
Новые
знакомые Васи
|
Роль эпизода
в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; характеристика
персонажей, их чувства, поведение, речь, авторское отношение
|
Знать: жанровые
признаки повести; сюжет повести; способы создания образов
Уметь:
выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести
|
Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Выполняет
учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации
|
Строит небольшие
высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах
|
Адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет
поиск причин и пути преодоления.
|
Выполнить
письменно задание 11 (с. 49 учебника); подготовить выразительное чтение
главы «Кукла» и «Заключения»
|
|
63.
|
|
Глава
«Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести
|
как и
почему изменился Вася , почему знакомство с «детьми подземелья» оказалось
судьбоносным для всей семьи Васи?
|
Знать: содержание
прочитанного произведения.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать
характеристику герою.
|
Осваивает
новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе
|
Осознает
познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также
самостоятельно находит ее
|
Вступает
в учебный диалог, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого
поведения.
|
Принимает
и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по
плану
|
|
|
64.
|
|
Тыбурций
Драб – «замечательная личность»
|
Знать: содержание
прочитанного произведения.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать
характеристику герою.
|
Осваивает
новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе
|
Осознает
познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также
самостоятельно находит ее
|
Вступает
в учебный диалог, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого
поведения.
|
Принимает
и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по
плану
|
Подготовиться
к сочинению
«Путь
Васи к правде и добру»
|
|
65.
|
|
РР
Подготовка к сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»
|
Урок
развития речи
|
Знать: этапы и
приемы над сочинением.
Уметь:
составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать
изменения в характере героя
|
Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Выполняет
учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.
|
Строит
небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах
|
Адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск
причин и пути преодоления.
|
Дописать
сочинение. Подготовиться к уроку внеклассного чтения
|
|
66.
|
|
ВЧ А. И.
Куприн «Тапёр», «Белый пудель»
|
Урок
внеклассного чтения
|
Знать: содержание
прочитанного произведения.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать
характеристику герою.
|
Задает
вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные
мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
|
Подготовить
выразительное чтение стихотворений С.Есенина
|
|
67.
|
|
С.А.
Есенин. Слово о
поэте. Образ родного дома в стихах Есенина
|
Основные
события жизни С.Есенина, факты его жизни; причины различия ритма в
стихотворениях; каким настроением окрашены стихотворения, передача этого
настроения в процессе выразительного чтения.
|
Знать: сведения
о детстве и юности С.А. Есенина (кратко).
Уметь:
использовать теоретико-литературные понятия в речи
|
Даёт
объективную оценку своей деятельности по выполнению задания.
|
Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
|
Организовывает
и осуществляет сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками
|
Формулирует
и удерживает учебную задачу
|
Подготовить
рассказ о поэте, выучить наизусть стихотворение «Я покинул родимый дом…» (с.
52)
|
|
68.
|
|
Р/р Стихотворение «С добрым утром!».
Самостоятельная работа «Картинки из моего детства»
|
Урок
развития речи
|
Знать: Метафора,
эпитет, аллитерация, олицетворение
Уметь:
находить в тексте средства выразительности, понимать их значение
|
Анализирует
стихотворения, выполняет самостоятельную творческую работу «Картинка из
моего детства»
|
Извлекать
фактуальную информацию из текстов, уметь
ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.
|
Строить
продуктивное
речевое высказывание, точно и ясно выражать
мысли и
оценивать свою и чужую речь
|
Формулирует
и удерживает учебную задачу
|
Подготовить
выразительное чтение сказа «Медной горы Хозяйка» (с. 57 - 68).Выполнить 5, 6
задания (с. 68)
|
|
69.
|
|
П.П.
Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. Сказ «Медной горы Хозяйка».
Сила характера Данилы-мастера
|
Основные
сведения о жизни и творчестве П.П.Бажова.
Содержание
и герои сказа.
Обучение
анализу эпизода. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия
«реальность» и «фантастика».
Характеристика
Данилы-мастера.
|
Знать: сведения
о жизни и творчестве П.П. Бажова; сюжет сказа «Медной горы Хозяйка.
