Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование 4 класс Школа 2100 русский язык

Тематическое планирование 4 класс Школа 2100 русский язык


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:

1.Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования по предмету «Русский язык» ( приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 пр№373 ( ФГОС НОО)

2.Примерной программы начального общего образования по русскому языку. Начальная школа.

В 2-х частях м.: Просвещение, 2011. (стандарты второго поколения)

3.Авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100». М.: Просвещение,2010

Количество часов по программе – 170 часов

Количество часов по учебному плану – 175 часов ( 5 часов в неделю)

На изучение курса Русский язык в программе основного общего образования отводится 170 часов. Увеличение часов согласно учебному плану школы (5 часов) отводится на проведение проектов

Диктантов – 7

Свободных диктантов - 6

Проверочных работ --- 12

Контрольных списываний – 3

Изложений – 2

Сочинений - 5

Цели курса:

- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке

(познавательная цель);

- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.


Ключевая идея курса заключается в заложении основы формирования функционально грамотной личности, обеспечении языкового речевого развития ребенка, осознания себя носителем языка.

Cпецифика курса – приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности, овладение родным языком, его орфографией и пунктуацией, раскрытие воспитательного потенциала русского языка, что требует особой организации учебной деятельности школьников в форме реализации деятельностного подхода как основного способа получения знаний, современных образовательных технологий, продуктивных форм работы, комплексных заданий.

Новизна данной программы определяется тем, что предполагает осуществлять индивидуальный контроль за формированием предметных и метапредмтеных компетенций, пользуясь новой системой оценки планируемых результатов.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: проблемно-диалогическая, технология оценивания образовательных достижений, технология продуктивного чтения, технология КСО, деятельностный метод обучения.

Согласно учебно-календарному плану МБОУ СОШ № 76 календарно-тематическое планирование составлено в 4 классе на 175 часов, т.к по расписанию уроков в данном классе часа выпадает на праздничный днь (1.05). Уплотнение учебного материала целесообразно произвести за счет раздела «Повторение»,





































Содержание курса

4 класс


I Повторение.

Поэты и писатели о русском языке. Повторение понятий «фонетика», «графика». Повторение раздела фонетики. Слог и ударение. Графика как наука в русском языке. Фонетический разбор слова. Порядок фонетического разбора слов. Разбор слова по составу. Порядок разбора слова по составу. Повторение состава слова.

Глава I Предложение. Текст

Простое предложение. Предложения с однородными членами

Признаки отличия простого предложения от сложного. Однородные члены без союзов и с союзом и. Предложения с однородными членами в художественном тексте. Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзом и. Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами а, но.

Сложные предложения с союзами И, А, Но

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Предложения с прямой речью

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Глава 2 Слово. Части речи и члены предложения

Раздел 1 Имя существительное

Повторение изученного об имени существительном

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных. Роль имён существительных в предложении, в речи. Роль имён существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы.

Изменение имен существительных по падежам

Наблюдение за словоизменением имён существительных. Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы. Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе. Именительный и винительный падежи. Родительный падеж. Дательный падеж. Творительный падеж.

Три склонения имен существительных

Понятие о склонении. Три склонения имён существительных. Развитие умения определять склонение имён существительных. Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления .

Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода. Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква ь после шипящих на конце имён существительных», графически обозначать выбор написания.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных. Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму. Морфологический разбор имен существительных

Раздел 2 Имя прилагательное

Повторение изученного об имени прилагательном

Повествование и описание - два типа речи. Роль имён прилагательных в речи. Роль прилагательных-антонимов в речи. Морфологический разбор имени прилагательного.

Словоизменение имён прилагательных

Изменение имён прилагательных по падежам. Словосочетания сущ. + прил. Главное и зависимое слово в словосочетании

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных

Правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.

Раздел 3 Глагол

Повторение изученного о глаголе

Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не. Значение и грамматические признаки глагола. Роль глаголов в предложении, в речи. Морфологический разбор глагола.

Словоизменение глаголов

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения. Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Определение спряжения глагола с безударным окончанием. Развитие умения применять правило определения спряжения глагола с безударным окончанием, действовать по алгоритму. Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола. Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. Выбор способа определения спряжения глагола. Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и –ться. Знакомство с орфограммой «Буква ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом. Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа.

Разбор глагола по составу

Порядок разбора глагола по составу. Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов. Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов.

Повторение

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст». Постановка запятых в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. Повторение изученных орфограмм и состава слова.





