Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование 3 класс по УМК "Гармония" (все предметы) по ФГОС НОО

Тематическое планирование 3 класс по УМК "Гармония" (все предметы) по ФГОС НОО

  • Начальные классы

Название документа ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА матем.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по математике для 3 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы по математике, автор Н.Б.Истомина «Математика», издательство «Ассоциация XXI век» 2013г.

Цель: обеспечить предметную подготовку учащихся, достаточную для продолжения математического образования в основной школе, и создать

дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


1) формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика», учитывая потребности детей в познании окружающего мира и научные данные о центральных психологических новообразованиях младшего школьного возраста, формируемых на данной ступени (6,5–11 лет): словесно-логическое мышление, произвольную смысловую память, произвольное внимание, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление с опорой на наглядно-образное и предметно-действенное мышление;

2) развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности; на формирование умений строить рассуждения, аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, выявлять закономерности, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять анализ различных математических объектов, выделяя их существенные и несущественные признаки;

3) овладение в процессе усвоения предметного содержания

обобщёнными видами деятельности анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения), исследовать их структурный состав (многозначные числа, геометрические фигуры), описывать ситуации с использованием чисел и величин, моделировать математические отношения и зависимости, прогнозировать результат вычислений, контролировать правильность и полноту выполнения алгоритмов арифметических действий, использовать различные приёмы проверки нахождения значения числового выражения (с опорой на правила, алгоритмы, прикидку результата), планировать решение задачи, объяснять (пояснять, обосновывать) свой способ действия, описывать свойства геометрических фигур, конструировать и изображать их модели.

3.ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Авторская программа рассчитана на 132 часа, но согласно учебному плану общеобразовательного учреждения в 3-м классе на изучение предмета «Математика» выделяется 136 часов (4 часа в неделю), поэтому в раздел « Проверь себя! Чему ты научился в 3 классе» были добавлены 4 часа на темы «Повторение пройденного в 3 классе». Итоговых контрольных работ - 5 , тематических контрольных работ - 5 , самостоятельных работ - 5, тестов – 3.

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме (контрольная работа, тест, самостоятельная работа).

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.)

Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся проводится в форме контрольной работы согласно Уставу и локальному акту МБОУ кадетской школы имени Героя Российской Федерации С.А. Солнечникова «О формах, порядке и периодичности промежуточной аттестации обучающихся».

Он является обязательным для изучения.


4.ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


1) Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся и их способности к самообразованию.

2) Математическое знание – это особый способ коммуникации:

наличие знакового (символьного) языка для описания и анализа действительности;

участие математического языка как своего рода «переводчика» в системе научных коммуникаций, в том числе между разными системами знаний;

использование математического языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным житейским, культурным, цивилизованным опытом.

Таким образом, в процессе обучения математике осуществляется приобщение подрастающего поколения к уникальной сфере интеллектуальной культуры.

3) Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.

4) Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.


5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА


В результате изучения курса математики по данной программе у ученика 3 класса начальной школы будут сформированы математические (предметные) знания, умения, навыки и представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных действий у учащихся будут сформированы внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой учебной задачи; готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни, способствовать осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Изучение математики способствует формированию таких личностных качеств, как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать слышать собеседника, обосновывать свои позиции, высказывать свое мнение.

Выпускник получит возможность для формирования:

    • внутренней позиции на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преодолении учебно-познавательных мотивов;

    • устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

    • адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.


Метапредметные результаты изучения курса (регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия)

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научиться:

  • принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

  • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственных формах;

  • адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.


Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Познавательные универсальные учебные действия.

Выпускник научиться:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

  • ориентироваться на разнообразия способов решения задач;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  • устанавливать аналогии;

  • владеть общим приемом решения задач.


Выпускник получить возможность научиться:

  • создавать и преобразовывать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и выполняя недостающие компоненты;

  • осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи.


Коммуникативные универсальные учебные действия.

Выпускник научиться:

  • выражать в речи свои мысли и действия;

  • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;

  • задавать вопросы;

  • использовать речь для регуляции своего действия.


Выпускник получит возможность научиться:

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

  • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в совместной деятельности;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.


Предметные результаты выпускника начальной школы.

Числа и величины

Выпускник научиться:

- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

- устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостояльно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

- читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм, год – месяц – неделя – сутки – час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.


Выпускник получит возможность научиться:

  • классифицировать числа по одном или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

  • выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.


Арифметические действия

Выпускник научится:

- выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное и двузначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);

- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

- вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок).


Выпускник получит возможность научиться:

  • выполнять действия с величинами;

  • использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

  • проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

- анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

- решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 2 – 3 действия);

- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

- решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

- решать задачи в 3 -4 действия;

- находить разные способы решения задач;

- решать логические и комбинаторные задачи, используя рисунки.


Пространственные отношения

Геометрические фигуры

Выпускник научится:

- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

- распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

- соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться:

- распознавать плоские и кривые поверхности;

- распознавать плоские и объемные геометрические фигуры;

- распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Выпускник научится:

- измерять длину отрезка;

- вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

- оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.

Работа с информацией

Выпускник научится:

- читать несложные готовые таблицы;

- заполнять несложные готовые таблицы;

- читать несложные готовые столбчатые диаграммы.


Выпускник получит возможность научиться:

- читать несложные готовые курсовые диаграммы;

- достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

- сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

- распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы, диаграммы, схемы);

- планировать несложные исследования, собирать и предоставлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Числа и величины

Число и цифра. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, центнер, тонна), вместимости (литр). Соотношения между единицами однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Предметный смысл действий. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица умножения. Связь между умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовые выражения. Установление порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении, умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, прикидка результата, вычисления на калькуляторе).

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование способа решения задачи. Представление текста задачи в виде таблицы, схемы, диаграммы и других моделей. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в…», разностного и кратного сравнения. Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Задачи логического и комбинаторного характера.

Геометрические фигуры

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Представление о плоской и кривой поверхности.

Геометрические величины.

Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр).. Площадь геометрических фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника.


Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин, фиксирование и анализ полученной информации.

Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов «…и/или…», «если, то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «не», «найдется», истинность утверждений.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы.



8. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

А)Дидактическое обеспечение


Методическое обеспечение


1) Истомина Н.Б. Математика. 3 класс. Учебник в двух частях Изд-во «Ассоциация ХХΙ век»… 2013г

2) Истомина Н.Б., Редько З.Б. Тетради по математике№1, №2. 3 класс Изд-во «Ассоциация ХХ Ι век»,2013г

3) Истомина Н.Б. Учимся решать задачи. Тетрадь с печатной основой. 3 класс. М., Линка-Пресс, 2013

4) Истомина Н.Б., Шмырева Г.Г. Контрольные работы по математике. 3 класс (три уровня) Изд-во «Ассоциация ХХ1 век», 2012

5) Истомина Н.Б. , Горина О.П. Тестовые задания по математике. 3 класс «Ассоциация ХХ1 век»,2013


1) Истомина Н.Б. Методические рекомендации к учебнику «Математика 3 класс» «Ассоциация ХХ1 век»,2009 . Электронная версия на сайте издательства

2)Программа курса «Математика» Автор: Н.Б.Истомина, З.Б.Редько, И.Ю.Иванова

Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013г.

3) Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с. - (Стандарты второго поколения)

4) Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская). М.: Просвещение, 2011 – 152 с. - (Стандарты второго поколения.)



Б) МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения

Количество


Примечание


Аудиоцентр / магнитофон

1


Мультимедийный проектор

1


Компьютер

1


Экспозиционный экран

1


Сканер

1


Принтер лазерный

1


Принтер струйный цветной

1


Фотокамера цифровая

1


Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

1


Презентер

1





В) Информационно – коммуникационные средства

Видеофильмы


ЭОР


Ресурсы Интернета


http://www.youtube.com/ videouroki.net


ЭОР учебника на сайте ОС «Гармония»

http://www.umk-garmoniya.ru/about/index.php

nsportal.ru

pedsovet.su

proshkolu.ru

videouroki.net


Название документа пояс. лит.чт..docx

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе примерной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС и авторской программы по литературному чтению О.В. Кубасовой «Литературное чтение», Смоленск, издательство «Ассоциация ХХI век» 2013год.

Цель: формирование видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо).


2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской деятельности.)

2. Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности. (Техническая основа процесса чтения.)

З. Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста. (Содержательная сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замысла и собственного отношения к тому, что и как написано.)

4. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.

5. Овладение детьми умением пользоваться определенным программой набором средств вне текстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.


3.ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Согласно учебному плану общеобразовательного учреждения в 3-м классе на изучение предмета «Литературное чтение» выделяется 136 часов (4 часа в неделю)из них обобщающих уроков – 14, контрольных работ – 5, тестов- 7.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п. Он является обязательным для изучения.


4.ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


В связи с этим концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

• обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

• внимание к личности писателя;

• бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной литературной формы;

• наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).


5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА


В результате изучения курса русского языка по данной программе у ученика 3 класса начальной школы будут сформированы предметные знания, умения, навыки и представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты:

У ученика будут сформированы (базовый уровень):

- положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;

- размышление о смысле жизни (смыслообразование);

- нравственно-этическая ориентация;

- формирование эстетических чувств и представлений;

- формирование экологического сознания;

- развитие рефлексии, эмпатии и эмоционально-личностной децентрации; культивирование дружеского отношения к другим детям.

Ученик получит возможность научиться (повышенный уровень):

- оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрении общечеловеческих норм – совести, вины, стыда – как регуляторов морального поведения;

- формированию основ гражданской идентичности; уважение культуры народов многонациональной России и других стран;

- развитию навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умению избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умению сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Регулятивные УУД:

У ученика будут сформированы (базовый уровень):

- понимать и принимать учебную задачу;

- использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия;

- планировать свою деятельность по выполнению задания;

- осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией или с собственным планом;

- осуществлять самоконтроль при выполнении упражнений в чтении, при чтении произведения и при выполнении заданий к текстам;

- вносить коррективы в свою деятельность;

- оценивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников;

- вырабатывать способность к волевой саморегуляции.

Ученик получит возможность научиться (повышенный уровень):

- прогнозировать результат и уровень усвоения знаний, его временных характеристик;

- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

- соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном;

- обсуждать возникающие проблемы, правила.

Познавательные УУД:

У ученика будут сформированы (базовый уровень):

- понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);

- выявлять непонятные слова, интересоваться их значением, пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников, определять смысл слова по контексту;

- выделять главное;

- составлять план;

-ориентироваться в отдельной книге и в мире детских книг;

- использовать полученную при чтении информацию в практической деятельности;

- выдвигать гипотезы(в процессе прогнозирования читаемого);

- устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа,

характеризуя персонажей, выявляя подтекст и идею произведения;

- сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям; сравнивать произведения;

- анализировать особенности языкового оформления текста;

- подводить под понятие при определении типа текста, вида произведения и языковых особенностей;

- синтезировать прочитанное при выполнении заданий творческого характера;

- обобщать прочитанное; ранжировать книги и произведения;

- обосновывать свои утверждения; решать учебные проблемы, поставленные совместно с учителем .

Ученик получит возможность научиться (повышенный уровень):

- свободно ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

- самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

- уметь использовать предметные заместители, а также уметь понимать изображения и описывать изобразительными средствами увиденное и своё отношение к нему.

Коммуникативные УУД:

У ученика будут сформированы (базовый уровень):

- согласовывать свои действия с партнёром;

- уметь слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою;

- уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

- готовность оказать помощь товарищу;

- пересказывать прочитанное подробно, выборочно, творчески;

- создавать небольшой текст (повествование, описание, рассуждение);

- понимать смысл простого текста; знать и применять первоначальные способы поиска информации (спросить у взрослого, сверстника, посмотреть в словаре).

Ученик получит возможность научиться (повышенный уровень):

- владеть способами разрешения конфликтов:

выявлять, идентифицировать проблему,

находить и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта,

принимать решение и реализовывать его.

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


Предметные результаты освоения программы «Литературное чтение» в 3 классе

Ученик научится (базовый уровень):

- формировать положительную мотивацию к чтению;

- получать эстетическое удовольствие от чтения художественной литературы;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

- адекватному восприятию читаемого;

- совершенствовать все стороны навыка чтения;

- развивать способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения;

- основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности;

- освоению литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения;

- умению различать художественный и научно-популярный тексты и выбирать адекватный вид чтения литературного произведения

в соответствии с его особенностями;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- умению находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете;

- развитию способностей сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой);

Ученик получит возможность научиться (повышенный уровень):

- овладение приёмами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения;

- развитию воссоздающего воображения;

-обогащать читательский опыт посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо - жанровой специфике;

- формированию умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём

и о ком он написал;

- формированию умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне);

- работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания;

-расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой деятельности

Аудирование (слушание)

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; осознание цели и определение последовательности построения речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному научно-популярному и художественному произ- ведению.

Чтение вслух

Осмысленное, правильное, беглое, выразительное чтени с соблюдением орфоэпических и интонационных норм.

Чтение про себя

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений. Выбор вида чтения (просмотровое, ознакомительное, поисковое/выборочное, творческое, изучающее). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текстов – художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста. Прогнозирование содержания книги перед чтением и в процессе чтения. Определение темы текста, главной мысли. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Составление вербального плана. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразитель ных материалов.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия произведения. Понимание содержания текста и его подтекста; выявление отношения автора к тому, о чём идёт речь, и осознание собственного отношения к тому, что и как написано.

Подробная характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств из прочитанного текста. Выявление причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Характеристика исторического героя – защитника Родины.

Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов. Соотношение содержания произведения с теми языковыми и композиционными средствами, с помощью которых оно выражено автором. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность

описаний), жанр, структура (композиция).Составление плана (цитатного, вопросного, в виде самостоятельно сформулированных повествовательных предложений). Самостоятельное воспроизведение текста с использова-

нием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для

данного произведения лексики, пересказ (подробный, частичный, выборочный, творческий – от другого лица и по изменённому плану), рассказ по иллюстрациям и по репродукциям картин. Описание портрета персонажа и места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, харак-

теру поступков героев. Работа с учебными и научно-популярными текстами. Понимание заглавия произведения. Осознание особенностей научно-популярного текста, связанных с передачей информации. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые (ослова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, план, схему. Отбор главного в содержании текста. Подробный и выборочный пересказ текста.

Библиографическая культура

Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Составление каталожной карточки.

Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Самостоятельный поиск книг на заданную учителем тему. Говорение (культура речевого общения)

Освоение диалога как вида речи. Осознание особенностей диалогического общения: необходимости понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-популярному, художественному).

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения. Освоение монолога как формы речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств

языка для создания собственного устного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании.

Передача впечатлений от повседневной жизни, литературного и живописного произведения в виде описания, рассуждения, повествования. Построение плана собственного высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по иллюстрациям и репродукциям картин, на заданную тему, по аналогии с прочитанным. порные)

Письмо (культура письменной речи)

Практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественног

произведения): текст-повествование, текст-описание, текст рассуждение. Создание собственных письменных высказываний: эссе, рассказ по картине, отзыв, аннотация. Соблюдение норм письменной речи. Соответствие содержа

ния заголовку, последовательность изложения, использовании в письменной речи выразительных средств языка.

Круг чтения

В третьем классе на первый план выходят следующие задачи приобщение детей к основам литературы как искусства слова создание при этом условий для постижения ребёнком окружающего мира и самого себя. В силу этого круг чтения третьеклассников весьма широк: фольклорные и литературные художественные произведения разных жанров, традиционно входящие в чтении учащихся младшего школьного возраста, и познавательны тексты (очерки), систематизированные по темам. Учащимся предлагаются литературные произведения разных стран народов, большую часть которых составляют произведения русской литературы.


8. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

А)Дидактическое обеспечение


Методическое обеспечение


Автор:

О.В. Кубасова

«Любимые страницы». Учебник по чтению для 3 класса. В 3 частях.

Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012г.

Автор: О.В. Кубасова. Тетрадь с печатной основой

по чтению к учебнику «Любимые страницы» для 3 класса. В 2 частях.

Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012г.

Автор: О.В. Кубасова

Литературное чтение: Я хочу читать: книга для чтения к учебнику «Любимые страницы» для 3 класса общеобразовательных учреждений.

Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011г.

Автор: О.В. Кубасова Литературное чтение. Тестовые задания.

Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012г.


Автор:

О.В. Кубасова Методические рекомендации к учебнику 3 класса «Любимые страницы».

Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013г.

Программа курса «Литературное чтение».

Автор: О.В. Кубасова

Смоленск: Ассоциация XXI век , 2013г.

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с. - (Стандарты второго поколения)

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская). М.: Просвещение, 2011 – 152 с. - (Стандарты второго поколения.)








Б) МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения


Количество


Примечание


Аудиоцентр / магнитофон

1


Мультимедийный проектор

1


Компьютер

1


Экспозиционный экран

1


Сканер

1


Принтер лазерный

1


Принтер струйный цветной

1


Фотокамера цифровая

1


Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

1


Презентер

1



В) Информационно – коммуникационные средства

Видеофильмы


ЭОР


Ресурсы Интернета


http://www.youtube.com/ videouroki.net


ЭОР учебника на сайте ОС «Гармония»

http://www.umk-garmoniya.ru/about/index.php

nsportal.ru

pedsovet.su

proshkolu.ru

videouroki.net


Название документа пояс. окр.мир.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе примерной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС и авторской программы по окружающему миру Поглазовой О.Т. , Ворожейкиной Н. И., Шилина В. Д., Смоленск, издательство «Ассоциация ХХI век» 2013год.

Цель: сформировать у учащихся представление об изменениях, происходящих в окружающем мире: в природе, в обществе и жизни людей.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


- продолжить разностороннее развитие личности ребенка (развитие интеллекта, эмоций, творческих способностей учащихся и их нравственное воспитание), развитие интегративного, экологического, вариативного мышления;

- последовательное формирование у третьеклассников целостной картины окружающего мира;

- ознакомление с взаимосвязями жизнедеятельности человека и природы, человека и общества; освоение ими знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего мира и методов познания для дальнейшего изучения в основной школе естественнонаучных курсов: биологии, химии, физики, астрономии, географии, экологии и обществоведческих дисциплин;

- воспитание у детей бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к здоровью, любви к природе;

- формирование у младших школьников навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

- познакомиться с изменчивостью и непрерывностью развития окружающего мира, с наличием взаимозависимости и общих закономерностей изменений в живой и неживой природе Земли, с некоторыми физическими свойствами воздуха, воды, почвы, с круговоротами воздуха, воды и других веществ в природе, а также с жизненными циклами цветкового растения и некоторых животных.

3.ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 3-м классе на изучение предмета «Окружающий мир» выделяется 68 часов (2 часа в неделю), из них обобщающие уроки – 6, контрольные работы – 4, экскурсии - 3, тесты - 3.

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область "Окружающий мир", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Целесообразны тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся по окружающемумиру проводится в форме контрольной работы согласно Уставу и локальному акту МБОУ кадетской школы имени Героя Российской Федерации С.А. Солнечникова «о формах, порядке и периодичности промежуточной аттестации обучающихся».

Он является обязательным для изучения.

4.ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Мир многогранен, интересен и всё время изменяется,необходимо наблюдать и познавать его. Наука, искусство, практика – равноценные способы познания человеком природы, общества и самого себя. Природа жизненно необходима и ранима, нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию. Природа планеты – общее достояние человечества,её сохранение – важнейшая задача всех народов Земли.В мире и в России живут разные народы, нужно уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии. Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни, следует изучать и уважать его. Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества. Разумная интеграция и дезинтеграция различных областей знаний в мире. Органичное объединение разных областей знания на основе межпредметных связей. Cоответствие предметным принципам обучения: экологическому, сезонному, краеведческому, культурологическому, хронологическому. Учёт возрастных, психофизиологических возможностей, особенностей восприятия, мышления с последующим их развитием. Совместная работа ума, сердца и рук – именно эта

триада положена в основу учебных пособий по курсу «Окружающий мир»

5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Личностные результаты:

У ученика будут сформированы(базовый уровень):

  • положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

  • готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

  • осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

  • понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;

  • осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;

  • умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

  • навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

  • осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;

  • понимание важности здорового образа жизни.

У ученика могут быть сформированы (повышенный уровень):

  • стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

  • зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

  • стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья;

  • эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

  • осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Регулятивные УУД:

Ученик научится (базовый уровень):

  • понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу;

  • планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т.п.;

  • действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;

  • выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах;

  • оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.

Ученик получит возможность научиться (повышенный уровень):

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные УУД:

Ученик научится (базовый уровень):

  • целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к услышанному;

  • читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;

  • читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём требуемые сведения, соотносить их с известными;

  • замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста);

  • находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т. п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач;

  • понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, табличном виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач;

  • применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);

  • осуществлять целенаправленные наблюдения за фактами и явлениями, выполнять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или совместно выявленным параметрам;

  • коллективно устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;

Ученик получит возможность научиться (повышенный уровень):

  • осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

  • дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;

  • осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.

Коммуникативные УУД:

Ученик научится (базовый уровень):

  • участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения;

  • участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

  • задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников;

  • высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию;

  • строить небольшие устные монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства.

Ученик получит возможность научиться (повышенный уровень):

  • начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

  • создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;

  • применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.


Предметные результаты освоения программы «Окружающий мир» в 3 классе

Ученик научится (базовый уровень):

  • описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида (на примере своей местности);

  • сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения, животных на группы по выделенным

основаниям;

  • различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;

  • характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;

  • определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, почвы;

  • использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных ископаемых, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра)

  • объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой времён года;

  • объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

  • вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;

  • выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;

  • измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;

  • выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).

Ученик получит возможность научиться (повышенный уровень):

  • рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте, о климатических условиях, растительном и животном мире природных зон, о труде и быте людей в природных зонах;

  • вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;

  • объяснять отличия человека от животных; круговорот веществ и воды в природе; причины разных климатических условий на Земле, приспособляемость растений и животных к разным природным условиям;

  • готовить сообщения о небесных телах, о Солнечной системе, о необычных явлениях природы; о способах сохранения чистоты водоёмов, суши, защиты растений и животных и др.;

  • пользоваться масштабом при чтении карт;

  • обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);

  • ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);

  • моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);

  • участвовать в проектной деятельности (предложенной автором учебника и самим учеником), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы.

6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Разнообразие изменений в окружающем мире

Наблюдения – источник знаний о природе и обществе, способ их изучения. Разнообразие изменений, происходящих в природе, в жизни человека, в обществе. Смена дня и ночи, смена времён года как пример периодически повторяющихся природных явлений. Изменение положения Солнца на небе и длительности светового дня в течение года как причина изменений в неживой и живой природе. Календарное и астрономическое начало сезонов, особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября, 22 декабря. Отличие годового календаря земледельца, оставленного нашими предками, от современного календаря. Атмосферные явления (облачность, осадки, радуга, ветер), наблюдения за ними, их условные обозначения. Общее представление о чрезвычайных погодных явлениях (грозы, ураганы, цунами и др.). Правила безопасного поведения во время грозы. Погода и её составляющие: температура воздуха, состояние облачности, осадки, скорость ветра. Термометр. Измерение температуры воздуха. Прогноз погоды и его важность для жизнедеятельности человека. Профессия метеоролог. Современная метеослужба. Дневник наблюдений за погодой. Систематические наблюдения за природными явлениями, их отражение в народных приметах, поговорках (на местном материале)

Сезонные изменения в природе

Сезонные явления в природе. Осенние месяцы. Осенние изменения в неживой и живой природе (снижение высоты Солнца над горизонтом, уменьшение продолжительности дня, похолодание, заморозки, дожди, изменение окраски листьев, листопад, перелёты птиц, линька животных). Осенние заботы в жизни человека. Изменения в неживой и живой природе в зимние месяцы: низкое положение Солнца над горизонтом, короткая продолжительность дня; мороз, снегопад, снеговой покров, ледостав, изморозь. Зимний период в жизни растений и животных. Забота человека о сохранности растений и животных зимой. Изменения в неживой и живой природе весной: более высокое положение Солнца над горизонтом, увеличение продолжительности дня; повышение температуры воздуха, таяние снега и льда, сокодвижение растений, развёртывание листьев, первоцветы, появление потомства у диких и домашних животных, прилёт и гнездование птиц, высиживание птенцов. Весенние заботы человека. Изменения в неживой и живой природе с приходом лета. Осень, зима, весна в жизни наших предков, их повседневные заботы, традиции, обычаи, праздники. Времена года в произведениях литературы и искусства.

Тела и вещества, их свойства

Понятия «тело» и «вещество». Разнообразие тел и веществ. Свойства веществ. Твёрдое, жидкое, газообразное состояния вещества. Общее представление о строении веществ, их мельчайших частицах. Увеличительные приборы (лупа, микроскоп), открытия, сделанные с их помощью. Клеточное строение живых организмов. Простейшие, бактерии. Защита организма от болезнетворных бактерий. Воздух и его значение для живых существ. Физические свойства воздуха, его состав. Воздух – смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Примеси в воздухе. Источники загрязнения воздуха. Вода в природе, её значение для всего живого. Физические свойства воды. Вода – растворитель. Твёрдое, жидкое, газообразное состояния воды (лёд, вода, пар). Процессы перехода воды из одного состояния в другое. Образование тумана, росы, инея, изморози. Круговорот воды в природе. Источники загрязнения воды, меры по охране её чистоты. Очистка воды в природе, в быту, в городе. Необходимость бережного использования воды. Почва и её значение для живого. Как образуется почва. Состав почвы. Плодородие почвы – главное отличие от горной породы. Взаимосвязь растений и почвенных животных. Обитатели почвы – участники круговорота веществ в ней. Разрушение почвы водой, ветрами, в результате деятельности человека. Меры по охране почвы от разрушения и загрязнения. Правила гигиены при работе с почвой. Старинный и современный способы возделывания почвы и сохранения её плодородия.

Организм человека и его здоровье

Ценность здоровья и здорового образа жизни. Науки, изучающие организм человека и условия сохранения его здоровья. Общее представление об организме человека, его внешних и внутренних органах, о дыхательной, опорнодвигательной, пищеварительной, кровеносной, выделительной, нервной системах. Рождение и развитие человека. Основные части скелета человека, их назначение. Свойства костей и функции суставов. Важность правильной осанки, предупреждения искривления позвоночника. Мышцы, их назначение. Важность укрепления и тренировки мышц. Первая помощь при переломах, растяжении связок. Органы дыхания. Газообмен в лёгких. Инфекционные и простудные заболевания органов дыхания, их предупреждение. Вред табачного дыма, воздействие ядовитых газов на органы дыхания. Важность пребывания на свежем воздухе. Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды. Необходимость тренировки и бережного отношения к сердцу. Пульс, его измерение. Кровь и её роль в организме.

Функции красных и белых кровяных телец, кровяных пластинок. Первая помощь при кровотечениях. Питание и состав пищи. Витамины, их значение для организма. Органы пищеварения, их функции. Уход за зубами. Источники пищевых отравлений. Предупреждение заболеваний органов пищеварения. Органы очистки организма. Функции почек и кожи. Гигиена кожи. Первая помощь при обморожениях и ожогах. Нервная система, её значение для организма. Роль головного и спинного мозга. Что такое память, какой она бывает. Роль природы в сохранении и укреплении нервной системы. Органы чувств, их гигиена. Предупреждение заболеваний органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Элементарные представления о строении органов чувств. Личная ответственность за состояние своего здоровья и здоровье окружающих людей. Уважительное отношение к людям с нарушениями здоровья и забота о них. Традиционная пища, способы закаливания и лечения наших предков, отношение к курению.

Развитие животных и растений

Многообразие животных. Условия, необходимые для роста и развития животных. Размножение разных групп животных. Стадии развития птиц, насекомых, рыб, земноводных. Важность знаний о стадиях развития животных. Многообразие растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые). Условия, необходимые для роста и развития растений (влага, тепло, воздух, свет, минеральные вещества).Теплолюбивые и холодостойкие, светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения. Общее представление о растении как о живом организме. Органы цветкового растения. Значение корневой системы, листьев, стебля, цветка для растения. Функции корня, стебля, листа, цветка, плода. Разнообразие плодов и семян цветковых растений. Способы размножения растений и распространение семян. Вегетативное размножение растений (листом, черенком, клубнем, луковицей, корневой порослью).

Изменение быта и культуры наших предков

Наука история. Важность исторических знаний для людей. Вещественные, устные и письменные исторические источники. Значение археологических раскопок. Родной язык и народный фольклор как источники знаний о быте и культуре народа. Старинный уклад жизни наших предков. Природа в их жизни и верованиях. Собирательство, охота, рыболовство, бортничество. Начало земледелия и животноводства. Народы, населяющие регион, некоторые их обычаи и характерные особенности быта. Повседневные заботы, обряды, обычаи в течение года. Жизнь на селе в старину. Жилища наших предков. Устройство старинной избы. Домашняя утварь. Занятия сельских жителей. Традиции семьи, воспитание детей. Возникновение городов на Руси. Старинный город-крепость. Знаменитые старинные города. Исторические центры современных городов – архитектурные памятники России. Занятия горожан в старину. Гончарное, кузнечное, художественная роспись и другие ремёсла наших предков. Значение дерева в жизни наших предков. Деревянное зодчество. Знаменитые памятники деревянного зодчества. Жилища, народные промыслы и ремёсла коренных жителей родного края. Памятники старины, сохранившиеся в родном краю. Развитие торговли на Руси. Занятия купцов. Товарообмен. Появление денег. Старинные и современные деньги. Одежда сельских и городских жителей в старину. Элементы старинной одежды и их назначение. Одежда людей разных сословий. Старинная и современная мода. Национальные одежды жителей родного края. Общее представление об бучении детей в старину, о школьной форме, принадлежностях, учебниках. Появление школ, гимназий, лицеев, университетов. Учреждения образования в родном краю .Важность охраны исторических памятников, памятников культуры и быта.

8. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

А)Дидактическое обеспечение


Методическое обеспечение


Авторы: О. Т. Поглазова, Н. И. Ворожейкина,

В. Д. Шилин

Учебник окружающего мира для 3 класса, ч.1,2.

Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013г.

Авторы: О. Т. Поглазова,

В. Д. Шилин

Рабочая тетрадь №1,2. к учебнику для 3 класса

Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012г.

Автор: О. Т. Поглазова,

Тестовые задания по окружающему миру 3 класс

Смоленск: Ассоциация XXI век. 2011г.

Автор:

М.С.Соловейчик

Методические рекомендации к учебнику окружающего мира к учебнику для 3 класса

Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013г.

Программа курса «Окружающий мир»

Авторы:

О. Т. Поглазова, Н. И. Ворожейкина,

В. Д. Шилин

Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013г.

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с. - (Стандарты второго поколения)

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская). М.: Просвещение, 2011 – 152 с. - (Стандарты второго поколения.)


Б) МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения


Количество


Примечание


Аудиоцентр / магнитофон

1


Мультимедийный проектор

1


Компьютер

1


Экспозиционный экран

1


Сканер

1


Принтер лазерный

1


Принтер струйный цветной

1


Фотокамера цифровая

1


Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

1


Презентер

1



В) Информационно – коммуникационные средства

Видеофильмы


ЭОР


Ресурсы Интернета


http://www.youtube.com/ videouroki.net


ЭОР учебника на сайте ОС «Гармония»

http://www.umk-garmoniya.ru/about/index.php

nsportal.ru

pedsovet.su

proshkolu.ru

videouroki.net


Название документа пояс. рус.яз.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе примерной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС и авторской программы по русскому языку Соловейчик М.С. Кузьменко Н.С., Смоленск, издательство «Ассоциация ХХI век» 2013год.

Цель: сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся.


2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


- формирование у младших школьников научного представления о системе и структуре родного языка;

-развитие логического и абстрактного мышления, представления о родном (русском) языке как части окружающего мира;

-формирование умений находить, вычленять и характеризовать языковые единицы изучаемого уровня;

-формирование навыков самоконтроля;

-формирование умений правильно отбирать и использовать языковые средства исходя из условий речевой ситуации.


3.ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Согласно учебному плану общеобразовательного учреждения в 3-м классе на изучение предмета «Русский язык» выделяется 170 часов (5 часов в неделю), из них итоговые диктанты – 5; тематические контрольные работы - 2 и тематические диктанты - 2; самостоятельные работы – 2; тесты – 2; обучающее изложение – 10.

Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списывании, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся по русскому языку в 3 классе проводится в форме контрольной работы (диктанта) согласно Уставу и локальному акту МБОУ кадетской школы имени Героя Российской Федерации С.А. Солнечникова «О формах, порядке и периодичности промежуточной аттестации обучающихся».


Он является обязательным для изучения.


4.ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


1) Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся и их способности к самообразованию.

2) Математическое знание – это особый способ коммуникации:

наличие знакового (символьного) языка для описания и анализа действительности;

участие математического языка как своего рода «переводчика» в системе научных коммуникаций, в том числе между разными системами знаний;

использование математического языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным житейским, культурным, цивилизованным опытом.

Таким образом, в процессе обучения математике осуществляется приобщение подрастающего поколения к уникальной сфере интеллектуальной культуры.

3) Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.

4) Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.


5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА


В результате изучения курса русского языка по данной программе у ученика 3 класса начальной школы будут сформированы предметные знания, умения, навыки и представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты:

Ученик научится (базовый уровень):

представление о русском языке как языке своей страны; осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка; представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; появление элементов сознательного отношения к своей речи, понимания

необходимости контроля за её качеством; элементы коммуникативного, социального и познавательного мотивов изучения предмета «Русский язык»; становление интереса к изучению русского языка и в целом положительного отношения к учению(в частности, к урокам русского языка); элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно

с учителем искать способы преодоления трудностей.

Ученик получит возможность научиться (повышенный уровень):

– понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;

Регулятивные УУД:

Ученик научится (базовый уровень):

– понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу;

– планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т.п.;

– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;

– выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

– выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах;

– оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.

Ученик получит возможность научиться (повышенный уровень):

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные УУД:

Ученик научится (базовый уровень):

– целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к услышанному;

– читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;

– читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём требуемые сведения, соотносить их с известными;

– замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста);

– находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т. п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач;

– понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, табличном виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач;

– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);

– осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами ;

– осуществлять целенаправленные наблюдения за фактами языка и речи, выполнять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или совместно выявленным параметрам;

– коллективно устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;

Ученик получит возможность научиться (повышенный уровень):

– осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

– находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

Коммуникативные УУД:

Ученик научится (базовый уровень):

– участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения;

– участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников;

– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию;

– строить небольшие устные монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства;

– создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.

Ученик получит возможность научиться (повышенный уровень):

- начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

– создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;

– применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.


Предметные результаты освоения программы «Русский язык» в 3 классе

Ученик научится (базовый уровень):

– обучающиеся овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;

– освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц - единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);

– овладеют основными орфографическими и пунктуационными умениями и в целом основами грамотного письма (в пределах изученного);

– приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.

Ученик получит возможность научиться (повышенный уровень):

– понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте;

озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);

– самостоятельно делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;

– письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова;

– самостоятельно подбирать слова к предложенной модели;

– выполнять морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия (объёме изученного);

– строить предложения заданной структуры (с опорой на схему);

– оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;

– применять несколько дополнительных орфографических правил

(в соответствии с программой 3-го класса);

Кроме традиционных уроков в начальной школе проходят уроки – соревнования, уроки- аукционы, уроки – путешествия, экскурсии. На уроках используются индивидуальная, парная, групповая работа. Применяются элементы здоровьесберегающей технологии, информационно – коммуникационной технологии (ИКТ), технологии личностно-ориентированного образования, проблемного обучения, технологии критического мышления, метод проектов, игровой технологии.

Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Планируемый уровень подготовки учащихся соответствует требованиям, установленными государственным стандартом начального общего образования в соответствии с ФГОС.

6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Повторение Слово и его значение; основа слова как часть, в которой заключен его смысл; значение основы (лексическое) и окончания (грамматическое) — термины факультативны. Сочетания -оро-, -ра-, -оло-, -ла-, -ере-, -ре- как полногласные и неполногласные (термины факультативны). Сложные слова, их строение и написание. Орфограммы цы и ци в корнях слов и в окончаниях. Суффиксы -ек, -ик, их значение и правописание. (Вопросы орфографии на уровне знакомства.)

Части речи. Орфография

Слово как часть речи Основные группы слов, их особенности и названия: имя существительное, глагол, имя прилагательное, имя числительное. Личные место имения как слова-указатели, своеобразие их использования в речи. Предлоги, союзы и частицы (на примере частицы не) как слова-помощники. Самостоятельные и служебные части речи, их различие. Правописание служебных слов.

Общее представление о форме слова, о начальной форме каждой из изменяемых частей речи.

Глагол Глагол как часть речи, его основная роль и возможные значения. Использование глаголов в текстах о действиях людей и животных.

Изменение глагола по числам, значение числа у слов этой части речи (действие нескольких предметов); изменение по временам, значение форм времени и внешние приметы; две формы будущего времени. Использование временных форм в речи.

Изменение глагола в прошедшем времени по родам; правописание родовых окончаний, правильное ударение в словах (послала, начала и т. п.). Изменение глагола в настоящем и будущем времени по лицам; значения форм лица, их соотношение с личными местоимениями. Образование некоторых личных глагольных форм с чередованием согласных (бегут, бежишь, хотят, хочешь и т.п.); постановка ударения в глаголах: позвонишь, включишь и др. Правописание ь в окончаниях глаголов 2-го л. ед.ч. (общее знакомство).

Неопределенная форма глагола как его начальная форма, способы ее нахождения; написание в ней ь. Способ решения орфографической задачи: ться или тся? Правописание гласных суффиксов в неопределенной форме глаголов: таЯть, лаЯть, строИть, клеИть, верИть, видЕть, слышАть, обидЕть и т. п.; правописание этих суффиксов в глаголах прошедшего времени.

Имя существительное и имя прилагательное Их значение, назначение, использование в речи. Возможность изменения по числам, значение единственного и множественного числа. Имена существительные, не имеющие пары по числу (санки, грабли, молоко).

Род имени существительного и имени прилагательного, сходство и различие. Способы определения рода, применение словаря «Какого рода и числа слово?». Правописание ь на конце имен существительных после шипящих в начальной форме. Правописание окончаний имен существительных и имен прилагательных в начальной форме.

Падежи имен существительных (общее знакомство), употребление и правописание предлогов с именами существительными. Зависимость имени прилагательного от имени существительного, изменение вслед за ним по числам, родам и падежам.

Личные местоимения как замена имени существительного в тексте, возможная неясность мысли при неудачном использовании местоимений. Значения местоимений 1, 2, 3-го лица; образование и написание личных местоимений с предлогами.

Неоправданное повторение слов в речи, использование местоимений и синонимов для устранения недочета.

Имя числительное как часть речи, назначение и особенности изменения (общее знакомство), основные требования культуры речи.

Обобщение Сходство и различие имен (существительных, прилагательных, числительных), личных местоимений и глаголов. Характеристика имен существительных, имен прилагательных и глаголов как частей речи.

Предложение. Текст

Предложение Главные и второстепенные члены предложения, главные члены предложения как его основа. Предложения распространенные и нераспространенные. Связь слов в предложении; вопросы от слова к слову по смыслу и по форме. Связь глагола с именем существительным в главной паре членов предложения.

Текст Повествование и описание предмета, особенности их содержания и построения; словесная зарисовка (этюд) с их использованием. Организация делового текста типа инструкции (как что-то делать).

Предложения со значением оценки; особенности их построения. Роль и место таких предложений в тексте, выражение в них главной мысли.

Строение текста, включающего несколько подтем. План текста и способы его составления. Красная строка как знак начала текста и его частей. Оформление письменного текста, состоящего из нескольких частей.

8. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

А)Дидактическое обеспечение


Методическое обеспечение


1 Авторы:

М.С. Соловейчик,

Н.С. Кузьменко

«К тайнам нашего языка». Учебник русского языка для 3 класса, ч.1,2.

Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014г.

Авторы: М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко

Тетрадь-задачник «К тайнам нашего языка» №1,2,3

к учебнику русского языка для 3 класса.

Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012г.

Автор: Т.В. Корешкова

«Потренируйся!» Тетрадь для самостоятельных работ №1,2 к учебнику «К тайнам нашего языка» для 3 класса. Смоленск: Ассоциация XXI век. 2012г.

Авторы: Т.В. Корешкова

Тестовые задания по русскому языку. 3 класс.

В 2 частях.

Смоленск: Ассоциация XXI век. 2012г.


1 Автор:

М.С.Соловейчик

Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса

Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014г.

Программа курса

«Русский язык»

Авторы:

М.С.Соловейчик,

Н.С. Кузьменко

Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013г.

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с. - (Стандарты второго поколения)

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская). М.: Просвещение, 2011 – 152 с. - (Стандарты второго поколения.)


Б) МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения

Количество


Примечание


Кирилл и Мефодий

1

диск

Аудиоцентр / магнитофон

1


Мультимедийный проектор

1


Компьютер

1


Экспозиционный экран

1


Сканер

1


Принтер лазерный

1


Принтер струйный цветной

1


Фотокамера цифровая

1


Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

1


Презентер

1



В) Информационно – коммуникационные средства

Видеофильмы


ЭОР


Ресурсы Интернета


http://www.youtube.com/ videouroki.net


ЭОР учебника на сайте ОС «Гармония»

http://www.umk-garmoniya.ru/about/index.php

nsportal.ru

pedsovet.su

proshkolu.ru

videouroki.net


Название документа поясн. технолог.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по технологии для 3 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы по технологии, автор Н.М.Конышева «Технология», издательство «Ассоциация XXI век» 2013г.

Цель: углубление и конкретизация знаний и представлений о правилах и законах создания мира вещей и о его сосуществовании с миром природы.


2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


  • обогащение знаний о различных материалах, инструментах и технологиях; развитие умения их использовать для решения конструктивных и декоративно-художественных задач;

  • расширение и углубление чертёжно-графической грамотности;

  • обогащение сенсорного опыта, знаний и впечатлений о предметах и явлениях окружающего мира;

  • развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения и пр.) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация и пр.);

  • воспитание организованности, добросовестности и культуры труда.


3.ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Согласно учебному плану общеобразовательного учреждения в 3-м классе на изучение предмета « Технология» выделяется 34 часа (1 час в неделю), из них обобщающих уроков – 2.

Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся проводится в форме выставок работ детей согласно Уставу и локальному акту МБОУ кадетской школы имени Героя Российской Федерации С.А. Солнечникова «О формах, порядке и периодичности промежуточной аттестации обучающихся».

Он является обязательным для изучения.


4.ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу данной программы, являются: – формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимальная организация своей

деятельности как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;

– формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;

– воспитание ребёнка как члена общества, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку,

к его труду, принципы нравственности и гуманизма, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;

– формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;

– воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления к творческой самореализации;

– воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.

5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА


Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием

предметных умений.

Личностные результаты:

- положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;

- осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;

- уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;

- понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире;

- представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;

- понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;

- чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания.

Ученик получит возможность научиться (повышенный уровень):

- устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;

- установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;

- сформировать привычку к организованности, порядку, аккуратности;

Метапредметные результаты освоения предмета «Технология» в 3 классе

Регулятивные УУД:

Ученик научится (базовый уровень):

- самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;

- планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;

- следовать при выполнении работы инструкциям учителя или

представленным в других информационных источниках различных видов:

учебнике, дидактическом материале и пр.;

- руководствоваться правилами при выполнении работы;

- устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получения необходимых результатов;

- осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы.

Ученик получит возможность научиться (повышенный уровень):

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения.


Познавательные УУД:

Ученик научится (базовый уровень):

- находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;

- анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели),

- сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;

- анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;

- выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;

- использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями.

Ученик получит возможность научиться (повышенный уровень):

– осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

– находить примеры для иллюстрации закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

- создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале;

Коммуникативные УУД:

Ученик научится (базовый уровень):

- организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;

- формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;

- выслушивать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;

- в доброжелательной форме комментировать и оценивать

достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;

- проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы.

Ученик получит возможность научиться (повышенный уровень):

- начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

– применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения;

- самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработку замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защиту.

Предметные результаты освоения программы «Технология» в 3 классе

- использовать в работе приёмы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);

- правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др.,

- осуществлять целесообразный выбор инструментов; на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать; выбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборке и отделке изделия;

- работать с простейшей технической документацией: распознавать

простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;

- изготавливать плоскостные и объёмные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;

- решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;

- понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность, уметь руководствоваться

ими в собственной практической деятельности.

Ученик получит возможность научиться (повышенный уровень):

- определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;

- творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач.


6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Формы и образы природы – образец для мастера

Рукотворный мир – мир «второй природы». Компьютерные технологии на службе человека, возможности их использования в создании рукотворного мира. Образы природы в изделиях мастеров. Передача наиболее характерных деталей в условных формах оригами. Новые приёмы изготовления изделий из бумаги способом складывания. Силуэт:

красота линий и форм. Особенности силуэтных изображений, их разновидности и способы вырезания из бумаги. Выразительность силуэтных изображений. Изготовление узоров-силуэтов в квадрате и в полосе. Переработка образов природы при изготовлении

бытовых вещей: в посуде, изделиях из бисера и пр. Технология изготовления декоративных изделий из бисера.


Характер и настроение вещи


Зависимость выбора формы, цвета, деталей отделки в изделии от его назначения. Конструирование изделий определённого назначения (передача характера и настроения в вещах): пригласительных билетов и поздравительных открыток, настольных карто-

чек, упаковок для подарков, ёлочных украшений. Новые приёмы построения форм и разметки деталей изделия. Разметка на листе неправильной формы с помощью угольника.

Бумажная пластика. Конструирование объёмных изделий из бумаги. Приёмы работы с циркулем. Разметка деталей, построение форм с помощью циркуля. Конструирование и изготовление изделий с использованием циркуля.


Красота и уют нашего дома. Гармония стиля.

Общее понятие о стилевой гармонии в комплектах вещей. Конструирование и изготовление вещей с учётом требований стилевой гармонии; новые приёмы обработки ткани. Изготовление простейшей выкройки из бумаги. Разметка и раскрой парных

деталей. Синтепон; разметка деталей на синтепоне. Сборка и отделка изделий из ткани.

Стилевые особенности записных книжек разного назначения. Конструирование записной книжки в мягкой обложке.


От мира природы – к миру вещей


Чудесный материал – соломка. Конструирование изделий из соломки. Использование человеком конструктивных особенностей природных объектов в рукотворных изделиях. Неподвижные и подвижные соединения и их использование в конструкциях. Конструирование изделий с неподвижными и подвижными соединениями деталей.


8. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

А)Дидактическое обеспечение


Методическое обеспечение


Автор:

Н.М.Конышева

«Технология». Учебник для 3 класса.

Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012г.

Автор:

Н.М.Конышева

Рабочая тетрадь «Технология» №1,2,

к учебнику технологии для 3 класса.

Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012г.



Автор: Н.М.Конышева

Методические рекомендации к учебнику «Технология» для 3 класса общеобразовательных учреждений

Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013г.

Программа курса «Технология»

Автор: Н.М.Конышева

Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013г.

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с. - (Стандарты второго поколения)

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская). М.: Просвещение, 2011 – 152 с. - (Стандарты второго поколения.)



Б) МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения


Количество


Примечание


Аудиоцентр / магнитофон

1


Мультимедийный проектор

1


Компьютер

1


Экспозиционный экран

1


Сканер

1


Принтер лазерный

1


Принтер струйный цветной

1


Фотокамера цифровая

1


Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

1


Презентер

1




В) Информационно – коммуникационные средства

Видеофильмы


ЭОР


Ресурсы Интернета


http://www.youtube.com/ videouroki.net


ЭОР учебника на сайте ОС «Гармония»

http://www.umk-garmoniya.ru/about/index.php

nsportal.ru

pedsovet.su

proshkolu.ru

videouroki.net


Название документа ЧТЕНИЕ МОЕ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

п/п

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Дата проведения

Дата фактическая

1

Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта»

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность, беглость и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Прогнозировать читаемое.

Выявлять подтекст.

Расширять словарный запас.

Читать выборочно. Читать по ролям. Выделять эпизод. Определять эмоциональное состояние персонажа.

Выявлять главных и второстепенных персонажей, характеризовать их.

Выявлять мотивацию персонажей.

Анализировать заголовок текста. Определять тему и идею текста. Составлять план. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Анализировать синтаксическую организацию текста. Определять идею текста, выраженную в виде морали. Пересказывать прочитанное.

Инсценировать произведение.

Подбирать пословицы, соответствующие прочитанному произведению.

Характеризовать лирического героя стихотворного произведения. Выбирать и читать книги на заданную тему. Расширять читательский кругозор.

Делать пересказ с измененим лица рассказчика. Сравнивать произведения одного жанра.

02.09.


2

Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта»

03.09.


3

К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»

05.09.


4

Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»; С.Баруздин «Бревно»; Обобщающий урок по теме: «Стихи о трудолюбивых и ленивых»

08.09


5

Русская народная сказка «Кому горшок мыть»; С Маршак «Старуха, дверь закрой»

09.09


6

Русская народная сказка «Кому горшок мыть»; С Маршак «Старуха, дверь закрой»

10.09


7

Е. Шварц

« Сказка о потерянном времени»

12.09


8

Е. Шварц

« Сказка о потерянном времени»

15.09


9

Е. Шварц

« Сказка о потерянном времени»

16.0


10

И.Крылов «Стрекоза и муравей»; обобщение по книгам И.А. Крылова.

17.09


11

Африканская сказка «Лентяйка».

19.09


12

Р.Сеф «Странное дело». Обобщение по разделу: «Труд человека кормит, а лень портит». Тест №1.

22.09


13

Русская народная сказка «Дочь-семилетка»

23.09


14

Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»

Совершенствовать правильность и беглость чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер текста.

Характеризовать персонажей. Выявлять мотивацию литературного персонажа. Определять и формулировать личное отношение к персонажу.

Обогащать словарный запас.

Определять и обосновывать тип русской народной сказки. Выделять из текста эпизод.

Читать по ролям. Инсценировать прочитанное.

Сочинять свой текст по заданным параметрам. Составлять картинный план. Прогнозировать характер произведения перед чтением. Выделять кульминационный эпизод. Знакомиться со спецификой жанра фантастической повести.

Познакомиться с понятием рифмы.

Делать подробный пересказ. Делать творческий пересказ. Совершенствовать применение приема выборочного чтения.Создавать высказывания в виде продолжения прочитанного. Создавать небольшой текст по заданным параметрам.

Ориентироваться в книгах по обложкам.

Составлять читательский отзыв.

24.09


15

Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»

26.09


16

Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»

29.09


17

Армянская сказка «Золотое яблоко»

30.09


18

Кир Булычев «Авгиева лаборатория»

01.10


19

Кир Булычев «Авгиева лаборатория»

03.10


20

Тема «Книги о мудрецах и о глупцах».

Обобщение по разделу и тест: «Мудрец отличен от глупца тем, что мыслит до конца».

06.10


21

К.Бальмонт «Осень»; И.Соколов-Микитов «Листопадничек»

07.10


22

Ф.Тютчев «Листья»;А.Фет «Ласточки пролпали...»

Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый метод чтения.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.Формировать воссоздающее воображение.Делать творческий пересказ.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности. Определять образ лирического героя стихотворения.

Анализировать образ рассказчика. Выявлять причинно-следственные связи событий.

Определять эмоциональный характер произведения. Обогащать словарный запас. Заучивать наизусть. Выбирать и самостоятельно читать книги по предложенной теме.

Сравнивать поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам.

08.10


23

К.Паустовский «Барсучий нос»

10.10


24

К.Паустовский «Барсучий нос»

13.10


25

А.С.Пушкин «Осень»; М.Лермонтов «Осень»; А.К.Толстой «Осень! Осыпается весь наш бедный сад...»

14.10


26

Н.Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядреный...». Обобщение по теме «Стихи об осени»

15.10


27

Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого.

Формировать воссоздающее воображение.

Формировать поисковый способ чтения. Прогнозировать характер произведения. Характеризовать персонажей. Определять личное отношение к персонажам.

Составлять план. Определять идею произведения. Наблюдать над художественным приемом противопоставления персонажей.

Расширять диапазон разговорного голоса.Осваивать средство интоннационной выразительности — мелодику.Определять эмоциональный характер произведения.Учить наизусть стихотворный текст. Составлять план. Определять идею произведения. Наблюдать над художественным приемом противопоставления персонажей.

Ориентироваться в книгах.

Выбирать и читать книги на заданную тему.

17.10


28

Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»

20.10


29

Я. Аким «Жадина»; В.Зотов «Бабушкин халат»

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Определять личное отношение к персонажам. Выявлять причинно-следственные связи событий. Наблюдать над использованием гиперболы. Составлять цитатный план. Делать обобщение , опираясь на личный опыт. Находить в тексте элементы сюжета. Соотносить пословицы с произведением. Соотносить иллюстрации и фрагменты текста. Читать по ролям.

Расширять словарный запас.

21.10


30

Дж. Родари «Солнце и туча»; Обобщение по теме «Книги о щедрых и жадных»

22.10


31

В.Драгунский «Тайное становится явным»

24.10


32

В.Драгунский «Тайное становится явным»

05.11


33

Н.Носов «Огурцы»

Совершенствовать все компоненты навыка чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать главного героя.Определять отношение автора к персонажам произведения. Выявлять причинно-следственные связи. Определять идею произведения. Выделять эпизод.Соотносить пословицы с произведением. Пересказывать прочитанное. Читать по ролям. Инсценировать. Составлять высказывания определенного жанра на заданную тему.

07.11


34

Н.Носов «Огурцы»

10.11


35

В.Осеева «Почему?»

11.11


36

В.Осеева «Почему?»

12.11


37

Шведская сказка «Принцесса-лгунья»

14.11


38

Шведская сказка «Принцесса-лгунья»

17.11


39

Шведская сказка «Принцесса-лгунья»

18.11


40

Л.Пантелеев «Честное слово»

19.11


41

Л.Пантелеев «Честное слово»

21.11


42

С.Маршак «Урок вежливости»; И.Пивоварова «Вежливый ослик»; Б.Заходер «Очень вежливый Индюк»

24.11


43

В.Осеева «Волшебное слово».

25.11


44

В.Осеева «Волшебное слово».

26.11


45

С.Есенин «Береза»; М.Пришвин «Деревья в лесу»;

Совершенствовать выразительность чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Прогнозировать характер текста перед чтением.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять и передавать при чтении

эмоциональный характер текста.Характеризовать место действия.

Раблюдать над использованием разнообразных средств языковой выразительности (метафорой, сравнением, олицетворением, эпитетом).

Выявлять отношение поэта к героям его произведения. Делать высказывания на заданную тему. Расширять словарный запас.

Словесно иллюстрировать прочитанное.

Заучивать наизусть.Делать при чтении логическое ударение. Читать по ролям.

Инсценировать. Определять жанр произведения.

Выбирать книги на заданную тему.

Расширять читательский кругозор.

Создавать сочинение-описание по картине

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого.

Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять личное отношение к персонажам. Наблюдать над использованием приема противопоставления. Наблюдать над художественным своеобразием волшебных сказок.

Выявлять идею произведения. Выделять сюжет народной сказки. Определять и обосновывать тип народной сказки. Создавать текст по заданным параметрам. Сравнивать произведения.

Соотносить пословицы с текстом. Читать по ролям.

Инсценировать.Определять эмоциональный характер произведения.Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Определять личное отношение к персонажам. Делать сопоставительную характеристикуперсонажей.

Сравнивать произведения. Выявлять причинно-следственные связи событий. Создавать текст с заданной идеей. Пересказывать прочитанное от иного лица. Иллюстрировать прочитанное.

Расширять словарный запас Ориентироваться в книгах. Выбирать книги по заданным параметрам и читать их.

Готовить презентацию книги. Делать презентацию книги. Делать высказывания о прочитанном произведении.

Определять жанр произведения. Определять авторскую принадлежность произведения (народное, литературное). Определять тип сказки. .Пересказывать прочитанное.

28.11


46

И. Никитин «Весело сияет месяц над селом»

А.С.Пушкин «Зимний вечер»;

01.12


47

А.Блок «Ветхая избушка»

И.Суриков «Детство»;

02.12


48

З.Александрова «Снежок»; Саша Черный «На коньках»

03.12


49

В.Драгунский «Кот в сапогах».

05.12


50

В.Драгунский «Кот в сапогах».

08.12


51

С.Дрожжин «Снег летает и сверкает»;

К.Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин «Пороша»

09.12


52

С.Есенин «Поет зима — аукает...»;

10.12


53

Обобщение по теме «Книги о зиме». Контрольная работа № 1 за первое полугодие

12.12


54

Эстонская сказка «Каждый свое получил»

15.12


55

Латышская сказка «Два брата»

16.12


56

Ю.Ярмыш «Добрый клен», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион»

17.12


57

И.Крылов «Чиж и Голубь»;Л.Н.Толстой «Белка и волк», «Комар и лев».

19.12


58

Г.Ладонщиков «В старой сказке»; русская народная сказка «Баба-Яга».

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Определять личное отношение к персонажам. Делать сопоставительную характеристикуперсонажей.

Сравнивать произведения. Выявлять причинно-следственные связи событий. Создавать текст с заданной идеей. Пересказывать прочитанное от иного лица. Иллюстрировать прочитанное.

Расширять словарный запас Ориентироваться в книгах. Выбирать книги по заданным параметрам и читать их.

Готовить презентацию книги. Делать презентацию книги. Делать высказывания о прочитанном произведении.

Определять жанр произведения. Определять авторскую принадлежность произведения (народное, литературное). Определять тип сказки. .Пересказывать прочитанное

22.12


59

Русская народная сказка «Падчерица и мачехина дочка».

23.12


60

Обобщение по теме «Народные волшебные сказки о людях хороших и не очень хороших»

24.12


61

Б.Заходер «Серая звездочка»

26.12


62

Б.Заходер «Серая звездочка»

29.12


63

Английская сказка «Хромая Молли»

30.12


64

Английская сказка «Хромая Молли»

12.01


65

Чешская сказка «Златовласка»

13.01


66

Чешская сказка «Златовласка»

14.01


67

Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера».

16.01


68

Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера».

19.01


69

Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера».

20.01


70

Волшебные литературные сказкию Ю.Мориц «Песенка про сказку».


21.01


71

Обобщение изученного по теме «Каждый своё получил»

Тест №2.



23.01


72

Ю.Мориц «Разговаривали вещи»; Х.К.Андерсен «Пятеро из одного стручка».

Совершенствовать технику чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выделять эпизод.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над использованием такого средства языковой выразительности,как художественный повтор.

Выделять ключевые слова.

Делать художественный творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрировать прочитанное (словесно).

Читать по ролям.

Создавать текст по заданным параметрам.

Расширять словарный запас. Сравнивать произведения. Делиться со сверстниками читательскими предпочтениями.

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей. Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.



26.01


73

Ю.Мориц «Разговаривали вещи»; Х.К.Андерсен «Пятеро из одного стручка».

27.01


74

Х.К.Андерсен «Ель»

28.01


75

Х.К.Андерсен «Ель»

30.01


76

Е.Пермяк «Некрасивая Елка»

02.02


77

Е.Пермяк «Некрасивая Елка»

03.02


78

Е.Клюев «Сказки простого карандаша».

04.02


79

Е.Клюев «Сказки простого карандаша».Обобщение по разделу «Жизнь дана на добрые дела»

06.02


80

Русская народная сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо».

09.02


81

Русская народная сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо».

10.02


82

Русская народная сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо».


11.02


83

Н.Артюхова «Трусиха»; Э.Киселева «Мальчик-Огонек»


13.02


84

Б.Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»


16.02


85

Б.Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»


17.02


86

В.Высоцкий «Он не вернулся из боя»; С.Баруздин «Страшный клад»


18.02


87

С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое»


20.02


88

Книги о подвигах.

Обобщение изученного по теме: «За доброе дело стой смело»

Тест № 3.


24.02


89

В.Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б.Емельянов «Мамины руки»

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение.Анализировать заглавие произведения.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий. Определять эмоциональный характер текста. Определять и характеризовать образ рассказчика. Наблюдать над художественным своеобразием произведения.


25.02


90

Л.Яковлев «Альбом фотографий»; Л.Квитко «Бабушкины руки»; В.Драгунский «...Бы»

27.02


91

Н.Артюхова «Трудный вечер»

02.03


92

М.Зощенко «Золотые слова».

03.03


93

М.Зощенко «Золотые слова»; Обобщение по теме и тест: «Книги М.Зощенко о детях».

04.03


94

Адыгейская сказка «Девочка-птичка».

06.03


95

Испанская сказка «Птица-Правда»

10.03


96

Испанская сказка «Птица-Правда».

11.03


97

Испанская сказка «Птица-Правда».

13.03


98

А.Платонов «Разноцветная бабочка».

23.03


99

А.Платонов «Разноцветная бабочка».

24.03


100

Русская народная сказка «Подземные царства».

25.03


101

Русская народная сказка «Подземные царства».

27.03


102

Книги о семье.

Обобщение изученного по теме «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает». Тест №4

30.03


103

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»; М.Пришвин «Капля и камень»

31.03


104

В.Железников «Три ветки мимозы»; И.Северянин «Отчего?»

Наблюдать за использованием глаголов в художественно организованной речи.Наблюдать за использованием антонимов в художественно организованной речи.

Наблюдать над синтаксической организации речи.

Составлять партитуру для выразительного чтения.

Обогащать словарный запас.

Различать типы текстов (повествование, рассуждение, описание).

Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное.

01.04


105

Г.Новицкая «Подснежник»; В.Берестов «Мать и мачеха»; Н.Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...»

03.04


106

А.Плещеев «Весна»(«Песни аворонков снова...»; К.Паустовский «Стальное колечко».

06.04


107

А.Плещеев «Весна»(«Песни жаворонков снова...»; К.Паустовский «Стальное колечко».

Заучивать наизусть.

Декламировать стихотворения.

Читать по ролям.

Создавать текст в виде продолжения прочитанного.

Находить и читать книги по заданной теме. Ориентироваться в книгах. Делать презентацию книги.

Высказываться о прочитанном произведении.

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Анализировать заглавие произведения.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять мотивацию персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Определять рассказчика в повествовательном произведении.

Выявлять идею произведения.

Выявлять роль пейзажного описания в тексте.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, метафорой, эпитетом, олицетворением). Наблюдать за использованием глаголов в художественно организованной речи.



07.04


108

А.Майков «Ласточка примчалась...»; А.К.Толстой «Звонче жаворонка пенье...»; А.Фет «Я пришел к тебе с приветом...».

08.04


109

А.Чехов «Весной»; Я.Аким «Апрель».

10.04


110

А.Блок «Вербочки»; Л.Чарская «Дивные звуки»; Е.Благинина «Черемуха».

13.03


111

Книги о весне.

Обобщение изученного по теме «Весна идёт, весне дорогу».

14.04


112

В.Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка».

15.04


113

В.Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка».

17.04


114

В.Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка».

20.04


115

Братья Гримм «Рапунцель».

21.04


116

Французская сказка «Красавица и чудовище».

22.04


117

Контрольная работа №2 по теме « Итоги второго полугодия»

24.04


118

Х.К.Андерсен «Ромашка».

Наблюдать над использованием приема противопоставления

Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное.

Создавать текст в виде продолжения прочитанного.

Создавать текст-рассуждение.

Сравнивать произведения.

Пополнять словарный запас.

Делать художественный творческий пересказ (от иного лица).

Читать по ролям.

Делить текст на части.

Находить и читать книги по заданной теме. Ориентироваться в книгах. Делать презентацию книги.Высказываться о прочитанном произведении.

Составлять рассказ о персонаже.

Заучивать наизусть. Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Анализировать заглавие произведения.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Характеризовать персонажей. Наблюдать над использованием приема противопоставления

делать сопоставительную харктеристику персонажей.

Выявлять идею произведения. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, метафорой, эпитетом, олицетворением).Расширять словарный запас.

Ориентироваться в книгах.

27.04


119

Ш.Сильверстайн «Щедрое дерево».

28.04


120

Русская народная сказка «Перышко Финиста-ясна сокола».

29.04


121

Русская народная сказка «Перышко Финиста-ясна сокола».

05.05


122

Русская народная сказка «Перышко Финиста-ясна сокола».

06.05


123

Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца».

08.05


124

Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца».

12.05


125

А.Фет «Облаком волнистым...»; И.Тургенев «Воробей». Обобщение по теме и тест «Книги о прекрасных женщинах»;

13.05


126

Р.Сеф «Чудо»; А.Прокофьева «Люблю березку русскую...»

15.05


127

К.Паустовский «Заботливый цветок»

18.05


128

В.Жуковский «Родного неба милый свет...»; С.Маршак «О том, как хороша природа»; Н.Абрамцева «Радуга».

19.05


129

Ю.Могутин «Берег бродячих камешков»; М.Пришвин «Дятел». В.Астафьев «Стрижонок Скрип»

20.05


130

Ю.Могутин «Берег бродячих камешков»; М.Пришвин «Дятел». В.Астафьев «Стрижонок Скрип»

Составлять партитуру для выразительного чтения.

Сравнивать типы речи.

Создавать сочинение по картине.

Составлять подтекст.

Заучивать наизусть.

Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное.Сопоставлять произведения, посвященные одной теме.Составлять текст-рассуждение на заданную тему.

Формировать контекстный способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять и характеризовать образ рассказчика.

Создавать текст на основе своего жизненного опыта.

Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного.

Находить и читать книги по заданной теме. Ориентироваться в книгах. Делать презентацию книги.

Высказываться о прочитанном произведении.

Учить стихотворный текст наизусть.

Декламировать стихотворения.

20.05


131

О.Дриз «Счастье»; Б.Заходер «Что красивей всего?»

22.05


132

Белорусская сказка «Музыка-чародейник».

25.05


133

Итальянская сказка «Тайна Флорио».

26.05


134

Итальянская сказка «Тайна Флорио».

26.05


135

И.Мазин «Давайте дружить»; Ю.Ким «Летучий ковер»;

В.Шефнер «Миг».

27.05


136

Книги об обыкновенных чудесах.

Обобщение изученного по теме «Чудесное рядом».

29.05




Название документа матем3-2014..doc

Поделитесь материалом с коллегами:

п/п

Тема урока

Элементы содержания

Дата проведения

План

Факт

1

Сравнение и составление числовых выражений. Признаки сходства многоугольников. Углы, длина сторон, периметр многоугольника. Запись равенств. Составление плана.

Сладывать и вычитать однозначные числа с переходом в другой разряд; двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд; двузначные числа с переходом в другой разряд в пределах 100. Узнавать острый, тупой и прямой углы, сравнивать углы наложением. Узнавать многоугольники, обозначать на них углы; измерять длину сторон многоугольников и вычислять их периметр. Читать , записывать, сравнивать и упорядочивать трехзначные числа; записывать их в виде суммы разрядных слагаемых; увеличивать и уменьшать трехзначные числа на несколько единиц, или десятков, или сотен без перехода в другой разряд. Заменять сложение одинаковых слагаемых умножением; заменять умножение сложением одинаковых слагаемых; умножать на 0 и на 1 любое натуральное число. Таблица умножения 8 и 9. Решение задач на сложение и вычитание. Выявлять правило в записи чисел и продолжать ряд по тому же правилу. Измерять и сравнивать величины. Соотносить геометрические фигуры с окружающими предметами.

02.09


2.

Запись равенств. Сочетательное и переместительное свойства сложения. Решение задач.

03.09


3.

Вычислительные умения и навыки. Решение задач. Работа с таблицей. Поиск закономерностей.

04.09


4.

Плоские и кривые поверхности. Плоские и объемные фигуры. Классификация объектов. Поиск закономерностей. Выявление сходства и различия числовых выражений.

08.09


5.

Решение задач. Вычислительные умения и навыки. Моделирование. Перевод графической модели в символическую.

09.09


6.

Таблица умножения с числом 9. Классификация . Поиск закономерностей. Решение задач.

10.09


7.

Вычислительные умения и навыки. Решение задач. Составление квадрата из частей. Перевод символической модели в графическую.

11.09


8.

Линии. Четырехугольники. Измерение прямых углов угольником. Составление заданных фигур из частей. Соотнесение схем и числовых выражений.

15.09


9.

Таблица умножения с числом 8. Трехзначные числа. Построение прямого угла.

16.09


10.

Трехзначные числа. Сравнение величин. Поиск правила.

17.09


11.

Контрольная работа № 1 по теме: «Повторение изученного в 1 и 2 классах»

18.09


12.

Работа над ошибками.

Наложение фигур друг на друга с целью сравнения их площадей. Разбиение фигур на квадраты. Использование мерки для определения площади фигур. Установление соответствия рисунка и выражения. Сравнение произведений и сумм. Содержащих число 10. Табличные случаи умножения с числами 7,6,5,4,3,2.

22.09


13.

Решение задач. Выбор вопросов, на которые можно ответить, пользуясь данным условием. Представление о площади. Пары фигур с одинаковой площадью. Равносоставленные фигуры.

23.09


14.

Поиск закономерности числового ряда. Решение задач. Умножение с числами 8,9,1,0.

24.09


15.

Сравнение площадей фигур с помощью мерок. Таблица умножения с числом 7. Смысл умножения.

25.09


16.

Таблица умножения с числом 7. Сравнение площадей с помощью мерок.

29.09


17.

Сравнение площадей фигур с помощью мерок. Таблица умножения с числами 9,8,7.

30.09


18.

Решение задач. Вычислительные умения и навыки.

01.10


19.

Таблица умножения с числом 5. Выбор мерок измерения площади по результату. Поиск правила составления таблицы.

02.10


20.

Поиск закономерностей. Решение задач. Таблица умножения.

06.10


21.

Решение задач. Трехзначные числа. Таблица умножения.

07.10


22.

Решение задач. Табличные случаи умножения с числами 4,3.2. Самостоятельная работа по теме

«Таблица умножения»

08.10


23.

Анализ ошибок.

Знакомство с сочетательным свойством умножения.

Предметный смысл сочетательного свойства умножения. Использование сочетательного свойства умножения для удобства вычислений.

Сочетательное свойство умножения.

09.10


24.

Применение сочетательного свойства при вычислениях. Умножение любого числа на 10.

13.10


25.

Применение сочетательного свойства умножения при решении задач.

14.10


26.

Контрольная работа № 2 по теме:

«Итоги 1 четверти»

15.10


27.

Работа над ошибками.

Предметный смысл деления. Запись выражений и равенств, содержащих действие деления. Название компонентов и результата действия деления, их взаимосвязь. Правило о делении значения произведения на один из множителей. Таблица умножения и соответствующие случаи деления. Правила нахождения неизвестного компонента действия деления по двум известным.

16.10


28.

Предметный смысл деления. Предметная и символическая модели деления. Взаимосвязь умножения и деления.

20.10


29.

Взаимосвязь компонентов и результата умножения. Правило.

21.10


30.

Решение задач. Смысл деления.

22.10


31.

Взаимосвязь компонентов и результата деления. Решение задач.

23.10


32.

Решение задач. Смысл деления.

05.11


33.

Взаимосвязь компонентов и результата деления. Решение задач.

06.11


34.

Взаимосвязь компонентов и результата деления.

10.11


35.

Предметный смысл отношения «меньше в...»

Предметный смысл отношений. Символическая интерпретация данных понятий. Деление числа на 1, деление числа само на себя. Установка на запоминание правил о делении числа на 0 и о невозможности деления на 0.

11.11


36.

Решение задач. Совершенствование вычислительных умений и навыков.

12.11


37.

Решение задач. Самостоятельная работа по теме «Решение задач. Смысл деления»

13.11


38.

Анализ ошибок.

Деление любого числа на 1, само на себя. Деление нуля на число. Невозможность деления на 0.

17.11


39.

Предметная и символические модели. Предметный смысл кратного сравнения.

Предметная модель данных отношений. Символическая интерпретация изменений в предметной совокупности. Диаграмма. Интерпретация данных на столбчатой диаграмме.

18.11


40.

Решение задач. Выбор схематической модели.

19.11


41.

Решение задач. Схематическая модель. Знакомство с диаграммой.

20.11


42.

Взаимосвязь умножения и деления. Кратное сравнение. Диаграмма.

24.11


43.

Решение задач. Совершенствование вычислительных навыков и умений.

25.11


44.

Решение задач. Способ действий при делении круглых десятков на 10 и на круглые десятки.

26.11


45.

Контрольная работа № 3 по теме: «Деление. Отношения меньше в..., больше в... . Кратное сравнение.»

27.11


46.

Работа над ошибками.

Правила выполнения действий в числовых выражениях. Решение задач.

01.12


47.

Анализ числовых выражений. Правила. Классификация числовых выражений. Преобразование числовых выражений. Применение правил порядка выполнения действий. Решение задач.

02.12


48.

Применение правил. Обоснование выполнения действий. Вычислительные умения и навыки.

03.12


49.

Расстановка порядка выполнения действий по схеме. Вычисление значений выражений. Решение задач.

04.12


50.

Решение задач. Составление числовых выражений. Вычисление их значений.

08.12


51.

Решение задач. Сравнение числовых выражений.

09.12


52.

Решение задач. Вычисление значений выражений.

10.12


53.

Вычисление значений выражений. Решение задач.

11.12


54.

Решение задач.

15.12


55.

Тест по теме: «Порядок выполнения действий в выражениях»

16.12


56

Анализ ошибок.

Сравнение площадей с помощью мерок. Квадратный сантиметр, квадратный миллиметр


17.12


57.

Квадратный дециметр, квадратный метр.

Использование мерки при измерении площади. Знакомство с единицами измерения площади. Возможность выполнения с площадью операций сравнения, сложения, вычитания, умножения и деления на число.

18.12


58.

Соотношение единиц площади. Действия с величинами. Сравнение величин

22.12


59.

Соотношение единиц площади. Действия с величинами. Сравнение величин.

25.12


60.

Соотношение единиц площади. Действия с величинами. Сравнение величин.

29.12


61.

Контрольная работа № 4 по теме: « Итоги 2 четверти»

23.12


62.

Работа над ошибками.

24.12


63.

Периметр прямоугольника. Способы его вычисления. Взаимосвязь между длиной, шириной и площадью прямоугольника. Постановка учебной задачи.

Измерение и вычисление площади прямоугольника. Решение задач.

30.12


64.

Вычисление площади и периметра прямоугольника в процессе решения задач. Решение учебной задачи.

12.01


65.

Умение вычислять площадь и периметр прямоугольника. Решение учебной задачи. Самоконтроль.

13.01


66.

Вычисление площади и периметра прямоугольника. Решение учебной задачи. Самостоятельная работа по теме «Вычисление площади и периметра прямоугольника»

14.01


67.

Постановка учебной задачи. Предметная модель распределительного свойства умножения. Ее анализ. Символическая модель распределительного свойства умножения. Правило умножения суммы на число.

Знакомство с распределительным свойством умножения. Обоснование вычислительных приемов с опорой на это свойство. Сравнение выражений с использованием распределительного свойства умножения, доказательство различных утверждений. Способ вычисления значения произведения двузначного числа на однозначное.

15.01


68.

Усвоение распределительного свойства умножения.

19.01


69.

Усвоение распределительного свойства умножения. Сравнение выражений. Вычисление площади и периметра прямоугольника. Вычислительные умения и навыки.

20.01


70.

Использование распределительного свойства умножения для вычислений. Умножение двузначного числа на однозначное. Решение арифметических задач.

21.01


71.

Решение арифметических задач. Вычислительные умения и навыки.

22.01


72.

Проверка усвоения распределительного свойства умножения и приема умножения двузначного числа на однозначное.

26.01


73.

Использование свойства умножения при решении задач. Вычислительные умения и навыки.

27.01


74.

Контрольная работа № 5 по теме:

« Площадь и периметр прямоугольника. Распределительное свойство умножения. Умножение двузначного числа на двузначное. Решение задач»

28.01


75.

Работа над ошибками.

Знакомство с новым способом вычисления значений выражений -делением суммы на число. Применение способа для удобства вычислений. Решение задач.

29.01


76.

Постановка учебной задачи. Поиск правила записи выражений, выявление сходства и различия выражений. Табличные случаи умножения. Прием устного деления двузначного числа на однозначное. Решение учебной задачи.

02.02


77.

Решение учебной задачи деления двузначного числа на однозначное. Решение арифметических задач.

03.02


78.

Применение свойства деления суммы на число при решении арифметических задач.

04.02


79.

Решение задач.

05.02


80.

Постановка учебной задачи. Поиск приема деления двузначного числа на двузначное.

Подготовка к знакомству с приемом деления двузначного числа на двузначное. Повторение распределительного свойства умножения и свойства деления суммы на число. Прием деления двузначного числа на двузначное.

09.02


81.

Усвоение приема деления двузначного числа на двузначное.

10.02


82.

Решение арифметических задач.

Тест по теме

« Деление двузначного числа на однозначное»

11.02


83.

Взаимосвязь понятий «цена», «количество», «стоимость». Практические ситуации. Решение арифметических задач разными способами.

Уточнение понятий «цена», «количество», «стоимость» и взаимосвязи между ними. Совершенствование умения решать задачи с данными величинами.

12.02


84.

Решение арифметических задач с величинами цена, количество, стоимость. Работа с таблицей. Вычислительные умения и навыки.

16.02


85.

Решение арифметических задач с величинами цена, количество, стоимость. Вычислительные умения и навыки.

17.02


86.

Решение арифметических задач с величинами цена, количество, стоимость. Работа с таблицей. Вычислительные умения и навыки.

18.02


87.

Контрольная работа № 6 по теме: «Цена, количество, стоимость. Решение задач»

19.02


88

Работа над ошибками


24.02


89.

Постановка учебной задачи. Нумерация многозначных чисел. Знакомство с новой счетной единицей- тысячей. Анализ структуры трехзначных и четырехзначных чисел. Классификация многозначных чисел.

Знакомство с новой счетной единицей -тысячей. Чтение изапись четырехзначных чисел. Правило об умножении любого числа на 100. Знакомство с единицей длины километр и соотношением 1км=1000м. Деление чисел, окачивающихся нулями, на 10, на 100. Знакомство с единицей массы грамм и соотношением 1кг=1000г; с единицей массы тонна и соотношением 1т=1000кг; с единицей массы центнер и соотношением 1ц=100кг.

25.02


90.

Чтение и запись четырехзначных чисел. Разрядный и десятичный состав четырехзначного числа. Решение арифметических задач.

26.02


91.

Чтение и запись четырехзначных чисел. Умножение однозначных и двузначных чисел на 100. Разрядный и десятичный состав четырехзначного числа. Закономерность в записи ряда чисел.

02.03


92.

Чтение и запись четырехзначных чисел. Запись четырехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Решение арифметических задач.

03.03


93.

Нумерация четырехзначных чисел. Разрядный состав четырехзначного числа. Решение арифметических задач.

Самостоятельная работа по теме

«Четырёхзначные числа»

04.03


94.

Единица длины километр. Соотношение единиц длины (1км=1000м). Чтение и построение диаграмм.

05.03


95.

Решение задач. Поиск закономерности. Расположение величин в порядке возрастания. Чтение и запись четырехзначных чисел.

12.03


96.

Чтение четырехзначных чисел. Запись числовых равенств по данному условию. Работа с таблицами. Решение арифметических задач.

23.03


97.

Чтение и запись четырехзначных чисел, классификация чисел. Поиск правила.

24.03


98.

Контрольная работа № 7 по теме:

« Проверка результатов усвоения тем 3 четверти».

10.03


99

Работа над ошибками

11.03


100

Работа над ошибками. Деление многозначных чисел на 10 и 100. Использование свойств сложения для сравнения числовых выражений. Единица массы грамм. Соотношение 1кг=1000г

25.03


101.

Единицы массы тонна и центнер. Работа с таблицами и шкалами. Классификация и сравнение величин.

26.03


102.

Классификация и сравнение величин.

30.03


103.

Классификация геометрических фигур. Многогранник и его элементы. Развертка куба.

Знакомство с многоугольниками. Название элементов изучаемых фигур.

31.03


104.

Прямоугольный параллелепипед. Его развертка.

01.04


105.

Постановка учебной задачи. Классы и разряды в пятизначном и шестизначном числах. Анализ структуры многозначных чисел. Классификация многозначных чисел. Таблица разрядов и классов.

Знакомство с новыми разрядами класса тысяч (десятки и сотни тысяч). Чтение и запись пятизначных и шестизначных чисел, их сравнение.

02.04


106.

Разрядный и десятичный состав многозначного числа. Умножение на 1000. Сравнение произведений. Правило порядка выполнения действий.

06.04


107.

Решение арифметических задач. Использование сочетательного свойства умножения и таблицы умножения при вычислениях.

07.04


108.

Сравнение многозначных чисел. Решение арифметических задач. Правило (закономерность) в записи числового ряда.

Тест по теме «Чтение и запись пятизначных и шестизначных чисел»

08.04


109.

Нумерация многозначных чисел. Запись многозначных чисел в порядке возрастания и убывания. Чтение диаграммы.

09.04


110.

Правило (закономерность) в записи числового ряда. Нумерация многозначных чисел. Геометрический материал (куб и его элементы).

13.04


111.

Решение арифметических задач. Развертка куба.

14.04


112.

Постановка учебной задачи. Подготовительная работа к изучению алгоритма письменного сложения.

Увеличение многозначных чисел в соответствии с заданием. Наблюдение за изменением цифр в разрядах многозначных чисел при их увеличении. Пояснение готовых записей сложения и вычитания многозначных чисел « в столбик». Алгоритм сложения и вычитания.

15.04


113.

Алгоритм письменного сложения. Использование свойств арифметических действий для сравнения числовых выражений.

16.04


114.

Постановка учебной задачи. Алгоритм письменного вычитания.

20.04


115.

Сложные случаи вычитания многозначных чисел.

21.04


116.

Сложение и вычитание многозначных чисел.

Самостоятельная работа по теме:

«Алгоритм письменного сложения и вычитания».



117.

Сложение и вычитание многозначных чисел.

22.04


118.

Итоговая контрольная работа.

23.04


119.

Работа над ошибками.

27.04


120.

Куб и его элементы. Развертка куба. Многогранники. Куб. Пирамида.

28.04

29.04


121.

Соотношение единиц времени (1ч = 60 мин) Перевод из одних единиц времени в другие. Действия с величинами.


30.04


122.

Арифметические действия с единицами времени.

05.05


123.

Решение задач. Диаграмма.

06.05


124

Повторение пройденного по теме:

« Умножение и деление двузначных чисел. Решение задач».