Уметь:
характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в
повествовании
|
Интерес к изучению
языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
|
Извлекать
фактуальную информацию из текстов, уметь
ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.
|
Строить
продуктивное
речевое высказывание, точно и ясно выражать
мысли и
оценивать свою и чужую речь
|
Уметь определять и формулировать цель на уроке; строить
устные и письменные высказывания;
участвовать
в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою.
|
Подготовить
рассказ о Степа -не.
|
|
70.
|
|
Образ
хозяйки Медной горы. Сказ как жанр литературы
|
Отличительные
черты жанра сказа, отличие от сказки; Подбор цитатных примеров.
Иллюстрирующих понятия "сказ", "сказка" и сопоставление
этих понятий.
|
Выразительное
чтение сказа «Малахитовая шкатулка»
|
|
71.
|
|
Вн. чт. П.П.
Бажов «Малахитовая шкатулка».
|
Урок
внеклассного чтения
|
Знать: сюжеты
сказов П.П. Бажова.
Уметь: пересказывать
фрагменты сказов; видеть связь произведений П.П. Бажова с фольклором
|
Осуществляют
самоконтроль и самопроверку
|
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации
|
Организовывать и осуществлять
сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками.
|
Принимать
и сохранять учебную задачу.
|
Прочитать
рассказ «Тёплый хлеб» (с. 73 - 82). Подготовить рассказ о писате-ле (с.72)
|
|
72.
|
|
К.Г.
Паустовский. Страницы биорафии. Сказка «Теплый хлеб»
|
Основные
сведения о жизни и творчестве К.Г.Паустовского. Особенности изображения
героев в сказке «Тёплый хлеб». Анализ произведения, элементы сказки в
произведении; диалектные и устаревшие слова. Работа с иллюстрациями.
|
Знать: сведения
о жизни и творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и содержание сказки Уметь:
выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и
фантастическое в повествовании
|
Формирует нравственно-эстетические
представления
Понимает чувства других людей и сопереживает им.
|
Использует знаково-символические средства
|
Формулирует
собственное мнение и позицию; задаёт вопросы, сотрудничает, работая в паре.
|
Принимает и сохраняет учебную цель и задачу
|
Подготовить
выразительное чтение эпизода «Разговор бабки с Филькой»
|
|
73.
|
|
Нравственные
уроки сказки «Теплый хлеб».
|
Выписать
сравнения и эпитеты из описания пути Фильки к Панкрату, Зад. 4-(с.82).
Читать рассказ «Заячьи лапы»(с.83 - 88)
|
|
74.
|
|
К.Г.
Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»
|
Сюжет
рассказа, взаимоотношения героев, смысл названия рассказа, роль зайца в
судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий,
изображённых в рассказе. Работа с иллюстрациями и соотнесение их с текстом.
|
Знать: сюжет и
содержание рассказа Уметь: выразительно пересказывать фрагменты
рассказа; находить в тексте изобразительно-выразительные средства
|
Осознаёт
значимость чтения; проявляет
эмоциональную отзывчивость на прочитанное
|
Контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.
|
Формулирует собственное мнение и позицию
|
Контролирует и оценивает свои действия.
|
Написать
(закончить) сочинение-миниатюру, прочитать сказку С.Я. Маршака «Двенадцать
месяцев» (с.91 106)
|
|
75.
|
|
С.Я.
Маршак.
Слово о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»
Драма
как род литературы
|
Сведения
о С.Я Маршаке и факты его жизни, определение понятия «драма», «пьеса»,
особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие
пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной
оригинальной сказки); отличие пьесы от других произведений, чтение по
ролям.
|
Знать: сведения
о жизни и творчестве С.Я. Маршака; сюжет сказки; признаки драмы как рода
литературы.
Уметь: видеть
связь пьесы-сказки с фольклором
|
Осваивает
новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе
|
Осознает
познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию,
самостоятельно находит ее
|
Строит
небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах с
учетом конкретных задач.
|
Принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по
плану
|
Повторить
роды литературы. Подготовить выразительное чтение своей роли по полному
тексту пьесы.
|
|
76.
|
|
Положительные
и отрицательные герои в пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»
|
Характеристика
героев, их характеров, изменение их поведения в зависимости от ситуации;
Устное
словесное рисование (описание костюмов двенадцати месяцев; какой
представляют декорацию в картине встречи падчерицы и двенадцати месяцев).
|
Знать: сюжет и
содержание пьесы-сказки.
Уметь:
выразительно читать пьесу по ролям; соотносить реальное и фантастическое
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности
|
Понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме
|
Задает
вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли
|
Принимает
и сохраняет учебную задачу
|
Выразительное
чтение своей роли и рассказ о «своем» персонаже
|
|
77.
|
|
ПРОЕКТ Постановка
спектакля по фрагменту сказки
|
Гуманистическая
идея сказки, ее связь с русским фольклором Инсценирование фрагмента
пьесы-сказки.
|
.
|
|
|
|
|
Прочитать
рассказ «Никита» (с.113 - 121); подготовить рассказ о жизни писателя (с.
112)
|
|
78.
|
|
А.П.
Платонов. Рассказ «Никита»
|
А.П.Платонов
и факты его жизни, сюжет рассказа; поведение главного героя, общение его с
окружающим миром природы, простота и человечность рассказа, его
днелогичность, трогательный образ фантазера Никиты.
|
Знать: сведения
о детстве и начале литературной деятельности А.П. Платонова; сюжет и
содержание рассказа Уметь: соотносить реальное и фантастическое в
произведении; выделять эпизоды рассказа
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые
знания, умения, совершенствует имеющиеся
|
Понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
|
Задает
вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; высказывает и обосновывает
свою точку зрения, строит небольшие монологические высказывания
|
Принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одно-классниками или самостоя-тельно) необходимые опе-рации, действует по
плану
|
Прочитать
рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро» (с. 124 - 133); Подготовить рассказ
о жизни писателя (с.123)
|
|
79.
|
|
В.П.Астафьев:
детство
писателя. Сюжет и герои рассказа «Васюткино озеро»
|
Краткий
рассказ о писателе. Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро».
Композиция рассказа (экспозиция-вступление, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка).
|
Знать: сведения
об В.П. Астафьеве; литературное понятие автобиографическое произведение
Уметь:
пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки
|
Осваивает
новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе,
осознаёт себя как индивидуальность и как член общества
|
Поиск и выделение необходимой информации, осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная
ориентация и восприятие текста смысловое чтение
|
Вступает
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе,
соблюдает правила речевого поведения
|
Целеполагание
планирование саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже
усвоено и что еще нужно усвоить
|
Дочитать
рассказ до конца (с. 133 - 152) Подготовить ответы на 1 - 6-й вопросы (с.
152)
|
|
80.
|
|
Человек
и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»
|
Составление
тезисного плана сообщения по теме «Характер героя рассказа». Работа в
группах «Картины природы. «Открытие» Васюткой нового озера».
Пересказ
истории с глухарём.
|
Знать: сюжет и
содержание рассказа.
Уметь:
прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль
природы в произведении, способы ее изображения; описывать иллюстрации
|
Осваивает
новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе,
осознаёт себя как индивидуальность и как член общества
|
Поиск и выделение необходимой информации, осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная
ориентация и восприятие текста смысловое чтение
|
Задает
вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные
мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения
|
Целеполагание
планирование саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже
усвоено и что еще нужно усвоить
|
Составить
сложный план к сочинению по темам: «Тайга, наша кормилица, хлипких не
любит», «Становление характера Васютки»
|
|
81.
|
|
РР Подготовка к сочинению по рассказу
В.П. Астафьева «Васюткино озеро»
|
Урок
развития речи
|
Знать: содержание
рассказа; теоретико-литературные понятия пейзаж, литературный герой.
Уметь:
составлять план и подбирать материалы по теме сочин прочитанного
произведения
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, давать характеристику герою, определять
жанр и идею произведенияения
|
Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает
|
Строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность
в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет
поиск причин и пути преодоления.
|
Подготовить
выразительное чтение наизусть стихотворения А.Т.Твардовского «Рассказ танкис
та» (с. 156 -158)
|
|
82.
|
|
Поэтическая
летопись Великой Отечественной войны в стихах А.Т.Твардовского .
«Рассказ танкиста» и К.М.Симонова «Майор привез мальчишку на лафете…».
|
Сведения
о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание
стихотворений о Великой Отечествен-ной войне, каково было значение поэзии в
годы ВОВ?
Обучение
анализу стихотворений, сопоставительный анализ стихотворений.
|
Знать: сведения
о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание
стихотворений о Великой Отечественной войне.
Уметь:
выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять
произведения литературы и живописи
|
Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации
|
Задает
вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные
мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения
|
Адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет
поиск причин и пути преодоления
|
Подготовить
выразительное чтение наизусть стихотворения К.М.Симонова «Майор привез
мальчишку на лафете» (с. 160 - 161)
|
|
83.
|
|
Р.р. Р.к. h Великая Отечественная
война в жизни моей семьи
|
|
Знать:
сведения о лавных страницах своей семьи
Уметь:
рассказывать об интересных фактах
|
Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Сообщение
о Великой Отечественной войне в жизни семьи
|
Задает
вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные
мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения
|
Адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет
поиск причин и пути преодоления
|
Повторить
стихотворения И.А.Бунина, кото-рые изучались в начальной школе
|
|
84.
|
|
Писатели
и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе
ПРОЕКТ «Электронный
альбом «Русские поэты XX в. о Родине и родной природе» в иллюстрациях»
|
Создание
поэтического образа Родины в стихотворениях поэтов 20 века; выразительное
чтение, анализ поэтического текста, описание картин.
«Средства
художественной выразительности (эпитет, метафора, образ-символ и т.д.)»
|
Знать: содержание
стихотворений поэтов ХХ века, одно стихотворение наизусть.
Уметь:
выразительно читать стихотворение; находить в поэтических текстах
изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Выполняет
учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.
|
Строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность
в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет
поиск причин и пути преодоления.
|
Подготовить
выразительное чтение наизусть стихотворения И.А.Бунина «Помню – долгий
зимний вечер…» (с. 163 - 164)
|
|
85.
|
|
Образ
Алёнушки в поэзии и в других произведениях искусства.
|
Подготовить
выразительное чтение наизусть одного из стихо -творений (с. 164 - 165)
|
|
86.
|
|
Р.К. Саша Черный «Кавказский
пленник»
|
Слово о
писателях. Автобиографичные черты в произведениях Саши Чёрного. Выявление
способов создания комического в рассказах Саши Черного. Образы и сюжеты
литературной классики в произведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах.
|
Знать: сведения
о жизни и творчестве С. Черного и Ю. Кима (кратко); содержание рассказов С.
Черного
Уметь:
сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев
и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства
|
Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Выполняет
учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.
|
Строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность
в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет
поиск причин и пути преодоления.
|
Подготовить
выразительное чтение баллады «Вересковый мед» (ч. 2, с. 194- 197); рассказ о
писателе (с. 193).
|
|
87.
|
|
Контрольная работа № 7 «Произведения писателей ХХ века»
|
Формирование
у учащихся способно-стей к рефлексии коррекционно-контро-льного типа и
реализа-ции коррекционной нормы: фиксирования собственных затруд-нений в
деятельности Содержание и пробле-матика изученных произведений,
|
Знать: сюжеты и
проблематику произведений писателей
20 века
Уметь:
анализировать прозаические и поэтические тексты.
|
Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает
причинно-следственные связи, делает обобщения
|
Строит
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах
|
Адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет
поиск причин и пути преодоления.
|
Сообщение
о Р.Стивенсоне
|
|
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 11 ч.
|
|
88.
|
|
Роберт
Льюис Стивенсон Подвиг героя во имя сохра-нения тради-ций
предков в балладе
«Вересковый
мед»
|
Сведения
о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе; черты
характера, которые прославляет автор, признаки жанра балладе Стивенсона
|
Знать: сведения
о жизни и творчестве Р.Л. Стивенсона;; сюжет и содержание баллады «Вересковый
мед»; понятие «баллада».
Понимать: позицию
автора и его отношение к героям.
|
формирование
познавательного интереса к творче-ству зарубежных писателей, воспи-тание
личностных ценностей на основе образов героев баллады
|
Понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
|
Вступает
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе,
соблюдает правила речевого поведения
|
Принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по
плану
|
Прочитать
отрывок из рома-на Д. Дефо «Ро-бинзон Крузо» (с.200 - 212)
|
|
89.
|
|
Даниель
Дефо
Рассказ писателе . Сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо».
|
Автор и
факты его биографии, сюжет романа; анализ характера героя, его поступков,
изменения в поведении и характере; авторское отношение к изображаемому,
глубокое уважение к человеческому труду,
|
Знать: сведения
о жизни и творчестве Д. Дефо (кратко); сюжет и содержание романа «Робинзон
Крузо».
Уметь: выразительно
пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать
изменения в поведении и характере героя; сопоставлять
литературные
произведения
друг с другом (Д. Дефо «Робинзон Крузо», В.П. Астафьев «Васюткино озеро», С.
Черный «Игорь-Робинзон»); оценивать актерское чтение
|
Осваивает
новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе,
осознаёт себя как индивидуальность и как член общества
|
Понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
|
Вступает
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе,
соблюдает правила речевого поведения
|
Принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одно-классниками или самостоятельно) необходимые опе-рации, действует по
плану
|
Сопоставительный
анализ романа «Робинзон Крузо» и рассказа «Васюткино озеро» В. Астафьева.
|
|
90.
|
|
Гимн
неисчерпаемым возможностям человека в романе Д. Дефо «Робинзон Крузо»
|
Значение
романа в истории литературы.
«Гимн
неисчерпаемым возможностям человека».
|
Прочитать
сказку Х.К.Андерсена «Снежная коро лева» (с. 216 - 248)
|
|
91.
|
|
Х.-К.
Андерсен. Андерсен и его сказочный мир.. Сказка «Снежная королева». История первая.
|
Слово об
авторе. Своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника; понимать
сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы
(самостоятельность сюжета каждой главы),
|
Знать: содержание
прочитанного произведения
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать
характеристику герою
|
Осваивает
новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе,
осознаёт себя как индивидуальность и как член общества
|
Понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
|
Вступает
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе,
соблюдает правила речевого поведения
|
Принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одно-классниками или самостоятельно) необходимые опе-рации, действует по
плану
|
подготовить
художественный пересказ 1-й истории. Нарисовать, какими были Тролль и его
ученики. Вспомнить, как действовало волшебное злое зеркало.
|
|
92.
|
|
История
вторая. Мальчик девочка. История третья. Внутренняя красота героини
|
Составление
рассуждения по теме «Противопоставление красоты внешней и внутренней – Герда
и Снежная королева».
Выбор
эпизодов для характеристики персонажей, установление ассоциативных связей с
иллюстрациями.
|
Знать: содержание
прочитанного произведения
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать
характеристику герою
|
Осознаёт
себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим
народам, признаёт общепринятые моральные нормы
|
Выполняет
учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.
|
Строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность
в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.
|
Принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одно-классниками или самостоятельно) необходимые опе-рации, действует по
плану
|
Подготовить
чтение в лицах четвертой и пятой историй. Нарисовать портреты героев до
встречи со Снежной королевой и после встречи..
|
|
93.
|
|
Истории
четвёртая и пятая. Почему все помогали Герде?
|
создание
портретной и сравнительной характеристики героев; жанровые и композиционные
особенности сказки. Соотношение реального и фантастического.
|
Знать: содержание
прочитанного произведения
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать
характеристику герою
|
Письменный
ответ Почему Герда победила Снежную королеву?
|
|
94.
|
|
Истории
шестая и седьмая. Победа добра, любви и дружбы над злом
|
Знать: содержание
прочитанного произведения
Уметь:
анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою
|
Устанавливает
связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этически
оценивает усваиваемое содержание
|
Осознаёт
познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию,
самостоятельно находит её в материалах учебников
|
Контролирует
процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы
|
Сочинить
свою сказку о добре, зле, любви.
|
|
95.
|
|
Р.р. Сказки Х.- К. Андерсена (сочинение)
|
Подбор
цитат к сравнительной характеристике Кая, Герды, маленькой разбойницы,
Снежной королевы (описание внешности, обстановки, которая их окружает).
Победа добра, любви и дружбы над злом.
|
Знать: основные
нормы русского литературного языка
Уметь:
создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование
выразительных средств языка
|
Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Выполняет
учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.
|
Адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет
поиск причин и пути преодоления.
|
Ответить
письменно на один из вопросов . Какие герои олицетворяют добро и зло в
сказках Андерсена? О чём мечтал Андерсен в своих сказках? 4. Какие поступки
героев сказок Андерсена я считаю благородными? Прочитать отры-вок из романа
М. Твена «Приклю-чения Тома Сой ера» (с. 252 - 268)
|
|
96.
|
|
Марк
Твен. Слово
о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера
|
Сведения
о жизни и творчестве М. Твена ; сюжет и содержание романа «Приключения Тома
Сойера»; характеризовать героя и его поступки.Том и Бекки, их дружба.
Внутренний мир героев. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и
игровых приклю-ченческих ситуаций. Изобретательность в играх – умение
сделать окружающий мир интересным. Юмор и ирония в романе. Приемы иронии
(повторы, нагнетания, неожидан-ность, контрасты).
|
Знать: сведения
о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа
«Приключения Тома Сойера».
Уметь:
выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа;
характеризовать героя и его поступки
|
Осваивает
новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе,
осознаёт себя как индивидуальность и как член общества
|
Выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения,
выводы.
|
Строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность
в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Принимает
и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по
плану
|
написать
отзыв о прочитанной книге.
|
|
97.
|
|
Том
Сойер и его друзья
|
Прочитать
рассказ Дж. Лондона «Сказание о Кише».
Индивидуальное
задание:
1.
Подготовить материал о жизни и творчестве Дж. Лондона.
2.
Составить цитатный план рассказа
|
|
98.
|
|
Джек
Лондон.
Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише»
|
Краткий
рассказ о писателе. Сюжет рассказа, его герои; обычаи, верования, нравы
северного народа, показанные писателем
|
Знать: сведения
о жизни и творчестве Дж. Лондона (кратко); сюжет и содержание «Сказания о
Кише».
Уметь:
выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки;
находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их
роль; составлять цитатный план рассказа; сопоставлять героев разных
литературных произведений
|
Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Выполняет
учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.
|
Строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность
в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет
поиск причин и пути преодоления.
|
Подготовить
художественный пересказ понра-вившихся эпизодов.
|
|
99.
|
|
Контрольная работа № 8 «Зарубежная литература в 5 классе»
|
Урок
контроля знаний
|
Знать: сюжеты и
проблематику произведений
Уметь:
анализировать прозаические и поэтические тексты.
|
Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке
|
Выполняет
учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.
|
Строит
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах
|
Адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности.
|
Подготовка
к защите творческой работы
|
|
100.
|
|
Р.к.
Урок - ПРОЕКТ
«Памятники
литературным героям»
|
Урок
контроля знаний
|
Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке
|
Выполняет
учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.
|
Строит
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах
|
Адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности.
|
Подготовка
к сочинению
|
|
101.
|
|
Контрольная работа № 9 Сочинение «Моя любимая книга»
|
Формирование
у учащихся способно-стей к рефлексии коррекционно-контро-льного типа и
реализа-ции коррекционной нормы: фиксирования собственных затруд-нений в
деятельности Содержание и пробле-матика изученных произведений,
|
Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает
причинно-следственные связи, делает обобщения
|
Строит
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах
|
Адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет
поиск причин и пути преодоления.
|
Подготовка
к защите творческой работы
|
|
102.
|
|
ПРОЕКТ Литературный
праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»
|
Беседа
по вопросам. Представление учащимися книг, прочитанных за год, рисунков к
ним. Выставка сочинений и рисунков. Викторина.
|
Знать:
содержание и героев прочитанных произведений.
Уметь:
пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать
поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев
|
Положительно относится к учению,
познавательной деятельности
|
Осознаёт познавательную задачу; Читает
и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в
материалах учебников, рабочих тетрадей
|
Строит небольшие монологические
высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах
|
Принимает и сохраняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками
|
Подготовка
к контрольной работе
|
|
103.
|
|
Контрольная работа № 10 по теме «Что изучили в 5 классе?»
|
Урок контроля
знанй
|
Подготовить
вопросы для самоконтроля
|
|
104.
|
|
Анализ
контрольных работ
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии
|
Принести
читательский дневник
|
|
105.
|
|
Итоговый
урок
|
Уроки
повторения и обобщения изученного
|
Вести
читательский дневник по прочитанным произведениям
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.