- 26.01.2016
- 561
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
16 794
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогКАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 класс
№ |
Дата |
Тема |
Планируемые результаты |
Деятельность учащихся |
Вид контроля |
|
||||||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|
|||||||||
Наша речь (3 ч) |
|
|||||||||||
1 |
|
Виды речи. Язык и речь, значение в жизни людей. Роль русского языка как национального, как государственного и языка межнационал. общения (с.6-7) |
Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической. |
Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; распределять роли при чтении диалога. Познавательные: действовать по намеченному плану, по инструкциям. |
Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная |
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическ. речь от монологическ. Использовать в речи диалог и монолог. Соблюдать правила речевого этикета. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по |
Текущий |
|
||||
2 |
|
Виды речи. Виды речевой деятельности. Речь устная, письмен., внутренняя. Требования к речи (с. 8-9) |
Текущий |
|
||||||||
3 |
|
Диалог и монолог Речь диалогическая и монологическая. (с. 10-14) |
|
Определять значение слов по толковому словарю. Оценивать результаты задания. |
дифференцирован. самооценка. |
рисункам диалог и монолог. |
Текущий |
|
||||
Текст (4ч) |
|
|||||||||||
4 |
|
Признаки текста: целостность, связность, законченность. (с. 16-17) |
Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам. |
Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Участвовать в диалоге, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. |
Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый интерес к новым способам решения задач; понимание причин успешности учебной деятельн.; |
Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.
|
Текущий |
|
||||
5 |
|
Тема и главная мысль текста. Заглавие (с. 18-19) |
Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. |
Текущий |
|
|||||||
6 |
|
Части текста. Построение текста: вступление, основная часть. (с. 20) |
|
Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы |
адекватная самооценка социальной роли «хорошего ученика». |
Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста. Создавать текст. |
Текущий |
|
||||
7 |
|
Р/Р Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. (с. 21-22) |
|
Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты задания |
Практич. работа |
|
||||||
Предложение (12ч) |
|
|||||||||||
8 |
|
Предложение. Предложение как единица речи, его назначение и признаки. (с. 24) Анализ сочинений. |
Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания. |
Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста; осуществлять анализ с выделением существен. признаков, делать простые выводы, переводить информацию из одного |
Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин |
Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в тексте. Составлять предложения из слов. |
Текущий |
|
||||
9 |
|
Стартовый диктант по теме «Повторение» |
|
Текущий |
|
|||||||
10 |
|
Знаки препинания конца предложения (вопросит, восклицат. знаки, точка). (с. 25) РНО диктанта. |
|
вида в другой. Коммуникативные: использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции; создавать высказывания разных видов , использовать в них разнообразные средства языка. Познавательные: умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; |
успешности учебн. деятельности; положительная адекватная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
|
Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложен. |
Текущий |
|
||||
11 |
|
Значение предлож., различных по цели высказывания. (с.26-28) |
Обосновывать правильность выделения подлежащ. и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения. |
Определять в тексте предложения, выбирать знаки препинания в конце предложения. |
Текущий |
|
||||||
12 |
|
Второстепенные члены предложения (без деления на виды). (с. 31) |
Находить главные члены предложения. Обозначать графически грамматич. основу. Различать и выделять |
Текущий |
|
|||||||
13 |
|
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. (с. 32- 33) |
Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова |
для решения определённой речевой задачи; работать с разными видами информации.
|
|
главные и второстепенные члены предложения. |
Текущий |
|
||||
14 |
|
Р/Р Составление рассказа по картине И.Остроухова «Золотая осень» |
Рассматрив. картину И.Остроухова «Золотая осень». Составлять рассказ |
Практическая работа |
|
|||||||
15 |
|
Распространённые и нераспространенные предложения. (с. 35) Анализ сочинений. |
Различать распространённое и нераспространённое предложения. |
|
Составлять распростр. и нераспространённые предложения. |
Текущий |
|
|||||
16 |
|
Связь слов в предложении (с. 37-38) |
Устанавливать связь слов между членами предложения |
|
Составлять предложен. из деформированных слов |
Текущий |
|
|||||
17 |
|
Проверочная работа по теме «Предложен.» (с.40) |
Различать распространённое и нераспространённое |
|
|
Текущий |
|
|||||
18 |
|
Обобщение по теме «Предложение» |
предложения Обосновывать |
|
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику |
Проверочн. работа |
|
|||||
19 |
|
Контрольное списывание текста с дополнительным заданием |
правильность выделения подлежащего и сказуемого |
|
|
Проверочн. работа |
|
|||||
Слова, слова, слова… (18ч) |
|
|||||||||||
20 |
|
Слово и его значение. Назывная функция слова. (с.42-43). РНО |
Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. |
Регулятивные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию; осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков; описывать объект: передавать его внешние характеристики.
|
Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый интерес к новым общим способам решения задач; понимание причин успешности учебной деятельности; |
Определять значение слова по толковому словарю. Находить незнакомые слова. |
Текущий |
|
||||
21 |
|
Слово как общее название многих одно родных предметов. Работа с толковым и орфограф. словарями (с. 44-46) |
Работать со страничкой для любознательных. |
Текущий |
|
|||||||
22 |
|
Однозначные и многозначные слова (с.47-49) |
|
положительная самооценка на основе критерия |
Распознавать многозначные слова
|
Текущий |
|
|||||
23 |
|
Прямое и переносное значение многозначных слов. (с.49-51) Словарный диктант |
Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов |
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»
|
Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю |
Текущий |
|
|||||
24 |
|
Синонимы. Работа со словарём синонимов (с. 52-54) |
Распознавать среди пар слов синонимы. Подбирать синонимы |
Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устн. и письм. форме. Осознавать, высказывать и обосновывать точку зрения; строить монологические высказывания.
Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следствен. связи; находить в |
осуществлять сотрудничество в парах при |
Работать со словарями синонимов учебника. |
Текущий |
|
||||
25 |
|
Антонимы Работа со словарём антонимов (с.54-55) |
Распознавать среди пар слов антонимы. Подбирать антонимы |
выполнении учебных задач и при работе со знаковой |
Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. |
Текущий |
|
|||||
26 |
|
Обобщение по теме. Расширение представлений об окружающем мире через лексику слов. (с. 56-57) |
Распознавать среди пар слов синонимы и антонимы. Работать со словарями учебника, находить нужную информацию. |
информацией сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять |
Определять значение пословиц. Оценивать результаты задания «Проверь себя» по учебнику |
Текущий |
|
|||||
27 |
|
Р/Р Изложение текста по данным к нему вопросам (с. 57) |
Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по вопросам. |
познавательный интерес к новому учебному содержанию. |
Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста |
Практич. работа |
|
|||||
28 |
|
Однокоренные слова Родственные слова. (с. 58-60) Анализ текста, РНО |
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных |
тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил. |
|
Группировать однокоренные слова Работать со словарём однокоренных слов. |
Текущий |
|
||||
29 |
|
Корень слова (первое представление). (с.61-62) |
словах |
|
Доказывать правильность выделения корня. |
Текущий |
|
|||||
30 |
|
Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными корнями. (с.63) |
Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. |
|
Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями |
Текущий |
|
|||||
31 |
|
Единообразное написание корня в однокоренных словах. (с. 64) |
Подбирать однокоренные слова и выделять в них корень. Работать со словарём однокорен. слов |
|
|
Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. |
Текущий |
|
||||
32 |
|
Слог. Ударение. Перенос слова. Слог как минимальная произносительная единица. Ударение. Слогообразующая роль гласных звуков. |
Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. |
|
|
Сравнивать модели слогоударной структуры слова. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. |
Текущий |
|
||||
33 |
|
Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. (с. 67-68) |
|
Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. |
Текущий |
|
||||||
34 |
|
Проверочная работа по теме «Слово и его значение» (с. 75-76) |
|
|
Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
Проверочн. работа |
|
|||||
35 |
|
Перенос слов по слогам. Правила переноса (с. 71-73) |
Переносить слова по слогам. Определять способы переноса. |
|
Сравнивать слова по возможности переноса слов |
Текущий |
|
|||||
36 |
|
Работа с орфоэпическим словарём Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского языка. (с. 69-70) |
|
|
Работать с орфоэпич. словарём, находить в нём информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения нормы произношения слов. |
Текущий |
|
|||||
37 |
|
Контрольный диктант по итогам четверти |
Оценивать свои достижения |
|
|
|
Практич. работа |
|
||||
Звуки и буквы (59ч) |
|
|||||||||||
38 |
|
Звуки и буквы. Звуки и обозначение буквами на письме. (с.78-80) |
Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи. |
Регулятивные: удерживать цель деятельности; Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта; приводить доказательства истинности классифик.; составлять небольшие |
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении |
Различать звуки и буквы. Называть буквы и располагать их в алфавитном порядке. |
Текущий |
|
||||
39
|
|
Русский алфавит или Азбука. Использование алфавита при работе со словарями. (с. 81-85) |
|
учебных задач и при работе со знаковой информацией |
Классифицировать буквы . Располагать слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. |
Текущий |
|
|||||
40 |
|
Русский алфавит или Азбука. Использование алфавита при работе со словарями. |
|
устные высказывания. Познавательные: классифицир. объекты; приводить примеры в качестве доказател-ва |
|
|
Текущий |
|
||||
41 |
|
Гласные звуки Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. (с. 89-91) |
Различать гласные звуки и буквы. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять характеристику гл. звука. |
|
|
Находить в слове глас. звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Определ. характерист. гласного звука. |
Текущий |
|
||||
42 |
|
Р/Р Коллективное составление рассказа по картине З.Е.Серебряковой «За обедом» (с. 86-87) |
Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Записывать ответы на вопросы с опорой на текст и рисунок. |
Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. |
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебн. задач и при работе с информацией |
Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Излагать письменно содержание текста |
Практическ. работа |
|
||||
43 |
|
Произношение ударного и безударн. гласного звука в корне слова и его обозначен. на письме (с.93-94) |
Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово.
|
Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять |
|
Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. |
Проверочн. работа |
|
||||
44
|
|
Особенности проверяемых и проверочных слов (с. 95-96) Словарный диктант |
|
небольшие устные монологические высказывания.
Познавательные: строить сообщения, составлять простой план, работать с орфографическим |
|
Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения |
Текущий |
|
||||
45 |
|
Способы проверки безударных гласных в корне (с.97) |
|
(фразеологизмы) |
Текущий |
|
||||||
46 |
|
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный в корне слова. (с.97) |
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в |
словарём учебника, находить информацию о правописании слова, работать с памятками и форзацем учебника; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала. |
|
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова |
Текущий |
|
||||
47 |
|
Способы проверки безударных гласных в корне (с.98) |
соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки. |
|
|
Текущий |
|
|||||
48 |
|
Упражнения в написании слов с безударными гласными (с.99) |
|
|
Текущий |
|
||||||
49 |
|
Упражнения в написании слов с безударными гласными (с. 100) |
|
|
Объяснять правописан. слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. |
Текущий |
|
|||||
50 |
|
Упражнения в написании слов с безударными гласными (с. 101) Р/Р Восстановление деформированного текста. Списывание (с.102-103) |
|
|
|
Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов. |
Практическ. работа |
|
||||
51 |
|
Обобщение знаний о правописании слов с безударн. гласными, проверяемыми ударением
|
|
|
Текущий |
|
||||||
52 |
|
Р/Р Составление сочинен. по картине С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» |
Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения. Составлять рассказ по репродукции С. А. Тутунова |
|
Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»
|
Текущий |
|
|||||
53 |
|
Правописание слов с безударн. гласными, не проверяемыми ударением (с.105-106) |
|
|
Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с |
Текущий |
|
|||||
54 |
|
Слова с безударн. гласными, не проверяемыми ударением (с.103-104) Словарный диктант |
|
|
изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. |
Практическая работа |
|
|||||
55 |
|
Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых гласных (с.107-108) |
|
|
|
Текущий |
|
|||||
56 |
|
Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых гласных (с. 109-110) |
|
|
|
Текущий |
|
|||||
57 |
|
Проверочный диктант по теме «Правописание слов с безударн. гласным звуком в корне» |
Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику. |
|
|
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
|
Итоговая работа |
|
||||
58 |
|
Обобщение о безударных гласных (с. 111). РНО |
|
|
|
Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
Текущий |
|
||||
59
|
|
Согласные звуки их признаки. Смыслоразличительн. роль согласных звуков в слове. (с.112-114) |
Различать согласные звуки и буквы. Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из предложений |
Регулятивные: принимать и сохранять задачу; планировать действия для решения; контролир. процесс и результаты деятельнос. |
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой |
Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы. |
Текущий |
|
||||
60 |
|
Согласный звук [й'] и буква «и краткое» (с.114-116) |
Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое». |
Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество, участвовать в совместн. деятельности, оказывать |
информацией |
Знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й]. |
Текущий |
|
||||
61 |
|
Слова с удвоенными согласными (с. 117) |
Использовать правило написания слов с удвоенными согласными. |
|
Использовать правило переноса слов с удвоен. согласными |
Текущий |
|
|||||
62 |
|
Р/Р Составление рассказа по картине А. Степанова «Лоси» и опорным словам. (с.118) Проект «И в шутку и всерьез» (с.119) |
Находить занимательные задания в учебнике, и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации заданий. |
взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. |
|
Составлять рассказ по картине А. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. |
Практическая работа |
|
||||
63 |
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (с. 120-121) Анализ сочинений |
Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. |
Познавательные: умение работать по образцу; планировать свои действия для решения задачи, осуществлять анализ, синтез языкового материала по заданным критериям, пользоваться знакомыми словарями, справочниками, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, |
|
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки |
Текущий |
|
||||
64 |
|
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. (с. 122-123) |
Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. |
Текущий |
|
|||||||
65 |
|
Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. (с.124-125) |
|
|
Соотносить количество звуков и букв. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах. |
Текущий |
|
|||||
66 |
|
Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. (с.126) |
|
использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи |
|
Переносить слова с ь знаком. Обозначать мягкость согласн. звука ь знаком на конце слова и в середине слова |
Текущий |
|
||||
67 |
|
Р/Р Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. (с.127-128) Проект «Пишем письмо» (с.129) |
|
|
Работать с текстом. Находить и записывать ответы на вопросы. Составлять продолжен. рассказа. Писать письмо Деду Морозу. |
Практическая работа |
|
|||||
68 |
|
Буквосочетания «чк, чн, чт, щн, нч». Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт. (с. 4-5) |
Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания «чк,чн,чт,щн,нщ», подбирать примеры. |
Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по |
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой |
Различать непарные мягкие шипящие звуки. Соблюдать орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт |
Текущий |
|
||||
69 |
|
Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. (с. 6-7) |
Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с б/с «чк,чн,чт,щн,нщ». |
намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информац. |
информацией; воспринимать речь учителя , непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; |
Находить в словах буквосочетания «чк, чн, чт, щн, нч», подбирать примеры слов |
Текущий |
|
||||
70 |
|
Правописание сочетаний с шипящ. согласн. Работа с текстом
|
Работать с текстом. Подбирать заголовок. Выделять в тексте части. Записывать предложения |
Коммуникативные: вступать в сотруднич. с одноклассниками |
Подбирать заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. |
Практическая работа |
|
|||||
71 |
|
Правописание сочетаний с шипящ. согласн Проект «Рифма». (с. 8-9) |
Находить строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик рифм, участвовать в презентации |
оказывать взаимопом., проявлять доброжелат. отношение к партнёрам. |
считаться с мнением другого человека |
Сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик рифм, участвовать в презентации |
Текущий |
|
||||
72 |
|
Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу (с.10-11) |
Применять правила написания буквосочетан. |
Познавательные: самостоятельно находить информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. |
|
Различать непарные твёрдые и мягкие ши-пящие звуки. |
Текущий |
|
||||
73 |
|
Проверочный диктант по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» |
|
Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта |
Текущий |
|
|||||
74 |
|
Обобщение материала. (с.14-15) Работа над ошибками |
|
|
|
Проверочная работа |
|
|||||
75 |
|
Проверочная работа по теме «Правопис-ие буквосочетаний с шипящими звуками » |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» |
|
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» |
Практическая работа |
|
|||||
76 |
|
Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами. (с.16-18) |
Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризов. согласный звук. |
Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.
Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, |
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач |
Различать глухие и звонкие согласн. звуки, парные и непарные. Характеризовать соглас. Звук. |
Текущий |
|
||||
77 |
|
Произношение парного согласного звука на конце слова и в корне перед согласн. (с. 18-19) Словарный диктант |
Определять на слух парный согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить произношение и написание |
и при работе со знак. информацией; воспринимать речь учителя, непосред. не обращенную к учащемуся; |
Соотносить произношение и написание парного согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. |
Текущий |
|
|||||
78 |
|
Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного согласного на конце слова и перед согласным. (с.20) |
Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание. |
сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. |
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. |
Текущий |
|
|||||
79 |
|
Особенности проверяемых и проверочных слов (с.21) |
|
|
|
Текущий |
|
|||||
80 |
|
Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне. (с.22) |
|
|
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов |
Текущий |
|
|||||
81 |
|
Способы проверки парных согласных (с.23) |
|
|
Текущий |
|
||||||
82 |
|
Формирование умений ставить орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с правилом (с. 24) |
Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания Подбирать примеры слов с изученной орфограммой |
факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала |
|
Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. |
Текущий |
|
||||
83 |
|
Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, (с. 25) |
по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно- следственные связи, |
Текущий |
|
|||||||
84 |
|
Р/Р Составление поздравительной открытки. |
Составлять текст поздравительной открытки; излагать письменно текст |
делать выводы, формулировать их. |
|
|
Практическая работа |
|
||||
85 |
|
Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова (с. 26) |
Составлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. |
|
Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным |
Текущий |
|
|||||
86 |
|
Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов (с. 27) |
|
|
звуком на основе алгоритма проверки написания. |
Текущий |
|
|||||
87 |
|
Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. (с. 28) |
|
|
|
Текущий |
|
|||||
88 |
|
Р/Р Изложение текста по вопросам (с.29) |
|
|
Анализировать текст с целью нахождения ответов на вопросы |
Практическая работа |
|
|||||
89 |
|
Упражнения в правописании согласных в корне однокоренных слов Анализ текста, РНО |
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным |
|
|
Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. |
Текущий |
|
||||
90 |
|
Обобщение знаний о правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова. (с.30) |
по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. |
|
Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. |
Текущий |
|
|||||
91 |
|
Сопоставление правил обозначения буквами гласного и парных согласных |
Проводить звукобуквенный разбор слова по заданному образцу |
|
Объяснять правильность написания слов с орфограммами. |
Текущий |
|
|||||
92 |
|
Проверочный диктант по теме « Правописание гласных и согласн. » |
Оценивать свои достижения при выполнении задания |
|
Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
Итоговая работа |
|
|||||
93 |
|
Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. (с.31-32). Работа над ошибками |
Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь. |
Регулятивные: умение определять цель деятельности, планировать действия; ориентироваться в учебнике Коммуникативные: вступать в сотруднич., участвовать в совмест. деятельности Познавательные: самостоятельно находить информацию осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию |
Осуществлять сотрудничество при выполнении задач и при работе с информацией; воспринимать речь |
Наблюдать над произношением слов с разделит. ь. Соотносить количество звуков и букв в словах |
Текущий |
|
||||
94 |
|
Использование на письме разделительн. мягкого знака. (с.33-34) |
Использовать правило при написании слов с разделит. ь. Объяснять написание разделит. ь . |
учителя, одноклас., непосредственно не обращенную к учащемуся; |
Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости и с разделит. ь |
Текущий |
|
|||||
95 |
|
Р/Р Составление рассказа по серии рисунков (с.37) |
Составлять устный рассказ по серии рисунков. |
сравнивать разные точки зрения. |
Составлять рассказ; излагать письменно текст по вопросам. |
Практическая работа |
|
|||||
96 |
|
Использование на письме разделительн. мягкого знака. |
Оценивать свои достижения при выполнении задания |
|
Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
Проверочная работа |
|
|||||
97 |
|
Р/Р Составление рассказа по картине В. Васнецова «Богатыри» (с.54) |
|
языкового материала |
|
Составлять рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» |
Практическая работа |
|
||||
Части речи (58ч) |
|
|||||||||||
98 |
|
Части речи Общее представление о частях речи (с. 40). Анализ сочинений |
Соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. |
Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); |
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении |
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые |
Текущий |
|
||||
99 |
|
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. (с. 42-43) |
Находить в тексте части речи с опорой на их признаки. |
учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя |
они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи, пользуясь схемой. |
Текущий |
|
|||||
100 |
|
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи (с.44-45) |
Расширение представлений о предметах и явлениях через ознакомление с именами существител. |
Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в |
(одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные |
Распознавать имя существительное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу. |
Текущий |
|
||||
101 |
|
Общее представление об имени существител. (с.46-47) |
|
совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала |
точки зрения; считаться с мнением другого человека. |
Обосновывать отнесение слова к имени существительн. |
Текущий |
|
||||
102 |
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительн. (с.48) Словарный диктант |
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена |
|
Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. |
Текущий |
|
|||||
103 |
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительн. (с. 49) |
существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематическ. группы. |
|
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с |
Текущий |
|
|||||
104 |
|
Р/Р Составление письменных ответов на вопросы к тексту (с. 51) |
|
опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. |
Текущий |
|
||||||
105 |
|
Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных (с.50) |
|
|
|
Практическая работа |
|
|||||
106 |
|
Собственные и нарицательные имена существит. Заглавная буква в именах собственных. (с.51-53) |
Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена |
|
|
Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. |
Текущий |
|
||||
107 |
|
Заглавная буква в именах существител. собственных (с.59) |
собственные и нарицательные по значению |
|
|
Писать с заглавной буквы имена собственные. |
Текущий |
|
||||
108 |
|
Заглавная буква в именах собственных (с.60) |
Писать с заглавной буквы имена собственные. |
|
Писать с заглавной буквы имена собственные. |
Текущий |
|
|||||
109 |
|
Проверочный диктант по теме «Правописание имен собственных» |
Писать с заглавной буквы имена собственные. |
|
Писать с заглавной буквы имена собственные. |
Проверочная работа |
|
|||||
110 |
|
Обобщение знаний об имени существител. Работа над ошибками |
|
|
|
|
|
|
||||
111 |
|
Изменение существ. по числам. Имена существительные только в одном числе (с.61-62) |
Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам. |
|
|
Определять число имён существительных (единственное и множественное). |
Текущий |
|
||||
112 |
|
Распознавание имен существительных в единственном и во множественном числе (с.63-64) |
|
Определять, каким членом предложения является имя существительное |
Текущий |
|
||||||
113 |
|
Обобщение знаний об имени существител. Разбор имени существ. как части речи. (с.65) |
|
|
Определять грамматичес. признаки имён сущ-ых: одушевлённое или неодушевл., |
Текущий |
|
|||||
114 |
|
Р/Р Подробное изложение повеств.. текста по вопросам с анализом текста (с.66) |
Определять его тему, подбирать заголовок, определять части текста, составлять ответы на вопросы, записывать. |
|
собственное или нарицательное; число, роль в предложении. Классифицировать имена существительн. |
Практическая работа |
|
|||||
115 |
|
Обобщение знаний об имени существительн. (с.67) |
|
|
|
по грамматическому признаку. |
Текущий |
|
||||
116 |
|
Обобщение знаний об имени существительном |
|
|
|
|
Проверочная работа |
|
||||
117 |
|
Проверочная работа по теме «Имя существительное» |
|
|
|
Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
Текущий |
|
||||
118 |
|
Глагол как часть речи и употребление в речи (с.68-69) |
Распознавать глагол среди других частей речи по лексическому |
Регулятивные: умение определять цель урока, учитывать ориентиры действия в новом учебном материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: осознавать, высказыв. и обосновывать свою |
Воспринимать речь учителя (одноклассников), |
Распознавать глагол среди других частей речи. |
Текущий |
|
||||
119 |
|
Распознавание глаголов. Роль в речи (с.70-71) |
значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам. |
сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением |
Классифицировать глаголы по вопросам Определять, каким |
Текущий |
|
|||||
120 |
|
Различение глаголов. Восстановление деформирован. текста (с.72-73) |
Определять, каким членом предложения является глагол |
другого человека. |
членом предложения является глагол в предложении |
Текущий |
|
|||||
121 |
|
Изменение глагола по числам (с. 74-75) |
Определять число глагола, изменять |
|
Распределять глаголы по группам |
Текущий |
|
|||||
122 |
|
Правильное употребление глаголов в речи (с.76-77) Словарный диктант |
глаголы по числам, употреблять глаголы в определённом числе. |
точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.
Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков. |
|
Соблюдать в практике речевого общения нормы употребления глаголов. |
Текущий |
|
||||
123 |
|
Правописание частицы не с глаголом (с.78-79) |
Раздельно писать частицу НЕ с глаголом. |
|
Раздельно писать частицу не с глаголом |
Текущий |
|
|||||
124 |
|
Контрольный диктант по итогам четверти |
Оценивать свои достижения |
|
Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
Проверочная работа |
|
|||||
125 |
|
Обобщение знаний о глаголе (с.80) Работа над ошибками |
Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении. |
|
Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении. |
Текущий |
|
|||||
126 |
|
Р/Р Восстановление текста с нарушенным порядком предложен. Списывание (с.81) |
Определять порядок предложений, составлять текст, подбирать название, записывать |
|
Определять порядок предложений, составлять текст, подбирать название |
Практическая работа |
|
|||||
127 |
|
Текст-повествование и роль в нём глаголов. (с.82-84) |
Распознавать текст-повествование.
|
|
Наблюдать над ролью глаголов в повествовател. тексте. |
Текущий |
|
|||||
128 |
|
Проверочная работа по теме «Глагол» |
Оценивать свои достижения |
|
Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
Проверочная работа |
|
|||||
129 |
|
Обобщение знаний о глаголе |
Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении. |
|
|
|
Текущий |
|
||||
130 |
|
Обобщение знаний о глаголе |
Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении. |
|
|
Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении. |
Текущий |
|
||||
131 |
|
Имя прилагательное как часть речи (с.86) |
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия для решения задачи; действовать по инструкциям
Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. |
Воспринимать речь учителя , сравнивать разные точки зрения; |
Распознавать имя прилагательное |
Текущий |
|
||||
132 |
|
Синтаксическая роль имени прилагательн. в предложении. (с.87) |
считаться с мнением другого человека. |
Анализировать высказывания русских писателей о языке. |
Текущий |
|
||||||
133 |
|
Связь существител. с прилагательными в предложении и в словосочетании (с.88) |
Выделять из предложения словосочетания с прилагательными. |
|
Обосновывать правильность отнесения слова к прилагательному |
Текущий |
|
|||||
134 |
|
Р/Р Составление рассказа по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели» |
|
|
Рассматривать картину «Грачи прилетели» по вопросам, составлять , записывать рассказ. |
Текущий |
|
|||||
135 |
|
Употребление в речи имен прилагательн., противоположных по значению (с. 89-90) Анализ текста, РНО |
Рассматривать картину А.Саврасова по вопросам, составлять , записывать рассказ. |
|
Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. |
Текущий |
|
|||||
136 |
|
Изменение имён прилагательных по числам. (с.92-93)
|
Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в |
Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по критериям;находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил; уметь |
|
Распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять |
Текущий |
|
||||
137 |
|
Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. (с. 94) |
зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. |
|
прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы |
Текущий |
|
|||||
138 |
|
Обобщение знаний об имени прилагательном |
2 часа
|
|
Умения писать слова с орфограммами, распознавать изученные части речи. Оценивать достижения |
Текущий |
|
|||||
139 |
|
Проверочный диктант по теме «Имя прилагательное» |
|
|
Итоговая работа |
|
||||||
140 |
|
Текст-описание и роль в нём прилагательных.(с.95) Работа над ошибками |
Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного |
работать со «Страничкой для любознательных». |
|
Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных |
Текущий |
|
||||
141 |
|
Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашн. животного). (с.97) |
Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного в тексте –описании. |
|
Составлять текст-описание на основе личных наблюдений |
Практическая работа |
|
|||||
142 |
|
Р/Р Составление текста-описания по картине Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». (с.98) |
Составлять текст-описание на основе личных наблюдений |
|
Составлять текст-описание натюрморта по картине Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». |
Практическая работа |
|
|||||
143 |
|
Текст-описание и роль в нём прилагательных Анализ текста, РНО |
Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного |
|
|
Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного |
Текущий |
|
||||
144 |
|
Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (с.100-103) |
Распознавать личные местоимения (в начальн. форме) среди других слов в предложен. Различать местоимения и существ. |
Регулятивные: учитывать ориентиры в учебном материале; планировать действия для решения задачи; Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, материала, строить рассуждения |
Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; |
Различать местоимения и имена существительн. Заменять существител. личн. местоимениями. |
Текущий |
|
||||
145 |
|
Редактирование текста с повторяющ. существительными. (с.104) |
Распознавать личные местоимения среди слов в предложении. Различать местоимения и |
считаться с мнением другого человека. |
Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать |
Практическая работа |
|
|||||
146 |
|
Редактирование текста с повторяющ. существительными. (с.104) |
Существительные. |
|
|
Практическая работа |
|
|||||
147 |
|
Проверочная работа по теме «Местоимение» (с.107) |
|
|
Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
Проверочная работа |
|
|||||
148 |
|
Предлоги Роль предлогов в речи. (с. 108) |
Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям. Коммуникативные: вступать в сотруднич. с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение Познавательные: находить в тексте информацию, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить языковые примеры |
Воспринимать речь учителя (одноклассников), |
Узнавать предлоги в устной и письменной речи. |
Текущий |
|
||||
149 |
|
Предлог как часть речи. (с.109) Словарный диктант |
сравнивать разные точки зрения; |
|
Текущий |
|
||||||
150 |
|
Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи (с. 110) |
Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами. |
считаться с мнением другого человека. |
Правильно употреблять предлоги в речи . Раздельно писать предлоги со словами.
|
Текущий |
|
|||||
151 |
|
Правописание предлогов с именами существительными. (с. 111) |
|
|
|
Текущий |
|
|||||
152 |
|
Проверочная работа по теме «Предлоги» (с. 113) |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
|
Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
Проверочная работа |
|
|||||
153 |
|
Правописание предлогов с именами существительными. (с. 111) |
|
|
|
Текущий |
|
|||||
154 |
|
Проект«В словари зачастями речи!» (с. 114-115) |
Пользоваться словарями, Придумывать задания, участвовать в презентации заданий. |
|
Уметь находить части речи в различных словарях. Составлять проект и защищать его. |
Текущий |
|
|||||
Повторение (16ч) |
|
|||||||||||
155 |
|
Текст Упражнения в создании текстов разного типа (с.116-117) |
Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами |
Регулятивные: планировать свои действия; действовать по плану; |
Выражать положительное отношение к процессу познания; |
Рассматривать картину И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу», составлять, записывать |
Практическая работа |
|
||||
156 |
|
Знаки препинания в конце предложений (с.117-118) |
Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста. Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания. Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. Работать |
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; оценивать достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления. Коммуникативные: Участвовать в беседе; осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместн. деятельности, оказывать взаимопомощь. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации понятий, правил. |
оценивать собственную учебн.деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; сравнивать разные |
Правильно оформлять предложение. Признаки предложения. |
Текущий |
|
||||
157 |
|
Р/Р Восстановление деформированного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок» (с. 112) Списывание текста |
Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. |
Текущий |
|
|||||||
158 |
|
Главные члены предложения. Распространение предложений второстепен. членами. (с.119-120) |
точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательн. в споре (дискуссии) |
Понятия «подлежащ.», «сказуемое», составление предложений. Распространённое и нераспространённое |
Текущий |
|
||||||
159 |
|
Слово и лексическое значение. Однозначн. и многозначные слова, антонимы, синонимы. (с.120-122) |
со словарями |
|
предложение лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. |
Текущий |
|
|||||
160 |
|
Части речи и их признаки. Разбор слова как части речи(с.123) Словарный диктант |
|
|
Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи |
Текущий |
|
|||||
161 |
|
Части речи их различение. Разбор слова как части речи (с.124) |
|
|
|
Текущий |
|
|||||
162 |
|
Контрольный итоговый диктант |
|
|
|
Итоговая работа |
|
|||||
163 |
|
Части речи и их различение. Разбор слова (с.125) |
|
|
|
Текущий |
|
|||||
164 |
|
Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-букв. разбор слов (с.126) |
|
|
Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов |
Текущий |
|
|||||
165 |
|
Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-букв. разбор слов (с.127) |
|
|
|
Текущий |
|
|||||
166 |
|
Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно (с.105-106) |
Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип, тему и главную мысль, выделять части, записыв. |
|
Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом |
Текущий |
|
|||||
167 |
|
Обобщение знаний о правилах правописан. (с.128) |
Определять ударный и безударный слог. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы |
|
|
Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить |
Текущий |
|
||||
168 |
|
Упражнения в применении правил правописания (с.129) |
|
|
проверочные и проверяемые слова |
Текущий |
|
|||||
169 |
|
Упражнения в применении правил правописания |
|
|
|
Текущий |
|
|||||
170 |
|
Итоговый урок по курсу «Русский язык»
|
|
|
Воспитывать интерес к языку, проверка знаний, умений |
Текущий |
|
|||||
В нашем каталоге доступно 68 628 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 609 590 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Пивоварова Марина Эдуардовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.