Использование знаний табличного умножения для вычисления значений произведения, взаимосвязи умножения и деления. Отвечать на вопросы: «Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? Пользоваться отношением «меньше в..» и понимать его связь с предметным смыслом деления, сравнивать его с отношениями «больше в ...», «меньше на ...», «больше на ...». Измерять и вычислять площадь и периметр прямоугольника. Решать задачи с величинами.

Алгоритм сложения и вычитания многозначных чисел.

12.05


125

Повторение пройденного по теме: «Отношения (больше в …, меньше в …); во сколько раз больше или меньше? Решение задач».

13.05


126

Повторение пройденного по теме: «Порядок выполнения действий в выражениях».

14.05


127

Повторение пройденного по теме: «Площадь и периметр прямоугольника».

18.05


128

Повторение пройденного по теме: «Решение задач с величинами цена, количество, стоимость».

19.05


129

Повторение пройденного по теме: «Многозначные числа Сложение и вычитание многозначных чисел».

20.05


130

Повторение пройденного по теме: «Сочетательное свойство умножения».

21.05


131

Повторение пройденного по теме: «Взаимосвязь умножения и деления».

25.05


132

Повторение пройденного по теме: «Единицы площади.

Решение задач».

26.05


133

Повторение пройденного по теме: «Табличные случаи умножения и деления».


27.05


134

Повторение пройденного по теме: «Площадь и периметр геометрических фигур».


27.05


135

Повторение пройденного по теме: «Действия с величинами».


28.05


136

Повторение пройденного по теме: «Арифметические действия с единицами времени».


28.05













Название документа окруж 3 кл.2014г..doc

Поделитесь материалом с коллегами:

урока


Тема урока


Элементы содержания


Дата провед.

по

плану

Факт.

дата провед.


1.

Земля — наш общий дом.

Наблюдения – источник знаний о природе и обществе, способ их изучения.

Разнообразие изменений, происходящих в природе, в жизни человека, в обществе. Смена дня и ночи, смена времён года как пример периодически повторяющихся природных явлений. Изменение положения Солнца на небе и длительности светового дня в течение года как причина изменений в неживой и живой природе. Календарное и астрономическое начало сезонов, особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября, 22 декабря. Отличие годового календаря земледельца, составленного нашими предками, от современного календаря.

Атмосферные явления (облачность, осадки, радуга, ветер), наблюдения за ними, их условные обозначения. Погода и её составляющие: температура воздуха, состояние облачности, осадки, скорость ветра. Термометр. Измерение температуры воздуха.

Общее представление о чрезвычайных погодных явлениях (грозы, ураганы, цунами и др.). Правила безопасного поведения во время грозы.

Прогноз погоды и его важность для жизнедеятельности человека. Профессия метеоролог. Современная метеослужба. Дневник наблюдений за погодой. Систематические наблюдения за природными явлениями, их отражение в народных приметах, поговорках (на местном материале)

02.09


2.

Разнообразие изменений в природе и в жизни людей.

04.09


3.

Времена года.

09.09


4.

Старинный календарь.

11.09


5.

Атмосферные явления и погода.

16.09


6.

Температура и ее измерение.

18.09


7.

Прогноз погоды. Дневник наблюдений за погодой.

23.09


8.

Необычные атмосферные явления.

Тест № 1 по теме

« Изменения в природе и жизни человека»

25.09


9.

Экскурсия. Наблюдение осенних изменений в природе и жизни людей.

Сезонные явления в природе. Осенние месяцы. Осенние изменения в неживой и живой природе (снижение высоты Солнца над горизонтом, уменьшение продолжительности дня, похолодание, заморозки, дожди, изменение окраски листьев, листопад, перелёты птиц, линька животных). Осенние заботы в жизни человека.

Осеньв жизни наших предков, их повседневные заботы, традиции, обычаи, праздники.

Времена года в произведениях литературы и искусства.

30.09


10.

Осень в природе.

02.10


11.

Осень в природе.

07.10


12.

Осенняя пора в жизни людей.

09.10


13.

Тело и вещество. Три состояния вещества.

Понятия «тело» и «вещество». Разнообразие тел и веществ. Свойства веществ. Твёрдое, жидкое, газообразное состояния вещества. Общее представление о строении веществ, их мельчайших частицах. Увеличительные приборы (лупа, микроскоп), открытия, сделанные с их помощью. Клеточное строение живых организмов. Простейшие, бактерии. Защита организма от болезнетворных бактерий.Воздух и его значение для живых существ. Физические свойства воздуха, его состав. Воздух – смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Примеси в воздухе. Источники загрязнения воздуха.

Вода в природе, её значение для всего живого. Физические свойства воды. Вода – растворитель. Твёрдое, жидкое, газообразное состояния воды (лёд, вода, пар). Процессы перехода воды из одного состояния в другое. Образование тумана, росы, инея, изморози. Круговорот воды в природе. Источники загрязнения воды, меры по охране её чистоты. Очистка воды в природе, в быту, в городе. Необходимость бережного использования воды.

Почва и её значение для живого. Как образуется почва. Состав почвы. Плодородие почвы – главное отличие от горной породы.

Взаимосвязь растений и почвенных животных.

Обитатели почвы – участники круговорота веществ в ней.

Разрушение почвы водой, ветрами, в результате деятельности человека. Меры по охране почвы от разрушения и загрязнения. Правила гигиены при работе с почвой.

Старинный и современный способы возделывания почвы и сохранения её плодородия.

14.10


14.

Строение вещества.

16.10


15.

Удивительные открытия.

21.10


16.

Воздух и его состав.

23.10


17.

Свойства воздуха.

06.11


18.

Как используют воздух.

11.11


19.

Вода и ее свойства.

13.11


20.

Очистка воды.

18.11


21.

Превращения воды.

20.11


22.

Круговорот воды в природе.

25.11


23.

Почва, ее состав и свойства.

27.11


24.

Обитатели почвы.

02.12


25.

Почва — кормилица.

04.12


26.

Обобщение изученного по теме: «Тела и вещества, их свойства». Тест №2

0912


27.

Экскурсия. Наблюдение зимних изменений в природе и в жизни людей.

Изменения в неживой и живой природе в зимние месяцы: низкое положение Солнца над горизонтом, короткая продолжительность дня; мороз, снегопад, снеговой покров, ледостав, изморозь. Зимний период в жизни растений и животных. Забота человека о сохранности растений и животных зимой.

Зима в жизни наших предков, их повседневные заботы, традиции, обычаи, праздники.

Времена года в произведениях литературы и искусства.

11.12


28.

Контрольная работа № 1 по теме « Итоги первого полугодия».

16.12


29.

Анализ ошибок контрольной работы.

Зимние явления в неживой природе.

Как зимуют растения.

18.12


30.

Зимняя пора в жизни животных.

23.12


31.

Как зимовали наши предки. Обобщение изученного по теме:

« Сезонные изменения в природе и в жизни людей зимой».

25.12


32.

Организм человека.

Ценность здоровья и здорового образа жизни. Науки, изучающие организм человека и условия сохранения его здоровья. Общее представление об организме человека, его внешних и внутренних органах, о дыхательной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной, выделительной, нервной системах. Рождение и развитие человека.

Основные части скелета человека, их назначение. Свойства костей и функции суставов. Важность правильной осанки, предупреждения искривления позвоночника. Мышцы, их назначение. Важность укрепления и тренировки мышц. Первая помощь при переломах, растяжении связок. Органы дыхания. Газообмен в лёгких. Инфекционные и простудные заболевания органов дыхания, их предупреждение. Вред табачного дыма, воздействие ядовитых газов на органы дыхания. Важность пребывания на свежем воздухе. Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды. Необходимость тренировки и бережного отношения к сердцу. Пульс, его измерение. Кровь и её роль в организме. Функции красных и белых кровяных телец, кровяных пластинок. Первая помощь при кровотечениях.

Питание и состав пищи. Витамины, их значение для организма. Органы пищеварения, их функции. Уход за зубами. Источники пищевых отравлений. Предупреждение заболеваний органов пищеварения.Органы очистки организма. Функции почек и кожи. Гигиена кожи. Первая помощь при обморожениях и ожогах.

Нервная система, её значение для организма. Роль головного и спинного мозга. Что такое память, какой она бывает. Роль природы в сохранении и укреплении нервной системы.

Органы чувств, их гигиена. Предупреждение заболеваний органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Элементарные представления о строении органов чувств.

Личная ответственность за состояние своего здоровья и здоровье окружающих людей. Уважительное отношение к людям с нарушениями здоровья и забота о них.

Традиционная пища, отношение к курению, способы закаливания и лечения наших предков.

30.12


33.

Надежная опора и защита.

13.01


34.

Мышцы, их разнообразие и функции.

15.01


35.

Органы дыхания.

20.01


36.

Кровеносная система.

22.01


37.

Кровь и ее фукции в организме.

27.01


38.

Органы пищеварения.

29.01


39.

Ограны очистки организма.

03.02


40.

Нервная система и ее роль в организме.

05.02


41.

Органы чувств, их значение и гигиена.

10.02


42.

Как лечились наши предки и современные методы лечения.

12.02


43.

Обобщение изученного по теме: «Организм человека». Тест № 3

17.02


44.

Экскурсия. Наблюдение весенних изменений в природе и жизни людей.

Изменения в неживой и живой природе весной: более высокое положение Солнца над горизонтом, увеличение продолжительности дня; повышение температуры воздуха, таяние снега и льда, сокодвижение растений, развёртывание листьев, первоцветы, появление потомства у диких и домашних животных, прилёт и гнездование птиц, высиживание птенцов. Весенние заботы человека. Изменения в неживой и живой природе с приходом лета.

Весна в жизни наших предков, их повседневные заботы, традиции, обычаи, праздники.

Времена года в произведениях литературы и искусства.

19.02


45.

Весна в природе и жизни людей.

24.02


46.

Как провожали зиму наши предки.

26.02


47.

Обобщение изученного по теме: «Сезонные изменения в природе и жизни людей весной».

Тест № 4

03.03


48.

Размножение животных разных групп. Развитие птиц.

Многообразие животных. Условия, необходимые для роста и развития животных. Размножение разных групп животных. Стадии развития птиц, насекомых, рыб, земноводных. Важность знаний о стадиях развития животных.

Многообразие растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые). Условия, необходимые для роста и развития растений (влага, тепло, воздух, свет, минеральные вещества). Теплолюбивые и холодостойкие, светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения. Общее представление о растении как о живом организме. Органы цветкового растения. Значение корневой системы, листьев, стебля, цветка для растения. Функции корня, стебля, листа, цветка, плода. Разнообразие плодов и семян цветковых растений. Способы размножения растений и распространение семян.

Вегетативное размножение растений (листом, черенком, клубнем, луковицей, корневой порослью).

05.03


49.

Развитие рыб и земноводных.

10.03


50.

Стадии развития насекомых.

12.03


51.

Разнообразие растений.

24.03


52.

Растение -живой организм. Развитие семени цветкового растения.

26.03


53.

Корни и стебли растений.

31.03


54.

Разнообразие листьев растений, их функции . Значение растений для живой природы.

02.04


55.

Цветок и его роль в жизни растения.

07.04


56.

Способы размножения растений.

09.04


57.

Обобщение изученного по теме

« Весна воды, тепла, цвета».Тест № 5

14.04


58.

Наука история, исторические источники.

Наука история. Важность исторических знаний для людей. Вещественные, устные и письменные исторические источники. Значение археологических раскопок. Родной язык и народный фольклор как источники знаний о быте и культуре народа.

Старинный уклад жизни наших предков. Природа в их жизни и верованиях. Собирательство, охота, рыболовство, бортничество. Начало земледелия и животноводства. Народы, населяющие регион, некоторые их обычаи и характерные особенности быта. Повседневные заботы, обряды, обычаи в течение года.

Жизнь на селе в старину. Жилища наших предков. Устройство старинной избы. Домашняя утварь. Занятия сельских жителей. Традиции семьи, воспитание детей.

Возникновение городов на Руси. Старинный город-крепость.

Знаменитые старинные города. Исторические центры современных городов – архитектурные памятники России. Занятия горожан в старину. Гончарное, кузнечное, художественная роспись и другие ремёсла наших предков. Значение дерева в жизни наших предков. Деревянное зодчество. Знаменитые памятники деревянного зодчества.

Жилища, народные промыслы и ремёсла коренных жителей родного края. Памятники старины, сохранившиеся в родном краю.

Развитие торговли на Руси. Занятия купцов. Товарообмен. Появление денег. Старинные и современные деньги.

Одежда сельских и городских жителей в старину. Элементы старинной одежды и их назначение. Одежда людей разных сословий. Старинная и современная мода. Национальные одежды жителей родного края.

Общее представление об обучении детей в старину, о школьной форме, принадлежностях, учебниках. Появление школ, гимназий, лицеев, университетов. Учреждения образования в родном краю.

Важность охраны исторических памятников, памятников культуры и быта.


16.04


59.

Природа в жизни наших предков.

21.04


60.

Образ жизни наших предков.

23.04


61.

Жизнь на селе в старину.

28.04


62.

Старинные города.

30.04


63.

Старинные ремесла.

05.05


64.

Торговое дело на Руси.

12.05


65.

Одежда наших предков.

14.05


66.

Как учились дети в старину.

19.05


67.

Контрольная работа№2 по теме: «Что мы узнали и чему научились в 3 классе».

21.05


68.

Обобщение изученного по теме: «Итоги года».

26.05



Название документа Ф5.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Ф.И. ________________________________________

Контрольная работа по теме « Предложение и части речи» Работа с текстами.

1. Списать строки Б. Заходера, вставляя буквы и указывая над словами их род. Проверить, все ли орфограммы отмечены.

Вновь настал. утр . . От жары марты . ка

Солнышк. пригрел . . Сразу разомлел . .


2. Подчеркнуть главные члены предложения; над подлежащим указать падеж, а над сказуемым – время, показать его примету.


Пик вылез из-под куста. ( ) Тёмный клубочек быстро покатился в зеленую траву. Мышонок проголодался. Ему нужно было подкрепиться. Пик начал грызть листья и стебли. Один оказался очень вкусным. Из него сразу стал течь сладкий сок. Пик съел стебелёк, но больше не увидел.

Задания

1. Найди нераспространённое предложение и поставить перед ним галочку. Подчеркни его главные члены.

2. Посчитай, сколько в первом предложении членов предложения, и цифрой в скобках дай ответ.

3. Из второго предложения выписать пары членов предложения с вопросами.

4. В подчеркнутых предложениях над словами напиши часть речи.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Ф.И. ________________________________________

Контрольная работа по теме « Предложение и части речи» Работа с текстами.

1. Списать строки Б. Заходера, вставляя буквы и указывая над словами их род. Проверить, все ли орфограммы отмечены.

Вновь настал. утр . . От жары марты . ка

Солнышк. пригрел . . Сразу разомлел . .


2. Подчеркнуть главные члены предложения; над подлежащим указать падеж, а над сказуемым – время, показать его примету.

Пик вылез из-под куста. ( ) Тёмный клубочек быстро покатился в зеленую траву. Мышонок проголодался. Ему нужно было подкрепиться. Пик начал грызть листья и стебли. Один оказался очень вкусным. Из него сразу стал течь сладкий сок. Пик съел стебелёк, но больше не увидел.

Задания

1. Найди нераспространённое предложение и поставить перед ним галочку. Подчеркни его главные члены.

2. Посчитай, сколько в первом предложении членов предложения, и цифрой в скобках дай ответ.

3. Из второго предложения выписать пары членов предложения с вопросами.

4. В подчеркнутых предложениях над словами напиши часть речи.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Название документа приложение лит. чтение.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение по литературному чтению.

3 класс.


Тест № 1

Обобщение изученного по теме: «Труд человека кормит, а лень портит».


1. В стихотворении Романа Сефа лопата заржавела от

А. дождя

Б. снега

В. горя и грусти


2. Какое лекарство от скуки нашел Жеребёнок?

А. микстура

Б. таблетки

В. работа


Расставь по порядку:

3. Какой путь проходит лён для того, чтобы «превратиться» в рубашку?

А. Надели лён на гребни и стали из него нитки прясть

Б. Сею ленок, вырастет рубашка

В. Повыдёргивали лён, навязали снопиков и поставили просохнуть

Г.Стали его на морозе морозить, на солнышке расстилали и водой сбрызгивали

Д.В речке потопили пучки и камнем придавили

Е. Поставил станок и начали ткать


4. Какое стихотворение напоминает русскую народную сказку «Кому горшок мыть»

А. Е.Благинина «В ненастные деньки»

Б. С.Маршак «Старуха, дверь закрой»

В. С.Баруздин «Бревно»


Отгадай загадку и выбери правильный ответ!

5. Из железа тучка,

А у тучки - ручка.

Эта тучка по порядку

Обошла за грядкой грядку.

А. С.Баруздин «Не мешайте мне трудиться»

Б. С.Маршак «Старуха, дверь закрой»

В. Е.Благинина «В ненастные деньки»


6.В каком произведении говорится о том, что человек, который понапрасну теряет время, не замечает, как стареет?

А. Африканская сказка «Лентяйка»

Б. Е.Шварц «Сказка о потерянном времени»

В. Грузинская сказка «Голубой ковёр»


7. О чём просила Стрекоза Муравья?

А. накормить и обогреть

Б. петь и плясать

В. азбуку учить


8. Что общего в сказках «Лентяйка» и «Голубой ковёр»?

А. Одинаковые герои

Б. Обе сказки - африканские

В. Знание ремесла помогло главному герою



9 Почему сапожника Р.Сеф назвал художником?

А. умел красиво рисовать

Б. умел красиво работать



Контрольная работа по литературному чтению за I полугодие 3 класс

I. Задание 1. Проверка техники чтения.

Баба – яга.

Баба – яга отошла, а девочка дала коту ветчину и спрашивает:

- Нельзя ли как-нибудь уйти отсюда?

- Вот тебе гребешок и полотенце, - говорит кот, - возьми их и убеги; за тобой будет гнаться Баба-яга, ты приклони ухо и, как заслышишь, что она близко, брось сперва полотенце – сделается широкая-широкая река; если Баба – яга перейдет через реку и станет догонять тебя, ты опять приклони ухо к земле и, как услышишь, что она близко, брось гребешок – сделается дремучий лес, сквозь него она уже никак не пролезет, не проберется!

Девочка взяла полотенце и гребешок и побежала; собаки хотели её рвать – она бросила им хлебца, и они её отпустили; воротца хотели захлопнуться – она подлила им под пяточки маслица, и они её пропустили; берёзка хотела ей глаза выстегать – она её лентой перевязала, и та её пропустила. А кот сел за кросна и ткет; не столько наткал, сколько напутал. Баба-яга подошла к окну и спрашивает:

- Ткёшь ли, племяннушка, ткешь ли, милая?

- Тку, тётка, тку, милая!- отвечает грубо кот.

Баба – яга бросилась в хатку, увидела, что девочка ушла. И давай кота ругать, зачем он не выцарапал девочке глаза.

- Я тебе столько служу, - говорит кот, а ты мне косточки не дала, а она мне ветчинки дала.

Прочитай отрывок из сказки тихо, вполголоса.

По сигналу учителя отметь место, где читаешь, простым карандашом.

Какие черты народной волшебной сказки можно обнаружить в этом фрагменте? Обведи кружком нужные буквы:

а) древние представления о мировом дереве;

б) существование волшебного помощника;

в) троекратные повторы;

г) существование чужого волшебного мира;

д) существование волшебных предметов.

4. Подчеркни те фрагменты текста, которые подтверждают твой предыдущий ответ. Над каждым фрагментом поставь соответствующую ему букву.

5. Вспомни и запиши название сказок, в которых герой убегает их волшебного мира, спасаясь от преследователей. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II. Анализ стихотворения.

______________________________

Лес осенью.

Меж редеющих верхушек

Показалась синева.

Зашумела у опушек

Ярко – желтая листва.

Птиц не слышно,

Треснет мелкий

Обломившийся сучок,

И, хвостом мелькая, белка

Легкий делает прыжок.

Стала ель в лесу заметней,

Бережет густую тень.

Подосиновик последний

Сдвинул шапку набекрень.

А. Твардовский

1. Прочитай стихотворение тихо, вполголоса.

2. Как лучше читать это стихотворение:

а) тихо, задумчиво, задушевно;

б) трагически, с грустью и печалью;

в) весело, задорно, с торжеством в голосе;

г) ласково, с любовью.

3. О каком времени года пишет автор: о весне, о лете, об осени? Подчеркни правильный ответ.

4. Как ты считаешь, герой видит лес издали, или идет по лесу, вглядываясь в детали? Подчеркни строчки, подсказывающие тебе правильный ответ.

5. Придумай свое название для стихотворения, напиши его. ____________________________________________________________________________

6. Соедини карандашом рифмующиеся строки.

7. Какие литературные приемы автор использует в этом стихотворении. Запиши и докажи строчками из текста

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III. Задание3. Определение стилевой принадлежности текста.

Я долго сижу в лодке. Вижу, как солнышками всплывают кувшинки. Тотчас являются стрекозы, трещат крылышками.

«Ка-а-ар!» - очнувшись от дремоты, ахнул, удивившись красоте, древний ворон. Все то же, как всегда: солнце, река, сосны. Стрекозы, - но удивительно! Разбежался. Покатился по колючим вершинам мальчишка-ветер, покатился за лесом поезд, и из этого гула родился и пал на реку звенящий хор детских голосов. Прибежали купаться хозяева леса.

(Владислав Бахревский)

1. Прочитай стихотворение тихо, вполголоса.

2. О каком времени года пишет автор: о ранней весне, о лете, о ранней осени? Подчеркни правильный ответ.

3. Определи жанр этого текста:

а) рассказ;

б) авторская сказка;

в) научно-популярный рассказ.

4. Найди олицетворение в тексте, подчеркни волнистой линией.

Кого Владислав Бахревский называет хозяевами леса? Запиши свой ответ.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________











Тест № 2

Обобщение изученного по теме: «Каждый своё получил».


1. Какой автор какое произведение написал? Соедини стрелкой.

Б. Заходер « Комар и лев»

Л.Н. Толстой « Серая звёздочка»

И. Крылов « Добрый клён»

Ю. Ярмыш « Чиж и голубь»


2. Прочитай заголовки. Укажи произведение Л. Н.Толстого

«Два брата» _____________
«Белка и волк» ___________

« Златовласка»_____________


3. Отметь галочкой русскую народную сказку.

____ « Дары феи Кренского озера»

_____ « Златовласка»

_____ « Падчерица и мачехина дочка»

____ « Хромая Молли»


4. Допиши название узбекской сказки

« Черепаха и …………»

а) муравей

б) заяц

в) скорпион


5. Отметь жанр произведения Л.Н. Толстого « Белка и волк»

а) сказка

б) басня

в) рассказ



6. Отметь главную героиню сказки « Серая звёздочка»

а) зайчиха

б) жаба

в) мышка




Тест № 3

Обобщение изученного по теме: «За доброе дело стой смело».


1. Допиши имена русских поэтов.

__________________Маршак

__________________ Высоцкий

__________________ Пушкин


2. Прочитай заголовки. Укажи произведение Х. К. Андерсена

______« Некрасивая ёлка»
______« Трусиха»

______« Ель»


3. Отметь галочкой стихотворение.

____ « Страшный клад»

_____ « Иван- крестьянский сын и чудо-юдо»

_____ « Он не вернулся из боя»

____ « Трусиха»


4. Допиши название произведения

« Последний день ______________________________________»



5. Отметь жанр произведения « Иван- крестьянский сын и чудо-юдо»

а) сказка

б) басня

в) рассказ



6. Опиши главную героиню Н. Артюховой « Трусиха»

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест № 4

Обобщение изученного по теме: «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает».


1. Кто и как помог Ивану в медном царстве?

а) Ивану помогла царевна серебряного царства, дала ему корзинку и совет.

а) Ивану помогла царевна медного царства, дала ему клубок и совет.

а) Ивану помогла царевна золотого царства, дала ему клубок и совет.


2. Прочитай заголовки. Укажи произведение М. Зощенко

______« Трудный день»
______« Птица- правда»

______« Золотые слова»


3. Отметь галочкой какой волшебный предмет получил Иван в жемчужном царстве..

____ зеркало

_____ клубок

_____ посошок – пёрышко

____ иглу


4. Допиши название произведения

« Разноцветная ______________________________________»



5. Отметь жанр произведения « Птица- Правда»

а) сказка

б) басня

в) рассказ



6. Какой автор какое произведение написал? Соедини стрелкой.

«Разноцветная бабочка» Л. Квитко

«Альбом фотографий» Л.Яковлев

«Бабушкины руки» А.Платонов


Проверка читательских умений второе полугодие.



Долг


Принес Ваня в класс коллекцию марок.

– Хорошая коллекция! – одобрил Петя и тут же сказал: – Знаешь что, у тебя тут много марок одинаковых, дай их мне. Я попрошу у отца денег, куплю других марок и верну тебе.

– Бери, конечно! – согласился Ваня.

Но отец не дал Пете денег, а сам купил ему коллекцию. Пете стало жаль своих марок.

– Я тебе потом отдам, – сказал он Ване.

– Да не надо! Мне эти марки совсем не нужны! Вот давай лучше в пёрышки сыграем!

Стали играть. Не повезло Пете – проиграл он десять перьев. Насупился.

– Кругом я у тебя в долгу!

– Какой это долг, – говорит Ваня, – я с тобой в шутку играл.

Посмотрел Петя на товарища исподлобья: нос у Вани толстый, по лицу веснушки рассыпались, глаза какие-то круглые...

«И чего это я с ним дружу? – подумал Петя. – Только долги набираю». И стал он от товарища бегать, с другими мальчиками дружить, и у самого какая-то обида на Ваню.

Ляжет он спать и мечтает:

«Накоплю ещё марок и всю коллекцию ему отдам, и перья отдам, вместо десяти перьев – пятнадцать...»

А Ваня о Петиных долгах и не думает, удивляется он: что это такое с товарищем случилось?

Подходит как-то к нему и спрашивает:

– За что косишься на меня, Петя?

Не выдержал Петя. Покраснел весь, наговорил товарищу грубостей:

– Ты думаешь, ты один честный? А другие нечестные! Ты думаешь, мне твои марки нужны? Или перьев я не видел?

Попятился Ваня от товарища, обидно ему стало, хотел он что-то сказать и не смог.

Выпросил Петя у мамы денег, купил перьев, схватил свою коллекцию и бежит к Ване.

– Получай все долги сполна! – Сам радостный, глаза блестят. – Ничего за мной не пропало!

– Нет, пропало! – говорит Ваня. – И того, что пропало, не вернёшь ты уже никогда!


(282 слова)


(Э. Шим)


Прочитай текст «Долг» Э. Шима. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.


1. Определи основных героев произведения.


А) Ваня, Петя;

Б) Ваня, Петя, отец Пети;

В) Ваня, Петя, отец Пети, мать Пети.


2. Где, в каком месте происходит начало событий, описываемых в тексте?


А) Во дворе;

Б) в классе;

В) в парке.


3. Какие обязательства взял на себя Петя, забирая у Вани одинаковые марки? Восстанови последовательность его обещаний.


А) «Потом верну»;

Б) «Дам взамен марки из своей коллекции»;

В) «Куплю другие марки и верну тебе».


4. Почему Петя не отдал Ване марки, купленные ему отцом?


А) Стало жаль своих марок;

Б) не разрешил отдать коллекцию отец;

В) не хотел обидеть друга.


5. Кто первым из мальчиков употребил слово долг (в долгу)?


6. Какое значение вкладывает Петя в слово долг?


А) То, что взято с условием возврата;

Б) то, что отдано с условием возврата;

В) обязанность перед кем-либо.


7. Какое значение вкладывает Ваня в слово коситься?


А) Становиться косым;

Б) смотреть искоса, сбоку;

В) относиться недружелюбно.


8. Почему Ваня на грубости Пети не смог ответить?


А) Обидно ему стало;

Б) стало жалко Петю;

В) не смог найти нужных слов.


9. Восстанови с помощью цифр деформированный план прочитанного текста.


А) Ванино недоумение.

Б) Петю гложет совесть.

В) Долги растут.

Г) Конец дружбы.

Д) Марки взаймы.


10. О какой пропаже говорит Ваня?


11. Выпиши главную мысль рассказа.


12. Какие, на твой взгляд, человеческие качества помогают сохранить дружбу?


13. Кто из мальчиков у тебя вызвал симпатию и почему?



Контрольная работа №2 по теме « Итоги второго полугодия» даётся в печатной

тетради. Итоговая проверочная работа (8 экз.): 3 класс. О.В. Кубасова.

Название документа приложение рус.яз..doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение по русскому языку.


3 класс.


Тест №1 ( )

из «Тестовых заданий» Т. В. Корешковой по данной теме.




Урок № 18

Диктант по теме «Знаем – повторим, не знаем – узнаем»


Вы хотите узнать про льва? Я расскажу.

Это хищник. У зверя гладкая шкура и огромная голова. На носу нашлёпка. На кончике хвоста есть кисточка. В мягких подушках на ступнях когти. Их концы кривые и острые. Я ходил в цирк и смотрел на льва через прутья клетки.

Мне понравилась его походка.


Урок № 20

Обучающее изложение. Изложения (рассказы о словах или рассказы о событиях) («Учимся рассказывать о словах »)

Упр. № 92

«Красная строка»

В старину слово красный означало красивый.

В книгах начало первой строки на станице всегда старались украсить узорами. Страницы получались красивыми. Вот поэтому первую строку назвали красной.

Со временем название красная строка стало научным словом. Теперь оно означает строку с отступом в начале теста и каждой его части.



Урок № 29

Обучающее изложение. Изложение: обучение рассказу о словах.

Упр. № 145

« На воре шапка горит»

Есть такое выражение: « На воре шапка горит». У него интересная история.

Однажды жулик на рынке что-то стянул. Случайно это увидел один находчивый человек. Он как крикнет:

- На воре шапка горит!

От испуга жулик схватился за шапку и сорвал её с головы. Тем себя и выдал.

Вот и стали так говорить в разных случаях, когда хотят показать, что… .


Урок № 36

Диктант по итогам 1 четверть.


Медведь выбрал место для спячки у склона холма. Он надрал узкие полоски еловой коры. За концы стащил их в яму. Потом накидал мягкий мох. Вокруг ямы сломал молоденькие деревья. Они и накрыли её. Вот и получилась настоящая зимняя квартира! Залез медведь в неё и заснул. Пусть косолапый спит до весны!



Урок № 47

Самостоятельная работа по теме «Имя существительное и имя прилагательное»

Вариант№1

  1. Подчеркни имена существительные:

неделя кисть цветник она греет грустный форма три темнота смелость шкаф

2. Задай вопрос и определи падеж имен существительных:

Стоит на горе (________), повесил картину (________), покатился по столу (________), вышел без зонта (________), рубил топором (________) .

3.Имена прилагательные в единственном числе изменяются по ___________. Род прилагательного определяется по роду __________________, с которым оно связано.

4.Определи род имен существительных и имён прилагательных:

Белая медведица роет берлогу в глубоком снегу.

5.Допиши окончания имен прилагательных.

Зимн_____ пальто (_______), ярк_____ звёзды (_______), син_____ кофта (_______), лёгк_____ ткань (_______).



Самостоятельная работа по теме «Имя существительное и имя прилагательное»

Вариант№2


  1. Подчеркни имена прилагательные:

лёгкое синева красить кривая честность хищное смелость бегущий весенние

2. Задай вопрос и определи падеж имен существительных:

Письмо другу (________), сказка о рыбаке (________), слепил из снега (________),вышел без зонта (________), щи со сметаной (________).

3.Имена прилагательные в единственном числе изменяются по ___________. Род прилагательного определяется по роду __________________, с которым оно связано.

4.Определи род имен существительных и имён прилагательных:

На звёздном небе сияла яркая Луна.

5.Допиши окончания имен прилагательных.

Сочн_____ яблоко (_______), ранн_____ заморозки (_______),ярк_____ лампочка (_______), син_____ море.



Урок № 52

Диктант по теме: «Части речи»


Медвежонок бродил по полянке. Вдруг он заметил что-то интересное и остановился. Вот мишка приподнимается и делает шаг, другой. Потом снова опускается на четвереньки и осторожно тянет лапу вперёд. Тронул что-то и отдёрнул лапу. Что он будет делать дальше?


Урок № 60

Тест №2 ( )

из «Тестовых заданий» Т. В. Корешковой по данной теме.





Урок № 72

Контрольная работа или диктант по итогам 2 четверти «Проверь свои умения»


Диктант.

Трещал мороз. Старик въехал в лес срубить ёлку. Стукнул топором по стволу. А из-под снега вылетела большая медведица. Она спала под елью., от стука проснулась, напугалась и убежала.

Маленький медвежонок Мишутка замёрз и захотел есть. Он завозился и заплакал. Но мама не слышала его. Тогда он рассердился и на животе полез из берлоги.


Контрольная работа.

1. Выполнить звуко-буквенный разбор первых слов в таких сочетаниях: вёз дрова – воз дров. (Понятно, что анализ выполняется после уточнения значения слов.) Определить и указать части речи.

2. В столбик записать слова с «окошками», рядом – проверочные, потом ручкой другого цвета, где можно, вставить буквы. Над всеми записанными словами обозначить части речи, над глаголами указать их формы:

синеет, побелела, бег, ходьба, снегопад, повалил, засвистел, замело.

3. Выписать (в столбик) глаголы в неопределённой форме, а рядом записать их в форме прошедшего времени единственного числа мужского рода.

Если мальчик хотел мяукать по-кошачьи, лаять по-собачьи, хрюкать по-поросячьи, мычать коровой, то все должны были бросать свои дела и слушать.

4. В столбик записать слова: завтрак, обед, ужин; определить часть речи и надписать сверху. От каждого слова образовать глагол и записать его рядом; устно объяснить его значение, выделить глагольный суффикс, который помог одну часть речи превратить в другую.


Урок № 74

Обучающее изложение. Изложение с изменением лица: пересказ текста от 1-го лица

Печатная тетрадь упр. 340



Урок № 75

Обучающее изложение. Изложение текста-воспоминания (или создание собственного по аналогии)

Печатная тетрадь упр. 341



Урок №86

Тест № 3 ( )

из «Тестовых заданий» Т. В. Корешковой по данной теме.



Урок № 90

Обучающее изложение. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времен, пересказу от другого лица. («Снова пересказываем и рассказываем»)

Пишется изложение по тексту, составленному на основе рассказа Н. Сладкова о догадливом хомяке (задания 393- 395).

Названиями отрывка могут быть: «Догадливый хомяк», «Ну и хомяк!», «Вот так хомяк!» и т. п. При заданном разделении текста на части возможен план:

1. Птичье гнездо. 3. Как быть?

2. Находка. 4. Догадался


Урок № 91

Обучающее изложение. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени, написанию текста инструктивного характера. («Снова пересказываем и рассказываем»).

Написание изложения по отрывку из рассказа А. Куприна «Ю-ю» (задание 399).





Урок №92

Обучающее изложение. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени. Создание делового текста. («Снова пересказываем и рассказываем»).

Предполагает письменный пересказ от 1-го лица (задание 401). Основные вопросы для анализа текста предложены в учебнике. Возможное название – «Маленькие озорники».

Примерный план:

1. Принесли медвежат.

2. Придумали развлечение.



Урок № 101

Самостоятельная работа по теме «Что ты знаешь о предложении?»

Вариант №1

1.Подчеркни главные и второстепенные члены предложения.

а) На опушке робко выросла берёзка.----------------------------------------------



б) Ребятишки бегут на лыжах по лесной дорожке.




в) Ворона оставила петли своих следов.




г) Во дворе ребята залили каток.



3.Дополни предложение второстепенными членами.


Подул ветер.-----------------------------------------------------------------------------------


Самостоятельная работа по теме «Что ты знаешь о предложении?»

Вариант №2

1.Подчеркни главные и второстепенные члены предложения.

а)В лесу выросли пушистые ели. _____________________________________________



б) Волки бегут по лесной дорожке.




в) Сорока перелетала с ветки на ветку.




г) Во дворе ребята играли в снежки.



3.Дополни предложение второстепенными членами.


Завыла пурга.-----------------------------------------------------------------------




Урок № 109

Контрольная работа по теме « Предложение и части речи»

Работа с текстами.

1. Списать строки Б. Заходера, вставляя буквы и указывая над словами их род. Проверить, все ли орфограммы отмечены.

Вновь настал. утр . . От жары марты . ка

Солнышк. пригрел . . Сразу разомлел . .

2. Подчеркнуть главные члены предложения; над подлежащим указать падеж, а над сказуемым – время, показать его примету.

Прочитайте текст и выполните задания.

Пик вылез из-под куста. Тёмный клубочек быстро покатился в траву. Мышонок проголодался. Ему нужно было подкрепиться. Пик начал грызть листья и стебли. Один оказался очень вкусным. Из него сразу стал течь сладкий сок. Пик съел стебелёк, но больше не увидел.

Задания

1. Найти нераспространённое предложение и поставить перед ним галочку. Подчеркнуть его главные члены.

2. Посчитать, сколько в первом предложении членов предложения, и цифрой на полях дать ответ.

3. Дополнительно из второго предложения выписать пары членов предложения с вопросами.


Урок № 118

Тест № 4 ( )

из «Тестовых заданий» Т. В. Корешковой по данной теме.



Урок № 122

Диктант по итогам 3 четверти.

Однажды на охоте забрались мы в лесную глушь. Собаки гнали зайца и потеряли. Выбежали на поляну. Среди мелких кустиков высокие пни стоят. Бегают собаки около них, хотят в следах разобраться. Куда ему спрятаться? Посмотрел я вокруг. В пяти шагах от меня на пне серел пушистый комочек. Глядел и словно просил не выдавать собакам. Я оставил его и ушёл. Пусть этот хитрый заяц живёт!



Урок № 129

Обучающее изложение.

Изложение: обучение правильности и точности речи («Расскажи другим весеннюю сказку»).

Упр. № 534

Предполагает написание изложения по отрывку из книги Г. Скребицкого «От первых проталин до первой грозы». Подскажем возможное название текста и его план:

Весна летит!

1. Как улететь?

2. На облаке.

3. Что заметили люди?



Урок № 133

Обучающее изложение.

Изложение с элементами сочинения на основе картины.

Упр. № 541

Предназначен для творческой работы на основе картины А. Саврасова «Грачи прилетели». Предлагаемое речевое упражнение вбирает в себя элементы как изложения, так и сочинения с использованием опорных слов.



Урок № 138

Самостоятельная работа по теме «Различные случаи употребления ь»

Вставить, где надо Ь в словах :

Вариант№ 1


Вставить, где надо Ь в словах на конце:

В полноч... на манеж... вышел циркач... и его доч... На нем был плащ... .В руках ты держиш… мяч... Скрипач играл марш... Морж... должен поймат….мяч... В зале сидела молодеж... Стояла тиш... Тёмная ноч...

Вариант№ 2

Вставить, где надо Ь в словах :

В лесу такая тиш..! Только изредка кричит сыч.., да шуршит мыш... Наш шалаш.. строит…ся на берегу ручья. . В полноч.. из-за туч.. вышла полная луна и осветила на поляне каждую вещ... В л...су найдёш….. … ландыш…Там ноч...ю такая тиш..!


Урок № 139

Обучающее изложение.

Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов. Формирование умения рассказывать о словах; написание изложений («Ещё немного из истории слов»).

Упр. № 569 (коллективное)


Урок № 140

Обучающее изложение.

Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов. Формирование умения рассказывать о словах; написание изложений («Ещё немного из истории слов»).

Упр. № 570 (коллективное)




Урок № 141

Написание обучающего изложения («Ещё немного из истории слов»).

Упр. № 572

Знакомит с историей слова Каникулы.




Урок № 145

Тест № 5 (итоговый )

из «Тестовых заданий» Т. В. Корешковой по данной теме.



Урок № 147

Итоговая контрольная работа (диктант)


Под высокой елью мы увидели муравейник. Снег стаял. Муравьи вылезли на тёплое солнце погреться. После долгой спячки они не бегают, а лежат. Проснулась и летучая мышь. Всё просыпается. Ожил пруд. В нём уже можно поймать рыбную мелочь. Попался на удочку и лещ.

Начался разлив рек. Вода стала заливать всё вокруг. Как зверькам спасаться? Им нужна помощь. Часто можно подъехать на лодке и помочь бедным зверюшкам.

Название документа ЧТЕНИЕ МОЕ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

п/п

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Дата проведения

Дата фактическая

1

Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта»

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность, беглость и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Прогнозировать читаемое.

Выявлять подтекст.

Расширять словарный запас.

Читать выборочно. Читать по ролям. Выделять эпизод. Определять эмоциональное состояние персонажа.

Выявлять главных и второстепенных персонажей, характеризовать их.

Выявлять мотивацию персонажей.

Анализировать заголовок текста. Определять тему и идею текста. Составлять план. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Анализировать синтаксическую организацию текста. Определять идею текста, выраженную в виде морали. Пересказывать прочитанное.

Инсценировать произведение.

Подбирать пословицы, соответствующие прочитанному произведению.

Характеризовать лирического героя стихотворного произведения. Выбирать и читать книги на заданную тему. Расширять читательский кругозор.

Делать пересказ с измененим лица рассказчика. Сравнивать произведения одного жанра.

02.09.


2

Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта»

03.09.


3

К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»

05.09.


4

Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»; С.Баруздин «Бревно»; Обобщающий урок по теме: «Стихи о трудолюбивых и ленивых»

08.09


5

Русская народная сказка «Кому горшок мыть»; С Маршак «Старуха, дверь закрой»

09.09


6

Русская народная сказка «Кому горшок мыть»; С Маршак «Старуха, дверь закрой»

10.09


7

Е. Шварц

« Сказка о потерянном времени»

12.09


8

Е. Шварц

« Сказка о потерянном времени»

15.09


9

Е. Шварц

« Сказка о потерянном времени»

16.0


10

И.Крылов «Стрекоза и муравей»; обобщение по книгам И.А. Крылова.

17.09


11

Африканская сказка «Лентяйка».

19.09


12

Р.Сеф «Странное дело». Обобщение по разделу: «Труд человека кормит, а лень портит». Тест №1.

22.09


13

Русская народная сказка «Дочь-семилетка»

23.09


14

Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»

Совершенствовать правильность и беглость чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер текста.

Характеризовать персонажей. Выявлять мотивацию литературного персонажа. Определять и формулировать личное отношение к персонажу.

Обогащать словарный запас.

Определять и обосновывать тип русской народной сказки. Выделять из текста эпизод.

Читать по ролям. Инсценировать прочитанное.

Сочинять свой текст по заданным параметрам. Составлять картинный план. Прогнозировать характер произведения перед чтением. Выделять кульминационный эпизод. Знакомиться со спецификой жанра фантастической повести.

Познакомиться с понятием рифмы.

Делать подробный пересказ. Делать творческий пересказ. Совершенствовать применение приема выборочного чтения.Создавать высказывания в виде продолжения прочитанного. Создавать небольшой текст по заданным параметрам.

Ориентироваться в книгах по обложкам.

Составлять читательский отзыв.

24.09


15

Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»

26.09


16

Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»

29.09


17

Армянская сказка «Золотое яблоко»

30.09


18

Кир Булычев «Авгиева лаборатория»

01.10


19

Кир Булычев «Авгиева лаборатория»

03.10


20

Тема «Книги о мудрецах и о глупцах».

Обобщение по разделу и тест: «Мудрец отличен от глупца тем, что мыслит до конца».

06.10


21

К.Бальмонт «Осень»; И.Соколов-Микитов «Листопадничек»

07.10


22

Ф.Тютчев «Листья»;А.Фет «Ласточки пролпали...»

Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый метод чтения.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.Формировать воссоздающее воображение.Делать творческий пересказ.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности. Определять образ лирического героя стихотворения.

Анализировать образ рассказчика. Выявлять причинно-следственные связи событий.

Определять эмоциональный характер произведения. Обогащать словарный запас. Заучивать наизусть. Выбирать и самостоятельно читать книги по предложенной теме.

Сравнивать поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам.

08.10


23

К.Паустовский «Барсучий нос»

10.10


24

К.Паустовский «Барсучий нос»

13.10


25

А.С.Пушкин «Осень»; М.Лермонтов «Осень»; А.К.Толстой «Осень! Осыпается весь наш бедный сад...»

14.10


26

Н.Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядреный...». Обобщение по теме «Стихи об осени»

15.10


27

Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого.

Формировать воссоздающее воображение.

Формировать поисковый способ чтения. Прогнозировать характер произведения. Характеризовать персонажей. Определять личное отношение к персонажам.

Составлять план. Определять идею произведения. Наблюдать над художественным приемом противопоставления персонажей.

Расширять диапазон разговорного голоса.Осваивать средство интоннационной выразительности — мелодику.Определять эмоциональный характер произведения.Учить наизусть стихотворный текст. Составлять план. Определять идею произведения. Наблюдать над художественным приемом противопоставления персонажей.

Ориентироваться в книгах.

Выбирать и читать книги на заданную тему.

17.10


28

Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»

20.10


29

Я. Аким «Жадина»; В.Зотов «Бабушкин халат»

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Определять личное отношение к персонажам. Выявлять причинно-следственные связи событий. Наблюдать над использованием гиперболы. Составлять цитатный план. Делать обобщение , опираясь на личный опыт. Находить в тексте элементы сюжета. Соотносить пословицы с произведением. Соотносить иллюстрации и фрагменты текста. Читать по ролям.

Расширять словарный запас.

21.10


30

Дж. Родари «Солнце и туча»; Обобщение по теме «Книги о щедрых и жадных»

22.10


31

В.Драгунский «Тайное становится явным»

24.10


32

В.Драгунский «Тайное становится явным»

05.11


33

Н.Носов «Огурцы»

Совершенствовать все компоненты навыка чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать главного героя.Определять отношение автора к персонажам произведения. Выявлять причинно-следственные связи. Определять идею произведения. Выделять эпизод.Соотносить пословицы с произведением. Пересказывать прочитанное. Читать по ролям. Инсценировать. Составлять высказывания определенного жанра на заданную тему.

07.11


34

Н.Носов «Огурцы»

10.11


35

В.Осеева «Почему?»

11.11


36

В.Осеева «Почему?»

12.11


37

Шведская сказка «Принцесса-лгунья»

14.11


38

Шведская сказка «Принцесса-лгунья»

17.11


39

Шведская сказка «Принцесса-лгунья»

18.11


40

Л.Пантелеев «Честное слово»

19.11


41

Л.Пантелеев «Честное слово»

21.11


42

С.Маршак «Урок вежливости»; И.Пивоварова «Вежливый ослик»; Б.Заходер «Очень вежливый Индюк»

24.11


43

В.Осеева «Волшебное слово».

25.11


44

В.Осеева «Волшебное слово».

26.11


45

С.Есенин «Береза»; М.Пришвин «Деревья в лесу»;

Совершенствовать выразительность чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Прогнозировать характер текста перед чтением.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять и передавать при чтении

эмоциональный характер текста.Характеризовать место действия.

Раблюдать над использованием разнообразных средств языковой выразительности (метафорой, сравнением, олицетворением, эпитетом).

Выявлять отношение поэта к героям его произведения. Делать высказывания на заданную тему. Расширять словарный запас.

Словесно иллюстрировать прочитанное.

Заучивать наизусть.Делать при чтении логическое ударение. Читать по ролям.

Инсценировать. Определять жанр произведения.

Выбирать книги на заданную тему.

Расширять читательский кругозор.

Создавать сочинение-описание по картине

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого.

Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять личное отношение к персонажам. Наблюдать над использованием приема противопоставления. Наблюдать над художественным своеобразием волшебных сказок.

Выявлять идею произведения. Выделять сюжет народной сказки. Определять и обосновывать тип народной сказки. Создавать текст по заданным параметрам. Сравнивать произведения.

Соотносить пословицы с текстом. Читать по ролям.

Инсценировать.Определять эмоциональный характер произведения.Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Определять личное отношение к персонажам. Делать сопоставительную характеристикуперсонажей.

Сравнивать произведения. Выявлять причинно-следственные связи событий. Создавать текст с заданной идеей. Пересказывать прочитанное от иного лица. Иллюстрировать прочитанное.

Расширять словарный запас Ориентироваться в книгах. Выбирать книги по заданным параметрам и читать их.

Готовить презентацию книги. Делать презентацию книги. Делать высказывания о прочитанном произведении.

Определять жанр произведения. Определять авторскую принадлежность произведения (народное, литературное). Определять тип сказки. .Пересказывать прочитанное.

28.11


46

И. Никитин «Весело сияет месяц над селом»

А.С.Пушкин «Зимний вечер»;

01.12


47

А.Блок «Ветхая избушка»

И.Суриков «Детство»;

02.12


48

З.Александрова «Снежок»; Саша Черный «На коньках»

03.12


49

В.Драгунский «Кот в сапогах».

05.12


50

В.Драгунский «Кот в сапогах».

08.12


51

С.Дрожжин «Снег летает и сверкает»;

К.Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин «Пороша»

09.12


52

С.Есенин «Поет зима — аукает...»;

10.12


53

Обобщение по теме «Книги о зиме». Контрольная работа № 1 за первое полугодие

12.12


54

Эстонская сказка «Каждый свое получил»

15.12


55

Латышская сказка «Два брата»

16.12


56

Ю.Ярмыш «Добрый клен», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион»

17.12


57

И.Крылов «Чиж и Голубь»;Л.Н.Толстой «Белка и волк», «Комар и лев».

19.12


58

Г.Ладонщиков «В старой сказке»; русская народная сказка «Баба-Яга».

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Определять личное отношение к персонажам. Делать сопоставительную характеристикуперсонажей.

Сравнивать произведения. Выявлять причинно-следственные связи событий. Создавать текст с заданной идеей. Пересказывать прочитанное от иного лица. Иллюстрировать прочитанное.

Расширять словарный запас Ориентироваться в книгах. Выбирать книги по заданным параметрам и читать их.

Готовить презентацию книги. Делать презентацию книги. Делать высказывания о прочитанном произведении.

Определять жанр произведения. Определять авторскую принадлежность произведения (народное, литературное). Определять тип сказки. .Пересказывать прочитанное

22.12


59

Русская народная сказка «Падчерица и мачехина дочка».

23.12


60

Обобщение по теме «Народные волшебные сказки о людях хороших и не очень хороших»

24.12


61

Б.Заходер «Серая звездочка»

26.12


62

Б.Заходер «Серая звездочка»

29.12


63

Английская сказка «Хромая Молли»

30.12


64

Английская сказка «Хромая Молли»

12.01


65

Чешская сказка «Златовласка»

13.01


66

Чешская сказка «Златовласка»

14.01


67

Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера».

16.01


68

Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера».

19.01


69

Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера».

20.01


70

Волшебные литературные сказкию Ю.Мориц «Песенка про сказку».


21.01


71

Обобщение изученного по теме «Каждый своё получил»

Тест №2.



23.01


72

Ю.Мориц «Разговаривали вещи»; Х.К.Андерсен «Пятеро из одного стручка».

Совершенствовать технику чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выделять эпизод.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над использованием такого средства языковой выразительности,как художественный повтор.

Выделять ключевые слова.

Делать художественный творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрировать прочитанное (словесно).

Читать по ролям.

Создавать текст по заданным параметрам.

Расширять словарный запас. Сравнивать произведения. Делиться со сверстниками читательскими предпочтениями.

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей. Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.



26.01


73

Ю.Мориц «Разговаривали вещи»; Х.К.Андерсен «Пятеро из одного стручка».

27.01


74

Х.К.Андерсен «Ель»

28.01


75

Х.К.Андерсен «Ель»

30.01


76

Е.Пермяк «Некрасивая Елка»

02.02


77

Е.Пермяк «Некрасивая Елка»

03.02


78

Е.Клюев «Сказки простого карандаша».

04.02


79

Е.Клюев «Сказки простого карандаша».Обобщение по разделу «Жизнь дана на добрые дела»

06.02


80

Русская народная сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо».

09.02


81

Русская народная сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо».

10.02


82

Русская народная сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо».


11.02


83

Н.Артюхова «Трусиха»; Э.Киселева «Мальчик-Огонек»


13.02


84

Б.Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»


16.02


85

Б.Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»


17.02


86

В.Высоцкий «Он не вернулся из боя»; С.Баруздин «Страшный клад»


18.02


87

С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое»


20.02


88

Книги о подвигах.

Обобщение изученного по теме: «За доброе дело стой смело»

Тест № 3.


24.02


89

В.Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б.Емельянов «Мамины руки»

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение.Анализировать заглавие произведения.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий. Определять эмоциональный характер текста. Определять и характеризовать образ рассказчика. Наблюдать над художественным своеобразием произведения.


25.02


90

Л.Яковлев «Альбом фотографий»; Л.Квитко «Бабушкины руки»; В.Драгунский «...Бы»

27.02


91

Н.Артюхова «Трудный вечер»

02.03


92

М.Зощенко «Золотые слова».

03.03


93

М.Зощенко «Золотые слова»; Обобщение по теме и тест: «Книги М.Зощенко о детях».

04.03


94

Адыгейская сказка «Девочка-птичка».

06.03


95

Испанская сказка «Птица-Правда»

10.03


96

Испанская сказка «Птица-Правда».

11.03


97

Испанская сказка «Птица-Правда».

13.03


98

А.Платонов «Разноцветная бабочка».

23.03


99

А.Платонов «Разноцветная бабочка».

24.03


100

Русская народная сказка «Подземные царства».

25.03


101

Русская народная сказка «Подземные царства».

27.03


102

Книги о семье.

Обобщение изученного по теме «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает». Тест №4

30.03


103

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»; М.Пришвин «Капля и камень»

31.03


104

В.Железников «Три ветки мимозы»; И.Северянин «Отчего?»

Наблюдать за использованием глаголов в художественно организованной речи.Наблюдать за использованием антонимов в художественно организованной речи.

Наблюдать над синтаксической организации речи.

Составлять партитуру для выразительного чтения.

Обогащать словарный запас.

Различать типы текстов (повествование, рассуждение, описание).

Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное.

01.04


105

Г.Новицкая «Подснежник»; В.Берестов «Мать и мачеха»; Н.Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...»

03.04


106

А.Плещеев «Весна»(«Песни аворонков снова...»; К.Паустовский «Стальное колечко».

06.04


107

А.Плещеев «Весна»(«Песни жаворонков снова...»; К.Паустовский «Стальное колечко».

Заучивать наизусть.

Декламировать стихотворения.

Читать по ролям.

Создавать текст в виде продолжения прочитанного.

Находить и читать книги по заданной теме. Ориентироваться в книгах. Делать презентацию книги.

Высказываться о прочитанном произведении.

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Анализировать заглавие произведения.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять мотивацию персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Определять рассказчика в повествовательном произведении.

Выявлять идею произведения.

Выявлять роль пейзажного описания в тексте.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, метафорой, эпитетом, олицетворением). Наблюдать за использованием глаголов в художественно организованной речи.



07.04


108

А.Майков «Ласточка примчалась...»; А.К.Толстой «Звонче жаворонка пенье...»; А.Фет «Я пришел к тебе с приветом...».

08.04


109

А.Чехов «Весной»; Я.Аким «Апрель».

10.04


110

А.Блок «Вербочки»; Л.Чарская «Дивные звуки»; Е.Благинина «Черемуха».

13.03


111

Книги о весне.

Обобщение изученного по теме «Весна идёт, весне дорогу».

14.04


112

В.Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка».

15.04


113

В.Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка».

17.04


114

В.Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка».

20.04


115

Братья Гримм «Рапунцель».

21.04


116

Французская сказка «Красавица и чудовище».

22.04


117

Контрольная работа №2 по теме « Итоги второго полугодия»

24.04


118

Х.К.Андерсен «Ромашка».

Наблюдать над использованием приема противопоставления

Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное.

Создавать текст в виде продолжения прочитанного.

Создавать текст-рассуждение.

Сравнивать произведения.

Пополнять словарный запас.

Делать художественный творческий пересказ (от иного лица).

Читать по ролям.

Делить текст на части.

Находить и читать книги по заданной теме. Ориентироваться в книгах. Делать презентацию книги.Высказываться о прочитанном произведении.

Составлять рассказ о персонаже.

Заучивать наизусть. Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Анализировать заглавие произведения.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Характеризовать персонажей. Наблюдать над использованием приема противопоставления

делать сопоставительную харктеристику персонажей.

Выявлять идею произведения. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, метафорой, эпитетом, олицетворением).Расширять словарный запас.

Ориентироваться в книгах.

27.04


119

Ш.Сильверстайн «Щедрое дерево».

28.04


120

Русская народная сказка «Перышко Финиста-ясна сокола».

29.04


121

Русская народная сказка «Перышко Финиста-ясна сокола».

05.05


122

Русская народная сказка «Перышко Финиста-ясна сокола».

06.05


123

Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца».

08.05


124

Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца».

12.05


125

А.Фет «Облаком волнистым...»; И.Тургенев «Воробей». Обобщение по теме и тест «Книги о прекрасных женщинах»;

13.05


126

Р.Сеф «Чудо»; А.Прокофьева «Люблю березку русскую...»

15.05


127

К.Паустовский «Заботливый цветок»

18.05


128

В.Жуковский «Родного неба милый свет...»; С.Маршак «О том, как хороша природа»; Н.Абрамцева «Радуга».

19.05


129

Ю.Могутин «Берег бродячих камешков»; М.Пришвин «Дятел». В.Астафьев «Стрижонок Скрип»

20.05


130

Ю.Могутин «Берег бродячих камешков»; М.Пришвин «Дятел». В.Астафьев «Стрижонок Скрип»

Составлять партитуру для выразительного чтения.

Сравнивать типы речи.

Создавать сочинение по картине.

Составлять подтекст.

Заучивать наизусть.

Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное.Сопоставлять произведения, посвященные одной теме.Составлять текст-рассуждение на заданную тему.

Формировать контекстный способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять и характеризовать образ рассказчика.

Создавать текст на основе своего жизненного опыта.

Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного.

Находить и читать книги по заданной теме. Ориентироваться в книгах. Делать презентацию книги.

Высказываться о прочитанном произведении.

Учить стихотворный текст наизусть.

Декламировать стихотворения.

20.05


131

О.Дриз «Счастье»; Б.Заходер «Что красивей всего?»

22.05


132

Белорусская сказка «Музыка-чародейник».

25.05


133

Итальянская сказка «Тайна Флорио».

26.05


134

Итальянская сказка «Тайна Флорио».

26.05


135

И.Мазин «Давайте дружить»; Ю.Ким «Летучий ковер»;

В.Шефнер «Миг».

27.05


136

Книги об обыкновенных чудесах.

Обобщение изученного по теме «Чудесное рядом».

29.05




Название документа матем3-2014..doc

Поделитесь материалом с коллегами:

п/п

Тема урока

Элементы содержания

Дата проведения

План

Факт

1

Сравнение и составление числовых выражений. Признаки сходства многоугольников. Углы, длина сторон, периметр многоугольника. Запись равенств. Составление плана.

Сладывать и вычитать однозначные числа с переходом в другой разряд; двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд; двузначные числа с переходом в другой разряд в пределах 100. Узнавать острый, тупой и прямой углы, сравнивать углы наложением. Узнавать многоугольники, обозначать на них углы; измерять длину сторон многоугольников и вычислять их периметр. Читать , записывать, сравнивать и упорядочивать трехзначные числа; записывать их в виде суммы разрядных слагаемых; увеличивать и уменьшать трехзначные числа на несколько единиц, или десятков, или сотен без перехода в другой разряд. Заменять сложение одинаковых слагаемых умножением; заменять умножение сложением одинаковых слагаемых; умножать на 0 и на 1 любое натуральное число. Таблица умножения 8 и 9. Решение задач на сложение и вычитание. Выявлять правило в записи чисел и продолжать ряд по тому же правилу. Измерять и сравнивать величины. Соотносить геометрические фигуры с окружающими предметами.

02.09


2.

Запись равенств. Сочетательное и переместительное свойства сложения. Решение задач.

03.09


3.

Вычислительные умения и навыки. Решение задач. Работа с таблицей. Поиск закономерностей.

04.09


4.

Плоские и кривые поверхности. Плоские и объемные фигуры. Классификация объектов. Поиск закономерностей. Выявление сходства и различия числовых выражений.

08.09


5.

Решение задач. Вычислительные умения и навыки. Моделирование. Перевод графической модели в символическую.

09.09


6.

Таблица умножения с числом 9. Классификация . Поиск закономерностей. Решение задач.

10.09


7.

Вычислительные умения и навыки. Решение задач. Составление квадрата из частей. Перевод символической модели в графическую.

11.09


8.

Линии. Четырехугольники. Измерение прямых углов угольником. Составление заданных фигур из частей. Соотнесение схем и числовых выражений.

15.09


9.

Таблица умножения с числом 8. Трехзначные числа. Построение прямого угла.

16.09


10.

Трехзначные числа. Сравнение величин. Поиск правила.

17.09


11.

Контрольная работа № 1 по теме: «Повторение изученного в 1 и 2 классах»

18.09


12.

Работа над ошибками.

Наложение фигур друг на друга с целью сравнения их площадей. Разбиение фигур на квадраты. Использование мерки для определения площади фигур. Установление соответствия рисунка и выражения. Сравнение произведений и сумм. Содержащих число 10. Табличные случаи умножения с числами 7,6,5,4,3,2.

22.09


13.

Решение задач. Выбор вопросов, на которые можно ответить, пользуясь данным условием. Представление о площади. Пары фигур с одинаковой площадью. Равносоставленные фигуры.

23.09


14.

Поиск закономерности числового ряда. Решение задач. Умножение с числами 8,9,1,0.

24.09


15.

Сравнение площадей фигур с помощью мерок. Таблица умножения с числом 7. Смысл умножения.

25.09


16.

Таблица умножения с числом 7. Сравнение площадей с помощью мерок.

29.09


17.

Сравнение площадей фигур с помощью мерок. Таблица умножения с числами 9,8,7.

30.09


18.

Решение задач. Вычислительные умения и навыки.

01.10


19.

Таблица умножения с числом 5. Выбор мерок измерения площади по результату. Поиск правила составления таблицы.

02.10


20.

Поиск закономерностей. Решение задач. Таблица умножения.

06.10


21.

Решение задач. Трехзначные числа. Таблица умножения.

07.10


22.

Решение задач. Табличные случаи умножения с числами 4,3.2. Самостоятельная работа по теме

«Таблица умножения»

08.10


23.

Анализ ошибок.

Знакомство с сочетательным свойством умножения.

Предметный смысл сочетательного свойства умножения. Использование сочетательного свойства умножения для удобства вычислений.

Сочетательное свойство умножения.

09.10


24.

Применение сочетательного свойства при вычислениях. Умножение любого числа на 10.

13.10


25.

Применение сочетательного свойства умножения при решении задач.

14.10


26.

Контрольная работа № 2 по теме:

«Итоги 1 четверти»

15.10


27.

Работа над ошибками.

Предметный смысл деления. Запись выражений и равенств, содержащих действие деления. Название компонентов и результата действия деления, их взаимосвязь. Правило о делении значения произведения на один из множителей. Таблица умножения и соответствующие случаи деления. Правила нахождения неизвестного компонента действия деления по двум известным.

16.10


28.

Предметный смысл деления. Предметная и символическая модели деления. Взаимосвязь умножения и деления.

20.10


29.

Взаимосвязь компонентов и результата умножения. Правило.

21.10


30.

Решение задач. Смысл деления.

22.10


31.

Взаимосвязь компонентов и результата деления. Решение задач.

23.10


32.

Решение задач. Смысл деления.

05.11


33.

Взаимосвязь компонентов и результата деления. Решение задач.

06.11


34.

Взаимосвязь компонентов и результата деления.

10.11


35.

Предметный смысл отношения «меньше в...»

Предметный смысл отношений. Символическая интерпретация данных понятий. Деление числа на 1, деление числа само на себя. Установка на запоминание правил о делении числа на 0 и о невозможности деления на 0.

11.11


36.

Решение задач. Совершенствование вычислительных умений и навыков.

12.11


37.

Решение задач. Самостоятельная работа по теме «Решение задач. Смысл деления»

13.11


38.

Анализ ошибок.

Деление любого числа на 1, само на себя. Деление нуля на число. Невозможность деления на 0.

17.11


39.

Предметная и символические модели. Предметный смысл кратного сравнения.

Предметная модель данных отношений. Символическая интерпретация изменений в предметной совокупности. Диаграмма. Интерпретация данных на столбчатой диаграмме.

18.11


40.

Решение задач. Выбор схематической модели.

19.11


41.

Решение задач. Схематическая модель. Знакомство с диаграммой.

20.11


42.

Взаимосвязь умножения и деления. Кратное сравнение. Диаграмма.

24.11


43.

Решение задач. Совершенствование вычислительных навыков и умений.

25.11


44.

Решение задач. Способ действий при делении круглых десятков на 10 и на круглые десятки.

26.11


45.

Контрольная работа № 3 по теме: «Деление. Отношения меньше в..., больше в... . Кратное сравнение.»

27.11


46.

Работа над ошибками.

Правила выполнения действий в числовых выражениях. Решение задач.

01.12


47.

Анализ числовых выражений. Правила. Классификация числовых выражений. Преобразование числовых выражений. Применение правил порядка выполнения действий. Решение задач.

02.12


48.

Применение правил. Обоснование выполнения действий. Вычислительные умения и навыки.

03.12


49.

Расстановка порядка выполнения действий по схеме. Вычисление значений выражений. Решение задач.

04.12


50.

Решение задач. Составление числовых выражений. Вычисление их значений.

08.12


51.

Решение задач. Сравнение числовых выражений.

09.12


52.

Решение задач. Вычисление значений выражений.

10.12


53.

Вычисление значений выражений. Решение задач.

11.12


54.

Решение задач.

15.12


55.

Тест по теме: «Порядок выполнения действий в выражениях»

16.12


56

Анализ ошибок.

Сравнение площадей с помощью мерок. Квадратный сантиметр, квадратный миллиметр


17.12


57.

Квадратный дециметр, квадратный метр.

Использование мерки при измерении площади. Знакомство с единицами измерения площади. Возможность выполнения с площадью операций сравнения, сложения, вычитания, умножения и деления на число.

18.12


58.

Соотношение единиц площади. Действия с величинами. Сравнение величин

22.12


59.

Соотношение единиц площади. Действия с величинами. Сравнение величин.

25.12


60.

Соотношение единиц площади. Действия с величинами. Сравнение величин.

29.12


61.

Контрольная работа № 4 по теме: « Итоги 2 четверти»

23.12


62.

Работа над ошибками.

24.12


63.

Периметр прямоугольника. Способы его вычисления. Взаимосвязь между длиной, шириной и площадью прямоугольника. Постановка учебной задачи.

Измерение и вычисление площади прямоугольника. Решение задач.

30.12


64.

Вычисление площади и периметра прямоугольника в процессе решения задач. Решение учебной задачи.

12.01


65.

Умение вычислять площадь и периметр прямоугольника. Решение учебной задачи. Самоконтроль.

13.01


66.

Вычисление площади и периметра прямоугольника. Решение учебной задачи. Самостоятельная работа по теме «Вычисление площади и периметра прямоугольника»

14.01


67.

Постановка учебной задачи. Предметная модель распределительного свойства умножения. Ее анализ. Символическая модель распределительного свойства умножения. Правило умножения суммы на число.

Знакомство с распределительным свойством умножения. Обоснование вычислительных приемов с опорой на это свойство. Сравнение выражений с использованием распределительного свойства умножения, доказательство различных утверждений. Способ вычисления значения произведения двузначного числа на однозначное.

15.01


68.

Усвоение распределительного свойства умножения.

19.01


69.

Усвоение распределительного свойства умножения. Сравнение выражений. Вычисление площади и периметра прямоугольника. Вычислительные умения и навыки.

20.01


70.

Использование распределительного свойства умножения для вычислений. Умножение двузначного числа на однозначное. Решение арифметических задач.

21.01


71.

Решение арифметических задач. Вычислительные умения и навыки.

22.01


72.

Проверка усвоения распределительного свойства умножения и приема умножения двузначного числа на однозначное.

26.01


73.

Использование свойства умножения при решении задач. Вычислительные умения и навыки.

27.01


74.

Контрольная работа № 5 по теме:

« Площадь и периметр прямоугольника. Распределительное свойство умножения. Умножение двузначного числа на двузначное. Решение задач»

28.01


75.

Работа над ошибками.

Знакомство с новым способом вычисления значений выражений -делением суммы на число. Применение способа для удобства вычислений. Решение задач.

29.01


76.

Постановка учебной задачи. Поиск правила записи выражений, выявление сходства и различия выражений. Табличные случаи умножения. Прием устного деления двузначного числа на однозначное. Решение учебной задачи.

02.02


77.

Решение учебной задачи деления двузначного числа на однозначное. Решение арифметических задач.

03.02


78.

Применение свойства деления суммы на число при решении арифметических задач.

04.02


79.

Решение задач.

05.02


80.

Постановка учебной задачи. Поиск приема деления двузначного числа на двузначное.

Подготовка к знакомству с приемом деления двузначного числа на двузначное. Повторение распределительного свойства умножения и свойства деления суммы на число. Прием деления двузначного числа на двузначное.

09.02


81.

Усвоение приема деления двузначного числа на двузначное.

10.02


82.

Решение арифметических задач.

Тест по теме

« Деление двузначного числа на однозначное»

11.02


83.

Взаимосвязь понятий «цена», «количество», «стоимость». Практические ситуации. Решение арифметических задач разными способами.

Уточнение понятий «цена», «количество», «стоимость» и взаимосвязи между ними. Совершенствование умения решать задачи с данными величинами.

12.02


84.

Решение арифметических задач с величинами цена, количество, стоимость. Работа с таблицей. Вычислительные умения и навыки.

16.02


85.

Решение арифметических задач с величинами цена, количество, стоимость. Вычислительные умения и навыки.

17.02


86.

Решение арифметических задач с величинами цена, количество, стоимость. Работа с таблицей. Вычислительные умения и навыки.

18.02


87.

Контрольная работа № 6 по теме: «Цена, количество, стоимость. Решение задач»

19.02


88

Работа над ошибками


24.02


89.

Постановка учебной задачи. Нумерация многозначных чисел. Знакомство с новой счетной единицей- тысячей. Анализ структуры трехзначных и четырехзначных чисел. Классификация многозначных чисел.

Знакомство с новой счетной единицей -тысячей. Чтение изапись четырехзначных чисел. Правило об умножении любого числа на 100. Знакомство с единицей длины километр и соотношением 1км=1000м. Деление чисел, окачивающихся нулями, на 10, на 100. Знакомство с единицей массы грамм и соотношением 1кг=1000г; с единицей массы тонна и соотношением 1т=1000кг; с единицей массы центнер и соотношением 1ц=100кг.

25.02


90.

Чтение и запись четырехзначных чисел. Разрядный и десятичный состав четырехзначного числа. Решение арифметических задач.

26.02


91.

Чтение и запись четырехзначных чисел. Умножение однозначных и двузначных чисел на 100. Разрядный и десятичный состав четырехзначного числа. Закономерность в записи ряда чисел.

02.03


92.

Чтение и запись четырехзначных чисел. Запись четырехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Решение арифметических задач.

03.03


93.

Нумерация четырехзначных чисел. Разрядный состав четырехзначного числа. Решение арифметических задач.

Самостоятельная работа по теме

«Четырёхзначные числа»

04.03


94.

Единица длины километр. Соотношение единиц длины (1км=1000м). Чтение и построение диаграмм.

05.03


95.

Решение задач. Поиск закономерности. Расположение величин в порядке возрастания. Чтение и запись четырехзначных чисел.

12.03


96.

Чтение четырехзначных чисел. Запись числовых равенств по данному условию. Работа с таблицами. Решение арифметических задач.

23.03


97.

Чтение и запись четырехзначных чисел, классификация чисел. Поиск правила.

24.03


98.

Контрольная работа № 7 по теме:

« Проверка результатов усвоения тем 3 четверти».

10.03


99

Работа над ошибками

11.03


100

Работа над ошибками. Деление многозначных чисел на 10 и 100. Использование свойств сложения для сравнения числовых выражений. Единица массы грамм. Соотношение 1кг=1000г

25.03


101.

Единицы массы тонна и центнер. Работа с таблицами и шкалами. Классификация и сравнение величин.

26.03


102.

Классификация и сравнение величин.

30.03


103.

Классификация геометрических фигур. Многогранник и его элементы. Развертка куба.

Знакомство с многоугольниками. Название элементов изучаемых фигур.

31.03


104.

Прямоугольный параллелепипед. Его развертка.

01.04


105.

Постановка учебной задачи. Классы и разряды в пятизначном и шестизначном числах. Анализ структуры многозначных чисел. Классификация многозначных чисел. Таблица разрядов и классов.

Знакомство с новыми разрядами класса тысяч (десятки и сотни тысяч). Чтение и запись пятизначных и шестизначных чисел, их сравнение.

02.04


106.

Разрядный и десятичный состав многозначного числа. Умножение на 1000. Сравнение произведений. Правило порядка выполнения действий.

06.04


107.

Решение арифметических задач. Использование сочетательного свойства умножения и таблицы умножения при вычислениях.

07.04


108.

Сравнение многозначных чисел. Решение арифметических задач. Правило (закономерность) в записи числового ряда.

Тест по теме «Чтение и запись пятизначных и шестизначных чисел»

08.04


109.

Нумерация многозначных чисел. Запись многозначных чисел в порядке возрастания и убывания. Чтение диаграммы.

09.04


110.

Правило (закономерность) в записи числового ряда. Нумерация многозначных чисел. Геометрический материал (куб и его элементы).

13.04


111.

Решение арифметических задач. Развертка куба.

14.04


112.

Постановка учебной задачи. Подготовительная работа к изучению алгоритма письменного сложения.

Увеличение многозначных чисел в соответствии с заданием. Наблюдение за изменением цифр в разрядах многозначных чисел при их увеличении. Пояснение готовых записей сложения и вычитания многозначных чисел « в столбик». Алгоритм сложения и вычитания.

15.04


113.

Алгоритм письменного сложения. Использование свойств арифметических действий для сравнения числовых выражений.

16.04


114.

Постановка учебной задачи. Алгоритм письменного вычитания.

20.04


115.

Сложные случаи вычитания многозначных чисел.

21.04


116.

Сложение и вычитание многозначных чисел.

Самостоятельная работа по теме:

«Алгоритм письменного сложения и вычитания».



117.

Сложение и вычитание многозначных чисел.

22.04


118.

Итоговая контрольная работа.

23.04


119.

Работа над ошибками.

27.04


120.

Куб и его элементы. Развертка куба. Многогранники. Куб. Пирамида.

28.04

29.04


121.

Соотношение единиц времени (1ч = 60 мин) Перевод из одних единиц времени в другие. Действия с величинами.


30.04


122.

Арифметические действия с единицами времени.

05.05


123.

Решение задач. Диаграмма.

06.05


124

Повторение пройденного по теме:

« Умножение и деление двузначных чисел. Решение задач».

Использование знаний табличного умножения для вычисления значений произведения, взаимосвязи умножения и деления. Отвечать на вопросы: «Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? Пользоваться отношением «меньше в..» и понимать его связь с предметным смыслом деления, сравнивать его с отношениями «больше в ...», «меньше на ...», «больше на ...». Измерять и вычислять площадь и периметр прямоугольника. Решать задачи с величинами.

Алгоритм сложения и вычитания многозначных чисел.

12.05


125

Повторение пройденного по теме: «Отношения (больше в …, меньше в …); во сколько раз больше или меньше? Решение задач».

13.05


126

Повторение пройденного по теме: «Порядок выполнения действий в выражениях».

14.05


127

Повторение пройденного по теме: «Площадь и периметр прямоугольника».

18.05


128

Повторение пройденного по теме: «Решение задач с величинами цена, количество, стоимость».

19.05


129

Повторение пройденного по теме: «Многозначные числа Сложение и вычитание многозначных чисел».

20.05


130

Повторение пройденного по теме: «Сочетательное свойство умножения».

21.05


131

Повторение пройденного по теме: «Взаимосвязь умножения и деления».

25.05


132

Повторение пройденного по теме: «Единицы площади.

Решение задач».

26.05


133

Повторение пройденного по теме: «Табличные случаи умножения и деления».


27.05


134

Повторение пройденного по теме: «Площадь и периметр геометрических фигур».


27.05


135

Повторение пройденного по теме: «Действия с величинами».


28.05


136

Повторение пройденного по теме: «Арифметические действия с единицами времени».


28.05













Название документа окруж 3 кл.2014г..doc

Поделитесь материалом с коллегами:

урока


Тема урока


Элементы содержания


Дата провед.

по

плану

Факт.

дата провед.


1.

Земля — наш общий дом.

Наблюдения – источник знаний о природе и обществе, способ их изучения.

Разнообразие изменений, происходящих в природе, в жизни человека, в обществе. Смена дня и ночи, смена времён года как пример периодически повторяющихся природных явлений. Изменение положения Солнца на небе и длительности светового дня в течение года как причина изменений в неживой и живой природе. Календарное и астрономическое начало сезонов, особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября, 22 декабря. Отличие годового календаря земледельца, составленного нашими предками, от современного календаря.

Атмосферные явления (облачность, осадки, радуга, ветер), наблюдения за ними, их условные обозначения. Погода и её составляющие: температура воздуха, состояние облачности, осадки, скорость ветра. Термометр. Измерение температуры воздуха.

Общее представление о чрезвычайных погодных явлениях (грозы, ураганы, цунами и др.). Правила безопасного поведения во время грозы.

Прогноз погоды и его важность для жизнедеятельности человека. Профессия метеоролог. Современная метеослужба. Дневник наблюдений за погодой. Систематические наблюдения за природными явлениями, их отражение в народных приметах, поговорках (на местном материале)

02.09


2.

Разнообразие изменений в природе и в жизни людей.

04.09


3.

Времена года.

09.09


4.

Старинный календарь.

11.09


5.

Атмосферные явления и погода.

16.09


6.

Температура и ее измерение.

18.09


7.

Прогноз погоды. Дневник наблюдений за погодой.

23.09


8.

Необычные атмосферные явления.

Тест № 1 по теме

« Изменения в природе и жизни человека»

25.09


9.

Экскурсия. Наблюдение осенних изменений в природе и жизни людей.

Сезонные явления в природе. Осенние месяцы. Осенние изменения в неживой и живой природе (снижение высоты Солнца над горизонтом, уменьшение продолжительности дня, похолодание, заморозки, дожди, изменение окраски листьев, листопад, перелёты птиц, линька животных). Осенние заботы в жизни человека.

Осеньв жизни наших предков, их повседневные заботы, традиции, обычаи, праздники.

Времена года в произведениях литературы и искусства.

30.09


10.

Осень в природе.

02.10


11.

Осень в природе.

07.10


12.

Осенняя пора в жизни людей.

09.10


13.

Тело и вещество. Три состояния вещества.

Понятия «тело» и «вещество». Разнообразие тел и веществ. Свойства веществ. Твёрдое, жидкое, газообразное состояния вещества. Общее представление о строении веществ, их мельчайших частицах. Увеличительные приборы (лупа, микроскоп), открытия, сделанные с их помощью. Клеточное строение живых организмов. Простейшие, бактерии. Защита организма от болезнетворных бактерий.Воздух и его значение для живых существ. Физические свойства воздуха, его состав. Воздух – смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Примеси в воздухе. Источники загрязнения воздуха.

Вода в природе, её значение для всего живого. Физические свойства воды. Вода – растворитель. Твёрдое, жидкое, газообразное состояния воды (лёд, вода, пар). Процессы перехода воды из одного состояния в другое. Образование тумана, росы, инея, изморози. Круговорот воды в природе. Источники загрязнения воды, меры по охране её чистоты. Очистка воды в природе, в быту, в городе. Необходимость бережного использования воды.

Почва и её значение для живого. Как образуется почва. Состав почвы. Плодородие почвы – главное отличие от горной породы.

Взаимосвязь растений и почвенных животных.

Обитатели почвы – участники круговорота веществ в ней.

Разрушение почвы водой, ветрами, в результате деятельности человека. Меры по охране почвы от разрушения и загрязнения. Правила гигиены при работе с почвой.

Старинный и современный способы возделывания почвы и сохранения её плодородия.

14.10


14.

Строение вещества.

16.10


15.

Удивительные открытия.

21.10


16.

Воздух и его состав.

23.10


17.

Свойства воздуха.

06.11


18.

Как используют воздух.

11.11


19.

Вода и ее свойства.

13.11


20.

Очистка воды.

18.11


21.

Превращения воды.

20.11


22.

Круговорот воды в природе.

25.11


23.

Почва, ее состав и свойства.

27.11


24.

Обитатели почвы.

02.12


25.

Почва — кормилица.

04.12


26.

Обобщение изученного по теме: «Тела и вещества, их свойства». Тест №2

0912


27.

Экскурсия. Наблюдение зимних изменений в природе и в жизни людей.

Изменения в неживой и живой природе в зимние месяцы: низкое положение Солнца над горизонтом, короткая продолжительность дня; мороз, снегопад, снеговой покров, ледостав, изморозь. Зимний период в жизни растений и животных. Забота человека о сохранности растений и животных зимой.

Зима в жизни наших предков, их повседневные заботы, традиции, обычаи, праздники.

Времена года в произведениях литературы и искусства.

11.12


28.

Контрольная работа № 1 по теме « Итоги первого полугодия».

16.12


29.

Анализ ошибок контрольной работы.

Зимние явления в неживой природе.

Как зимуют растения.

18.12


30.

Зимняя пора в жизни животных.

23.12


31.

Как зимовали наши предки. Обобщение изученного по теме:

« Сезонные изменения в природе и в жизни людей зимой».

25.12


32.

Организм человека.

Ценность здоровья и здорового образа жизни. Науки, изучающие организм человека и условия сохранения его здоровья. Общее представление об организме человека, его внешних и внутренних органах, о дыхательной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной, выделительной, нервной системах. Рождение и развитие человека.

Основные части скелета человека, их назначение. Свойства костей и функции суставов. Важность правильной осанки, предупреждения искривления позвоночника. Мышцы, их назначение. Важность укрепления и тренировки мышц. Первая помощь при переломах, растяжении связок. Органы дыхания. Газообмен в лёгких. Инфекционные и простудные заболевания органов дыхания, их предупреждение. Вред табачного дыма, воздействие ядовитых газов на органы дыхания. Важность пребывания на свежем воздухе. Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды. Необходимость тренировки и бережного отношения к сердцу. Пульс, его измерение. Кровь и её роль в организме. Функции красных и белых кровяных телец, кровяных пластинок. Первая помощь при кровотечениях.

Питание и состав пищи. Витамины, их значение для организма. Органы пищеварения, их функции. Уход за зубами. Источники пищевых отравлений. Предупреждение заболеваний органов пищеварения.Органы очистки организма. Функции почек и кожи. Гигиена кожи. Первая помощь при обморожениях и ожогах.

Нервная система, её значение для организма. Роль головного и спинного мозга. Что такое память, какой она бывает. Роль природы в сохранении и укреплении нервной системы.

Органы чувств, их гигиена. Предупреждение заболеваний органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Элементарные представления о строении органов чувств.

Личная ответственность за состояние своего здоровья и здоровье окружающих людей. Уважительное отношение к людям с нарушениями здоровья и забота о них.

Традиционная пища, отношение к курению, способы закаливания и лечения наших предков.

30.12


33.

Надежная опора и защита.

13.01


34.

Мышцы, их разнообразие и функции.

15.01


35.

Органы дыхания.

20.01


36.

Кровеносная система.

22.01


37.

Кровь и ее фукции в организме.

27.01


38.

Органы пищеварения.

29.01


39.

Ограны очистки организма.

03.02


40.

Нервная система и ее роль в организме.

05.02


41.

Органы чувств, их значение и гигиена.

10.02


42.

Как лечились наши предки и современные методы лечения.

12.02


43.

Обобщение изученного по теме: «Организм человека». Тест № 3

17.02


44.

Экскурсия. Наблюдение весенних изменений в природе и жизни людей.

Изменения в неживой и живой природе весной: более высокое положение Солнца над горизонтом, увеличение продолжительности дня; повышение температуры воздуха, таяние снега и льда, сокодвижение растений, развёртывание листьев, первоцветы, появление потомства у диких и домашних животных, прилёт и гнездование птиц, высиживание птенцов. Весенние заботы человека. Изменения в неживой и живой природе с приходом лета.

Весна в жизни наших предков, их повседневные заботы, традиции, обычаи, праздники.

Времена года в произведениях литературы и искусства.

19.02


45.

Весна в природе и жизни людей.

24.02


46.

Как провожали зиму наши предки.

26.02


47.

Обобщение изученного по теме: «Сезонные изменения в природе и жизни людей весной».

Тест № 4

03.03


48.

Размножение животных разных групп. Развитие птиц.

Многообразие животных. Условия, необходимые для роста и развития животных. Размножение разных групп животных. Стадии развития птиц, насекомых, рыб, земноводных. Важность знаний о стадиях развития животных.

Многообразие растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые). Условия, необходимые для роста и развития растений (влага, тепло, воздух, свет, минеральные вещества). Теплолюбивые и холодостойкие, светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения. Общее представление о растении как о живом организме. Органы цветкового растения. Значение корневой системы, листьев, стебля, цветка для растения. Функции корня, стебля, листа, цветка, плода. Разнообразие плодов и семян цветковых растений. Способы размножения растений и распространение семян.

Вегетативное размножение растений (листом, черенком, клубнем, луковицей, корневой порослью).

05.03


49.

Развитие рыб и земноводных.

10.03


50.

Стадии развития насекомых.

12.03


51.

Разнообразие растений.

24.03


52.

Растение -живой организм. Развитие семени цветкового растения.

26.03


53.

Корни и стебли растений.

31.03


54.

Разнообразие листьев растений, их функции . Значение растений для живой природы.

02.04


55.

Цветок и его роль в жизни растения.

07.04


56.

Способы размножения растений.

09.04


57.

Обобщение изученного по теме

« Весна воды, тепла, цвета».Тест № 5

14.04


58.

Наука история, исторические источники.

Наука история. Важность исторических знаний для людей. Вещественные, устные и письменные исторические источники. Значение археологических раскопок. Родной язык и народный фольклор как источники знаний о быте и культуре народа.

Старинный уклад жизни наших предков. Природа в их жизни и верованиях. Собирательство, охота, рыболовство, бортничество. Начало земледелия и животноводства. Народы, населяющие регион, некоторые их обычаи и характерные особенности быта. Повседневные заботы, обряды, обычаи в течение года.

Жизнь на селе в старину. Жилища наших предков. Устройство старинной избы. Домашняя утварь. Занятия сельских жителей. Традиции семьи, воспитание детей.

Возникновение городов на Руси. Старинный город-крепость.

Знаменитые старинные города. Исторические центры современных городов – архитектурные памятники России. Занятия горожан в старину. Гончарное, кузнечное, художественная роспись и другие ремёсла наших предков. Значение дерева в жизни наших предков. Деревянное зодчество. Знаменитые памятники деревянного зодчества.

Жилища, народные промыслы и ремёсла коренных жителей родного края. Памятники старины, сохранившиеся в родном краю.

Развитие торговли на Руси. Занятия купцов. Товарообмен. Появление денег. Старинные и современные деньги.

Одежда сельских и городских жителей в старину. Элементы старинной одежды и их назначение. Одежда людей разных сословий. Старинная и современная мода. Национальные одежды жителей родного края.

Общее представление об обучении детей в старину, о школьной форме, принадлежностях, учебниках. Появление школ, гимназий, лицеев, университетов. Учреждения образования в родном краю.

Важность охраны исторических памятников, памятников культуры и быта.


16.04


59.

Природа в жизни наших предков.

21.04


60.

Образ жизни наших предков.

23.04


61.

Жизнь на селе в старину.

28.04


62.

Старинные города.

30.04


63.

Старинные ремесла.

05.05


64.

Торговое дело на Руси.

12.05


65.

Одежда наших предков.

14.05


66.

Как учились дети в старину.

19.05


67.

Контрольная работа№2 по теме: «Что мы узнали и чему научились в 3 классе».

21.05


68.

Обобщение изученного по теме: «Итоги года».

26.05



Название документа рус.яз.3кл.2014.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Дата проведения по плану

Фактическая дата проведения

1.

Повторение изученного о устной и письменной речи («Воспоминания о лете»)


Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдая правила речевого поведения; говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников. Различать слова по значению, объяснять значения слов, выбирать наиболее точные. Отличать текст от набора предложений, определять его тему и главную мысль, редактировать текст, дополнять его с учётом основной мысли. Составлять предложения заданных видов. Выделять в словах части слов, выявлять ошибки, связанные со строением слова. По освоенным признакам обнаруживать орфограммы, проверять написанное, находить ошибки, применять изученные орфографические правила при проверке чужого текста и создании своего. Пользоваться приёмом письма с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок.

Владеть понятием «однокоренные слова»; образовывать однокоренные слова, анализировать их строение и значение, соотносить их. Выделять в словах основу и окончание, различать значения, которые они вносят.

02.09


2.

Повторение изученного о картинной и деловой речи («Воспоминания о лете»)

03.09


3.

Понятия «правильно и точно». Обучение правильности и точности речи («Правильно и точно…»)


04.09


4.

Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания («Какие значения есть у слова?)


05.09


5.

Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?» Разбор слова по составу.


08.09


6.

Повторение изученного по орфографии. Известные орфографические задачи. («Сначала повторяем»)

Обнаруживать орфограммы по освоенным признакам (на слух и при зрительном восприятии текста); определять разновидности орфограмм; разграничивать орфограммы на изученные и неизученные правила; пользоваться приёмом письма с «окошками». Применять изученные правила, выполняя необходимые способы действия; пользоваться орфографическим словарём учебника. Проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку.

09.09


7.

Повторение изученного по орфографии. Известные и новые орфографические задачи. («Сначала повторяем»)

10.09


8.

Совершенствование умений в нахождении изученных орфограмм корня.

11.09


9.

Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне.

Знакомство с сочетаниями

-оро- – -ра-, -оло- – -ла-,- ере- – -ре- («Как быть, если в корне не одна орфограмма?»

12.09


10.

Правописание суффиксов -ек и -ик-

(общее знакомство)

(«Открываем ещё два секрета письма»)

Наблюдать за значением и строением слов, за соотношением звуков и букв.

Осознавать сущность понятия «орфограмма», обнаруживать орфограммы, определять разновидности, вычленять те, для которых неизвестны правила выбора букв; осваивать новые правила и применять их, наряду с известными. Пользоваться словарями учебника. Понимать главную мысль текста и отражать её в заголовке.

15.09


11.

Правописание ударных и безударных сочетаний

-цы- – -ци- (общее знакомство)

16.09


12.

Правописание ударных и безударных сочетаний

-цы- – -ци- (общее знакомство)

17.09


13.

Общее знакомство со сложными словамиБывает ли в слове два корня?»)

18.09


14.

Освоение изученных орфографических правил написания суффиксов -ек-, -ик-; ударных и безударных сочетаний -цы-, -ци-.

19.09


15.

Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении («Подводим первые итоги») Тест №1

Выполнять все освоенные действия по анализу слов; выделять орфограммы, применять изученные правила для решения задач письма и пользоваться приёмом письма с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок; пользоваться словарём для решения задач; проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку.

22.09


16.

Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении («Подводим первые итоги»)

23.09


17.

Совершенствование различных умений по теме

« Изученные орфограммы корня».

24.09


18.

Диктант по теме «Знаем – повторим, не знаем – узнаем»

25.09


19.

Работа над ошибками.

Размышлять о значении используемых слов, уточнять значение на основе истории «жизни» слова. Анализировать строение текста, используемые языковые средства (в ходе коллективного обсуждения). Письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала; пользоваться красной строкой как графическим средством.

26.09


20.

Обучающее изложение.

Изложения (рассказы о словах или рассказы о событиях) («Учимся рассказывать о словах. Изложение»)


29.09


21.

Анализ ошибок изложения.

Совершенствование текстовых умений, уточнение понятий правильно и точно. Представление понятия «части речи» («В какие группы объединили слова?»)



Пользоваться освоенными признаками для определения части речи; выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи, понимать смысл разграничения, назначение и особенности употребления слов разных частей речи (в частности, местоимений).

Соблюдать освоенные нормы культуры речи при использовании местоимений, правила написания предлогов с другими словами, в том числе с местоимениями.


Строить устные деловые сообщения, опираясь на различные (схематичные, табличные, словесные) средства помощи.




Использовать все приобретённые орфографические умения в процессе письма.






Анализировать строение текста и выбор языковых средств. Воспроизводить текст определённой тематики после проведённой подготовки; проверять и улучшать написанное.

30.09


22.

Знакомство с названиями частей речи («Всему название дано!»)

01.10


23.

Назовём слова-указатели

02.10


24.

Освоение личных местоимений

03.10


25.

Знакомство с названиями слов-помощников. Деление частей речи на самостоятельные и служебные («И у слов-помощников есть названия»)

06.10


26.

Обучение употреблению и написанию служебных частей речи

07.10


27.

Совершенствование умений употреблять и писать служебные части речи.

08.10


28.

Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи («Части речи все нужны!» Части речи все важны!)

09.10


29.

Обучающее изложение.

Изложение: обучение рассказу о словах.

10.10


30.

Анализ ошибок изложения.

Формирование умения определять части речи и правильно писать служебные слова; повторение различных вопросов орфографии.

13.10


31.

Формирование умения определять части речи и правильно писать служебные слова; повторение различных вопросов орфографии; проведение наблюдения за точным использованием слов.

14.10


32.

Представление понятия «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова.

Выявлять принадлежность слова к определённой части речи, разграничивать самостоятельные и служебные части речи. Различать формы одного слова и однокоренные слова. Владеть для этого определённым способом действия.



Ставить вопросы к словам; ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму (первичное освоение).

Анализировать слова с разных точек зрения; наблюдать за особенностями их употребления в текстах.

Выполнять все освоенные орфографические действия, в том числе применять изученные правила, использовать приём письма с «окошками», проверять написанное.

15.10


33.

Знакомство с начальной формой глагола и имени существительного.

16.10


34.

Знакомство с начальной формой имени прилагательного.

17.10


35.

Закрепление изученного по теме: «Слово и его формы».

20.10


36.

Диктант по итогам 1 четверти.

21.10


37.

Работа над ошибками.

Определять принадлежность слова к той или иной части речи, различать формы слов и однокоренные слова.

Определять морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного, род глагола (в прошедшем времени), выполнять для этого необходимый способ действия. Сравнивать слова по освоенным признакам. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.

Устанавливать связи слов, изменять слова, конструировать предложения.

Обнаруживать и устранять ошибки в образовании и использовании форм слов.

22.10


38.

Род имён существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени прилагательного («Имя существительное и имя прилагательное»).

23.10


39.

Закрепление изученного о роде имён существительных и имён прилагательных. Способ выяснения окончаний в именах прилагательных Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагательных.

24.10


40.

Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени (без упоминания о времени – «в одной из своих форм»).

05.11


41.

Знакомство с изменение по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён существительных и местоимений («Как ещё могут изменяться слова?»).

06.11


42.

Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа.

07.11


43.

Освоение способа действия для определения падежей.

10.11


44.

Закрепление способа действия для определения падежей.

11.11


45.

Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён: изменяться по падежам («Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем»).

12.11


46.

Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён: изменяться по падежам («Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем»).

13.11


47.

Повторение изученного о частях речи. Самостоятельная работа по теме «Имя существительное и имя прилагательное»

Говорить на обсуждаемую тему, соблюдать правила речевого поведения. Пользоваться освоенной терминологией, соотносить термин и соответствующее понятие.

Определять принадлежность слова к конкретной части речи, пользоваться при этом известными опознавательными признаками. Находить в тексте слова нужной части речи, наблюдать за их ролью в тексте, за строением текста, за способами повышения точности и выразительностью речи. Создавать свои высказывания на основе различных источников, использовать глаголы, стремиться с их помощью к повышению точности и выразительности речи. Пользоваться всем комплексом орфографических умений.

Устанавливать связи слов. Характеризовать глаголы по освоенным признакам. Изменять глаголы. Находить и исправлять ошибки в употреблении глаголов.

14.11


48.

Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий («Когда глаголы особенно важны?»).

17.11


49.

Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам («Как изменяются глаголы»).

18.11


50.

Знакомство с системой времён глагола.

Выявлять глаголы по освоенным признакам, характеризовать и сравнивать их формы. Читать текст учебника, выделять и осмысливать нужные сведения. С помощью таблицы выявлять опознавательные признаки времён глагола, пользоваться ими. Выполнять способ действия, необходимый для определения времени глагола. Ставить глаголы в указанную форму, сравнивать формы.

Вести рассуждения по обсуждаемой теме, участвовать в диалогах и коллективной беседе.

19.11


51.

Особенности изменения глаголов прошедшего и настоящего, будущего времени.

20.11


52.

Диктант по теме: «Части речи»

21.11


53.

Работа над ошибками

24.11


54.

Как отличить глагол от других частей речи? («Глаголы ли слова лежать, сидеть? А бег, ходьба?»)


Разграничивать слова разных частей речи, пользоваться для этого всем комплексов опознавательных признаков.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать и стараться понимать чужую.

25.11


55.

Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола («Поговорим о начальной форме глагола»)

Распознавать глагол среди других частей речи, характеризовать морфологические признаки, находить заданную форму в тексте. Ставить глагол в неопределённую форму, выполнять для этого необходимую последовательность действий. Образовывать от заданной неопределённой формы другие формы того же глагола., выполнять для этого соответствующие действия. Осознавать сущность понятия «орфограмма» и наличие нескольких видов орфограмм в глаголах неопределённой формы. Распознавать неопределённую форму глагола и применять правило о написании ь; пользоваться словарём учебника для выяснения и запоминания букв гласных в суффиксах глаголов.

Самостоятельно читать материалы учебника, в том числе инструкции, пользоваться информацией в практических целях; пользоваться словарями учебника. Строить высказывания, участвовать в обсуждении вопросов, соблюдать правила сотрудничества и речевого поведения.


26.11


56.

Закрепление способа нахождения неопределенной формы глагола.

27.11


57.

Строение и написание глаголов в неопределённой форме

28.11


58.

Закрепление написания глаголов в неопределенной форме.

01.12


59.

Обучение нахождению неопределённой формы глагола и правописанию в ней суффиксов перед -ть

02.12


60.

Закрепление умения находить неопределенную форму глагола и написанию в ней суффиксов перед -ть. Тест № 2

03.12


61.

Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения: понятие о родовых окончаниях («Размышляем о прошедшем времени»).

Выделять глаголы среди других частей речи, определять морфологические признаки, изменять форму слова, выявлять различия по смыслу и по форме; осознавать значение, передаваемое родовыми и личными окончаниями; понимать смысл соответствующих терминов. Сравнивать, классифицировать, преобразовывать слова по указанным признакам. Наблюдать за особенностями значений, передаваемых разными формами. Выявлять роль временных форм глаголов в речи; замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность. Использовать формы глагола в своей речи, стремиться к повышению её точности и выразительности. Выявлять слова, требующие уточнения лексического значения; пользоваться словарём для его выяснения. Соблюдать литературные нормы в употреблении отдельных глаголов. Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать слова с освоенными непроверяемыми орфограммами.


04.12


62.

Закрепление сведений о глаголах прошедшего времени; обучение выбору родовых окончаний.

05.12


63

Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием.

08.12


64.

Закрепление правильного написания глаголов прошедшего времени.

09.12


65.

Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях («Из прошлого – в настоящее»)

10.12


66.

Определение и образование форм глагола; наблюдения за употреблением в речи глаголов настоящего времени

11.12


67.

Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению («Из настоящего – в будущее»)


12.12


68.

Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению («Из настоящего – в будущее»)


15.12


69.

Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам («Проверь свои умения»)

16.12


70.

Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени. Повторение различных вопросов орфографии. Подготовка к контрольной работе

17.12


71.

Закрепление изученного по теме: «Распознавание глаголов и использование их в речи».

18.12


73.

Контрольная работа по итогам 2 четверти «Проверь свои умения»

23.12


74.

Работа над ошибками.

Понимать тему, главную мысль текста, логику развития мысли, особенности построения текста и использования в нём языковых средств. Письменно (после коллективной подготовки) подробно пересказывать текст, внося в него требуемые изменения и сохраняя другие особенности оригинала. Осознанно передавать содержание и пользоваться средствами языка. Проверять и улучшать воспроизведённый текст.

24.12



Обучающее изложение.

Изложение с изменением лица: пересказ текста от 1-го лица

19.12


75.

Анализ ошибок изложения.

Обучающее изложение.

Изложение текста-воспоминания (или создание собственного по аналогии)

22.12


76.

Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера. Написание инструкций об изготовлении ёлочной гирлянды

Письменно создавать текст инструктивно характера на основе различных видов помощи (рисунков, фрагментов предложений, опорных слов). Использовать весь комплекс орфографических умений. Проверять и редактировать написанное.

25.12


77.

Создание текста «Как я сделаю…»

Письменно создавать деловой текст повествовательного характера на основе серии рисунков. Определять его содержание, последовательность предложений, выбирать языковые средства с учётом решаемой речевой задачи. Применять весь комплекс орфографических умений. Проверять и совершенствовать написанное.

26.12


78.

Написание новогодних поздравлений

Создавать небольшое речевое произведение с учётом конкретной речевой ситуации. Определять содержание и выбирать языковые средства с учётом реального адресата, условий и задач общения. Проверять и улучшать написанное.

29.12


79.

Повторение изученного о частях речи («Какие части речи тебе знакомы?»

Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, определять морфологические признаки слова, выполнять для этого необходимый способ действия. Сравнивать слова по освоенным признакам. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах. Устанавливать связи слов по смыслу и по форме.

Анализировать слова как части речи,

строение слов; понимать значения, передаваемые некоторыми суффиксами и окончаниями (простые случаи). Различать однокоренные слова и формы слов, находить их в текстах. Различать изменяемые и неизменяемые слова.

Различать в словах два значения: основы и окончания. Выявлять в текстах слова, формы слов, обеспечивающие точность и выразительность речи. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, выполняя правила речевого поведения. Самостоятельно читать материалы учебника, извлекать информацию, следовать инструкциям. Применять освоенные правила письма, выполнять предписываемые ими действия.



30.12


80.

Закрепление изученного о частях речи.


12.01


81.

Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных («Чем похожи и чем различаются два имени: имя существительное и имя прилагательное?»)

13.01


82.

Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед -ть («Как отличить глагол от других частей речи? Что известно о неопределённой форме глагола?»)

14.01


83.

Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени («Как определить время глагола? Когда глаголы изменяются по лицам?»)

15.01


84.

Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи («Учимся анализировать (разбирать) глагол как часть речи»). Анализ глагола как части речи.

16.01


85.

Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи («Учимся анализировать (разбирать) глагол как часть речи»). Анализ глагола как части речи.

19.01


86.

Повторение способов решения различных орфографических задач; правописание глаголов в неопределённой форме. Тест № 3

20.01


87.

Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах («Ещё об одной опасности письма»)

Освоение правила выбора между -тся и -ться в глаголах.


Осознавать сущность понятия «орфограмма», по освоенным признакам обнаруживать орфограммы, в том числе ранее неизвестную. Выявлять новую орфограмму,

пользоваться новым орфографическим правилом, выполнять всю необходимую последовательность действий.

21.01


88.

Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах («Ещё об одной опасности письма»)

Освоение правила выбора между -тся и -ться в глаголах.


22.01


89.

Закрепление способа выбора между -тся и- ться в глаголах.

23.01


90.

Обучающее изложение. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времен, пересказу от другого лица. («Снова пересказываем и рассказываем».

Коллективно анализировать текст: понимать тему и его главную мысль, отражать тему и главную мысль в заглавии; наблюдать за построением текста, за связью предложений, выявлять и озаглавливать его части, осознавать смысл действия по составлению плана; замечать средства языка, повышающие выразительность текста.

Письменно пересказывать текст и создавать небольшие тексты повествовательного характера на основе разных источников; после записи улучшать текст.

Пользоваться орфографическими умениями при оформлении записи.

26.01


91.

Анализ ошибок изложения.

Обучающее изложение.

Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени, написанию текста инструктивного характера. («Снова пересказываем и рассказываем»).

27.01


92.

Анализ ошибок изложения.

Обучающее изложение. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени. Создание делового текста. («Снова пересказываем и рассказываем»).

28.01


93.

Анализ ошибок изложения.

Обучающее сочинение.

Создание рассказа по картинкам.

29.01


94.

Анализ ошибок сочинения.

Обучающее сочинение.

Создание рассказа о проделках животных по личным впечатлениям.

30.01


95

Анализ ошибок сочинения. Повторение изученного о предложении («Что ты знаешь о предложении?»)

Различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения, осознавать главные члены как основу предложения.

Выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое.

Устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме», различать основу предложения и пары других его членов.

Проводить синтаксический анализ простого предложения, характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов, указывать главные.

Распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия распространённых и нераспространённых предложений.


Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарём, списывать и писать под диктовку, проверять написанное и вносить коррективы.

02.02


96.

Знакомство с понятием

«член предложения» («Как слова- части речи становятся членами предложения?»)

03.02


97.

Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления

04.02


98.

Упражнения в нахождении главных членов предложения; расширение сведений о подлежащем и сказуемом

05.02


99.

Закрепление умения находить главные члены предложения.

06.02


100.

Общее представление о второстепенных членах; предложения распространённые и нераспространённые. Характеристика предложения («Зачем нужны другие члены предложения?»

09.02


101.

Закрепление понятий главные и второстепенные члены предложения и умение их определять. Самостоятельная работа по теме «Что ты знаешь о предложении?»

10.02


102.

Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме (Устанавливаем связи слов»)

11.02


103.

Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложений

12.02


104.

Закрепление умений устанавливать связь слов в предложении.

13.02


105.

Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи. Наблюдение за использованием частей речи

16.02


106.

Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи. Наблюдение за использованием частей речи

17.02


107.

Совершенствование грамматических и орфографических умений по теме « Части речи»

18.02


108.

Повторение изученного по теме « Главные члены предложения»


19.02


109.

Контрольная работа по теме « Предложение и части речи»

20.02


110.

Работа над ошибками.


Осознавать тему и главную мысль текста, раскрывать их.

Письменно создавать словесные зарисовки и инструкции. Отбирать и использовать средства языка с учётом задач и условий общения.

24.02


111.

Обучающее сочинение.

Создание текстов изобразительного характера.

25.02


112.

Анализ ошибок сочинения.

Обучающее сочинение.

Создание текста-инструкции

Выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи. Сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам.

Определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного имени прилагательного.

26.02


113.

Анализ ошибок сочинения.

Повторение изученного об именах («Вспоминаем об именах»).


27.02


114.

Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного. Знакомство со «Словарём трудностей» («Поговорим подробнее о роде и числе имён: существительных и прилагательных»).


02.03


115.

Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных.

Применять орфографическое правило правописания безударных гласных в родовых окончаниях имён прилагательных в именительном падеже; выполнять всю необходимую для этого последовательность действий.

03.03


116.

О значении имён прилагательных.

04.03


117.

Тренировка в решении орфографических задач в окончаниях имён прилагательных.

05.03


118.

Тренировка в решении орфографических задач в окончаниях имён прилагательных. Тест № 4

06.03


119.

Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи.

10.03


120.

Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение («Снова о ь»).

Определять наличие орфограммы и пользоваться новым орфографическим правилом: правописание ь в после шипящих на конце имён существительных в именительном падеже.

13.03


121.

Повторение изученного по теме «Имя существительное и имя прилагательное»; подготовка к контрольной работе.

23.03


122.

Диктант по итогам 3 четверти.

11.03


123.

Работа над ошибками.

12.03


124.

Повторение изученного, обобщение по теме: «Написание окончаний имен прилагательных».

24.03


125.

Закрепление изученного по теме: «Написание окончаний прилагательных и ь знака на конце имен существительных после шипящих».

25.03


126.

Закрепление умение обнаруживать орфограммы, определять их разновидность и применять соответствующее правило.

26.03


127.

Закрепление умение обнаруживать орфограммы, определять их разновидность и применять соответствующее правило.

27.03


128.

Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарём трудностей» («Учимся правильно употреблять слова»).

Стараться соблюдать нормы литературного языка.

Пользоваться словарём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопросов правильности речи.

30.03


129.

Обучающее изложение.

Изложение: обучение правильности и точности речи («Расскажи другим весеннюю сказку»).

31.03


130.

Анализ ошибок изложения.

Обучающее сочинение.

Создание словесных зарисовок («Наблюдаем за облаками»).

Осознавать тему и главную мысль текста, понимать его строение, выбор языковых средств. Письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала. Применять все орфографические умения.

Стараться раскрывать тему и главную мысль в своём тексте; отбирать содержание, планировать его расположение, выбирать языковые средства с учётом задач речи; формулировать свои мысли, чувства, стараться донести их до читателя.

Письменно создавать словесные зарисовки, улучшать созданный текст.

01.04


131.

Работа над ошибками.

02.04


132.

Повторение общих сведений о частях речи и предложении («Весна, весною, о весне…»).

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать правила речевого поведения.

Пользоваться словарями учебника для решения различных языковых вопросов. Соблюдать нормы произношения, связи слов и их изменения.

Понимать тему текста, словесно выраженную главную мысль, обдумывать строение текста, пользоваться при пересказе и создании своего текста планом и ключевыми словами. Пересказывать предложенные тексты (после коллективной подготовки) и создавать свои на основе разных источников.

Различать звуки и буквы, анализировать, группировать слова по указанным характеристикам звуков. Пользоваться знанием алфавита; использовать при письме красную строку. Различать в слове два значения: лексическое и грамматическое; определять по окончаниям слов их грамматические значения. Выявлять принадлежность слова к определённой части речи; характеризовать и изменять слова, ставить их в указанные формы, находить заданные формы слов в тексте; сравнивать, классифицировать слова по указанным признакам. Соотносить слова с их грамматическими моделями; подбирать к моделям слова. Различать понятия «части речи» и «члены предложения», устанавливать связи слов, определять необходимые грамматические признаки. Характеризовать предложения по освоенным параметрам. Обнаруживать орфограммы (в зрительно и на слух воспринимаемом тексте), определять их разновидности, соотносить с правилами, применять изученные правила. Пользоваться орфографическим словарём. Разграничивать освоенные и неосвоенные орфограммы; использовать приём письма с «окошками» как средство осуществления самоконтроля по ходу письма. Проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку.

03.04


133.

Обучающее изложение.

Изложение с элементами сочинения на основе картины.

06.04


134.

Анализ ошибок изложения.

Повторение различных видов разбора на материале словесной модели («Загадочное предложение о глокой куздре»).

07.04


135.

Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь. («Что ты знаешь о словах?»).

08.04


136.

Работа над связью слов, над значением слов, над правильностью речи. Обучение пользованию словарями.

09.04


137.

Повторение вопросов орфографии. Зависимость написания слов от их значения.

10.04


138.

Закрепление по теме: «Что ты знаешь о словах ? Самостоятельная работа по теме «Различные случаи употребления ь»

13.04


139.

Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов. Формирование умения рассказывать о словах; написание изложений («Ещё немного из истории слов»).

14.04


140.

Обучающее изложение.

Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов. Формирование умения рассказывать о словах; написание изложений («Ещё немного из истории слов»).

15.04


141.

Анализ ошибок изложения.

Написание обучающего изложения («Ещё немного из истории слов»).

16.04


142.

Анализ ошибок изложения.

Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач. Подготовка к контрольной работе («Снова проверяем свои умения»).

17.04


143.

Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач. Подготовка к контрольной работе («Снова проверяем свои умения»).

20.04


144.

Совершенствование орфографических и грамматических умений по теме « Обо всём, что мы теперь знаем»

21.04


145.

Совершенствование орфографических и грамматических умений по теме « Обо всём, что мы теперь знаем» Тест № 5

22.04


146.

Совершенствование орфографических и грамматических умений по теме « Обо всём, что мы теперь знаем»

23.04


147.

Итоговая контрольная работа.

28.04


148.

Работа над ошибками.

29.04


149.

Знакомство с понятием «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки».

Участвовать в коллективном общении на уроке, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, стараться понимать чужую точку зрения; соблюдать правила речевого поведения.

Понимать тему текста, содержание иллюстраций, осознавать словесно выраженную автором главную мысль; раскрывать тему в своём тексте и проводить в нём основную мысль. Озаглавливать части текста, составлять план.

Различать повествования и описания предмета; выделять предложения со значением оценки, осознавать их роль в тексте, использовать их в создаваемых текстах. Замечать в художественных текстах языковые средства, создающие его выразительность. Письменно (после коллективной подготовки) пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала.

Письменно на основе различных источников (серии рисунков, картин, личных наблюдений) создавать небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки. Улучшать созданные или пересказанные тексты, повышать их выразительность.

Письменно создавать речевые произведения различных освоенных жанров.

Использовать при письме весь комплекс орфографических умений, в том числе осуществлять самоконтроль по ходу записи, применяя приём письма с «окошками», осуществлять проверку написанного, при необходимости вносить исправления.

24.04


150.

Обучающее сочинение.

Обучение построению текстов с описанием предмета и повествованием.


27.04


151.

Анализ ошибок сочинения.

Обучающее сочинение

Обучение построению текстов с описанием предмета и повествованием.

30.04


152.

Анализ ошибок сочинения.

Обучающее сочинение.

Включение в повествование и описание предмета предложений со значением оценки; работа над основной мыслью текста.

05.05


153.

Анализ ошибок сочинения.

Совершенствование речевых умений

06.05


154.

Обучающее сочинение.

Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям («Словами рисуем действия»).

08.05


155.

Анализ ошибок сочинения.

Обучающее сочинение.

Знакомство с особенностями словесных этюдов.

12.05


156.

Анализ ошибок сочинения.

Обучающее сочинение.

Создание словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника.


13.05


157.

Анализ ошибок сочинения.

Обучающее сочинение.

Создание словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника.


14.05


158.

Анализ ошибок сочинения.

Обучающее сочинение.

Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям.

15.05


159.

Анализ ошибок сочинения.

Обучающее сочинение.

Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям.

18.05


160.

Анализ ошибок сочинения.

Создание текстов разных жанров: записок, писем. («Я умею писать…».)

19.05


161.

Создание текстов разных жанров: загадок, телеграмм. («Я умею писать…».)

20.05


162.

Создание текстов разных жанров: кулинарных рецептов, инструкций. («Я умею писать…».)

21.05


163.

Совершенствование речевых умений. Создание поздравлений.

22.05


164.

Совершенствование речевых умений. Написание воспоминаний.

25.05


165.

Перелистывая учебник…Игра «Объясни слово».

Систематизировать, проверять и оценивать приобретённые умения по различным разделам курса.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, пользоваться различными словарями и справочными материалами учебника.

26.05


166.

Перелистывая учебник…Конкурс «Кто ни разу не ошибется?»

27.05


167.

Перелистывая учебник…Конкурс «Скажи правильно».

27.05


168.

Перелистывая учебник…Игра «Заметь и исправь ошибку».

28.05


169.

Перелистывая учебник…Составление кроссвордов.

28.05


170.

Перелистывая учебник…Составление хитрых вопросов для сообразительных.

29.05



Название документа технолог3кл. моя.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Дата проведения по плану

Фактическая дата проведения

1.

Вводный урок. Обсуждение тематики учебного года и первой четверти.


Ознакомление с задачами, содержанием и организацией работы в предстоящем учебном году.

Формирование умения работать с информацией (учебником).

Формирование представлений о гармонии объектов природы,

установки на их внимательное и вдумчивое изучение.

04.09


2.

Образы природы в оригами. Композиция (коллективная или групповая работа) на плоскости и/или в пространстве.



Обогащение и детализация знаний и представлений о формах природных объектов.

Расширение знаний о способах передачи форм природы в технике оригами.

Развитие умения работать по инструкции в виде графической схемы. Развитие тонкой моторики, внимания, воображения, пространственного мышления.

11.09


3.

Силуэт: красота линий и форм.


Ознакомление с особенностями и разновидностями силуэтных изображений и приемами достижения их выразительности.

Обогащение знаний и представлений о симметричных и асимметричных формах в природе и в рукотворном мире.

Совершенствование приемов разметки и вырезания симметричных форм с поворотной симметрией.

Развитие воображения, ассоциативно-образного мышления, чувства формы, глазомера и координации движений (в процессе разметки и вырезания сложных симметричных форм).

Воспитание экологического сознания.

18.09


4.

Силуэт: строгий расчет.


Ознакомление с новыми приемами создания симметричных силуэтных форм («бесконечный» линейный орнамент).

Расширение знаний о культурных традициях в создании предметного мира.

Развитие умения анализировать и воссоздавать форму по образцу.

Развитие пространственного мышления, творческого воображения, внимания, тонкой моторики

25.09


5.

Коллаж.

Ознакомление с технологией изготовления коллажа из разных материалов.

Формирование практических умений изготовления изделий в технике коллажа.

Развитие тонкой моторики, внимания, творческого воображения, ассоциативно-образного мышления.

Воспитание экологического сознания, внимательного отношения к объектам природы

02.10


6.

Конструирование декоративных изделий на основе природных форм (шара). Помпон из ниток.


Расширение представлений об универсальности природных форм и конструкций природных объектов и их использовании в деятельности человека.

Обучение технологии изготовления помпона из ниток.

Развитие ассоциативно-образного мышления, художественного вкуса, коммуникативных умений, воображения.

Воспитание трудолюбия, добросовестного отношения к работе.

09.10


7.

Животные в природе: характерные формы и пластика. Лепка животных по наблюдениям и по памяти


Обогащение и детализация знаний и представлений о формах, образах животных, особенностях их пластики.

Закрепление и расширение способов пластического изображения животных в процессе лепки.

Развитие внимания, памяти, мышления, воображения и речи.

Развитие тонкой моторики, глазомера, воображения, ассоциативно-образного мышления, художественного вкуса.

Воспитание интереса и внимательного отношения к формам и образам природы, экологического сознания.

16.10


8.

Формы природы в бытовых вещах. Лепка декоративно-прикладных изделий на основе стилизации природных форм.


Ознакомление с особенностями использования форм и образов природы в декоративно-прикладных изделиях.

Формирование знаний и представлений о стилизации природных форм в бытовых вещах.

Совершенствование приемов лепки, развитие чувства формы.

Развитие воображения, ассоциативно-образного мышления; воспитание художественного вкуса.

Развитие дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности.

Воспитание экологического сознания.


23.10


9.

Образы природы в изделиях из бисера. Технология изготовления элементов простой формы.


. Ознакомление учащихся с технологией изготовления изделий из бисера.

Формирование умений читать и самостоятельно разрабатывать схемы деталей из бисера.

Расширение знаний и представлений о разнообразии форм природы и их передаче в декоративно-прикладных изделиях, о декоративно-художественной функции формы и цвета.

Воспитание экологического сознания.

Развитие тонкой моторики, воображения, ассоциативно-образного мышления.

Воспитание коммуникативных умений

06.11


10.

Передача настроения праздника в дизайне открытки.

Открытка с окошком.


Обогащение знаний и представлений об информативности предметов рукотворного мира, о средствах и способах отражения «информации» в вещах.

Закрепление чертежно-графических знаний и умений; приемов работы с бумагой, ножницами и клеем (разметка прямоугольника от двух прямых углов, вырезание «окошка» с помощью ножниц, складывание форм в технике оригами и др.).

Формирование дизайнерских умений (подбор средств художественной выразительности в соответствии с проектным замыслом), развитие предпосылок проектной деятельности.

Развитие образного мышления, творческого воображения.

Воспитание художественного вкуса, эстетического отношения к окружающему миру.

13.11


11.

Передача настроения праздника в дизайне открытки.

Фигурная открытка

Обогащение знаний и представлений об информативности предметов рукотворного мира, о средствах и способах отражения «информации» в вещах.

Формирование дизайнерских умений, развитие предпосылок проектной деятельности.

Развитие ассоциативно-образного мышления, творческого воображения.

Закрепление приёмов построения прямоугольника от двух прямых углов. Совершенствование умений построения прямоугольных разверток объёмных предметов. Формирование дизайнерских умений, предпосылок проектной деятельности.


20.11



12.

Передача характера и настроения обстановки в бытовых вещах.

Настольная карточка.



27.11






13.

Единство вещи и упаковки. Конструирование упаковки для подарка («Домик»).


Закрепление приёмов построения прямоугольника от двух прямых углов.

Формирование умений построения прямоугольника на листе неправильной формы (с помощью угольника).

Расширение представлений о функциях упаковки, единстве упаковки и вещи. Закрепление умения читать чертёж и технический рисунок изделия и работать по ним.

Обогащение знаний об использовании средств художественной выразительности (цвета, символики образов, материала) в декорировании вещей.

Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, речи. Развитие дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности.

Воспитание аккуратности, художественного вкуса.

27.11


14.

Передача настроения праздника в дизайне ёлочной игрушки. Новые приемы бумажной пластики. Дед Мороз и Снегурочка.


04.12



15.

Передача настроения праздника в дизайне ёлочной игрушки. Приемы выполнения разметки и построения фигур с помощью циркуля.

Фонарик из кругов.

Формирование умения выполнять построение и разметку фигур с помощью циркуля.

Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, речи.

Воспитание аккуратности, художественного вкуса.

Развитие конструкторских умений, дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности.

18.12


16.

Приемы выполнения разметки и построения фигур с помощью циркуля.

Новые приёмы конструирования и моделирования форм.

Ёлочное украшение «звезда».


Закрепление и совершенствование приёмов разметки и построения деталей с помощью циркуля и угольника.

Развитие тонкой моторики, аккуратности и точности выполнения действий.

Развитие внимания, воображения и пространственного мышления.

Развитие конструкторских умений, дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности.

25.12


17.

Контрольная работа за первое полугодие.



Расширение знаний и представлений об информативности предметов рукотворного мира, о средствах и способах отражения «информации» в вещах.

Формирование представлений о стиле и стилевом единстве предметной среды.

Обучение приёмам конструирования простейшей выкройки.

Развитие конструкторских умений, дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности.

Воспитание культуры быта.

11.12


18.

Прихватка для горячей посуды (разметка, раскрой и смётывание деталей изделия).

Мини-проект: эскиз комплекта для кухни (прихватка для горячей посуды и грелка на чайник).


Обучение технологии разметки и раскроя парных деталей из ткани.

Закрепление технологии выполнения смёточного шва.

Закрепление умения работы по инструкции.

Развитие тонкой моторики, аккуратности и точности действий.

Воспитание добросовестного отношения к работе.

15.01


19.

Прихватка для горячей посуды (сборка изделия). Шов «строчка».


Обучение технологии выполнения шва «строчка».

Расширение и закрепление представлений о единстве функциональных и эстетических качеств в вещах.

Развитие тонкой моторики, аккуратности и точности действий.

Развитие воображения, художественно-творческих способностей, эстетического восприятия и оценки.

Развитие дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности.

Воспитание культуры быта.



20.

Прихватка для горячей посуды (отделка изделия). Шов «строчка».


22.01


21.

Конструирование более сложной выкройки. Разметка, раскрой изделия по выкройке.

Обложка из ткани для книги.


Обучение новым технологиям построения выкройки.

Закрепление технологии выполнения швов «вперед иголку», «строчка».

Расширение культурного кругозора; воспитание внимательного и уважительного отношения к книге.

Развитие проектных умений, формирование предпосылок проектной деятельности.

Развитие сенсомоторной сферы, воображения, пространственного мышления.

Развитие смекалки, конструктивности и вариативности мышления.

Закрепление технологии выполнения шва «через край».

Закрепление умения работы по инструкции.

Развитие тонкой моторики, глазомера.

Воспитание аккуратности, усидчивости и культуры труда.

29.01


22.

Обложка для книги (обработка боковых сторон и края изделия, сборка).



05.02


23.

Монограмма. Стебельчатый шов.


Расширение культурного кругозора, ознакомление с назначением и разновидностями монограмм, технологиями их исполнения.

Обучение технологии выполнение стебельчатого шва.

Развитие тонкой моторики, глазомера.

Воспитание аккуратности, усидчивости и культуры труда.

Развитие креативности и творческих качеств личности.

Воспитание эстетического вкуса, культуры быта.

12.02


24.

Простые переплетные работы. Записная книжка в мягкой обложке.

Разметка и заготовка деталей изделия.


Расширение представлений о единстве функциональных и декоративных качеств изделия.

Совершенствование расчетно-измерительных, чертежно-графических умений; закрепление приема разметки прямоугольных деталей с помощью угольника.

Развитие воображения, художественного вкуса, тонкой моторики, глазомера.

Развитие проектных умений, формирование предпосылок проектной деятельности.

Воспитание аккуратности, усидчивости и культуры труда.

19.02


25.

Простые переплетные работы. Записная книжка в мягкой обложке.

Сборка и оформление изделия.


26.02



05.03


26.

Мини-проект: творческое конструирование.

Доконструирование записной книжки по творческому заданию.


Обобщение и систематизация полученных знаний о единстве функциональных и эстетических качеств в декоративно-прикладных изделиях; формирование умений их творческого использования.

Расширение опыта конструкторской деятельности; развитие дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности.

12.03


27.

Обобщение изученного по теме «Красота и уют нашего дома. Гармония стиля»

Подготовка к выполнению проектов.


26.03


28.

Чудесный материал – соломка. Простые конструкции из соломенных трубок.


Ознакомление с трубчатыми конструкциями в устройстве природных объектов (соломка) и технологиями их использования человеком.

Обучение приемам создания простых объемных конструкций из соломенных трубок.

Расширение представлений о первичности мира природы по отношению к предметному миру.

Расширение культурного кругозора, воспитание экологического сознания.

Развитие сенсомоторной сферы.

Воспитание экологического сознания

02.04


29.

Простые конструкции из соломенных трубок. Решение задач на конструирование.


Закрепление и расширение знаний об особенностях и физических свойствах конструкций из трубок.

Развитие конструктивности и гибкости мышления.

Развитие тонкой моторики, внимания, воображения.

Развитие проектных умений, формирование предпосылок проектной деятельности.

Воспитание экологического сознания

09.04


30.

Неподвижные и подвижные соединения и их использование в конструкциях. Конструирование макетов сооружений для детской площадки (по образцу и ТУ).


Ознакомление с неподвижным и подвижным соединениями деталей в конструкциях.

Освоение технологий создания неподвижных и подвижных соединений.

Расширение знаний и представлений об использовании человеком «секретов» природы.

Развитие конструктивности и гибкости мышления.

Развитие проектных умений, формирование предпосылок проектной деятельности.

Воспитание экологического сознания.


16.04


31.

Неподвижные и подвижные соединения и их использование в конструкциях. Конструирование макетов сооружений для детской площадки (по образцу и ТУ).


Расширение, детализация знаний и представлений об использовании конструктивных идей природы в создании предметного мира.

Совершенствование умений конструирования сооружений и механизмов с заданными свойствами, приемов работы с деталями механического «Конструктора». Развитие наблюдательности, мышления, воображения, тонкой моторики. Развитие проектных умений, формирование предпосылок проектной деятельности.

23.04


32.

Конструирование из разных материалов. Модель ракеты

Расширение знаний о технических сооружениях и принципах их конструирования на основе законов природы.

Совершенствование умений конструирования сооружений с заданными свойствами.

Развитие конструктивности и гибкости мышления.

Развитие проектных умений, формирование предпосылок проектной деятельности.

Воспитание экологического сознания.

30.04


33.

Завершение и оформление проектных изделий. Подготовка к выставке.

Завершение работы над проектами, их предварительная оценка и корректировка.

Оформление и подготовка необходимых презентаций

14.05


34.

Обобщение изученного по теме «Как создается рукотворный мир: от мира природы – к миру вещей».

Итоговая выставка.

Проверка и анализ сформированности основных предметных и метапредметных результатов у учащихся по итогам 3-го года обучения.

Анализ результатов работы за учебный год. Систематизация полученных знаний.

21.05

28.05



Название документа чтению 3 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


п/п

Тема урока

Элементы содержания

Дата проведения



1

Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта»

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность, беглость и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Прогнозировать читаемое.

Выявлять подтекст.

Расширять словарный запас.

Читать выборочно. Читать по ролям. Выделять эпизод. Определять эмоциональное состояние персонажа.

Выявлять главных и второстепенных персонажей, характеризовать их.

Выявлять мотивацию персонажей.

Анализировать заголовок текста. Определять тему и идею текста. Составлять план. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Анализировать синтаксическую организацию текста. Определять идею текста, выраженную в виде морали.

Пересказывать прочитанное.

Инсценировать произведение.

Подбирать пословицы, соответствующие прочитанному произведению.

Характеризовать лирического героя стихотворного произведения.

Выбирать и читать книги на заданную тему.

Расширять читательский кругозор.

Делать пересказ с измененим лица рассказчика. Сравнивать произведения одного жанра.






02.09.



2

Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта»

03.09.



3

К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»

05.09.



4

Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»; С.Баруздин «Бревно»; Обобщающий урок по теме: «Стихи о трудолюбивых и ленивых»

08.09



5

Русская народная сказка «Кому горшок мыть»; С Маршак «Старуха, дверь закрой»

09.09



6

Русская народная сказка «Кому горшок мыть»; С Маршак «Старуха, дверь закрой»

10.09



7

Е. Шварц

« Сказка о потерянном времени»

12.09



8

Е. Шварц

« Сказка о потерянном времени»

15.09



9

Е. Шварц

« Сказка о потерянном времени»

16.0



10

И.Крылов «Стрекоза и муравей»; обобщение по книгам И.А. Крылова.

17.09



11

Африканская сказка «Лентяйка».

19.09



12

Р.Сеф «Странное дело». Обобщение по разделу: «Труд человека кормит, а лень портит». Тест №1.

22.09



13

Русская народная сказка «Дочь-семилетка»

Совершенствовать правильность и беглость чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер текста.

Характеризовать персонажей. Выявлять мотивацию литературного персонажа. Определять и формулировать личное отношение к персонажу.

Обогащать словарный запас.

Определять и обосновывать тип русской народной сказки.

Выделять из текста эпизод.

Читать по ролям.

Инсценировать прочитанное.

Сочинять свой текст по заданным параметрам. Составлять картинный план.

Прогнозировать характер произведения перед чтением. Выделять кульминационный эпизод. Знакомиться со спецификой жанра фантастической повести.

Познакомиться с понятием рифмы.

Делать подробный пересказ.

Делать творческий пересказ.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Создавать высказывания в виде продолжения прочитанного.

Создавать небольшой текст по заданным параметрам.

Ориентироваться в книгах по обложкам.

Составлять читательский отзыв.

23.09



14

Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»

24.09



15

Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»

26.09



16

Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»

29.09



17

Армянская сказка «Золотое яблоко»

30.09



18

Кир Булычев «Авгиева лаборатория»

01.10



19

Кир Булычев «Авгиева лаборатория»

03.10



20

Тема «Книги о мудрецах и о глупцах».

Обобщение по разделу и тест: «Мудрец отличен от глупца тем, что мыслит до конца».

06.10



21

К.Бальмонт «Осень»; И.Соколов-Микитов «Листопадничек»

Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый метод чтения.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.Формировать воссоздающее воображение.Делать творческий пересказ.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности. Определять образ лирического героя стихотворения.

Анализировать образ рассказчика. Выявлять причинно-следственные связи событий.

Определять эмоциональный характер произведения. Обогащать словарный запас. Заучивать наизусть. Выбирать и самостоятельно читать книги по предложенной теме.

Сравнивать поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам.

06.10



22

Ф.Тютчев «Листья»;А.Фет «Ласточки пролпали...»

07.10



23

К.Паустовский «Барсучий нос»

08.10



24

К.Паустовский «Барсучий нос»

10.10



25

А.С.Пушкин «Осень»; М.Лермонтов «Осень»; А.К.Толстой «Осень! Осыпается весь наш бедный сад...»

13.10



26

Н.Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядреный...». Обобщение по теме «Стихи об осени»

14.10



27

Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого.

Формировать воссоздающее воображение.

Формировать поисковый способ чтения.

Прогнозировать характер произведения. Характеризовать персонажей. Определять личное отношение к персонажам.

Составлять план. Определять идею произведения. Наблюдать над художественным приемом противопоставления персонажей.

Расширять диапазон разговорного голоса.

Осваивать средство интоннационной выразительности — мелодику.

Определять эмоциональный характер произведения.

Учить наизусть стихотворный текст.

Составлять план. Определять идею произведения. Наблюдать над художественным приемом противопоставления персонажей.

Ориентироваться в книгах.

Выбирать и читать книги на заданную тему.

15.10



28

Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»

17.10



29

Я. Аким «Жадина»; В.Зотов «Бабушкин халат»

20.10



30

Дж. Родари «Солнце и туча»; Обобщение по теме «Книги о щедрых и жадных»

21.10



31

В.Драгунский «Тайное становится явным»

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Определять личное отношение к персонажам. Выявлять причинно-следственные связи событий. Наблюдать над использованием гиперболы. Составлять цитатный план. Делать обобщение , опираясь на личный опыт. Находить в тексте элементы сюжета. Соотносить пословицы с произведением. Соотносить иллюстрации и фрагменты текста. Читать по ролям.

Расширять словарный запас.

22.10



32

В.Драгунский «Тайное становится явным»

24.10



33

Н.Носов «Огурцы»

03.11



34

Н.Носов «Огурцы»

05.11



35

В.Осеева «Почему?»

07.11



36

В.Осеева «Почему?»

10.11



37

Шведская сказка «Принцесса-лгунья»

11.11



38

Шведская сказка «Принцесса-лгунья»

12.11



39

Шведская сказка «Принцесса-лгунья»

14.11



40

Л.Пантелеев «Честное слово»

17.11



41

Л.Пантелеев «Честное слово»

18.11



42

С.Маршак «Урок вежливости»; И.Пивоварова «Вежливый ослик»; Б.Заходер «Очень вежливый Индюк»

Совершенствовать все компоненты навыка чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать главного героя.Определять отношение автора к персонажам произведения. Выявлять причинно-следственные связи. Определять идею произведения. Выделять эпизод.Соотносить пословицы с произведением. Пересказывать прочитанное. Читать по ролям. Инсценировать. Составлять высказывания определенного жанра на заданную тему.

19.11



43

В.Осеева «Волшебное слово».

21.11



44

В.Осеева «Волшебное слово».

24.11



45

С.Есенин «Береза»; М.Пришвин «Деревья в лесу»;

Совершенствовать выразительность чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Прогнозировать характер текста перед чтением.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять и передавать при чтении

эмоциональный характер текста.Характеризовать место действия.

Раблюдать над использованием разнообразных средств языковой выразительности (метафорой, сравнением, олицетворением, эпитетом).

Выявлять отношение поэта к героям его произведения.

Делать высказывания на заданную тему.

Расширять словарный запас.

Словесно иллюстрировать прочитанное.

Заучивать наизусть.

Делать при чтении логическое ударение.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Определять жанр произведения.

Выбирать книги на заданную тему.

Расширять читательский кругозор.

Создавать сочинение-описание по картине

25.11



46





47

И. Никитин «Весело сияет месяц над селом»

А.С.Пушкин «Зимний вечер»;

26.11



А.Блок «Ветхая избушка»

И.Суриков «Детство»;





З.Александрова «Снежок»; Саша Черный «На коньках»

28.11





48

01.12





49

В.Драгунский «Кот в сапогах».

02.12





50

В.Драгунский «Кот в сапогах».

03.12





51

С.Дрожжин «Снег летает и сверкает»;

К.Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин «Пороша»

05.12





52

С.Есенин «Поет зима — аукает...»;

08.12





53

Обобщение по теме «Книги о зиме». Контрольная работа № 1 за первое полугодие

09.12





54

Эстонская сказка «Каждый свое получил»

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого.

Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять личное отношение к персонажам. Наблюдать над использованием приема противопоставления. Наблюдать над художественным своеобразием волшебных сказок.

Выявлять идею произведения. Выделять сюжет народной сказки. Определять и обосновывать тип народной сказки.

Создавать текст по заданным параметрам. Сравнивать произведения.

Соотносить пословицы с текстом. Читать по ролям.

Инсценировать.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Определять личное отношение к персонажам. Делать сопоставительную характеристикуперсонажей.

Сравнивать произведения. Выявлять причинно-следственные связи событий. Создавать текст с заданной идеей. Пересказывать прочитанное от иного лица. Иллюстрировать прочитанное.

Расширять словарный запас Ориентироваться в книгах. Выбирать книги по заданным параметрам и читать их.

Готовить презентацию книги. Делать презентацию книги. Делать высказывания о прочитанном произведении.

Определять жанр произведения. Определять авторскую принадлежность произведения (народное, литературное). Определять тип сказки. .Пересказывать прочитанное.

10.12





55

Латышская сказка «Два брата»

12.12





56

Ю.Ярмыш «Добрый клен», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион»

15.12





57

И.Крылов «Чиж и Голубь»;Л.Н.Толстой «Белка и волк», «Комар и лев».

16.12





58

Г.Ладонщиков «В старой сказке»; русская народная сказка «Баба-Яга».

17.12





59

Русская народная сказка «Падчерица и мачехина дочка».

19.12





60

Обобщение по теме «Народные волшебные сказки о людях хороших и не очень хороших»

22.12





61

Б.Заходер «Серая звездочка»

23.12





62

Б.Заходер «Серая звездочка»

24.12





63

Английская сказка «Хромая Молли»

26.12





64

Английская сказка «Хромая Молли»

29.12





65

Чешская сказка «Златовласка»

30.12





66

Чешская сказка «Златовласка»

12.01





67

Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера».

13.01





68

Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера».

14.01





69

Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера».

16.01





70

Волшебные литературные сказкию Ю.Мориц «Песенка про сказку».

19.01





71

Обобщение изученного по теме «Каждый своё получил»

Тест №2.



20.01





72

Ю.Мориц «Разговаривали вещи»; Х.К.Андерсен «Пятеро из одного стручка».

Совершенствовать технику чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Хара