Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Тематическое планирование 2 класс Spotlight

Тематическое планирование 2 класс Spotlight

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

2 КЛАСС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Интеграция России в европейское общеобразовательное пространство, процесс реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и языкового образования в частности привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.

Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.

Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 2 класса общеобразовательной школы и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Рабочая программа по английскому языку для 2 класса составлена на основе

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «29» декабря 2012 года № 273).

  • Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2010. 144 с. (Стандарты второго поколения)

Программа определяет основную цель обучения английскому языку как первому иностранному языку в школе, как развитие способностей школьников использовать иностранный язык в виде инструмента общения в диалоге культур современного мира.

Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК «Английский в фокусе» для 2 класса, авторы Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014 и обеспечивает обучение по образовательной области «Филология». Программа направлена на общеобразовательный уровень изучения предмета.

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего. Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 4 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа (из расчёта 2 учебных часа в неделю) для обязательного изучения английского языка в 2-4 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 68 часов.

В процессе изучения английского языка в 2 классе реализуются следующие цели:

  • формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устно (аудирование и повторение) и письменной (чтение и письмо формах;

  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

  • развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

  • воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка.

Для достижения поставленных целей изучения английского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/ пишущими на английском языке,

  • узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

  • расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

  • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

  • приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

  • духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

  • развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разыми компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать в паре, в группе.


Основными задачами реализации содержания обучения являются:

  • обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;

  • обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации учебного процесса, взаимодействия всех его участников;

  • организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

  • формирование позитивной мотивации обучающихся к учебной деятельности;

  • совершенствование взаимодействия учебных дисциплин на основе интеграции;

  • внедрение в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий, формирующих ключевые компетенции;

  • развитие дифференциации обучения;

  • формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

  • формирование и развитие языковых навыков;

  • формирование и развитие социокультурных умений и навыков.


Данная программа предусматривает классно – урочную систему организации учебного процесса с системой консультаций, индивидуальных занятий, а также самостоятельной работы учащихся с использованием современных компьютерных технологий. Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот), использование физминуток.


Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

  • разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее;

  • аудирование;

  • ключевые образовательные компетенции дают возможность для формирования обучающегося как субъекта учебной деятельности и для воспитания его личности. Обучающиеся овладевают компетенциями, участвуя в нравственных беседах, в ситуациях морального выбора поступков; находя нужную информацию в различных источниках как на бумажных, так и на электронных носителях на разных языках, отбирая необходимую информацию, выделяя главное и второстепенное, определяя степень достоверности информации путем сравнения с информацией из других источников; участвуя в ролевых играх, обучающиеся не просто практикуются в использовании языковых навыков, но и готовят себя к будущим социальным ролям.


Программа предусматривает проведение следующих видов контроля:

  • текущего (проверка усвоения текущего лексико-грамматического материала в рамках одной темы, проверка уровня сформированности рецептивных и продуктивных навыков и умений);

  • промежуточного (проверка усвоения лексико-грамматического материала и практических умений использовать его в речевой деятельности в отдельно взятой ситуативно-тематической области; осуществляется в конце каждой изученной темы);

  • итогового (проверка уровней овладения обучающимися коммуникативными компетенциями в разных видах речевой деятельности: аудировании, чтении, говорении, письменной речи; осуществляется в конце года).

Контроль уровня обученности учащихся проводится в форме устного опроса, словарных диктантов, тестовых заданий, чтения вслух и про себя, творческих работ.

Рабочей программой предусмотрено проведение 4 промежуточных контрольных работ (лексико-грамматических тестов) и итоговой контрольной работы по четырем видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо). Контрольно-измерительные материалы даны в контрольных заданиях «Test Booklet» по каждому модулю.

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 50-65%, оценка «4» («хорошо») за выполнение 65-85% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 85% 100% работы.


Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

  • общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

  • осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

  • знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

  • развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

  • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

  • овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

Предметные результаты

А. В сфере коммуникативной компетенции:

Говорение:

  • вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог – побуждение к действию;

  • уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж.

Аудирование:

  • понимать на слух речи учителя и других учащихся; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале.

Чтение:

  • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

  • читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их сновное содержание; находить в тексте нужную информацию.

Письменная речь:

  • владеть техникой написания букв и соблюдение орфографических правил;

  • писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;

  • письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями.

Языковая компетенция:

  • адекватное произношение и различие на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

  • применение основных правил чтения и орфографии;

  • распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомленность:

  • знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке;

  • знание небольших произведений детского фольклора (стихов, песен, считалок);

  • знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

Б. В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

  • умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

  • перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

  • умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

  • осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

  • ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

  • перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

  • знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

  • формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

  • развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

  • умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

  • начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.


Учебное пособие «Enjoy English» издательства «Титул», предназначенное для изучения английского языка на начальной ступени общеобразовательной школы, поможет учителю достичь необходимых результатов. Вышеназванное пособие:

  • отвечает всем требованиям федерального компонента государственного стандарта общего образования, предъявляемым к сформированности основных коммуникативных умений;

  • сохраняет следующие принципы: приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку, соблюдение деятельностного, личностно-ориентированного характера обучения, сбалансированное и взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности, учет опыта детей в родном языке, развитие когнитивных способностей учащихся, использование современных технологий обучения, социокультурная направленность процесса обучения английскому языку.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

При создании программы учитывались возрастные и психолого-педагогические особенности обучающихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.

Предметное содержание речи

  • Мой дом.

  • Мой день рождения.

  • Мои животные.

  • Мои игрушки.

  • Каникулы.

Речевые умения

Говорение

Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit -Chat (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: Кто?, Что?, Где?, Куда?, Как?, Почему? и т. д. Объем диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны.

Широко представлена монологическая речь. На основе текста–опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей, животных; персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку и т. д. Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.

Аудирование

Речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном материале.

Чтение

Во втором классе используется в основном только глобальное чтение. Для того, чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге (Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте. Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении; интонационный рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все тексты записаны на аудиокассеты/CD и начитаны носителями языка.

В УМК представлены социокультурные тексты, которые не записаны на кассету. Однако они построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию (имена, место действия, название предметов и т. д.). В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют пассивный словарный запас. Кроме того, развивается языковая догадка.

Письмо и письменная речь

УМК последовательно обучает письму как виду речевой деятельности. Учащиеся выполняют различные письменные задания: от списывания текстов, в которые им необходимо вставить недостающие слова, до написания с опорой на образец записок.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Во втором классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом не традиционным способом от буквы к звуку, а от звука к букве. Каждому звуку соответствует картинка, в которой встречается данный звук и звуковое сопровождение, что облегчает запоминание звука и буквы. Кроме того, учащиеся постепенно знакомятся с некоторыми правилами чтения букв, и это значительно способствует процессу чтения слов и предложений.

УМК содержит хорошую базу для тренировки написания активной лексики: упражнения даны в учебнике, Рабочей тетради и Языковом портфеле.

Фонетическая сторона речи

Благодаря хорошему звуковому обеспечению (аудиокассеты/диски для работы в классе и дома, видеокассета/DVD) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных и т. д.), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Выработке произносительных навыков хорошо способствует большое количество рифмовок и песен.

Лексическая сторона речи

Лексический минимум УМК составляет примерно 500 активных единиц. Основные лексические единицы представлены на дидактических карточках и плакатах, что облегчает их запоминание. В текстах УМК содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям) Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их способностей и возможностей.

В УМК дается начальное представление о способах словообразования, словосложение.

Грамматическая сторона речи

Грамматика дается в виде структур. В конце учебника помещён грамматический справочник на русском языке. В УМК содержится весь программный материал по грамматике.

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное (в положительной и отрицательной форме); Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but; Безличные предложения в настоящем времени: It’s sunny/hot/windy/fun; Простые распространённые предложения; Предложения с однородными членами.

Глагол-связка to be в Present simple

Глагол can

Present co Личные местоимения в именительном падеже

Указательное местоимение this

Структуры It’s raining. I’m/he is wearing…

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу)

Числительные (количественные от 1 до 10)

Предлоги on, in, under

Основные задачи

Развитие языковых навыков

Завершив работу над каждым модулем, обучающиеся должны уметь следующее:

1.соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале;

2.соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;

3. общаться со своими одноклассниками на английском языке, обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие как «Знакомство», «Мой дом», «Мой день рождения и еда», Мои животные и игрушки», «Погода» и т.д;

4. овладеть навыками устной речи, воспроизводя по образцу короткие высказывания;

5.читать и понимать основное содержание небольших текстов;

6. писать с опорой на образец или дополнить предложения изученными словами.

Развитие навыков общения

Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:

1. иметь мотивацию читать на английском языке, благодаря, сказке и т.д.;

2. получать навыки работы в группе и соблюдать правила, участвуя в играх;

3. становиться более ответственными, пополняя свой «Языковой портфель» и ведя об этом записи;

Оценка достижений учащихся

Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.

Формы и способы контроля и самоконтроля:

Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие пройденный материал.

I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала во всех видах речевой деятельности.

Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля

Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

Progress Check/ Modular Test/Exit Test: тесты из Сборника контрольных заданий.

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностными результатами являются:

• общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

• осознание себя гражданином своей страны;

• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметнымирезультатами изучения английского языка в начальной школе являются:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

• формирование мотивации к изучению иностранного языка;

• владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Разделы и темы рабочей программы

Количество часов, отведённое на изучение темы/раздела

Количество часов, отведённое на контрольные уроки

1

Вводный модуль

9


2

Мой дом

8

1

3

Мой день рождения

14

1

4

Мои животные

9

1

5

Мои игрушки

11

1

6

Каникулы

17

1


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения английского языка ученик 2 класса должен

Знать/понимать:

  • алфавит, буквы, буквосочетания (ck, еу, th, ее), звуки изучаемого языка;

  • правила чтения: гласных букв (Аа, Ее, li, Оо, Uu) в открытом и закрытом типе слога; буквосочетаний (еу, you, ck, th, ее);

  • особенности интонации основных типов предложений;

  • название страны изучаемого языка, её столицы;

  • имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;

  • наизусть рифмованные произведения детского фольклора;

Уметь:

  • понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

  • участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

  • расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на вопросы собеседника;

  • кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

  • составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

  • читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию иязыковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;

  • списывать текст на английском языке, вставлять в него слова в соответствии с решаемой задачей;

  • писать краткое поздравление (с Новым годом, Рождеством) с опорой на образец;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

  • ознакомления с детским зарубежным фольклором;

  • более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Развитие языковых навыков

Учащиеся должны:

1) соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах;

2) соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;

3) общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие, как «Семья и друзья», «Рабочий день», «Покупки», «День рождения», «Каникулы» и т. д.;

4) понимать (со зрительной опорой) аудиозаписи диалогов, коротких высказываний и т. д.;

5) овладеть навыками устной речи, воспроизводить по образцу короткие высказывания;

6) читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

7) читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, включающих отдельные новые слова;

8) писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.

Развитие умения «Учись учиться»

Учащиеся должны:

1) быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;

2) иметь мотивацию к самостоятельному чтению на английском языке благодаря сюжетным диалогам, сказке, забавным комиксам и т. д.;

3) совершенствовать навыки письма;

4) становиться более ответственными, пополняя свой Языковой портфель, и вести записи о выполненных работах в разделе «Языковой паспорт»;

5) оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицы и карточки самооценки, делать в них записи, развивая таким образом умение работать самостоятельно.

6) интернациональные слова (названия видов спорта, профессий, предметов быта).

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

  2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

  3. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

  4. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. Рабочая тетрадь. «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

  5. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. Книга для учителя к учебнику «Spotlight-2».- М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

  6. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-2» для 2 класса общеобразовательных школ- М: Просвещение, 2014.

  7. Быкова Н.И. Сборник упражнений. 2 класс. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

  8. Цифровые образовательные ресурсы, CD и DVD диски к урокам

  9. Интернет-страница курса http://www.prosv.ru/umk/spotlight)

  10. Информационно-коммуникативные средства и Интернет-ресурсы

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


урока

Количество часов по теме

Дата




Тема урока


Тип урока

Требования к уровню подготовки (УУД)



Элементы содержания


Вид и форма контроля


Средства наглядности


Домашнее задание

по плану

фактически



личностные



метапредметные



предметные





I ЧЕТВЕРТЬ

(17 часов)

Вводный модуль

(9 часов)

1

1



Вводный урок. Знакомство с англ алфавитом -буквы a-h

(стр. 4-7)

Комбинированный урок




формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»


регулятивные:

овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций, устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

формирование навыков произношения английского алфавита

лексика::

Активная:

Hello! Goodbye!

Пассивная1:

everyone; Come in and get ready, Come on, everyone; Let’s go, Open your book at page…

ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse

грамматика:

ImMy name is… . What’s your name? How are you? Fine, thanks.

аудирование:

с. 4, упр. 1 с. 6, упр. 1, 2

устная речь:

с. 4, упр. 2

с. 5, упр. 3, 4

Hello, I’m Brad Pitt.

письмо:

с. 7, упр. 3


текущий

презентация PPT

Р.т., с. 4

2

1



Английский алфавит -буквы i-q

(стр. 8-9)

Комбинированный урок


формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию


регулятивные:

умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций, устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

формирование навыков произношения английского алфавита


лексика::

Пассивная:

ink, jug, kangaroo, lamp, mouse, nest, orange, pin, queen

чтение:

Чтение вслух с. 9, упр 3

аудирование:

с. 8, упр. 1, 2

устная речь:

с. 8, упр. 2


текущий

Аудиозапись, CD

Р.т., с. 5.

3

1



Английский алфавит – буквы r-z

(стр. 10-11)

Комбинированный урок

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий


регулятивные:

умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

формирование навыков произношения английского алфавита


лексика::

Активная:

yes, no; Well done!

Пассивная:

rabbit, snake, tree, umbrella, vest, window, box, yacht, zip

чтение:

Чтение вслух с. 11, упр. 4

Р.Т. с. 6, упр. 2

аудирование:

с. 10, упр. 1, 2

устная речь:

с. 10, упр. 2

игра Lucky dip!

письмо:

с. 11, упр. 3

Р.Т.с. 6, упр. 1

текущий

Аудиозапись, CD

повторить буквы, слова; Р.т., с. 6

4

1



Английский алфавит – буквосочетания sh, ch, th, ph

(стр. 12-15)

Комбинированный урок

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

регулятивные:

умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций, устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

формирование навыков произношения английского алфавита, чтения и понимания значения слов


лексика::

Пассивная:

sheep, fish, ship, chick, cheese, thumb, thimble,

this, the

чтение:

Чтение вслух с. 12, упр. 1

с. 13, упр. 3

Р.Т. с. 7, упр. 1

аудирование:

с. 12, упр. 1 с. 13, упр. 3

устная речь:

с. 13, упр. 4

письмо:

с. 12, упр. 2


текущий

Аудиозапись, CD

повторить буквы

Р.т. с. 7

5

1



Заглавные буквы алфавита (стр. 16-17)

Комбинированный урок

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»


регулятивные:

осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

формирование навыков произношения английского алфавита, чтения и понимания содержания песни


чтение:

Р.Т.

с. 9, упр. 1, 2

аудирование:

с. 16, упр. 1

с. 17, упр. 3

письмо:

с. 17, упр. 2

Р.Т.с. 8, упр. 1

с. 9, упр. 1, 2

текущий

Аудиозапись, CD

повторить алфавит; подготовиться к буквенному диктанту; Р.т, с. 8-9

6

1



Привет!

(стр. 18-19)

Комбинированный урок

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию


регулятивные:

овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

формирование навыков произношения английского алфавита, чтения и понимания содержания текста

лексика::

Активная:

Nanny Shine, Lulu, Larry, Chuckles, sister

грамматика:

This is ….

Im ….

чтение:

с. 18, упр. 1

с. 19, упр. 3

7аудирование:

с. 18, упр. 1

с. 19, упр. 3

устная речь:

с. 18, упр. 2

письмо:

Р.Т.

с. 10, упр. 1, 2


текущий, словарный диктант

Аудиозапись, CD

Р.т, с. 10

7

1



Привет!

(стр. 20-21)

Комбинированный урок

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий


регулятивные:

овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

познавательные:

осуществлять осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

формирование навыков произношения английского алфавита, чтения и понимания содержания текста, формирование навыков ведения диалога

лексика::

Активная:children, friend, stand up, sit down, open your books, close your books

Пассивная: Keep moving, we’re all at school today. Let’s sing and do! Who’s this?

чтение:

с. 20, упр. 1

с. 21, упр. 2


Р.Т.

с. 11, упр. 3

аудирование:

с. 20, упр. 1

с. 21, упр. 2

письмо:

Р.Т.

с. 11, упр. 3


текущий

Аудиозапись, CD

Р.т, с. 11

8

1



Моя семья

(стр. 22-23)

Комбинированный урок

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

регулятивные:

умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций, устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

формирование навыков произношения английского алфавита, чтения и понимания содержания текста, формирование навыков ведения диалога

умения использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

лексика::

Активная:

mummy, daddy, grandma, grandpa, brother

Пассивная:family, now; OK. Look!

чтение:

c. 23, упр. 3

Р.Т.

c. 12, упр. 1, 2

аудирование:

с. 22, упр. 1

с. 23, упр. 3

устная речь:

c. 22, упр. 1, 2

игра Telepathy

письмо:

Р.Т.

с. 12, упр. 1



текущий


Аудиозапись, CD

Учить названия членов семьи к словарному диктанту

Р.т., с. 12.

9

1



Моя семья

(стр. 24-25)

Комбинированный урок

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»


регулятивные:

овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности

познавательные:

осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

формирование навыков произношения английского алфавита, употребления в речи членов семьи, названия цветов, чтения и понимания содержания текста, формирование навыков ведения диалога

умения использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

лексика::

Активная:red, yellow, green, white, blue, colour

Пассивная:meet my family Grandma and grandpa are coming for tea. What colour is it?, Show me (red), What’s this?

чтение:

с. 24, упр. 2

с. 25, упр. 3

Р.Т. с. 13, упр. 3

аудирование:

с. 24, упр. 1

с. 25, упр. 3

устная речь:

с. 24, упр. 1

письмо:

Р.Т. с. 13, упр. 4

текущий

словарный диктант

Аудиозапись, CD

Учить названия цветов, Р.т., с. 13.

МОДУЛЬ 1. My home (Мой дом)

(8 часов)

10

1



Мой дом

(стр.26-27)

Урок первичного предъявления новых знаний

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию


регулятивные:

умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

давать определение понятиям

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

правильное употребление в речи указательных местоимений, чтение и понимание слов песни


лексика:

Активная:

tree house, chair, table, radio, bed, home Пассивная:

It’s lovely, That’s nice

грамматика:

What’s this?

It’s a ….

чтение:

с. 26, упр. 1

с. 27, упр. 3, 4

Р.Т.с. 14, упр. 1, 2 аудирование:

с. 26, упр. 1

с. 27, упр. 3

устная речь:

с. 26, упр. 2


текущий

словарный диктант

Аудиозапись, CD

презентация PPT (слова)

Р.т., с. 14


11

1



Мой дом

(стр.28-29)

Урок применения предметных знаний, умений, навыков.

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий


регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

познавательные:

давать определение понятиям

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

правильное употребление в речи названий предметов мебели


лексика:

Пассивная:

There are lots of colours for you to see! For you and me! What’s in your tree house, Masha?

письмо:

Р.Т.

с. 15, упр. 4

чтение:

с. 28, упр. 2

с. 29, упр. 3

Р.Т.

с. 15, упр. 3

аудирование:

с. 29, упр. 3

с. 28, упр. 1


текущий


Аудиозапись, CD

Р.т.,с. 15.

12

1



Где Чаклз?

(стр.30-31)

Урок применения предметных знаний, умений, навыков.

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики


регулятивные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

чтение с полным пониманием содержания текста,

восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов;

лексика:

Активная: garden, kitchen, bedroom, house, black, brown, he, she

Пассивная:

Сome here!

грамматика:

Wheres ...?

She/he’s in … .

Are you in the ?

чтение:

с. 30, упр. 1 с. 31, упр. 3 Р.Т. с. 16, упр. 1, 2

аудирование:

с. 30, упр. 1 с. 31, упр. 3

устная речь:

с. 30, упр. 2 игра Hide and seek

текущий


Аудиозапись, CD

презентация PPT

Р.т., с. 16

13

1



Где Чаклз?

(стр.32-33)

Комбинированный урок

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка


регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

познавательные:

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

чтение с полным пониманием содержания текста


лексика:

Пассивная:

bathroom; Quick!, Looking at you and me, Is he in the house?

чтение:

с. 32, упр. 1, 2

с. 33, упр. 3

устная речь:

Р.Т. с. 17, упр. письмо:

Р.Т.

с. 17, упр. 3

текущий

словарный диктант


Р.т. с. 17

14

1



В ванной комнате

(стр.34-35)

Урок первичного предъявления новых знаний


основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

регулятивные:

развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

чтение с полным пониманием содержания текста,

восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов;

ведение диалога

представление монологического высказывания на основе прочитанного


лексика:

Активная:

living room, bathroom, bath, window, floor, door

Пассивная:clean, outside, chimney, as tall as can be, smoke

грамматика:

Is … in the …? No, she/he isn’t. Yes, she/he is.

чтение:

с. 34, упр. 1, 2

с. 35, упр. 3, 4

аудирование:

с. 34, упр. 1, 2

с. 35, упр. 3

письмо:

Р.Т. с. 18, упр. 1

текущий



Учить новые ЛЕ

Р.т. с. 18

15

1



В ванной комнате

(стр.36-37)

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков.

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики


регулятивные:

овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

обобщать понятия

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

чтение с полным пониманием содержания текста,

восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов;

ведение диалога

представление монологического высказывания на основе прочитанного,


лексика:

Пассивная:

footprints, hall, wall, stairs, bubbles, naughty; Close/Open your eyes!, I spy with my little eye something

чтение:

Р.Т. с. 37, упр. 5; с. 19, упр. 2, 3

аудирование:

с. 36, упр. 2, 3

с. 37, упр. 5

устная речь:

с. 36, упр. 1

с. 37, упр. 4

игра I Spy

письмо:

с. 36, упр. 3

текущий

словарный диктант

Аудиозапись, CD

Р.т. с. 19

16

1



Лексико-грамматический тест по теме «Мой дом»

Контрольный урок.

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

познавательные:

устанавливать причинноследственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Работать самостоятельно


промежуточный



17

1



Теперь я знаю (стр. 42-43)

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков

умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

правильно употребляют в речи ЛЕ по теме,

чтение аутентичных текстов,

восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов;

представление монологического высказывания



текущий



II ЧЕТВЕРТЬ

(14 часов)

МОДУЛЬ 3. My birthday (Мой день рождения)

(14 часов)

1

1



Портфолио «Моякомната». (стр.38-39)

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий


регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

чтение аутентичных текстов,

представление монологического высказывания

описание своей комнаты

лексика:

Пассивная:

box telephone, match-boxes, paper clips, toothpick, a long piece of string, garden gnome, grow, fruit, vegetable, flowers, people, their, them; You can see.

чтение:

с. 38-39

аудирование:

упр.1,2,3,6

устная речь:

с. 38

текущий



Р.т. с. 20-21

2

1



Сады в Великобритании и России (стр. 136)

Комбинированный урок

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры


регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

построение жизненных планов во временной перспективе,

познавательные:

давать определение понятиям

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

представление монологического высказывания на основе прочитанного

лексика:

Активная:the UK, Russia, bird house, green house, country house, love, village

чтение:

стр. 136

устная речь:

стр. 136

текущий



Проект: рисунок собственного сада.

3

1



Мой день рождения

(стр.44-45)

Урок первичного предъявления новых знаний

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

познавательные:

обобщать понятия коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме, предлогов места,

счет до десяти,

восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов;

ведение диалога

представление монологического высказывания на основе прочитанного,

ведение диалога


лексика:

Активная:

Числительные от 1 до 10; birthday, candles, party, happy, sad; Happy Birthday (to you)!

Пассивная:today, surprise, up, down грамматика:

How old are you? I’m eight.

чтение:

с. 44, упр. 1

с. 45, упр. 3, 4

Р.Т. с. 24, упр. 1, 2

аудирование:

с. 44, упр. 1

с. 45, упр. 3

устная речь:

с. 44, упр. 2

игра Up and Down

текущий


Аудиозапись, CD

презентация PPT

Учить числительные

Р.т., с. 24


4

1



Мой день рождения

(стр.46-47)

Урок применения предметных знаний, умений, навыков

позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении

уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

чтение с полным пониманием содержания текста,

восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов;

ведение диалога

представление монологического высказывания на основе прочитанного,


лексика:

Пассивная:

Look at the cake. Count the candles. How many candles? What are they?

чтение:

с. 46, упр. 2

с. 47, упр. 3

Р.Т.с. 25, упр. 4

аудирование:

с. 47, упр. 3

устная речь:

с. 46, упр. 1

Р.Т. с. 25, упр. 3

письмо:

с. 46, упр. 1

Р.Т. с. 25, упр. 3

текущий

словарный диктант

Аудиозапись, CD


Р.т., с. 25

5

1



Еда

(стр.48-49)

Урок первичного предъявления новых знаний

экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе

регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

чтение с полным пониманием содержания текста,

восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов;

ведение диалога

представление монологического высказывания на основе прочитанного,

ведение диалога


лексика:

Активная:burgers, chips, apples, bananas, sandwiches сhocolate, yummy

Пассивная:Give me more!, My favourite food is chocolate!

грамматика:

What’s your favourite food?

чтение:

с. 48, упр. 1

с. 49, упр. 3

Р.Т. с. 26, упр. 2

аудирование:

с. 48, упр. 1

с. 49, упр. 3

устная речь:

с. 48, упр. 2

текущий


Аудиозапись, CD

Учить новые ЛЕ

Р.т., с. 26

6

1



Еда

(стр.50-51)

Урок первичного предъявления новых знаний

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива


регулятивные:

умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

чтение с полным пониманием содержания текста,

восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов;

ведение диалога

представление монологического высказывания на основе прочитанного,

ведение диалога

презентуют известное здание

лексика:

Активная:

cake, biscuit

Пассивная:Thats what I like. Yes, please. What has he got?

грамматика:

I like/don’t like (burgers),

Ive got

чтение:

с. 50, упр. 1, 2

с. 51, упр. 3

аудирование:

с. 50, упр. 1

с. 51, упр. 3

устная речь:

игра A Memory Game (Снежный ком) Р.Т. с. 27, упр. 3, 4

письмо:

Р.Т. с. 27, упр. 3, 4

текущий

словарный диктант

Аудиозапись, CD

Р.т., с. 27

7

1



Моя любимая еда.

(стр.52-53)

Урок первичного предъявления новых знаний

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры


регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме, читают и понимают аутентичные тексты,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог ,


лексика:

Активная:

ice cream, pizza, milk, orange juice, chocolate cake

Пассивная:

What’s on the table?

грамматика:

My favourite food is ….

чтение:

с. 52–53, упр. 1, 2, 3, 4 Р.Т. с. 28, упр. 1, 2

аудирование:

с. 52–53, упр. 1, 2

письмо:

Р.Т. с. 28, упр. 2

текущий


Аудиозапись, CD, презентация PPT

Учить новые ЛЕ

Р.т., с. 28

8

1



Моя любимая еда.

(стр.54-55)

Урок первичного предъявления новых знаний

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями


регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификациюкоммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

умение говорить о своей любимой и нелюбимой еде,

читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты

лексика:

Активная:

to, from

Пассивная:Hurry, hurry. Here you are.

грамматика:

I like/don’t like

чтение: с.56

аудирование:

с. 54, упр. 2

с. 55, упр. 5

письмо:

с. 54, упр. 3

с. 55, упр. 4

Р.Т. с. 29, упр. 3, 4 устная речь:

с. 54, упр. 1

Р.Т. с. 29, упр. 3, 4

текущий

словарный диктант

Аудиозапись, CD

Р.т., с. 29


9

1



Портфолио: «Моя любимая еда»

(стр.56-57)

Урок применения предметных знаний, умений, навыков

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;


регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

читают, извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

написание короткого текста о своей любимой еде

лексика:

Пассивная:

party hat, paper plate, coloured paper, paint, markers, crayons, scissors, glue

чтение:

с.56

аудирование:

с. 57

Make your own Party Hat

письмо:

стр. 56

устная речь:

с.56

текущий


Аудиозапись, CD

Р.т., с. 30

10

1



Русская кухня

(стр.136)

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности, освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия, знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России

регулятивные:

умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

читают и полностью понимают содержание текста,

составляют статью для журнала,

представляют монологические высказывания на основе прочитанного

лексика:

Активная:fish and chips, dish, popular, pie, chicken Пассивная:typical, dumplings, kebab, curry

чтение:

с. 56, 136

устная речь:

с. 56, 136

текущий



Проект: «Коллаж любимых блюд»


11

1



Теперь я знаю

(стр.60-61)

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков

позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении

уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

предвосхищают содержание текста, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог и монолог,

отработка правил чтения

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное , поисковое чтение упр.1,2

аудирование:

упр.1,2

устная речь:

монолог-описание человека по картинке упр.2b; диалог-расспрос упр.3

фонетика:

правила чтения w, wh,ee,ea

текущий


Аудиозапись, CD

Р.т., с. 31

12

1



Лексико-грамматический тест по теме «Мой день рождения»

Контрольный урок.

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Работать самостоятельно


промежуточный



13-14

2





Городская и деревенская мышка (стр40-41, 58-59)

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков

умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

читают и понимают аутентичные тексты,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представляют монологическое высказывание

Активная:mouse, mice, like, town, two, bread, meat, pretty, yuk

Пассивная:bare, but, very, small, place, bees, honey, come along , want; Oh dear!, Welcome to my house!

текущий




III ЧЕТВЕРТЬ

(20 часов)

МОДУЛЬ 3. My animals (Мои животные)

(9 часов)

1

1



Мои животные

(стр.62-63)

Урок первичного предъявления новых знаний

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира,

ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

употребляют в речи модальный глагол can, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

ведение диалога


лексика:

Активная:animal, fish, frog, bird, chimp, horse, swim, jump, sing, run, dance

Пассивная:drinks; Food’s ready, What can a fish do?

грамматика:

I can (jump) like a (frog), I can … too.

чтение:

с. 62, упр. 1

с. 63, упр. 3, 4

Р.Т.с. 34, упр. 2

аудирование:

с. 62, упр. 1

с. 63, упр. 3

устная речь:

с. 62, упр. 2

письмо:

Р.Т. c. 34, упр. 1

текущий


Аудиозапись, CD

Учить новые ЛЕ

Р.т., с. 34

2

1



Мои животные

(стр.64-65)

Урок первичного предъявления новых знаний

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий


регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

читают и полностью понимают содержание песни,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог

лексика:

Пассивная:Just like this.

грамматика:

настоящее продолженное время упр.4-7

чтение:

с. 64, упр. 1

с. 65, упр. 3

аудирование:

с. 65, упр. 3

устная речь:

с. 64, упр. 1, 2

письмо:

Р.Т. с. 35, упр. 3, 4

текущий

словарный диктант

Аудиозапись, CD

презентация PPT

Р.т., с. 35


3

1



Глаголы движения

(стр.66-67)

Урок применения предметных знаний, умений, навыков

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; любовь к природе, признание ценности других людей, оптимизм в восприятии мира



регулятивные:

построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

обобщать понятия коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты

лексика:

Активная:climb, fly, boy, girl

Пассивная:out in the sun

грамматика:

Can you jump? Yes, I can.

No, I cant.

чтение:

с. 66, упр. 1

с. 67, упр. 3

аудирование:

с. 66, упр. 1

с. 67, упр. 3

устная речь:

с. 66, упр. 2

письмо:

Р.Т. с. 36, упр. 1, 2

текущий


Аудиозапись, CD

Учить глаголы движения

Р.т., с. 36

4

1



Глаголы движения

(стр.68-69)

Урок применения предметных знаний, умений, навыков

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

регулятивные:

умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

чтение с полным пониманием содержания текста,

восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов;

ведение диалога

умение говорить о том, что

они умеют/не умеют делать

лексика:

Пассивная:

Chuckles, where are you? There’s Chuckles in the tree.

чтение:

с. 68, упр. 1, 2

с. 69, упр. 3

аудирование:

с. 68, упр. 1, 2

с. 69, упр. 3

письмо:

Р.Т. с. 37, упр. 3, 4

текущий

словарный диктант


Р.т., с. 37

5

1



В цирке

(стр.70-71)

Урок первичного предъявления новых знаний

знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях


регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

чтение с полным пониманием содержания текста,

восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов;

ведение диалога

представление монологического высказывания на основе прочитанного


лексика:

Активная:

clown, circus, magician, swing, funny

Пассивная:all day чтение:

с. 70, упр. 1, 2

с. 71, упр. 3, 4 Р.Т.

с. 38, упр. 2

аудирование:

с. 70, упр. 1, 2

с. 71, упр. 3, 4

письмо:

Р.Т. с. 38, упр. 1

текущий


Аудиозапись, CD

презентация PPT

Учить новые ЛЕ

Р.т., с. 38

6

1



В цирке

(стр.72-73)

Урок первичного предъявления новых знаний

экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов Интернета

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения; устанавливать рабочие отношения

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

чтение с полным пониманием содержания песни, употребление в речи модального глагола can, восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов

лексика:

Пассивная:

of course, like this. Is it …?

грамматика:

can/can’t

письмо:

с. 72, упр. 3

Р.Т.с. 39, упр. 3, 4

чтение:

с. 73, упр. 5

аудирование:

с. 73, упр. 5

с. 72, упр. 2

устная речь:

с. 72, упр. 1

текущий

словарный диктант

Аудиозапись, CD

Р.т., с. 39


7

1



Портфолио: «Что я умею делать»

Животные России

(стр.74-75, 137)

Урок применения предметных знаний, умений, навыков

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

читают и полностью понимают содержание текста, пишут рассказ о домашнем питомце

лексика:

Активная:pet, clever

Пассивная:crazy about …, especially, story, sheepdog, lie, medals; Have you got …? jelly, gums, any other, clear plastic cups, bowl

чтение:

с. 74, упр. 1

с. 137

устная речь:

с. 74, упр. 1

с. 137

текущий



Проект: «Рассказ о домашнем животном»

8

1



Теперь я знаю

(стр.78-79)

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификациюкоммуникативные:

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

прогнозируют, чтение с полным пониманием содержания текста,

восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов;

представление ассоциативных высказываний,


чтение:

с. 79, упр. 3, 4

устная речь:

с. 78 упр. 1

с. 42–43

письмо:

с. 78, упр. 2


текущий

словарный диктант


Р.т., с. 40

9

1



Лексико-грамматический тест по теме «Мои животные»

Контрольный урок.

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Работать самостоятельно


промежуточный


Р.т., с. 41

МОДУЛЬ 4. My toys (Мои игрушки)

(11 часов)

10

1



Мои игрушки.

(стр.80-81)

Урок первичного предъявления новых знаний

знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий


регулятивные:

умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи

познавательные:

работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи предлоги места, читают тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представляют монологическое высказывание

лексика:

Активная:toy, teddy bear, toy soldier, ballerina, pink, shelf, on, under, in, toy box, his

Пассивная:Find; What’s the matter? I don’t know. What about the teddy bear?

грамматика:

Предлоги места (on, in, under)

чтение:

c. 80, упр. 1

c. 81, упр. 3, 4

Р.Т. c. 44, упр. 1, 2

аудирование:

c. 80, упр. 1

c. 81, упр. 3

устная речь:

c. 80, упр. 2

текущий


Аудиозапись, CD

презентация PPT

Учить новые ЛЕ

Р.т., с. 44

11

1



Мои игрушки.

(стр.82-83)

Урок применения предметных знаний, умений, навыков

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи названий игрушек и предлогов, чтение текста,

восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов

лексика:

Активная:doll

Пассивная:Toys for me! Toys for everyone! We’re all having fun! Is it under the book?

чтение:

c. 82, упр. 2

c. 83, упр. 3

Р.Т. с. 45, упр. 4

аудирование:

c. 83, упр. 3

устная речь:

c. 82, упр. 1

игра Telepathy письмо:

Р.Т. с. 45, упр. 3


текущий

словарный диктант

Аудиозапись,

Р.т., с. 45


12

1



Внешность

(стр.84-85)

Урок первичного предъявления новых знаний

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

регулятивные:

основам саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

прогнозируют, читают, извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, умеют описывать лицо человека


лексика:

Активная:dark hair, nose, eyes, mouth, ears

Пассивная:feet, hands, toes; I haven’t got …, What am I?, Touch (your eyes).

грамматика:

I’ve got ….

чтение:

c. 84, упр. 1

c. 85, упр. 3

аудирование:

c. 84, упр. 1

письмо:

Р.Т. c. 46, упр. 1, 2

устная речь:

c. 84, упр. 2

текущий


Аудиозапись, CD

презентация PPT

Учить новые ЛЕ

Р.т., с.46

13

1



Внешность

(стр.86-87)

Урок применения предметных знаний, умений, навыков

уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,


лексика:

Пассивная:Look in my toy box, He’s wonderful! Is it your teddy bear?, Don’t be sad!, What has Lulu got?

грамматика:

She/he’s got ….

What have you got?

чтение:

c. 86, упр. 1, 2

c. 87, упр. 3

аудирование:

c. 86, упр. 1, 2

c. 87, упр. 3

письмо:

Р.Т. c. 47, упр. 3, 4

текущий

словарный диктант

Аудиозапись, CD

Р.т., с. 47


14

1



Описание игрушек

(стр 88-89)


Урок первичного предъявления новых знаний

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; любовь к природе, признание ценности других людей, оптимизм в восприятии мира


регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений

коммуникативные:

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

чтение с полным пониманием содержания текста,

представление монологического высказывания на основе прочитанного,

составляют описание игрушки

лексика:

Активная:fair hair, puppet, jack-in-the-box, big, small

Пассивная:roll up

грамматика:

She/he hasn’t got

чтение:

c. 88, упр. 1, 2

c. 89, упр. 3, 4

письмо:

Р.Т. c. 48, упр. 1, 2

текущий



Учить новые ЛЕ

Р.т., с. 48

15

1



Описание игрушек

(стр 90-100)


Урок применения предметных знаний, умений, навыков

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

чтение с полным пониманием содержания текста,

восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов;

ведение диалога

ведение диалога

тренируют правила чтения

лексика:

Активная:It’s got

Пассивная:fall off, yoyo, there’ll be; Has it got big eyes?, What colour are its eyes?

чтение:

c. 91, упр. 5

аудирование:

c. 90, упр. 2

c. 91, упр. 5

устная речь:

c. 90, упр. 1

текущий

словарный диктант

Аудиозапись, CD


Р.т., с. 49


16

1



Портфолио: «Моя любимая игрушка»

Традиционные русские игрушки

(стр. 92-93, 138)

Урок применения предметных знаний, умений, навыков

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль

познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

читают и понимают содержание тексты,

описывают традиционные русские игрушки

лексика:

Активная:cute, Great Britain, picture, take, wear

Пассивная:all kinds of, clothes, shop, different, souvenir, wooden, Pip, Squeak Wilfred

чтение:

c. 92, 138

устная речь:

c. 92, 138

текущий


Аудиозапись, CD

Проект: «Рисунок традиционной русской игрушки»

17

1



Теперь я знаю (стр. 96-97)

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков

знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль

познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

чтение с полным пониманием содержания текста,

представление монологического высказывания на основе прочитанного,


устная речь:

c. 96, упр. 1

чтение:

c. 96, упр. 2

c. 97, упр. 3, 4


текущий



Р.т., с. 50

18

1



Лексико-грамматический тест по теме «Мои игрушки»

Контрольный урок.

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Работать самостоятельно


промежуточный



19-20

2



Городская и деревенская мышка (стр 76-77, 94-95)

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков

умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль

познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

читают и понимают аутентичные тексты,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представляют монологическое высказывание

лексика:

Активная:great, help

Пассивная:plenty, take a seat


текущий



Р.т., с. 51

IV ЧЕТВЕРТЬ

(17 часов)

МОДУЛЬ 5. My holidays (Каникулы)

(17 часов)

1

1



Погода

(стр.98-99)

Урок первичного предъявления новых знаний

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязей

регулятивные:

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

читают и понимают тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представляют монологическое высказывание о погоде

лексика:

Активная:jacket, coat, shorts, hat, put on, take off, holiday

Пассивная:boat, summer, I’m wearing

грамматика:

What’s the weather like? It’s sunny/hot/ raining!

чтение:

с. 98, упр. 1

с. 99, упр. 3, 4

с. 54, упр. 2 Р.Т.

аудирование:

с. 98, упр. 1

с. 99, упр. 3

устная речь:

с. 98, упр. 2

письмо:

Р.Т. с. 54, упр. 1

текущий


Аудиозапись, CD, презентация PPT

Учить новые ЛЕ

Р.т., с. 54

2

1



Погода

(стр.100-101)

Урок применения предметных знаний, умений, навыков

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

регулятивные:

при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификациюкоммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты


лексика:

Пассивная:

It’s raining cats and dogs!, so, go out to play, beginning with c…

грамматика:

I’m (she/he’s) wearing ….

чтение:

с. 100, упр. 2

с. 101, упр. 3

Р.Т. с. 55, упр. 3

аудирование:

с. 101, упр. 3

письмо:

Р.Т. с. 55, упр. 4

устная речь:

с. 100, упр. 1

текущий

словарный диктант

Аудиозапись, CD

Р.т., с. 55


3

1



Описание погоды (стр102-103)

Урок первичного предъявления новых знаний

ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

читают, извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, умеют описывать погоду, представляют монологическое высказывание

лексика:

Активная:

socks, jeans, T-shirt, shoes, skirt, island, magic

Пассивная:

Just for you!

грамматика:

It’s windy/cold!

чтение:

с. 102, упр. 1

с. 103, упр. 3

аудирование: с. 102, упр. 1

с. 103, упр. 3

устная речь:

с. 102, упр. 2

текущий


Аудиозапись, CD

Учить новые ЛЕ

Р.т., с. 56

4

1



Описание погоды (стр104-105)

Урок применения предметных знаний, умений, навыков

умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

регулятивные:

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,


лексика:

Пассивная:

Don’t worry! We’re sailing away on a magic cruise!

чтение:

с. 104, упр. 1, 2

с. 105, упр. 3

аудирование:

с. 104, упр. 1

с. 105, упр. 3

письмо:

Р.Т. с. 57, упр. 3, 4

текущий

словарный диктант

Аудиозапись, CD

Р.т., с. 57


5

1



Времена года

(стр. 106-107)

Урок первичного предъявления новых знаний

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязей

регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

читают и полностью понимают содержание текста,

представляют монолог. высказ.на осн.прочитан.

лексика:

Активная:flowers, music, summer, autumn, winter, spring, sun

Пассивная:We’re having lots of fun.

We’re playing in the sun.

грамматика:

I’m (she/he’s) wearing ….

чтение:

с. 106, упр. 1, 2

с. 107, упр. 3, 4

письмо:

Р.Т. с. 58, упр. 1, 2

текущий



Учить новые ЛЕ

Р.т., с. 58

6

1



Времена года

(стр. 108-109)

Урок применения предметных знаний, умений, навыков

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между обществом и личностью

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

предвосхищают, чтение с полным пониманием содержания текста,

восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов;

ведение диалога

применяют правила чтения

лексика:

Пассивная:set sail, us, join, starfish, together, rhymes, get on board, wait, forever, talk.

чтение:

с. 109, упр. 5

аудирование:

с. 109, упр. 5

устная речь:

с. 108, упр. 1

c. 109, упр. 4


текущий

словарный диктант

Аудиозапись, CD

Р.т., с. 59


7

1



Портфолио: «Мои каникулы».

(стр.110-111)

Комбинированный урок

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

коммуникативные:

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

читают и понимают текст, извлекают информацию,

описывают свои каникулы, монологические и диалогические высказ.на основе прочитанного

лексика:

Пассивная:cardboard, ruler, a pair of compasses (циркуль), watch

чтение:

с. 110

письмо:

с. 110

устная речь:

с. 110

текущий



Р.т., с. 60

8

1



Каникулы в России

(стр. 139)

Урок применения предметных знаний, умений, навыков

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль

познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

читают и понимают содержание тексты,

описывают свое любимое место отдыха

лексика:

Активная:beach, cool, camp, beautiful, song, warm, go to … .

Пассивная:southwest, south, north, pick, seaside

чтение:

с. 110, 139

текущий


Проект: «Мое любимое место отдыха»

9

1



Городская и деревенская мышка (стр 112-113)

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков

умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль

познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

читают и понимают аутентичные тексты,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представляют монологическое высказывание

лексика:

Пассивная:

shabby; I don’t like it here! This is no place for a country mouse! I’m staying at home.

текущий



Р.т., с. 61

10

1



Теперь я знаю (стр.114-115)

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков

умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль

познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

правильное употребление в речи новых ЛЕ по теме,

чтение с полным пониманием содержания текста,

восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов;

представление монологического высказывания на основе прочитанного


текущий




Р.т., с. 60-61

11

1



Теперь я знаю (стр.114-115)

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков

умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль

познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

правильное употребление в речи новых ЛЕ по теме,

чтение с полным пониманием содержания текста,

восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов;

представление монологического высказывания на основе прочитанного


текущий




Р.т., с. 60-61

12-13

2



Карнавал (стр.116-119).

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира,

ориентация в системе моральных норм и ценностей

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль

познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

правильное употребление в речи новых ЛЕ по теме,

чтение с полным пониманием содержания текста,

восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов;

представление монологического высказывания на основе прочитанного,


лексика:

Пассивная: It’s Showtime!; eat, drink, costume, show, folks, forget, watch, not yet; What is Larry eating?, turn around, touch the ground, prayers, turn off the lights, goodnight

текущий




14

1



Итоговая контрольная работа «Каникулы»

Контрольный урок.

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Работать самостоятельно


промежуточный



15-17

3



Обобщающее повторение.


Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий


регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

употребление в речи новых ЛЕ по теме,

правильно используют в речи настоящее продолженное время,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,

описывают ситуацию






1

Краткое описание документа:

Тематическое планирование разработано на основе УМК «Английский в фокусе» для 2 класса, авторы Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. Данный УМК позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и реализует принцип непрерывного образования по английскому языку.

Общая информация

Номер материала: ДA-000570

Похожие материалы