Календарно-тематическое планирование по русскому языку.



П/П

Дата проведения

ТЕМА РАЗДЕЛА/ УРОКА

Цели и задачи РАЗДЕЛОВ

(требования к уровню подготовки учащихся )

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты освоения материала

1

1.09

1.Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке.


Знакомиться с новым учебником, использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения.

Проводить фонетический разбор слов. Группировать звуки по их характеристикам.


Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Группировать слова с изученными орфограмма- ми, графически объяснять выбор написания. Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой.

Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

2

2.09

2 Повторение фонетики и графики





Повторение (15 ч)



3

3.09

1Контрольное списывание по теме «Повторение»

Знать:

-различение предложения и текста;

- правописание безударных гласных;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных.

Уметь:

- читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после;

- делить текст на части с опорой на

абзацы, озаглавливать части текста;

-составлять простой план;

-видеть в словах изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места; графически обозначать выбор тех или иных написаний; - писать слова с изученными непроверяемыми написаниями;

- писать текст под диктовку;

- правильно списывать текст.

Знать:

- правописание парных звонких и

глухих согласных,

- разные способы проверки слов

Уметь:

- правильно писать слова с проверяемыми согласными;

-владеть способами проверки;

-письменно пересказывать текст;

- самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу; исправлять написанное.

Знакомиться с новым учебником, использовать приемы ознакомительного и просмотрового чтения.

Проводить фонетический разбор слов.

Группировать звуки по характеристикам.

Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания.

Писать изложение текста-описания с предварительной подготовкой. Использовать при подготовке к изложению приемы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;


4

4.09

2. Что такое графика.


5

5.09

3. Повторение фонетики.

Слог и ударение

6

8.09

4. Фонетический разбор слова

7

9.09

5.Повторение орфографии


8

10.09

6.Повторение изученных орфограмм

и их графического обозначения

9

11.09

7.Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания

10

12.09

8.Повторение состава слова

11

15.09

9.Повторение изученного о частях речи

12

16.09

10.Повторение изученного по синтаксису

13

17.09

11.Р/р Обучающее изложение «Золотой рубль»

14

18.09

12.Р/р Обучающее изложение «Золотой рубль»

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

владеть монологической и диалогической формами речи.


15

19.09

13. Контрольный диктант №1 на тему «Повторение».

16

22.09

14. Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение»


17

23.09

15. «Пишу правильно» (работа над ошибками)


Предложение. Текст (36 ч)

Простое предложение. Предложения с однородными членами.(13 ч)

18-19

24.09

25.09

1-2. Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и

Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения.

Уметь:

узнавать в тексте словосочетания, простые предложения;

приводить примеры повествовательных, вопросительных и побудительных предложений;

определять предложения по цели высказывания и интонации

- разбирать предложения по членам;

- выделять подлежащее и сказуемое;

- выделять сочетания слов;

правильно произносить предложения с интонацией перечисления;

видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и);

осознавать роль знаков препинания в письменном общении;

составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи

Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти параметры при создании собственного текста.

Использовать при подготовке к изложению приемы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но.

Конструировать предложения с однородными членами и союзами и, а, но.

Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.

Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединенных союзной и бессоюзной связью.

Проверять и редактировать текст сочинения.

Находить и исправлять пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.

Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов)

Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану.


Высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

20

26.09

3.Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но

21

29.09

4.Обучающее изложение «Что я люблю»

Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте. Характеризовать а основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамма- тически,законченность. Использовать эти пара- метры при создании собственных текстов. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. Оформлять пунктуационно предложения с одно- родными членами и союзами и, а, но. (П) Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. (П) Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком. Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью («Что я люблю»)

22

30.09

5.Обучающее изложение «Что я люблю»

23

1.10

6.Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными

членами

24

2.10

7.Обучающее сочинение «Что я люблю»

25

3.10

8.Обучающее сочинение «Что я люблю»




26

6.10

9.Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

Определять грамматические признаки имен существительных (морфологический разбор). Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи. Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определенной орфограммы. Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.

27

7.10

10.Упражнения на повторение.

Проверочная работа №1

по теме: «Простое предложение. Предложения с однородными членами»

28

8.10

11.Развитие пунктуационных умений

29

13.10

12.Контрольный диктант №2 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами»

30

14.10

13.«Пишу правильно» (работа над ошибками)Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения


Сложные предложения с союзами и, а, но. (11ч)

31

15.10

1.Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью

Знать: правила расстановки знаков препинания в сложном предложении; признаки отличия простого предложения с союзами от сложного предложения.

Уметь: использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами

и, а, но;составлять устный рассказ на грамматическую тему по плану

читать и понимать учебно-научные тексты;

письменно пересказывать текст;

- ставить запятую в предложениях

с однородными членами

осуществлять самопроверку

выполнять работу над ошибками в изложении.




Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями.

Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов.



Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью. Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. Продуцировать текст с использованием предложений с прямой речью.

Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложения с прямой речью.

Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, в парах).

Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.


32

16.10

2.Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но

33

17.10

3.Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но

34

20.10

4.Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами

и, а, но

35

21.10

5.Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант «Мечты о подвиге»

36

22.10

6.Запятая в сложном предложении

37

23.10

7.Повторение и обобщение материала по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но».

Проверочная работа № 2 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но»


38

24.10

8.Обобщение, подготовка к диктанту



39

27.10

9.Контрольный диктант № 3 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но»




40

28.10

10.Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома»





41

29.10

11.Работа над ошибками. Контрольный словарный диктант




Предложения с прямой речью (12 ч.)

42

30.10

1.Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение

с прямой речью

Уметь применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы

самостоятельно записывать текст по памяти; осуществлять самопроверку

выполнять работу над ошибками в изложении.






Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложения с прямой речью.

Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, в парах).

Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология урока, построенная в деятельностном подходе и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).


43

31.10

2.Знаки препинания

в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора

44

10.11

3.Знаки препинания

в предложениях

с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора

45

11.11

4.Запись цитаты в виде предложения с прямой речью

46

12.11

5.Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью


47

13.11

6.Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью



48

14.11

7.Р\р Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование предложений с прямой речью



49

17.11

8.Обучающее изложение «В здоровом теле – здоровый дух»




50

18.11

9.Обучающее изложение «В здоровом теле – здоровый дух»




51

19.11

10.Развитие пунктуационных умений




52

20.11

11.Контрольный диктант по тем№4 «Предложения с прямой речью»




53

21.11

12.«Пишу правильно» (работа над ошибками)




Имя существительное (50ч)

Что мы знаем об имени существительном (5ч)

54

24.11

1.Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных

Формировать умение:

- образовывать имена существительные с помощью суффиксов;

- письменно пересказывать текст, составлять план;

- писать подробное сочинение

- выделять в слове его части;

- делить текст на части, озаглавливать части, пересказывать

текст по плану;

-распознавать имена существительные в речи.


Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи. Определять грамматические признаки имен существительных, начальную форму. Относить имя существительное к одному из склонений, определять падеж. Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог. Сравнивать формы имени существительного и

Определять грамматические признаки имен существительных (морфологический разбор). Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи. Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определенной орфограммы. Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.

55

25.11

2.Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных

56

26.11

3.Роль имен существительных в предложении и в речи

57

27.11

4.Р\р Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна»

58

28.11

5.Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы


Изменение имен существительных по падежам (15 ч.)




имени прилагательного, выявлять зависимость. Накапливать опыт употребления имен

59

1.12

1.Наблюдение за словоизменением имен существительных

Знать:

определение имени существительного, значение и употребление;

род имени существительного: мужской, женский, средний;

существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь);

правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме

существительных на

-мя, -ий, -ья, -ье, -ия,

-ов, -ин).

Знать общее правило написания безударных падежных окончаний имен существительных;

правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Уметь применять правило и действовать по алгоритму;

писать изложение повествовательного характера

по плану

Знать:

определение имени существительного, значение и употребление;

род имени существительного: мужской,

Уметь:

различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода;

различать склонения имен существительных;

изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы)

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи. Определять грамматические признаки имен существительных, начальную форму. Относить имя существительное к одному из склонений, определять падеж. Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог. Сравнивать формы имени существительного и

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.


60

2.12

2.Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить их в разные падежные формы

61

3.12

3.Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе

62

4.12

4.Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе

63

5.12

5.Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе

64

8.12

6.Именительный и винительный падежи

65

9.12

7.Родительный падеж

66

10.12

8.Дательный падеж

67

11.12

9.Творительный падеж

68

12.12

10.Предложный падеж

69

15.12

11.Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа

«Что я знаю об изменении имен существительных по падежам»

70

16.12

12.Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа

«Что я знаю об изменении имен существительных по падежам» Текущий,

самостоятельная работа


71

17.12

13.Упражнения на повторение.

Проверочная работа № 3 по теме «Изменение имен существительных по падежам»


72

18.12

14.Контрольный диктант№5 по теме : «Изменение имен существительных по падежам»



73

19.12

15.«Пишу правильно» (работа над ошибками)



Три склонения имен существительных. (7 ч.)

74

22.12

1.Что такое склонение? Три склонения имен существительных

Знать вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имен существительных

Уметь:

- составлять простой

план, пересказывать

текст по плану;

- писать текст под диктовку;

- находить и исправлять ошибки



Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи. Определять грамматические признаки имен существительных, начальную форму. Относить имя существительное к одному из склонений, определять падеж. Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог. Сравнивать формы имени существительного и

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология урока, построенная в деятельностном подходе и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).


75

23.12

2.Развитие умения определять склонение имен существительных.

76

24.12

3. Обучающее сочинение «Пальчики оближешь»

Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами

77

25.12

4. «Пишу правильно» (работа над ошибками)


78

26.12

5.Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления


79

29.12

6. Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного



80

30.12

7. Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного



Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных (8час)

81

12.01

1.Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода

Знать орфограмму

«Ь после шипящих

на конце существительных ж. р. 3-го склонения».









Уметь правильно записывать существительные м. р. с шипящим на

применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий

ошибки





Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи. Определять грамматические признаки имен существительных, начальную форму. Относить имя существительное к одному из склонений, определять падеж. Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог. Сравнивать формы имени существительного и

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять(называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.


82

13.01

2.Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы.

83

14.01

3.Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы.

Словарный диктант

84

15.01

4.Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы.

85

16.01

5.Упражнения на повторение. Проверочная работа

4 по теме «Мягкий знак после шипящих на конце существительных»


86

19.01

6.Обобщение подготовка к диктанту



87

20.01

7.Контрольный диктант

6 по теме «Мягкий знак после шипящих на конце существительных»



88

21.01

8.«Пишу правильно» (работа над ошибками)



Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (15 ч.)

89

22.01

1.Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Уметь применять правило и действовать по алгоритму

писать изложение повествовательного характера

по плану


























Формировать умение: четко, ясно, последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме при написании небольшого текста, изложения



Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;


90

23.01

2.Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму


91

26.01

3.Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант.


92

27.01

4.Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания


93

28.01

5.Р\р Обучающее изложение «Первая газета»


94

29.01

6.Р\р Обучающее изложение «Первая газета»


95

30.01

7.Развитие орфографических умений


96

2.02

8.Развитие орфографических умений



97

3.02

9.Р\р Обучающее сочинение –описание «Прогулка»



98

4.02

10.Развитие орфографических умений



99

5.02

11.Развитие орфографических умений




100

6.02

12.Проверочная работа

5 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»




101

9.02

13.Повторение, подготовка к диктанту




102

10.02

14.Контрольный диктант № 7 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»




103

11.02

15.«Пишу правильно» (работа над ошибками)




Имя прилагательное (22 ч)

Что мы знаем об имени прилагательном (5ч)

104

12.02

1.Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи

Формировать умение:

-определение имени прилагательного;

-правило написания безударных окончании прилагательных.

Уметь проверять безударные окончания прилагательных

Знать сферу употребления прилагательных.


Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи. Называть грамматические признаки имен прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму. Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.


Самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


105

13.02

2.Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи

106

16.02

3.Роль прилагательных-антонимов в речи

107

17.02

4.Морфологический разбор имени прилагательного

108

18.02

5.Морфологический разбор имени прилагательного


Словоизменение имен прилагательных (5ч)

109

19.02

1.Изменение имен прилагательных

по падежам

Знать словоизменение имен прилагательных

Уметь обнаруживать орфограмму –букву в безударных окончаниях прилагательных, графически обозначать; осуществлять самоконтроль

Формировать умение:

- анализировать изученные языковые явления

Подбирать максимальное количество имен прилагательных к заданному имени существительному.

-осуществлять проверку прилагательных с безударными окончаниями

Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами. Накапливать опыт употребления в речи имен прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание). Выделять в тексте и конструировать словосочетания при.+сущ.

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;


110

20.02

2.Изменение имен прилагательных

по падежам

111

23.02

3.Словосочетание

существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании

112

24.02

4.Словосочетание

существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании

113

25.02

5.Словосочетание

существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании



Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных (12ч)

114

26.02

1.Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных

Формировать умение: определять значение суффиксов -н-, -еньк-, -оват-, -еват-

- выделять значимые части слова

-работа над связным текстом

- применять ЗУН при выполнении проверочной работы

- писать текст под диктовку

- находить и исправлять ошибки

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Уметь применять правило на практике, графически обозначать орфограммы использовать

в письменной речи слова с изученными орфограммами,

использовать в сочинении имена прилагательные

актуализировать знания,


Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи. Называть грамматические признаки имен прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму. Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами. Накапливать опыт употребления в речи имен прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание). Выделять в тексте и конструировать словосочетания при.+сущ.


Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять(называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.


115

27.02

2.Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания.

Р\р Свободный диктант

116

2.03

3.Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания

117

3.03

4.Обучающее изложение «Первое путешествие»

118

4.03

5.Обучающее изложение «Первое путешествие»

119

5.03

6.Развитие орфографических умений

120

6.03

7. Р\р Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка»

121

9.03

8.Р\р Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка»


122

10.03

9.Закрепление изученного материала по теме «Имя прилагательное»Проверочная работа № 6


12

11.03

10.Повторение подготовка к диктанту



124

12.03

11.Контрольный диктант

8 по теме «Имя прилагательное»



125

13.03

12.«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ



Глагол (35 часов)

Что мы знаем о глаголе(4 часа)

126

16.03

1.Роль глаголов в предложении,

в речи. Правописание глаголов с частицей не

Знать: значение и употребление глагола в речи;

неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

Уметь: наблюдать за употреблением глаголов

в устной и письменной речи;

пользоваться алгоритмом

Знать: значение и употребление глагола в речи;

неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сдлать?;

Уметь:наблюдать за употреблением глаголов

Выделять неопределенную форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола (морфологический разбор). Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.


127

17.03

2.Значение и грамматические признаки глагола


128

18.03

3.Значение и грамматические признаки глагола

129

19.03

4.Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе

Словоизменение глаголов (3 часа)

130

20.03

1.Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения

Знать алгоритм определения спряжения глагола.

Уметь:

наблюдать за употреблением глаголов

в устной и письменной речи;

пользоваться алгоритмом

Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других. Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить самоанализ и взаимоанализ выполнения задания. Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;


131

30.03

2.Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения

132

31.03

3. Как определить спряжение глагола, если окончание ударное

Правописание безударных личных окончаний глаголов (16ч)

133

1.04

1.Как определить спряжение глагола, если окончание безударное

Знать:

значение и употребление глагола в речи;

неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);

изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.;

правописание безударных личных окончаний глаголов

(1 и 2-го спряжения), не с глаголами

Уметь:

использовать в письменной речи глаголы с изученными орфограммами;

наблюдать за употреблением глаголов в устной и письменной речи;

пользоваться алгоритмом

Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов. Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме). Называть и систематизировать грамматические признаки глагола.

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;


134

2.04

2. Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму

135

3.04

3. Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола

136

6.04

4. Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

137

7.04

5. Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.




6. Разбор глагола как части речи


138

8.04

7. Контрольный диктант № 9 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»


139

9.04

8. Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и –ться

Выделять неопределенную форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола (морфологический разбор). Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах. Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других. Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить самоанализ и взаимоанализ выполнения задания. Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов. Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме). Называть и систематизировать грамматические признаки глагола.

140

10.04

9. Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единствен. числа» и орфографическими правилами


141

13.04.

10. Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа



142

14.04

11. Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Контрольное списывание.



143

15.04

12. Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями



144

16.04

13. Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями



145

17.04

14. Обучающее изложение «Первые школы»



146

20.04

15.Итоговая контрольная работа за курс русского языка. (с.38-42)



147

21.04

16. Работа над ошибками. Редактирование текста изложений



Разбор глагола по составу (12 ч.)

148

22.04

1. Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом

Знать:

значение и употребление глагола в речи;

неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);

изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.;

- алгоритм морфологического разбора глагола

Уметь:

разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов

изменять глаголы по числам и временам

Выделять неопределенную форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола (морфологический разбор). Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах. Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других. Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить самоанализ и взаимоанализ выполнения задания. Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов. Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме). Называть и систематизировать грамматические признаки глагола.

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


149

23.04

2. Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать букву безударного гласного в личных окончаниях глаголов

150

24.04

3. Р\р Обучающее сочинение. Использование в письменной речи глаголов в форме настоящего времени с изученными орфограммами

151

27.04

4. Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать букву безударного гласного в личных окончаниях глаголов

152

28.04

5. Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.

Работа над ошибками.


153

29.04

6. Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.

Работа над ошибками.


154

30.04

7. Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста



155

1.05

8 Развитие орфографических умений.




156

4.05

9. . Развитие орфографических умений.

Контрольный словарный диктант




157

5.05

10. Упр на повторение. Проверочная работа № 7 по теме «Глагол»





158

6.05


11. Контрольный дик№ 10

по теме : «Глагол»




159

7.05


12. Работа над ошибками. «Пишу правильно»





Повторение (15 ч)

160

161

162

8.05

11.05

12.05

1-3. Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»

Уметь применять

в системе полученные знания

-выполнять работу над ошибками, редактировать текст

- выполнять итоговое тестирование по пройденному материалу

Уметь применять

в системе полученные знания

-выполнять работу над ошибками, редактировать текст

- выполнять итоговое тестирование по пройденному материалу



Формировать умение:

- списывать текст

- видеть в словах изученные орфограммы

- видеть в словах изученные орфограммы; правильно писать слова с ними


Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста. Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу. Проводить в группах исследовательскую работу «Что слово может рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами). Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением.

- производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;подбирать однокоренные слова разных частей речи; распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);изменять имена существительные и прилагательные по числам; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями; изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного; изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам; распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;- распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;- производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам; производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;производить разбор слова как части речи: безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст со необходимыми знаками препинания между однородными членами.


163

13.05

4. Контрольный диктант за год по теме : «Повторение»

164

14.05

5. Р\р Контрольное изложение «Странный дуэт»

165

15.05

6. Работа над ошибками. «Пишу правильно»

166

18.05

7. Повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»

167

19.05

8. Р\р Обучающее сочинение « О чем рассказывает слово»

168

20.05

9. Повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»

169


21.05


10. Комплексное повторение материала. Словарный диктант


170


22.05


11. Работа над ошибками. «Пишу правильно»



171

172

173

25.05

26.05

27.05

12-14. Обобщение по курсу «Русский язык в начальной школе»



174

28.05

15. Уроки «Занимательный русский язык»



175

29.05

Проект «Великий могучий наш русский язык»





Требования к предметным и метапредметным результатам в соответствии с ФГОС общего образования определенного года (ступени) обучения по отдельным предметам.



Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

  • производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

  • видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

  • правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

  • находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

  • распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

  • определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

  • разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

  • видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

  • составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

  • осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

  • читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

  • читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

  • письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

Результаты 4-го года обучения

Учащиеся должны осознавать значимость изучения родного языка, испытывать интерес к нему и потребность в его изучении, быть внимательными к своей речи, к значению слова, его составу, написанию, к структуре предложения и знакам препинания.

должны знать:

звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;

лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;– признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних); понятие об однородных членах предложения;

признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога;

должны уметь:

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; разбирать простое предложение с однородными членами;

правильно писать слова с изученными орфограммами;

правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки завершения, запятую между однородными членами в изученных случаях;

писать подробное изложение доступного текста;

писать сочинение о себе на заданную тему.

Кроме того, выпускники начальной школы, обучающиеся по данной программе, помимо базовых, овладевают следующими умениями:– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;– пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из 2 частей (с союзами и, а, но или без союзов);

ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2 частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, подробное сочинение на предложенную тему после соответствующей подготовки;

читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.

Русский язык.
Диктант.
«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Списывание текста.
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и
1 исправление (2 и 3 кл.);
«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);
2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);
«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);
«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).

Контрольный диктант.
1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.
3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;
«1» – более 8 орфограф. ошибок.

Оценки за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;
«1» – не выполнено ни одно задание.

Словарный диктант Количество слов
(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.
«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление; 2 класс – 10 – 12 слов;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;
«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.
«1» – более 7 ошибок.

Контрольное списывание.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);
«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);
«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);
«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).

















Учебно-методическое обеспечение для учителя и для учащихся

Учебно-методическое обеспечение для учителя:



  1. Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Русский язык. 4 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: «Баласс», 2012

  2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Слова с непроверяемыми написаниями. Пособия виде карточек к учебнику «Русский язык» - М.: Баласс, 2012.

  3. Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 4 класс (к учебнику «Русский язык», 4 кл., Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной). – М.: Баласс, 2011

  4. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4 класса Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В. Прониной. Пособие для учащихся/под науч. ред. Е.В.Бунеевой. изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2010

  5. Савинов Е.С. Стандарты второго поколения. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. Изд. 4-е, перераб. – М.: Просвещение, 2012

  6. Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию для 4 класса. – М.: Баласс, 2011

Учебно-методическое обеспечение для учащихся:



  1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 4 класса. – М.: Баласс, 2012.

  2. Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс – М.: Баласс, 2012.

  3. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3 класса/Серия «Свободный ум» - М.: Баласс, 2012

  4. .Яковлева М.А. Тетрадь для чистописания. 3 класс. – М.: Баласс, 2012.



Сайты для учеников

Отличник. Тренажёр решения заданий по русскому языку


http://www.otlichnyk.ru/

Знайка. Задания для учеников начальных классов.


http://www.otlichnyk.ru/znayka/

Детские электронные презентации и клипы.


http://viki.rdf.ru




Интернет-ресурсы для учителя начальной школы



http://festival.1september.ru – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Самый большой педагогический форум в русскоязычном интернете. Содержит свыше 26000 разработок уроков и внеклассных мероприятий для начальной школы. marker

http://school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Удобная навигация и технология поиска дают возможность без труда отыскать необходимый материал. База содержит множество визуальных элементов от рисунков и анимаций, до видео фрагментов для организации обучения по всем предметам с 1 по 11 класс. marker

http://www.uchportal.ru/load/46 - Все для учителя начальных классов на «Учительском портале»: уроки, презентации, контроль, тесты, планирование, программы. marker

http://nsc.1september.ru – Электронная версия газеты «Начальная школа» издательства «Первое сентября». Удобный рубрикатор позволяет с легкостью найти большинство ресурсов, опубликованных в газете. marker

http://www.n-shkola.ru/ - Официальный сайт журнала «Начальная школа». marker

http://www.sch2000.ru - Сайт центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» содержит методические рекомендации, курсы, учебные пособия для организации обучения по авторским учебникам Л.Г. Петерсон для начальной школы и дошкольных общеобразовательных учреждений.

http://www.zankov.ru - Официальный сайт федерального научно-методического центра им. Л.В. Занкова. Очень полезен учителям, работающим по УМК этого автора. marker

www.school2100.ru - Официальный сайт для учителей, работающих по УМК «Школа 2100». marker

http://www.ug.ru - Официальный ресурс «Учительской газеты». marker

http://www.edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=277 –Подборка федерального образовательного портала для организации занятий по природоведению. marker

www.nachalka.com - Официальный ресурс для учителей, детей и родителей. Всех, чья жизнь каким-либо образом связана с начальной школой. Дети найдут здесь много интересных и новых для них сведений, поиграют в игры или пообщаются со сверстниками. Родители могут почитать о проблемах воспитания и задать интересующие их вопросы, а учителя пообщаться и поделиться опытом друг с другом. marker

http://www.uroki.net/ - Банк данных в помощь учителю: разработки уроков, сценарии внеклассных мероприятий, школьные песни и караоке, календарно-тематическое планирование и множество других полезных материалов. marker

http://www.k-yroky.ru/load/67 - Еще один ресурс, содержащий множество методических разработок. marker

http://bomoonlight.ru/azbuka/ - Азбука в картинках для учеников 1-го класса. marker

http://stranamasterov.ru – Всё для творчества учителей, детей и их родителей. Разнообразные техники, мастер-классы дадут возможность творить любому, даже самому неусидчивому ребенку. marker

http://viki.rdf.ru/ - Детские электронные презентации и клипы. marker

http://akademius.narod.ru/index1.html - Онлайн-тестирования по русскому языку, математике и истории для учащихся 1-5 классов. marker

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com – Сеть творческих учителей. Сайт создан для педагогов, которые стремятся к улучшению качества учебно-воспитательного процесса с помощью применения на уроках информационно-коммуникационных технологий. На сайте можно найти разработки уроков с применением ИКТ в рамках требований ФГОС, примерные программы внеурочной и урочной деятельности младших школьников, ссылки на материалы о ФГОС в сети Интернет и другую полезную информацию. marker














Автор
Дата добавления 17.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров911
Номер материала ДA-007293
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх