Тематическое планирование 2 класс "Русский язык" УМК "Перспектива"

                                    

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Программа рассчитана на 170 часов (пять  раз в неделю).

       Рабочая    программа     предмета     «Русский   язык»  составлена  на основе Примерной программы  начального общего  образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. – М.: «Просвещение» 2010г.)и программы по русскому языку по  программе авторов Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной, рекомендованной Министерством образования и науки РФ (Приказ Минобрнауки России №2080 от 24.12.2010г.), в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (М., 2009).и ориентирована   на работу по учебно-методическому комплекту.

         Учебный предмет «Русский язык». Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Мы познаем мир через родной язык, его знаковую систему, т. е. через языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности (языковой знак имеет план содержания — семантическая сторона и план выражения — фонетическая и формально-грамматическая сторона).

Цели обучения:

Программа направлена на достижение следующих целей:

формирование  специальных умений и навыков по разделам программы;

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

освоение  первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

овладение  умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета, курса.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

         Владение родным языком, умение общаться, добиться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствующего социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

         В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения.

         Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 1-4 классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая и культуроведческая компетенции.

         Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками, использование языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

         Языковая и лингвистическая компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

         Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

         Курс русского языка для начальной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

– обозначать мягкость согласных звуков на письме;

– определять количество букв и звуков в слове;

– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

– ставить пунктуационные знаки конца предложения;

– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

– находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно - диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

– делить текст на части, озаглавливать части;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

– делить слова на части для переноса;

– производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

– обращать внимание на особенности употребления слов;

– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Ø  Личностными результатами изучения русского языка в на­чальной школе являются: осознание языка как основного сред­ства человеческого общения; восприятие русского языка как яв­ления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной куль­туры человека; способность к самооценке на основе наблюде­ния за собственной речью.

Ø       Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адек­ватные языковые средства для успешного решения коммуника­тивных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Ø       Предметными результатами изучения русского языка в на­чальной школе являются: начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение приме­нять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изучен­ного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть ре­чи, член предложения, простое предложение; способность конт­ролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА и  КУРСА.

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Речевое общение. Текст.

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,

обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части

высказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в стихотворениях.

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета

в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).

Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.

Язык в речевом общении

Язык — главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики, интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка. Развитие интереса к родному языку и желания его изучать; формирование умения эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.

Формирование элементарных представлений о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений.

Слово, его звуко-буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.

Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).

Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после шипящих в сочетаниях жи — ши, ча — ща, чу — щу. Правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.

Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто).

Ударение. Роль ударения в различении смысла слова (кружки — кружки, замки — замки). Ударные и безударные слоги (моря — море).

Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове. Обозначение на письме гласных звуков в ударных и безударных слогах. Способы их проверки.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков в конце слова (дуб — дубы). Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные (класс, группа).

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.

Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.

Упражнения в звуко-буквенном анализе слов.

Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым, медленным), силой звучания голоса (громко — тихо); нахождение созвучий в окончаниях строк стихотворных произведений.

Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения.

Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).

Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.

Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.

Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.

Состав слова. Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.

Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.

Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой центр слова.

Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей; выделение в словах общего значения предметности, признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формально-грамматическая классификация слов).

Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении  предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.

Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.

Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам Роль прилагательных в речи.

Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.

Предложение. Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения. Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль предложения в общении.

Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является

подлежащим, а какой — сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в предложении.

Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов).

Учебно-тематический план

Содержание теоретической части программы	Количество часов по учебно-тематическому планированию	Содержание практической части программы
		Проверочные  работы, тесты	Самостоятельные работы	Изложения	Сочинения	Списывания	Словарные диктанты	Контрольные диктанты
Мир общения	17						1	1
Звуки и буквы. Слог. Ударение.	67			4		1	1	4
Слово и его значение.	21						1	1
Состав слова.	16					1	1	1
Части речи.	31			1	1		1	2
Предложение. Текст.	11	1					1
Повторение.	7						1	1
ИТОГО	170	1		5	1	2	7	10

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

 Дополнительная литература.

Для учителя:

1.      Рабочая программа по русскому языку для 2 класса Л.Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной ,УМК «Перспектива», 2014год 

2.      Учебник по русскому языку для 2 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина, изд-во «Просвещение»

       Москва, 2016 год.

3.      Электронной приложение к учебнику русский языку для 2 класса, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина,

       изд-во «Просвещение», Москва, 2016 год.

4.      Рабочие тетради к учебнику русский языку для 2 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина,

       изд-во «Просвещение», Москва, 2016 год.

5.        Методические рекомендации для учителя к учебнику Русского языка для 2 класса.

Для учащихся:

1.     Учебник по русскому языку для 2 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина, изд-во «Просвещение»

       Москва, 2016 год.

2.     Рабочие тетради к учебнику русский языку для 2 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина,

       изд-во «Просвещение», Москва, 2016 год.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Л. Ф. КЛИМАНОВОЙ, 2класс. УМК "ПЕРСПЕКТИВА"

№		Тема урока.
		РАЗДЕЛ: «Мир общения». (17 часов)
1		Знакомство с учебником. Мир общения. Собеседники.
2		Мир общения. Собеседники.
3		Собеседники.
4		Слово, предложение  и текст в речевом общении.
5		Слово, предложение  и текст в речевом общении.
6		Слово, предложение  и текст в речевом общении.
7		Слово, предложение  и текст в речевом общении.
8		Слово, предложение  и текст в речевом общении.
9		Слово, предложение  и текст в речевом общении.
10		Слово, предложение  и текст в речевом общении.
11	Слово, предложение  и текст в речевом общении.
12		Слово, предложение  и текст в речевом общении.
13		Входная контрольная работа
14		Анализ контрольной работы. Слово, предложение  и текст в речевом общении.
15		Главный помощник в общении – родной язык.
16		Главный помощник в общении – родной язык.
17		Обобщение по разделу «Мир  общения»
		РАЗДЕЛ: «Звуки и буквы. Слог. Ударение.»  (67 часов)
18		Гласные  и согласные звуки. Обозначение их буквами.
19		Гласные  и согласные звуки. Обозначение их буквами. Алфавит.
20		Гласные  и согласные звуки. Обозначение их буквами. Алфавит.
21		Гласные  и согласные звуки.
22		Гласные  и согласные звуки.
23		Гласные  и согласные звуки.
24		Гласные  и согласные звуки.
25		Звук [ й'] и  буква Й.
26		Звук [ й'] и  буква Й. Обучающее изложение  по сказке К.Ушинского «Утренние лучи»
27	Звук [ э ]и буква Э.
28		Твердые  и мягкие согласные звуки, их обозначение их на письме.
29		Твердые  и мягкие согласные звуки, их обозначение их на письме.
30		Твердые  и мягкие согласные звуки, их обозначение их на письме.
31		Твердые  и мягкие согласные звуки, их обозначение их на письме.
32		Твердые  и мягкие согласные звуки, их обозначение их на письме.
33		Изложение текста Галка»
34		Урок – игра по теме: «Твердые  и мягкие согласные звуки, их обозначение их на письме».
35		Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.
36		Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши.
37		Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
38		Шипящие согласные звуки. Буквосочетания чк, чн, щн.
39		Обучающее изложение  «Синичка».
40		Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме « Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн»
41		Слог. Перенос слов.
42		Слог. Перенос слов.
43		Слог. Перенос слов.
44		Ударение. Ударный слог.
45		Ударение. Ударный слог.
46		Ударение. Ударный слог.
47		Безударные гласные звуки, их обозначение их на письме.
48		Безударные гласные звуки, их обозначение их на письме.
49		Безударные гласные звуки, их обозначение их на письме.
50		Безударные гласные звуки, их обозначение их на письме.
51		Безударные гласные звуки, их обозначение их на письме.
52		Безударные гласные звуки, их обозначение их на письме.
53		Безударные гласные звуки, их обозначение их на письме.
54		Безударные гласные звуки, их обозначение их на письме.
55		Обучающее изложение «Лев».
56		Диктант с грамматическим заданием по теме «Безударные гласные звуки, их обозначение их на письме.
57		Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки ,их обозначение их на письме.
58		Звонкие и глухие согласные звуки ,их обозначение их на письме.
59		Звонкие и глухие согласные звуки ,их обозначение их на письме.
60		Звонкие и глухие согласные звуки ,их обозначение их на письме.
61		Звонкие и глухие согласные звуки ,их обозначение их на письме. Контрольное списывание.
62		Звонкие и глухие согласные звуки ,их обозначение их на письме.
63		Звонкие и глухие согласные звуки ,их обозначение их на письме.
64		Звонкие и глухие согласные звуки ,их обозначение их на письме.
65		Звонкие и глухие согласные звуки ,их обозначение их на письме.
66		Диктант с грамматическим заданием по теме «Звонкие и глухие согласные звуки ,их обозначение их на письме.
67		Работа над ошибками. Слова с удвоенными согласными.
68		Слова с удвоенными согласными.
69		Слова с удвоенными согласными.
70		Непроизносимые согласные
71		Непроизносимые согласные
72		Непроизносимые согласные
73		Разделительный  мягкий  знак.
74		Разделительный  мягкий  знак.
75		Разделительный  мягкий  знак.
76		Разделительный  мягкий  знак.
77		Разделительный  мягкий  знак.
78		Разделительный  твердый знак.
79		Разделительный  твердый знак.
80		Разделительный  твердый знак. Написание объявления.
81		Обобщение знаний по теме: "Звуки и буквы. Слог. Ударение".
82		Обобщение знаний по теме: "Звуки и буквы. Слог. Ударение".
83		Контрольный диктант с грамматическим заданием   по теме: «Звуки и буквы. Слог. Ударение».
84		Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
		РАЗДЕЛ: «Слово и его значение»  (21 час)
85		Что рассказало слово.
86		Что рассказало слово.
87		Что рассказало слово.
88		Что рассказало слово.
89		Имена собственные и нарицательные.
90		Имена собственные и нарицательные.
91		Слова с несколькими значениями.
92		Многозначные слова.
93		Роль слов с переносным значением.
94		Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению(омонимы)
95		Слова, близкие по значению (синонимы)
96		Использование синонимов в речи.
97		Роль синонимов в речи.
98		Слова, противоположные по значению (антонимы)
99		Слова, противоположные по значению (антонимы)
100		Устойчивые сочетания слов.
101		Устойчивые сочетания слов.
102		Тематические группы слов
103		Тематические группы слов
104		Обобщение знаний по теме: "Слово и его значение"
105		Контрольная работа по теме: "Слово и его значение"
		РАЗДЕЛ: «Состав слова» (16 часов)
106		Как собрать и разобрать слово.
107		Морфемный состав сллова.
108		Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.
109		Правописание однокоренных слов.
110		Правописание безударных гласных в корне слова.
111		Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.
112		Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.
113		Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.
114		Приставка.
115		Приставка.
116		Приставка.
117		Суффикс.
118		Суффикс.
119		Окончание.
120		Обобщение по теме "Состав слова". Контрольное списывание
121		Контрольный диктант с грамматическим заданием  по теме"Состав слова"
		РАЗДЕЛ: «Части речи».  (31 час)
122		Что такое части речи.
123		Что такое части речи.
124		Что такое части речи.
125		Имя существительное.
126		Имя существительное.
127		Имя существительное.
128		Имя существительное.
129		Имя существительное.
130		Имя существительное.
131		Имя существительное.
132		Обучающее изложение.
133		Контрольный диктант по теме: «Имя существительное»
134		Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
135		Глагол
136		Глагол
137		Глагол
138		Глагол
139		Глагол
140		Глагол
141		Имя  прилагательное
142		Связь имени прилагательного с именем существительным.
143		Роль имени прилагательного в речи.
144		Р/р. Сочинение – миниатюра «Весеннее утро»
145		Части речи. Обобщение.
146		Части речи. Обобщение.
147		Предлог
148		Раздельное написание предлогов со словами.
149		Раздельное написание предлогов со словами.
150		Предлоги и приставки
151		Контрольный диктант по теме "Части речи"
152		Работа над ошибками , допущенными в контрольном диктанте.
		РАЗДЕЛ: «Предложение. Текст». (11 часов)
153		Предложение.
154		Главные члены предложения.
155		Главные члены предложения.
156		Связь слов в предложении
157		Текст .
158		Типы текстов.
159		Записка. Письмо
160		Приглашение.
161		Проверочная работа по разделу «Предложение. Текст»
162		Работа над ошибками.
163		Обобщение знаний. по теме «Предложение. Текст.
164		Повторение по теме Звуки и буквы».
165		Повторение по теме «Слово и его значение».
166		Повторение по теме «Состав слова»
167		Повторение по теме «Части речи»
168		Повторение по теме «Предложение. Текст».
169		Итоговый контрольный диктант.
170		Урок – путешествие  «По океану речи»