Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование 1 класс начальная школа 21 века

Тематическое планирование 1 класс начальная школа 21 века


  • Начальные классы

Название документа ИЗО.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для начальной школы составлена на основе авторской программы Савенковой Л.Г. по изобразительному искусству и в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса изобразительного искусства.


Нормативной базой для составления данной рабочей программы являются:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ МО РФ и науки от 06.10.2009 № 373)

  • Приказа Министерства образования и науки РФ от 09.03.2004 г. №1312;

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/2014 учебный год);

  • Положение о рабочей программе МБОУ СОШ10 ККЮС

  • Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы/ Л. Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. - М.:Вентана - Граф, 2011. - (Начальная школа XXIвека)

  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.



Обоснование выбора УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Вошел в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ

Реализует требования Стандарта


Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы


Современный уровень социокультурного развития общества требует обновления культуры общения педагога с учащимися (ученик становится субъектом образовательного процесса), разработки таких учебных программ по предмету «Изобразительное искусство», которые обеспечивали бы полихудожественное развитие школьников.

Цель уроков изобразительного искусства в начальной школе — разностороннее художественно-творческое развитие учащихся:

• формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира;

• активизацию самостоятельной творческой деятельности;

• развитие интереса к природе и потребности общения с искусством (восприятие и практическая деятельность);

• формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

• воспитание нравственных и эстетических чувств, любви!к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своей страны.

Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

воспитывать устойчивый интерес к изобразительному творчеству, уважение к культуре и искусству разных народов; обогащать нравственные качества детей; формировать способность проявлять себя в искусстве, эстетические предпочтения;

развивать творческий потенциал ребёнка путём активизации у него воображения и фантазии; формировать способность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне; развивать желание привносить в окружающую действительность красоту; формировать навыки сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности;

формировать навыки работы в разных видах пластических искусств: живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре и дизайне;

формировать умение пользоваться выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты, навыки работы разными художественными материалами, учитывая возрастные интересы и предпочтения детей, их желание выразить в творчестве свои представления об окружающем мире;

развивать опыт художественного восприятия произведений искусства.

Проблема всестороннего художественного развития учащихся реализуется в программе путём развития дифференцированного зрения, освоения художественно-образного языка изобразительного искусства. Особое внимание в программе уделяется самостоятельной художественно-творческой деятельности школьников, восприятию ими произведений разных видов искусства.

В основе преподавания предмета «Изобразительное искусство» лежит единство обучения и воспитания, взаимодействие с образовательными дисциплинами.


Общая характеристика организации учебного процесса


В программе представлены три направления художественного развития учащихся. В зависимости от возраста младших школьников на уроках больше внимания уделяется тому или иному направлению.

1. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир). Освоение законов создания произведения искусства (композиция, форма, пространство) и средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объём, симметрия, асимметрия, динамика, статика, силуэт и др.). Формирование представлений о роли и значении изобразительного искусства в жизни людей (общечеловеческие, национальные, региональные, родовые, семейные художественные традиции). Знакомство с историей возникновения и развития изобразительного искусства. Виды и жанры изобразительного искусства, их развитие, появление новых видов и форм художественно-творческой деятельности человека. Профессия художника-творца. Отображение окружающего мира природы и действительности, условий жизни человека в художественном творчестве (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, скульптуре, архитектуре). Изобразительное искусство как выразитель истории человечества в художественных образах.

2. Развитие фантазии и воображения. Воспитание творческой инициативы учащихся, развитие у них способности самостоятельно решать поставленную задачу, выражать себя в каком-либо виде художественной деятельности. Развитие желания творить, формирование индивидуального чувства цвета, формы, умения организовать пространство и выстроить композицию.

Начальная школа — время активного развития учащихся, формирования их творческого познания и целостного восприятия окружающего. Важное условие развития художественно-образного мышления — вовлечение детей в творческую деятельность, знакомство с произведениями разных видов искусства. Это обосновано в первую очередь тем, что каждый ребёнок в силу своих индивидуальных психофизических возможностей по-своему воспринимает и усваивает информацию (один через зрение, другой на слух, третий через действия и т. д.); во-вторых, у разных видов искусства (живописи, скульптуры, музыки, литературы, театра, танца) — общие эстетические принципы и художественно-выразительные средства. Деятельностный полихудожественный подход и интегрированный характер организации занятий позволяет разнообразить и обогатить восприятие, развивает ассоциативное мышление, способность анализировать, сопоставлять одно произведение с другим, способствует развитию у детей умения обобщать художественные образы и создавать свои.

3. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика). Систематическое развитие у детей сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности. Этот раздел характеризуется относительно самостоятельной системой учебных задач. Цель, которая стоит перед учителем, — развитие у школьников способности воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения искусства. Осваивая программный материал, школьники получают представление об искусстве и его истории, о видах пластических искусств, об их специфике, учатся выявлять содержательные моменты художественной формы, особенности выразительного языка произведений искусства.

Направления работы в каждом классе реализуются в следующих видах художественной деятельности.

Работа на плоскости направлена на овладение детьми разными материалами: гуашевыми и акварельными красками, цветными мелками, пастелью, карандашами, тушью.

Декоративно-прикладные виды деятельности связаны с созданием орнаментов, элементов украшения, декоративных композиций на основе стилизации и обобщения природных форм (цветов, деревьев, зверей, рыб, птиц, насекомых и т. д.) с помощью разнообразных художественных материалов (красок, фломастеров, карандашей) и в различных техниках (аппликации, коллаже).

Работа в объёме (скульптура) предполагает лепку из глины или пластилина; художественное конструирование и дизайн — создание несложных геометрических форм из бумаги, использование в работе готовых объёмных форм (коробок разной величины, пузырьков, пластмассовых контейнеров, упаковок), природного материала (веток, листьев, почек, камней, ракушек и др.).

Художественно-творческое восприятие произведений искусства (музейная педагогика) предусматривает беседы, обсуждения, экскурсии, проектные и исследовательские работы.

Развивающие и художественные задачи решаются в каждом классе путём рассмотрения ряда учебных проблем: развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве и жизни, развитие представлений о форме в искусстве и окружающей действительности, развитие представлений о цвете в искусстве и окружающем предметном мире, композиционные задачи в искусстве.

1 класс. Для детей этого возраста свойственны впечатлительность и стремление познать мир вокруг. Поэтому на этапе знакомства с изобразительным искусством следует формировать у детей умения наблюдать за окружающими предметами, природой, людьми, животными (разнообразием цвета и формы, богатством звуков, особенностями ароматов и др.); развивать умение видеть и замечать, слышать и чувствовать, изучать предметный мир и природу; развивать чувство пространства и формировать осознание себя как части мира; развивать у детей стремление передавать свои наблюдения в творческих работах. Ведущая практическая задача этого года обучения — освоение учащимися формата листа.

Развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве и жизни. Развитие ощущения пространства: предметы, люди в пространстве. Конкретное, единичное в пространстве.

Развитие представлений о форме в искусстве и окружающей действительности. Интерес к объектам окружения. Разнообразие форм в природе и в неприродной среде. Индивидуальное чувство формы.

Развитие представлений о цвете в искусстве и окружающем предметном мире. Цвет и краски в природе (солнце, вода, воздух, радуга, огонь, растения, животные). Цвет и форма в искусстве. Цвет и настроение. Формирование индивидуального чувства цвета.

Композиционные задачи в искусстве. Развитие основ проектного мышления на основе освоения композиционных задач в искусстве. Композиция, форма, цвет и настроение.

В практическую деятельность учащихся с первого года обучения включены задания, предполагающие использование Средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Такие задания способствуют развитию зрительного (визуального) восприятия, повышению интереса к непосредственному окружению; помогают сформировать умения работать С дистанционными материалами и инструментами, анализировать и сознательно использовать информацию из различных источников (книг, журналов, видео- и кинофильмов, Интернета, рекламы, газет, словарей и др.).

Формы организации образовательного процесса. Эффективнее учебная деятельность учащихся на занятиях, построенных на сочетании фронтальных, групповых и индивидуальных форм обучения. Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных)

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. С целью формирования опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания. Очень важно, чтобы коллективное художественное творчество учащихся нашло применение в оформлении школьных интерьеров. Выполненные на уроках художественные работы учащиеся могут использовать как подарки для родных и друзей. Приветствуется любое общественное приложение результатов художественной деятельности школьников.



Количество часов

В соответствии с базисным учебным планом данная рабочая программа рассчитана на 33 часа в год (1 час в неделю, исходя из продолжительности учебного года 33 учебные недели ).



Информация о внесенных изменениях в авторскую программу


. Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Поэтому в программу не внесено изменений.



Планируемые результаты освоения курса:

Личностные результаты:

• целостное, гармоничное восприятие мира;

• интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;

• умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;

• способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;

• способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);

• представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство;

• самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;

• умение доводить работу до конца;

• способность предвидеть результат своей деятельности;

• адекватная оценка результатов своей деятельности;

• способность работать в коллективе;

• умение работать индивидуально и в малых группах;

• готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение.

Метапредметные результаты:

• постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца);

• принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;

• самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;

• самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;

• умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

• умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;

• умение применять приобретённые знания по одному предмет)' при изучении других общеобразовательных дисциплин;

• умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;

• умение проводить самостоятельные исследования;

• умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;

• умение находить нужную информацию в Интернете;

• участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;

• умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим) содержанием;

• обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;

• умение пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, создавать мини-рассказы по своему сюжету;

• понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, народной речи, разных видах и жанрах искусства);

• умение сопоставить события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного между ними;

• умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.

Предметные результаты:

• сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне;

• умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания;

• умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;

• способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;

• умение высказывать предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать

о своём любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;

• умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;

• сформированность представлений о природном пространстве и архитектуре разных народов;

• сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего региона, их истории;

• активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;

• понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества;

• понимание зависимости народного искусства от природных и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;

• умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;

• умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства — словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;

• умение развивать предложенную сюжетную линию (сочинение общей сказки, пьесы и т. п.);

• сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;

• умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального; хореографии, литературы), понимать специфику выразительного языка каждого из них;

• умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;

• умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;

• умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;

• умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.



В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

духовные начала личности и целостная картина мира;

основы художественной культуры;

понимание роли искусства в жизни человека;

представления, о выразительных возможностях языка изобразительного искусства;

потребность в творческом проявлении;

наглядно-образное мышление, способность к порождению замысла, фантазия, воображение;

умение ставить перед собой художественную задачу и находить пути её реализации в художественном материале;

способность формулировать эстетическую, художественную оценку, выражать своё отношение к происходящему;

понимание красоты родной природы, любовь к культуре своего народа, региона, знание основ его мировоззрения, патриотизм.

Выпускник научится:

• создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

• использовать выразительные средства изобразительного искусства — цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объём, симметрию, асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.;

• работать с художественными материалами (красками, карандашом, ручкой, фломастерами, углём, пастелью, мелками, пластилином, бумагой, картоном и т. д.);

• различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета (для передачи характера персонажа, эмоционального состояния человека, природы), смешивать цвета для получения нужных оттенков;

• выбирать средства художественной выразительности для создания художественного образа в соответствии с поставленными задачами;

• создавать образы природы и человека в живописи и графике;

• выстраивать композицию в соответствии с основными её законами (пропорция; перспектива; контраст; линия гори зонта: ближе — больше, дальше — меньше; загораживание; композиционный центр);

• понимать форму как одно из средств выразительности;

• отмечать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве;

• видеть сходство и контраст форм, геометрические и природные формы, пользоваться выразительными возможностями силуэта;

• использовать разные виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.) для придания выразительности своей работе;

• передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния человека, животного, настроения в природе;

• использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического художественного образа;

• создавать свой сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать фантастическую среду на основе существующих предметных и природных форм;

• изображать объёмные тела на плоскости;

• использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;

• применять различные способы работы в объёме — вытягивание из целого куска, налепливание на форму (наращивание формы по частям) для её уточнения, создание изделия из частей;

• использовать художественно-выразительный язык скульптуры (ракурс, ритм);

• чувствовать выразительность объёмной формы, многосложность образа скульптурного произведения, выразительность объёмных композиций, в том числе многофигурных;

• понимать истоки и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека;

• приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по мотивам народных промыслов;

• понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен, цвета), использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента, передавать движение с использованием ритма элементов;

• понимать выразительность формы в декоративно-прикладном искусстве;

• использовать законы стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной формы;

• понимать культурно-исторические особенности народного искусства;

• понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства;

• приводить примеры ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;

• выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи;

• видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;

• понимать и передавать в художественной работе различное и общее в представлениях о мироздании разных народов мира;

• активно работать в разных видах и жанрах изобразительного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая своё эмоциональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;

работать в историческом жанре и создавать многофигурные композиции на заданные темы и участвовать в коллективных работах, творческо-исследовательских проектах;

воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство);

переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ;

работать с поделочным и скульптурным материалом, создавать фантастические и сказочные образы на основе знакомства с образцами народной культуры, устным и песенным народным творчеством и знанием специфики современного дизайна;

• участвовать в обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвященных искусству;

• выделять выразительные средства, использованные художником при создании произведения искусства, объяснять сюжет, замысел и содержание произведения;

• проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства (история создания, факты из жизни автора, особенности города, промысла и др.);

• использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности.


Оценивать деятельность учащихся на уроках изобразительного искусства необходимо индивидуально, с учётом возраста и прогресса каждого ученика, определяя освоение темы, технологию работы, овладение материалами и инструментами. При оценке необходимо найти успех, пусть незначительный, каждого школьника и отметить это перед другими учащимися. Особенно это касается оценок творческих работ детей. Когда работа коллективная, следует так организовать её, чтобы каждый мог наиболее полно проявить себя в тех видах деятельности, которые ему наиболее удаются.

Перед выполнением работы надо предупредить детей, что именно в работе будет оцениваться. Так, важно подчеркнуть, что в отличие от других общеобразовательных предметов на уроках изобразительного искусства оценивается не аккуратность, а творческая активность ученика, его желание сделать что-то своё.

Стоит поощрять тех, кто старается создать свой оригинальный художественный образ, так как демонстрация технологии учителем даётся для примера, а не для копирования (если это не касается выполнения каких-либо технических приёмов). Также заслуживает поощрения стремление ученика самостоятельно что-либо исследовать, экспериментировать; например, получить оригинальный цвет, создать необычную форму, найти родственные образы в музыке, стихах, пластике.

Преподаватель должен акцентировать внимание учеников на добром, положительном, эмоциональном. Нужно отмечать стремление детей к коллективным видам творчества, вынося при этом суждение о работе в целом, а не о вкладе в неё каждого отдельного ученика.

     Применяются следующие формы контроля:
-   выставки, конкурсы, викторины;
-   творческие задания;
-   открытые занятия;
-   тестирование по темам;
-   творческие проекты;
-   устные опросы.

  После каждого года обучения дети участвуют в разноуровневых конкурсах и выставках. Эти мероприятия являются контрольными и служат показателем освоения детьми программы, а также сплачивают детский коллектив.



Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»


1.Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (16 часов).16ч

Наблюдение окружающего предметного мира и мира природы, явлений природы и создание на основе этого наблюдения художественного образа. Создание цветовых композиций на передачу характера светоносных стихий в природе. Приёмы работы красками и кистью. Использование в работе тонированной бумаги и разнообразных материалов. Выбор материалов и инструментов для изображения. Передача в цвете своего настроения, впечатления от увиденного в природе, окружающей действительности. Изображение по памяти и представлению. Гармоничное заполнение всей изобразительной плоскости. Обсуждение картин, выполненных детьми: особенности работы па листе бумаги. Передача в рисунке направления: вертикально, горизонтально, наклонно. Проведение различных линий графическими материалами. Наблюдение за разнообразием цвета, форм и настроений в природе и окружающей действительности и передача их в рисунке. Использование элементарных правил композиции: главный элемент, его выделение цветом и формой. Представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство, передача его в рисунке. Представление о набросках и зарисовках. Получение сложных цветов путём смешения двух красок. Выполнение этюдов в пластилине или глине по памяти и наблюдению. Создание коллективных композиций из вылепленных игрушек. Изображение предметов в рельефном пространстве: ближе — ниже, дальше — выше. Передача простейшей плановости пространства и динамики (лепка в рельефе с помощью стеки). Освоение техники лепки из целого куска (глины, пластилина). Передача в объёме характерных форм игрушек по мотивам народных промыслов. Создание коллективных композиций. Работа с готовыми формами. Овладение графическими материалами: карандашом, фломастером и др. Создание несложного орнамента из элементов, подсмотренных в природе. Работа с палитрой и гуашевыми красками.


2.Развитие фантазии и воображения (11 часов).

Импровизация в цвете, линии, объёме в процессе восприятия музыки, поэтического слова. Отображение контраста и нюанса в рисунке. Создание цветовых композиций по ассоциации с музыкой. Передача в слове характера звуков, которые «живут» в данном уголке природы. Передача движения и настроения в рисунке. Наблюдение за объектами окружающего мира. Создание творческих работ по фотоматериалам и на основе собственных наблюдений. Импровизация на темы контраста и нюанса (сближенные цветовые отношения). Сравнение с контрастом и нюансом в музыке и танце, слове. Проведение самостоятельных исследований на тему «Цвет и звук». Передача динамики, настроения, впечатления в цветовых композициях без конкретного изображения. Связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе. Звуки природы (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, падающей воды, жужжание насекомых и др.) и окружающего мира (шум на улице, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу). Передача в слове своих впечатлений, полученных от восприятия скульптурных форм. Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства с использованием больших готовых форм. Конструирование из бумаги и создание народной игрушки из ниток и ткани. Создание композиции по мотивам литературных произведений.


3.Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов).

Представление об изобразительном искусстве, связи искусства с действительностью. Участие в обсуждении тем «Какие бывают художники — живописцы, скульпторы, графики?», «Что и как изображает художник-живописец и художник-скульптор?». Материалы и инструменты разных художников — живописца, графика, прикладника, архитектора, художника. Различие жанров изобразительного искусства. Эмоциональная оценка и образная характеристика произведений художника. Выражение своего эстетического отношения к работе. Наблюдение, восприятие и эмоциональная оценка картины, рисунка, скульптуры, декоративных украшений изделий прикладного искусства. Проведение коллективных исследований по творчеству художников. Представление об особенностях работы скульптура, архитектора, игрушечника, дизайнера. Понятия «форма», «силуэт», «пропорции», «динамика в скульптуре». Роль и значения музея. Комментирование видеофильмов, книг по искусству выполнение зарисовок по впечатлению от экскурсий, создание композиций по мотивам увиденного


























КАЛЕНДАРНО-тематическое планирование 1 класс


п/п

Раздел, тема урока

урока по теме

Требования ФГОС

Планируемые результаты

Вид контроля

Дата

Универсальные учебные действия

Предметные

по плану


Фактически

1а,1б

1а,1б

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму

(изобразительное искусство и окружающий мир) (16 часов)

1

Художник-живописец. Освоение техники работы кистью и красками. Выполнение работ по материалам наблюдений за природой. «Осенние листочки»

1

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Регулятивные УУД: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

Изучать окружающий предметный мир и мир природы, наблюдать за природными явлениями.Различать характер и эмоциональные состояния в природе и искусстве, возникающие в результате восприятия художественного образа (связь изобразительного искусства с природой).Создавать цветовые композиции на передачу характера светоносных стихий в природе (грозы, огня, дождя, северного сияния, радуги, цветущего луга). Овладевать приёмами работы красками и кистью


текущий



2

Наскальная живопись древних людей. «Кто рисует на скалах».

2

Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме;

Представлять, откуда и когда появилось искусство. Изучать природные объекты (камни, листья, ракушки, кору деревьев и др.).Использовать в работе тонированную бумагу; работать, подражая неведомому художнику.Выбирать материал и инструменты для изображения


текущий



3

Знакомство с палитрой. Создание своих цветов и оттенков. «Моя осень».

3

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке

Познавательные УУД: приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;

Развивать способность наблюдать и замечать разнообразие цвета и формы в природе.Передавать в цвете своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности.Изображать по памяти и представлению


текущий



4

Изобразительная плоскость. «Мы гуляем в лесу».

4

Коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать

Регулятивные УУД: работать по совместно с учителем составленному плану

Познавательные УУД: формировать первичные живописные навыки

Осваивать, гармонично заполнять всю поверхность изобразительной плоскости.Рассматривать и обсуждать картины, выполненные детьми, обращать внимание на особенности работы на листе


текущий



5

Художник-график. Знакомство с разными художественными материалами (гуашью, пастелью, тушью, карандашом). «Дождь»


5

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Регулятивные УУД: работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций

Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме

Передавать с помощью линии и цвета нужный объект.Представлять и передавать в рисунке направления: вертикально, горизонтально, наклонно.Размещать на рисунке предметы в разных положениях. Работать по наблюдению (выполнять упражнения на проведение различных линий графическими материалами)


текущий



6

Рисование с натуры предметов разной формы в сравнении с другими предметами: лист сирени и лист дуба; морковь и свёкла; узор ветвей, ритм стволов. Соотношение земли, неба; выделение главного предмета в композиции


6

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Регулятивные УУД: уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа

Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Наблюдать за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в природе и конструктивными особенностями природных объектов. Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе и окружающей действительности (формы вещей, звуки и запахи в природе, движения людей, животных, птиц)

текущий



7

Зарисовки, этюды на передачу настроения в цвете. «Заколдованный зимний сад Снежной королевы»

7

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Регулятивные УУД: изображать характерные особенности пейзажа родной природы

Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

Использовать основные правила композиции: главный элемент в композиции, его выделение цветом и формой.

Работать разными мягкими материалами

текущий



8

Освоение жизненного пространства человека и животного. «Бабочки радуются солнцу». Динамика в изображении

8

Коммуникативные УУД: вести устный диалог, прогнозировать.

Регулятивные УУД: работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций

Познавательные УУД: ознакомление с многообразием бабочек

Наблюдать за животными и изображать их. Иметь представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство, уметь передавать его в рисунке.

Иметь представление о набросках и зарисовках


текущий



9

«Причудливые облака в небе «Разноцветное мороженое»

9

Коммуникативные УУД: работать самостоятельно, используя умения и навыки

Регулятивные УУД: вносить дополнения

Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

Получать сложные цвета путём смешения двух красок (жёлтый-красный, синий-жёлтый, красный-синий); составлять оттенки цвета, используя белую и чёрную краски.Передавать с помощью цвета настроение, впечатление в работе, создавать художественный образ


текущий



10

Художник-скульптор. Освоение техники лепки (пластилин, глина). Создание своей игрушки на основе наблюдения за домашними животными

10

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке

Познавательные УУД: приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;

Наблюдать за красотой и выразительностью движений зверей, птиц, рыб (экскурсии в зоопарк, просмотр фильмов, телепередач).Выполнять этюды в пластилине или глине по памяти и наблюдению. Создавать коллективные композиции из вылепленных игрушек


текущий



11

Представление о рельефе. «Птицы», «Рыбы». Лепка этюдов животных по памяти и представлению. Соотношение размеров и объёмов в композиции

11

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Регулятивные УУД: учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД: приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;

Работа в объёме и пространствеИзображать предметы в рельефном пространстве: ближе — ниже, дальше — выше.Передавать простейшую плановость пространства и динамику (лепка в рельефе с помощью стеки)


текущий



12

Художник-прикладник. Стилизация в изобразительном искусстве. Изображение по материалам наблюдений

12

Коммуникативные УУД: работать в группах, принимать решения.

Регулятивные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Познавательные УУД: приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;

Осваивать лепку из целого куска (глина, пластилин). Передавать в объёме характерные формы игрушек по мотивам народных промыслов.Передавать в декоративной объёмной форме характерные движения животного.Проявлять интерес к окружающему предметному миру и разнообразию форм в образах народного искусства.Представлять соразмерность форм в объёме


текущий



13

«Играющие животные» Использование в декоративной лепке готовых форм (каркас) — композиция «Ярмарка игрушек»

13

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности.

Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; передавать выразительную пластику движения

Представлять и создавать несложные декоративные объёмные композиции из цветного пластилина с использованием готовых форм.

Создавать коллективные композиции

текущий



14

Великий художник — природа. Изображение единичных предметов. Ажурные листья с чёткими прожилками. Листья для волшебного дерева

14

Коммуникативные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке

Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Декоративно-прикладная деятельность Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни.

Вносить свои изменения в декоративную форму. Работать с готовыми формами.

Создавать коллективные работы

текущий



15

«Подводное царство». Перевод реального изображения в декоративное

15

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке

Познавательные УУД: приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности

Создавать свободные композиции по представлению с помощью разнообразных линий.Развивать представление о различии цвета в искусстве и окружающем предметном мире.Уметь работать графическими материалами: карандашом, фломастером и др.


текущий



16

Выполнение декоративного фриза. «Бабочки» Коллективное творчество. «Прилёт птиц» — передача силуэта птиц и ритма летящей стаи

Освоение навыков работы гуашевыми красками. Создание фантастических композиций по представлению: «Пение стрекоз», «Лунные цветы», «Морские звуки».

Освоение работы с бумагой. Аппликация на основе неожиданных цветовых отношений

16

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Регулятивные УУД: вносить дополнения

Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Иметь представление о стилизации: перевод природных форм в декоративные.Создавать несложный орнамент из элементов, подсмотренных в природе (цветы, листья, трава, насекомые, например жуки, и др.)

Уметь работать с палитрой и гуашевыми красками.

Понимать взаимодействие цвета и формы в декоративном искусстве; цвета и настроения.

Создавать подарки своими руками.

Уметь видеть и передавать необычное в обычном

текущий



Развитие фантазии и воображения (11 часов)

17

Освоение техник работы «от пятна» и «по сырому». Превращение кляксы в животное. Изображение животного, образ которого создан в музыке

1

Коммуникативные УУД: вести устный диалог, прогнозировать.

Регулятивные УУД: работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций

Познавательные УУД: ознакомление с многообразием техник изобразительного искусства.

Работа на плоскости

Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова, художественного движения

текущий



18

Создание картин-фантазий. Работа с литературными текстами. «Дворец царя Нептуна».

2

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Регулятивные УУД: вносить дополнения

Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

Отображать контраст и нюанс в рисунке.Наблюдать и замечать изменения в природе в разное время года.Уметь работать кистью (разных размеров) и палочкой (толстым и острым концом)


текущий



19

Музыка и звуки природы в живописных цветовых композициях. Работа в разных техниках и разными материалами (акварель, цветные мелки, фломастеры, аппликация из цветной бумаги)

3

Коммуникативные УУД: _ задавать вопросы, прогнозировать результат своей работы.

Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке

Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме

Проводить линии разной толщины — вертикальные, горизонтальные, изо-гнутые.Создавать цветовые композиции по ассоциации с музыкой.Находить в книгах, журналах фотографии, на которых передано разное состояние природы.Уметь описать словами характер звуков, которые «живут» в этом уголке природы


текущий



20

Передача движения. «Животное с детёнышем», Фотографирование человека или животного в движении

4

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Регулятивные УУД: вносить дополнения

Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

Передавать движение и настроение в рисунке.Создавать коллективное панно. Бумага, гуашь.Уметь работать в группе.Фиксировать внимание на объектах окружающего мира.Создавать собственные творческие работы по фотоматериалам и собственным наблюдениям


текущий



21

«Дворец Снежной королевы», «Журчание ручья»

5

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности.

Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке

Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме

Импровизировать на темы контраста и нюанса (сближенные цветовые отношения).Сравнивать контраст и нюанс в музыке и танце, слове; повседневные звуки с музыкальными (нахождение различий и сходства).Проводить самостоятельные исследования на тему «Цвет и звук»


текущий



22

Импровизация. Выполнение цветовых этюдов на передачу характера и особенностей звуков (без конкретного изображения). Передача в цвете настроения, вызванного восприятием картины, сказки, музыки (мелодии). Выполнение быстрых графических работ по впечатлению, памяти. «Как звучит мой дом, улица, город». Создание композиций по впечатлению на передачу настроения, динамики. Музыка в картине и стихах

6

Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение

Регулятивные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.


Наблюдать и передавать динамику, настроение, впечатление в цвето-музыкальных композициях (цветовые композиции без конкретного изображения). Примерные задания: бегущее животное или птицы; ветер в траве или среди деревьев; музыка ветра и дождя.Понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и в прозе.Различать звуки природы (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, гул падающей воды, жужжание насекомых и др.) и окружающего мира (шум на улице, звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу).Работать графическими материалами: акварель, пастель


текущий



23

Художник-скульптор. Создание трёхмерного объёмного образа по мотивам собственных фантазий, объектов фото- и видеосъёмок на природе

7

Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения

Работа в объёме и пространствеВычленять в окружающем пространстве художественно-организованные объёмные объекты.Улавливать и передавать в слове свои впечатления, полученные от восприятия скульптурных форм


текущий



24

Художник-архитектор. Проектирование окружающей среды. Макеты, этюды, конструкции из бумаги «Детская игровая площадка».

8

Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение

Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке

Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

Работать с крупными формами.Конструировать замкнутое пространство, используя большие готовые формы (коробки, упаковки, геометрические фигуры, изготовленные старшеклассниками или родителями).Конструировать из бумаги и создавать народные игрушки из ниток и ткани.Создавать глубинно-пространственную композицию, в том числе по мотивам литературных произведений.Использовать в работе готовые объёмные формы, цветную бумагу, гуашь.Украшать интерьер аппликацией или росписью


текущий



25

Внутреннее архитектурное пространство и его украшение. Работа по мотивам литературных произведений (сказок): «Сказочный город».

9

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Регулятивные УУД: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения

Декоративно-прикладная деятельностьСоздавать образ интерьера по описанию.Выполнять работы по созданию образа интерьера по описанию оформления помещения (класса, рекреации, сцены в школе) к празднику, для торжественных случаев, событий в классе и др.


текущий



26

Работа с литературными сказочными произведениями. Создание композиции помещения, сада, строения в природной среде по описанию в сказке

10

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Регулятивные УУД: вносить дополнения

Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

Использовать материал литературных образов в лепке (герои сказок, декоративные мотивы).Создавать из работ коллективные композиции


текущий



27

Контраст и нюанс в разных видах искусства. «Первый день весны».

11

Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, вести устный диалог

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя

Передавать контрастные и нюансные цветовые отношения в небольших композициях в технике отрывной аппликации, с помощью гуаши или акварели.Привносить свой предмет в создаваемое пространство, не нарушая его целостности


текущий



Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов)

28

Игра на основе обмена мнениями о произведениях живописи, бесед о природе (по впечатлениям от прогулок в лесу или парке; посещения музея, выставки, просмотра видеоматериалов)

1

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения

Иметь представления об изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью;

высказывать свои представления и объяснять их

текущий



29

Наблюдение за работой художника (в мастерской, используя фильм, описание в книге). Коллективные рассуждения о художниках и их работе

2

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Регулятивные УУД: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей;


Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения

Участвовать в обсуждениях на темы: «Какие бывают художники: живописцы, скульпторы, графики», «Что и как изображает художник-живописец и художник-скульптор»

текущий



30

Жанры изобразительного искусства: пейзаж, натюрморт, портрет; бытовой и исторический жанры. Знакомство с художниками: А.М. Герасимов, Р.Р. Фальк, А.Г. Венецианов, Э. Дега, К.С. Петров-Водкин, А. Матисс, И.Э. Грабарь, Н.К. Рерих

3

Коммуникативные УУД: проявлять творческую активность

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения

Отличать материалы и инструменты художников — живописца, графика, прикладника, архитектора, скульптора.

Понимать, каким образом художник изображает предметы и события

текущий



31

Художник-живописец. Отображение в живописи настроения, чувств автора.

Развитие способности наблюдать за изменениями в природе, за цветом, настроением в природе и их отображением в картине. А.В. Лентулов, В.В. Кандинский, И.И. Левитан, Н.К. Рерих, П. Сезанн, К. Моне, Н.П. Крымов

4

Коммуникативные УУД: проявлять творческую активность

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения

Различать жанры изобразительного искусства и уметь их группировать, представить и объяснить.Воспринимать и эмоционально оценивать образную характеристику произведений художника.Различать средства художественной выразительности. Высказывать своё эстетическое отношение к работе.Наблюдать, воспринимать и эмоционально оценивать картину, рисунок, скульптуру, декоративные украшения изделий прикладного искусства.Выражать своё отношение и объяснять роль и значение искусства в жизни.Участвовать в беседах о красоте пейзажа в природе и искусстве; об отображении времён года в пейзажной живописи, в музыке и поэзии


текущий



32

Художник-скульптор. Материалы и инструменты художника-скульптора. Портрет в скульптуре. Микеланджело, В.И. Мухина, Ф.Ф. Каменский, А.М. Матвеев

5

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения

Проводить коллективные исследования о творчестве художников.Представлять особенности работы скульптура, архитектора, игрушечника, дизайнера.Называть и объяснять понятия: форма, силуэт, пропорции, динамика в скульптуре.Воспринимать и оценивать скульптуру в музее и в окружающей действительности


текущий



33

Понятие музея. Экспозиция

6

Коммуникативные УУД: проявлять творческую активность.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения о наиболее понравившихся картинах, об их сюжете и настроении. Называть самые значительные музеи искусств России.

Понимать и объяснять роль и значение музея в жизни людей.Комментировать видеофильмы, книги по искусству. Выполнять зарисовки по впечатлению от экскурсий, создавать композиции по мотивам увиденного


текущий































Материально- техническое и учебно-методическое обеспечение учебного предмета «Технология»


Для реализации программы используется учебно-методический комплект:


Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. / Л. Е. Журова, М. И. Евдокимова. – М. : Вентана-Граф, 2013.

Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство : 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. / Л. Е. Журова, М. И. Евдокимова. – М. : Вентана-Граф, 2015.


Оборудование:

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,

Мультимедийный проектор

Компьютер

Ученические столы с комплектом стульев

Стол учительский

Подставки для книг

Интернет - ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:.


http://ru.wikipedia.org/wiki

http://moikompas.ru/tags/plastilin

http://art.thelib.ru/culture/pictures/iskusstvo_yaponii.html

http://orientmuseam.ru/art

http://www.vasnecov.ru


Дополнительное пособие для учителя:

  1. Изобразительное искусство в начальной школе. Обучение приемам художественно-творческой деятельности / авт.-сост. О.В. Павлова.- Волгоград: Учитель, 2008.- 139с.: ил.

  2. Изобразительное искусство. 1-4 классы: упражнения, задания, тесты / авт.- сост. О.В. Свиридова.- Волгоград: Учитель, 2009.-74 с.: ил.

  3. Изобразительное искусство. 2-8 классы. Создание ситуации успеха: коллекция интересных уроков / авт.- сост. А.В. Пожарская [и др.].- Волгоград: Учитель, 2010.

  4. Ильченко, М. Методическое пособие по городецкой росписи / М. Ильченко.- М.: ИД «Грааль», 2002.

  5. Азбука народных промыслов. 1-4 классы: дополнительный материал к урокам изобразительного искусства и технологии / авт.-сост. И.А. Хапилина.- Волгоград: Учитель, 2010.- 199с.



.

Название документа Итоговая к.р. по математике1 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Ф.И.ребенка_____________________________________________________________


1.Обведи кружком самое большое число.


13 3 8 16 19 10 7


2.Верно ли, что нарисовано 12 вишен?



Отметь знаком ٧ свой ответ.


Да Нет


3.Найди и исправь неверные ответы.


8 + 4=12 7 + 6 = 14 11-5 = 7 12-9 = 3


4.На сколько 6 меньше 13? Отметь знаком ٧ верный ответ.


на 8 О на 7 О на 9 О на 6 О


5.Сравни попарно числа. Проведи синие стрелки от меньших чисел к большим.


11 17



9


6. Каждая стрелка заменяет слово «больше». Подбери и запиши около точек числа, так чтобы все высказывания о числах были верными.


7.Из корзины взяли 6 яблок и 2 груши. Сколько фруктов взяли из корзины? Какое действие надо выполнить, чтобы решить задачу? Отметь свой ответ знаком ٧.


Сложение О Вычитание О


8.Алла и Юра взяли в библиотеке по 3 книги. Сколько книг взяли дети? Выбери верное решение задачи и отметь его знаком ٧.


2 + 3 = 5 О 3-3 = 9 О


3-2 = 6 О 3-2 = 1 О




Ответ:



10*. Начерти отрезок, который длиннее верхнего отрезка и короче нижнего отрезка.

114

Название документа Окр. мир.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа курса «Окружающий мир» разработана на основе и авторской программы Н. Ф. Виноградовой утвержденной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Нормативной базой для составления данной рабочей программы являются:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ МО РФ и науки от 06.10.2009 № 373)

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/2014 учебный год);

  • Положение о рабочей программе МБОУ СОШ10 ККЮС

  • Окружающий мир: программа: 1-4 классы/Н.Ф. Виноградова. - М.:Вентана - Граф, 2013. - (Начальная школа XXIвека)

  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.



Обоснование выбора УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

        1. Вошел в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ;

        2. Реализует требования Стандарта;



Цели и задачи изучения учебного курса

Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия государственных стандартов начального образования по образовательной области «Окружающий мир» и предназначена для начальной школы любого типа.

Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способ- ствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека (познавательных процессах, отличии от высших животных и Др.).

Основная цель предмета — формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек — природа общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

«Окружающий мир» — предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек -природа — общество»;

осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе. Образовательная функция Предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование- предпосылок научного мировоззрения. Обеспечивается формирование общеучебных умений выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений. Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

Воспитывающая функция включает решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм, существования в среде обитания, воспитание эмоционального положительного взгляда па мир, формирование нравственных и эстетических чувств


В основе построения курса лежат следующие принципы: /. Принцип интеграции - соотношение между естественно научными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по[двум причинам: во-первых, опадает возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи


Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.



Общая характеристика организации учебного процесса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Формы организации учебного процесса:


Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (экскурсий, театрализаций, путешествий).

На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и обучающихся, обучающихся друг с другом является учебный диалог.

Основными формами текущего контроля являются:

  • устный опрос;

  • диагностические работы;

  • тестовые задания.

В конце учебного года проводится комплексная работа, в соответствии с требованиями ФГОС НОО.




Количество часов, на которое рассчитана программа

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир»

в 1 классе отводится 66ч (2 ч в неделю, 33 учебных недели).


Информация о внесенных изменениях

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Поэтому в программу не внесено изменений.



Планируемые результаты


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Окружающий мир»


Изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т.е. реализовать социальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого образования младших школьников.

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника:

  • готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

  • достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

  • личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли

России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

  • воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

  • понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

  • формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

  • осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

  • обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

  • овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

  • использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

  • расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают интеллектуальные, регулятивные и коммуникативные действия:

  • интеллектуальные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

  • регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

  • коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

На основе установленных целей изучения предмета Окружающий мир были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключалась в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивала формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.



Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса


К концу обучения в первом классе учащиеся научатся:

  • воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;

  • различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах;

  • ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;

  • различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;

  • различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

  • определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;

  • устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

  • описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;

  • сравнивать домашних и диких животных.

К концу обучения в первом классе учащиеся могут научиться:

  • анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

  • различать основные нравственно-этические понятия;

  • рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;

  • участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка

природы.













Содержание программы для 1 класса




1.Введение. Этот удивительный мир -1ч


Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди




  1. Мы — школьники -2ч


Мы первоклассники Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.

Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.


Универсальные учебные действия

Определять время по часам с точностью до часа.

Описывать назначение различных школьных помещений. Конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке.

  1. Твоё здоровье -6ч

Забота о своём здоровье и хорошем настроении. Гигиена ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния.

Солнце, воздух, вода – факторы закаливания. Проветривание помещения. утренняя гимнастика. Прогулка, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом. Режим дня.


Универсальные учебные действия

Демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правил поведения во время еды.


  1. Я и другие люди -3ч

Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе , правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.


Универсальные учебные действия

Реализовывать в процессе парной работы и правила совместной деятельности.


  1. Труд людей -6ч

Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.

ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.


Универсальные учебные действия

Классифицировать предметы по принадлежности (одежда, мебель, обувь) Ориентироваться при решении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта. Строить небольшой текст информационного характера на основе телефонных диалогов.


  1. Родная природа -31ч

Красота природы. Природа и творчество человека. Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини –сочинения о явлениях и объектах природы) Сезонные изменения в природе. Растения пришкольного участка: название, внешний вид. Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу. Комнатные растения: название, внешний вид. Условия роста. Уход за комнатными растениями.

Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы. Домашние и домашние животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.

ОБЖ: правила безопасного поведения на природе.


Универсальные учебные действия

Описывать сезонные изменения в природе .Создавать мини сочинения о явлениях и объектах природы. Определять последовательность времён года, находить ошибки в предложенной последовательности. Устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы.

Описывать внешние признаки растения. Характеризовать условия роста растения. Выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей.

Различать животных по классам. Сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных. Различать животных по месту обитания


  1. Семья -2ч

Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношение членов семьи.


Универсальные учебные действия

Составлять небольшой рассказ о своей семье. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.



  1. Наша страна- Россия. Родной край -15ч

Название города (села), в котором мы живём. Главная улица (площадь). Памятные места нашего города. Труд людей родного города, профессии. Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них. Уважение к труду людей.

Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.

Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.

ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица: тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования общественным транспортом. Дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «железнодорожный переезд», « велосипедная дорожка», «велосипедное движение запрещено». Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.


Универсальные учебные действия

Различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; составлять краткий рассказ на тему « Что делают…»

Называть достопримечательности столицы, ориентироваться в понятии « народное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров, народных сказок, игрушек.

Различать основные нравственно-этические понятия; называть к ним антонимы и синонимы.

Реализовывать в труде в уголке природы действия по уходу за животными и растениями.

Анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения. Воспроизводить домашний адрес, правила дорожного движения и пользования транспортом. Различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице.



Экскурсии

Сезонные экскурсии «Времена года»: в теплицу, в парник, в хозяйство по выращиванию цветов. Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом.


Практические работы


Уход за комнатными растениями и животными уголка природы , работа с аквариумом, террариумом, инсектариумом











Тематическое планирование



Характеристика деятельности детей

(универсальные учебные действия)

1 класс

Введение. Этот удивительный мир

Что такое окружающий мир. Как можно объединить разные предметы и объекты окружающего мира

Речевая разминка. «Закончи предложение». Работа с иллюстративным материалом и беседа «Что нас окружает» (фото природных явлений, знаменитых архитектурных сооружений (шедевров мировой архитектуры), портретов великих людей). Задания на классификацию «Объединим предметы в группы», дидактическая игра «Назовём объекты». Выполнение заданий в рабочей тетради

Мы — школьники

Знакомимся с одноклассниками. Рассказываем о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется). Развитие речи: составление описательного рассказа по картинкам. Какие помещения есть в школе? Для чего они предназначаются? Первоклассник должен знать и соблюдать правила поведения в школе

Речевая разминка. «Назови, кто (что) где находится».

Рисование «Варежки». Рассказывание «Расскажу вам о себе». Работа с иллюстративным материалом: «Придумаем детям имена», «Кто чем занимается». Логическое упражнение на сравнение: «Сравним портреты двух девочек».

