- 21.11.2015
- 3205
- 58
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
7 754
методические разработки по математике
Перейти в каталог
№ п/п |
Тема урока |
Освоение предметных знаний (базовые понятия) |
Планируемые результаты обучения |
Формы контроля |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|||||
Универсальные учебные действия |
|||||||||||
Личностные |
Мета предметные |
Предметные |
план |
факт |
|||||||
Числа от 100 до 1000 (3 часа) |
|||||||||||
1 |
Числа от 100 до 1000. Счёт сотнями, чтение и запись цифрами чисел, оканчивающихся нулями. |
Чтение и запись цифрами трёхзначных чисел, образующихся при счёте предметов сотнями. Счёт сотнями до 1000
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе
|
Познавательные УУД: считает сотнями. Читает и записывает цифрами любые трёхзначные числа. Понимает и объясняет значение каждой цифры в записи числа. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000; решает арифметические текстовые задачи в три действия; устанавливает связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий.
|
Научатся считать сотнями до тысячи, называть трёхзначные числа и записывать их цифрами, поразрядно сравнивать трёхзначные числа |
Текущий Фронтальный индивидуальный опрос |
Р.Т. №5,6 |
|
|
||
2 |
Числа от 100 до 1000.Чтение и запись трёхзначных чисел. |
Чтение и запись цифрами трёхзначных чисел, образующихся при счёте предметов сотнями. Счёт сотнями до 1000.
|
Готовность и способность к саморазвитию. Самостоятельность мышления. Сформированность мотивации к обучению
|
Регулятивные УУД: Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Слушает собеседника, ведёт диалог. Адекватно оценивает результаты своей деятельности Коммуникативные УУД: Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.
|
Научатся называть любое следующее (предыдущее) при счёте число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке. Читать и записывать любые трёхзначные числа |
Текущий Фронтальный индивидуальный опрос |
Р.т № 14,15 |
|
|
||
3 |
Числа от 100 до 1000. Таблица разрядов трёхзначных чисел. |
Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды .Разряды класса единиц
|
Научатся называть любое следующее (предыдущее) число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке. Читать и записывать любые трёхзначные числа |
Текущий. Математический диктант ( 7 мин.)
|
Учебник с.8, №15,16
|
|
|
||||
Сравнение чисел. Знаки «>» и «<». (4 часа) |
|||||||||||
4 |
Сравнение чисел. Знаки « < »и «> ». |
Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >.
|
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. |
Познавательные УУД: сравнивает числа в пределах 1000, различает знаки < и > и использует их для записи результатов сравнения чисел. Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Называет следующее (предыдущее) при счёте число в пределах 1000. Любой отрезок натурального числа от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке. Решает простые задачи. Регулятивные УУД: работает в информационной среде. Слушает собеседника, ведёт диалог. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Коммуникативные УУД: активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.
|
Научатся сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами, с использованием натурального ряда чисел, с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения« < » и « > ».
|
Фронтальный |
Р. Т № 20, 21 |
|
|
||
5 |
Сравнение чисел. Знаки « < » и « > ». Неравенства. |
Поразрядное сравнение чисел. Использование знаков «<» и «>» для записи результатов сравнения чисел. Чтение и запись цифрами любых трёхзначных чисел и их сравнение.
|
Практическая работа |
Р. Т № 23, 24 |
|
|
|||||
6 |
Сравнение чисел. Решение задач на сравнение чисел. |
Взаимоконтроль |
Р.т № 26, 27 |
|
|
||||||
7 |
Текущая контрольная работа по теме: «Чтение, запись и сравнение трёхзначных чисел». |
Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы. Чтение и запись цифрами любых трёхзначных чисел. Поразрядное сравнение трёхзначных чисел
|
Контрольная работа |
|
|
|
|||||
Единицы длины: километр, миллиметр (4 часа) |
|||||||||||
8 |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Единицы длины: километр, миллиметр, их обозначение. |
Алгоритм решения примеров, правильность вычислений и выбор действия в задаче. Введение новых единиц длины – «километр», «миллиметр» и их обозначения: км, мм.
|
Готовность использовать получаемую в учебной деятельности математическую подготовку при решении практических задач |
Познавательные УУД: -устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Регулятивные УУД: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; Коммуникативные УУД: - учиться слушать и понимать речь других; -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
|
Научатся называть единицы длины (расстояния) и соотношения между ними. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Научатся измерять длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах |
Фронтальный опрос |
Учебник с. 27 № 16,17
|
|
|
||
9 |
Соотношения между единицамидлины.Измерения длинывметрах, сантиметрахикилометрах. |
Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения единиц длины: 1км=1000м, 1см= 10мм.
|
Работа в парах
|
Учебник с. 28 № 22 |
|
|
|||||
10 |
Входящая контрольная работа. |
Проверка применения полученных знаний. Устные и письменные вычисления с натуральными числами
|
Контрольная работа |
|
|
|
|||||
11 |
Работа над ошибками. Повторение изученного по теме: «Единицы длины». |
Единицы длины «километр», «миллиметр», соотношения единиц длины. Измерение длины (расстояния) в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах. Сравнение значений длины. Решение задач с величинами длины
|
Текущий |
Учебник с. 30 № 28, 31
|
|
|
|||||
Ломаная (3 часа) |
|||||||||||
12 |
Геометрические фигуры. |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники –треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины..Новая геометрическая фигура – ломаная и ее элементы: вершины и звенья. Обозначение ломаной буквами латинского алфавита
|
Имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности; проявляют доброжелательность и доверие при взаимодействии с учителем и друг с другом |
Познавательные УУД: - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Регулятивные УУД: - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника |
Овладеют фигурами, которые называют ломаными линиями; что ломаными линиями не является – один отрезок, треугольник прямоугольник. Научатся решать задачи на построение геометрических фигур, находить площадь прямоугольника; сравнивать площади двух прямоугольников |
Взаимоконт роль |
Р.т № 42. 43
|
|
|
||
13 |
Ломаная и её элементы. |
Ознакомление с новой геометрической фигурой – ломаной и ее элементами (вершины и звенья) на основе использования представлений детей об отрезке. Построение ломаных линий и вычисление их длин
|
Имеют внутреннюю позицию школьника, самостоятельность, ответственность, мотивацию учебной деятельности |
Фронтальный опрос
|
Р.т № 44,45,47
|
|
|
||||
14 |
Ломаная линия. Решение задач на построение ломаных линий. |
Ломаная линия и её элементы. Построение ломаной по заданным длинам её звеньев, вычисление длины ломаной линии
|
Положительное отношение к учению, уважение к собеседнику |
Работа в парах |
Учебник с. 34, № 7, 9 |
|
|
||||
Длина ломаной (3 часа) |
|||||||||||
15 |
Длина ломаной.
|
Измерение длин звеньев ломаной. Вычисление длины ломаной. |
Отношение к учению, произвольному поведению; владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения |
Познавательные УУД: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; Коммуникативные УУД: - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; |
Овладеют: элементами ломаной: вершинами звенья. Научатся: вычислять длину ломаной, измерять длину звеньев ломаной линии., обозначать ломаную.., читать обозначения ломаной. Изображать ломаную линию с помощью линейки |
Практическая работа
|
Учебник с.37, № 20, 23
|
|
|
||
16 |
Построение ломаной и вычисление её длины.
|
Измерение длин звеньев ломаной. Вычисление длины ломаной. Построение ломаной по заданным длинам её звеньев. Решение задач. |
Практическая работа
|
Учебник с. 38, № 28 |
|
|
|||||
17 |
Вспоминаем пройденное по теме «Длина ломаной» |
Измерение длин звеньев ломаной. Вычисление длины ломаной. Построение ломаной по заданным длинам её звеньев. Решение задач |
|
Р.т № 58, 59
|
|
|
|||||
Единицы массы: килограмм, грамм (4 часа) |
|||||||||||
18 |
Масса и её единицы: килограмм, грамм. |
Понятие о массе предмета. Единицы массы – килограмм, грамм – и их обозначения: кг, г |
Готовность использовать получаемую в учебной деятельности математическую подготовку при решении практических задач
Задаются вопросом «Какое значение, смысл имеет для меня учение?» и умеют находить ответ на него |
Познавательные УУД: -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения. Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке;
|
Научатся называть единицы вместимости, массы. Научатся воспроизводить по памяти соотношения между единицами массы (1 кг равен 1000 г). Научатся решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях). Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 |
Практическая работа
|
Учебник с. 50,№ 13, 17
|
|
|
||
19 |
Соотношения между единицами массы - килограммом и граммом. |
Соотношение: 1кг=1000г.. |
Практическая работа
|
Учебник с. 51, №21 |
|
|
|||||
20 |
Измерение массы с помощью весов (практическая работа). Решение задач на нахождение массы. |
Определение массы предметов с помощью весов |
Практическая работа
|
Р.т № 69, 72 |
|
|
|||||
21 |
Вспоминаем пройденное по теме. «Масса и её единицы: килограмм и грамм». |
Масса. Килограмм. Грамм. Решение задач, связанных с вычислением массы предметов.
|
Практическая работа
|
Р.т № 67, 70 |
|
|
|||||
Единицы вместимости: литр (3 часа) |
|||||||||||
22 |
Вместимость и её единица- литр. |
Вместимость и её единица – литр. Обозначение: л. Различие в словах «вместимость» и «ёмкость».
|
Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности, имеют представление о причинах успеха в учебе.
Выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют интерес, желание больше узнать |
Познавательные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели. Коммуникативные УУД: - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Регулятивные УУД: - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. |
Овладеют знанием, что такое вместимость. Литр Научатся измерять вместимость с помощью мерных сосудов. Научатся выполнять практическую работу : измерение вместимости с помощью мерных сосудов. Сравнивать значения величин , выраженных в одинаковых или разных единицах |
Практическая работа
|
Учебник с. 58, № 15 |
|
|
||
23 |
Измерение вместимости с помощью мерных сосудов (практическая работа). |
Введение старинных единиц вместимости. Практическая работа: измерение вместимости с помощью мерных сосудов. Решение задач.
|
Практическая работа
|
Учебник с. 60, №25 |
|
|
|||||
24 |
Контрольная работа по теме «Величины». |
Единицы массы и вместимости. Контрольная работа, решение задач, связанных с вычислением массы предметов и вместимостью
|
Контрольная работа |
|
|
|
|||||
Сложение в пределах 1000 (6 часов) |
|||||||||||
25 |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Сложение в пределах 1000. |
Повторение изученного материала по теме «Литр». Поразрядное сложение в пределах 1000 (устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел.
|
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения
|
Познавательные УУД: - моделировать содержащиеся в задаче зависимости; - планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
|
Овладеют названиями разрядов многозначных чисел, алгоритмом письменного сложения трёхзначных чисел в столбик. Научатся выполнять поразрядное сложение двузначных и трёхзначных чисел, решать задачи с величинами. Научатся складывать трёхзначные числа , вычислять площадь фигур разными способами. Научатся выполнять устные вычисления, находить значения выражений со скобками; читать и записывать величины; решать задачи с величинами |
Фронтальный опрос |
Р.т № 80, 81 |
|
|
||
26 |
Устные и письменные приёмы сложения. |
Поразрядное сложение в пределах 1000 (устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. |
Понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; считаются с мнением других, проявляют доброжелательность в диалоге и деловом сотрудничестве |
Фронтальный опрос |
Учебник с. 64,№ 9, 12 |
|
|
||||
27 |
Письменные приёмы сложения. |
Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел |
Работа в парах |
Р.т №86, 88 |
|
|
|||||
28 |
Решение задач по теме «Сложение в пределах 1000». |
Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. Нахождение значений выражений, содержащих двух-трёхзначные числа.
|
Фронтальный опрос |
Р.т № 89, 90 |
|
|
|||||
29 |
Контрольная работа за 1 четверть. |
Проверка знаний и умений по данной теме. Письменные и устные приёмы сложения и вычитания в пределах 1000
|
Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда |
Контрольная работа |
|
|
|
||||
30 |
Анализ контрольной работы . Работа над ошибками.Повторение изученного. |
Письменные и устные приемы сложения и вычитания в пределах 1000. Нахождение значений выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел (в том числе с одной-двумя парами скобок) |
Фронтальный опрос |
Р. Т № 91, 92 |
|
|
|||||
Вычитание в пределах 1000 (6 часов) |
|||||||||||
31 |
Вычитание в пределах 1000. |
Поразрядное вычитание чисел в пределах 1000
|
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
Познавательные УУД: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
|
Овладеют разрядами многозначных чисел; алгоритмом письменного вычитания трёхзначных чисел в столбик. Научатся выполнять поразрядное вычитание (письменные и устные приёмы вычитания ) двузначных и трёхзначных чисел; решать задачи с величинами. Научатся вычислять разность; вычислять площадь фигур разными способами. Научатся выполнять устные вычисления, находить значения выражений со скобками; проверять свои вычисления с помощью калькулятора; читать и записывать величины; решать арифметические задачи |
Текущий |
Учебник с.71, № 5, 6 |
|
|
||
32 |
Письменные и устные приёмы вычислений. |
Письменные и устные приемы вычитания трехзначных чисел. |
Проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей
|
Фронтальный опрос |
Учебник с.71, №7, 8 |
|
|
||||
33 |
Решение задач на вычитание в пределах 1000. |
Поразрядное вычитание чисел в пределах 1000. Применение общих приёмов вычисления, устных и письменных алгоритмов выполнения арифметических действий сложения и вычитания. Решение задач на вычитание
|
Фронтальный опрос |
Р. Т № 98, 102 |
|
|
|||||
34 |
Сложение и вычитание в пределах 1000. |
Письменные и устные приемы сложения и вычитания в пределах 1000 |
Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к учебной информации стремятся к достижению положительных результатов труда
|
Текущий |
Учебник с.72, № 9, 12 |
|
|
||||
35 |
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел». |
Проверка знаний и умений по данной теме. Письменные и устные приёмы сложения и вычитания в пределах 1000 |
Контрольная работа |
|
|
|
|||||
36 |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.Закрепление изученного. |
Письменные и устные приемы сложения и вычитания в пределах 1000. Нахождение значений выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел (в том числе с одной-двумя парами скобок)
|
Взаимоконтроль |
Учебник с.73, № 16 |
|
|
|||||
Сочетательное свойство сложения (3 часа) |
|||||||||||
37 |
Сочетательное свойство сложения. |
Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка. |
Владеть основными методами познания окружающего мира |
Познавательные УУД: Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка. Использование этого свойства: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие сложения, без скобок. Регулятивные УУД: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
|
Овладеют определением сочетательного сложения и его формулировкой. Научатся использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений; группировать слагаемые в сумме
|
Текущий |
Учебник с.80, № 5, 8 |
|
|
||
38 |
Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения. |
Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка. Использование этого свойства: при выполнении устных и письменных вычислений |
Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности |
Фронтальный опрос |
Учебник с.81, № 10, 13 |
|
|
||||
39 |
Решение задач разными способами (на основеприменения сочетательногосвойства сложения.) |
Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка. Использование этого свойства: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие сложения, без скобок. |
Научатся решать задачи разными способами на основе применения сочетательного свойства сложения |
Текущий |
Учебник с.82, 17, 19 |
|
|
||||
Сумма трех и более слагаемых (3 часа) |
|||||||||||
40 |
Сумма трёх и более слагаемых. |
Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений. |
Умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности |
Познавательные УУД: Вычислять сумму трёх слагаемых разными способами и формулировать выводы о получаемых результатах на основании наблюдений. Коммуникативные УУД: -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
|
Овладеют знаниями, что переместительное и сочетательное свойство сложения дают возможность записывать выражения, содержащие только сложение без скобок. Научатся выполнять устные вычисления ; объяснять решение; выполнять необходимые измерения и вычислять периметр четырёхугольника разными способами
|
Фронтальный опрос |
Учебник с.84, № 4, с. 85, № 8 |
|
|
||
41 |
Сумма трёх и более слагаемых. Письменные приёмы вычислений. |
Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка слагаемых в сумме |
Проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований |
Текущий |
Учебник с.86, № 10, 12 |
|
|
||||
42 |
Сумма трёх и более слагаемых. Задачи на построение геометрических фигур. |
Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка слагаемых в сумме |
Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к учебной информации стремятся к достижению положительных результатов труда
|
Практическая работа |
Учебник с.88, № 16, 21 |
|
|
||||
Сочетательное свойство умножения (3 часа) |
|||||||||||
43 |
Сочетательное свойство умножения. |
Сочетательное свойство умножения и его формулировка |
Осуществляют взаимооценку и самооценку результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; приобретают опыт простого наблюдения с целью его применения при оперативных действиях; выполняют основные правила гигиены чтения и письма |
Познавательные УУД: вычислять значение выражений разными способами и формулировать выводы о получаемых результатах на основании наблюдений. Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
|
Овладеют сочетательным свойством умножения и его формулировкой. Научатся пользоваться сочетательным свойством умножения; выполнять устные вычисления;
|
Текущий |
Учебник с.90, № 5, 7 |
|
|
||
44 |
Сочетательное свойство умножения. Решение задач разными способами (на основе использования сочетательного способа умножения). |
Использование сочетательного свойства умножения при выполнении устных и письменных вычислений |
Фронтальный опрос |
Учебник с.91, № 10, 13 |
|
|
|||||
45 |
Сочетательное свойство умножения. Задачи на построение геометрических фигур. |
Сочетательное свойство умножения – словесная формулировка. Использование сочетательного свойства умножения при выполнении устных и письменных вычислений |
Научатся находить значения выражений; используя сочетательное свойство умножения; решать задачи разными способами; записывать выражения |
Практическая работа |
Учебник с.92, № 15, 19 |
|
|
||||
Произведение трех и более множителей. (2 часа) |
|||||||||||
46 |
Произведение трёх и более множителей. |
Использование сочетательного и переместительного свойства для нахождения произведения трёх и более множителей. |
Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда |
Познавательные УУД: понимать смысл операций «перестановка множителей и их группировка». Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; Коммуникативные УУД: -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества; |
Овладеют знанием, что переместительное и сочетательное свойство умножения дают возможность записывать выражения, содержащие только умножение без скобок. Научатся выполнять вычисления значений выражений разными способами;
|
Фронтальный опрос |
Учебник с.95, № 5. 6 |
|
|
||
47 |
Произведение трёх и более множителей. Запись решения задачи одним выражением. |
Нахождение произведения трёх и более множителей. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка множителей в произведении. |
Текущий |
Учебник с.96, № 11, 15 |
|
|
|||||
Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. (3 часа) |
|||||||||||
48 |
Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. |
Упрощение выражений: запись выражений, содержащих только действие умножения, без скобок. Вычисление значений выражений вида: 4 х 8 х 2 на основе использования свойств умножения |
Владеют общими логическими приемами мышления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации; проявляют интерес у учебному материалу, выражают готовность к преодолению трудностей в основании новых действий |
Познавательные УУД: понимать порядок выполнения действий в числовых выражениях Выполнять запись выражений, содержащих умножение или деление, заключенных в скобки, без скобок. Регулятивные УУД: - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; Коммуникативные УУД: - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; |
Овладеют знанием, что если в выражении в скобках записаны только сильные действия (умножение и деление), то скобки можно не писать; при нахождении значения выражения первыми выполняются сильные действия; если в выражении в скобках записаны слабые действия (сложение и вычитание), скобки отбрасывать нельзя. Научатся определять порядок выполнения действий в числовых выражениях; записывать выражения без скобок |
Фронтальный опрос |
Р. Т. №156, 158 |
|
|
||
49 |
Упрощениевыражений, содержащих в скобках умножение или деление. Запись решения задачи одним выражением. |
Вычисление значений выражений вида: 4 х 8 х 2 на основе использования свойств умножения |
Текущий |
Р. Т. №164, 166 |
|
|
|||||
50 |
Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. Задачи на построение геометрических фигур. |
Способы упрощения выражений, содержащих в скобках умножение и деление. Вычисление значений выражений вида: 4 х 8 х 2 на основе использования свойств умножения |
Текущий |
Р. Т. №169, 170 |
|
|
|||||
Симметрия на клетчатой бумаге. (3 часа) |
|||||||||||
51 |
Симметрия на клетчатой бумаге. |
Построение точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным фигурам относительно заданных осей симметрии, на листе бумаги в клетку. |
Осуществляют взаимооценку и самооценку результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; приобретают опыт простого наблюдения с целью его применения при оперативных действиях; выполняют основные правила гигиены чтения и письма |
Познавательные УУД: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке;
|
Овладеют знанием, что симметричные точки находятся на одном на одном и том же расстоянии от оси симметрии; приёмы построения точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона. Научатся копировать рисунок в тетрадь; строить точки и фигуры симметричные данным |
Практическая работа |
Учебник с.103, № 4, 7 |
|
|
||
52 |
Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге (практическая работа). |
Построение фигур, симметричных данным на клетчатой бумаге. |
Практическая работа |
Учебник с.104, № 9, с. 105, № 15 |
|
|
|||||
53 |
Задачи на построение симметричных фигур. |
Построение точек, отрезков, многоугольников, окружностей, симметричных данным, с использованием клетчатого фона.
|
Практическая работа |
Р.Т.№ 174, 175 |
|
|
|||||
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок (3 часа) |
|||||||||||
54 |
Порядок выполнения действий ввыражениях без скобок . |
Правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях, содержащих только умножение и деление или только сложение и вычитание.
|
Проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей
|
Познавательные УУД: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке;
|
Овладеют порядком выполнения действий в выражениях без скобок. Научатся находить значение числовых выражений в выражениях без скобок; составлять выражение по тексту задачи |
Фронтальный опрос |
Учебник с.112, № 16, 19 |
|
|
||
55 |
Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. |
Текущий |
Учебник с.113, № 21, 23 |
|
|
||||||
56 |
Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Решение задач. |
Правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях, содержащих только умножение и деление или только сложение и вычитание. Использование изученных правил при выполнении вычислений |
Взаимоконтроль |
Учебник с.114, № 24 |
|
|
|||||
Порядок выполнения действий со скобками (5часа) |
|||||||||||
57 |
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками . |
Правило порядка выполнения действий в составном числовом выражении со скобками
|
Выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют интерес, желание больше узнать |
Познавательные УУД: - выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; - наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия - приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение; Регулятивные УУД: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха
|
Овладеют порядком выполнения действий в выражениях со скобками, что вычитание и деление не обладают ни переместительным , ни сочетательными свойствами. Научатся находить значения числовых выражений в выражениях со скобками; записывать выражения без скобок. Научатся объяснять. Почему выражения можно записать без скобок; |
Фронтальный опрос |
Учебник с.116, № 6,7 |
|
|
||
58 |
Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками . |
Текущий |
Учебник с.118, № 13 |
|
|
||||||
59 |
Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Составление выражений. |
Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками
|
Фронтальный опрос |
Учебник с.119, № 16, 17 |
|
|
|||||
60 |
Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Запись решения задачи одним выражением. |
Анализ структуры составного числового выражения, содержащего скобки. Правило порядка выполнения действий в составном числовом выражении со скобками
|
Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к учебной информации стремятся к достижению положительных результатов труда
|
Фронтальный опрос |
Учебник с.120, № 19, 20 |
|
|
||||
61 |
Контрольная работа по теме «Порядок выполнения действий в выражениях со скобками». |
Проверка знаний и умений по данной теме. Правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Вычисление значений выражений, содержащих скобки. |
Контрольная работа |
|
|
|
|||||
Верные и неверные предложения (высказывания) (3 часа) |
|||||||||||
62 |
Анализ контрольной работы . Работа над ошибками. Уравнения и неравенства. |
Понятие о высказывании. Примеры предложений, не являющихся высказываниями. Верные и неверные высказывания |
Проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований |
Познавательные УУД: определять истинность несложных утверждений; - приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение; - конструировать алгоритм решения логической задачи; -конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность; Регулятивные УУД: - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха |
Научатся приводить примеры высказывания, верного высказывания ,неверного высказывания ,предложения, которое не является высказыванием; сравнить высказывания в каждой паре; записывать выражения и вычислять их значения. Научатся объяснять порядок выполнения действий и выполнять вычисления, решать задачи с величинами; |
Текущий |
Р.Т.№214, 217 |
|
|
||
63 |
Верные и неверные предложения (высказывания) Составление выражений. |
Построение простейших логических выражений типа «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…». |
Фронтальный опрос |
Учебник с.126, № 8, 12 |
|
|
|||||
64 |
Верные и неверные предложения (высказывания) Решение задач с величинами. |
Построение простейших логических выражений типа «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…».Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы:«купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость) |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе
|
Текущий |
Р.т. № 220, 223 |
|
|
||||
Числовые равенства и неравенства (5 часов) |
|||||||||||
65 |
Числовые равенства и неравенства. |
Числовые равенства и неравенства как математические примеры высказываний. |
Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к учебной информации стремятся к достижению положительных результатов труда
|
Познавательные УУД: выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; - наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия планировать ход решения задачи; -анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения
|
Овладеют свойствами равенства: равенство не нарушается, если к каждой его части прибавить (из каждой его части вычесть) одно и то же число. Овладеют понятием «числовые равенства» и «числовые неравенства», а также представлением о свойствах числовых равенств и неравенств. Научатся читать равенства и неравенства; выписывать верные равенства и неравенства; записывать каждое высказывание в виде равенства |
Фронтальный опрос |
Учебник с.7, № 12, 14 |
|
|
||
66 |
Свойства числовых равенств. |
Числовые равенства и неравенства как математические примеры высказываний. Свойства числовых равенств. |
Текущий |
Учебник с.8, № 19 |
|
|
|||||
67 |
Свойства числовых равенств. Задачи на построение геометрических фигур. |
Числовые равенства и неравенства как математические примеры высказываний. Свойства числовых равенств |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
Фронтальный опрос |
Учебник с.9, № 20, 25 |
|
|
||||
68 |
Контрольная работа по теме «Числовые равенства и неравенства». |
Проверка знаний и навыков по теме «Числовые равенства и неравенства» |
Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности, имеют представление о причинах успеха в учебе |
Контрольная работа |
|
|
|
||||
69 |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. |
Повторение изученного материала по теме «Числовые равенства и неравенства» |
Текущий |
Учебник с.10, № 28, 29 |
|
|
|||||
Деление окружности на равные части (3 часа) |
|||||||||||
70 |
Деление окружности на равные части путём перегибания круга. |
Практические способы деления окружности |
Понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; считаются с мнением других, проявляют доброжелательность в диалоге и деловом сотрудничестве |
Познавательные УУД: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; |
Овладеют приёмами деления окружности на равные части (путём перегибания круга, с помощью угольника, с помощью циркуля). Научатся чертить окружности данного радиуса |
Практическая работа |
Учебник с.14, № 4, 5 |
|
|
||
71 |
Деление окружности на равные части с помощью угольника. Задачи на построение геометрических фигур. |
Практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и на 4 равные части, на 3 и на 6 равных частей
|
Практическая работа. Решение задач |
Учебник с.17, № 16, 18 |
|
|
|||||
72 |
Деление окружности на равные части с помощью циркуля. Решение задач. |
Практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и на 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части
|
Практическая работа. Решение задач |
Учебник с.18, № 21 |
|
|
|||||
Умножение суммы на число (3 часа) |
|||||||||||
73 |
Умножение суммы на число. |
Правило умножения суммы на число и его использование при вычислениях |
Осуществляют взаимооценку и самооценку результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; приобретают опыт простого наблюдения с целью его применения при оперативных действиях; выполняют основные правила гигиены чтения и письма |
Познавательные УУД: - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Регулятивные УУД: - планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
|
Овладеют правилом умножения суммы на число. Научатся умножать сумму на число. Научатся представлять первый множитель в произведении в виде суммы двух однозначных чисел; выполнять устные вычисления в пределах 1000
|
Фронтальный опрос |
Учебник с.24, № 11, 12 |
|
|
||
74 |
Умножение суммы на число .Устные вычисления. |
Правило умножения суммы на число и его использование при вычислениях. Устные приёмы умножения в случаях вида: 12*8 |
Текущий |
Учебник с.26, № 19, 21 |
|
|
|||||
75 |
Умножение суммы на число .Решение задач разными способами. |
Правило умножения суммы на число и его использование при вычислениях. Решение текстовых задач арифметическим способом |
Взаимоконтроль, работа в парах |
Учебник с.28, № 28, 31 |
|
|
|||||
Умножение на 10 и на 100 (3 часа) |
|||||||||||
76 |
Умножение на 10. Запись длины в сантиметрах и дециметрах. Запись длины в сантиметрах и дециметрах. |
Приёмы умножения на 10 |
Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к учебной информации стремятся к достижению положительных результатов труда
|
Познавательные УУД: освоить пошагово алгоритм выполнения умножения чисел на 10 и 100. -применять переместительное свойство умножения. Регулятивные УУД: выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др). Коммуникативные УУД: - учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
|
Овладеют правилом умножения однозначного и двузначного числа на 10. Научатся выполнять умножение вида 9 *10 и 93 * 10; записывать длину отрезка в сантиметрах дециметрах; Овладеют правило умножения однозначного числа на 100. Научатся выполнять построения геометрических фигур на клетчатой бумаге |
Фронтальный опрос |
Учебник с.30, № 8, 9 |
|
|
||
77 |
Умножение на 100. Решение задач с величинами. |
Приёмы умножения на 100 |
Фронтальный опрос |
Учебник с.31, № 13, 14 |
|
|
|||||
78 |
Умножение на 10 и на 100. Решение задач на построение геометрических фигур. |
Приёмы умножения на 10 и на 100 |
Текущий |
Учебник с.32, № 17, 20 |
|
|
|||||
Умножение вида 50*9, 200*4 (4 часа) |
|||||||||||
79 |
Умножение вида 50 *9 , 200 *4 . |
Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число |
Имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности; проявляют доброжелательность и доверие при взаимодействии с учителем и друг с другом |
Познавательные УУД: Ознакомление со способом умножения числа на данное число десятков или сотен. Отбрасывание одного или двух нулей при умножении и последующее приписывание этих нулей к результату умножения. Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; Коммуникативные УУД: активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач
|
Овладеют правилом умножения «круглого» двузначного числа на однозначное и «круглого» трёхзначного числа на однозначное. Научатся выполнять умножение вида 50 *9 и 200 *4; находить площадь прямоугольника в квадратных сантиметрах; решать задачи с величинами; находить значения выражений |
Фронтальный опрос |
Учебник с.40, № 16, 18 |
|
|
||
80 |
Умножение вида 50 *9 , 200 *4. Действия с величинами. |
Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число при действиях с величинами |
Текущий |
Учебник с.41, № 22, 24 |
|
|
|||||
81 |
Умножение вида 50 *9 , 200 *4. Решение задач с величинами. |
Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число при действиях с величинами |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе
|
Текущий |
Учебник с.44, № 35, 37 |
|
|
||||
82 |
Умножение вида 50 *9 , 200 *4. Решение задач на построение геометрических фигур. |
Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число. Понятие о буквенном выражении |
Взаимоконтроль |
Р.Т..№ 48, 50 |
|
|
|||||
Прямая (3 часа) |
|||||||||||
83 |
Прямая. |
Понятие о прямой как о бесконечной фигуре. |
Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к учебной информации стремятся к достижению положительных результатов труда
|
Познавательные УУД: формирование понятия о прямой как о бесконечной фигуре; принадлежность точки прямой. Пересечение прямой с лучом, с отрезком, пересечение двух прямых.
|
Овладеют понятием «прямая» линия; что прямую линию обозначают двумя латинскими буквами. Научатся читать название прямой линии двумя способами; чертить прямую и обозначать её латинскими буквами; отмечать точки, лежащие на прямой |
Практическая работа |
Р.т. № 68, 70 |
|
|
||
84 |
Прямая. Обозначение прямой линии латинскими буквами. |
Понятие о прямой как о бесконечной фигуре. Принадлежность точки данной прямой линии. Обозначение прямой линии буквами латинского алфавита |
Практическая работа. |
Учебник с.50, № 15, 18 |
|
|
|||||
85 |
Прямая.Пересекающиеся прямые. |
Понятие о прямой как о бесконечной фигуре. Принадлежность точки данной прямой линии. Обозначение прямой линии буквами латинского алфавита. Взаимное расположение на плоскости двух прямых |
Практическая работа. |
Учебник с.54, № 34, 37 |
|
|
|||||
Умножение на однозначное число (6 часов) |
|||||||||||
86 |
Умножениенаоднозначное число. |
Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Устный приём умножения в случаях вида: 403*2 |
Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности |
Познавательные УУД: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Регулятивные УУД: владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение). Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата Коммуникативные УУД: активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач |
Овладеют алгоритмом умножения двузначного числа на однозначное в столбик. Научатся выполнять умножение, записывая числа столбиком; составлять и решать задачи по схематичному рисунку; представлять первый множитель в виде суммы разрядных слагаемых. Научатся использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Овладеют алгоритмом умножения трёхзначного числа на однозначно в столбик.
Овладеют изученным материалом по теме: «Умножение на однозначное число»
|
Фронтальный опрос |
Учебник с.59, № 14, 15 |
|
|
||
87 |
Умножение на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик. |
Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Устный приём умножения в случаях вида: 2*403 |
Текущий |
Учебник с.60, № 18, 19 |
|
|
|||||
88 |
Письменный приём умножения двузначного числа на однозначное число. |
Письменные приёмы умножения двузначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений |
Умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности |
Текущий |
Учебник с.61, № 21, 25 |
|
|
||||
89 |
Письменный приём умножения трёхзначного числа на однозначное число. |
Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений
|
Текущий |
Учебник с.62, № 28, 30 |
|
|
|||||
90 |
Контрольная работа по теме: «Умножение двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число». |
Проверка знаний и умений по данной теме. Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к учебной информации стремятся к достижению положительных результатов труда |
Контрольная работа |
|
|
|
||||
91 |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.Закрепление изученного материала. |
Повторение письменных приёмов умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений |
Текущий |
Учебник с. 64, № 36, с. 66 № 45 |
|
|
|||||
Измерение времени (4 часа) |
|||||||||||
92 |
Измерение времени. Единицы времени. |
Единицы времени: век, год, месяц, сутки, неделя, час, минута, секунда. Обозначения: ч, мин, с. |
Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда |
Познавательные УУД: ознакомление с единицами времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) Регулятивные УУД: понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы её решения. Работает в информационной среде. Коммуникативные УУД: Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач
|
Овладеют единицами времени; соотношением между единицами времени. Получат представление о происхождении названий месяцев года. Научатся определять время по часам; называть дату и время своего рождения; устанавливать на часах заданное время; решать задачи на определение продолжительности; определять, какое время суток показывают электронные часы; записывать время в часах |
Фронтальный опрос |
Учебник с.70, № 13, с. 71 № 17 |
|
|
||
93 |
Измерение времени. Единицы времени. |
Единицы времени: век, год, месяц, сутки, неделя, час, минута, секунда. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени. Определение времени с помощью часов Решение задач |
Текущий |
Учебник с.73, № 26, 29 |
|
|
|||||
94 |
Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени. |
Определение времени с помощью часов. Календарь. Решение задач |
Текущий |
Учебник с.74, № 30, 35 |
|
|
|||||
95 |
Контрольная работа за 3 четверть. |
Проверка знаний и навыков за 3 четверть |
Контрольная работа |
|
|
|
|||||
Деление на 10 и на 100 (2 часа) |
|||||||||||
96 |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Деление на 10 и на 100. |
Приёмы деления на 10 и на 100.Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость) |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
|
Познавательные УУД: Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.
|
Овладеют правилом деления « круглых» чисел на 10 и на 100. Научатся выполнять деление на 10 и на 100; Выражать длину метрах, сантиметрах; решать задачи с величинами «цена». «кол-во». «стоимость».; |
Текущий |
Учебник с.76, № 43, 45 |
|
|
||
97 |
Деление на 10 и на 100. |
Приёмы деления на 10 и на 100
|
Текущий |
Учебник с.81, № 8,10. |
|
|
|||||
Нахождение однозначного частного (4 часа) |
|||||||||||
98 |
Нахождение однозначного частного. Алгоритм деления вида 108 : 18. |
Деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом. Нахождение однозначного частного способом подбора |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе
|
Познавательные УУД: создаёт модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Регулятивные УУД: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. Коммуникативные УУД: активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач
|
Овладеют знанием, что при делении подбор цифры частного удобно начинать с 5 и перебирать цифры через одну: 5.7.9 или 5,3,2, пока не найдётся нужная. Научатся выполнять деление подбором; |
Фронтальный опрос |
Учебник с.90, № 6,7 |
|
|
||
99 |
Нахождение однозначного частного. Решение задач. |
Деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом. Нахождение однозначного частного способом подбора |
Фронтальный опрос |
Учебник с.93, № 21, 23 |
|
|
|||||
100 |
Нахождение однозначного частного. Выражения со скобками. |
Деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом. Нахождение однозначного частного способом подбора
|
Выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют интерес, желание больше узнать |
Фронтальный опрос |
Учебник с.97, № 39, 41 |
|
|
||||
101 |
Нахождение однозначного частного. |
Деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом. Нахождение однозначного частного способом подбора |
Текущий |
Р.Т.№ 133, 136. |
|
|
|||||
Деление с остатком (4 часа) |
|||||||||||
102 |
Деление с остатком. |
Деление с остатком и его компоненты (делимое, делитель, частное, остаток); свойство остатка
|
Осуществляют взаимооценку и самооценку результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; приобретают опыт простого наблюдения с целью его применения при оперативных действиях; выполняют основные правила гигиены чтения и письма |
Познавательные УУД: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке;
|
Овладеют знанием, что при делении с остатком остаток должен быть меньше делителя. Научатся выполнять деление с остатком; сравнивать делитель с остатком. Овладеют знанием, что если при делении с остатком делимое меньше делителя. То частное равно .,0., а остаток равен делимому |
Фронтальный опрос |
Учебник с.100, № 8, 10 |
|
|
||
103 |
Деление с остатком вида 6 : 12. |
Деление с остатком и его компоненты (делимое, делитель, частное, остаток); свойство остатка. Выполнение деления с остатком в случаях вида: 6 : 12 |
Текущий |
Учебник с.101, № 16, 18 |
|
|
|||||
104 |
Деление с остатком. Задачи с величинами. |
Деление с остатком и его компоненты (делимое, делитель, частное, остаток); свойство остатка |
Текущий |
Учебник с.102, № 21, 22 |
|
|
|||||
105 |
Деление с остатком. Решение задач. |
Деление с остатком и его компоненты (делимое, делитель, частное, остаток); свойство остатка |
Текущий |
Р.Т. № 148, 150 |
|
|
|||||
Деление на однозначное число (6 часов) |
|||||||||||
106 |
Деление на однозначное число. |
Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число
|
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения |
Познавательные УУД: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач
|
Овладеют алгоритмом деления на однозначное число Научатся выполнять деление на однозначное число; решать арифметические задачи. |
Фронтальный опрос |
Учебник с.108, № 4, 5 |
|
|
||
107 |
Деление на однозначное число. Решение задач. |
Фронтальный опрос |
Учебник с.109, № 7, 11 |
|
|
||||||
108 |
Деление на однозначное число. Выражения со скобками. |
Использование деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число
|
Текущий |
Учебник с.110, № 14, 17 |
|
|
|||||
109 |
Деление на однозначное число. |
Использование деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число |
Текущий |
Учебник с.111, № 19, 21 |
|
|
|||||
110 |
Контрольная работа по теме: «Деление на однозначное число». |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Проверка знаний и умений по данной теме |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе
|
Овладеют изученным материалом по теме: «Деление на однозначное число» |
Контрольная работа |
|
|
|
|||
111 |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.Закреплениеизученногоматериала. |
Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число |
Текущий |
Учебник с.114, № 28, 32 |
|
|
|||||
Умножение вида 23*40 (4 часа) |
|||||||||||
112 |
Умножение вида 23 * 40. Выражение со скобками. |
Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правил умножения на однозначное число и на 10 |
Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к учебной информации стремятся к достижению положительных результатов труда
|
Познавательные УУД: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Регулятивные УУД: - планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы
|
Овладеют алгоритмом умножения вида 23 * 40; Научатся выполнять умножение вида 23 * 40. Научатся рассказывать, как выполнено умножение; использовать переместительный закон умножения; выражать время в минутах, в секундах; находить значение выражений
|
Фронтальный опрос |
Учебник с.116, № 3, 9 |
|
|
||
113 |
Умножение вида 23 * 40. Задачи с величинами. |
Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правил умножения на однозначное число и на 10 |
Фронтальный опрос |
Учебник с.117, № 13, 15 |
|
|
|||||
114 |
Умножение вида 23 * 40. |
Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правил умножения на однозначное число и на 10 |
Фронтальный опрос |
Учебник с.118, № 18, 21 |
|
|
|||||
115 |
Закрепление изученного материала |
Повторение и закрепление пройденного материала |
Текущий |
Учебник с.121, № 32 |
|
|
|||||
Умножение на двузначное число (6 часов) |
|||||||||||
116 |
Умножение на двузначное число. |
Письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число |
Проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей
|
Познавательные УУД: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Ознакомление со способом умножения числа на данное число десятков или сотен. Отбрасывание одного или двух нулей при умножении и последующее приписывание этих нулей к результату умножения. Регулятивные УУД: планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
|
Овладеют алгоритмом умножения двузначного числа на однозначное в столбик. Научатся выполнять умножение., записывая числа столбиком; составлять и решать задачи по схематичному рисунку; представлять первый множитель в виде суммы разрядных слагаемых. Научатся использовать переместительное свойство умножения при вычислениях; Овладеют алгоритмом умножения трёхзначного числа на двузначное в столбик. Научатся выполнять умножение вида 123 * 8; решать арифметические задачи; решать задачи с величинами; сравнивать значения величин |
Фронтальный опрос |
Учебник с.123, № 5, 7 |
|
|
||
117 |
Умножение на двузначное число. Алгоритм вычисления в столбик. |
Письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число |
Фронтальный опрос |
Учебник с.124, № 10, 11 |
|
|
|||||
118 |
Письменный приём умножения трёхзначного числа на двузначное число. |
Письменный приём умножения трехзначного числа на двузначное число. Решение текстовых задач арифметическим способом |
Текущий |
Учебник с.125, № 16, 18 |
|
|
|||||
119 |
Письменный приём умножения трёхзначного числа на двузначное число. |
Текущий |
Учебник с.130, № 34, 35 |
|
|
||||||
120 |
Контрольная работа по теме: «Умножение на двузначное число». |
Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы. Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к математике, к школе
|
Контрольная работа |
|
|
|
||||
121 |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.Закрепление изученного материала. |
Закрепление материала по данной теме |
Текущий |
Р.Т.№ 171, 173 |
|
|
|||||
Деление на двузначное число. (7 часов) |
|||||||||||
122 |
Деление на двузначное число. |
Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000 |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе
|
Познавательные УУД: создаёт модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Регулятивные УУД: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. Коммуникативные УУД: активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач
|
Овладеют алгоритмом деления на однозначное число Научатся выполнять деление на однозначное число; решать арифметические задачи
|
Фронтальный опрос |
Учебник с.132, № 3, 4 |
|
|
||
123 |
Деление на двузначное число. Алгоритм вычисления в столбик. |
Фронтальный опрос |
Учебник с.133, № 7, 10 |
|
|
||||||
124 |
Деление на двузначное число. Письменный приём деления на двузначное число. |
Текущий |
Учебник с.134, № 11, 15 |
|
|
||||||
125 |
Деление на двузначное число. Письменный приём деления на двузначное число. |
Текущий |
Учебник с.135, № 17, 21 |
|
|
||||||
126 |
Закрепление изученного материала. |
Овладеют изученным материалом по теме: «Деление на однозначное число»
|
Текущий |
Учебник с.136, № 25, 26 |
|
|
|||||
127 |
Итоговая контрольная работа за учебный год. |
Проверка знаний и навыков, полученных в течение учебного года |
Имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности; проявляют доброжелательность и доверие при взаимодействии с учителем и друг с другом |
Контрольная работа |
|
|
|
||||
128 |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Закрепление изученного материала. |
Закрепление изученного материала |
Текущий |
Учебник с.139, № 35, 36 |
|
|
|||||
Повторение (8 часов) |
|||||||||||
129 |
Повторение по теме: «Сложение и вычитание в пределах 1000». |
Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 |
Понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; считаются с мнением других, проявляют доброжелательность в диалоге и деловом сотрудничестве |
Познавательные УУД: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Ознакомление со способом умножения числа на данное число десятков или сотен. Отбрасывание одного или двух нулей при умножении и последующее приписывание этих нулей к результату умножения. Регулятивные УУД: планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата
|
Научатся выполнять сложение и вычитание в пределах 1000 |
Текущий |
Учебник с.140, № 38, 39 |
|
|
||
130 |
Контрольная работа за 4 четверть. |
Проверка знаний и навыков, полученных в процессе обучения за 4 четверть |
Овладеют изученным материалом за 4 четверть
|
Контрольная работа |
|
|
|
||||
131 |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Повторение по теме: «Решение арифметических задач». |
Закрепление пройденного материала |
Научатся решать арифметические задачи
|
Текущий |
Учебник с.141, № 41 |
|
|
||||
132 |
Повторение по теме: «Умножение и деление в пределах 1000». |
Умножение и деление в пределах 1000 |
Научатся выполнять умножение и деление в пределах 1000
|
Текущий |
Учебник с. 141, № 42 |
|
|
||||
133 |
Повторение по теме: «Построениегеометрических фигур». |
Построение геометрических и симметричных фигур |
Имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности; проявляют доброжелательность и доверие при взаимодействии с учителем и друг с другом |
Научатся выполнять построение геометрических фигур |
Практическая работа |
Р. Т. № 193-197 |
|
|
|||
134 |
Повторение по теме: «Решение арифметических задач». |
Решение арифметических задач изученных видов: на нахождение части числа, приведение к единице |
Овладеют изученным материалом
|
Взаимоконтроль |
Р. Т. № 201, 202 |
|
|
||||
135 |
Повторение по теме: «Решение арифметических задач». |
Текущий |
Р. Т. № 205-207 |
|
|
||||||
136 |
Обобщениеизученного материала за год. |
Закрепление изученного материала |
Взаимоконтроль |
Р. Т. № 208, 209 |
|
|
|||||
В нашем каталоге доступно 70 352 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 034 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Токарева Татьяна Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.