Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование 2 класс ПНШ

Тематическое планирование 2 класс ПНШ


  • Начальные классы

Название документа #U043c#U0430#U0442#U0435#U043c#U0430#U0442#U0438#U043a#U0430.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Тематическое планирование по математике для 2 - Д класса

УМК «Перспективная начальная школа


Дата

Тема урока

Стр. учебника

Тип урока

Вид контроля, форма деятельности

Универсальные учебные действия


план

факт



1 четверть


1



Таблица сложения однозначных чисел.

с. 7-8

Т. с. 3

Комбинированный

Фронтальный опрос

Р.:

-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:

-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


2



Повторение геометрического материала

с. 8-9

Т. с.3

Комбинированный

Индивидуальный опрос


3



Счёт десятками и «круглые» двузначные числа

с. №10-11

Т. с.4

Комбинированный

Работа в парах

Р.:

- различать способ и результат действия.

П.:

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

К.:

-контролировать действия партнёра


4



Решение задач с «круглыми» двузначными числами.

с. 12

Т. с. 4

Комбинированный

Тест


5



Числовые равенства и неравенства.

с. 13-14

Т. с. 5

Комбинированный

Фронтальный опрос

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- различать способ и результат действия.

П.:

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций ;

-использовать знаково-символические средства для решения задач.

К.:

-задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


6



Числовое выражение и его значение

с. 15-16

Т. с. 6

Комбинированный

Индивидуальный опрос


7


Сложение «круглых» двузначных чисел

с. 17-18

Т. с. 7

Комбинированный

Фронтальный опрос

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

П.:

- использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.




8


Вычитание «круглых» двузначных чисел

с. 19-20

Т. с. 8

Комбинированный

Индивидуальный опрос


9


Десятки и единицы

с. 21-22

Т. с. 9

Комбинированный

Работа в парах


10


Входящая контрольная работа


п/р

п\р


11


Арифметические сюжетные задачи. Краткая запись задачи

с. 23-25

Т. с. 10

Комбинированный

Тест

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- различать способ и результат действия;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

П.:

- о


риентироваться на разнообразие способов решения и записи задач.

К.:

- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- формулировать собственное мнение и позицию.


12


Различные варианты записи задачи

с. 25-26

Т. с. 10

Комбинированный

Работа в парах


13


Килограмм. Сколько килограммов?

с. 27-30

Т. с. 11

Комбинированный

п\р


14


Учимся решать задачи.

с. 31-32

Т. с. 12

Комбинированный

Фронтальный опрос


15


Решение задач

с.32

Т. с. 13

Комбинированный

Фронтальный опрос


16


Прямая бесконечна

с. 33-34

Т. с. 14

Комбинированный

п\р


17


Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами


с. 35

Т. с. 15

Комбинированный

Фронтальный опрос

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


18


с. 36

Т. с. 15

Комбинированный

Фронтальный опрос


19


Решение арифметических задач

с. 37-38


Комбинированный

Фронтальный опрос


20


Контрольная работа по теме «Нумерация и сравнение двузначных чисел»


Проверить знания по теме: «Нумерация и сравнение двузначных чисел»

к\р


21


Работа над ошибками. Сложение и вычитание «круглых» двузначных чисел.


Комбинированный

Фронтальный опрос

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- различать способ и результат действия.

П.:

- владеть рядом общих приёмов решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:

- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;



22


Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд.

с. 39-40

Т. с. 16

Комбинированный

Фронтальный опрос


23


Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд

с. 41-42

Т. с. 17

Комбинированный

Индивидуальный опрос


24


Решение арифметических задач

с. 45

Т. с. 18

Комбинированный

Работа в парах


25


Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд

с. 46

Т. с. 18

Комбинированный

Тест


26


Прямая и луч

с. 47-48

Т. с. 19

Комбинированный

п\р

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


27


Прибавление к «круглому» двузначному числу двузначного числа

с. 49-50

Т. с. 20

Комбинированный

Фронтальный опрос


28


Вычитание «круглого» двузначного числа из двузначного.

с. 51-52

Т. с. 21

Комбинированный

Фронтальный опрос


29


Дополнение двузначного числа до «круглого» числа

с. 53-54

Т. с. 22

Комбинированный

Индивидуальный опрос


30


Сложение двузначного числа и однозначного с переходом через разряд.

с. 57-58

Т. с. 23

Комбинированный

Работа в парах

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

- различать способ и результат действия.

П.:

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


31


Вычитание однозначного числа из «круглого»

с. 59-60

Т. с. 24

Комбинированный

Тест


32


Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд

с. 61-62

Т. с. 25

Комбинированный

Фронтальный опрос


33


Прямоугольник и квадрат

с. 63-67

Т. с. 26-27

Комбинированный

п\р

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

- понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности.

Р.:

-Принимать и сохранять учебную задачу;

-Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносит необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П.:

-Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-Произвольно и осознанно

владеть рядом общих приёмов решения задач;

К.:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.




34


с. 68-70

Т. с. 28-29

Комбинированный

п\р


35


Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел»


к/р

к/р


36


Работа над ошибками. Решение арифметических задач

с. 71-72


Комбинированный

Работа в парах


2 четверть


37


Разностное сравнение чисел


с. 73

Т. с. 30

Комбинированный

Фронтальный опрос

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


38


с. 74

Т. с. 30

Комбинированный



39


Задачи на разностное сравнение

с. 75-76

Т. с.31

Комбинированный

Работа в парах


40


Отличие задач на разностное сравнение от других задач

с. 77-78

Т. с. 31

Комбинированный

Работа в парах


41


Двузначное число больше однозначного

с. 79-80

Т. с. 31-32

Комбинированный

Фронтальный опрос

Р.:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

- осознанно строить сообщения в устной и письменной;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


42


Сравнение двузначных чисел

с. 81-84

Т. с. 33-34

Комбинированный

Фронтальный опрос


43


Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд

с. 85-86

Т. с. 35

Комбинированный

Фронтальный опрос

Р.:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

- осознанно строить сообщения в устной и письменной;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


44


Поразрядное вычитание двузначных чисел с переходом через разряд

с. 87-88

Т. с. 36

Комбинированный

Фронтальный опрос


45


Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел»


Урок-контроль

к/р

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

П.:

- использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.



46


Работа над ошибками. Десять десятков или сотня.

с. 91-92

Т. с. 37

Комбинированный

Фронтальный опрос

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.




47


Дециметр и метр

с. 93-94

Т. с. 38

Комбинированный

п\р


48


Килограмм и центнер

с.95-96

Т.с.39

Комбинированный

п\р


49


Сантиметр и метр

с. 97-98

Т. с. 40

Комбинированный

п\р


50


Сумма одинаковых слагаемых и произведение. Знак «х».

с. 99-100

Т. с. 41

Комбинированный

Фронтальный опрос

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- различать способ и результат действия.

П.:

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций ;

-использовать знаково-символические средства для решения задач.

К.:

-задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


51


Произведение и множители

с. 101-102

Т. с. 42

Комбинированный

Индивидуальный опрос


52


Значение произведения и умножение

с. 103-105

Т. с. 43

Комбинированный

Работа в парах


53


Задачи, раскрывающие смысл действия умножения

с. 106-107


Комбинированный

Фронтальный опрос

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


54


Перестановка множителей

с. 108-109

Т. с. 44

Комбинированный

Фронтальный опрос

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


55


Умножение числа 0 и на число 0

с. 110-111

Т. с. 45

Комбинированный

Фронтальный опрос


56


Умножение числа 1 и на число 1

с. 112-113

Т. с. 46

Комбинированный

Фронтальный опрос


57


Длина ломаной линии

с. 114-115

Т. с. 47

Комбинированный

п\р

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.

-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:

-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


58


Умножение числа 1 на однозначные числа

с. 116-117

Т. с. 48

Комбинированный

Фронтальный опрос

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


59


Умножение числа 2 на однозначные числа

с. 118-119

Т. с. 49

Комбинированный

Фронтальный опрос


60


Сумма сторон многоугольника. Периметр прямоугольника.

с. 120-123

Т. с. 50-51

Комбинированный

п\р

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.

-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:

-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


61


Умножение числа 3 на однозначные числа

с. 124-125

Т. с. 52

Комбинированный

Фронтальный опрос

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


62


Умножение числа 4 на однозначные числа

с. 126-127

Т. с. 53

Комбинированный

Фронтальный опрос


63


Контрольная работа по теме «Сумма и произведение»


Урок-контроль

к\р

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

П.:

- использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.


64


Работа над ошибками.

Умножение и сложение: порядок выполнения действий

с. 130-131

Т. с. 54

Комбинированный

Фронтальный опрос


3 четверть



с. №

Т. с. №

65


Периметр квадрата

с. 132-133

Т. с. 55

Комбинированный

п\р

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.

-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:

-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


66


Умножение числа 5 на однозначные числа

с. 134-135

Т. с. 56

Комбинированный

Фронтальный опрос

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.




67


Угол. Умножение числа 6 на однозначные числа

с. 136-137

Т. с. 57

Комбинированный

Фронтальный опрос


68


Умножение числа 7 на однозначные числа

с. 138-139

Т. с. 58

Комбинированный

Фронтальный опрос


69


Угол. Прямой, острый и тупой углы.

с. 140


Комбинированный

п\р

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.

-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:

-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


70


Умножение числа 8 на однозначные числа

с. 141-142

Т. с. 59

Комбинированный

Фронтальный опрос

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.




71


Умножение числа 9 на однозначные числа

с. 143-144

Т. с. 60

Комбинированный

Фронтальный опрос


72


Углы многоугольника. Таблица умножения однозначных чисел

с. 145-149


Комбинированный

Фронтальный опрос

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.

-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:

-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


73


Увеличение в несколько раз

с. 150-151

Т. с. 61

Комбинированный

Фронтальный опрос


74


Контрольная работа по теме «Таблица умножения»


Урок-контроль

к/р

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

П.:

- использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.


75


Работа над ошибками. Счёт десятками и «круглое» число десятков

с. 7

Т. с.3

Комбинированный

Фронтальный опрос


76


Разряд сотен и названия «круглых» сотен

с. 8-10

Т. с. 4

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


77


Сложение и вычитание «круглых» сотен

с. 11-14

Т. с. 5-6

Комбинированный

Работа в парах


78


Трёхзначное число как сумма разрядных слагаемых

с. 15-16

Т. с. 7

Комбинированный

Фронтальный опрос

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


79


Трёхзначное число- сумма «круглых» сотен и двузначного числа или однозначного числа

с. 17-19

Т. с. 8

Комбинированный

Фронтальный опрос


80


Трёхзначное число больше двузначного.

Сравнение трёхзначных чисел.

с. 20-23

Т. с. 9-10

Комбинированный

Индивидуальный опрос


81


Одно условие и несколько требований

с. 26-27

Т. с. 11-12

Комбинированный

Работа в парах

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- различать способ и результат действия.

П.:

- владеть рядом общих приёмов решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:

- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;



82


Введение дополнительных требований

с. 28-29

Т. с. 13-14

Комбинированный

Фронтальный опрос


83


Запись решения задач по действиям

с. 30-31

Т. с. 15-16

Комбинированный

Фронтальный опрос


84


Запись решения задачи в виде числового выражения.

Учимся решать задачи и записывать их решение

с. 32-35

Т. с. 17-18

Комбинированный

Фронтальный опрос


85


Запись сложения в строчку и столбиком

с. 36-37

Т. с. 19

Комбинированный

Фронтальный опрос

Р.:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

- осознанно строить сообщения в устной и письменной;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


86


Способ сложения столбиком

с. 38-41

Т. с. 20-21

Комбинированный

Фронтальный опрос


87


Окружность и круг

с. 44-46

Т. с. 22

Комбинированный

п\р

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.

-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:

-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


88


Центр и радиус окружности

с. 47-48

Т. с. 23

Комбинированный

п\р


89


Радиус и диаметр окружности

с. 49-51

Т. с. 24-25

Комбинированный

п\р


90


Вычитание суммы из суммы

с. 52-54

Т. с. 26

Комбинированный

Фронтальный опрос

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- различать способ и результат действия.

П.:

- владеть рядом общих приёмов решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:

- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;



4 четверть



с. №

Т. с. №

91


Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд

с. 55-56

Т. с. 27

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- различать способ и результат действия.

П.:

- владеть рядом общих приёмов решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:

- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;



92


Поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд

с. 57-58

Т. с. 28

Комбинированный

Работа в парах


93


Запись вычитания в строчку и столбиком

с. 59-60

Т. с. 29

Комбинированный

Фронтальный опрос


94


Способ вычитания столбиком

с. 61-64

Т. с. 30-31

Комбинированный

Фронтальный опрос


95


Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»


Урок-контроль

к\р

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

П.:

- использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.


96


Работа над ошибками

Сложение и вычитание трёхзначных чисел столбиком

с. 65-66


Комбинированный

Фронтальный опрос


97


Умножение и вычитание: порядок выполнения действий

с. 67-68

Т. с. 32

Комбинированный

Фронтальный опрос

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- различать способ и результат действия.

П.:

- владеть рядом общих приёмов решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:

- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;



98


Вычитание с помощью калькулятора

с. 69-71

Т. с. 33

Комбинированный

п\р


99


Известное и неизвестное

с. 72-74

Т. с. 34

Комбинированный

Фронтальный опрос

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.




100


Числовое равенство и уравнение

с. 75-76

Т. с. 35

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


101


Как найти неизвестное слагаемое

с. 77-79

Т. с. 36

Комбинированный

Работа в парах


102


Как найти неизвестное вычитаемое

с. 80-81

Т. с. 37

Комбинированный

Работа в парах


103


Как найти неизвестное уменьшаемое

с. 82-83

Т. с. 38

Комбинированный

Работа в парах


104


Учимся решать уравнения

с. 84-85

Т. с. 39

Комбинированный

Фронтальный опрос


105


Распределение предметов поровну

с. 86-87

Т. с. 40

Комбинированный

п\р

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- различать способ и результат действия.

П.:

- владеть рядом общих приёмов решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:

- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;



106


Деление.

Знак «:»

с. 88-89

Т. с. 41

Комбинированный

Фронтальный опрос

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- различать способ и результат действия.

П.:

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций ;

-использовать знаково-символические средства для решения задач.

К.:

-задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


107


Частное и его значение

с. 90-91

Т. с. 42

Комбинированный

Индивидуальный опрос


108


Делимое и его делитель

с. 92-93

Т. с. 43

Комбинированный

Работа в парах


109


Деление и вычитание

с. 94-95

Т. с. 44-45

Комбинированный

Фронтальный опрос

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- различать способ и результат действия.

П.:

-использовать знаково-символические средства для решения задач.

К.:

-задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


110


Деление и измерение

с. 96-97

Т. с. 46

Комбинированный

Фронтальный опрос

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:

-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


111


Деление пополам и половина

с. 98-100

Т. с. 47

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.

-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:

-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


112


Деление на несколько равных частей и доля

с. 101-102

Т. с. 48-49

Комбинированный

Работа в парах


113


Уменьшение в несколько раз

с. 103-104

Т. с. 50

Комбинированный

Фронтальный опрос

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


114


Действия первой и второй ступеней

с. 105-106

Т. с. 51

Комбинированный

Фронтальный опрос


115


Сколько прошло времени?

Солнечные и песочные часы

с. 109-111

Т. с52.

Комбинированный

п\р

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

- различать способ и результат действия.

П.:

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


116


Который час?

Полночь и полдень

с. 112-113

Т. с. 53

Комбинированный

п\р


117


Циферблат и римские цифры

с. 114-115

Т. с. 54

Комбинированный

п\р


118


Час и минута. Учимся узнавать время.

с. 116-120

Т. с. 55-56

Комбинированный

п\р


119


Откладываем равные отрезки. Числа на числовом луче.

с. 121-124

Т. с. 57-58

Комбинированный

Фронтальный опрос

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


120


Натуральный ряд чисел

с. 125-126

Т. с. 59

Комбинированный

Фронтальный опрос


121


Час и сутки

с. 127-128

Т. с. 60

Комбинированный

п\р

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

П.:

- использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.




122


Сутки и неделя

с. 129-130

Т. с. 61

Комбинированный

п\р


123


Сутки и месяц

с. 131

Т. с. 62

Комбинированный

п\р


124


Месяц и год

Календарь

с. 132-135

Т. с. 63-64

Комбинированный

п\р


125


Год и век. Учимся пользоваться календарём

с. 136-139

Т. с. 65

Комбинированный

п\р

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


126


Итоговая контрольная работа


Урок-контроль

к\р

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

- понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности.

Р.:

-Принимать и сохранять учебную задачу;

-Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносит необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П.:

-Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-Произвольно и осознанно

владеть рядом общих приёмов решения задач;

К.:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.




127


Работа над ошибками.

Данные и искомые

с. 140-141

Т. с. 66

Комбинированный

Индивидуальный опрос


128


Обратная задача

с. 142-143

Т. с. 67-68

Комбинированный

Работа в парах

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


129


Обратная задача и проверка решения данной задачи.

с. 144-145

Т. с. 69-70

Комбинированный

Фронтальный опрос


130


Запись решения задачи в виде уравнения

с. 146-149

Т. с. 71-72

Комбинированный

Фронтальный опрос


131


Геометрические построения с помощью циркуля и линейки.

с. 150-151

Т. с. 73

Комбинированный

п\р

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.

-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:

-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


132


Вычисление значений выражений

с. 152-153

Т. с. 74-75

Комбинированный

Фронтальный опрос

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


133


Решение задач с проверкой

с. 154

Т. с. 76-77

Комбинированный

Работа в парах


134


Время – дата и время – продолжительность

с. 155

Т. с. 78

Комбинированный

п\р

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- различать способ и результат действия;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

П.:

- ориентироваться на разнообразие способов решения и записи задач.

К.:

- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- формулировать собственное мнение и позицию.


135


Занимательное путешествие по таблице умножения

с. 156

Т. с. 79-80

Урок-путешествие

Фронтальный опрос

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


136


Так учили и учились в старину

с. 157-159


Урок-соревнование

Индивидуальный опрос



Название документа #U043c#U0443#U0437#U044b#U043a#U0430.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Тематическое планирование по музыке для 2 - В класса

УМК «Перспективная начальная школа

(1 час в неделю, всего 34 часа)

Челышева Т.В., Кузнецова В.В.

Дата

Тема урока

Стр. учебника

Тип урока

Вид контроля, форма деятельности

Универсальные учебные действия

План

факт

1-я четверть

«Три кита» в музыке: песня, танец и марш» (9 ч)

1


Главный «кит» — песня.

«Во поле берёза стояла». Русская народная песня.

Камаринская». Русская народная плясовая песня.


С. 3-5

Введение новых знаний

Слушание музыки.

Пение. Инструментальное музицирование. - Музыкально-пластические движения.

Драматизация музыкальных произведений.

Личностные:

Воплощать художественно-образное содержание народной и композиторской музыки в пении, слове, пластике, рисунке.

Вопросы и задания. Как ты думаешь, что такое народная песня? Пропой первый куплет русской народной песни «Во поле береза стояла», ориентируясь на нотную запись ее ритмического рисунка.

Вопросы и задания. Послушай, о чем поет жаворонок в пьесе П. Чайковского. Почему композитор назвал свое произведение песней?

На каком музыкальном инструменте оно исполняется?

Прохлопай ритмический рисунок песни одновременно с пением. Ориентируйся на графическую запись. На каких звуках ты останавливаешься дольше? Можно ли эти звуки назвать долгими?

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую, задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы

Познавательные:

- приобретение элементарных умений и навыков в различных видах музыкально-творческой деятельности;

- устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни

Коммуникативные:

Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценирование песен, драматизация и пр.) в процессе коллективного музицирования.

Вопросы и задания Изучи ритмическую партитуру «Камаринской». Подумай, сколько здесь ритмических голосов? Сначала прохлопай первый ритмический голос, потом — второй. А теперь выступи в роли дирижера, покажи вступление каждого ритмического голоса.

2


Главный «кит» — песня.

«Каравай». Русская народная песня. Обработка Т. Попатенко.

«Песня жаворонка». П.И. Чайковский.


С. 6-9

Введение новых знаний

Текущий

3


Мелодия — душа

музыки.

«Моя Россия» Музыка Г. Струве. Стихи Н. Соловьевой

«В сказочном лесу» (музыкальные картинки). Музыка Д.Б. Кабалевского, слова В. Викторова: «Учитель», «Доктор», «Монтер»,

С. 10-11

Введение новых знаний

Текущий

Личностные:

Определять мелодию как «душу музыки».

Вопросы и задания. Вслушайся в мелодию. Какая она? Найди в

приложении подходящие слова для описания ее характера.

Ты согласен, что «мелодия — душа музыки»? Можно ли спеть

песню, если у нее нет мелодии?

Регулятивные:

- эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров

Познавательные:

Сравнивать специфические особенности музыкального языка в произведениях разных жанров.

Вопросы и задания.

Пропой песню «Здравствуй, Родина моя!». С каким музыкальным «китом» — жанром встретилась эта песня? Обрати внимание на нотную запись последней фразы ее мелодии. Куда движется мелодия? Пропой ее с текстом. Ощущается ли завершенность этой фразы?

Теперь ты будешь знать, что ощущение законченности, завершенности дает самый устойчивый звук лада — тоника.

Сопоставлять разнообразие маршей, танцев, песен с многообразием жизненных ситуаций, при которых они звучат.

Вопросы и задания. Сравни музыкальные характеристики героев музыкальных картинок «В сказочном лесу» Д. Кабалевского. Чем они отличаются? Почему они такие разные?

Коммуникативные:

Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценирование песен, драматизация и пр.) в процессе коллективного музицирования.

Вопросы и задания. Разучи музыкальные темы волка и других героев сказки (музыкальных картинок) «В сказочном лесу». Чья песня тебе понравилась больше всего. Почему про разных лесных жителей поэт и композитор написали разные песни? Участвуй в инсценировании сказки.

4


Мелодия — душа

музыки.

«Здравствуй, Родина моя!». Музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибряева.

«В сказочном лесу» (музыкальные картинки). Музыка Д.Б. Кабалевского, слова В. Викторова: «Артистка», «Дровосек».

С. 12- 15

Введение новых знаний

Текущий

5


Каким бывает танец?

«Здравствуй, Родина моя!». Музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибряева.

Менуэт» из сонаты № 20. Л. ван Бетховен.

«Итальянская полька». С.В. Рахманинов.

«Вальс» из балета «Спящая красавица». П.И. Чайковский.

С. 16-17

Введение новых знаний

Текущий

Личностные:

развитие художественного восприятия школьников, умения оценивать произведения разных видов искусства.

Регулятивные:

- выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир

Познавательные:

. Размышлять об особенностях языка произведений простейших музыкальных жанров.

Вопросы и задания. Чем полька отличается от других танцев? Прохлопай пульс «Итальянской польки» С. Рахманинова. Изучи партитуру и исполни ладошками или на бубне акценты.

Передай движением корпуса пульс (покачивание) вальса из балета «Спящая красавица».

Коммуникативные:

формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

6


Каким бывает танец?

«Начинаем перепляс». Музыка С. Соснина, слова П. Синявского.

«Вальс-шутка». Д.Д. Шостакович.

«Танец молодого Бегемота». Д.Б. Кабалевский.

С. 18-19

Введение новых знаний

Текущий

7


Мы танцоры хоть куда

«Начинаем перепляс». Музыка С. Соснина, слова П. Синявского.

«Шествие гномов». Э. Григ.

С. 20-21

комбинированный

Текущий

Личностные:

формирование у них устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую, задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы

Познавательные:

Сравнивать специфические особенности музыкального языка в произведениях разных жанров.

Вопросы и задания. Сравни темп и характер пляски с темпом и характером хоровода. Почему в переплясе участвует несколько исполнителей? Какие народные музыкальные инструменты помогают исполнению музыки?

Коммуникативные:

приобщение школьников к сотворчеству в процессе восприятия музыки, коллективного, группового или индивидуального музицирования;

8


Маршируют все

«Не плачь, девчонка!». Музыка В. Шаинского, слова В. Харитонова.

«Марш деревянных солдатиков». П.И. Чайковский.

«Встречный марш». С. Чернецкий.

«Футбольный марш». М. Блантер.

С. 22-25

комбинированный

Текущий

Личностные:

формирование у них устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий

Познавательные:

Сопоставлять разнообразие маршей, танцев, песен с многообразием жизненных ситуаций, при которых они звучат.

Коммуникативные:

развитие способности к продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач.

9


«Музыкальные киты» встречаются вместе

«Веселый музыкант». Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.

«Марш мальчишек» из оперы «Кармен». Ж. Визе.

«Выходной марш» из к/ф «Цирк». И.О. Дунаевский.

С. 26- 29

комбинированный

Текущий

Личностные:

Выявлять разницу в характере музыки марша, танца и песни.

Как называется человек, который исполняет музыку? А если он играет на фортепьяно, то он называется... Закончи фразу.

Регулятивные:

- осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.

Познавательные:

Сопоставлять разнообразие маршей, танцев, песен с многообразием жизненных ситуаций, при которых они звучат.

Вопросы и задания. Попробуй объяснить, что такое «хоровод». При каких жизненных обстоятельствах исполняется хоровод? Как, по-твоему, двигаются участники хоровода: быстро или медленно? Какие хороводы ты еще знаешь?.

При каких жизненных обстоятельствах звучат марши? От чего зависит разница в их характерах? Нужен ли марш на параде? Зачем? Может парадный марш помогать шагающим держать строй? Какие еще бывают марши? Попробуй объснить, почему все они называются «маршами» (не потому ли, что под каждый марш легко шагать?).

Ты знаешь, что торжественный выход на арену цирка всех участников циркового представления называется «парадом-алле»? Что характерно для «Выходного марша» из кинофильма «Цирк»? Можно ли сказать, что торжественность маршу придает широкая фактура звучания?

Коммуникативные:

Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценирование песен, драматизация и пр.) в процессе коллективного музицирования.

Вопросы и задания.

Какой из куплетов «Веселого, музыканта» — песня, какой — песня-марш, какой — песня-танец?

Исполни музыкальную фразу, пульс, ритмический рисунок на воображаемых скрипке, балалайке, барабане. В этом тебе поможет графическая партитура.

2-я четверть

«О чем.говорит музыка» (7 ч)

10


Маша и Миша узнают, что умеет музыка.

«Перепелочка». Белорусская народная песня.

«Веселая. Грустная». Л. ван Бетховен.




С. 30-32

комбинированный

- Слушание музыки.

- Пение.

Инструментальное музицирование. - Музыкально-пластические движения.

Драматизация музыкальных произведений.


Личностные:

- готовность и способность к саморазвитию;

- проявление интереса к музыке.

Регулятивные:

- формирование художественно-образного восприятия музыкального произведения.

Познавательные:

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Вопросы и задания. Подумай, какие два музыкальных жанра встретились в пьесе Л. ван Бетховена «Веселая. Грустная»? Исполни поочередно пульс «веселой» музыки. А потом «грустной». Как изменился характер музыки? Как ты думаешь, почему произведение заканчивается «веселой» музыкой? Что хотел этим сказать композитор?

Коммуникативные:

- умение организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.

11


Маша и Миша узнают, что умеет музыка.

«Мы шагаем». Попевка.

«Прогулка». С. Прокофьев.

«Кукушка в глубине леса» из цикла «Карнавал животных». К. Сен-Санс.


С. 33

комбинированный

Текущий

Личностные:

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Регулятивные:

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей творческого характера;

- контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные:

Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.

Коммуникативные:

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощениях различных художественных образов.

Вопросы и задания. Исполни попевку «Мы шагаем» целиком и по частям. Куда движется мелодия в каждой части: вверх или вниз? Исполни попевку нотами и с текстом. А теперь поучаствуй в групповом исполнении попевки: одна группа исполняет движение мелодии вверх, другая —вниз. Затем — наоборот.

12


Музыкальные портреты.

«Разные ребята». Попевка.

«Веселый крестьянин». Р. Шуман.


С. 34-40

комбинированный

Текущий

Личностные:

развитие художественного восприятия школьников, умения оценивать произведения разных видов искусства;

Регулятивные:

- эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок;

- выполнять действия в устной форме.

Познавательные:

. Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.

Осознавать языковые особенности выразительности и изобразительности музыки.

Вопросы и задания. Немецкий композитор Р. Шуман назвал свою пьесу «Веселый крестьянин». Попробуй, опираясь на ее музыкальный язык, подтвердить это название. Мелодия звучит в верхнем или нижнем голосе? Ее фразы длинные или короткие? Зачем нужны частые восьмые паузы в сопровождении? Какие черты характера крестьянина они подчеркивают? Можно ли это произведение назвать музыкальным портретом?

Коммуникативные:

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощениях различных художественных образов.

Вопросы и задания. Спой мелодию спокойных ребят и непосед из попевки «Разные ребята». Определи по графической записи, какой пульс характеризует спокойных ребят, а какой — непосед.

Попробуй с кем-нибудь в паре одновременно прохлопать пульс спокойных ребят и непосед. Тебе будет, наверное, также интересно исполнить со своими одноклассниками по группам одновременно мелодию спокойных ребят и непосед. Слышишь, получилось двухголосное пение.

13


Музыкальные портреты.

«Монтер»:Музыка Д.Б. Кабалевского, слова В. Викторова.

«Три подружки». Д.~Б. Кабалевский


С. 42-45

комбинированный

Текущий

Личностные:

. Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении (в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении).

Вопросы и задания. Спой с текстом, ориентируясь на нотную запись, песню «Монтер». Не правда ли, именно после знака ферматы меняется темп и характер песни? Из песни маршевого характера (уверенная поступь Мишки) она превращается в печальную песню с оттенком танцевальности. Передай это в своём исполнении.

Регулятивные:

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей творческого характера;

- контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные:

Осознавать языковые особенности выразительности и изобразительности музыки.

Вопросы и задания. Чем похожи и чем отличаются друг от друга три подружки из фортепьянной пьесы Д. Кабалевского? Обрати внимание на темп, акценты, паузы, лиги.

Коммуникативные:

приобщение школьников к сотворчеству в процессе восприятия музыки, коллективного, группового или индивидуального музицирования;

14


Подражание голосам

«Попутная песня». Музыка М.И. Глинки, слова Н. Кукольника.

«Труба и барабан». Д.Б. Кабалевский.


С. 46- 47

комбинированный

Текущий

Личностные:

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Вопросы и задания. Послушай пьесу «Труба и барабан». Голосу какого инструмента подражает мелодия? Чей голос слышится в аккомпанементе? Не правда ли интересно, что мы слышим голоса барабана и трубы, а на самом деле играет один инструмент — фортепьяно?

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Вопросы и задания. Какое настроение выражает «Попутная песня» М. Глинки? Слышишь, как в середине песни меняется характер музыки? Рассмотри нотные записи двух фрагментов и определи, какая из них относится к началу звучания, а какая — к середине.

Регулятивные:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя

Познавательные:

-использование общих приемов при выполнении заданий творческого характера.

владение логическими приемами «чтения» музыкального произведения.

Коммуникативные;

- уметь слушать и слышать собеседника;

- формировать собственное мнение и позицию при изучении музыкального материала.

15


Как музыка изображает движение?

«Четыре ветра». Английская народная песня-игра.

«Кавалерийская». Д.Б. Кабалевский.

«Полет шмеля» из оперы «Сказка о Царе-Салтане». Н.А. Римский-Корсаков.


С. 48- 49

комбинированный

Текущий

Личностные:

- проявление навыков вокально-хоровой деятельности.

Регулятивные:

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей творческого характера;

- контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные:

Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.

Вопросы и задания. Участвуй в исполнении английской народной песни-игры «Четыре ветра». Сначала попробуй разобраться в характерах ветров. В этом тебе поможет нотная запись.

Определи, какие музыкальные жанры характеризуют Северный, Восточный, Южный и Западный ветры? Как ты думаешь, почему у ветров разный характер? Могут ли быть одинаковые характеры у ветров, которые прилетели с севера, востока, юга и запада?

Ты заметил, что, несмотря на разные характеры ветров, последняя фраза у всех звучит в одном настрое? В каком? Подбери нужные слова в приложении к учебнику. Как ты думаешь, почему у всех ветров последняя фраза одинаковая? Не потому ли, что все ветры, оказывается, добрые? Разучи песни ветров и участвуй в песне-игре.

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Ты услышал цокот копыт в пьесе Д. Кабалевского «Кавалерийская»? Обратись к нотной записи вступления. Видишь, что оно изложено короткими отрывистыми звуками, «стаккато»? Не правда ли, оно создает в музыке впечатление цокота копыт лошадей, изображает движение конницы?

Коммуникативные:

- учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;

- принимать участие в импровизациях, в коллективных инсценировках, в обсуждении музыкальных впечатлений.

16


Музыкальные пейзажи

«Снежная песенка». Музыка Д. Львова-Компанейца, слова С. Богомазова.

«Вариации Феи Зимы» из балета «Золушка».

С.С. Прокофьев.

«Утро в лесу», «Вечер». В. Салманов.

С. 50- 53

комбинированный

Текущий

Личностные:

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Регулятивные:

- осуществлять контроль своего участия в доступных видах музыкальной деятельности.

Познавательные:

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Коммуникативные:

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощениях различных художественных образов.

3четверть

«Куда ведут нас «три кита» (10 ч)

17


Сезам, откройся!»

«Во саду ли, в огороде». Русская народная песня.

«Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» («Белка», «Богатыри», «Царевна Лебедь»). Н.А. Римский-Корсаков





С. 54 - 57

Введение новых знаний

- Слушание музыки.

- Пение. Инструментальное музицирование. - Музыкально-пластические движения.

Драматизация музыкальных произведений.


Личностные:

Оценивать фрагменты из крупных музыкальных произведений с точки зрения их жанровой принадлежности.

Вопросы и задания. Пропой мелодию русской народной песни «Во саду ли, в огороде» нотами и со словами. А теперь послушай тему белки из оперы Н. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане». Слышишь, как эта тема созвучна русской народной песне?

Тебе удалось услышать «присвисточку» в исполнении флейты — деревянного духового инструмента с высоким звучанием? Можно ли назвать эту музыку танцевальной? Почему?

Сравни тему белки с арией царевны Лебедь. Как ты думаешь, почему эта ария имеет песенный характер? Что помогло тебе это определить? (Протяжная мелодия, распевы, песенность, сравнение с поэтическим портретом А.С. Пушкина.)

Регулятивные:

- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия

(упражнения) для выявления оптимального решения проблемы

Познавательные:

Применять знания основных средств музыкальной вы разительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

Коммунмкативные:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

18


Сезам, откройся!»

«Во саду ли, в огороде». Русская народная песня.

«Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» («Белка», «Богатыри», «Царевна Лебедь»). Н.А. Римский-Корсаков

С. 58- 61

комбинированный

Текущий

19


Опера.

Музыка М. Коваля, слова Е. Манучаровой.

«Семеро козлят» (заключительный хор).Тема Мамы-Козы. Темы козлят - Всезнайки, Бодайки, Топтушки, Болтушки, Мазилки, Дразнилки, Малыша. «Целый день поем, играем» (хор козлят). Сцена из 2-го действия оперы (Игры козлят, Воинственный марш, Нападение Волка, Финал).


С. 62- 63

комбинированный

Текущий

Личностные:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-

познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного

обсуждения;

-выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

Познавательные:

Соотносить простейшие жанры (песни, танцы, марши) с их воплощением в крупных музыкальных жанрах.

Коммуникативные:

Создавать на основе полученных знаний музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра).

Вопросы и задания. Познакомься с песней козлят из оперы «Волк и семеро козлят». Почему эту песню композитор назвал хором? Расскажи, изменяется ли характер музыки? В какой части заключительного хора больше слышится марш. В какой - танец, а в какой - песня? Спой песню так, чтобы все услышали это в твоем исполнении. Исполни рукой сильную долю маршевой интонации и пульс танцевальной интонации. Ты почувствовал разницу в движениях?

Послушай темы козлят. Найди нотную запись, соответствующую каждой теме. Расскажи о характерах козлят, опираясь на средства музыкальной выразительности их тем.

Послушай сцену из оперы. Распредели роли козлят с одноклассниками и поучаствуй в исполнении финала оперы. Как ты думаешь, что такое финал оперы?

20


Опера.

Музыка М. Коваля, слова Е. Манучаровой.

«Семеро козлят» (заключительный хор).Тема Мамы-Козы. Темы козлят - Всезнайки, Бодайки, Топтушки, Болтушки, Мазилки, Дразнилки, Малыша. «Целый день поем, играем» (хор козлят). Сцена из 2-го действия оперы (Игры козлят, Воинственный марш, Нападение Волка, Финал).


С. 64- 65

комбинированный

Текущий

21


«Путешествие по музыкальным странам».

«Самая хорошая». Музыка В. Иванникова, слова О. Фадеевой.

«Солнечная капель». Музыка С. Соснина, слова И. Вахрушевой.


С. 66

комбинированный

Текущий

Личностные:

Передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы.

Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные:

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

Вопросы и задания. Разучи песню «Самая хорошая» по куплетам. Что роднит эту песню с колыбельной? Может быть, «покачивающаяся мелодия»? А может быть, здесь важен еще ритм вальса? Продирижируй, исполняя пульс этой песни-вальса.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

владение монологической и диалогической формами речи.

22


«Путешествие по музыкальным странам».

«Самая хорошая». Музыка В. Иванникова, слова О. Фадеевой.

«Солнечная капель». Музыка С. Соснина, слова И. Вахрушевой.


С. 67-68

комбинированный

Текущий

23


Что такое балет?

«Марш Тореодора» из оперы «Кармен». Ж. Бизе.

«Марш» из балета «Щелкунчик». П.И. Чайковский.


с. 70

комбинированный

Текущий

Личностные:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

Соотносить простейшие жанры (песни, танцы, марши) с их воплощением в крупных музыкальных жанрах.

Вопросы и задания. Послушай два марша. Как ты понял, что первый марш - из оперы, а второй - из балета?

Ты почувствовал певучесть мелодии первого марша и танцевальность второго? Что в нотной записи подтверждает твой ответ? Какие средства музыкальной выразительности отличают каждый марш?

Коммуникативные:

развитие способности к продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

24


«Страна симфония».

«Вальс» из балета «Золушка»: С.С. Прокофьев.

«Добрый жук». Музыка А. Спадавеккиа, слова Е. Шварца.

«Вальс и Полночь» (фрагмент из балета «Золушка»). С.С. Прокофьев.

С. 71-72

комбинированный

Текущий

Личностные:

Передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы.

Вопросы и задания. Исполни движением рук поочередно пульс вальса из балета «Золушка» и пульс песни-польки А. Спадавеккиа «Добрый жук». Чем отличается полька от вальса? А теперь Послушай фрагмент из этого балета «Вальс и полночь». Какими изобразил композитор часы? Они сочувствуют Золушке или безучастны, равнодушны к ней? Придумай и исполни руками движение, которое передает бой часов. Сыграй пульс часов на оркестровом треугольнике. Попробуй определить, какой «кит» — главный в балете?

Регулятивные:

- осуществлять контроль своего участия в доступных видах музыкальной деятельности.

Познавательные:

Ориентироваться

в нотном письме, как в графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.)

Коммуникативные:

формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

25


Каким бывает концерт?

«Гавот» из «Классической симфонии». С.С. Прокофьев. Симфония № 4 (фрагмент финала). П.И. Чайковский. Концерта №3 для фортепьяно с оркестром (фрагмент II части). Д.Б.Кабалевский.

С. 74

комбинированный

Текущий

Личностные:

Выражать свое эмоциональное отношение к художественным образам произведений крупных музыкальных жанров в слове, рисунке, жесте, пении и пр.

Вопросы и задания. Послушай фрагмент крупного произведения П. Чайковского для симфонического оркестра. Узнаешь ли ты знакомую тебе мелодию русской народной песни? Что в ней изменилось? Какие музыкальные инструменты участвуют в Исполнении этой музыки? Как меняются средства музыкальной выразительности? Какие чувства вызывает в тебе развитие музыки?

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного

обсуждения;

-выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять

свои действия с ним;

Познавательные:

Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).

Вопросы и задания. Рассмотри нотные записи разных фрагментов финала Симфонии № 4 П. Чайковского. Чем они отличаются друг от друга? Обрати внимание на темп, динамику, фактуру.

Вслушайся в звучание оркестра, постарайся услышать, какие музыкальные инструменты солируют в каждом фрагменте?

Задача. Различать крупные жанры: оперу, балет, симфонию, концерт.

Вопросы и задания. Вспомни мелодию песни «Наш край». Попробуй спеть ее нотами, а потом со словами.

Теперь послушай фрагмент крупного музыкального произведения, где звучит эта мелодия. Что в ней изменилось? Какие музыкальные инструменты участвуют в ее исполнении? Слышишь: мелодия звучит попеременно — то в партии фортепьяно, то в оркестровой партии? Не напоминает ли тебе это соревнование?

Можешь ли ты сказать, чем отличается концерт от симфонии?

Коммуникативные:

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

26


Каким бывает концерт?

«Гавот» из «Классической симфонии». С.С. Прокофьев. Симфония № 4 (фрагмент финала). П.И. Чайковский. Концерта №3 для фортепьяно с оркестром (фрагмент II части). Д.Б.Кабалевский.

Обобщение по теме: «Куда ведут нас «три кита»

С. 75

комбинированный

Текущий

4-я четверть

«Что такое музыкальная речь?»(8 ч)

27


Маша и Миша

изучают музыкальный

язык.

«Волынка». И.-С. Бах. «Вальс». Ф. Шуберт.

«Крокодил и Чебурашка» (песня, вальс, полька, марш). Музыка И.Арсеева.


С. 76-79

комбинированный

Слушание музыки.

Пение. Инструментальное музицирование. - Музыкально-пластические движения.

Драматизация музыкальных произведений.

Личностные:

Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке.

Вопросы и задания. Ты почувствовал настроение вальса Ф. Шуберта? Оно было на протяжении всего звучания неизменным, или произошли какие-то изменения? Почему композитор закончил произведение в мажорном ладу?

Спой попевку «Крокодил и Чебурашка» со словами как песню, польку, вальс, марш. Обратись к нотным записям. Чем отличается их музыкальный язык? Можно ли сказать, что новый жанр получается, если изменить ритмический рисунок: сочетание коротких и долгих звуков; длительность пауз; музыкальный размер; характер исполнения?

Регулятивные:

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя

Познавательные:

осознание школьниками роли музыки в жизни человека, формирование их общего представления о музыкальной картине мира;

Коммуникативные:

Импровизировать в соответствии с заданным либо самостоятельно выбранным музыкальным образом (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации).

Вопросы и задания. Попробуй самостоятельно превратить попевку «Крокодил и Чебурашка» в песню-марш, песню-польку, песню-танец. Что для этого нужно изменить? Размышляй вслух.

28


Маша и Миша

изучают музыкальный

язык.

«Калинка». Русская народная песня.

«Танец с кубками» из балета «Лебединое озеро». П.И.Чайковский.

С. 80- 81

комбинированный

Текущий

Личностные:

Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценирование песен, драматизация и пр.).

Вопросы и задания. Послушай русскую народную песню «Калинка». Ты услышал, что она имеет двухчастную форму? Обратись к графической записи музыкальных фраз и попробуй исполнить их движением рук так, как будто растягиваешь меха баяна. Исполни сначала пульс, а потом ритмический рисунок второй части песни на ложках. Согласишься ли ты с мнением, что эта музыка написана в двухчастной форме потому, что в ней чувствуется два характера, два настроения?

Исполни дирижерским жестом пульс каждой части «Танца с кубками из балета П. Чайковского «Лебединое озеро». Выдели сильную долю в первой и третьей частях. Передай легким движением каждую восьмую длительность второй части. Можно ли сделать вывод, что «Танец с кубками» написан в трехчастной форме?

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя.

Познавательные:

Называть средства музыкальной выразительности. Вопросы и задания. Послушай «Танец с кубками» из балета

П. Чайковского «Лебединое озеро». Какие средства музыкальной

выразительности создают танец-шествие

Коммуникативные:

приобщение школьников к сотворчеству в процессе восприятия музыки, коллективного, группового или индивидуального музицирования;

29


Маша и Миша

изучают музыкальный

язык.

«Калинка». Русская народная песня.

«Танец с кубками» из балета «Лебединое озеро». П.И.Чайковский.

С. 82-83

комбинированный

Текущий

30


Маша и Миша

изучают музыкальный

язык.

«Веселый колокольчик». Музыка В. Кикты, слова В. Татаринова.

С. 84-86

комбинированный

Текущий

Личностные:

реализацию их творческого потенциала в процессе музицирования.

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя

Познавательные:

Соотносить различные элементы музыкальной речи с музыкальными образами и их развитием.

Вопросы и задания. Познакомься с песней «Веселый колокольчик». Выучи ее.

Составь исполнительский план со сменой динамики и лада. Спой песню по составленному исполнительскому плану,

Коммуникативные:

развитие способности к продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач

31


Занятная музыкальная

сказка.

Симфоническая сказка для детей «Петя и волк» (фрагменты). С.С. Прокофьев.

Тема Пети. Тема птички. Тема кошки. Тема дедушки.

С. 87-89

комбинированный

Текущий

Личностные:

формирование у них устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности

Регулятивные:

- эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок;

- выполнять действия в устной форме.

Познавательные:

Называть средства музыкальной выразительности . Вопросы и задания. Послушай Тему птички из симфонической сказки «Петя и волк». Какие средства музыкальной выразительности создают эту тему?

Сравнивать и оценивать специфические особенности произведений разных жанров.

Вопросы и задания. Послушай фрагменты симфонической сказки «Петя и волк» С. Прокофьева. Сначала тему Пети. Определи, в каком жанре она написана. Встретились здесь два музыкальных «кита»? Подумай какие?

Эту тему в симфонической сказке исполняет струнный квартет. Какие инструменты в него входят? Слышишь, как здесь смешались сразу четыре тембра: скрипка, альт, виолончель, контрабас.

Сравни музыкальные темы утки, кошки и дедушки. С помощью каких средств музыкальной выразительности отражен их характер?

Коммуникативные:

формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

32


Занятная музыкальная

сказка.

Симфоническая сказка для детей «Петя и волк» (фрагменты). С.С. Прокофьев.

Тема волка. Тема охотников. Заключительное шествие.

С.90-93

комбинированный

Текущий

33


Главная песня страны

«Государственный гимн Российской Федерации». Музыка

A. Александрова, слова С. Михалкова.


С. 94-95

комбинированный

Текущий

Личностные:

развитие художественного восприятия школьников, умения оценивать произведения разных видов искусства.

Регулятивные:

- осуществлять контроль своего участия в доступных видах музыкальной деятельности.

Познавательные:

освоение знаний об основных закономерностях и языке музыкального искусства;

приобретение элементарных умений и навыков в различных видах музыкально-творческой деятельности.

Коммуникативные:

Участвовать в хоровом исполнении гимна России. Вопросы и задания. Выучи наизусть Государственный гимн Российской Федерации и исполни его с одноклассниками. Вспомни и спой главную песню твоего родного края.

34


Обобщение за год

С. 96-98

Обобщение знаний

Текущий


Название документа #U043e#U043a#U0440#U0443#U0436. #U043c#U0438#U0440.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Тематическое планирование по окружающему миру для 2 - Д класса

УМК «Перспективная начальная школа


Дата

Тема урока

Стр. учебника

Тип урока

Вид контроля, форма деятельности

Универсальные учебные действия


1 четверть

Источники информации об окружающем нас мире. Где и как найти ответы на вопросы (6 часов)

1


Мир живой и неживой природы. Письмо экологов школьникам.

4-9,

ТПО с. 5-9

КУ

Текущий, фронтальный, индивидуальный опрос

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

2


Мир живой и неживой природы. Мишины вопросы

10-12,

ТПО с. 10-14

КУ

Текущий, фронтальный, индивидуальный опрос

3


Мир живой и неживой природы. Советы старших..

14-18,

ТПО с. 15

№ 1,2,3,4

КУ

Текущий

4


Осенние работы на пришкольном участке.

19-21,

ТПО с. 16

КУ

Текущий

5


Книги – наши друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике.

21-23,

ТПО с. 17-18

КУ

Текущий

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.


6


Опыт и наблюдение.

24-30,

ТПО с.18 №12-17

КУ

Текущий

Планеты и звёзды (5 часов)

7


Земля. Модель Земли.

31-37,

ТПО с.20-21

КУ

Текущий

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

8


Почему на Земле день сменяется ночью?

38-42,

ТПО с. 22

ИУ

Практический

9


Звёзды и созвездия

43-44,

ТПО с. 23

КУ

Текущий

10


Планеты

45-47,ТПО

с. 23 №24

КУ

Текущий

11


Движение Земли вокруг Солнца.

48-51, ТПО

с.24 №25

КУ

Дидактическая игра

Живая природа Земли (33 часа)

Неживая природа Земли (2 часа)

12


Как связаны живая и неживая природа?

52-55,

ТПО с. 25-26

КУ

Текущий

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.


13


Условия жизни на планете Земля

56-57,ТПО

с. 27-28,

№ 30-33

КУ

Текущий

Свойства воздуха и воды (4 часа)

14


Свойство воздуха

58-59,

ТПО с. 29 №34

КУ

Тематический

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

15


Кому и для чего нужна вода?


КПОКЗ

Контрольный

16


Вода и её свойства

60-62

КУ

Тематический

17


Обобщение по теме «Свойство воды и воздуха»

64-73

КУ


Солнце, воздух, вода и… растения (4 часа)

18


Условия, необходимые для развития растений.

73-78,

ТПО с. 33

КУ

Творческая работа,

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.


2 четверть

19


Корень, стебель и лист.

79-85,

ТПО с. 40-41

КУ

Текущий,


20


Питание растений

85-88,

ТПО с. 48


КУ


21


Обобщение по теме «Солнце, воздух, вода и… растения»

90-93


КУ

Текущий

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Разнообразие растений (4 часа)

22


Цветковые и хвойные растения

94-96

КУ

Текущий

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

23


Папоротники, мхи и водоросли

97-99,

ТПО с. 50

КУ

Текущий

24


Красная книга России. Правила поведения на природе.


Экскурсия

Текущий

25


Обобщение по теме «разнообразие растений»

100-107,

ТПО с. 51 №4 , с.53

КУ

Текущий

Культурные растения. Продолжительность жизни растений (8 часов)

26


Для чего люди выращивают культурные растения?

100-107,

ТПО с. 51 №4 , с.53

КУ

Текущий

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

27


Какие части культурных растений используют люди?


КПОКЗ

Контрольный

28


Можно ли все огородные растения высаживать одновременно?

112-115

КУ

Текущий

29


От чего зависит урожай зерновых?


КПОКЗ

Контрольный

30


Растения сада

120-127,

ТПО с.53-56

КУ

Текущий

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

31


Сколько живут растения?

128-135, ТПО с.57-58




КУ

Контрольный

3 четверть

32


Размножение растений своими частями.

136-141,

ТПО с.59-60


КУ

Текущий

33


Обобщение по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений»

6-11,

ТПО с. 3

КУ

Текущий

Грибы (3 часа)

34


Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба?

12-16,

ТПО с. 6

КУ

Текущий

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

35


Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов.

17,

ТПО с. 4-5


Текущий

36


Как правильно собирать грибы?

18-20, ТПО

с. 7 №1-3

КУ

Текущий

Животные (8 часов)

37


Разнообразие животных

21-25,

ТПО с. 8,

№4-6

КУ

Проверочная работа в тетради

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

38


Насекомые

26-33,

ТПО с. 9-11

КУ

Текущий

39


Рыбы

34-37,

ТПО с. 12

КУ

Текущий

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

40


Земноводные

38-41,

ТПО с. 13


КУ


Текущий; работа в тетради

41


Пресмыкающиеся

42-43

КУ


42


Птицы

44-49,

ТПО с. 13

№14-16

КУ

Текущий; работа в тетради

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

43


Звери

44-49,

ТПО с. 13

№14-16

КУ

Текущий

Л.:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.


К.:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

44


Как животные защищаются

50-52,

ТПО с. 17

Экскурсия

Текущий

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Человек и животные (6 часов)

45


Домашние животные

52-55,

ТПО с.16

КУ

Текущий;

творческое задание

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

46


Живой уголок

56-60,

ТПО с. 18-19

№ 3-6

КУ

Текущий,

работа в тетради

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

школе;

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

47


Урок-экскурсия на станцию юннатов

Живой урок в музей.

61-65,ТПО

с. 19, №7

Экскурсия

Текущий

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к ш Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

коле;

П.:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

48


Значение диких животных

65-68


КУ

Текущий,

Работа в группах

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

49


Человек в ответе не только за тех, кого приручил

69-70

КУ

Тематический,

защита проекта

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

4 четверть

50


Заповедники или заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные»

70-75,

ТПО с. 19

КУ

Тематический

Человек разумный – часть природы (6 часов)

51


Про тебя

75-81,

ТПО с. 21

КУ

Текущий

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

52


Что умеет человек?

81-84

ТПО с. 22

КУ



Практическая

работа

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

школе;

П.:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

53


Расти здоровым

84-86

ТПО с.23

КУ

Текущий,

работа в тетради

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

54


Питание и здоровье

87

ТПО с.25-26

КУ

Текущий



Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

школе;

П.:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

55


От кого зависит твой режим дня?

88-93,

ТПО с. 27-28

КУ

Текущий

56


Обобщение по теме «Человек разумный – часть природы»

93-99,

ТПО с.29

КУ

Текущий; работа в тетради

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Как уберечь себя от беды? (5 часов)

57


Чистота – залог здоровья

99-109,

ТПО с. 30-31

КУ

Текущий

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

58


Берегись простуды!

109-116

ТПО с. 32-33

КУ

Текущий

59


Твоя безопасность на улице

117-131,

ТПО с. 35-38

КУ

Текущий;

творческое задание

Л.:

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Р.:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

60


Твоя безопасность дома

117-131,

ТПО с. 35-38

КУ

Текущий,

работа в тетради

61


Обобщение по теме

«Как уберечь себя от беды?»

132-141,

ТПО с. 39-41

КУ

Текущий

Л.:

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

В родном краю (7 часов)

62


Имя города, села, посёлка.

132-141,

ТПО с. 39-41

КУ

Текущий,

Работа в группах

Л.:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

63


История Московского Кремля.

142-146,

ТПО с. 42-43

КУ

Тематический,

защита проекта

Л.:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет.

64


Экскурсия в город

142-146,

ТПО с. 42-43

КУ

Тематический

65


Общий дедушка


КПОКЗ

Контрольный

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

66


День победы

147-156,

ТПО с. 44

КУ

Практическая

работа

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

67


День Конституции

ТПО с.45-47

УОСЗ


68


Обобщение по теме «В родном краю!


Экскурсия

Текущий;

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


Название документа #U0440#U0443#U0441.#U044f#U0437..doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Тематическое планирование по Русскому языку для 2 - В класса

УМК «Перспективная начальная школа


п/п

Дата проведения

Тема урока

страницы учебника, тетради



Тип урока







Вид контроля

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты

УУД


План

факт


Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиолтеки Анишит- Йокоповны (11 часов)


1



Толковый словарь

С.5-7


комбинированный

фронтальный

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.

П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач

Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: задавать вопросы.

.

2



Обратный словарь

С.7-8


комбинированный

Работа в парах

3



Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно» Словарь «Происхождения слов»

С.8-11


комбинированный

фронтальный

4


Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка.

С.12-13


комбинированный

Работа в парах

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

5


Развитие речи с элементами культуры речи.

Какие бывают предложения.

Учебник 2 часть:

С.5-8


Практическая работа

Практическая работа

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

6


Главные и не

главные слова в

предложении.


















С.14-16


комбинированный



















Самостоятельная работа




















Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. задавать вопросы

7


С.17-20


8


С.21-24


Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

9


С.25-27

10


Входная контрольная работа


Контрольная работа

Контрольная работа

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. владеть рядом общих приемов решения задач.


11


Развитие речи с элементами культуры речи.

Что такое текст.

Учебник 2 часть:

С.9-12 №3-5


Практическая работа

Практическая работа

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов.

12


Окончания слов –названий предметов

С.28-30


комбинированный

Фронтальный опрос

Р. Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

К. Задавать уточняющие вопросы;

Обосновывает высказанное суждение.

13


Что такое словосочетание.













Словарный диктант

С.31-32


Комбинированный











практическая работа

Работа в парах











Практическая работа

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К. Задавать вопросы


14


С.33-36


15


Основа слова и его окончание.

С.37-39.

Комбинированный

Работа в парах

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям

К. Задавать вопросы

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

16


Развитие речи с элементами культуры речи.

Что такое текст.

Учебник 2 часть:

С.12-17 №6-10

Практическая работа

Практическая работа

17


Основа слова и его окончание.

Нулевое окончание.

С.39-40

комбинированный

взаимоконторль

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.

18


Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

С.41-43


комбинированный

Нахождении е окончания и основы


Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

19


С.44

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

20


Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов.

С.45-47

Комбинированный

Работа в парах

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П. . Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывани

21


Развитие речи с элементами культуры речи.

Что такое текст.

Учебник 2часть:

С.18-20 №11-13

Практическая работа

Практическая работа

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов)

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

22


Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

С.48-49


Комбинированный

Фронтальный опрос

Р. . Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

23


С.50-51

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

24


Слова-названия предметов разного рода.
















Словарный диктант

с.52-53

Комбинированный

















Практическая работа

Фронтальный опрос

















Практическая работа

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.





25


С.53-57


26


С.57-59


27


С.60-62

28


Развитие речи с элементами культуры речи.

Что такое текст.

Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»

Учебник 2 часть:

С.21-22 №14

Практическая работа

Практическая работа

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов)

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

29


Слова-названия предметов разного рода.

С.63-65


Комбинированный

Работа в парах

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем..

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

30


С.66-68

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.

31


Проверочная работа


Практическая работа

Практическая работа

Л.

-Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

П.

0-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.


32


Начальная форма слова.

С.69-73

Комбинированный

С/р по образцу

Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.

П. Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям.

К. Использует речь для регуляции своего действия.

33


Начальная форма слова.

с.73-76

Комбинированный

Фронтальный опрос

Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.

П. Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям.

Строит сообщения в устной и письменной форме.

К. Использует речь для регуляции своего действия.

Задаёт вопросы

34


Развитие речи с элементами культуры речи.

Азбука вежливости. Как писать письмо.

Учебник 2 часть:

С.23-25

Практическая работа

Практическая работа

35


Начальная форма слова.


С.77-79

Комбинированный

Фронтальный опрос

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Задаёт вопросы

36


Это слово и другое слово.










Контрольное списывание

С.80-84


Комбинированный

Работа в парах

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К. Использует речь для регуляции своего действия..

37


С.84-86


38


С.86-88

39


Развитие речи с элементами культуры речи.

Устное изложение «Утята»

Учебник 2 часть:

С.26-28

Практическая работа

Практическая работа

Р. Принимать и сохранять учебную задачу

П. Строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

40


Слово и формы этого слова. Родственные слова.

С.89-92


комбинированный

с/р

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

41


С.92-94


42


С.95-97


43


Слова, у которых несколько значений.


С.100-105


Комбинированный

Фронтальный опрос

Р. . Принимать и сохранять учебную задачу

П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. . Использовать речь для регуляции своего действия.


44


С.105-109

45


Развитие речи с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста.

Учебник 2 часть:

С.28-31

Пр/р

Пр/р

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

46


Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.

с.110-113

Комбинированный




Л.

-Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться.

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет организовывать свою работу

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.



47


Итоговая контрольная работа


с/р

с/р


48


. Работа над ошибками. Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся

С.114-118

Комбинированный

Работа в парах


49


Слова и их дальние родственники.

С.119-121

Комбинированный

с/р



50


Развитие речи с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста.

Словарный диктант.

Учебник 2 часть:

С.32-33

Пр/р

Пр/р

Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.




51


Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме.

С.122-125


Комбинированный

взаимоконтроль

Л

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного);

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.


52


С.126-129


53


С.130-133



54


С.134-135


55


Развитие речи с элементами культуры речи.

Главное переживание текста. Работа с картиной

Т. Мавриной «Костёр во дворе»


Учебник 2 часть:

с 34-36


Пр/р

Пр/р

Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы




56


Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

С.136-138

комбинированный

фронтальный

Л

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного);

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.


57


Работа над ошибками.

Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

С.139-141

Комбинированный

Работа в парах


58


Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.

Проверочная работа.

С.141-143


Комбинированный

взаимоконтроль


59


С.143-144



60


С.145


61


Развитие речи с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста.

Учебник 2 часть:

С.37-41

Пр/р

Пр/р

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.


62


Тайна написаний
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

С.146-148


Комбинированный

Фронтальный опрос

Л

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.

-Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.


63


С.149-151


64


Написание слов названий предметов мужского и женского рода с основами на шипящий звук.

С.152-154


Комбинированный

Фронтальный опрос


65


С.154-156.


66


Развитие речи с элементами культуры речи.

Работа с картиной А.Рылова «Полевая рябинка»

Учебник 2 часть:

С.42-43

Пр/р

Пр/р

Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.


67


Повторение по теме «Родственные слова и формы слова».

Итоговая контрольная работа

С.157-158


Систематизация и обобщение знаний

Пр/р

Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.


К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.


68


С.159-161


69


Развитие речи с элементами культуры речи.

Азбука вежливости. Как писать письмо.

Работа над ошибками

Учебник 2 часть:

С.44-46

Комбинированный

Работа в парах

Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль.

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.


70


Повторение по теме «Лексика».

.

С.161-164

Систематизация и обобщение знаний

Фронтальный опрос

Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-положительно относится к школе.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию как в учебнике.

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.



71


С.164-166


72


Контрольная работа


Урок контроля

Контрольное списывание


73


Повторение по теме «Орфография»

Работа над ошибками

С.167-169

Систематизация и обобщение знаний

Фронтальный опрос


74


Повторение по теме «Синтаксис»

С.169-172

Систематизация и обобщение знаний

Фронтальный опрос


75


Развитие речи с элементами культуры речи.

Устное изложение

Учебники 2 часть:

С.46-48

Пр/р

Пр/р

Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

П

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы


76


Повторение по теме «Орфография»

С.172-174


комбинированный

Работа в парах

Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию в учебнике.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы


77


С.174-176


78


Развитие речи с элементами культуры речи.

Как написать поздравление?

Учебник 2 часть:

С.49-51

Пр/р

Пр/р

Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию в учебнике.

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы


79


Задание для членов клуба «Ключ и заря»

С.176

Систематизация и обобщение знаний

Фронтальная проверка


80


Развитие речи с элементами культуры речи.

Письменное изложение «Весенний звон»

Учебник 2 часть:

С.52-53

Пр/р

Пр/р




81


Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы

Учебник 3 часть

С.5-9

Комбинированный


Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы



82


Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.

С.9-11


Комбинированный

Самоконтроль по орфографическому словарю


83


С.12-13



84


С.14-15



85


С.16


86


Развитие речи с элементами культуры речи.

Что мы знаем о тексте(Хокку)?

Учебник 2 часть:

С.53

Пр/р

Пр/р

Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы



87


Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.














Проверочная работа

С.17-18


Комбинированный


















Проверочная работа

Работа в группах


















Проверочная работа

Л

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.

-Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.


88


С.18-19



89


С.20-21


90


Развитие речи с элементами культуры речи.

Что мы знаем о тексте?

Учебник 2 часть:

С.54-55

Пр/р

Пр/


91


Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы


Комбинированный

Работа в парах




92


Как делаются слова, что такое суффикс. Суффиксы слов называющих

предметы

С.22-24

комбинированный


Л

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы



93


Развитие речи с элементами культуры речи.

Деление текста на части.

Учебник 2 часть:

С.56-59

Комбинированный

Пр/р

Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.


94


Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы?

С.25-27


Комбинированный

с/р по таблице

Л

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы



95


С.27-28



96


С.28-31


97


Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧК, ЧН.

С.32-35

Комбинированный

Фронтальный опрос


98


Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

С.35-38


Комбинированный

Фронтальный опрос


99


Развитие речи с элементами культуры речи.

Деление текста на части.

Учебник 2 часть:

С.60-61

Пр/р

Пр/р

Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы


100


Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

С.38-40


Комбинированный

Самопроверка по образцу

Л

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы



101


С.40-42




102


С.42-44


103


Проверочная работа или диктант


Пр/р

Пр/р


104


Развитие речи с элементами культуры речи.

Деление текста на части. Работа с картиной Матисса «Разговор»

Учебник 2 часть:

С.61-65

Пр/р

Пр/р

Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.


105


Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы.

С.45-46


Комбинированный

Фронтальный опрос

Л

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы



106


С.47-48




107


С.48-50



108


С.50-52



109


С.52-53


110


Развитие речи с элементами культуры речи.

Работа с картиной К. Петрова-Водкин «Утренний натюрморт»

Учебник 2 часть:

С.66-67

Пр/р

Пр/р

Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.




111


Что такое обращение?

С.54-57


Как выделяется обращение в предложении?

обращение


Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.


112


С.57-59


113


Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.

С.59-60


С помощью чего образуются новые слова?

приставка

Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.