Речевая разминка. Игра «Кто быстрее назовёт школьные помещения». Рассказывание: «Познакомимся: расскажу вам о себе». Работа с текстом стихотворения «Первоклассник». Упражнения: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, раздевалке. Работа с текстом стихотворения «Первый урок»

Родная природа

Сентябрь. Октябрь. Ноябрь. Декабрь. Январь. Февраль. Март. Апрель. Май. Сад. Огород. Сезонные изменения в природе. Растения и животные вокруг нас. Птицы и звери в разные сезоны. Ты пешеход. Красная книга России

Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Описание растений пришкольного участка (уголка природы): название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеристика животных разных классов: название, особенности внешнего вида. Различение: домашние, дикие животные. Моделирование ситуаций безопасного обращения с растениями и животными, правил ухода за ними. Трудовая деятельность в классном уголке природы

Семья

Что такое семья? Моя семья: её члены, их труд, семейные обязанности. Чем любят заниматься члены семьи в свободное время. Досуг. Хозяйственный труд в семье

Описание особенностей жизни семьи: члены семьи, труд и отдых в семье. Речевая разминка. Рассказывание: «Семья Миши» (по рисункам) и «Моя семья». «Люблю ли я кукольный театр?». Работа с текстом стихотворений «Простое слово», «Бабушка». Дидактическая игра «Узнай сказку по иллюстрации». Ролевая игра (на выбранную детьми тему). Дифференцированная работа: чтение и обсуждение текста

Труд людей

Хлеб — главное богатство людей. Домашние и дикие животные. Как заботиться о домашних животных. Труд людей родного города (села). Профессии людей. Сезонные работы. Различные виды транспорта. Россия — страна, которая открыла миру космос

Наблюдения общественных событий и труда людей родного города (села). Характеристика профессий людей, занятых на производстве, в сельском хозяйстве, учреждениях культуры и быта. Речевая разминка. Описание натуральных объектов. Дидактическая игра с иллюстративным материалом. Словесная дидактическая игра «Угадай, кто я». Создание плаката «Транспорт», практическая работа «Огород на окне», «Цветник нашего класса»

Наша страна — Россия.

Родной край

Родной город (село). Россия, Москва. Символика России: гимн, флаг, герб. Разнообразие и богатство природы России. Описание зданий разных функциональных назначений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду? Права и обязанности граждан России

Моделирование воображаемых ситуаций: прогулки по Москве. Моделирование «Улица города».Игра с пазлами «Знаки дорожного движения».

Игра «Мой адрес». Ориентирование по карте. Ролевая игра «Магазин „Российский сувенир“». Знакомство со столицей России. Путешествие по карте России. Речевая разминка. Беседы

Твоё здоровье

Твои помощники — органы чувств. Правила гигиены. О режиме дня. Правила закаливания. Какая пища полезна. Как правильно питаться

Речевая разминка. Дидактические игры: «Угадай предмет на ощупь, по звуку, по форме и цвету». Упражнения с часами: «Определи время на часах», «Закончи предложение»

Я и другие люди

Кого называют друзьями. Правила дружбы. Правила поведения в гостях. Развитие письменной речи: письмо другу. Развитие речевого творчества

Речевая разминка. «Расскажи о своём друге», «Идём в гости», «Сказка о старых вещах». Беседа с использованием литературного материала. Обсуждение воображаемой ситуации «Подарок». Упражнение «Письмо заболевшему другу». Сценарий классного праздника на Новый год


























Календарно – тематического планирования по ФГОС


п/п

Раздел, тема урока

урока по теме

Требования ФГОС

Планируемые результаты

Вид контроля

Дата

Универсальные учебные действия

Предметные

По плану

Фактически

Знать

Уметь

1

Этот удивительный мир -1ч.


Нас окружает удивительный мир



1

-принятие и освоение социальной роли обучающегося,

-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

понятия и термины: школьник, ученик, правило, опасная и безопасная дорога, дорожный знак,


выполнять правила поведения;

применять правила дорожного движения;


текущий



2

Мы – школьники – 2ч

Давай познакомимся



1

текущий



3

Мы школьники


2

текущий




Родная природа-


принятие и освоение социальной роли обучающегося,

-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

знать признаки неживой и живой природы;

знать сезонные изменения в природе


классифицировать по признаку «овощи-фрукты» классифицировать по признаку: съедобные и несъедобные грибы





4

Сентябрь - первый месяц осени


1

Текущий

Фронтальный опрос



5

Что нам осень подарила.

2

Текущий

Фронтальный опрос



6

Грибная пора

3

Текущий

Фронтальный опрос




Семья-2ч








7

Семья

1

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками


понятия и термины: правило, дружеские отношения

использовать в процессе общения основные правила этикета;

-строить диалог со взрослыми и сверстниками


Текущий

Фронтальный опрос



8

Любимые занятия

2

Текущий

Фронтальный опрос




Труд людей -2ч







9

Как из зерна получилась булка

1




Текущий

Фронтальный опрос



10

Человек и домашние животные

2

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии


знать правила общения с животными;

- собрать природный материал


наблюдать за живой и не живой природой


Текущий

Фронтальный опрос




Родная природа -2ч



Текущий

Фронтальный опрос



11

Октябрь уж наступил


1

Текущий

Фронтальный опроc



12

Явления природы

2

Текущий

Фронтальный опрос



Наша Родина. Родной край – 2ч








13

Где ты живешь?

1

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками


знать маршрут «Школа – Дом»;

-знать, зачем нужны правила дорожного движения



уметь ориентироваться в понятиях и терминах: семья, родители, город, село, страна, памятное место, транспорт, фольклор, народное творчество, профессия

Текущий

Фронтальный опрос



14

Правила поведения на дорогах

2

Текущий

Фронтальный опрос





Труд людей-2ч








15

Ты и вещи

1

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками



уметь ориентироваться в понятиях и терминах: труд, уважение к труду, экономное отношение, одежда, обувь, мебель, безопасность

Текущий

Фронтальный опрос



16

Кто работает ночью

2


Текущий

Фронтальный опрос




Твое здоровье-4ч








17

Твои помощники - органы чувств.

1

развитие самостоятельности и личной ответственности за своё здоровье

знать органы чувств, как их охранять.


выполнять режим дня;

составлять свой режим дня

Текущий

Фронтальный опрос



18

Правила гигиены

2

Текущий

Фронтальный опрос



19

О режиме дня

3

Текущий

Фронтальный опрос



20

Урок в спортивном зале

4








Родная природа-5ч








21

Ноябрь- зиме родной брат.


1

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками






22

Ноябрь- зиме родной брат.

2







23

Дикие животные

3


знать заповедники, «Красную книгу.»

ориентироваться в понятиях и терминах: природа




24

Звери - млекопитающие

4



(живая, неживая ), время года, сезон, растение (открытого грунта, комнатное), животное (домашнее, дикое), теплица, заповедник.


Текущий

Фронтальный опрос



25

Что мы знаем о птицах?

5

Текущий

Фронтальный опрос




Наша Родина. Наш край.-2ч



-






26

Родной край.

1

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;


-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

знать различные объекты села и города;

- различать профессии, связанные с сельским хозяйством, промышленностью;

иметь представление о разных видах жилья человека;

- умение выражать свои мысли

Текущий

Фронтальный опрос



27

Дом, в котором ты живешь


2

Текущий

Фронтальный опрос




Труд людей – 2ч








28

Зачем люди трудятся?



1

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками


составлять описательный рассказ; рассказывать о профессии не называя её

Текущий

Фронтальный опрос



29

Зачем люди трудятся?


2


Текущий

Фронтальный опрос




Родная природа -2ч








30

В декабре, в декабре

1

принятие и освоение социальной роли обучающегося,

-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;



определять и называть свойства воды, льда, снега; - работать с таблицей «Свойства воды в разном состоянии»;

- умение работать коллективно

Текущий

Фронтальный опрос




31

Какая бывает вода?

2








Я и другие люди – 3ч





Текущий

Фронтальный опрос



32

О дружбе.

1


.






33

Идем в гости.

2

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

знать и придерживаться правил этикета

различать основные нравственно-этические понятия; умение строить диалог


Текущий

Фронтальный опрос



34

С Новым годом

3

Текущий

Фронтальный опрос




Родная природа - 5ч








35

Январь - году начало, зиме –середина


1

осуществлять наблюдение;

- выделять главное, существенное;

- объяснять, оказывать помощь

- различия и классификацию животных;

- решать логическую задачу «Почему птицы улетают на юг»

сравнивать лиственные и хвойные деревья;


Текущий

Фронтальный опрос



36

Январь - году начало, зиме –середина

2

Текущий

Фронтальный опрос



37

Хвойные деревья

3

Текущий

Фронтальный опрос



38

Жизнь птиц.


4







39

Жизнь птиц.


5




Текущий

Фронтальный опрос



40

Наша Родина. Наш край. – 5ч

Наша страна – Россия.


1







41

Наша страна – Россия.


2

составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения.


знать свою национальность;

- знать какие народы живут в России;

- знать основные

достопримечательности столицы России;-

-знать народное творчество своего народа: пение, танцы, сказки, игрушки.


иметь представление о тайге, хвойных, смешанных, лиственных лесах;

Текущий

Фронтальный опрос



42

Богата природа России


3

Текущий

Фронтальный опрос



43

Богата природа России


4

Текущий

Фронтальный опрос



44

Мы-россияне

5

Текущий

Фронтальный опрос




Родная природа –


Текущий

Фронтальный опрос



45

Февраль-месяц метелей и вьюг.

1







46

Звери-млекопитающие

2

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

иметь представление о способах передвижения и питания млекопитающих животных.

различать представителей растительного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу движения).



Текущий

Фронтальный опрос



47

Звери-млекопитающие

3

Текущий

Фронтальный опрос



48

Наш уголок природы.

4

Текущий

Фронтальный опрос



49

Наш уголок природы.

5

Текущий

Фронтальный опрос




Наша Родина. Наш край – 4ч.








50

Мы- граждане России.


1

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

знать основные права и обязанности


Текущий

Фронтальный опрос



51

Правила поведения

2

развитие самостоятельности и

личной ответственности за свои поступки,

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

знать основные

нравственно-этические понятия

-

иметь представление об одном из государственных праздников

Текущий

Фронтальный опрос




52

23 февраля – День защитника Отечества

3







53

8 марта -праздник всех женщин

4

осуществлять наблюдение;

- выделять главное, существенное;

- объяснять, оказывать помощь

Знать приметы весны,

изменения в природе

-называть весенние изменения в живой и неживой природе

уметь участвовать в диалоге «животных и растений».


Текущий

Фронтальный опрос





Родная природа-2ч








54

Март-капельник

1

осуществлять наблюдение;

- выделять главное, существенное;

- объяснять, оказывать помощь

Знать приметы весны,

изменения в природе

-называть весенние изменения в живой и неживой природе.

участвовать в диалоге «животных и растений».

Текущий

Фронтальный опрос



55

Март-капельник

2

Текущий

Фронтальный опрос





Твое здоровье-2ч








56

Если хочешь быть здоров

1

развитие самостоятельности и личной ответственности за своё здоровье

знать основные правила здорового образа жизни;

-понимать какие продукты приносят пользу


Текущий

Фронтальный опрос



57

Здоровая пища

2

Текущий

Фронтальный опрос




Родная природа-2








58

Апрель-водолей.

1

- осуществлять наблюдение;

- выделять главное, существенное;

- объяснять, оказывать помощь

знать смысл понятия «животное – живое существо»;



Текущий

Фронтальный опрос



59

Апрель-водолей.

2


Текущий

Фронтальный опрос




Труд людей – 2ч








60

Труд людей: весенние работы, кто работает на транспорте

1

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

знать основные виды транспортных средств;

-иметь представления о мире профессий

иметь представление об основных видах весенних работ;


Текущий

Фронтальный опрос




61

День космонавтики

2








Родная природа – 4ч








62

Май весну завершает.

1

- осуществлять наблюдение;

- выделять главное, существенное;

- объяснять, оказывать помощь



Текущий

Фронтальный опрос



63

Жизнь земноводных весной

2



Текущий

Фронтальный опрос



64

Животное – живое существо.


3


Знать приметы весны;

-приметы лета

летние месяцы;

-знать признаки живых существ

Уметь различать времена года;


Текущий

Фронтальный опрос



65

Природе нужны все!

4




Текущий

Фронтальный опрос




Наша страна – Россия. Родной край. – 1ч








66

Ты - пешеход

1

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками


знать дорожные знаки:


Текущий

Фронтальный опрос
























Материально- техническое и учебно-методическое обеспечение учебного предмета «Окружающий мир»


Данная рабочая программа ориентирована на использование следующего учебно-методического комплекта УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Для учащихся:

1.Виноградова, Н. Ф. и др. Окружающий мир: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 158 с.: ил. – (Начальная школа XXI века)

2.Виноградова, Н. Ф, О. Т. Учимся познавать мир: 1 класс: Рабочие тетради к учебнику. – М.: Вентана-Граф, 2015г. (Начальная школа XXI века).


Оборудование и приборы


Термометры для измерения температуры воздуха, воды

Лупа

Компас

Часы с синхронизированными стрелками

Муляжи фруктов и овощей

Глобус


Дидактический материал


Демонстрационный материал (картинки, предметные таблицы) в соответствии с основными требованиями программы обучения.

Карточки с заданиями по математике для 1 классов

Комплект таблиц по окружающему миру

Географические карты:

Природные зоны России

Физическая карта РФ


Технические средства обучения


Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

Магнитная доска

Экспозиционный экран

Персональный компьютер


Цифровые образовательные ресурсы

Видеофильмы: «Живая природа», «Мир вокруг нас», «Улица полна неожиданностей», «Ознакомление с окружающим миром»

«Природоведение» (1,2,3 выпуск)

Слайд - комплекты


Интернет-ресурсы и образовательные Интернет-порталы

  1. Архив учебных программ и презентаций. Режим доступа: http://www.rusedu.ru

  2. Газета «1 сентября» www.1september.ru

  3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа: http://www.sckool-collection.edu.ru

  4. Журнал «Наука и образование» www.edu.rin.ru

  5. Журнал «Начальная школа» www.openworld/school

  6. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru

  7. Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru

  8. Методический центр.- Режим доступа:http://numi.ru/register.php

  9. МОиН РФ. Итоговые проверочные работы: дидактические и раздаточные материалы. – http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=443

  10. Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала http://www.musik.edu.ru

  11. Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» .- Режим доступа: www:vneuroka.ru

  12. Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история математики http://www.math.ru

  13. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru

  14. Презентации уроков «Начальная школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/193

  15. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru

  16. Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru

  17. Сайт Рособразованияhttp://www.ed.gov.ru

  18. Сайт "Начальная школа" .- Режим доступа: http://1-4. prosv.ru

  19. Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык» http://www.rus.1september.ru

  20. Сеть творческих учителей www.it-n.ru

  21. Учительская газета www.ug.ru

  22. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».- Режим доступа: www/km/ru/edu.ru

  23. Учитель-национальное достояние! Завуч.инфо. Режим доступа: http://www.zavuch.info

  24. Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru

  25. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru

  26. Школьный портал http://www.portalschool.ru

  27. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).- Режим доступа: www.festival/1september.ru


  • Заир-Бек, С.И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение. 2011. – 223 с.: ил. – (Работаем по новым стандартам).

  • Интерактивная доска на уроке: как оптимизировать образовательный процесс / автор – составитель О.Ф.Брыскина. – Волгоград:

Учитель. 2011. – 111 с.

  • Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов[ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).

  • Максимова, Т.Н. Интеллектуальный марафон: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2011.-208 с. – (Мастерская учителя).

  • Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: Система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения).

  • Поливанова, К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К.Н.Поливанова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 192 с. – (Работаем по новым стандартам).

  • Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / [А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина и др.]; под ред. А.Б. Воронцова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

  • Современный урок в начальной школе: опыт, идеи, рекомендации / автор – составитель А.Б.Носкова [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2011. – 238 с.



Дополнительная литература для учителя:


  • Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1-4 классы. Методика обучения. – М.: Вентана-Граф, 2012.

  • Журова Л.Е. Беседы с учителем. Третий класс четырёхлетней начальной школы. Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2008.

  • Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е. Э. и др. Проверочные тестовые работы. Учебное пособие для 4 класса. – М.: Вентана-Гаф, 2007.















Название документа математика.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 1 класса разработана на основе авторской программы Рудницкой В.Н , утвержденной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.


Нормативной базой для составления данной рабочей программы являются:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ МО РФ и науки от 06.10.2009 № 373)

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/2014 учебный год);

  • Положение о рабочей программе МБОУ СОШ10 ККЮС

  • Математика: программа: 1-4 классы/В.Н.Рудницкая. - М.:Вентана - Граф, 2012. - (Начальная школа XXIвека)

  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.



Обоснование выбора УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

        1. Вошел в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ;

2. Реализует требования Стандарта;.


Цели и задачи обучения математике.

Основными целями начального обучения математике являются:

  • Математическое развитие младших школьников.

  • Формирование системы начальных математических знаний.

  • Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умений устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

- развитие пространственного воображения;

- развитие математической речи;

- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и

практических задач;

- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

- развитие познавательных способностей;

- воспитание стремления к расширению математических знаний;

-формирование критичности мышления;

- развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.



Общая характеристика организации учебного процесса


Особенность  обучения в начальной  школе  состоит  в том, что именно  на  данной ступени у  учащихся начинается формирование  элементов учебной деятельности. На  основе этой деятельности у ребенка  возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются  соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); происходит становление  потребности и мотивов учения. С учетом  сказанного в данном курсе в основу  отбора содержания обучения положены следующие  наиболее важные методические принципы: анализ конкретного учебного материала  с точки зрения его общеобразовательной ценности  и необходимости изучения в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала  на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее  изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической  подготовкой  и содержанием следующей ступени обучения в средней  школе; обогащение математического опыта младших школьников за счёт  включения в курс дополнительных вопросов, традиционно не изучавшихся в начальной школе.

Основу данного курса составляют пять  взаимосвязанных содержательных линий:  элементы арифметики; величины и их измерение;  логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы  геометрии. Для  каждой из этих линий  отобраны основные понятия, вокруг  которых развертывается  все содержание обучения.  Понятийный  аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений:  число, отношение, величина, геометрическая фигура.

В  соответствии  с требованиями стандарта начального  общего образования в современном учебном процессе предусмотрена  работа с информацией (представление, анализ и интерпретация данных,  чтение диаграмм и пр.). В данном курсе математики этот материал  не выделяется в отдельную содержательную линию, а регулярно  присутствует  при изучении программных вопросов, образующих каждую из вышеназванных  линий содержания обучения.

Общее  содержание обучения математике  представлено в программе следующими  разделами:  «Число и счет»,«Арифметические действия и их

свойства»,  «Величины»,«Работа с текстовыми задачами», «Пространственные отношения.  Геометрические фигуры», «Логико-математическая подготовка», «Работа с информацией».

Формирование первоначальных представлений о натуральном числе начинается в 1 классе. При этом последовательность изучения материала такова: учащиеся знакомятся с названиями чисел первых двух десятков, учатся называть их в прямом и в обратном порядке; затем, используя изученную последовательность слов (один, два, три, ... , двадцать), учатся пересчитывать предметы, выражать результат пересчитывания числом и записывать его цифрами.

На первом этапе параллельно с формированием умения пересчитывать предметы начинается подготовка к решению арифметических задач, основанная на выполнении практических действий с множествами предметов. При этом арифметическая задача предстаёт перед учащимися как описание некоторой реальной жизненной ситуации; решение сводится к простому пересчитыванию предметов. Упражнения подобраны и сформулированы таким образом, чтобы у учащихся накопился опыт практического выполнения не только сложения и вычитания, но и умножения и деления, что в дальнейшем существенно облегчит усвоение смысла этих действий.

На втором этапе внимание учащихся привлекается к числам, данным в задаче. Решение описывается словами: «пять и три — это восемь», «пять без двух — это три», «три по два — это шесть», «восемь па два — это четыре». Ответ задачи пока также находится пересчитыванием. Такая словесная форма решения позволяет подготовить учащихся к выполнению стандартных записей решения с использованием знаков действий.

На третьем этапе после введения знаков +, -, •, :, = учащиеся переходят к обычным записям решения задач.

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания изучаются в 1 классе в полном объёме. При этом изучение табличных случаев сложения и вычитания не ограничивается вычислениями в пределах чисел первого десятка: каждая часть таблицы сложения (прибавление чисел 2, 3, 4, 5, ...) рассматривается сразу на числовой области 1-20.

Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдаётся письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приёмы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил.

Обучение письменным приёмам сложения и вычитания начинается во 2 классе. Овладев этими приёмами с двузначными числами, учащиеся легко переносят полученные умения на трехзначные числа (3 класс) и вообще на любые многозначные числа (4 класс).

Письменные приёмы выполнения умножения и деления включены в программу 3 класса. Изучение письменного алгоритма деления проводится в два этапа. На первом этапе предлагаются лишь такие случаи деления, когда частное является однозначным числом. Это наиболее ответственный и трудный этап — научить ученика находить одну цифру частного. Овладев этим умением (при использовании соответствующей методики), ученик легко научится находить каждую цифру частного, если частное — неоднозначное число (второй этап).

В целях усиления практической направленности обучения в арифметическую часть программы с 1 класса включён вопрос об ознакомлении учащихся с микрокалькулятором и его использовании при выполнении арифметических расчётов.

Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени.

С первой из величин (длиной) дети начинают знакомиться в 1 классе: они получают первые представления о длинах предметов и о практических способах сравнения длин; вводятся единицы длины — сантиметр и дециметр. Длина предмета измеряется с помощью шкалы обычной ученической линейки. Одновременно дети учатся чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах, в дециметрах, в дециметрах и сантиметрах). Во 2 классе вводится понятие метра, а в 3 классе — километра и миллиметра и рассматриваются важнейшие соотношения между изученными единицами длины.

Понятие площади фигуры — более сложное. Однако его усвоение удаётся существенно облегчить и при этом добиться прочных знаний и умений благодаря организации большой подготовительной работы. Идея подхода заключается в том, чтобы научить учащихся, используя практические приёмы, находить площадь фигуры, пересчитывая клетки, на которые она разбита. Эта работа довольно естественно увязывается с изучением таблицы умножения. Получается двойной выигрыш: дети приобретают необходимый опыт нахождения площади фигуры (в том числе прямоугольника) и в то же время за счёт дополнительной тренировки (пересчитывание клеток) быстрее запоминают таблицу умножения.

Этот (первый) этап довольно продолжителен. После того как дети приобретут достаточный практический опыт, начинается второй этап, на котором вводятся единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр и квадратный метр. Теперь площадь фигуры, найденная практическим путём (например, с помощью палетки), выражается в этих единицах. Наконец, на третьем этапе, во 2 классе, т. е. раньше, чем это делается традиционно, вводится правило нахождения площади прямоугольника. Такая методика позволяет добиться хороших результатов: с полным пониманием сути вопроса учащиеся осваивают понятие «площадь», не смешивая его с понятием «периметр», введённым ранее.

Программой предполагается некоторое расширение представлений младших школьников об измерении величин: в программу введено понятие о точном и приближённом значениях величины. Суть вопроса состоит в том, чтобы учащиеся понимали, что при измерениях с помощью различных бытовых приборов и инструментов всегда получается приближённый результат; поэтому измерить данную величину можно только с определённой точностью.

В нашем курсе созданы условия для организации работы, направленной на подготовку учащихся к освоению в основной школе элементарных алгебраических понятий: переменная, выражение с переменной, уравнение. Эти термины в курс не вводятся, однако рассматриваются разнообразные выражения, равенства и неравенства, содержащие «окошко» (1-2 классы) и буквы латинского алфавита (3-4 классы), вместо которых подставляются те или иные числа.

На первом этапе работы с равенствами неизвестное число, обозначенное буквой, находится подбором, на втором — в ходе специальной игры «в машину», на третьем — с помощью правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий.

Обучение решению арифметических задач с помощью составления равенств, содержащих буквы, ограничивается рассмотрением отдельных их видов, на которых иллюстрируется суть метода.

В соответствии с программой учащиеся овладевают многими важными логико-математическими понятиями. Они знакомятся, в частности, с математическими высказываниями, с логическими связками «и»; «или»; «если ... , то»; «неверно, что...», со смыслом логических слов «каждый», «любой», «все», «кроме», «какой-нибудь», составляющими основу логической формы предложения, используемой в логических выводах. К окончанию начальной школы ученик будет отчётливо представлять, что значит доказать какое-либо утверждение, овладеет простейшими способами доказательства, приобретёт умение подобрать конкретный пример, иллюстрирующий некоторое общее положение, или привести опровергающий пример, научится применять определение для распознавания того или иного математического объекта, давать точный ответ на поставленный вопрос и пр.

Важной составляющей линии логического развития ученика является обучение (уже с 1 класса) действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности его выполнения.

В программе чётко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространёнными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар, конус, цилиндр, пирамида, прямоугольный параллелепипед), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений — построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач (деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.).

Большую роль в развитии пространственных представлений играет включение в программу (уже в 1 классе) понятия об осевой симметрии. Дети учатся находить на рисунках и показывать пары симметричных точек, строить симметричные фигуры.

Важное место в формировании у учащихся умения работать с информацией принадлежит арифметическим текстовым задачам. Работа над задачами заключается в выработке умения не только их решать, но и преобразовывать текст: изменять одно из данных или вопрос, составлять и решать новую задачу с изменёнными данными и пр. Форма предъявления текста задачи может быть разной (текст с пропуском данных, часть данных представлена на рисунке, схеме или в таблице). Нередко перед учащимися ставится задача обнаружения недостаточности информации в тексте и связанной с ней необходимости корректировки этого текста.





Количество часов, на которое рассчитана программа



Программа рассчитана на 132 часа в год (4 часа в неделю) 33 рабочих недели, первое полугодие: 64 часа( Iчет.-36ч, IIч.-28ч), второе полугодие: 68 часов


Информация о внесенных изменениях в авторскую программу

Изменения в авторскую программу не внесены.


Планируемые результаты изучения учебного курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты

-самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

-готовность и способность к саморазвитию

-способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

-способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до завершения;

-владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

Метапредметные результаты

- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесение к известным понятиям.

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».


Предметные результаты

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

-умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

-овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, -----распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

-умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); -представлять, анализировать и интерпретировать данные



Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

К концу обучения в первом классе ученик научится:

называть:

— предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;

— натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

— число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);

— геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);

различать:

— число и цифру;

— знаки арифметических действий;

— круг и шар, квадрат и куб;

— многоугольники по числу сторон (углов);

— направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх);

читать:

— числа в пределах 20, записанные цифрами;

— записи вида 3 + 2 = 5, 6 – 4 = 2, 5  2 = 10, 9 : 3 = 3.

сравнивать

— предметы с целью выявления в них сходства и различий;

— предметы по размерам (больше, меньше);

— два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);

— данные значения длины;

— отрезки по длине;

воспроизводить:

— результаты табличного сложения любых однозначных чисел;

— результаты табличного вычитания однозначных чисел;

— способ решения задачи в вопросно-ответной форме.

распознавать:

— геометрические фигуры;

моделировать:

— отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;

— ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);

— ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;

характеризовать:

— расположение предметов на плоскости и в пространстве;

— расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);

— результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;

— предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);

— расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец;

анализировать:

— текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

— предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или

оптимального решения;

классифицировать:

— распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;

упорядочивать:

— предметы (по высоте, длине, ширине);

— отрезки в соответствии с их длинами;

— числа (в порядке увеличения или уменьшения);

конструировать:

— алгоритм решения задачи;

— несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, схеме);

контролировать:

— свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);

оценивать:

— расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);

— предъявленное готовое решение учебной задачи (верно, неверно).

решать учебные и практические задачи:

— пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;

— записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;

— решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);

— измерять длину отрезка с помощью линейки;

— изображать отрезок заданной длины;

— отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;

— выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);

— ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи

информацию.

     К концу обучения в первом классе ученик может научиться:

сравнивать:

— разные приёмы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема;

воспроизводить:

— способ решения арифметической задачи или любой другой учебной задачи в виде связного устного рассказа;

классифицировать:

— определять основание классификации;

обосновывать:

— приемы вычислений на основе использования свойств арифметических

действий;

контролировать деятельность:

— осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах;

решать учебные и практические задачи:

— преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;

— использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;

— выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;

— составлять фигуры из частей;

— разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;

— изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;

— находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);

— определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей, — представлять заданную информацию в виде таблицы;

— выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.




Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

  • Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

  • Текущий:

-прогностический, то есть проигрывани烖 ␲сԵх опеـаций уценоо дЩՂвиُ дѾ аала Ео еальнгвыᐿѾлؼᐵНи;

- поЮнер␱циоᐽный, то`еفтҍ кн③ржьза ҽѐвильнОутью,ࠠоноои ԿоследмватЕһьЭостю ЋпҾлненظэ0опԽрафий, входџщԸхТࠠсостаж1ФейӁъия࠻ࠠ-ѠеTлексВный,8غотсоѬ, огЀIе‿нᑋй на орие=т8рЮҾчпуѮ,оснжду, «плర␽» ейстѲия и мнращйрѯԽа ؿон␸԰низеркципов⃢его䈠␿МɂѢԾ␵ниы3

ккЭтрол␌ о ѠезультᐰрӃ% кҾторыпржвоДитСэ`послХ ҾсуЍесBления Ճчебؽого Դейстия 5ᑂԾоёравненй⑏ фактиѷӁкич теульт0ᑂЮии выполнеؽныӅ >праций с орацон.

  • ـмеоуточнй контроль.

  • Јтогоый контроль в формах:9ъестирование, практические работً, творческие риботы учащихся,†контрольные раоты.

  • Комплексеذя проверочЭаяработа по итогам обучения)

  • Моеиторинги.

  • Самоотенкаи самоконрроль.

∠ ࠠ Скдержатѵьный коЭтроль и оцеԽка резульՂатов учащихся предусмтривает выявленаеȠиндквидуальнои динамиᐺи качетѲа свмения†предмета ребсмком и е дпускбетШ равнения его с другШми детьми.РРезльтаты провзрки фиксируЎтся в зачётном листе Ճчителѯ. В рамкх накопитѵлLной с8стемысоздано поруфолко














ЍСоддржаниᐵ учебного урса

1ЮМноЦзство предмеᑂов.Отношения Между$предмет0ми и <␵жт множествами п@едҼетؾв

Содст2а и рапичия`предметов. Соотношепие размеров прЕдметов (фѸбур)ГоняՂя «Աٞльше», «менٌше»,Ƞ «одинаковые по размерам;«tлйннҵе», «коѐоче», «такؾй же длины» (ширины, высоты)

СоотноЈения мѵдмножествами предметов. понятия: «болье»,` «меньше», «стԾльложе», Ⴋпоровну», +больш», «менэше» (на несколько ѿредмеقов»


Ун2ерсальные"уяебняе деҹствия:

  • сравнивать предметы (фигуры) пк их фжрме и размерам;

  • распределять!двнное мноество ᐿредԼетов на группы по зданным лризнакам (вЋпокнять класуиDикацию);

  • сопоста2лять мнжества преȴметов по их численностям (путём состалеԽияпар преммеов)


2.ЧШсо и счёт

Счёт предметов. ЧтенѸе и гапись чисел в пределах класса нилпШардоѲ. Клащсы и разряды натᑃрального числа. ДесятиӇная рисъема(запиՁиРчисел. представлние мноҳознаного чисᐻа в!виде ёуммѯ рдзрядеых слагаԵмых. Сравн5ниеȠ чисел; запись резулѬтато2 сравнен␸я с исполLзованием0з=ако<,`=, ?.

Римсᐺая система записи чисел.

Хведения из иЁтории матем␰тики: ак повилиёь числа, чᐵҷаниается арифметика.


Унивеѐсальные учебне†дейсЂгия:

  • пересчитывать предᐼты; выражать резулќтат нвтуральным`числом;сравНивать чила;

  • упорядочивать даѽное`ؼножеABво чظсел.


3.Ариلметическе действия и их свойства

Словемие, вычиᑂание, умᐽожение и деление и их смыaл. Запйсь дрифметических дейсᑂвий с ШсؿользПванием знакоѲ!+, -, *, >

ЁлОжнние иĠ␲ычитание (умнжжение и дҵкенҸе) как заимно обратнᑋе еЕйствия. Навабие компонентов арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность; множитель, произведение; делимое, делитель, частное).

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Таблица умножения и соответствующие случаи деления.

Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.

. Умножение многозначного числа на однозначное, на двузначное и на трехзначное число. Деление с остатком. Устные и письменные алгоритмы деления на однозначное, на двузначное и на трехзначное число.

Спос>бы проѲерКй правильнорти вычислений (Рпомощью обратного дейсувия,оценка отовеЀнؾстШl прикидка р5зՃльтата, с использованием микрокалькулятора).

Доля числа (половна, треть, чеѢвертю, ѵсятая, сота, тысячная). НаѺждеᐽие Юднжй иԸ нескопькҸх долел числа. Нахождение числа Կо его долн.

ПеремеՁттельное и соч5тательнпе сволства ف఻оЕния и умножения; расп@еделитбльное свийсѣво унножениотноситльно сложения 8Вычитания); сложеин и вычитанин у 0; умножение(и деһение с 0 и 1.ĠОбобщепиѵ: запис┸$свᐾйств дейстزий с исполՌеованѸем букв. Иفользование сойств Ѱрифметических ␴ейсᑂвий при впойнении вычислений: перестаԽовкаȠи группИровкв слагаемъх в сумме, мᐽжителѵй в проᐸҷведении; умножение суммы и разосци на чило

Числовое вѫраᐵние. Правила порядка выолѵня†дейѡтвил в числовщх выраже落␸ях, сж$ежащих 䐾葂 2до 6 арифметическидصиртвий`осغобками Ш

без скбок. ВычислбНие(зеаїний выраени. СоᑁтаҲление выражениЩ в соответствии"с заданныди условиями.

Выражения(и равенства с буквами. Правила вычксления низвестных компонентов арифметических действий.

Примеры арифметических задач, решаемых составлением равенств, содержащих букву.


Универсальные учебные действия:

  • моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

  • воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырёх арифметических действий;

  • прогнозировать результаты вычислений;

  • контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

  • оценивать правильность представленных вычислений;

  • сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;

  • анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нём арифметических действий.


4.Величины

Длина, площадь, периметр, масса, время, скорость, цена, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных величин. Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень, морская миля, верста), массы (пуд, фунт, ведро, бочка). История возникновения месяцев года. Вычисление периметра многоугольника, периметра и площади прямоугольника (квадрата). Длина ломаной и ее вычисление.

Точные и приближенные значения величины (с недостатком, с избытком).Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью. Запись приближенных значений величины с использованием знака ≈ (примеры: АВ ≈5 см, t ≈ 3 мин, V ≈ 200 км/ч).

Вычисление одной или нескольких долей значения величины. Вычисление значения величины по известной доле ее значения.


Универсальные учебные действия:

  • сравнивать значения однородных величин;

  • упорядочивать данные значения величины;

  • устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.


5.Работа с текстовыми задачами

Понятие арифметической задачи. Решение текстовых арифметических задач арифметическим способом. Работа с текстом задачи: выявление известных и неизвестных величин, составление таблиц, схем, диаграмм и других моделей для представления данных условия задачи.

Планирование хода решения задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на», «больше (меньше) в»; зависимости между величинами, характеризующими процессы купли - продажи, работы, движения тел.

Примеры арифметических задач, решаемых разными способами; задач, имеющих несколько решений, не имеющих решения; задач с недостающими и с лишними данными (не использующимися при решении).


Универсальные учебные действия:

  • моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

  • планировать ход решения задачи;

  • анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

  • прогнозировать результат решения;

  • контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера;

  • выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

  • наблюдать за изменением решением задачи при изменении её условий.


6.Геометрические понятия

Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Плоские фигуры: точка, линия, отрезок, ломаная, круг; многоугольники и их виды. Лучи прямая как бесконечные плоские фигуры. Окружность (круг). Изображение плоских фигур с помощью линейки, циркуля и от руки. Угол и его элементы вершина, стороны. Виды углов (прямой, острый, тупой). Классификация треугольников (прямоугольные, остроугольные, тупоугольные). Виды треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние, равносторонние, равнобедренные).

Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник. Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Оси симметрии прямоугольника (квадрата).

Пространственные фигуры: прямоугольный параллелепипед (куб), пирамида, цилиндр, конус, шар. Их распознавание на чертежах и на моделях. Взаимное расположение фигур на плоскости (отрезков, лучей, прямых, окружностей) в различных комбинациях. Общие элементы фигур. Осевая симметрия. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников. Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.


Универсальные учебные действия:

  • ориентироваться на плоскости и в пространстве;

  • различать геометрические фигуры;

  • характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

  • конструировать указанную фигуру из частей;

  • классифицировать треугольники;

  • распознавать пространственные фигуры на чертежах и на моделях.


7.Логико-математическая подготовка

Понятия: каждый, какой-нибудь, один из, любой, все, не все; все, кроме. Классификация множества предметов по заданному признаку. Определение

оснований классификации.

Понятие о высказывании. Примеры истинных и ложных высказываний. Числовые равенства и неравенства как примеры истинных и ложных высказываний.

Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и», «или», «если, то», «неверно, что» и их истинность. Анализ структуры составного высказывания: выделение в нем простых высказываний. Образование составного высказывания из двух простых высказываний.

Простейшие доказательства истинности или ложности данных утверждений. Приведение гримеров, подтверждающих или опровергающих данное утверждение.

Решение несложных комбинаторных задач и других задач логического характера (в том числе задач, решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариантов).


Универсальные учебные действия:

  • определять истинность несложных утверждений;

  • приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;

  • делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных;

  • конструировать алгоритм решения логической задачи;

  • конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов –связок и определять их истинность;

  • анализировать структуру предъявленного составного высказывания: выделять в нём составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания;

  • актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.


8.Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением; фиксирование и анализ полученной информации.

Таблица; строки и столбцы таблицы. Чтение и заполнение таблиц заданной информацией. Перевод информации из текстовой формы в табличную.

Составление таблиц. Графы отношений. Использование графов для решения учебных задач.

Числовой луч. Координата точки. Обозначение вида А (5).Координатный угол. Оси координат. Обозначение вида А (2,3).

Простейшие графики. Считывание информации. Столбчатые диаграммы. Сравнение данных, представленных на диаграммах. Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур, составленные по определенным правилам. Определение правила составления последовательности.


Универсальные учебные действия:

  • собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами;

  • сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графах и диаграммах;

  • переводить информацию из текстовой формы в табличную


Тематическое планирование


Предметы и их свойства

Сходство и различия предметов. Предметы, обладающие или не обладающие указанным свойством


Сравнивать предметы с целью выявления в них сходств и различий.

Выделять из множества предметов один или несколько предметов по заданному свойству

Отношения между предметами,
фигурами

Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты)



Сравнивать (визуально) предметы или геометрические фигуры по размерам.

Упорядочивать (располагать) предметы по высоте, длине, ширине в порядке увеличения или уменьшения.

Изменять размеры фигур при сохранении других признаков

Отношения между множествами предметов

Соотношения множеств предметов по их численностям. Понятия: больше,

меньше, столько же, поровну (предметов); больше, меньше (на несколько предметов).








Графы отношений «больше», «меньше» на множестве целых неотрицательных чисел



Сравнивать два множества предметов по их численностям путём составления пар.

Характеризовать результат сравнения словами: больше, чем; меньше, чем; столько же; больше на; меньше на.

Упорядочивать данное множество чисел (располагать числа в порядке увеличения или уменьшения).

Называть число, которое на несколько единиц больше или меньше данного числа.

Выявлять закономерности в расположении чисел и решать обратную задачу: составлять последовательность чисел по заданному правилу.

Моделировать: использовать готовую модель (граф с цветными стрелками) в целях выявления отношений, в которых находятся данные числа, либо строить модель самостоятельно для выражения результатов сравнения чисел

Число и счёт

Натуральные числа. Нуль

Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Число предметов в множестве. Пересчитывание предметов. Число и цифра. Запись результатов пересчёта предметов цифрами.

Число и цифра 0 (нуль).



Расположение чисел от 0 до 20 на шкале линейки.

Сравнение чисел. Понятия: больше, меньше, равно; больше, меньше (на несколько единиц)


Называть числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты.

Различать понятия «число» и «цифра».

Устанавливать соответствие между числом и множеством предметов, а также между множеством предметов и числом.

Моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек.

Характеризовать расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между).

Сравнивать числа разными способами (с помощью шкалы линейки, на основе счёта)

Арифметические действия
и их свойства

Сложение, вычитание, умножение
и деление в пределах 20

Смысл сложения, вычитания, умножения и деления.

Практические способы выполнения действий.

Запись результатов с использованием знаков =, +, –, ·, :. Названия результатов сложения (сумма) и вычитания (разность)



Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия.

Воспроизводить способы выполнения арифметических действий с опорой на модели (фишки, шкала линейки).

Различать знаки арифметических действий.

Использовать соответствующие знаково-символические средства для записи арифметических действий.

Уравнивать множества по числу предметов; дополнять множество до заданного числа элементов.

Моделировать соответствующие ситуации с помощью фишек

Число и счёт

Сложение и вычитание
(умножение и деление) как взаимно обратные действия

Приёмы сложения и вычитания в случаях вида 10 + 8, 18 – 8, 13 – 10.



Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20; соответствующие случаи вычитания.

Приёмы вычисления суммы и разности: с помощью шкалы линейки; прибавление и вычитание числа по частям, вычитание с помощью таблицы сложения.

Правило сравнения чисел с помощью вычитания.

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц




Моделировать зависимость между арифметическими действиями.

Использовать знание десятичного состава двузначных чисел при выполнении вычислений.

Воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел, а также результаты табличного вычитания.

Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать удобные способы для выполнения конкретных вычислений.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять вычислительные ошибки.

Формулировать правило сравнения чисел с помощью вычитания и использовать его при вычислениях.

Выбирать необходимое арифметическое действие для решения практических задач на увеличение или уменьшение данного числа на несколько единиц

Свойства сложения и вычитания

Сложение и вычитание с нулём. Свойство сложения: складывать два числа можно в любом порядке.

Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.

Порядок выполнения действий в составных выражениях со скобками


Формулировать изученные свойства сложения и вычитания и обосновывать с их помощью способы вычислений.





Устанавливать порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два действия и скобки

Величины

Цена, количество, стоимость товара

Рубль. Монеты достоинством 1 р., 2 р., 5 р., 10 р.

Зависимость между величинами, характеризующими процесс купли-продажи. Вычисление стоимости по двум другим известным величинам (цене и количеству товара)


Различать монеты; цену и стоимость товара

Геометрические величины

Длина и её единицы: сантиметр и дециметр. Обозначения: см, дм. Соотношение:

1 дм = 10 см.

Длина отрезка и её измерение с помощью линейки в сантиметрах, в дециметрах, в дециметрах и сантиметрах. Выражение длины в указанных единицах; записи вида

1 дм 6 см = 16 см,

12 см = 1 дм 2 см.

Расстояние между двумя точками


Различать единицы длины.



Сравнивать длины отрезков визуально и с помощью измерений.

Упорядочивать отрезки в соответствии с их длинами.




Оценивать на глаз расстояние между двумя точками, а также длину предмета, отрезка с последующей проверкой измерением

Работа с текстовыми задачами

Текстовая арифметическая задача и её решение

Понятие арифметической задачи. Условие и вопрос задачи.


Задачи, требующие однократного применения арифметического действия (простые задачи).

Запись решения и ответа.


Составная задача и её решение.

Задачи, содержащие более двух данных и несколько вопросов.









Изменение условия или вопроса задачи.

Составление текстов задач в соответствии с заданными условиями



Сравнивать предъявленные тексты с целью выбора текста, представляющего арифметическую задачу.

Обосновывать, почему данный текст является задачей.

Моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, с помощью фишек или схем.

Подбирать модель для решения задачи, обосновывать правильность выбора модели.

Выбирать арифметическое действие для решения задачи.

Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).

Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

Планировать и устно воспроизводить ход решения задачи.

Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.

Оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно).

Конструировать и решать задачи с изменённым текстом, а также самостоятельно составлять несложные текстовые задачи с заданной сюжетной ситуацией (в том числе по рисунку, схеме и пр.)

Пространственные отношения.
Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов

Понятия: выше, ниже, дальше, ближе, справа, слева, над, под, за, между, вне, внутри


Характеризовать расположение предмета на плоскости и в пространстве.

Располагать предметы в соответствии с указанными требованиями (в том числе в виде таблицы со строками и столбцами).

Различать направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх

Осевая симметрия

Отображение предметов в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников).

Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии


Находить на рисунках пары симметричных предметов или их частей.


Проверять на моделях плоских фигур наличие или отсутствие у данной фигуры осей симметрии, используя практические способы

Геометрические фигуры

Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы.

Точка, линия, отрезок, круг, треугольник, квадрат, пятиугольник. Куб. Шар.

Изображение простейших плоских фигур с помощью линейки и от руки


Различать предметы по форме.


Распознавать геометрические фигуры на чертежах, моделях, окружающих предметах.

Описывать сходства и различия фигур (по форме, по размерам).

Различать куб и квадрат, шар и круг.

Называть предъявленную фигуру.

Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.

Разбивать фигуру на указанные части.

Конструировать фигуры из частей

Логико-математическая подготовка

Логические понятия

Понятия: все не все; все, кроме; каждый, какой-нибудь, один из любой.

Классификация множества предметов по заданному признаку. Решение несложных задач логического характера


Различать по смыслу слова: каждый, все, один из, любой, какой-нибудь.

Определять истинность несложных утверждений (верно, неверно).

Классифицировать: распределять элементы множества на группы по заданному признаку.

Определять основание классификации.

Воспроизводить в устной форме решение логической задачи

Работа с информацией

Представление и сбор информации

Таблица. Строки и столбцы таблицы. Чтение несложной таблицы.

Заполнение строк и столбцов готовых таблиц в соответствии с предъявленным набором данных.

Перевод информации из текстовой формы в табличную.

Информация, связанная со счётом и измерением.

Информация, представленная последовательностями предметов, чисел, фигур


Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице, используя слова: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (средний, правый) столбец, фиксировать результаты.

Выявлять соотношения между значениями данных в таблице величин.

Собирать требуемую информацию из указанных источников.

Фиксировать результаты разными способами.

Устанавливать правило составления предъявленной информации, составлять последовательность (цепочку) предметов, чисел, фигур по заданному правилу












Календарно – тематического планирования по ФГОС


Требования ФГОС

Планируемые результаты

Вид контроля

Дата

Фак-тически



Универсальные учебные действия

Предметные

1 «А»

1 «Б»

1 «А»

1 «Б»


Знать

Уметь


Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов - 5ч


Сравнение предметов по их свойствам











1

Фронтальное -применение вербальных и невербальных форм общения для ситуаций знакомства с учителем, друг с другом.

Индивидуальное выполнение диагностических заданий, участие в дидактических играх по нахождению предметов определённого признака.

Коллективная (групповая)- обсуждение и выведение правил дидактической игры; высказывание позиции школьника; изображение геометрических фигур.


уметь сравнивать, делить на группы, формировать результат сравнения

Фронтальный опрос





Сравнение предметов по их свойствам

2




Фронтальный опрос





Направления движения слева направо, справа налево.

3

Фронтальная-применение вербальных и невербальных форм общения для ситуаций знакомства с учителем, друг с другом.

Индивидуальная-выполнение диагностических заданий, участие в дидактических играх с элементами сложения и вычитания

Коллективная (групповая)- обсуждение и выведение правил дидактической игры; высказывание позиции школьника.

Различение понятий: слева направо, справа налево Выделение элементов множества, пересчёт предметов Классификация предметов Различение понятий: перед, за, между

Уметь ориентироваться в понятиях: «слева -направо», «справа -налево»; классифицировать предметы; проводить замкнутую линию

Текущий

Фронтальный опрос






Таблицы

4


Различение понятий: строка, столбец, слева вверху, справа внизу Обозначение фишкой каждого элемента множества (моделирование) Проведение линии от точки в заданном направлении Уточнение пространственного расположения предметов

Уметь ориентироваться в понятиях: «справа вверху, внизу», «слева вверху, внизу», «правее, левее».

Текущий

Фронтальный опрос






Расположение на плоскости групп предметов.

5

Индивидуальная-выполнение диагностических заданий, участие в дидактических играх с элементами сложения и вычитания

Коллективная (групповая)- обсуждение и выведение правил дидактической игры; высказывание позиции школьника.

Различение понятий внутри, вне. Расположение предметов внутри и вне «кольца» Работа по различению понятий: "слева направо", "справа налево" Обозначение фишкой каждого элемента множества (моделирование) Проведение линии от точки в заданном направлении; моделирование состава числа. Изменение размера фигуры при сохранении цвета и формы: работа с дидактическим пособием "машина"; описание расположения кубиков в пространстве с помощью слов выше, ниже

Уметь различать понятия «внутри» и «вне» замкнутого контура; называть геометрические фигуры.

Текущий

Фронтальный опрос






Число и счёт -2ч

Числа и цифры


1

самостоятельное выполнение узора по алгоритму

Различение понятий "левее", "правее". Составление предложений по рисункам с использованием слов длиннее, короче

Уметь называть и различать цифры от 1 до 9; определять пространственное положение цифры 2 в клетке и число предметов в множестве

Текущий

Фронтальный опрос






Числа и цифры.

2




Текущий

Фронтальный опрос







Пространственные отношения.
Геометрические фигуры -1ч

Конструирование плоских фигур из частей






1

Самостоятельное конструирование фигур из деталей

Расположение цифр "внутри" и "вне" замкнутой линии. Различение чисел и цифр от 1 до 9. Поиск чисел на шкале линейки .

Проведение линии от заданной точки по указанному маршруту

Написание цифр 1, 2

Уметь работать с наборами «Уголки» и «Танграм»


Практическая работа






Арифметические действия
и их свойства -1ч

Подготовка к введению сложения



1

Фронтальная- при педагогической поддержке учителя определение границы знания и «незнания», постановка учебной задачи; ведение устного счёта в пределах 9.

Групповая- участие в дидактических играх на определение состава чисел.

Индивидуальная-письмо цифры3, моделирование сложения и вычитания чисел 1, 2, 3

Составлять записи соответствующих схеме (устно):

Дополнение записей вида:  и  это 4, в соответствии с рисунком. Построение модели: рисование фишек

Проведение линий от точки по образцу; по заданному алгоритму

Написание цифры 3

Расположение чисел на шкале линейки. Называние чисел в заданном порядке. Группировка (классификация) по цвету, по размеру

Уметь называть и различать числа 2,3,4,5; определять пространственное положение цифр 2,3,4,5 и число предметов в множестве

Текущий

Фронтальный опрос





Пространственные отношения.
Геометрические фигуры-1ч

Развитие пространственных представлений






1



Самостоятельная работа

Написание цифр 1, 2, 3.

Уметь составлять и моделировать задачи по рисункам; устанавливать закономерности и продолжать узор

Текущий

Фронтальный опрос





Число и счет -1ч


Движение по шкале линейки



1

Индивидуальная- участие в решении учебной задачи; осуществление порядкового счёта с использованием шкалы линейки.

Групповая- моделирование сложения и вычитания чисел с помощью сложения и вычитания групп предметов,

Переход от одного числа к другому при «движении» по линейке вправо (влево): «шаг» вправо (влево).

Уметь ориентироваться в понятиях: «вправо», «влево»; различать эти понятия, уточняя пространственное расположение предметов

Текущий

Фронтальный опрос





Арифметические действия с числами и их свойства-1ч


Подготовка к введению вычитания







1

Самостоятельное складывание

Знать множества его подмножества.

Уметь записывать цифры 1-4, складывать результаты с использованием разрезного материала

Текущий

Фронтальный опрос





Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов-2ч


Сравнение двух множеств предметов по их численности.











1




Расположение геометрических фигур в таблице по заданному плану. Изменение формы фигуры при сохранении размера и цвета (работа с «машиной»)


Уметь писать цифру 5; составлять пары из элементов двух множеств; понимать различия между числом и цифрой; классифицировать геометрические фигуры по цвету и форме

Текущий

Фронтальный опрос





На сколько больше или меньше?

2


Знать состав числа 7.


Уметь сравнивать разные множества предметов (звёздочки, круги, квадраты и др.); писать цифру 6


Текущий

Фронтальный опрос





Работа с текстовыми задачами-2ч



Подготовка к решению арифметических задач.






1


Знать состав числа 8.

Уметь устанавливать соответствие между рисунком и моделью; текстом и моделью; писать цифру 7.

Текущий

Фронтальный опрос





Подготовка к решению арифметических задач

2




Текущий

Фронтальный опрос





Арифметические действия с числами и их свойства-3ч


Сложение чисел.


1

Самостоятельное продолжение узора

Знать закономерности в записи цифр и продолжение работы в соответствии с выявленной закономерностью

Расположение предметов и геометрических фигур внутри и вне «кольца»

Уметь составлять и моделировать задачи по рисункам; продолжать узор по заданной программе (образцу

Текущий

Фронтальный опрос





Резерв 18.

Сложение чисел (стартовая диагностика)

2





19

Вычитание чисел.

3

Самостоятельная работа в тетради на сравнение чисел.

Вычитание чисел. Запись вида

Написание цифры 8

Поиск таких же по форме и по расположению многоугольников

Составление вопроса со словами «На сколько…?» к предметной ситуации

Поиск треугольников в фигуре (развитие геометрической наблюдательности)

Знать состав числа 8.


Уметь составлять и моделировать условие задачи по рисункам и находить способ решения

Текущий

Фронтальный опрос





20

Число и счёт-2ч


Число и цифра.



1

Различение числа и цифры

Написание цифры 9 и других цифр в соответствии с заданием

Моделирование (с помощью фишек) состава числа 9.

Установление соответствия: рисунок – схема; рисунок – модель. Обоснование выбора арифметического действия и схемы:  –  =  или  +  = 

Составление предложений вида: «Если …, то …»

Анализ образца и расположение геометрических фигур в прямоугольной таблице

Работа с обратной «машиной»: нахождение фигур, которые были введены в «машину

Знать состав числа 9.


Уметь различать числа и цифры

Текущий

Фронтальный опрос





21

Число и цифра 0.

2

Знакомство с числом и цифрой 0. Сравнение изученных чисел с нулем (без оформления записи)

Написание цифры 0

Составление вопросов со словом «Сколько?» по рисунку. Работа с записями вида: 3 и 0 это 3.

Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств и формулировкой вывода « на  больше, чем …», «…на  меньше, чем …»

Соотнесение схемы и рисунка

Поиск треугольников в фигуре

Установление закономерности в записи и написание цифр в соответствии с установленной закономерностью

Знать состав числа 9.


Уметь записывать числа заданной последовательности

Текущий

Фронтальный опрос





22

Величины-2ч

Измерение длины в сантиметрах



1


Знакомство с единицей длины – сантиметром. План (алгоритм) измерения длины отрезка. Измерение длин предметов и отрезков с помощью линейки; запись результатов

Соединение точек с использованием линейки (вычерчивание отрезка)

Упорядочение чисел

Составление вопросов и записей к сюжетным ситуациям

Моделирование состава числа 7

Знать единицу длины – сантиметр.


Уметь сравнивать предметы по длине

Текущий






23

Измерение длины в сантиметрах

2

Проверка правильности выполнения измерения длины. Использование измерения для сравнения длин предметов (отрезков)

Вычерчивание отрезка заданной длины

Выполнение записей, соответствующих моделям

Движение по шкале линейки

Составление вопросов и записей к сюжетным ситуациям

Описание результата сравнения с помощью слов выше и ниже

Поиск «треугольников» в заданных фигурах

Поиск таких же по форме и по расположению многоугольников



Текущий






24

Число и счет-3ч

Увеличение и уменьшение числа на 1


1

Составление и чтение записей вида: «К шести прибавить один получится семь»; «Из шести вычесть один получится пять»

Моделирование (с помощью фишек) ситуации увеличения (уменьшения) числа на 1

Отработка результатов увеличения и уменьшения числа на 1

Поиск закономерности при заполнении таблицы

Составление примера из деталей мозаики (трудное задание)

Применение моделирования для поиска ответов на вопросы


Различение понятий: «столько же…», «больше (меньше) на…».

Уметь писать цифры в прямом и обратном порядке; увеличивать и уменьшать числа на 1,2; записывать цифры заданной последовательности; понимать смысл действий сложения и вычитания

Текущий

Фронтальный опрос





25

Увеличение и уменьшение числа на 2


2

Составление и чтение записей вида: «К пяти прибавить два получится семь»; «Из пяти вычесть два получится три»

Моделирование (с помощью фишек) ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2

Прибавление и вычитание числа 2: выбор способа получения результата (составление модели; использование линейки), запись действий

Обоснование выбора арифметического действия и схемы:  –  =  или  +  = , соответствующих рисунку.

Различение числа и цифры

Анализ записей вида: 3  2 = 5 и выбор знака + или –


Различение понятий: «столько же…», «больше (меньше) на …».


Текущий

Фронтальный опрос





26

Число 10 и его запись цифрами

3

Моделирование (с помощью фишек) состава числа 10. Заполнение числами схемы:  и  это 10.

Расположение числа 10 на шкале линейки. Сравнение с числом 10. Поиск пропущенного числа на основе состава числа 10

Запись числа 10. Дополнение модели состава числа 10 (рисование фишек) и запись решения

Расположение предметов в таблице

Установление соответствия между арифметическим действием и набором объектов на рисунке

Прибавление и вычитание чисел 1, 2. Сравнение результатов

Ориентация на клетчатой части листа: выполнение задания по заданному плану

Знать состав числа 10, работая с наглядным материалом (фишками).

Уметь складывать однозначные числа с опорой на шкалу линейки

Текущий

Фронтальный опрос





27

Величины-1

Дециметр

1

Измерение длин отрезков в дециметрах. Сравнение длины отрезка с дециметром (больше (меньше), чем дециметр)

Сравнение длины предметов «на глаз», проверка с помощью измерения. Вычерчивание отрезка длиной 1 дм (по пунктирной линии и без неё)

Подготовка к работе с задачей (работа с моделями, составление вопросов и др.)

Использование разных способов для вычисления и проверки результатов.

Написание цифр. Поиск ответа на вопрос с опорой на модель

Знать единицу длины - дециметр.

Уметь измерять предметы; сравнивать предметы по длине

Текущий






28

Пространственные отношения.
Геометрические фигуры-1ч


Много-

угольники


1

Обобщение представлений о многоугольнике. Различение многоугольников (треугольник, четырехугольник, пятиугольник и пр.)

Работа с набором «Цветные фигуры» (Приложение к учебнику): классификация геометрических фигур

Анализ образца и выполнение задания по образцу: закрашивание углов фигуры и подсчёт числа углов. Определение (по рисунку) основания классификации и продолжение классификации геометрических фигур

Подготовка к решению задач: поиск ситуации, соответствующей записи

Использование разных способов вычисления и проверки результатов

Дополнение записей с опорой на рисунки

Иметь представление о многоугольнике.

Уметь называть многоугольники; классифицировать фигуры

Текущий

Фронтальный опрос





29

Работа с текстовыми задачами-3ч

Понятие об арифметической задаче.

1

Рассмотрение условия и вопроса как обязательных элементов задачи Дополнение текста до задачи

Поиск правила (закономерности) в составлении ряда чисел, в заполнении таблицы Работа по заданному правилу. Установление соответствия

Работа с моделями


Уметь работать с наглядным материалом, складывать однозначные числа с опорой на раздаточный материал; решать задачи и выполнять запись их решения

Текущий

Фронтальный опрос





30

Решение задач

2

Установление последовательности учебных действий для ответа на вопрос задачи

Обнаружение задачи по ее основным элементам. Решение задачи по алгоритму

Установление соответствия:

между задачей и ее решением, записанным с помощью равенства

между рисунком и вопросом к нему ;

между предметом и его высотой, измеренной в сантиметрах

Нахождение результата сложения (вычитания). Проверка правильности выполнения действия

Сравнение длин отрезков «на глаз»; проверка результата сравнения измерением



Уметь решать задачи по алгоритму


Текущий






31

Решение задач

3

Составление вопроса в соответствии с записью

Выбор задачи, соответствующей схеме решения. Решение задачи с опорой на рисунок

Сравнение чисел разными способами (с использованием шкалы линейки, на основе счета)

Различение геометрических фигур. Способ поиска числа треугольников в заданной фигуре. Описание порядка действий при подсчете треугольников, при рисовании второй половины фигуры (буквы)

Сравнение длин отрезков «на глаз»; проверка результата сравнения измерением

Составление записи равенства по правилу



Текущий






32

Число и счет-2ч


Числа от 11 до 20

1

Составление вопросов по рисункам со словами «сколько», «на сколько». Составление записей для ответов на вопросы «Сколько?», «На сколько ?»

Планирование решения задачи

Выполнение практической работы по измерению длин предметов, изображённых в учебнике и реальных предметов

Знать состав чисел от 11 до 20.


Уметь измерять длину (высоту) предметов

Текущий

Фронтальный опрос





33

Числа от 11 до 20

2

Счет в пределах 20. Поиск пропущенных чисел Работа по образцу. Составление чисел второго десятка

Составление и дополнение записей вида 10+5=15, 15–5=10 и 15–10=5

Составление по рисункам задач с вопросами: «Сколько…?», «На сколько…?». Решение задач

Распределение (классификация) записей по результату



Текущий

Фронтальный опрос





34

Величины-1ч


Измерение длины в дециметрах и сантиметрах

1

Называние длины отрезка в сантиметрах, в дециметрах и сантиметрах по схеме:¨ см = ¨ дм ¨ см. Сравнение длин предметов «на глаз» и с помощью измерения

Поиск ошибок в записи результатов измерения

Составление, чтение и запись чисел второго десятка; сложение и вычитание чисел

Установление соответствия: деталь из 3-5 клеток и её место на клетчатой части листа

Знать единицы длины: дециметр, сантиметр.

.

Уметь на практике измерять предметы

Текущий

Фронтальный опрос





35

Работа с текстовыми задачами-1ч

Составление задач.

1

Сравнение длин предметов «на глаз» и с помощью измерения

Поиск ошибок в записи результатов измерения

Составление, чтение и запись чисел второго десятка; сложение и вычитание чисел

Установление соответствия: деталь из 3-5 клеток и её место на клетчатой части листа


Уметь отличать задачу от обычного текста; дописывать пропущенные числа

Текущий

Фронтальный опрос





36

Число и счет-1ч


Числа от 1 до 20.

1

Действия с числами. Упорядочивание чисел и записей (числовых выражений)

Сравнение числа элементов двух множеств. Формулирование, выбор верной формулировки результата сравнения (… на £ больше (меньше), чем … )

Составление плана выполнения задания. Работа по плану

Знать состав чисел от 1 до 20.


Уметь представлять числа от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых.

Текущий

Фронтальный опрос





37

Арифметические действия с числами и их свойства-2ч


Подготовка к введению умножения.

1

Чтение записей (числовых равенств) по образцу

Составление заданий и задач

Анализ образца выполнения задания, чтение записи арифметического действия по образцу. Работа по инструкции при решении задачи

Знать о разных способах нахождения результата сложения равных чисел.

Уметь измерять длину отрезков и сравнивать их по длине.

Текущий

Фронтальный опрос





38

Подготовка к введению умножения

2

Сложение равных чисел. Заполнение схемы «по ¨ взять ¨ раза – это ¨»

Установление соответствия между рисунком и моделью, иллюстрирующей действие

Закрепление десятичного состава чисел второго десятка. Действия с числами

Сравнение отрезков по длине

Составление вопросов со словами «Верно ли, что…»

Учет дополнительного условия при выполнении задания



Текущий

Фронтальный опрос





39

Работа с текстовыми задачами-1ч


Составление и решение задач.





1

Составление задачи по модели, схеме ее решения (с опорой на рисунок). Дополнение условия задачи подходящими числовыми данными

Решение текстовых задач

Арифметические действия с числами в пределах 10

Поиск ошибок в вычислениях

Классификация геометрических фигур разными способами

Установление закономерности расположения фигур в строках и столбцах таблицы


Уметь составлять задачу по заданной схеме и решать её.

Текущий






40

Число и счет-1ч


Числа второго десятка.



1

Моделирование состава чисел 9 и 10 с учетом дополнительного условия

Десятичный состав чисел от 11 до 19

Сравнение записей арифметических действий

Разные способы счета (в ситуации сложения равных чисел)

Разные варианты составления отрезка длиной 1 дм из двух других. Построение отрезка заданной длины

Знать, как образуются числа от 11 до 20; десятичный состав чисел от 11 до 19.


Уметь представлять числа от 11до 19 в виде суммы разрядных слагаемых

Текущий

Фронтальный опрос





41

Арифметические действия с числами и их свойства-2ч


Умножение.






1

Знакомство с действием умножения. Последовательность учебных действий при выполнении умножения

Запись вида

Условие и вопрос задачи. Решение задач

Составление плана выполнения задания



Уметь записывать действие умножение с помощью знака ; понимать смысл действия умножения

Текущий

Фронтальный опрос





42

Умножение.

2

Установление соответствия:

между рисунком и записью арифметического действия (сложение, умножение);

между предложением и записью арифметического действия.

Выполнение умножения Решение задач

Упорядочивание записей (числовых выражений)

Классификация геометрических фигур разными способами



Текущий






43

Работа с текстовыми задачами-3ч


Решение задач.





1

Решение задач

Сравнение и упорядочение чисел

Выполнение действий с числом 10

Проверка выполнения условия задачи на рисунке


Уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц

Фронтальный опрос





44

Решение задач.

2

Решение задач

Дополнение текста задачи

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц

Последовательность действий при выполнении задания. Проверка правильности решения


Уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц

Фронтальный опрос





45

Верно или неверно ?

3

Поиск ответа на вопрос «Верно ли, что…?». Объяснение ответа (разными способами) Решение задач

Проверка правильности выполнения задания. Поиск и объяснение ошибки

Составление задания на вычисление

Классификация чисел разными способами


Уметь сравнивать числа, выполнять арифметические действия, сравнивать отрезки.

Текущий

Фронтальный опрос





46

Арифметические действия с числами и их свойства-3ч


Подготовка к введению деления.






1

Разбиение множества на равновеликие множества. Комментирование процесса разложения числа предметов (фишек) на несколько равных частей

Комментирование практических ситуаций «деления»

Составление задачи по модели и схеме решения. Дополнение условия и вопроса задачи

Установление соответствия между предложением и арифметическим действием (сложение, вычитание). Дополнение числа до десяти

Составление плана выполнения задания. Решение по плану с комментированием


Уметь разбивать на равновеликие множества; понимать смысл действия деления

Текущий






47

Деление на равные части.

2

Составление записи вида:

Установление соответствия: деталь неправильной формы и её место на куске ткани

Составление плана выполнения задания, связанного с рисованием фигур


Уметь различать действия деления и умножения.

Знать знаки «·» умножения и «:» деления.

Текущий






48

Деление на равные части.

3

Выполнение деления

Установление соответствия между моделью действия деления и записью действия

Различение ситуаций, требующих выполнения действия умножения, действия деления

Решение задач Разбиение фигуры на части



Текущий

Фронтальный опрос





49

Число и счёт-2ч

Сравнение результатов арифметических действий.

1

Составление и решение задач

Работа по предложенной и самостоятельно составленной инструкции

Выполнение действий с числами


Знать разные способы сравнения


Уметь обозначать результат сравнения словами «больше», «меньше», «длиннее», «короче»

Фронтальный опрос





50

Работаем с числами второго десятка.

2

Составление инструкции и работа по инструкции (с помощью «машины») в ситуации увеличения (уменьшения) числа на несколько единиц

Составление задачи по рисунку, решению и ответу

Выполнение сложения и вычитания чисел

Измерение длин (в сантиметрах, в дециметрах и сантиметрах). Поиск ошибки в измерении

Решение заданий и задач разными способами

Знать состав чисел.

Уметь составлять примеры с ответом 9

Фронтальный опрос





51

Работа с текстовыми задачами-1ч


Решение задач





1


Сравнение множеств. Ответ на вопрос «На сколько больше…?» («На сколько меньше…?»). Получение

ответа с использованием моделирования ситуаций

Составление и решение задач на разностное сравнение

Обнаружение ошибки в классификации цветных фигур, выполненной разными способами

Планирование решения задачи

Нахождение на чертеже заданной геометрической фигуры


Уметь выбирать действие при решении задачи на сравнение

Текущий

Фронтальный опрос





52

Арифметические действия с числами и их свойства-9ч


Сложение и вычитание чисел.






1

Сложение и вычитание чисел в пределах 10

Упорядочивание чисел в пределах 20

Обнаружение задач, которые решаются сложением (вычитанием). Обоснование выбора действия

Установление соответствия между текстом задачи и рисунком. Дополнение текста до задачи

Классификация записей (числовых выражений и равенств)

Знать состав чисел первого и второго десятков.


Уметь классифицировать и сравнивать числовые выражения

Текущий

Фронтальный опрос





53

Сложение и вычитание чисел.

2

Сравнение и классификация записей (числовых выражений)

Сложение и вычитание в пределах 10, в пределах 20 на основе десятичного состава числа

Решение задач

Измерение длин отрезков, Построение отрезков заданной длины

Составление заданной фигуры из уголков



Текущий

Фронтальный опрос





54

Умножение и деление чисел.

3

Чтение и запись числовых выражений Действия с числами

Установление соответствия между задачей и ее решением, между задачей и моделью. Составление и решение задач

Анализ образца выполнения задания. Поиск новых решений

Знать различение арифметических действий.

Уметь различать арифметические действия умножения и деления; прочитывать и записывать числовые выражения

Текущий






55

Выполнение заданий разными способами

4

Разные способы сравнения числовых выражений, вычислений

Разные способы решения задач

Обнаружение и исправление ошибки в вычислении

Проверка одновременного выполнения нескольких условий задания


Знать разные способы сравнения.

Уметь составлять и решать задачи

Текущий

Фронтальный опрос





Выполнение заданий разными способами

5

Решение примеров и задач изученных видов

Работа в печатных тетрадях

Знать состав чисел 1-го и 2-го десятков; единицы длины.


Уметь измерять величины; решать задачи на увеличение (уменьшение), сравнение чисел

Текущий

Фронтальный опрос





Выполнение заданий разными способами

6

Текущий

Фронтальный опрос





  1. резерв

Выполнение заданий разными способами

(промежуточная диагностика)

7

Промежуточный контроль





Перестановка чисел при сложении


8

Составление фигуры из частей. Самостоятельная конструкторская деятельность

Знать свойство сложения

Уметь применять свойства сложения при выполнении вычислений; составлять из геометрических фигур предметы

Текущий

Фронтальный опрос





Перестановка чисел при сложении


9

Текущий

Фронтальный опрос





Пространственные отношения.
Геометрические фигуры-2ч

Шар. Куб




1


Знать названия геометрических тел, соотносить предмет и геометрическое тело.


Фронтальный опрос





Шар. Куб

2



Фронтальный опрос





Число и счёт-6ч

Сложение с числом 0

1

Сложение чисел с нулем.

Знать, что при сложении числа с нулём получается то же число (а+0=а)

Уметь складывать числа с нулём

Текущий

Фронтальный опрос





Сложение с числом 0

2

Текущий






Свойства вычитания

3


Знать свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.

Уметь применять свойство вычитания

Текущий






Свойства вычитания

4


Текущий






Вычитание числа 0

5


Знать, что разность двух одинаковых чисел равна нулю

.

Уметь вычитать из числа нуль

Текущий

Фронтальный опрос





Вычитание числа 0

6


Текущий

Фронтальный опрос





Арифме-тические действия с числами и их свойства-34ч

Деление на группы по несколько предметов







1

Упражнение в делении группы предметов по определенным признакам (форме, цвету, размеру)


Уметь делить группу предметов по несколько по определенным признакам (форме, цвету, размеру)

Текущий

Фронтальный опрос





Деление на группы по несколько предметов


2

Текущий

Фронтальный опрос





Сложение с числом 10

4

Прибавление 1,2,3,4,5,6,7,8,9 к числу 10..

Знать разрядный состав чисел 2-го десятка

Уметь выполнять сложение однозначных чисел с числом 10; представлять числа от 11до 19 в виде суммы разрядных слагаемых

Текущий






Сложение с числом 10

5

Фронтальный опрос





Прибавление и вычитание числа 1


6

Прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10.Приёмы вычислений: название одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу)

Знать приёмы вычислений: название одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом

Уметь прибавлять 1 к 10 и вычитать 1 из 10; правильно называть результат действий сложения и вычитания; воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10.

Фронтальный опрос





Прибавление и вычитание числа 1


7

Текущий






Прибавление числа 2

8

Выполнение приемов вычисления: прибавление и вычитание числа по частям, сложение и вычитание с помощью шкалы линейки.

Знать табличные случаи сложения и вычитания 2,3,4,5,6 без перехода через разряд и с переходом через разряд.

Уметь складывать и вычитать числа второго десятка без перехода и с переходом через разряд, пользуясь приемом вычисления: прибавление и вычитание числа по частям.

Текущий






Прибавление числа 2

9

Фронтальный опрос





Прибавление числа 2

10



Вычитание числа 2

11

Выполнение приёмов вычислений: название одного, двух, трёх следующих за данным числом чисел

Знать табличные случаи вычитания и прибавления числа 2.


Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10.

Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия

Текущий






Вычитание числа 2

12

Фронтальный опрос





Вычитание числа 2

13



Прибавление числа 3

14


Выполнять прием вычисления: называние одного, двух, трех следующих за данным числом чисел. Прием вычисления: прибавление числа по частям


Знать табличные случаи прибавления числа 3.


Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев прибавления

Уметь называть число, большее или меньшее данного на несколько единиц.

Текущий






Прибавление числа 3

15

Текущий






Прибавление числа 3

16

Фронтальный опрос





Вычитание числа 3

17


Вычитание с помощью шкалы линейки

Прибавление и вычитание числа 3 по частям. Решение текстовых арифметических задач.


Знать табличные случаи вычитания числа 3.


Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания;

выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия.

Текущий






Вычитание числа 3

18

Текущий






Вычитание числа 3

19

Фронтальный опрос





Прибавление числа 4


20


Свойство сложения

( складывать числа можно в любом порядке). Прибавление числа 4 по частям


Знать табличные случаи сложения числа 4. Прием вычисления: прибавление числа по частям



Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения,

прибавлять число 4 с переходом через разряд

Текущий






Прибавление числа 4


21

Текущий






Прибавление числа 4


22

Фронтальный опрос





Вычитание числа 4

23






Уметь применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений,

использовать в самостоятельной практике изученные приемы вычислений

Текущий






Вычитание числа 4

24

Текущий






Вычитание числа 4

25

Фронтальный опрос





  1. резерв

Вычитание числа 4

(педагогическая диагностика)

26








Прибавление и вычитание числа 5


27

Выполнение приёмов вычислений: называние одного, двух, трёх следующих за данным числом

( предшествующих данному) чисел; сложение и вычитание с помощью шкалы линейки

Знать табличные случаи прибавления числа 5.

Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения; выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия

Текущий

Текущий







Прибавление и вычитание числа 5


28








Прибавление и вычитание числа 5


29


Изучение приёмов вычислений: называние одного, двух, трёх следующих за данным числом

( предшествующих данному) чисел; сложение и вычитание по частям


Знать табличные случаи прибавления числа 6. Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 6, прибавлять число 6 по частям

Фронтальный опрос





  1. резерв

Прибавление и вычитание числа 5



30



Прибавление и вычитание

числа 6

31

Текущий






Прибавление и вычитание

числа 6

32

Фронтальный опрос Текущий






Прибавление и вычитание

числа 6


33


Выполнение сравнений чисел. Изучение правила: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или больше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее.

Решение арифметических задач. Практические действия с множествами предметов. Связь между вычитанием и сложением. Устные приемы вычислений. Понятия: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»


Знать понятия: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»; смысл сложения и вычитания


Уметь сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»

Фронтальный опрос





Прибавление и вычитание

числа 6


34



Число и счёт-14ч


Сравнение чисел



1

Текущий

Фронтальный опрос





Сравнение чисел

2

Текущий

Фронтальный опрос





Сравнение. Результат сравнения

3


Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц. Запись решения задач в два и более действий




Уметь решать арифметические текстовые задачи на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц; записывать решение задач в два и более действий

Текущий

Фронтальный опрос





Сравнение. Результат сравнения

4

Текущий

Фронтальный опрос





На сколько больше или меньше


5

Текущий

Фронтальный опрос





На сколько больше или меньше

6

Текущий

Фронтальный опрос





На сколько больше или меньше

7



На сколько больше или меньше


8



Увеличение числа на несколько единиц


9

Текущий

Фронтальный опрос





Увеличение числа на несколько единиц

10

Текущий

Фронтальный опрос





Увеличение числа на несколько единиц

11



Уменьшение числа на несколько единиц

12


Сравнение чисел. Решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц



Уметь сравнивать числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»

Текущий

Фронтальный опрос





Уменьшение числа на несколько единиц

13


Текущий

Фронтальный опрос





Уменьшение числа на несколько единиц



14



Арифме-тические действия с числами и их свойства-6ч


Прибавление чисел 7, 8 и 9








1

Прибавление числа 7,8,9. Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия


Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел

Текущий

Фронтальный опрос





Прибавление чисел 7, 8 и 9


2


Текущий

Фронтальный опрос





Прибавление чисел 7, 8 и 9


3


Вычитание 7,8,9 с помощью таблицы сложения



Уметь выполнять табличное вычитание чисел 7,8,9 изученными приемами

Фронтальный опрос





Вычитание чисел 7, 8 и 9

4

Знать таблицу вычитания 7,8,9

Текущий

Фронтальный опрос





Вычитание чисел 7, 8 и 9

5


Текущий

Фронтальный опрос





Вычитание чисел 7, 8 и 9

6


Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение



Знать правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками




Фронтальный опрос





Число и счёт-4ч

Сложение и вычитание. Скобки

1

Текущий

Фронтальный опрос





Сложение и вычитание. Скобки

2

Текущий

Фронтальный опрос





Сложение и вычитание. Скобки

3




Текущий

Фронтальный опрос





Сложение и вычитание. Скобки

( Итоговая педагогическая диагностика)

4

Сложение и вычитание как взаимообратные действия. Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц.


Уметь выполнять табличное сложение и вычитание изученными приемами; решать задачи; применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками

Самостоятельная раота





Пространственные отношения.
Геометрические фигуры-7ч

Зеркальное отражение предметов







1

Решение примеров

( сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд).

Решение задач в одно- два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц.

Построение с помощью линейки отрезка заданной длины. Упражнение на вычисление выражений со скобками.

Отображение в зеркале (симметрия)


Уметь складывать и вычитать числа второго десятка с переходом через разряд, решать задачи на нахождение большего или меньшего данного на несколько единиц; измерять длину предмета с помощью линейки, изображать отрезок заданной длины, отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке; вычислять выражения со скобками; называть фигуру, изображенную на рисунке (круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок).


Текущий

Фронтальный опрос





Зеркальное отражение предметов


2




Текущий

Фронтальный опрос





Симметрия


3






Текущий

Фронтальный опрос





Симметрия


4


Текущий

Фронтальный опрос





Оси симметрии фигуры



5


Текущий

Фронтальный опрос





Оси симметрии фигуры



6


Текущий

Фронтальный опрос





Оси симметрии фигуры


7




































Материально- техническое и учебно-методическое обеспечение учебного предмета «Математика»


Данная рабочая программа ориентирована на использование следующего учебно-методического комплекта

УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.


Библиографический список


Для учащихся:

« Математика»: 1 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / В.Н. Рудницкая, Т. В. Юдачёва. – 3-е изд., перераб.- М: Вентана - Граф 2011

Рудницкая В.Н. Математика. Рабочая тетрадь для учащихся 1 класса. В 3ч. - М.: Вентана - Граф, 2015г.



Дополнительная литература для учителя:

Рудницкая В.Н.

Математика. 1 класс: методика обучения/В.Н.Рудницкая, Е.Э. Кочурова, О.А. Рыдзе.-М.:Вентана - Граф, 2012.

Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В,

Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы. -М.:Вентана - Граф, 2007.

Рудницкая В.Н.


Оборудование:

  • Учебные столы.

  • Доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления).

  • Мультимедийный проектор.

  • Компьютер.

  • Экран


Дидактические материалы:

  • счетный материал;

  • фишки;

  • набор геометрических фигур;

  • схемы;

  • набор цифр;

  • таблицы сложения чисел в пределах 10, 20;

  • дидактические игры;

  • карточки заданий;

  • тесты.



Цифровые образовательные ресурсы:

  1. Математика. Хитрые задачи.

  2. Самостоятельно разработанные презентации (CD- ROM)

3.Математика 1 класс. Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

4.Демонстрационные таблицы. Математика начальные классы. Издательство «Учитель» 400067 Волгоград п/о 67 а/я 32



Интернет-ресурсы и образовательные Интернет-порталы

  1. Архив учебных программ и презентаций. Режим доступа: http://www.rusedu.ru

  2. Газета «1 сентября» www.1september.ru

  3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа: http://www.sckool-collection.edu.ru

  4. Журнал «Наука и образование» www.edu.rin.ru

  5. Журнал «Начальная школа» www.openworld/school

  6. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru

  7. Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru

  8. Методический центр.- Режим доступа:http://numi.ru/register.php

  9. МОиН РФ. Итоговые проверочные работы: дидактические и раздаточные материалы. – http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=443

  10. Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала http://www.musik.edu.ru

  11. Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» .- Режим доступа: www:vneuroka.ru

  12. Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история математики http://www.math.ru

  13. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru

  14. Презентации уроков «Начальная школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/193

  15. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru

  16. Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru

  17. Сайт Рособразованияhttp://www.ed.gov.ru

  18. Сайт "Начальная школа" .- Режим доступа: http://1-4. prosv.ru

  19. Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык» http://www.rus.1september.ru

  20. Сеть творческих учителей www.it-n.ru

  21. Учительская газета www.ug.ru

  22. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».- Режим доступа: www/km/ru/edu.ru

  23. Учитель-национальное достояние! Завуч.инфо. Режим доступа: http://www.zavuch.info

  24. Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru

  25. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru

  26. Школьный портал http://www.portalschool.ru












Название документа ктп обучение грамоте(письмо).docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно- тематическое планирование по русскому языку (обучение письму) на I полугодие


п/п


Название раздел,

темы уроков

урока по теме

Планируемые результаты

Вид

контроля

Дата

Предметные результаты

Метапредметные, личностные

По плану

1а,1б

Факти

чески

1а,1б

1

Письмо-80ч


Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка на странице прописей

1

Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия. Проведение линий в заданном направлении.


Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме.

Воспроизводить линии в заданном направлении.

Контролировать собственные действия: проводить линии от заданной точки в определённом направлении.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

текущий




2.


Отработка алгоритма действий на страницах прописей

2

Отработка алгоритма действий на страницах прописей


Выполнять указания учителя по проведению линий.

Контролировать этапы своей работы

текущий



3

Введение понятия «слово»

3

Составление рассказа по картинкам. Введение понятия «слово», обозначение каждого слова полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом.

Принимать и сохранять учебную задачу

текущий



4

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.


4

Называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками).

Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий.

Сравнивать проведение параллельных и непараллельных линий;

Воспроизводить параллельные и непараллельные линии


текущий



5

Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий

Отработка понятия «слово»

5

Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед).

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Моделировать предложение.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Контролировать собственные действия по образцу.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

текущий



6

Тренировка в проведении наклонных параллельных линий. Пространственные отношения между объектами

6

Деление предложения на слова.

Классификация предметов по заданному признаку (подбор пар слов по первому звуку: пальто-панама, шапка-шорты, варежки-валенки, босоножки-ботинки; зимние и летние вещи; головные уборы, предметы, которые носят парами).

Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.


Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове;

Группировать

слова по первому звуку.

Сравнивать

и проводить наклонные и вертикальные параллельные линии.

Подбирать слова с заданным звуком;

Учиться работать в паре

текущий



7

. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.


7

Сравнение звуков по твердости-мягкости. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.



Контролировать собственные действия.

Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

текущий



8

Знакомство со схемой звукового состава слова. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.


8

Звуковой анализ слова ау.

Знакомство со схемой звукового состава слова.


текущий




9

Проведение параллельных линий.

9

Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове и сравнение этих звуков.

Развитие зрительного восприятия.

Проведение параллельных линий.

Сравнивать

дорисованные предметы с образцом;

Воспроизводить параллельные и непараллельные линии.

текущий



10

Знакомство с рабочей строкой. Проведение полуовалов.

10

Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам).

Игра «Назови слово» со звуком [м], [м']. Классификация предметов (фрукты, овощи).

Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проведение полуовалов.


Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать

(классифицировать) слова по первому или

последнему звуку, подбирать слова с заданным звуком.

Воспроизводить

полуовалы

Выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Контролировать

свободные движения руки вдоль страницы;

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

текущий



11

Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке

11

Сравнение слов по звуковой структуре Игра «Назови слово» со звуком [р], [р']. Проведение полуовалов.

Ориентировка на рабочей строке.

Сравнивать написание элементов с образцами в рабочей тетради

Контролировать собственные действия при написании элементов.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

текущий



12

. Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке.

12

Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре.

Подбор слов к схемам.

Проведение овалов. Отработка умения находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке.

Сравнивать написанные учеником элементы с предложенным образцом;

Контролировать проведение заданных линий;

Контролировать умение ориентироваться на страницах прописи.

текущий



13

Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке.

13

Поиск звуков [л], [л'] в словах-названиях картинок

Проведение линий сложной траектории

Сравнивать написанное с образцами на страницах прописи.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа

Обосновывать свою позицию

текущий



14

Развитие свободы движения руки. Проведение линий сложной траектории

14

Выполнение указаний учителя по проведению линии сложной траектории

Проводить линии от определённой точки в заданном направлении

текущий



15

Различие овалов и кругов. Правописание на рабочей строке элементов букв




15

Различие овалов и полуовалов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Объяснять выбор фишки при обозначении звука.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.


текущий



16

Прописывание на рабочей строке элементов букв.

16

Развитие умения ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.




Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Объяснять выбор фишки при обозначении звука.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.


текущий



17

Письмо заглавной и строчной букв

А, а

17

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». Тренировка в написании букв.


Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов

( с использованием проволоки, пластилина)

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.



текущий



18


Знакомство с буквой Я, я

Письмо заглавной буквы Я

18

Тренировка в написании букв

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов

( с использованием проволоки, пластилина)

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.


текущий



19

Письмо строчной буквы я

19

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я». Тренировка в написании букв. Выбор и запись недостающей буквы.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов

( с использованием проволоки, пластилина )

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи

Контролировать

собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

текущий






20

Закрепление правил обозначения звука [а] буквами

20

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я».

Сравнивать начертание печатных и письменных букв

Моделировать буквы из набора элементов

текущий



21

Письмо заглавной и строчной букв О, о

21

Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

Анализировать поэлементный состав букв

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Контроль собственной деятельности по образцу

Соотносить звуко-буквенную модель со словами-названиями картинок.

Стартовая педагогическая диагностика



22

Письмо заглавной и строчной букв

Ё, ё

22

Тренировка в написании букв «О,о».

Сопоставление строчных букв «а -о». Выбор и запись недостающей буквы.

Анализировать поэлементный состав букв

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв,

написание строчных букв «а» и «о»

Сравнивать прочитанные слова с картинками,

на которых изображены соответствующие предметы и вставлять недостающие буквы

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

текущий



23

Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й'] и [о])

23

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Тренировка в написании букв.

Повторение изученных букв.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина).

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

текущий



24

Письмо заглавной буквы У

24


Сравнивать начертания заглавных и строчных букв

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

текущий



25

Письмо строчной буквы у

25

Сравнение слов утка, утята. Соотнесение слов со схемами. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв У,у. Тренировка в написании букв.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина).

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы и вставлять недостающие буквы.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

текущий



26

Письмо заглавной буквы Ю

26

Определение положения звука [у] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю».

Тренировка в написании букв.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки, пластилина и других материалов)

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи

Контролировать

собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

текущий



27

Письмо строчной буквы ю


Поэлементный анализ строчной буквы « ю».

Тренировка в написании букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи

Контролировать

собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

Учиться слушать и слышать




28

Закрепление правил обозначения звуков [у], [о] и [а] буквами.

27

Письмо изученных букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.

Воспроизводить изученные буквы

Моделировать звуки с опорой на картинки Оценивать процесс и результат выполнения заданий

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву

Контролировать этапы своей работы

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

текущий



29

Письмо заглавной буквы Э

29

Звуковой анализ слов экран, эхо.

Подбирать модели к словам

Составлять алгоритм предстоящих действий

Обосновывать свою позицию

текущий



30

Письмо строчной буквы э

30

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Э, э». Отработка написания изученных букв.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки, пластилина ).

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

Учиться использовать речь для регуляции своих действий.

текущий



31

Письмо заглавной буквы Е,

31

Соотнесение схем с гласными буквами со словами. Соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок (для сильных учеников). Поэлементный анализ заглавной буквы «Е, ».Тренировка в написании букв.


Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

текущий



32

Письмо строчной буквы е.

32

Соотнесение схем с гласными буквами со словами. Соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок (для сильных учеников). Поэлементный анализ строчной буквы « е».Тренировка в написании букв.


Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

текущий



33

Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв

33

Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать слова

Воспроизводить изученные буквы

Сравнивать начертание печатных и письменных букв

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

текущий



34

Письмо строчной буквы ы

34

Поэлементный анализ строчной буквы «ы». Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.



Анализировать поэлементный состав букв. Моделировать буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки, пластилина).

Сравнивать начертание печатных и письменных букв

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

текущий

17.10


35

Отработка написания изученных букв.

35

Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами

Сравнивать начертания письменных и печатных букв

Контролировать собственные действия: написание изученных букв.

текущий



36

.Письмо заглавной и строчной букв И,и

36

Звуковой анализ слов флаги, гиря. Разгадывание кроссворда.

Группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов

текущий



37

Отработка написания изученных букв.

37

Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами

Сравнивать начертания письменных и печатных букв

Контролировать собственные действия: написание изученных букв.




38

Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков

38

Выполнение упражнений на повторение правила написания букв, обозначающих гласный звук после твёрдых и мягких согласных звуков

Высказывать собственное мнение и обосновывать его, объяснять свои действия

текущий

24.10


39

Письмо заглавной и строчной букв

М, м

39

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки, пластилина).

Сравнивать начертание печатных и письменных букв

Списывать слоги и слова

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

текущий


38

40

Письмо заглавной и строчной букв

М, м

40

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки, пластилина).

Сравнивать начертание печатных и письменных букв

Списывать слоги и слова

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

текущий



41

Знакомство с буквой Н(н). Письмо заглавной и строчной буквы

Н, н.

41

Звуковой анализ слов «нос», «нитки». Отработка способа чтения прямых слогов с буквой «н» с использованием пособия «окошечки». Составление словосочетаний с местоимениями «он», «она», «оно», «они». Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа).

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

текущий

29.10


42

Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами

42

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Н, н». Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки).

Сравнивать написание заглавных и строчных букв

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова

Воспроизводить слоги, слова и предложения

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

текущий



43

Письмо заглавной и строчной буквы

Р, р. Письмо слогов, слов.

43

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р». Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений. Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Составление и запись слов. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки).

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Придумывать и записывать слова. Воспроизводить слоги, слова и предложения

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

текущий

31.10


44

Письмо заглавной и строчной буквы

Л, л

44

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Л, л» и «М, м». Дифференциация букв

«л» - «м», «л» - «р». Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Анализировать поэлементный состав букв

Сравнивать написание заглавных и строчных букв

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя

и одноклассников

текущий



45

Отработка написания изученных букв

45

Письмо слогов, слов, предложений

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.

текущий



46

















Письмо заглавной и строчной букв

Й, й

46

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Й, й». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Й, й» и«И, и».

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки).

Списыватьслова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом. Контролировать этапы своей работы.

Сравнивать написание заглавных и строчных букв

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников .

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

текущий



47

Введение понятия «слог».

48

Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова

Контролировать этапы своей работы.

текущий

12.11


48

Письмо заглавной и строчной буквы Г, г

47

Отработка умения определять место ударения в слове. Соотнесение слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Г, г» и«Р, р». Письмо слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями. Восстановление деформированных предложений.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина). Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.

Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Читать написанное, осознавать смысл написанного.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

текущий












49

Письмо заглавной и строчной букв

К, к

49

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение и запись слов по образцу.


Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.

Записывать слова по образцу.

Контролировать этапы своей работы.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

текущий



50

Дифференциация букв Г, г - К, к



50

Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Работа с деформированными предложениями.

Воспроизводить буквенную запись слов по его звуковой схеме

Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Учиться формулировать свои мысли с учётом и жизненных речевых ситуаций.

текущий



51

Письмо заглавной буквы З


51

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу.

Анализировать поэлементный состав букв. Моделировать буквы.

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова, написание заглавных и строчных букв.

Списывать с печатного и письменного текста. Придумывать и записывать слова.

Контролировать этапы своей работы.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

текущий



52

Письмо строчной буквы з

52

Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу.


Списывать с печатного и письменного текста. Придумывать и записывать слова.

Контролировать этапы своей работы.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.




53

Письмо заглавной и строчной буквы

С, с

53

Тренировка в написании заглавной и строчной буквы «С, с». Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.

Придумывать и записывать слова.

Записывать слова по образцу. Контролировать этапы своей работы.

Учиться формулировать свои мысли с учётом

жизненных речевых ситуаций.

текущий



54

Дифференциация букв З, з - С, с

54

Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих звуковым моделям. Составление и запись текста. Работа над осознанностью записываемых предложений.


Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Воспроизводить слова с наличием нужной буквы.

Составлять и записывать текст.

Оформлять начало и конец предложения.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

Учиться формулировать свои мысли с учётом и жизненных речевых ситуаций.

текущий



55

Дифференциация букв З, з - С, с

55

Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих звуковым моделям. Составление и запись текста. Работа над осознанностью записываемых предложений.


Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Воспроизводить слова с наличием нужной буквы.

Составлять и записывать текст.

Оформлять начало и конец предложения.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

Учиться формулировать свои мысли с учётом и жизненных речевых ситуаций.

текущий



56

Письмо заглавной и строчной букв

Д, д

56

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д». Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв «д» - «у». Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Преобразование печатного шрифта в письменный. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу. Восстановление деформированных предложений.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв,

Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать этапы своей работы.

Учиться формулировать свои мысли с учётом

жизненных речевых ситуаций


текущий



57

Письмо заглавной и строчной букв

Д, д

57

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д». Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв «д» - «у». Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Преобразование печатного шрифта в письменный. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу. Восстановление деформированных предложений.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв,

Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать этапы своей работы.

Учиться формулировать свои мысли с учётом

жизненных речевых ситуаций

текущий



58

Знакомство с буквой Т, т Письмо заглавной буквы Т

58

Звуковой анализ слов тигр, труба

Учиться формулировать свои мысли с учётом

жизненных речевых ситуаций

текущий



59

Письмо строчной буквы т. Составление предложений из словкрепление правил обозначение .

59

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Т, т». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Восстановление деформированных предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.

Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать этапы своей работы

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной

задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

текущий



60

Дифференциация букв Д, д - Т, т.

60

Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в зависимости от наличия определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Преобразование печатного шрифта в письменный. Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования моделей. Составление словосочетаний. Самостоятельная запись слов.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Записывать самостоятельно слова.

Составлять словосочетания.

Учиться формулировать свои мысли с учётом

жизненных речевых ситуаций

текущий



61

Письмо заглавной и строчной буквы

Б, б




61

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Дифференциация букв «Б, б» - «Д, д». Вписывание нужных букв.

Анализировать поэлементный состав букв

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Контролировать этапы своей работы. Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Учиться формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций

текущий



62

Письмо заглавной и строчной буквы

П, п

62

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П, п». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «П» - «Т», «П» - «Г», «п»-«т», «п»-«г».. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «Б, б» - «П, п». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Анализировать поэлементный состав букв

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова, написание заглавных и строчных букв. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Составлять и записывать слова и предложения. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки.

Контролировать этапы своей работы. Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

текущий



63

Дифференциация букв Б,б – П,п

63

Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в зависимости от наличия определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Преобразование печатного шрифта в письменный. Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования моделей. Составление словосочетаний. Самостоятельная запись слов.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Записывать самостоятельно слова.

Составлять словосочетания.

Учиться формулировать свои мысли с учётом

жизненных речевых ситуаций

текущий



64

Письмо заглавной и строчной буквы В, в

64

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.

Составлять и записывать слова.

Контролировать этапы своей работы. Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Учиться формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций.

текущий



65

Чтение и письмо слов, предложений

65

Письмо слов и предложений с заглавной и строчной буквы В

Участвовать в учебном диалоге

Обосновывать свою позицию

текущий



66

Письмо заглавной и строчной букв

Ф, ф






66

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова, написание заглавных и строчных букв

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

текущий



67 резерв


Дифференциация букв В,в – Ф,ф.

67

Дифференциация букв «В, в» - «Ф, ф».Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Тренировка в написании изученных букв. Письмо слогов, слов, предложений.

Контролировать этапы своей работы. Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Учиться формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций.

текущий



68

Письмо заглавной и строчной буквы

Ж, ж

68

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «жи». Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать написание заглавных и строчных букв.

Анализировать текст: находить слова с буквосочетанием «жи».

Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

текущий



69

Орфография

Письмо заглавной и строчной буквы Ш, ш

69

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ш, ш» - «И, и». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «ши». Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв «Ж, ж» - «Ш, ш». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Анализировать поэлементный состав букв.

Моделировать буквы. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв

Анализировать текст: находить слова с буквосочета-нием «ши»

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Вписывание в слова нужные буквосочетания «жи», «ши»

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.


текущий



70

Орфография

Письмо заглавной и строчной буквы Ш, ш

70

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ш, ш» - «И, и». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «ши». Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв «Ж, ж» - «Ш, ш». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Анализировать поэлементный состав букв.

Моделировать буквы. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв

Анализировать текст: находить слова с буквосочета-нием «ши»

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Вписывание в слова нужные буквосочетания «жи», «ши»

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

текущий



71

Орфография

Письмо заглавной буквы Ч




71

. Сравнение букв «Ч» - «У». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ча», «чу». Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатного шрифта в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов.

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями «чу», «ча»

Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Вписывание в слова нужные буквосочетания «чу», «ча»

Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания.

текущий



72

Письмо строчной буквы ч

72

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч». Тренировка в написании букв

Оценивать собственное написание с учётом выбранных критериев

текущий



73

Орфография

Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ

73

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Щ, щ» - «Ш, ш». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ща», «щу». Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатного шрифта в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых моделей.

Анализировать поэлементный состав букв.

Моделировать буквы. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями «щу», «ща»

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Вписывание в слова нужные буквосочетания «щу», «ща».

Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Учиться формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций.

текущий



74

Письмо заглавной и строчной букв

Х, х

74

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Х, х» - «Ж, ж». Письмо слов, предложений. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Составление и запись слов.


Анализировать поэлементный состав букв

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.

Составлять и записывать слова, используя звуковые модели. Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Включаться в групповую работу, связанную с общением

текущий



75

Письмо заглавной и строчной букв

Х, х

75

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Х, х» - «Ж, ж». Письмо слов, предложений. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Составление и запись слов.


Анализировать поэлементный состав букв

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.

Составлять и записывать слова, используя звуковые модели. Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Включаться в групповую работу, связанную с общением

текущий



76

Письмо заглавной и строчной букв

Ц, ц

76

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ц, ц» - «Щ, щ», «ц» - «и». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и записьполучив-шихся. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Дифференциация букв «ц» - «ч» - «щ».


Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций.

текущий



77

Письмо строчной буквы ь

77

Письмо слов, предложений с «ь» - показателем мягкости согласных. Письмо слов с разделительным мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов.

Объяснять функцию буквы «ь».

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения

Контролировать этапы своей работы.


текущий



78

Слова с разделительным мягким знаком

78

Тренировка в написании буквы «ъ». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Вписывание нужных слов в стихотворение И. Токмаковой.

Сохранять учебную задачу

Контролировать этапы своей работы.




текущий



79


Письмо строчной буквы ъ

79

Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание предложений. Запись рассказа.

Сравнивать функции «ь» и ъ

Записывать под диктовку слова и предложения

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

Учиться формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций.

текущий



80


Закрепление написания всех букв русского алфавита

80

Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание предложений. Запись рассказа.

Сравнивать начертание печатных и письменных букв.

Воспроизводить алфавит.

Восстанавливать алфавитный порядок слов

Контролировать собственные действия.

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

текущий







Название документа поянительная русский язык.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана на основе авторской программы С.В.Иванова, А.О.Евдокимовой и др., утвержденной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.


Нормативной базой для составления данной рабочей программы являются:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ МО РФ и науки от 06.10.2009 № 373)

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/2014 учебный год);

  • Положение о рабочей программе МБОУ СОШ10 ККЮС

  • Русский язык: программа, планирование, контроль: 1-4 классы/С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова.- М.:Вентана - Граф, 2012. (Начальная школа XXIвека)

  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.


Обоснование выбора УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

1.Вошел в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ;

2. Реализует требования Стандарта;

;

Цели и задачи учебного предмета

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика организации учебного процесса

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный(заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию


Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа


На изучение предмета «Русский язык» отводится 85 часов, так как букварный период закончился в конце первого полугодия.



Информация о внесённых изменениях в авторскую программу


Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Поэтому в программу не внесено изменений.



Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»


Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметныерезультаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Ученик научится:

различать, сравнивать:

  • звуки и буквы;

  • ударные и безударные гласные звуки;

  • твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

  • звук, слог, слово;

  • слово и предложение;


кратко характеризовать:

  • звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

  • условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;


решать учебные и практические задачи:

  • выделять предложение и слово из речевого потока;

  • проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;

  • выделять в словах слогиi;

  • правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

  • правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;

  • переносить словаii;


  • писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

  • правильно писать словарные слова, определенные программой;

  • ставить точку в конце предложения;

  • грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 словiii;

  • осознавать цели и ситуации устного общения;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.


Ученик получит возможность научиться:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

  • использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

  • различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

  • выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

  • участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.







Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:


  • беседа;

  • наблюдение

  • фронтальный опрос;

  • опрос в парах.

  • Комплексная проверочная работа

Особое внимание в изучении курса уделяется формированию навыков самоконтроля – при введении нового материала, взаимоконтроля – в процессе его отработки.

В соответствии с письмом Министерства общего профессионального образования РФ от 25.09.2000 №2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» в 1-м классе исключается система бального оценивания, домашние задания не задаются, в I полугодии контрольные работы не проводятся.


Содержание учебного предмета


Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:

1) показатель мягкости предшествующего согласного;

2) разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • раздельное написание слов;

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

  • обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – шиiv);

  • сочетания чк,чн;

  • перенос слов;

  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой)v;

  • знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.





























Описание материально – технического и учебно – методического обеспечения рабочей программы


Данная рабочая программа ориентирована на использование следующего учебно-методического комплекта

УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Библиографический список.


Для учащихся:

  1. Русский язык: 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; под ред. Л.Е. Журовой и С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012

  2. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2015.




Оборудование и приборы

Компьютер

Проектор

Цифровой фотоаппарат


Интернет-ресурсы и образовательные Интернет-порталы


  1. Архив учебных программ и презентаций. Режим доступа: http://www.rusedu.ru

  2. Газета «1 сентября» www.1september.ru

  3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа: http://www.sckool-collection.edu.ru

  4. Журнал «Наука и образование» www.edu.rin.ru

  5. Журнал «Начальная школа» www.openworld/school

  6. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru

  7. Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru

  8. Методический центр.- Режим доступа:http://numi.ru/register.php

  9. МОиН РФ. Итоговые проверочные работы: дидактические и раздаточные материалы. – http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=443

  10. Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала http://www.musik.edu.ru

  11. Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» .- Режим доступа: www:vneuroka.ru

  12. Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история математики http://www.math.ru

  13. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru

  14. Презентации уроков «Начальная школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/193

  15. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru

  16. Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru

  17. Сайт Рособразованияhttp://www.ed.gov.ru

  18. Сайт "Начальная школа" .- Режим доступа: http://1-4. prosv.ru

  19. Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык» http://www.rus.1september.ru

  20. Сеть творческих учителей www.it-n.ru

  21. Учительская газета www.ug.ru

  22. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».- Режим доступа: www/km/ru/edu.ru



Дополнительная литература для учителя:


Русский язык: программа, планирование, контроль: 1-4 классы/С.В. Иванов.- М.:Вентана - Граф, 2012. - (Начальная школа XXIвека)Русский язык. Комментарии к урокам». 1 класс. \ С.В.Иванов, А.О Евдокимова, М.И.Кузнецова. «-М.: Вентана – Граф- 2013г.

Беседы с учителем. Методика обучения. Под ред. Л.Е.Журовой – М.: Вентана-Граф, 2007

Электронные УМК Энциклопедия Кирилла и Мефодия «Русский язык».

Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: ООО «Изд. Оникс: ООО «Изд. «Мир и образование», 2007.

Учим русский с увлечением – 2:Части речи. Предложение. Текст. Развитие речи: 1 – 4 класс – М.: 5 за знания, 2005. Авторы: О. Е. Жиренко, Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина.

Веселая грамматика. – М.: Знание, 1995. Авторы: В. В. Волина.

Русский язык. Грамматический разбор. Справочник. Начальная школа.- 2-е изд., испр. и доп. – Саратов: Лицей, 2007.

Русский язык: программа, планирование, контроль: 1-4 классы/С.В. Иванов.- М.:Вентана - Граф, 2012. - (Начальная школа XXIвека)Русский язык. Комментарии к урокам». 1 класс. \ С.В.Иванов, А.О Евдокимова, М.И.Кузнецова. «-М.: Вентана – Граф- 2013г.

Беседы с учителем. Методика обучения. Под ред. Л.Е.Журовой – М.: Вентана-Граф, 2007



i При проверке достижения данного предметного результата нельзя использовать сложные (например, стечение согласных) или неоднозначные (например, стечение сонорных согласных) случаи деления слов на слоги.

ii Отбирая языковой материал для оценки достижения данного предметного результата, нужно учитывать объем знаний выпускников 1-го класса, а также возможность различного деления слов для переноса (например, се-стра, сес-тра и сест-ра).

iii Количество слов в текстах для списывания и для диктантов приведено от минимально возможных до максимально допустимых для выпускников данного класса. При отборе текстов для проведения проверки достижения данного планируемого результата необходимо учитывать уровень подготовленности учащихся конкретного класса, а также возможности дифференцированного контроля.

iv Для предупреждения ошибок на письме целесообразно предусмотреть случаи типа «желать», «жемчужный».

v См. в Приложении перечень слов с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова (словарные слова).

Название документа русский язык 2 полугодие.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по русскому языку на II полугодие


п/п


Название раздела,

темы урока

Кол-во часов

Результаты освоения учебного предмета



Вид

контроля

Дата


Предметные


Личностные,

Метапредметные

По плану

фактически

1 «А»,

1 «Б»

1 «А»,

1 «Б»

1-2

Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.

2

Общаться посредством устной и письменной речи. Осознавать цели и ситуации устного общения. Строить модели звукового состава слова. Знать приемы и последовательность правильного списывания текста. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.

Принимать и сохранять учебную задачу, устанавливать причинно-следственные связи.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

текущий



3-4

Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.

2

Осознавать цели и ситуации письменного общения. Знать правила постановки знаков препинания в конце предложения. Приемам и последовательности правильного списывания текста.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Принимать и сохранять учебную задачу, устанавливать причинно-следственные связи

текущий



5-6

Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.

2

Знать ситуации использования слов приветствия и слов благодарности. Нормам речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста.

Адекватно воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

текущий



7-8

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании.

2

Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. По интонации определять предложение.

Адекватно воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию.

– учиться работать по предложенному учителем плану

текущий



9-10

Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

2

Определять грамматические признаки имени существ. Нормам речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;


текущий



11-12

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения.

2

Правилу правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.

Принимать и сохранять учебную задачу.

– учиться работать по предложенному учителем плану

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (

текущий




13-14

Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имен.

2


Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Знать правильное называние букв, знать их последовательность. Применять правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;


текущий



15-16

Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении. Правописание собственных имен.

2


Применять правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Приемам и последовательности правильного списывания текста.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;


текущий



17-18

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Заглавная буква в именах собственных.

2

Описывать внешность человека. Определять слова, называющие признаки предмета. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. Находить в тексте слова, отвечающие на вопросы какой? какая?

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;


текущий



19-20

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

2

Описывать внешность человека. Делить слова на слоги.

Писать предложения с

соблюдением гигиенических норм.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;


текущий



21

Описание внешности. Повторение слогоударных схем.

1

Подбирать слова, соответствующие

заданным звуковым моделям. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Сравнивать и описывать внешность.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

- учиться высказывать своё предположение (версию)

текущий



22

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

1

Знать точно свой адрес ( область, район, улицу, номер дома) Делить слова на слоги. Писать заглавную букву в именах собственных. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

– учиться работать по предложенному учителем планe

текущий



23-24

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес.

Повторение слогоударных схем.

2

Составлять небольшие рассказы. Применять правила переноса слов без стечения согласных. Устанавливать словообразовательные связи между словами.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

текущий



25-26

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.

2

Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.


текущий



27

Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке.

1

Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Практически овладеть диалогической формой речи. Устанавливать словообразовательные связи между словами.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.


текущий



28

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Подбор вопросов к словам

1

Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

текущий



29-30

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»,

2

Практически овладеть диалогической формой речи. Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила

правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши).

Принимать и сохранять учебную задачу.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;


текущий



31

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»,

1

Выбирать языковые средства в

соответствии с целями и условиями общения для успешного решения

коммуникативной задачи. Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе.

Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели.

текущий



32-33

Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ.

2

Выделять ударение, знать способы его выделения. Применять правила переноса слов без стечения согласных. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. Уметь найти слова в тексте. Отвечающих на нужный вопрос, правила переноса слов.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

текущий



34-35

Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Правописание сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

2

Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Уметь находить однокоренные слова. Сравнивать и описывать интересы детей.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

текущий



36-37

Речевая ситуация: описание своего характера и своих поступков. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

2

Различать твердые и мягкие согласные. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши,) и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоить приемов и последовательность правильного списывания текста.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

текущий



38-39

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

2

Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста.


Осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

текущий



40-41

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами.

2

Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных.

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану


текущий



42

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

1

Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих ( чу-щу).Делить слова для переноса.


Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

текущий



43-44

Письменная речь: объявление. Постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний ЖИ-ШИ.

2

Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

текущий



45-46

Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

2

Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши)

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

текущий



47

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов.

1

Понимать слова как единство звучания и значения. Выделять ударение, знать способы его выделения.


Формулировать собственное мнение и позицию, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

текущий



48-49

Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила правописания имён собственных .

2

Устанавливать звуковой и буквенный состав в словах. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям.

Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

текущий



50-51

Описание внешности животного. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ и работа со звуковыми моделями.

2

Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу)

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

работы с материалом учебника;

текущий



52-53

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звуковом анализе.

2

Знать слова, которые можно записать цифрами.

Практически овладеть диалогической формой речи. Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

текущий



54-55

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам., порядка действий при списывании

2

Знать, что такое «образное выражение», где его можно применять, как часто его используют.

Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе. Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;


текущий



56-57

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании;

2

Устанавливать звуковой и буквенный состав в словах. Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

текущий



58-59

Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.

2

Понимать слова как единство звучания и значения. Выделять ударение, знать способы его выделения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

работы с материалом учебника;

тематический



60

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка умения задавать вопросы к словам.

1

Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Познакомиться с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

текущий



61-62

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Сочетания жи-ши, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

2

Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Знать, что такое транскрипция; уметь записывать слова в транскрипции; понимать значение многозначности слов, уметь приводить примеры многозначных слов.

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану;

текущий



63-64

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании.

2

Знать функцию ь как показателя. Мягкости предшествующего согласного. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

текущий



65-66

Речевой этикет: слова-извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

2


Применять правила переноса слов без стечения согласных. Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Уметь выявлять из контекста слова, , которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них.

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

работы с материалом учебника;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;


тематический



67-68

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций Ь.

2


Уметь толковать значение слов. Работать с предложением: замена слов. Устанавливать соотношения звукового и буквенного состава слова. Применять правила правописания сочетаний чк,чн.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

текущий



69

Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций Ь и порядка действий при списывании.

1

Понимать слова как единство звучания и значения. Выделять ударение, знать способы его выделения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. Уметь находить слова близкие по значению.

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

текущий



70

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.

1

Уметь группировать слова по звуковому составу, вычленять из слова нужные звуки, давать им характеристику.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

работы с материалом учебника;

текущий



71-72

Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний ЧК, ЧН.

2

Применять правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Уметь правильно выделять ударный слог.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

текущий



73

Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами близкими по значению.

1


Осознать цели и ситуации устного общения. Разделительный ь. Применять правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

работы с материалом учебника;

текущий



74

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Ударение

1


Постановка вопросов к словам, звуковой анализ

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий

текущий



75

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Ударение .

1

Установить соотношения звукового и буквенного состава слова. Знать буквы, которые в определённых позициях, обозначают два звука.


Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;


текущий



76

Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку.

1


Уметь определять из предложенной группы слов те , которые имеют иностранное происхождение и подтверждать это , работая со словарём.

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

текущий



77

Разговорная и научная речь. Повторение

1

Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. По интонации определять предложение.

Принимать и сохранять учебную задачу, устанавливать причинно-следственные связи.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

текущий



78-79

Письменная речь: написание писем. Изменяемые и неизменяемые

слова.

2

Уметь определять из предложенной группы слов те , которые изменяются и не изменяются

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Принимать и сохранять учебную задачу, устанавливать причинно-следственные связи

текущий



80

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение .

1

Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе. Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели.

Адекватно воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

текущий



81

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение

1

Понимать слова как единство звучания и значения. Выделять ударение, знать способы его выделения.


Адекватно воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию.

– учиться работать по предложенному учителем плану

текущий



82-83

Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного.

2

Понимать слова как единство звучания и значения. Выделять ударение, знать способы его выделения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. Уметь находить слова близкие по значению.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;


Комплексная итоговая работа



84

Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение пройденного.

1

Принимать и сохранять учебную задачу, устанавливать причинно-следственные связи.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

текущий



85

Комплексное повторение пройденного.

1





Название документа технология.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Технология» разработана на основе авторской программы Е.А. Лутцевой. утвержденной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.


Нормативной базой для составления данной рабочей программы являются:


Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ МО РФ и науки от 06.10.2009 № 373)

Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.03.2004 г. №1312;

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012/2013 учебный год);

Примерные (типовые ) программы по учебным предметам, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.



Обоснование выбора УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.


Вошел в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ;

Реализует требования ФГОС



Цели и задачи учебного предмета

Цели курса:

  • развитие социально значимых личностных качеств каждого ребенка; формирование элементарных технико-технологических умений, основ проектной деятельности;

  • развитие умения добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться различного рода источниками информации.

Задачи обучения:

  • развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

  • формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельности о го освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий),
    о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии,
    но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов), о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

  • формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасного труда, приобретение навыков самообслуживания;

  • овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера, поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;


  • использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

  • развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности, приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

  • воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию - результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.



Общая характеристика организации учебного процесса


Теоретической основой данной программы являются:

- Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:

  • знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

  • овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;

  • первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;

  • знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

  • изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);

  • осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;

  • проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);

  • использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;

  • знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;

  • изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.


Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных ценностей и творца среды обитания в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся

Деятельность учащихся на уроках носит первоначально индивидуальный характер с постепенным увеличением доли групповых и коллективных работ обобщающего характера, особенно творческих. Создание и реализация моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивают благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и социальной адаптации.

Курс реализует следующие типы уроков и их сочетаниях: урок – экскурсия; урок-практикум; урок-исследование.


Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа

В первом классе на изучение технологии отводится 1 час в неделю, всего 33 часа (33 учебные недели).



Информация о внесенных изменениях

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Поэтому в программу не внесено изменений.



Планируемые результаты изучения учебного курса

Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:


Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов,толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).

  • положительное отношение к учению;

  • проявление интереса к содержанию предмета технологии;

  • принятие одноклассников, оказание помощи им, отзыв на помощь от взрослого и детей;

  • чувство уверенности в себе, вера в свои возможности;

  • самостоятельное определение и объяснение своих чувств и ощущений, возникающих в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

  • ощущение чувства удовлетворения от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для себя;

  • бережное отношение к результатам своего труда и труда одноклассников;

  • осознание уязвимости, хрупкости природы, понимание положительных и негативных последствий деятельности человека;

  • планирование предстоящей практической деятельности с помощью учителя,

  • выполнение предлагаемых изделий с опорой на план и образец под контролем учителя.

Метапредметнымирезультатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).

Регулятивные универсальные учебные действия:

  • определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривание последовательности действий на уроке;

  • умение высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

  • объяснение выбора наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов с помощью учителя;

  • умение готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

  • выполнение контроля точности разметки деталей с помощью шаблона;

  • умение совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные универсальные учебные действия:

  • умение наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;

  • сравнение изучаемых материалов по их свойствам, анализ конструкции предлагаемых изделий; умение делать простейшие обобщения, группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);

  • умение анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного с помощью учителя;

  • ориентирование в материале на страницах учебника;

  • нахождение ответов на предлагаемые вопросы с использованием учебника, своего жизненного опыта и информации, полученной на уроке; пользование памятками;

  • умение делать выводы о результате совместной работы всего класса;

  • преобразование информации из одной формы в другую - в изделия, художественные образы.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

  • умение слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.


Предметные результаты (по разделам)


1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

Знать (на уровне представлений):

- о роли и месте человека в окружающем мире, о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения, об отражении форм и образов природы в работах мастеров художников, о разнообразных предметах рукотворного мира;

- профессиях, знакомых детям.
Уметь:

обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их;

соблюдать правила гигиены труда.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Знать:

  • общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.);

  • последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка

  • способы разметки на глаз, по шаблону;

  • формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;

  • клеевой способ соединения;

  • способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;

  • названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон,
    булавки), правила безопасной работы ими.

Уметь:

  • различать материалы и инструменты по их назначению;

  • качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий:
    экономно размечать сгибанием, по шаблону;

  • точно резать ножницами;

  • собирать изделия с помощью клея;

  • эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой;

  • использовать для сушки плоских изделий пресс;

  • безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);

  • с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон.

3. Конструирование и моделирование.

Знать:

  • о детали как составной части изделия;

  • конструкциях - разборных и неразборных;

  • неподвижном клеевом соединении деталей.

Уметь:

  • различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;

  • конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.

















Содержание учебного предмета 1 класс

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности).

Основы культуры труда, самообслуживания - 6ч


Рукотворный мир как результат труда человека.

Человек – творец и созидатель ,создатель духовно-культурной и материальной среды. Предметное окружение детей

С помощью учителя:

Наблюдать связи человека с природой и предметным миром, предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира;

Наблюдать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий

сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта.

Сравнивать, делать простейшие обобщения;

Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий.

Отбирать и использовать необходимую информацию из учебника.

Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания.

Организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда; работать в малых группах.

Оценивать результат деятельности, точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы, принимать участие в обсуждении результатов деятельности одноклассников

Обобщать (осознавать) то новое, что усвоено.

Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда. 1ч.

Мастера, их профессии (знакомые детям).

Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов.

Соблюдение при работе безопасных приёмов труда.

Природа в художественно-практической деятельности человека. 2ч.

Отражение мотивов природы в декоративно-прикладном творчестве

Использование форм и образов природы в создании предметной среды (в лепке, аппликации).

Природа и техническая среда. 1 ч

Проблемы экологии.

Общее представление о конструктивных особенностях изделий (изделие и его детали)

Дом и семья. Самообслуживание. 1 ч

Самообслуживание (поддержание чистоты, опрятность).

Изготовление для близких подарков ,открыток, сувениры и т.п.)Растения в доме (уход за растениями)



2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты-17ч


Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком.

Мир материалов (общее представление, основные свойства)Материалы, из которых сделаны, окружающие ребёнка предметы (на уровне названий): бумага, пластилин, глина, ткань и др.

Подготовка материалов к работе.

Бережное использование и экономное расходование материалов.

Способы обработки материалов для получения различных декоративно-художественных эффектов (разметка, по шаблону, сгибание, складывание)

С помощью учителя:

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды, физические свойства (цвет, фактура, форма и др.), технологические свойства – способы обработки материалов (выделение деталей, формообразование, сборка, отделка), конструктивные особенности используемых инструментов (ножницы), чертёжных инструментов (линейка), приёмы работы приспособлениями (шаблон) и инструментами.

Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное, осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения.

Осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки)

Воплощать мысленный образ в материале с опорой на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда.

Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Обобщать (осознавать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

Инструменты и приспособления для обработки материалов.

Знакомство с ножницами их конструкцией, удобным удержанием, правилами пользования ими.


Общее представление о технологическом процессе. 2ч.

Этапы (технология) изготовления

Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.)

Унифицированные технологические операции: разметка, разделение заготовки ни части, формообразование детали, соединение деталей, отделка, приёмы.

Подбор материалов и инструментов.

Разметка ( по шаблону, на глаз).

Обработка материала (отрывание, сгибание, складывание, резание ножницами)

Сборка деталей, клеевое соединение

Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация)

Графические изображения в технике и технологии. 4ч.

Виды условных графических изображений: рисунок, инструкционная карта.

Изготовление изделий с опорой на рисунки, инструкционные карты.

3. Конструирование и моделирование -10ч


Изделие и его конструкция. 1ч.

Изделие, детали изделия

С помощью учителя:

Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями по образцу и рисунку

Определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты;

Планировать последовательность практических действий для реализации замысла.


Элементарные представления о конструкции.

Конструкция изделия (разъёмная, неразъёмная, соединение подвижное и неподвижное).

Конструирование и моделирование несложных объектов. 7ч.

Конструирование и моделирование изделий на основе природных форм и конструкций (например, образы животных и растений в технике оригами, аппликация из геометрических фигур и пр.).






































Календарно-тематическое планирование по технологии в 1 классе

п/п

Наименование раздела


Тема

Номер урока по разделу

Планируемые результаты

Вид контроля

Дата

предметные

метапредметные

план

факт

1

1.Общекуль

турные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности)

Основы культуры труда, самообслуживания - 6ч


Рукотворный мир как результат труда человека.

1

Знать (на уровне представлений):

-о роли и месте человека в окружающем мире, о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения, об отражении форм и образов природы в работах мастеров художников, о разнообразных предметах рукотворного мира;

-профессиях, знакомых детям.
Уметь:

обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их;

соблюдать правила гигиены труда.


Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

положительно относиться к учению;

проявлять интерес к содержанию предмета технологии;

принимать одноклассников, помогать им, отзываться на помощь от взрослого и детей;

чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;

самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для себя;

бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;

осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;

с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;

под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке;

учиться проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные универсальные учебные действия:

наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);

с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;

ориентироваться в материале на страницах учебника;

находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

делать выводы о результате совместной работы всего класса;

преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные образы.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.


текущий





2

Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда

2

текущий





3

Природа в художественно-практической деятельности человека

3

текущий





4

Природа в художественно-практической деятельности человека

4

текущий





5

Природа и техническая среда.

5

текущий





6

Дом и семья. Самообслуживание.

6

текущий






7

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты-17ч


Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком.


1

Знать:

общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.);

последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка

способы разметки на глаз, по шаблону;

формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;

клеевой способ соединения;

способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;

названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон,
булавки), правила безопасной работы ими.

Уметь:

различать материалы и инструменты по их назначению;

качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий:
экономно размечать сгибанием, по шаблону;

точно резать ножницами;

собирать изделия с помощью клея;

эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой;

использовать для сушки плоских изделий пресс;

безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);

с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон.


текущий





8

Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком.


2

текущий





9

Инструменты и приспособления для обработки материалов.

3

текущий





10

Инструменты и приспособления для обработки материалов.

4

текущий





11

Общее представление о технологическом процессе.

5

текущий





12

Общее представление о технологическом процессе.

6

текущий





13

Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.)

7

текущий





14

Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.)

8

текущий





15

Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.)

9

текущий





16

Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.)

10

текущий





17

Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.)

11

текущий





18

Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.)

12

текущий





19

Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.)

13

текущий





20

Графические изображения в технике и технологии.

14

текущий





21

Графические изображения в технике и технологии.

15

текущий





22

Графические изображения в технике и технологии.

16

Текущий





23

Графические изображения в технике и технологии.



17

Текущий





24

3. Конструиро

вание и моделирова

ние -10ч


Изделие и его конструкция.

1

Знать:

о детали как составной части изделия;

конструкциях - разборных и неразборных;

неподвижном клеевом соединении деталей.

Уметь:

различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;

конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.


Текущий





25

Элементарные представления о конструкции.

2

Текущий





26

Элементарные представления о конструкции.

3

Текущий





27

Конструирование и моделирование несложных объектов.

4

Текущий





28

Конструирование и моделирование несложных объектов.

5

Текущий





29

Конструирование и моделирование несложных объектов.

6

Текущий





30

Конструирование и моделирование несложных объектов.

7

Текущий





31

Конструирование и моделирование несложных объектов.

8

Текущий





32

Конструирование и моделирование несложных объектов.

9

Текущий





33

Конструирование и моделирование несложных объектов.

10

текущий










Материально- техническое и учебно-методическое обеспечение учебного предмета «Окружающий мир»


Данная рабочая программа ориентирована на использование следующего учебно-методического комплекта

УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Библиографический список.


Для учащихся:

1.Лутцева Е. А., Технология: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:– 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012. 160 с.: ил. – (Начальная школа XXI века)

2.Лутцева Е. А., Технология: 1 класс: Рабочая тетрадь к учебнику. – М.: Вентана-Граф, 2015г. (Начальная школа XXI века).



Для учителя:

1. Лутцева Е. А. Технология. 1-4 классы. Программа / Е. А. Лутцева. - М. : Вентана-Граф, 2012.

2.Лутцева Е. А., Технология: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:– 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012. 160 с.: ил. – (Начальная школа XXI века)


Оборудование:

Комплект таблиц по трудовому обучению, 1класс

Набор инструментов по трудовому обучению в начальной школе

Набор чертежных инструментов для начальной школы

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления картин, таблиц, карт, рисунков.
Компьютерный стол

Информационно-коммуникативные средства.

Технология [Электронный ресурс]. - М. : Мин-во образования РФ : ГУ РЦ ЭМТО : ЗАО «ИНФОСТУДИЯ ЭКОН», 2004. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM). - (Библиотека электронных наглядных пособий).

1С: Школа. Студия лепки. Животные [Электронный ресурс]. - М. : 1С-Паблишинг, 2009. -1 электрон, опт. диск (CD-ROM).

Народные промыслы [Видеозапись, кинофильм, микроформа] : документальный фильм. -М. : Видеостудия «КВАРТ», 2005. - 1 вк.

Технические средства обучения.


DVD-плеер (видеомагнитофон).

Телевизор.

Компьютер.

Интернет-ресурсы.

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : www.festival.lsep-tember.ru

Я иду на урок начальной школы: основы художественной обработки различных материалов (сайт для учителей газеты «Начальная школа»). - Режим доступа : http://nsc.lseptember.ru/ urok/index.php?SubjectID= 150010

Электронная версия газеты «Начальная школа». - Режим доступа : http://nsc.lseptemder.ru/ index.php

Уроки технологии: человек, природа, техника. 1 класс. - Режим доступа : http://www. prosv.ru/ebooks/Rogovceva_Uroki-tehnologii_lkl/index.htmi

ИЗО и технический труд. Медиатека. Педсовет: образование, учитель, школа.

Режим доступа : http://pedsovet.org/component/option,cjm_mtree/task,listcats/cat_ id,1275

Образовательный портал Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки.. - Режим доступа : www.uroki.ru

Технология. Начальная школа.-Режим доступа : http://vinforika.ru/3_tehnology_es/index. htm


Дополнительная литература для учителя:


Геронимус Т.М. Уроки технологии во 1 классе. Методическое пособие к учебному комплекту «Я все умею делать сам». / Т.М. Геронимус – М. : АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2007. – 48 с.

Асмолов, А. Г. Стандарты второго поколения. Формирование универсальных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. - М. : Просвещение, 2011.

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 1. -М.: Просвещение, 2011.

Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. - М. : Просвещение, 2010.


Название документа физкультура.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Пояснительная записка


Рабочая программа для составлена на основе авторской программы Т. В. Петровой, Ю.А. Копылова, Н.В. Полянской, С.С. Петрова «Физическая культура»: программа 1-4 классы, Москва, «Вентана-Граф, 2012 – 48с


Нормативной базой для составления данной рабочей программы являются:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ МО РФ и науки от 06.10.2009 № 373)

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/2014 учебный год);

  • Положение о рабочей программе МБОУ СОШ10 ККЮС

  • «Физическая культура»: программа 1-4 классы»/ Т. В. Петрова, Ю.А. Копылов, Н.В. Полянская, С.С. Петров, - М.:Вентана - Граф, 2012 (Начальная школа XXIвека)

  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.



Обоснование выбора УМК

  • включён в федеральный перечень учебников

  • реализует требования ФГОС


Цели и задачи курса


Общая цель обучения предмету «Физическая культура» в начальной школе — формирование физической культуры личности школьника посредством освоения основ содержания физкультурной деятельности с общеразвивающей направленностью.

Курс учебного предмета «Физическая культура» в начальной школе реализует познавательную и социокультурную цели.

Познавательная цель предполагает формирование у обучающихся представлений о физической культуре как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о физической культуре.

Социокультурная цель подразумевает формирование компетенции детей в области выполнения основных двигательных действий как показателя физической культуры человека.

В соответствии с целями учебного предмета «Физическая культура» формулируются его задачи:

  • формирование знаний о физкультурной деятельности, отражающих её культурно-исторические, психолого-педагогические и медико-биологические основы;

  • формирование базовых двигательных навыков и умений, их вариативное использование в игровой деятельности и в самостоятельных занятиях;

  • расширение двигательного опыта посредством усложнения ранее освоенных двигательных действий и овладения новыми двигательными действиями с повышенной координационной сложностью;

  • формирование навыков и умений в выполнении физических упражнений различной педагогической направленности, связанных с укреплением здоровья, коррекцией телосложения, правильной осанкой и культурой движения;


  • расширение функциональных возможностей разных систем организма, повышение его адаптивных свойств за счёт направленного развития основных физических качеств и способностей;

  • формирование практических умений и навыков, необходимых в организации самостоятельных занятий физическими упражнениями в их оздоровительных и рекреативных формах, способствующих групповому взаимодействию в процессе использования подвижных игр и элементов соревнования.

Для достижения планируемых результатов и реализации поставленных целей решаются следующие практические задачи.

Формирование:

  • интереса учащихся к занятиям физической культурой, осознания красоты и эстетической ценности физической культуры, гордости и уважения к системам национальной физической культуры;

  • умений выбирать средства физической культуры в соответствии с различными целями, задачами и условиями; правильно выполнять основные двигательные действия; самостоятельно заниматься физической культурой; составлять элементарные комплексы для занятий физическими упражнениями небольшого объёма.

Воспитание:

  • позитивного эмоционально-ценностного отношения к занятиям физической культурой;

  • потребности пользоваться всеми возможностями физической культуры.

Обучение:

  • первоначальным знаниям о терминологии, средствах и методах физической культуры.


Общая характеристика учебного процесса

Материал программы направлен на реализацию приоритетной задачи образования — формирование всесторонне гармонично развитой личности; на реализацию творческих способностей обучающихся, их физическое совершенствование; на развитие основных двигательных (физических) жизненно важных качеств.

В соответствии с программой образовательный процесс в области физической культуры в начальной школе должен быть ориентирован:

  • на развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма;

  • на обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями базовых видов спорта;

  • на освоение знаний о физической культуре;

  • на обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности.

Принципы, лежащие в основе построения программы:

  • личностно ориентированные принципы — двигательного развития, творчества, психологической комфортности;

  • культурно ориентированные принципы — целостного представления о физической культуре, систематичности, непрерывности овладения основами физической культуры;

  • деятельностью ориентированные принципы — двигательной деятельности, перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной физкультурной деятельности младшего школьника;

  • принци