Русский
язык
Обучение грамоте (письмо)-115ч
Данная
рабочая программа составлена по
1.Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Прописи к «Русской азбуке» в 4-х частях. – М.:
Просвещение, 2016, 18-е изд.
2.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс. – М.:
Просвещение, 2012, 3-е изд.
В 1 классе — 165 ч
(5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели)
отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте[1]
и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
I четверть
–
II четверть
–
III
четверть-
IV четверть
-
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение
выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и
национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций.
2. Формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
3. Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации
в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе.
7. Формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления.
2. Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
3. Использование знаково-символических
средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств
и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование
различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей
цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать
конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в
материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе
с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский
язык».
Предметные результаты
1. Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык
представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного
языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения
к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и
гражданской позиции человека.
4. Овладение
первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование
умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как
одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических
правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и
предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с
языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных
представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике,
лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений
опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории
языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и
ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на
слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной
мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых
средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного
текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение
информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на
основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся
в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и
структуры текста.
Письмо. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение
разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду
учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,
сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи.
Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и
последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных
и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление
слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков
буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков.
Функция букв е, е, ю, я.
Мягкий знаккак показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью
букв.
Чтение. Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии
со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к
чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение
гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради
и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных)
и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания
текста.
Понимание функции небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие
слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением
слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением:
выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с
правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча – ща,
чу – щу,жи – ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в
именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание
прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение
гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных
звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и
непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих
звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный
ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный
звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение
звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков
и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков.
Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными
гласными е,е,ю, я;в
словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их
последовательности. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Лексика[2]. Понимание
слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых
требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за
использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение
понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и
различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах
с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении
суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и
приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление
частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи.
Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных,
отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных
мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.
Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено
имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических)
вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му
склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий,
‑ья, ‑ов, ‑ин. Морфологический
разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные
местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2,
3‑го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная
форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что
делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам
в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения
глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по
родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными
предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и
местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но,
их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение
предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные
и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и
сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с
однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши[3],
ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
сочетания чк – чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах
собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на
ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме
приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен
существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных
(кроме существительных на ‑мя, ‑ий, ‑ья,
‑ье, ‑ия, ‑ов, ‑ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными
местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2‑го
лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании ‑ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с
однородными членами.
Развитие речи. Осознание
ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи.
Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями
ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого
этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими
высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи
(описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений
в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание
собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование
заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Содержание курса
1 класс
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном
тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для
эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание
небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на
основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,
репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и
т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи.
Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и
последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей
различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и
мягких, звонких и глухих.
Слог
как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение
места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак
звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных
как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение.
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный
звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами
в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство
с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Письмо.
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев
и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа
в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных
прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов,
слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым,
аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых
не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности
правильного списывания текста.
Овладение
первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание
функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово
и предложение. Восприятие слова как объекта
изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение
слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с
заданной интонацией.
Орфография.
Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу,
жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в
именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи.
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на
основе опорных слов.
Тематическое
планирование обучение грамоте(письмо) -115 часов, 5 ч. в неделю
|
Номер
|
Дата
|
Тема урока
|
|
|
Добукварный
период(20 ч)
|
|
|
1
|
|
1.Прописи
– первая учебная тетрадь.Тренировка мелкой моторики руки.(с. 3—6)
|
|
|
2
|
|
2.Рабочая
строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. (с.7-8)
|
|
|
3
|
6
|
3.Обводка
рисунков по контуру. Письмо овалов и полуовалов. (с.9-10)
|
|
|
4
|
7
|
4.Рисование
полуовалов и кругов. (с.11-12)
|
|
|
5
|
8
|
5.Письмо
длинных прямых наклонных линий.(с.13-14)
|
|
|
6
|
9
|
6.Письмо
наклонных длинных линий с закруглением внизу. (с. 15—17)
|
|
|
7
|
12
|
7.Письмо
элементов букв.(с.18-20).
|
|
|
8
|
13
|
8.Письмо
больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий. (с.21-23)
|
|
|
9
|
14
|
9.Письмо
коротких и длинных линий. (с.24-26)
|
|
|
10
|
15
|
10.Повторение
и обобщение пройденного материала по русскому языку. Письмо наклонных линий.(с.27-29)
|
|
|
11
|
16
|
11.Письмо коротких и длинных линий. (с.30-32)
|
|
|
12
|
19
|
12.Письмо
строчной и заглавной букв А, а (Пропись №2, с.3-4).
|
|
|
13
|
20
|
13.Письмо
строчной заглавной букв О, о. (с.5-6)
|
|
|
14
|
21
|
14.Письмо
строчной и заглавной букв И, и. (с.7)
|
|
|
15
|
22
|
15.Повторение
и обобщение изученных звуков и обозначающих их букв. Функция этих букв в
слоге-слиянии. Заглавная буква И. (с. 8)
|
|
|
16
|
23
|
16.Письмо
строчной буквы ы. (с.9-10)
|
|
|
17-18
|
26-27
|
17-18.Письмо
строчной и заглавной букв У, у.(с.11-13)
|
|
|
19
|
28
|
19.Закрепление и повторение
изученного.
|
|
|
20
|
29
|
20.Письмо изученных букв
|
|
|
Букварный период (72ч)
|
|
|
21
|
30
|
1.Письмо
строчной буквы н.(с.14)
|
|
|
22
|
3.10
|
2.Письмо
заглавной буквы Н. (с.15)
|
|
|
23
|
4
|
3.Письмо
строчной буквы с. (с.16)
|
|
|
24
|
5
|
4.Письмо заглавной буквы С. (с.16)
|
|
|
25
|
6
|
5.Повторение
изученного материала. Письмо изученных букв. (с.17)
|
|
|
26
|
7
|
6.Письмо
строчной буквы к. (с.18)
|
|
|
27
|
10
|
7.Письмо
заглавной буквы К. (с.19)
|
|
|
28
|
11
|
8.Письмо
строчной буквы т.(с.20)
|
|
|
29
|
12
|
9.Письмо
заглавной буквы Т.(с.21)
|
|
|
30
|
13
|
10.Повторение
и закрепление изученного, закрепление написания слов.Строчная и заглавная
буквы Т,т.(с.22, 25)
|
|
|
31
|
14
|
11.Письмо
строчной и заглавной букв Л, л.(с.23-24)
|
|
|
32
|
17
|
12.Буквы
Л, л(с.25)
|
|
|
33
|
18
|
13.Письмо
строчной буквы р.(с. 26)
|
|
|
34
|
19
|
14.Письмо
заглавной буквы Р. (с.27)
|
|
|
35
|
20
|
15.Повторение
и закрепление изученного, закрепление написания слов. (с.22, 25)
|
|
|
36
|
21
|
16.Письмо
строчной буквы в. (с.28-29)
|
|
|
37
|
|
17.Письмо
заглавной буквы В.(с.29-30)
|
|
|
38
|
|
18.Письмо
строчной буквы е.(с.31)
|
|
|
39
|
|
19.Письмо
заглавной буквы Е.(с. 32)
|
|
|
40
|
|
20.Повторение
изученного. Письмо слов предложений .
|
|
|
41
|
|
21.Письмо
строчной буквы п. (Пропись №4, с.3-4)
|
|
|
42
|
|
22.Письмо
заглавной буквы П. (Пропись №4, с.3-4)
|
|
|
43
|
|
23.Письмо
строчной и заглавной букв М, м.(с.6-7)
|
|
|
44
|
|
24.Письмо слов с буквами М, м.(с.7-8)
|
|
|
45
|
|
25.Повторение
изученного. Письмо слов и предложений.
|
|
|
46
|
|
26.Повторение
изученного. Письмо слов и предложений.
|
|
|
47
|
|
27.Письмо
строчной и заглавной буквы З, з.(с.9)
|
|
|
48
|
|
28.Письмо слов и предложений с буквами З, з.(с.10)
|
|
|
49
|
|
29.Письмо
строчной буквы б.(с.12-15)
|
|
|
50
|
|
30.Письмо
заглавной буквы Б.(с.12-15)
|
|
|
51
|
|
31.Повторение
изученных тем по русскому языку. Письмо с изученными буквами (с.13-14).
|
|
|
52
|
|
32.Письмо
строчной буквы д.(с.16)
|
|
|
53
|
|
33.Письмо
заглавной буквы Д.(с.17-18)
|
|
|
54
|
|
34.Письмо
строчной я.(с.20-22)
|
|
|
55
|
|
35.Письмо
заглавной буквы Я.(с.20-22)
|
|
|
56
|
|
36.Работа
по развитию речи. Списывание текстов. (с.19)
|
|
|
57
|
|
37.Письмо
строчной и заглавной буквы Г, г.(с.24)
|
|
|
58
|
|
38.Письмо заглавной буквы Г.(с.25)
|
|
|
59
|
|
39.Письмо
текстов с изученными буквами.(с.23)
|
|
|
60
|
|
40.Письмо
текстов с изученными буквами.(с.17-18)
|
|
|
61
|
|
41.Письмо
слов и предложений с изученными буквами.
|
|
|
62
|
|
42.Письмо
строчной буквы ч. (с.27)
|
|
|
63
|
|
43.Письмо
заглавной буквы Ч.Правописание сочетаний ЧА-ЧУ.(с.28-29)
|
|
|
64
|
|
44.Письмо
буквы Ь. (с.30-31)
|
|
|
65
|
|
45.Письмо
буквы Ь. (с. 32)
|
|
|
66
|
|
46.Письмо
строчной буквы ш.(Пропись №4, с.3)
|
|
|
67
|
|
47.Письмо
заглавной буквы Ш.Правописание сочетания ШИ. (пропись №4, с.5)
|
|
|
68
|
|
48.Письмо
строчной буквы, ж.(с.6)
|
|
|
69
|
|
49.Письмо
заглавной буквы Ж.Правописание сочетаний ЖИ- ШИ.(с.7-8)
|
|
|
70
|
|
50.Правописание
сочетания ЖИ- ШИ.(с.8-9)
|
|
|
71
|
|
51.Написание
строчной буквы ё.(с.10-11)
|
|
|
72
|
|
52.Заглавная буква Ё.(с.12-11)
|
|
|
73
|
|
53.Письмо
букв Й, й. (с.13)
|
|
|
74
|
|
54.Письмо
букв Й, й. (с. 14)
|
|
|
75
|
|
55.Закрепление
правописания ЖИ-ШИ, ЧА-ЧУ.
|
|
|
76
|
|
56.Написание
заглавной и строчной букв Х, х(с.15-16)
|
|
|
77
|
|
57.Написание
заглавной буквы Х, слов и предложений с ней.(с.17-18)
|
|
|
78
|
|
58.Написание
строчной буквы ю. (с.19)
|
|
|
79
|
|
59.Написание заглавной буквы Ю(с.20)
|
|
|
80
|
|
60.Написание предложений с буквами Ю, ю.(с.21)
|
|
|
81
|
|
61.Письмо
букв Ц, ц.(с.22-23)
|
|
|
82
|
|
62.Письмо
слов и слогов с буквой Ц.(с.23-24)
|
|
|
83
|
|
63.Написание
строчной буквы э.(с.25)
|
|
|
84
|
|
64.Написание
заглавной буквы Э.(с.26)
|
|
|
85
|
|
65.Письмо
текстов с изученными буквами.
|
|
|
86
|
|
66.Письмо
букв Щ, щ. (с.27,29)
|
|
|
87
|
|
67.Письмо
букв Щ, щ. Правописание сочетаний ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА.(с. 28).
|
|
|
88
|
|
68.Написание
строчной буквы ф. (с.30)
|
|
|
89
|
|
69.Написание
заглавной буквы Ф. (с.31)
|
|
|
90
|
|
70.Письмо
текстов с изученными буквами.
|
|
|
91
|
|
71.Письмо
слов с разделительными Ь и Ъ (с.32).
|
|
|
92
|
|
72.Итоговый
урок по букварному периоду «Азбуки» . (с. учебника 109)
|
|
|
Послебукварный период (23ч)
|
|
|
93
|
|
1.Оформление предложений
в тексте.
|
Письмо под диктовку. Правила
оценивания выполненной работы. Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной
букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками
|
|
94
|
|
2.Повторение изученного.
Письмо слов, предложений
о Родине.
|
Письмо под диктовку. Правила
оценивания выполненной работы. Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной
букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками
|
|
95
|
30
|
3.Повторение пройденного
материала: Ь как показатель мягкости.
|
Письмо слогов и слов с буквой ь
в конце и середине слова.
|
|
96
|
31
|
4.Слова, отвечающие на
вопросы Кто?, Что?
|
Вопросительные слова «кто?»,
«что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-.
Списывание с печатного шрифта.
Письменный ответ на вопрос.
|
|
97
|
1
|
5.Слова, отвечающие на
вопросы Что делать? Что сделать?
|
Вопросительные слова, отвечающие
на вопросы Что делать? Что сделать? Списывание с печатного шрифта.
Письменный ответ на вопрос.
|
|
98
|
2
|
6.Слова, отвечающие на
вопросы Какой? Какая? Какое? Какие? На материале произведений А.С. Пушкина.
|
Вопросительные слова, Какой? Какая?
Какое? Какие? отвечающие на вопросы Списывание с печатного шрифта.
Письменный ответ на вопрос.
|
|
99
|
3
|
7.Повторение изученного
материала: непарные по звонкости/глухости мягкости/твердости согласные звуки
и соответствующие им буквы
|
Закрепление изученного.
Слого-звуковой анализ слов. Письмо слогов и слов с буквами..
Дополнение предложений словами
по смыслу. Оформление границ
предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.
Работа по развитию речи:
составление и запись текста из 2—3-х предложений на тему, сформулированную
самими учащимися
|
|
100
|
|
8.Повторение изученного
материала: способы обозначения звука [й’] на письме, двойной
роли букв У, Ё, Ю, Я.
|
Слого-звуковой анализ слов со
звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета.
Употребление
имён прилагательных в речи для
характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой.
Запись предложений, оформление
границ. Письменный ответ на вопрос
|
|
101
|
|
9.Повторение тем «Слог»,
«Ударение».
|
Слог как минимальная
произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества
слогов в словах.
Ударный слог.
Определение ударного слога в
слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы).
|
|
102
|
|
10.Правописание
сочетаний жи – ши.
|
Правописание слов с сочетанием
жи-ши. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.
Работа с пословицей.
Оформление границ предложения. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком
[ш].
|
|
103
|
|
11.Правописание
сочетаний ча – ща.
|
Правописание слов с сочетанием
ча - ща. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.
Работа с пословицей. Оформление
границ предложения. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками.
|
|
104
|
|
12.Правописание
сочетаний чу – щу.
|
Правописание слов с сочетанием
чу-щу. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.
Работа с пословицей. Оформление
границ предложения. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками.
|
|
105
|
|
13.Заглавная буква в
именах собственных.
|
Сравнение строчной и заглавной
букв. Заглавная буква в и мах собственных.
|
|
106
|
|
14.Повторение лексического
материала «Азбуки»
|
Делается вывод о «ненастоящих»
и «настоящих» словах. С «ненастоящими» можно сделать многое: его можно
написать, сказать, в нём можно
выделить и охарактеризовать звуки, его нельзя только объяснить. Нельзя
сказать,
что оно обозначает.
Целесообразно понаблюдать над изменением или утратой значений, т.е. над
превращением одного
«настоящего» слова в другие или
в «ненастоящие» при замене, перестановке букв и слогов.
|
|
107
|
|
15.Комплексное повторение
изученного материала по фонетике, графике, орфографии.
|
Звуковой состав современного
русского литературного язык, соотношение между буквами и звуками, написание
слов.
|
|
108
|
|
16.Повторение и закрепление
пропедевтических сведений по морфемике.
|
Образование новых слов, также
выражать стилистической характеристики слова (ср.: небо — небеса
) и
эмоционально-оценочных
компонентов значений (ср.: книга — книжонка
|
|
109
|
|
17.Повторение материала по
лексике на материале темы «Труд кормит, а лень портит».
|
Закрепить словарный состав
русского языка и закономерность его развития.
|
|
110
|
|
18.Повторение синтаксиса на
базе предложений тематической группы «Школа».
|
Предложение и сочетание слов. Основные
синтаксические единицы — словосочетание и предложение, виды
синтаксической связи, типы
предложений и их структура.
|
|
111
|
|
19.Комплексное повторение на
материале слов темы «Люби все живое»
|
Без языка невозможны жизнь
человека, людей, общества, развитие науки, техники, искусства. Не всегда
легко
выразить свою мысль ясно, точно
и образно. Этому нужно учиться — учиться упорно и терпеливо..
|
|
112
|
|
20.Итоговое занятие «Проверим
себя и оценим свои достижения»(азбука 2ч. с.109)
|
Повторение фонетики,
орфографии. Развитие речи.
|
|
113
|
|
21.Контрольное списывание.
|
Подготовить текст. Списывание с
печатного шрифта.
|
|
114
|
|
22.Подготовка к изучению
начального курса русского языка
|
Правила поведения на уроке.
Правила работы в группе. Речевой этикет в ситуациях учебного общения:
приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой.
Роль знаний в жизни человека.
|
|
115
|
|
23.Проверочная работа за курс
обучения грамоте
|
|
|
|
|
|
|
Тематическое планирование русский
язык (50 часов) 5 ч. в неделю
|
Номер
|
Дата
|
Тема урока
|
|
Наша речь (2 ч)
|
|
1
|
|
1.Знакомство
с учебником «Русский язык».
Наша
речь. Её значение в жизни людей.
Учебник
с. 6 упр.1,2 Р.т., с. 4, упр. 1
|
|
2
|
|
2.Язык и
речь. Устная и письменная речь (общее представление). Русский язык – родной
язык русского народа. Русский язык - государственный язык нашей страны,
Российской Федерации.
Учебник
с. 7-8, упр. 3-5. Рубрика «Проверь себя», с. 8 Р.т., с.5,
упр.2,3
|
|
Текст, предложение, диалог (3 ч)
|
|
Текст, предложение (2ч)
|
|
3
|
|
1.Текст
и предложение (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте.
Учебник
с. 10-11, упр. 1,2. Р.т., с.6-7, упр.1-3
|
|
4
|
|
2.Предложение
как группа слов, выражающая законченную мысль (общее представление). Связь
слов в предложении. Оформление предложений в устной и письменной речи.
Учебник
с. 11-12, упр. 3-5. Р.т., с.7-8, упр.4-6
|
|
Диалог (1ч)
|
|
5
|
|
1.Диалог
(общее представление). Оформлений предложений в диалоговой речи. Знаки
препинания конца предложения.
Рубрика
«Проверь себя», с. 16
Учебник
с. 13-15, упр. 6-8. Р.т., с.9, упр.1-2
|
|
Слова, слова, слова… (4ч)
|
|
6
|
|
1.Слово
как единица языка и речи. Слово как единство звучания и значения. Роль слов в
речи.
Составление
текста по рисунку и опорным словам.
Учебник
с. 18-20, упр. 1-5. Р.т., с.10-11, упр.1-2
|
|
7р\р№1
|
|
2.Слова-названия
предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия
действия предметов. Вопросы, на которые отвечают эти слова. Тематические
группы слов.
Учебник
с. 21-23, упр. 6-10. Р.т., с.12, упр.3
|
|
8
|
|
3.Тематические
группы слов.
Слова
–названия предметов, отвечающие на вопросы кто? что?. «Вежливые слова»
Учебник
с. 24-25, упр. 11-14. Р.т., с.13-14, упр.4-6
|
|
9
|
|
4.Однозначные
и многозначные слова (общее представление). Слова близкие и противоположные
по значению. Словари русского языка.
Учебник
с. 26-28, упр. 15-19;
Рубрика
«Страничка для любознательных», с. 29;
Рубрика
«Проверь себя», с. 30 Р.т., с.15, упр.7-9
|
|
Слово и слог. Ударение (6 ч)
|
|
10
|
|
1.Слог
как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных.
Деление слов на слоги.
Учебник
с. 32-33, упр. 1-3; Р.т., с.16-17, упр.1-3
|
|
11
|
|
2.Слово
и слог.Выделение слогов в слове. Анализ слоговых моделей слов.
Учебник
с. 33-35, упр. 4-7;
Рубрика
«Проверь себя», с. 35 Р.т., с.17, упр.4
|
|
12
|
|
3.Перенос
слов (общее представление). Правила переноса слов с одной строки на другую.
Учебник
с. 36-37, упр. 1-3; Р.т., с.18, упр.1-2
|
|
13.р\р
|
|
4.Правила
переноса слов с одной строки на другую.Упражнения в переносе слов.
Учебник
с. 38, упр. 4,5,
Рубрика
«Проверь себя»; Р.т., с.19, упр. 7
|
|
14
|
|
5.Ударение
(общее представление).Способы выделения ударения.Графическое обозначение
ударения. Ударные и безударные слоги.
Работа с
«Орфоэпическим словарем».
Учебник
с. 39-41, упр. 1-,5, Р.т., с.20, упр.1; с. 22, упр. 6
|
|
15.р\р
|
|
6.Ударение.Словообразующая
роль ударения.
Учебник
с. 42-44, упр. 6-11.
Рубрика
«Проверь себя», с. 44 Р.т., с. 20-22, упр. 2-5
|
|
Звуки и
буквы (34 ч)
|
|
16 р\р
|
|
1.Звуки
и буквы.Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
Учебник
с. 46-47, упр. 1-4, с.51 упр. 10 Р.т., с. 23, упр. 1-2
|
|
17
|
|
2.Звуки
и буквы.Условные обозначения звуков. Рубрика «Странички для любознательных»,
с. 48
Рубрика
«Проверь себя», с. 50
Учебник
с. 48-50, упр. 5-9 Р.т., с. 24-25, упр.3-6
|
|
18
|
|
3.Русский
алфавит, или Азбука.
Рубрика
«Странички для любознательных», с. 53, упр. 8; с. 56.
Учебник с.
52-54, упр. 1-4 Р.т., с. 26-27, упр.1-4
|
|
19
|
|
4.Алфавит.
Алфавитный порядок слов. Использование алфавита при работе со словарем.
Учебник
с. 54-57, упр. 5-10;
Рубрика
«Проверь себя», с. 57 Р.т., с. 28-29, упр. 5-8
|
|
20
|
|
5.Гласные
звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных
звуков и букв, обозначающих гласные звуки.
Учебник
с. 58-59, упр. 1-5; Р.т., с.30, упр.15-16
|
|
21
|
|
6.Гласные
звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
Буквы е,
ё, ю, я и их функции в слове.
Слогообразующая
и смыслоразличительная роль гласных звуков.
Учебник
с. 61, упр. 6-8; Р.т., с. 31, упр.3-4
|
|
22 р\р
|
|
7.Слова
с буквой э.Слова с буквой э, которые пришли в наш язык из других
языков.Словарь иностранных слов.
Учебник
с. 61-62, упр. 9-10; Р.т., с. 32, упр.5-6
|
|
23
|
|
8.Ударные
и безударные гласные звуки.
Знакомство
с памяткой №2 «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».
Наблюдение
над обозначением гласных звуков в ударных и безударных слогах (общее
представление).
Учебник
с. 63-65, упр. 1-5; Р.т., с. 33, упр.7
|
|
24
|
|
9.Обозначение
гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.
Особенности
проверочного и проверяемого слов.
Учебник
с. 66-67, упр. 6-9; Р.т., с. 33-34, упр.8-9
|
|
25
|
|
10.Обозначение
гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.
Планирование
учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова.
Учебник
с. 67-68, упр. 10-12; Р.т., с. 34-35, упр. 24
|
|
26
|
|
11.Обозначение
гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов.
Наблюдение
над единообразным написанием буквы безударного гласного звука в одинаковой
части (корне)
Однокоренных
слов.Знакомство с «Орфографическим словарем».
Учебник
с. 69-70, упр. 13-16; Р.т., с. 36-37, упр. 12-13, с. 38, упр. 15
|
|
27 р\р
|
|
12.Наблюдение
над словами, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук,
проверить нельзя.
Проверочная
работа №1по теме «Безударные гласные»
Учебник
с. 71-72, упр. 17-20 Рубрика «Проверь себя», с. 73
Р.т., с.37, упр.14, с. 37, упр. 16
|
|
28
|
|
13.Согласные
звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
Проверочный
словарный диктант
Учебник
с. 74-75, упр. 1-4 Р.т., с. 39, упр. 1-2
|
|
29
|
|
14.Согласные
звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Удвоенные согласные. Перенос
слов с удвоенными согласными. Рубрика «Проверь себя», с. 77
Учебник
с. 76-77, упр. 5-8 Р.т., с. 40, упр. 3-4
|
|
30
|
|
15.Буквы
Й и И. Звуки [й’] и [и].Перенос слов с буквой Й. Рубрика «Проверь себя», с.
80
Учебник
с. 78-80, упр. 1-6 Р.т., с. 41, упр. 1-2
|
|
31
|
|
16.Твердые
и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения твердых и мягких согласных
звуков. Смыслоразличительная роль согласных звуков.
Учебник
с. 81-82, упр. 1-4 Р.т., с. 42, упр.37, 38
|
|
32
|
|
17.Парные
и непарные по твердости-мягкости согласные звуки и их обозначение на письме
буквами.
Учебник
с. 83-84, упр. 5-7 Р.т., с. 43, упр. 3-4
|
|
33
|
|
18.Твердые
и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами. Рубрика «Проверь
себя», с. 86
Учебник
с. 85-86, упр. 8-10 Р.т., с. 44, упр. 5
|
|
34
|
|
19.Буква
«мягкий знак» (Ь) как показатель мягкости согласного звука.
Учебник
с. 87-88, упр.1-4 Р.т., с. 44, упр.6; с. 45, упр.
1-2
|
|
35
|
|
20.Обозначение
мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой «мягкий
знак» (ь).
Перенос
слов с буквой «мягкий знак» (ь).
Учебник
с. 89,упр. 5-7 Р.т., с. 46, упр. 45, 46
|
|
36 р\р
|
|
21.Правописание
слов с мягким знаком (ь). Работа с текстом: составление текста из
деформированных предложений с опорой на рисунок. Рубрика «Проверь себя», с.
91
Учебник
с. 90-91, упр. 8-10 Р.т., с.47, упр.5, 6.
|
|
37
|
|
22.Особенности
глухих и звонких согласных звуков.
Учебник
с. 92-93, упр. 1-4 Р.т., с. 48, упр. 1; с. 49, упр. 3
|
|
38
|
|
23.Парные
звонкие и глухие согласные звуки. Непарные по глухости-звонкости согласные
звуки.
Наблюдение
над произнесением парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце
слова.
Рубрика
«Страничка для любознательных», с. 95, 96.
Учебник
с. 94-95, упр. 5-7 Р.т., с. 48, упр. 2.
|
|
39
|
|
24.Наблюдение
над обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами на
конце слова.
Особенности
проверочных и проверяемых слов для парных согласных (общее представление).
Рубрика
«Страничка для любознательных», с. 97
Учебник
с. 96-98, упр.8-10 Р.т., с. 49, упр.4; с. 51,
упр. 7.
|
|
40
|
|
25.Обозначение
буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.
Планирование учебных действий при выборе проверочного слова путем изменения
формы слова.
Учебник
с. 99-101, упр.11-16 Р.т., с.50, упр.5-6.
|
|
41 р\р
|
|
26.Правописание
слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова.
Наблюдение
над единообразием написанием буквы парного по глухости-звонкости согласного звука
в одинаковой части (корне) Однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Работа с
текстом: определение темы, главной мысли, выбор из текста части,
соответствующей данным рисункам.
Учебник
с. 102-103, упр.17-19 Р.т., с. 51-52,
упр.8-10.
|
|
42
|
|
27.Шипящие
согласные звуки. Непарные твердые ([ш]-[ж]) и непарные мягкие шипящие
([ч]-[щ]).звуки.
Буквы,
обозначающие шипящие согласные звуки.
Рубрика
«Страничка для любознательных», с. 105, 107.
Рубрика
«Проверь себя», с. 107
Учебник
с. 104-107, упр.1-6 Р.т., с.53, упр.1-2.
|
|
43
|
|
28.Проект
«Скороговорки» Рубрика «Наши проекты» №1
Учебник
с. 108-109
|
|
44 р\р
|
|
29.Слова
с буквосочетаниями чк, чн, чт.
Произношение
слов с буквосочетанием с чн и чт в соответствии с нормами
литературного произношения.
Работа с
«Орфоэпическим словарем».
Учебник
с. 110-111, упр. 1-4; с. 112-113, упр. 8,9. Р.т., с. 54,
упр. 1-2.
|
|
45
|
|
30.Буквосочетания
жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правило правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу
Учебник
с. 115-116, упр. 1-2; Р.т., с. 56, упр. 1-2.
|
|
46
|
|
31.Правописание
слов с буквосочетаниями жи-ши.
Учебник
с. 115-116, упр. 1-2; Р.т., с. 56, упр. 1-2.
|
|
47
|
|
32.Правописание
слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу. Рубрика «Проверь себя», с. 121
Учебник
с. 118-121, упр. 7-13; Р.т., с. 58, упр. 6, с. 59, упр.
7.
|
|
48
|
|
33.Урок
возможен как дополнительный. Правописание слов с изученными
буквосочетаниями.
Проверочный
диктант по теме «Правописание слов с изученными буквосочетаниями.»
Р.т. с.
58, упр.6; с. 59, упр.8
|
|
49
|
|
34.Заглавная
буква (общее представление). Рубрика «Страничка для любознательных», с. 123
Учебник
с. 115-116, упр. 1-2; Р.т., с. 56, упр. 1-2.
|
|
ПОВТОРЕНИЕ (1ч)
|
|
50
|
|
1.Повторение
изученного материала. Рубрика «Проверь себя», с 133
Учебник:
с. 130-132, упр. 1-6 Р.т. с. 62-63,
упр. 1-4
|
![Звук [о] и буква О](https://img.infourok.ru/is07/img/0172-0007a291-73fdf6cb-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.