114


С.61-63


115


Развитие речи с элементами культуры речи.

Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 марта.

Учебник 2 часть: с.68-69, с 73

Как писать поздравительную открытку?


Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П

Строит сообщения в устной и письменной форме.

К.

Задаёт вопросы


116


Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.





















Итоговый контрольный диктант

С.63-65


Как пишется частица НЕ с глаголами?





















Пр/р

частица























Пр/р

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

П

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).



117


С.65-66



118


С.67-70



119




120


Работа над ошибками.Развитие речи с элементами культуры речи.

Устное изложение. Как писать изложение.

Учебник 2 часть:

С.70-72

Пр/р

Пр/р

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы


121


Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

С.70-73

Комбинированный

Фронтальный опрос

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.


122


Состав слова



















Словарный диктинт

С.74-77


Комбинированный

Работа в парах

Л

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы



123


С.78-79



124


С.79-80






















125


Развитие речи с элементами культуры речи.

Типы текстов. Описание и повествование.

Учебник 2 часть:

С.74-77

Пр/р.

Пр/р

Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П

Строит сообщения в устной и письменной форме.

К.

Задаёт вопросы


126


Состав слова.

С.81-83

Комбинированный

с/р

Л

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы



127


Образование слов с помощью приставки и суффикса.











С.83-85


Комбинированный














с/р, подбор к схемам слов














128


С.85-86



129


С.86-87


130


Проверочная работа


п/р

п/р

Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.


131


Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»

С.88-90

Комбинированный

Проверка по цепочке

Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.


132


Развитие речи с элементами культуры речи.

Типы текстов. Описание и повествование.

Учебник 2 часть:

С.78-82

Пр/р

Пр/р

Л,

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П

Строит сообщения в устной и письменной форме.

К.

Задаёт вопросы


133


Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»

С.90-91

Комбинированный

Работа в парах

Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.


134


Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.













Контрольное списывание

С.91-93


Комбинированный

Фронтальная проверка

Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы



135


С.93-94



136


С.94-96


137


Развитие речи с элементами культуры речи.

Типы текстов.

Научный и художественный текст. Работа над ошибками

Учебник 2 часть:

С.83-86

Пр/р

Пр/р

Л,

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П

Строит сообщения в устной и письменной форме.

К.

Задаёт вопросы


138


Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

С.97-99


Комбинированный

Пр/р

Л

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.

-Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.


139


С.100-104


140


Разделительный Ь знак.

С.104-107

Комбинированный


Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.


141


Развитие речи с элементами культуры речи.

Типы текстов.

Научный и художественный текст.

Учебник 2 часть:

С.86-89


Пр/р

Пр/р

Л,

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П

Строит сообщения в устной и письменной форме.

К.

Задаёт вопросы


142


Разделительный Ъ знак.

С.

107-110

Комбинированный

с/р

Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.


143


Написание разделительных Ь и Ъ знаков.

С.110-113

Комбинированный

Фронтальный опрос


144


С.113-116



145


С.116-120


146


Развитие речи с элементами культуры речи.

Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»

Учебник 2 часть:

С.89-90

Пр/р

Пр/р

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.

П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач

Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: задавать вопросы.

.


147


Написание разделительных Ь и Ъ знаков.

С.120-121


Комбинированный

Работа в парах

Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.


148


С.122-123



149


С.124-126



150


С.126-128


151


Проверочная работа


п/р

п/р

Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Задаёт вопросы;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.



152


Развитие речи с элементами культуры речи.

Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»

Учебник 2 часть:

С.91-93

Пр/р

Пр/р

Л,

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

П

Строит сообщения в устной и письменной форме.

К.

Задаёт вопросы


153


Чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком. Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

С.129-135

Комбинированный

Работа в группах по образцу

Л.

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы



154


Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

Словарный диктант

С.135-137


Комбинированный

Фронтальный опрос

Л,

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

К

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы



155


С.137-139



156


С.140-141


157


Работа над ошибками. Развитие речи с элементами культуры речи.

Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере»

Учебник 2 часть:

С.94-96

Пр/р

Пр/р

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.


158


Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

С.141-143


Комбинированный

Фронтальный опрос

с/р

Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы



159


С.143-146



160


С146-149


161


Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. Проверочная работа.

С.150-151

Комбинированный

Работа в парах. п/р


162


Развитие речи с элементами культуры речи.

Письменное изложение «Ступеньки»

Учебник 2 часть:

С.97

п/р

п/р

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы



163


Итоговая контрольная работа за II полугодие.


п/р

п/р

Л.

-Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

П.

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.



164


Работа над ошибками.

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

С.151-152

Комбинированный

Работа в парах


165


Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

С.152-154


Комбинированный

Фронтальный опрос

Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.

- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы



166


С.154-155



167


С.155-157



168


С.157-158


169


Лексикография.

Тест.

С.160

Контрольный урок

Тест



Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.



170


Развитие речи с элементами культуры речи.

Задание для членов клуба «Ключ и Заря»

С.158-159

Систематизация и обобщение знаний.












Название документа #U0447#U0442#U0435#U043d#U0438#U0435.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Тематическое планирование по литературному чтению для 2 - Д класса

УМК «Перспективная начальная школа


Дата

Тема урока

Стр. учебника

Тип урока

Вид контроля, форма деятельности

Универсальные учебные действия



1 четверть

В гостях у учёного Кота (18часов)

1



Знакомство с библиотекой Учёного Кота

С.4-9

ТПО с.5-8

УИПЗЗ

Текущий

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.


2



Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

С.10-12

ТПО с.8-10

УИПЗЗ

Текущий

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.


3



Авторская сказка

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

С.13-16

ТПО с.10-12

УИПЗЗ

Текущий

Л.:

- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.:

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

4



Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина

«Сказка о рыбаке и рыбке»


С.17-21

УИПЗЗ

Текущий

5



Авторская сказка

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

ТПО с.14-15

УИПЗЗ

Текущий

6



Хрестоматия Авторская сказка

А. С. Пушкина

«Сказка о мёртвой царевне»

С.21-26

ТПО с.16-17

УИПЗЗ

Текущий

7



Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок»

С.26-34

ТПО с.18-20

УИПЗЗ

Текущий

8



Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса»

С.26-34

ТПО с.18-20

УИПЗЗ

Текущий

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:

- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

9



Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик»

ТПО с.20-22

УОСЗ

Текущий

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

10



Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост»

С.35

ТПО с.22-26

УОСЗ

Текущий

Промежуточный контроль

11



Китайская волшебная сказка

«Как собака с кошкой враждовать стали»


УПОКЗ

Контрольный

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:

- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

12



Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»

С.36-39

ТПО с.26-28

УИПЗЗ

Текущий

13



Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо»

С.40-45

ТПО с.28-29

УИПЗЗ

Текущий

14



Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»


С.45-50

ТПО с.30-31

УИПЗЗ

Текущий

15



Хрестоматия «Сестрица Алёнушка»

ТПО с.32-34

С.52-53


УОСЗ

Текущий

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.


16



Современные поэтические тексты И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост и сом»

С.54-56

ТПО с.36-37

УИПЗЗ

Текущий

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

П.:

-находит необходимую информацию в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

17



Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом» Иллюстрации к сказке «Репка»


С.56-58

ТПО с.37-40

УИПЗЗ

Текущий

18



Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»

ТПО с.41-42




ТПО с.43-44

УОСЗ

Текущий

Л.:

- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:

- обосновывает высказанное суждение;

Осознанно читает вслух и «про себя»

В гостях у Незнайки (9 часов)

19



В гостях у Незнайки Н. Носов «Фантазёры»


С.59-61

ТПО с.45-47

УИПЗЗ

Текущий

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. Осознанно читает вслух и «про себя»

20



Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же.

Н. Носов «Фантазёры»


ТПО с.46-47

УОСЗ

Текущий

21



Рассказ Дж.Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

С.61-93

ТПО с.48-52

УИПЗЗ

Текущий

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

-устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

П.:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Р.:

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

К.:

- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

22



Э. Мошковская «А трака не знает», «Ноги и уроки».

Работа по хрестоматии

С.61-93

ТПО с.48-52

УИПЗЗ

Текущий

Л.:

- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

23



Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали» Работа по хрестоматии


ТПО с.52-55

УОСЗ

Тематический

24



Б. Окуджава «Прелестные приключения»


УПОКЗ

Контрольный итоговый

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.


25



Б. Окуджава «Прелестные приключения»

С.93-96

ТПО с.55-67

УИПЗЗ

Текущий

26



Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь..."

С.97-99

ТПО с.58-60

УОСЗ

Тематический

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.


П.:

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

27



Обобщение по теме «В гостях у Незнайки»

С.100-102

ТПО с.61-62

УИПЗЗ;



Л.:

- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:

- обосновывает высказанное суждение;

Осознанно читает вслух и «про себя»

В гостях у Барсука (21 час)

28



Секреты чайного домика

С.103-105

ТПО с.63-

УИПЗЗ;

Текущий

Л.:

- старается сдерживать себя. Высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

29



С. Козлов «Ёжик в тумане»

С.104-106

ТПО с.64-66

УИПЗЗ;

Текущий

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

30



С. Козлов «Ёжик в тумане» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц»

С.107

ТПО с.66-69

УОСЗ

Тематический

Конкурс чтецов

31



Японская сказка «Барсук – любитель стихов»

С.108-110

ТПО с.70-72

УИПЗЗ;

Текущий

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

- развитие эстетических чувств.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:

- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

32



ТПО с.72-73

УОСЗ

Текущий

33



Японская сказка

«Луна на ветке»

С.111-114

ТПО с.73-77

УИПЗЗ

Текущий

34



Поэт тот, кто создаёт и ценит красоту

С.114-120

ТПО с.77-79

УИПЗЗ

Текущий

35



Поход в «Музейный дом»

Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»

С.114-120

ТПО с.77-79

УИПЗЗ

Текущий

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

2 четверть

36


С. Козлов «Красота»

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Травы»


С.120-122

ТПО с.80-85

УОСЗ;

Тематический

Промежуточный контроль

37


Секрет коротких стихотворений. Японское хокку

Хиросиге


УПОКЗ

Контрольный

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

- развитие эстетических чувств.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

38


Японское хокку

Иссё, Бусон.

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

А. Васнецова «Жнецы»

С. 123-127

ТПО с.85-89

УИПЗЗ

Текущий

39


Японское хокку

Тиё, Оницура.

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

Ван Гога «Комната в Арле»

С. 128

ТПО с.89-90

УИПЗЗ

Текущий

40


В. Драгунский «Что я люблю»

С.129-133

ТПО с.90-94

УОСЗ;

Текущий

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

41


Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье»

С.134-136

ТПО с.94-97

УИПЗЗ

Текущий

Л.:

- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р.:

- Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К.:

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

42


В. Драгунский «Что любит Мишка»


ТПО с.97-98

УИПЗЗ

Текущий

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

43


М. Махотин «Груша»

С.137-144

ТПО с.98-99

УЗНЗВУ

Текущий

Л.:

- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р.:

- Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К.:

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

44


М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»

ТПО с.99-101




УОСЗ;

Тематический

Л.:

- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором

П.:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- осуществляет поиск необходимой информации.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


45


Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь»

ТПО с.107-113

УПОКЗ

Контрольный итоговый



Л.:

- старается сдерживать себя. Высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.: -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

46


Богатство настоящее и ненастоящее

С.145-150

ТПО с.102

УИПЗЗ

Текущий

Л.:- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р.:

- Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К.:

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

47


Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве»

С.150-156

ТПО с.103-106

УИПЗЗ

Текущий

48


Обобщение по теме «В гостях у Барсука»


УОСЗ;

Тематический

В гостях у Ёжика и Медвежонка (11 часов)

49


И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик»

ТПО с.5-9

УИПЗЗ

Текущий

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

50


М. Бородицкая «Котёнок»

Э. Мошковская «Кому хорошо»

С.157-160

ТПО с.9-14

УИПЗЗ

Текущий

51


В. Драгунский «Друг детства»

С.161-163

ТПО с.14-15

УОСЗ;

Текущий

Л.:

- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.:

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

52


В, Лунин «Кукла».

Р. Сеф « Я сделал крылья и летал»

С.164-168

ТПО с.16-18

УОСЗ;

Тематический конкурс чтецов

Л.:

- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.:

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

5354


Л. Толстой «Прыжок»

С.169-173

ТПО с.18-20

УИПЗЗ

Текущий

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

5556


Л. Толстой «Акула»

Работа по хрестоматии с С108-111

С.174-175

ТПО с.21-23

УИПЗЗ

Текущий

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

57


Э. Мошковская «Если такой закат»

Работа по хрестоматии с.114-115

ТПО с.23-26

УОСЗ;

Текущий

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

- развитие эстетических чувств.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

58


Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

П. Брейгеля «Охотники на снегу»

Работа по хрестоматии с.113

ТПО с.30-31

УИПЗЗ

Текущий

59


Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка»

ТПО с.30-31

УИПЗЗ

Текущий

Точеа зрения (36 часов)

60


Поэтический текст

А. Кушнер «Что я узнал!» Поход в «Музейный дом» Портреты итальянского художника Арчимбольдо

ТПО с.32

УИПЗЗ

Текущий

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.


61


С. Матохин «Фотограф»

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Ван Гога «Церковь в Овере»

ТПО с. 33-35

УОСЗ;

Тематический

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

62


И. Пивоварова «Картина»

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»

ТПО с 11

УПОКЗ;

Контрольный

3 четверть

63


О. Дриз !Игра»

ТПО с.36-37

УИПЗЗ

Текущий

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждени

64


С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»

ТПО с.38-40

УИПЗЗ

Текущий

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждени

65


О. Дриз «Стёклышки»

ТПО с.40-42

УОСЗ;

Текущий

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждени

66


М. Бородицкая «Лесное болотце»

ТПО с.42-44

УОСЗ;

Тематический конкурс чтецов

67


В. Берестов «Картинки в лужах»


УОСЗ;

Тематический

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

- развитие эстетических чувств.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:

- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

68


А. Ахундова «Окно»

ТПО с.45-47

УИПЗЗ;

Текущий

69


А. Усачёв «Бинокль»

ТПО с.45-47

УИПЗЗ;

Текущий

70


Т. Белозёрова «Хомяк»,

М. Яснов «Хомячок»

ТПО с.47-49

УИПЗЗ;

Текущий

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

71


Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок»

ТПО с.47-49

УИПЗЗ;

Текущий

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

72


Е. Чеповецкий «В тихой речке»

ТПО с.50-51

УИПЗЗ;

Текущий

73


А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?»

ТПО с.52

УИПЗЗ;

Текущий

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

74


М. Бородицкая «Вот такой воробей»,

С. Махотин «Местный кот»

ТПО с.52

УИПЗЗ;

Текущий

75


М. Бородицкая «Булочная песенка»

ТПО с.54-56

УИПЗЗ;

Текущий

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

76


П. Синявский «Федина конфетина»,

А. Усачёв «Эх!»

ТПО с.56-58

УОСЗ;

Тематический промежуточный контроль

77


Г. Сапгир

«У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж»

ТПО с.59-62

УОСЗ;

Текущий

78


О. Кургузов «Сухопутный или морской?» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж»


УПОКЗ;

Контрольный итоговый

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

79


О. Дриз «Кончилось лето» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация М. Добужинского «Кукла»

ТПО с.62-64

УИПЗЗ;

Текущий

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

80


О. Дриз «Синий дом»

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

М. Шагала «Синий дом»

ТПО с.62-64

УИПЗЗ;

Текущий

81


А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

ТПО с.65

УОСЗ;

Текущий

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,

-анализирует переживания автора;

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.


82


М. Лермонтов «Осень»

ТПО с.68-69

УИПЗЗ;

Текущий

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,

- строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение

83


О. Дриз «Кто я?»

ТПО с.68-69

УИПЗЗ;

Текущий

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение

84


А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…»

ТПО с.69-70

УИПЗЗ;

Текущий

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

П.:

-находит необходимую информацию в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

85


М. Карем «Повезло!»

ТПО с.69-70

УИПЗЗ;

Текущий

86


Р. Сеф «Лучше всех»

ТПО с.70-74

УОСЗ;

Тематический

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.


87


Л. Яхнин «Моя ловушка»

ТПО с.74-76

УИПЗЗ;

Текущий

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

- анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.


88


Г. Юдин «В снегу бананы зацвели»

ТПО с.76-77

УИПЗЗ;

Текущий

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.


89


Г. Юдин «Скучный Женя»

ТПО с.78

УИПЗЗ;

Текущий

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.


90


О. Дриз «Телёнок»

ТПО с.80-81

УОСЗ;

Текущий

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.


91


А. Усачёв «Обои»


УПОКЗ;

Контрольный

Л.:

- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.:

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

92


В. Лунин «Что я вижу»

ТПО с.81-82

УИПЗЗ;

Текущий

93


Ю. Мориц «Хвостики», «Букет».

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

Д. Арчимбольдо

«Лето», «Осень»

ТПО с.82

УИПЗЗ;

Текущий

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.


94


Работа по хрестоматии «Точка зрения»

ТПО с.83

УИПЗЗ;

Текущий

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.


95


Обобщение по теме «Точка зрения»

ТПО с.84-85

УОСЗ;

Текущий

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.


Детские журналы (7 часов)

96


С. Михалков «А что у вас?»

ТПО с.86

УИПЗЗ;

Текущий

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.


97


Что такое новости? Кто рассказывает новости?

ТПО с.87

УИПЗЗ;

Текущий

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.


98


Детская периодика. Журналы для детей

ТПО с.88

УОСЗ;

Текущий

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.


4 четверть

99


По страницам детского журнала «Мурзилка»

ТПО с.88-92

УОСЗ;

Промежуточный контроль

100


По страницам детского журнала «Весёлые картинки»


УПОКЗ;

Контрольный итоговый

101


Развивающие задания Журнала «Мурзилка», «Весёлые картинки»

ТПО с.92-96

УОСЗ;

Тематический

102


Обобщение по теме «Детские журналы»

ТПО с.97-100

УОСЗ;

Итоговый

Природа для поэта – любимая и живая (17 часов)

103


Л. Яхнин « Музыка леса»

ТПО с.101-103

УИПЗЗ;

Текущий

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение

104


Ю. Коваль «Три сойки» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

А. Дюрера «Заяц»

ТПО с.104-106

УИПЗЗ;

Текущий

Л.:

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;


- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение

105


Р. Сеф «Добрый человек»

ТПО с.107-108

УИПЗЗ;

Текущий

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

- анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;


106


Е. Чарушин «Томка испугался»

ТПО с.109

УОСЗ;

Текущий

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.


107


Е. Чарушин «Томкины сны»

ТПО с.110-111

УИПЗЗ;

Текущий

108


Г. Юдин «Вытри лапы и входи»

ТПО с.113-114

УИПЗЗ;

Текущий

Л.:

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.


109


М. Пришвин «Разговор деревьев»

ТПО с.115

УИПЗЗ;

Текущий

Л.:

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.


110


Ф. Тютчев «Зима недаром злиться»

ТПО с.117

УОСЗ;

Текущий

Л.:

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

111


Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный летом»

ТПО с.118

УИПЗЗ;

Текущий

Л.:

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.


К.:

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

- осознанно читает вслух и про себя

112


М. Пришвин «Золотой луг»

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

В. Гога «Подсолнухи»

ТПО с.119

УИПЗЗ;

Текущий

Л.:

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.


113


С. Козлов «Жёлудь»

ТПО с.120-121

УИПЗЗ;

Текущий

Л.:

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

П.:

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К.:

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

- осознанно читает вслух и про себя

114


М. Лермонтов «Утёс» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

Н. Рериха «Стражи ночи»

ТПО с.125

УОСЗ;

Текущий

Л.:

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;


- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение

115


М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»

ТПО с.126-127

УИПЗЗ;

Текущий

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- осознанно читает вслух и про себя

116


Д. Биссет «Ух!»

ТПО с.128-129

УИПЗЗ;

Текущий

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

- определяет тему и главную мысль текста;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.


117


А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина»

ТПО с.131

УИПЗЗ;

Текущий

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

118


Работа по хрестоматии. Беседа «Для ПОЭТА Природа – живая»

ТПО с.132

УОСЗ;

Текущий

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

119


Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая»

ТПО с.133

УИПЗЗ;

Текущий

Почему нам бывает смешно (17 часов)

120


К. Чуковский «Федотка»

ТПО с.134

УИПЗЗ;

Текущий

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-обнаруживает настойчивость, терпение,

П.:

-находит необходимую информацию в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

121


О. Дриз «Доктор», «Обида»

ТПО с.135-136

УИПЗЗ;

Текущий

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.


122


В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

ТПО с.138

УОСЗ;

Текущий

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

123





124


М. Тахистова «Редкий тип»,

Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»

ТПО с.139

УИПЗЗ;

Текущий

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.


125


Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»


УИПЗЗ;

Текущий

126


С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

ТПО с.140

УИПЗЗ;

Текущий

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.


127



УОСЗ;

Текущий

128


ТПО с.141-142

УИПЗЗ;

Текущий

129



УИПЗЗ;

Текущий

130


П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком»

ТПО с.143

УИПЗЗ;

Текущий

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

- развитие эстетических чувств.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:

- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

131


Л. Яхнини «Зеркальце»,

П. Синявский «Ириски и редиски»


УОСЗ;

Текущий

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.


132


А. Усачёв «Жужжащие стихи»

ТПО с.144

УОСЗ;

Текущий

133


П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»

ТПО с.145

УОСЗ;

Промежуточный контроль

Л.:

- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р.:

- Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К.:

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

134


Работа по хрестоматии «Тайны «смешного»


УПОКЗ;

Контрольный итоговый

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- осознанно читает вслух и про себя.


135


Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно»

ТПО с.146

УОСЗ;

Тематический

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.


136


Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»


УОСЗ;

Итоговый

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

- осознанно читает вслух и про себя.




Автор
Дата добавления 29.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров260
Номер материала ДВ-017768
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх