Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «БИОЛОГИЯ» класс по учебнику «Сонин Н.И. «Биология. Живой организм»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «БИОЛОГИЯ» класс по учебнику «Сонин Н.И. «Биология. Живой организм»

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н.И. Сонина //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.:Дрофа, 2014. -138c.ll, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования разработан в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст. 7) и Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации № 1756-р от 29 декабря 2001 г.; одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23 декабря 2003 г. № 21/12; утверждён приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089.

А также разработана на основе Рабочих программ по биологии (по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, В.В. Пасечника, И.Н. Пономарёвой) / авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. 2-е изд., стереотип. – М.: Глобус, 2014. – 464 с. – (Образовательный стандарт).



Структура документа

Программа включает четыре раздела: пояснительную записку; основное содержание с указанием примерного числа часов, отводимых на изучение каждого блока, минимальным перечнем лабораторных и практических работ; требования к уровню подготовки выпускников, список используемой литературы. Большинство представленных в примерной программе лабораторных работ являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. В данной программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.





Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа для 6 « а» класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Курс биологии 6 класса направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.



Цели

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Изучение биологии на ступени основного общего образования в пределах 6 «а» класса направлено на достижение следующих целей:

  1. Освоить знания о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  2. Овладеть умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  3. Развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  4. Воспитать позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  5. Использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни.



Место предмета в базисном учебном плане

Данная программа рассчитана на 34 часа в VI классе, из расчета - 1 учебный час в неделю на прохождение программы по курсу биологии 6-го класса (согласно действующему Базисному учебному плану, программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю, всего 34 часа за год)

Из них: для проведения зачётных работ - 1 час, практических работ - 2 часа, лабораторных опытов - 11.



Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.



Результаты обучения

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Лабораторные и практические работы, в основном, проводятся в форме «Виртуальная лаборатория» через компьютер и видеопроектор по мультимедийным дискам (Учебное электронное издание. Лабораторный практикум. Биология. 6-11 класс. @ Республиканский мультимедиа центр, 2008 год. 1 С:Репетитор. Биология. Для абитуриентов, старшеклассников и учителей. АОЭТ «1С», 1996-2001 гг., Биология. 6 класс. «Живой организм». Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина @ «Дрофа», 2011 ) и через возможности интернета (http://interneturok.ru/ Интернет уроки онлайн), в связи с отсутствием необходимых реактивов и лабораторного оборудования.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений - М.: Дрофа, 2014. - 176с».

Резервные часы были распределены на дополнительное изучение следующих тем (в связи с большим объёмом изучаемого материала и сложностью его усвоения):

  • темы «Деление клетки» (которой не было в авторской программе),

  • темы «Органы и системы органов» (дополнительно 1 час),

В содержании программы подчёркнут материал, основанный на Примерной программе основного общего образования по биологии 6 класса.



Тематическое планирование раздела «Живой организм», 6 « а» класс

азовый уровень, 34 часа)



п/п

Наименование тем

Число часов

Практические работы/

Лабораторные работы

РАЗДЕЛ 1. СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (14 часов)

1

Тема 1.1. Основные свойства живых организмов

1 ч.


2

Тема 1.2. Химический состав клетки

1 ч.



3

Тема 1.3. Строение растительной и животной клеток

3 ч.


Лабораторная работа №1

«Изучение клеток растений на готовых микропрепаратах и их описание»

Лабораторная работа №2

«Изучение клеток животных на готовых микропрепаратах и их описание»

Лабораторная работа №3

«Изучение клеток бактерий»

Практическая работа №1

«Приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом»

Практическая работа №2

«Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий»

4

Тема 1.4. Деление клетки

1 ч.



5

Тема 1.5. Ткани растений и животных

2 ч.


Лабораторная работа №4

«Изучение тканей растений на готовых микропрепаратах и их описание»

Лабораторная работа №5

«Изучение тканей животных на готовых микропрепаратах и их описание»

6

Тема 1.6. Органы и системы органов


5 ч.


Лабораторная работа №6

«Изучение органов у растений»

Лабораторная работа № 7

«Изучение органов цветкового растения»

Лабораторная работа №8

«Распознавание органов и систем органов у животных»

7

Тема 1.7. Растения и животные как целостные организмы

1 ч.



РАЗДЕЛ II. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА (18 часов)

8

Тема 2.1.

Питание и пищеварение

3 ч.



9

Тема 2.2. Дыхание

2 ч.


10

Тема 2.3. Передвижение веществ в организме

2 ч.



11

Тема 2.4. Выделение

2 ч.


12

Тема 2.5. Опорные системы

1 ч.

Лабораторная работа № 9 «Изучение внутреннего строения млекопитающего».

13

Тема 2.6. Движение

1 ч.

Лабораторная работа № 10 «Движение инфузории-туфельки и дождевого червя».

14

Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности

2 ч.



15

Тема 2.8. Размножение

2 ч.


Лабораторная работа №11 «Вегетативное размножение комнатных растений: черенкование комнатных растений».

16

Тема 2.9. Рост и развитие

2 ч.


РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗМ И СРЕДА (2 часа)

17

Тема 3.1. Среда обитания организмов. Факторы среды

1 ч.


18

Тема 3.2.

Природные сообщества

1 ч.


4. ОБОБЩЕНИЕ (1 час)

19

Итоговая зачётная работа

1 ч.


ИТОГО

34 ч.

Практических работ – 2

Лабораторных работ – 11



Требования к уровню подготовки учащихся по курсу биологии 6 класса



В результате изучения курса учащиеся должны усвоить:

основные биологические и экологические понятия,

иметь представление о биологии как науке,

о клетке как единице живого,

о способах питания и дыхания животных и растений,

о разнообразии живых организмов и взаимосвязях их друг с другом и средой обитания.



Должны знать, называть (приводить примеры):

Общие признаки живого организма (обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение);

Химический состав клетки, значение основных неорганических и органических веществ;

Особенности строения ядерных и безъядерных клеток, отличия строения растительных и животных клеток;

Строение ядерной клетки, основные функции ее органоидов;

Типы деления клеток, их роль в организме;

Особенности строения тканей, органов и систем органов растительных и животных организмов;

Основные жизненные функции растительных и животных организмов (питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, обмен веществ, движение, регуляция и координация, размножение, рост и развитие);

Характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания;

Основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов, классов и семейств цветковых растений;

Причины и результаты эволюции;

Примеры природных и искусственных сообществ, наследственности, изменчивости и приспособленности растений к среде обитания.

Характеризовать (описывать):

Строение и функции клеток растений, животных, грибов и бактерий;

Деление клетки;

Строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного организмов, лишайника как комплексного организма;

Обмен веществ и превращение энергии;

Особенности питания растительных организмов;

Размножение, рост и развитие растений, грибов бактерий;

Среды обитания организмов, экологические факторы среды;

Природные сообщества, пищевые связи в них, роль растений как начального звена в пищевой цепи, приспособленность растений к жизни в сообществе.



Обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщать):

Взаимосвязь строения и функций клеток, органов систем органов и организма и среды как основу их целостности;

Роль биологического разнообразия и сохранения равновесия в биосфере, влияние деятельности человека на среду обитания, меры по ее охране;

Необходимость бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;

Ведущую роль человека в повышении продуктивности сообщества.



Определять (распознавать, узнавать, сравнивать):

Организмы бактерий, грибов, растений, лишайников;

Клетки, органы и системы органов растений;

Наиболее распространенные и исчезающие виды растений региона;

Съедобные и ядовитые грибы. Соблюдать правила:

Приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

Наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений;

Проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений;

Бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам; -

Поведения в природе;

Здорового образа жизни человека;

Выращивания культурных растений.



Владеть умениями:

Распознавать органоиды клетки;

Узнавать основные формы цветкового растения;

Распознавать органы и системы органов изученных организмов;

Составлять простейшие цепи питания;

Размножать комнатные растения вегетативным способом;

Пользоваться микроскопом, готовить микропрепараты.

Излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы;

Использовать рисунки;

Самостоятельно изучать отдельные вопросы программы по учебнику





















Содержание образования

по курсу биологии 6 класса

(34 часа, 1 час в неделю)

Раздел 1: СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (14 часов)

Тема 1.1: Основные свойства живых организмов (1 час)

Биология - наука о живой природе. Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий: клеточное строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращения энергии, рост, развитие, размножение, движение, раздражимость, приспособленность к среде обитания. Многообразие живых организмов.

Демонстрация

Приспособления к среде обитания у организмов

Тема 1.2: Химический состав клеток (1 час)

Особенности химического состава живых организмов. Содержание химических элементов в клетке. Неорганические и органические вещества, их роль в организме. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

Демонстрация

Определение состава семян пшеницы (Результатов опытов, иллюстрирующих наличие в составе растений минеральных и органических веществ).

Тема 1.3: Строение растительной и животной клеток (3 часа)

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки. Клетки растений, грибов, бактерий, животных. Клетка - элементарная единица живого. Ядерные и безъядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.

Правила работы в биологической лаборатории.

Демонстрации

Клетки растений, животных, грибов и бактерий

Лабораторная работа №1 «Изучение клеток и тканей растений на готовых микропрепаратах и их описание»

Лабораторная работа №2 «Изучение клеток и тканей животных на готовых микропрепаратах и их описание»

Лабораторная работа №3 «Изучение клеток бактерий»

Практическая работа №1 «Приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом

Практическая работа №2 «Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий

Тема 1.4: Деление клетки (1 час)

Гены и хромосомы. Деление клетки - основа размножения, роста и развития организмов. Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов.

Демонстрации

Хромосомы

Деление клетки

Тема 1.5: Ткани растений и животных (2 часа)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторная работа №4 «Изучение тканей растений на готовых микропрепаратах и их описание»

Лабораторная работа №5 «Изучение тканей животных на готовых микропрепаратах и их описание»

Тема 1.6: Органы и системы органов (5 часов)

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка - зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист, строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольных и двудольных растений. Система органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения. Взаимосвязь клеток, тканей, органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.

Лабораторные работы №6 «Изучение органов у растений» (две)

Лабораторные работы №7 «Изучение органов у растений» (две)

Лабораторная работа №8 «Распознавание органов и систем органов у животных».

Тема 1.7. Растения и животные как целостные организмы (1час)

Разнообразие организации живых объектов: клетка, организм, вид, экосистема. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Живые организмы и окружающая среда.

Раздел 2: ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА (18 часов)

Тема 2.1: Питание и пищеварение (3 часа)

Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Питание. Различия организмов по способу питания. Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Демонстрация

«Выявление роли света и воды в жизни растений» (Результатов опытов, иллюстрирующих роль света в жизни растений).

Тема 2.2: Дыхание (2 часа)

Дыхание. Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождении энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Тема 2.3: Передвижение веществ в организме (2 часа)

Транспорт веществ у растений и животных. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение и функции. Гемолимфа, кровь, ее составные части (плазма, клетки крови).

Демонстрация

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю растений.

Тема 2.4: Выделение (2 часа)

Удаление из организма продуктов обмена у растений и животных. Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и превращения энергии.

Тема 2.5: Опорные системы (1 час)

Опора у растений и животных. Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

Лабораторная работа № 9 «Изучение внутреннего строения млекопитающего»

Тема 2.6: Движение (1 час)

Движение у растений и животных. Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Лабораторная работа № 10 «Движение инфузории туфельки и дождевого червя».

Тема 2.7: Регуляция процессов жизнедеятельности (2 часа)

Координация и регуляция функций у растений и животных. Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.

Тема 2.8: Размножение (2 часа)

Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половое размножение растений. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Демонстрация

Бесполое размножение

Половое размножение

Половые клетки

Оплодотворение

Тема 2.9: Рост и развитие (2 часа)

Рост и развитие организмов Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша. Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Раздел 3: ОРГАНИЗМ И СРЕДА (2 часа)

Тема 3.1: Среда обитания. Факторы среды (1 час)

Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.

Тема 3.2. Природные сообщества.(1 час)

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Цепи питания.

Тема 4 .Обобщение (1 час)

Особенности строения организмов растений и животных. Особенности жизнедеятельности организмов растений и животных.



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «БИОЛОГИЯ» 6 «а» класс

по учебнику «Сонин Н.И. «Биология. Живой организм»

6 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений - М.: Дрофа, 2014. - 176с».



П/п

Тема урока



Тип урока




Дата



Элементы содержания



Требования к уровню подготовки обучающегося



Измерители



Элементы дополнительного

(необязательного) содержания

РАЗДЕЛ 1. СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (14 часов)

Тема 1.1. Основные свойства живых организмов (1 час)




1/1

Тема урока:

Основные свойства живых организмов.

Тип урока:

Вводный урок.



Признаки живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение, приспособленность к среде обитания; их проявление.

Многообразие организмов

Уметь:

Называть признаки живых организмов, их значение.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о признаках живых организмов.

Вопросы №2, 5 на стр. 9 учебника. 5, 6.

Вопросы со свободным ответом.

Демонстрация Приспособления к среде обитания у организмов

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.


1/2.

Тема урока:



Химический состав клетки.

Тип урока:

Комбинированный урок.

на стр. 14.


Особенности химического состава живых организмов. Неорганические вещества (вода, минеральные соли), органические вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты), их роль в жизнедеятельности клетки.

Уметь:

Различать неорганические и органические вещества клетки

Называть:

неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки;

органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о химическом составе клетки.

Вопросы

3,4,5,7,8,9,10 на стр. 15 учебника.

Демонстрация Определение состава семян пшеницы




Tема 1.3. Строение растительной и животной клеток (3 часа)




1/3

Тема урока:

Клетка - элементарная частица живого.

Тип урока:Комбинированный урок.






Клетка - элементарная частица живого. Строение растительного организма и организма животного: клетки. Строение клетки. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра.

Уметь:

Называть признак живых организмов - клеточное строение

Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки.

Выделять особенности строения ядра.

Доказывать, что клетка -элементарная частица живого.

Вопросы №2 на стр. 23 учебника.

Вопросы

10,11,12 на стр.

23 учебника.

Вопросы со свободным ответом.



2/4

Тема урока:

Строение и функции органоидов клетки. Сравнение растительной и животной клеток.

Тип урока:

Комбинированный урок.




Строение растительного организма и организма животного: клетки. Строение и функции цитоплазмы и ее органоидов (сеть канальцев, аппарат Гольджи, лизосомы, рибосомы, митохондрии, клеточный центр). Правила работы в биологической лаборатории.

Уметь:

Называть признак живых организмов - клеточное строение.

Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клетки живых организмов.

Сравнивать клетки растительного и животного организмов и делать выводы на основе сравнения.

Лабораторная работа №1

«Изучение клеток растений на готовых микропрепаратах и их описание» Лабораторная работа №2

«Изучение клеток животных на готовых микропрепаратах и их описание» и выводы к ней.

Рабочая тетрадь, №13.

Лабораторная работа №3

«Изучение клеток бактерий»

Методы изучения клетки.

Различия в строении растительной и животной клеток. Вирусы - неклеточная форма жизни.

3/5

Тема урока:

Практическая работа №1 «Приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом»

Практическая работа №2 «Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий»

Тип урока:Практическая работа



Строение растительного организма и организма животного: клетки и бактерии. Правила работы в биологической лаборатории.

Уметь:

Распознавать и описывать на основные части и органоиды клеток.

Уметь готовить микропрепараты растительных клеток

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клетки живых организмов.

Сравнивать клетки растительного и животного организмов и бактерий и делать выводы на основе сравнения.

Практическая работа №1

Практическая работа №2


Тема 1.4. Деление клетки (1 час)




1/6

Тема урока:

Митоз. Мейоз

Тип урока:

Комбинированный урок.




Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы, одинарный и двойной набор хромосом.

Деление клетки - основа роста и размножения организмов. Митоз, мейоз - сущность и биологическое значение Материнская и дочерняя клетки. Хроматиды. Фазы деления клетки: профаза, метафаза, анафаза, телофаза. Половое размножение.

Уметь:

Называть свойство клетки – митоз, мейоз.

Распознавать и описывать на таблицах основные фазы деления клетки путём митоза и мейоза.

Сравнивать два типа деления клетки – митоз и мейоз и делать выводы на основе сравнения.

Вопрос №3 на стр.29 учебника. Задание по рисун¬ку на стр. 28 учеб-ника.

Вопрос №8 на стр.29 учебника. Задание по рисун¬ку на стр. 29 учеб-ника.

Демонстрации

Хромосомы

Деление клетки


Тема 1.5. Ткани растений и животных (2 часа)




1/7

Тема урока:

Ткани растений.

Тип урока:

Комбинированный урок.










Строение растительного организма: ткани. Понятие «ткань». Типы тканей растений (образовательная, покровная, механическая, проводящая, основная), их значение, особенности строения.

Уметь:

Давать определение понятию ткань.

Называть:

типы тканей растений;

функции тканей растений.

Различать типы тканей растений.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать ткани живых организмов.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о строении и функциях тканей растений.

Вопросы №1, 8 -12 на стр. 37 учебника. Задание по рисунку на стр. 37 учебника.

Лабораторная работа №4

«Изучение тканей растений на готовых микропрепаратах и их описание»

и выводы к ней.


Взаимосвязь между строением и функциями тканей растений.

Особенности тканей растений разных природных зон.

2/8

Тема урока:

Ткани животных.

Тип урока:

Комбинированный урок.










Строение организма животного: ткани. Типы тканей животных (эпителиальная, мышечная, соединительная, нервная), их строение и функции.

Уметь:

Называть:

типы тканей животных;

функции тканей животных.

Различать типы тканей животных.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать ткани живых организмов.

Сравнивать ткани растений и ткани животных и делать выводы на основе сравнения.

Находить в тексте учебника и другие источниках информацию о строении и функциях тканей растений.

Вопросы №2 -7 на стр. 37 учебника.

Задание по рисунку на стр. 37 учебника.

Лабораторная работа №5

«Изучение тканей животных на готовых микропрепаратах и их описание»

и выводы к ней.


Взаимосвязь между строением и функциями тканей животных.

Тема 1.6. Органы и системы органов (5 часов)




1/9

Тема урока:

Строение корня.

Тип урока:

Комбинированный урок.








Строение растительного организма: органы. Понятие «орган». Органы цветковых растений. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы.

Уметь:

Давать определение понятиям ткань, орган.

Называть:

органы цветкового растения, их роль в жизни растения; •типы корневых систем.

Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения - корень и корневые системы.

Изучать биологические объекты - органы цветковых растений.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию об органах цветковых растений.

Вопросы №2,3,4 на стр. 45 учебника.

Описание рисунка на стр. 39 учебника.

Лабораторная работа №6 «Изучение органов у растения» и выво¬ды к ней.

Вопросы со сво¬бодным ответом.

Микроскоп ическое строение корня. Видоизменения корней.

Взаимосвязь между строением и функциями органов растений.

2/

10

Тема урока:

Строение и значение побега.

Тип урока:

Комбинированный урок.










Строение растительного организма: органы. Строение и значение побега. Почка. Стебель как осевой орган побега. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья.

Уметь:

Давать определение понятиям побег, вегетативные органы.

Называть органы цветкового растения, их роль в жизни растения.

Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения - побег и его части.

Изучать биологические объекты - органы цветковых растений.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию об органах цветковых растений.


Вопросы №5, 8,9,12 на стр. 45 учебника.

Задание по рисунку на стр. 45 учебника.

Лабораторная работа №6 «Изучение органов у растения» и выводы к ней.

Вопросы со свободным ответом.

Строение листовой почки.

Клеточное строение стебля. Отличие стебля двудольных и однодольных растений. Клеточное строение листа. Взаимосвязь между строением и функциями органов растений.

3/

11

Тема урока:

Цветок и плод.

Тип урока:

Комбинированный урок.


















Строение растительного организма: органы. Цветок, его значение и строение. Соцветия. Плоды: значение и разнообразие.

Уметь:

Давать определение понятиям репродуктивные органы.

Называть органы цветкового растения, их роль в жизни растения.

Описывать многообразие соцветий и плодов.

Характеризовать строение цветка как органа размножения. Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения.

Изучать биологические объекты - органы цветковых растений.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию об органах цветковых растений.

Вопрос №13-16 на стр. 45 учебника.

Описание рисунка на стр. 40-41 учебника.

Вопросы со свободным ответом.

Лабораторная работа №7 «Изучение органов цветкового растения» и выводы к ней.

Вопросы со свободным ответом.

Взаимосвязь между строением и функциями органов растений.

4/

12

Тема урока:

Строение семян и их функции.

Тип урока:

Комбинированный урок.




Строение растительного организма: органы. Строение семян двудольного и однодольного растения.

Уметь:

Давать определение понятиям репродуктивные органы, двудольные и однодольные растения.

Называть органы цветкового растения, их роль в жизни растения.

Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения.

Изучать биологические объекты - органы цветковых растений. Находить в тексте учебника и других источниках информацию об органах цветковых растений.

Вопросы №17-18 на стр. 45 учебника.Описание рисунка на стр. 41 учебника.

Вопросы со свободным ответом.

Лабораторная работа №7 «Изучение органов цветкового растения» и выводы к ней.

Вопросы со свободным ответом.

Взаимосвязь между строением и функциями органов растений.

5/

13

Тема урока:

Системы органов животного.

Тип урока:

Комбинированный урок.




Строение организма животного: системы органов (пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения), их строение и функции.

Уметь:

Давать определение понятиям ткань, орган, система органов.

Называть:

органы и системы органов животных;

функции органов и систем органов животных.

Распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов животных.

Изучать биологические объекты - органы и системы органов животных.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию об органах и системах органов животных.


Вопросы №1-12 на стр. 51 учебника.

Задание по рисунку на стр. 50 учебника.

Лабораторная работа №8 «Распознавание органов и систем органов у животных» и выводы к ней.

Вопросы со свободным ответом.

Взаимосвязь строения и функций органов и систем органов животных.

Тема 1.7. Растения и животные как целостные организмы (1 час)




1/

14

Тема урока:

Организм как единое целое.

Тип урока:

Урок обобщения и систематизации знаний.




Растение, животное - целостный организм. Взаимосвязь клеток, тканей и органов, систем органов как основа целостности многоклеточного организма. Живые организмы и окружающая среда.

Уметь:

Давать определение понятиям ткань, орган, система органов.

Называть особенности строения и функции многоклеточного организма.

Характеризовать причины нарушения целостности организма.

Доказывать, что организм -единое целое.

Вопрос №1 на стр.45 учебника.

Вопросы №1,2 на стр. 51 учебника.

Задание «Какие утверждения верны» на стр. 56.

Вопросы со свободным ответом.

Демонстрация

«Выявление роли света и воды в жизни растений»




Саморегуляция, открытая система.

РАЗДЕЛ II. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА (18 часов)

Тема 2.1. Питание и пищеварение (3 часа)




1/

15

Тема урока:

Особенности питания растительного организма.

Тип урока:

Комбинированный урок.










Питание. Понятие «питание». Жизнедеятельность растений: питание (воздушное - фотосинтез, минеральное - почвенное).

Уметь:

Давать определение понятиям питание, почвенное питание, фотосинтез.

Описывать сущность биологических процессов: почвенного питания.

Объяснять значение почвенного питания в жизни растения.

Называть органы почвенного питания у разных растений и узнавать их на рисунках и живых объектах.

Характеризовать роль корня в почвенном питании растения.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о почвенном питании растений.

Использовать приобретенные знания и умения

для выращивания культурных растений, ухода за ними.

Вопрос №1 на стр. 67 учебника.

Вопрос №3 на стр.

67 учебника.

Описание рисунка на стр. 59.

Вопросы со свободным ответом.

Сообщения учащихся.

Минеральные удобрения.

2/

16

Тема урока:

Фотосинтез и его значение в жизни растений.

Тип урока:

Комбинированный урок.




Жизнедеятельность растений: фотосинтез, его значение в жизни растений и биосферы.

Уметь:

Давать определение понятию фотосинтез.

Описывать сущность биологических процессов: воздушного питания растений - фотосинтеза.

Объяснять:

значение воздушного питания в жизни растения; •значение фотосинтеза для жизни на Земле.

Называть органы воздушного питания у разных растений и узнавать их на рисунках и живых объектах.

Характеризовать роль листа в процессе фотосинтеза.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о воздушном питании растений.

Использовать приобретенные знания и умения

для выращивания культурных растений, ухода за ними.

Вопрос №4 на стр. 67 учебника.

Вопрос №5 на стр. 67 учебника.

Описание рисунка на стр. 59.

Вопросы со свободным ответом.

Сообщения учащихся.

Демонстрация

«Выявление роли света и воды в жизни растений»


3/

17

Тема урока:

Особенности питания животных.

Пищеварение и его значение. Пищеварительные ферменты.

Тип урока:

Комбинированный урок.








Питание. Понятие «питание». Процессы жизнедеятельности животных: питание. Различия организмов по способу питания: травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.

Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Уметь:

Давать определение понятиям питание, пищеварение.

Описывать сущность биологических процессов: питания животных - пищеварение.

Называть органы пищеварительной системы животных, особенности строения пищеварительных систем животных и узнавать их на рисунках, таблицах.

Приводить примеры животных: травоядных, хищников, трупоедов; симбионтов, паразитов.

Сравнивать процессы пищеварения у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения.

Находить в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов симбионты, паразиты.

Вопросы №1, 2, 6, 7, 10, 13 на стр. 67 учебника.

Описание рисунка на стр. 63 учебника.

Вопросы №8, 9 и задание по рисунку на стр. 67 учебника.

Отличие питания животных от питания растений.

Лабораторная работа

«Действие желудочного сока на белок слюны, на крахмал».

Условия работы ферментов.

Тема 2.2. Дыхание (2часа)






1/

18

Тема урока:

Дыхание у растений.

Тип урока:

Комбинированный урок.






Жизнедеятельность растений и животных: дыхание. Значение дыхания, роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание у растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений.

Уметь:

Давать определение понятию дыхание.

Описывать сущность биологических процессов: дыхания.

Характеризовать: «особенности дыхания растений; •роль органов растений в процессе дыхания.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о дыхании растений.

Использовать приобретенные знания и умения

для выращивания культурных растений, ухода за ними.

Вопросы №1,2,3,4 на стр. 73 учебника.

Вопросы со свободным ответом.

Сообщения учащихся.

Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.


Типы дыхания.

2/

19

Тема урока:

Дыхание у животных.

Тип урока:

Комбинированный урок.




Жизнедеятельность растений и животных: дыхание. Дыхание у животных. Органы дыхания.

Уметь:

Давать определение понятию дыхание.

Описывать сущность биологических процессов: дыхания. Называть органы дыхания у разных животных и узнавать их на рисунках, таблицах.

Характеризовать:

особенности дыхания животных;

роль дыхания в жизни животных.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о дыхании животных.

Использовать приобретенные знания и умения

для выращивания домашних животных, ухода за ними.

Вопрос №1 на стр.

73 учебника.

Вопросы №5-10 на стр. 73 учебника.

Задание по рисунку на стр. 72 учебника.

Вопросы со свободным ответом.

Сообщения учащихся.

Усложнение дыхательной системы животных в ходе I эволюции.

Тема 2.3. Передвижение веществ в организме (2 часа)




1/

20

Тема урока:

Передвижение веществ в растении.

Тип урока:

Комбинированный урок.




Жизнедеятельность растений и животных: транспорт веществ, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Уметь:

Описывать сущность процесса переноса веществ в растении, его значение.

Характеризовать особенности перемещения воды, минеральных веществ и органических веществ в растениях.

Использовать приобретенные знания и умения

для выращивания домашних животных, ухода за ними.

Вопрос №1 на стр.

79 учебника.

Вопросы №7 -10 на стр. 79 учебника.

Описание рисунка на стр. 75 учебника.

Вопросы со свободным ответом.

Демонстрация

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю растений.

Движение цитоплазмы, сосудисто-волокнистый пучок, корневое давление.

2/

21

Тема урока:

Передвижение веществ в животном организме.

Тип урока:

Комбинированный урок.






Жизнедеятельность растений и животных: транспорт веществ, его значение. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции. Гемолимфа, кровь и ее составные части.

Уметь:

Описывать сущность процесса переноса веществ в организме животного, его значение.

Называть:

органы кровеносной системы

и узнавать их на рисунках, таблицах;

функции органов кровеносной системы;

состав крови, ее функции; •типы кровеносных систем.

Приводить примеры животных с разными типами кровеносных систем.

Характеризовать особенности транспорта веществ у животных.

Вопросы со свободным ответом.

Вопросы № 4,5 на стр. 79 учебника.

Описание рисунка на стр. 76-77 учебника.

Вопрос №2 на стр. 79 учебника.

Задание по рисунку на стр. 79 учебника.



Тема 2.4. Выделение (2часа)




1/

22

Тема урока:

Выделение у растений, грибов и животных.

Тип урока:

Комбинированный урок.






Жизнедеятельность растений и животных: выделение. Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных.

Уметь:

Описывать сущность процесса выделения у живых организмов, его значение.

Называть:

органы выделения растений; •органы выделения у различных животных и узнавать их

на рисунках, таблицах.

Характеризовать: «особенности процесса выделения у растений;

особенности процесса выделения у животных.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о выделении у растений и животных.


Вопрос №1,2 на стр. 85 учебника.

Описание рисунка на стр. 83 учебника. Вопросы №3-5 на стр. 85 учебника.

Описание рисунка на стр. 80-81 учебника.

Вопросы №6 -10 на стр. 85 учебника.

Вопросы со свободным ответом.

Взаимодействие выделительной системы с другими системами организма.

2/

23

Тема урока:

Обмен веществ и энергии у растений и животных.

Тип урока:

Комбинированный урок.




Жизнедеятельность растений и животных: обмен веществ и превращение энергии. Сущность и значение обмена веществ и превращения энергии.

Обмен веществ у растений. Обмен веществ у животных.

Уметь:

Давать определение понятию обмен веществ.

Описывать сущность процесса обмена веществ у живых организмов, его значение.

Называть:

органы, участвующие в обмене веществ у растений;

органы, участвующие в обмене веществ у животных.

Характеризовать: «особенности обмена веществ у растений;

особенности обмена веществ у разных животных.

Сравнивать обмен веществ у растений и животных и делать выводы на основе сравнения.

Вопрос №1,2 на стр. 91 учебника.

Вопросы №15,16 на стр. 91 учебника.

Вопросы №2,5,6 на стр. 91 учебника.

Вопросы №8-13 на стр. 91 учебника.

Задание по рисунку на стр. 90 учебника.



Тема 2.5. Опорные системы (1 час)






1/

24

Тема урока:

Опорные системы растений и животных, их значение в жизни организма.

Тип урока:

Комбинированный урок или

экскурсия в ботанический сад (зоологический музей).






Строение растительного организма растения и организма животного: опорные системы, их значение в жизни организма. Опорные системы растений. Опорные системы животных: наружный и внутренний скелет. Опорно-двигательная система позвоночных.

Уметь:

Описывать строение и разнообразие опорных систем и узнавать их на рисунках, таблицах.

Называть:

значение опорных систем в жизни растений и животных; •типы скелетов у животных.

Приводить примеры животных с разными типами скелетов.

Распознавать и описывать на таблицах (рисунках) части внутреннего скелета.

*Соотносить строение опорных систем животных с условиями их жизни.

Вопросы со свободным ответом.

Описание рисунка на стр. 92-93 учебника.

Вопросы №1,2,3,7 на стр. 97 учебника. Описание рисунка на стр. 94-95 учебника, или

Лабораторная работа

9 «Изучение внутреннего строения млекопитающего».

Особенности наружных скелетов моллюсков и членистоногих, связанные с условиями обитания.

Преимущества внутреннего скелета.

Тема 2.6. Движение (1 час)






1/

25

Тема урока:

Движение животных.Двигательные реакции растений.

Тип урокаКомбинированный урок.










Признаки живых организмов: движение, их проявления у животных. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение животных. Двигательные реакции растений.

Уметь:

Называть:

роль движения в жизни животных и растений;

способы передвижения животных.

Распознавать и описывать на таблицах органы движения животных.

Приводить примеры животных с разными способами передвижения, двигательных реакций растений.

Наблюдать за поведением животных.

Сравнивать движение растений и передвижения животных и делать вывод на основе сравнения.

Вопросы №3,5,7,8,9,11,12 на стр. 109 учебника.

Описание рисунков на стр. 99,100,103,109

учебника.

Вопросы со свободным ответом.

Лабораторная работа

10 «Наблюдение за поведением животных - за движением инфузории-туфельки и дождевого червя» и выводы к ней.

Приспособления к передвижению животных в различных условиях.

Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности (2 часа)




1/

26

Тема урока:

Регуляция процессов жизнедеятельности организма. Раздражимость.

Тип урока:

Комбинированный урок.




Жизнедеятельность растений и животных: координация и регуляция процессов жизнедеятельности. Раздражимость. Рефлекс. Нервная система, особенности ее строения.

Уметь:

Давать определение понятиям раздражимость, рефлекс.

Распознавать и описывать на таблице основные отделы и органы нервной системы.

Называть:

системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных;

значение нервной системы; •принцип работы нервной системы;

типы нервных систем у животных.

Приводить примеры животных с разными типами нервной системы.

Находить информацию в

различных источниках о нервной регуляции процессов жизнедеятельности.

Вопросы

3,4,8,9,10,11 на стр. 121 учебника. Вопрос №6 на стр. 121 учебника.

Описание рисунков на стр. 121, на стр. 118-119 учебника.

Вопросы со свободным ответом.

Безусловные и условные рефлексы. Инстинкт.

2/

27

Тема урока:

Эндокринная система и ее роль в регуляции жизнедеятельности позвоночных животных.

Регуляция процессов жизнедеятельности у растений.

Тип урока:

Комбинированный урок.




Жизнедеятельность животных: координация и регуляция процессов жизнедеятельности. Эндокринная система, ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции.

Жизнедеятельность растений: регуляция процессов жизнедеятельности. Ростовые вещества растений.

Уметь:

Называть:

органы, обеспечивающие регуляцию процессов жизнедеятельности у животных;

роль эндокринных желез в регуляции жизнедеятельности позвоночных.

Наблюдать за поведением животных, за ростом и развитием растений.

Описывать сущность регуляции процессов жизнедеятельности у растений.

Использовать приобретенные знания и умения

для выращивания культурных растений, ухода за ними.

Вопросы №1,12,13, 14 на стр. 121 учебника.

Описание рисунков на стр. 117 учебника.

Вопросы со свободным ответом.

Сообщения учащихся о своих наблюдениях.

Гормоны.

Прищипка, пикировка. Сходство и различие регуляции процессов жизнедеятельности у растений и животных.

Тема 2.8. Размножение (2 часа)






1/

28

Тема урока:

Размножение, его виды. Бесполое размножение.

Тип урока:

Комбинированный урок.








Жизнедеятельность растений и животных: размножение. Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Споры.

Уметь:

Давать определение понятиям размножение, вегетативные органы.

Называть:

значение размножения; •виды размножения;

формы бесполого размножения у растений и животных;

органы вегетативного размножения растений.

Приводить примеры организмов, для которых характерно бесполое размножение.

Описывать сущность бесполого размножения растений.

Использовать приобретенные знания и умения

для выращивания культурных растений, ухода за ними.

Вопросы

1,3,4,5,6,7,11 на стр. 127 учебника.

Вопросы со свободным ответом.

Демонстрация

Бесполое размножение





2/

29

Тема урока:

Половое размножение животных и растений.

Тип урока:

Комбинированный урок.






Жизнедеятельность животных: размножение. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение.

Уметь:

Давать определение понятиям: размножение, гамета, оплодотворение, зигота.

Описывать сущность полового размножения.

Называть:

значение полового размножения;

органы полового размножения животных (и узнавать их на рисунках, таблицах);

женские и мужские половые клетки.

Объяснять преимущества полового размножения организмов по сравнению с бесполым.

Вопросы №1 на стр. 133 учебника.

Рабочая тетрадь, № 99.

Вопросы №2,3 на стр. 133 учебника.

Описание рисунка на стр. 128-129 учебника.

Демонстрация

Половое размножение

Половые клетки

Оплодотворение


Наружное и внутреннее оплодотворение. Преимущества внутреннего оплодотворения. Партеногенез.








Отличия полового размножения растений от полового размножения животных.

Тема 2.9. Рост и развитие (2 часа)




1/

30

Тема урока:

Рост и развитие растений.

Тип урока:

Комбинированный урок.




Жизнедеятельность растений и животных: рост и развитие. Рост и развитие растений. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков.

Уметь:

Давать определение понятию индивидуальное развитие.

Распознавать и описывать на таблице части цветка, семена двудольных и однодольных растений, типы плодов.

Называть:

роль семян и плодов в жизни растения;

условия среды, необходимые для формирования и прорастания семян;

способы распространения семян.

Наблюдать за ростом и развитием растений.

Использовать приобретенные знания и умения

для выращивания культурных растений, ухода за ними.

Вопросы

7,10,11,12,13 на стр. 145 учебника

Вопросы №3,4,5,6,8 на стр. 145 учебника.

Вопросы со свободным ответом.

Описание рисунка на стр. 142-143

учебника.

Сообщения учащихся, сделанные на основе собственных наблюдений.

Вопросы №14,15 на стр. 145 учебника.

Типы прорастания семян. Моделирование опытов, доказывающих необходимость тепла, воды и воздуха для прорастания семян.

2/

31

Тема урока:

Рост и развитие животных.

Тип урока:

Комбинированный урок.




Жизнедеятельность растений и животных: рост и развитие. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника).

Постэмбриональное развитие животных.

Уметь:

Приводить примеры животных с разным типом постэмбрионального развития.

Называть:

этапы развития животных; •типы постэмбрионального развития животных.

Описывать сущность эмбрионального и постэмбрионального развития животных.

Наблюдать за ростом и развитием животных.

Использовать приобретенные знания и умения

для выращивания домашних животных, ухода за ними.


Вопрос №8 на стр. 151 учебника.

Рабочая тетрадь, №111,112.

Вопрос №1,9 на стр. 151 учебника.

Рабочая тетрадь, № 108,109,110.

Вопрос

1,2,5,7,10 на стр. 151 учебника.

Описание рисунка на стр. 146-147

учебника.

Лабораторная работа

12 «Прямое и непрямое развитие насекомых» и выводы к ней.

Стадии развития зародыша (дробление, бластула, гаструла, нейрула).




РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗМ И СРЕДА (2 часа)

Тема 3.1. Среда обитания организмов. Факторы среды (1 час)




1/

32

Тема урока:

Среда обитания организмов. Факторы среды.

Тип урока:

Комбинированный урок.






Экологические факторы, их влияние на живые организмы. Влияние факторов неживой природы (температура, свет, влажность) на живые организмы. Факторы живой природы, взаимосвязь живых организмов.

Уметь:

Давать определение понятиям среда обитания, экология, экологические факторы.

Называть:

виды экологических факторов;

типы взаимоотношений организмов.

Приводить примеры:

факторов неживой природы, их влияния на живые организмы;

взаимосвязей живых организмов;

приспособлений организмов к действию экологических факторов.

Использовать приобретенные знания и умения

для выращивания культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Вопрос №1 на стр. 163 учебника.

Вопрос №2,7,8,10 на стр. 163 учебника.

Задание по рисунку на стр. 162.

Вопросы №3,4,5,6, 12,11 на стр. 163

учебника.

Описание рисунка на стр. 160-161

учебника.

Вопросы со свободным ответом.

Экологические проблемы нашего региона.

Тема 3.2. Природные сообщества (1 час)




1/

33

Тема урока:

Природные сообщества.

Тип урока:

Комбинированный урок.




Экосистемы. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Цепи питания.

Уметь:

Давать определение понятиям природное сообщество, экосистема, цепи питания.

Называть три группы организмов в экосистеме.

Приводить примеры:

природных сообществ;

продуцентов, консументов, редуцентов.

Объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды. Проводить самостоятельный поиск информации (в учебнике, в других источниках) о состоянии природных сообществ.

Анализировать и оценивать:

последствия деятельности человека в экосистемах;

влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Вопросы №1,3,10 на стр. 171 учебника.

Вопросы №6,7,8,9 на стр. 171 учебника.

Описание рисунка на стр. 167 учебника.

Задание по рисунку на стр. 170 и 171.

Вопросы №2,4 на стр. 171 учебника.

Описание рисунка на стр. 166-167 учебника.

Вопросы со свободным ответом.

Демонстрация

Экосистема


Природное сообщество - открытая саморегулирующаяся система.

4. ОБОБЩЕНИЕ (1 час)




34

Тема урока:

Итоговая зачётная работа «Что мы узнали о строении и жизнедеятельности живых организмов».




Особенности строения организмов растений и животных.

Особенности жизнедеятельности организмов растений и животных

Уметь:

Называть особенности строения растительного и животного организма.

Называть особенности жизнедеятельности растительного и животного организма.

Сравнивать строение и жизнедеятельность организма растения и животного и делать вывод на основе сравнения.

Задания «Какие утверждения верны», стр. 154 учебника.

Тренировочные задания в рабочей тетради на стр. 68-69.

Вопросы со свободным ответом.








Критерии и нормы устного ответа по биологии

 

Оценка «5» ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

 

Оценка «4» ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

 

Оценка «3» ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

 

Оценка «2» ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

Полностью не усвоил материал.

 

Оценка выполнения практических работ по биологии:

 

Оценка «5» ставится, если ученик:

Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.

Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

 

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.

Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.

 

Оценка «3» ставится, если ученик:

Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы);

Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

 

Оценка «2» ставится, если ученик:

Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.



Общая классификация ошибок

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

незнание наименований единиц измерения (биология);

неумение выделить в ответе главное;

неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;

неумение делать выводы и обобщения;

неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;

неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;

неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

нарушение техники безопасности;

небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

1. неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1-2 из этих признаков второстепенными;

2. ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

3. ошибки и неточности в условных обозначениях на принципиальных схемах и др.;

5. нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

6. нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

7. неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочетами являются:

нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий;

ошибки в вычислениях (арифметические – кроме математики);

небрежное выполнение записей, схем, графиков;

орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка)

Литература и средства обучения



Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений - М.: Дрофа, 2014. – 176 с;

а также методических пособий для учителя:

  1. МОРФ Сборник нормативных документов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев – 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2005.

  2. МОРФ Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии / Сост. В.С. Кучменко. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001 – 96 с.

  3. Н.И. Сонин, Е.Т. Бровкина «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм» / Н.И. Сонин, Е.Т. Бровкина. – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2000. – 96 с;

Дополнительная литература для учителя:

  1. Биология. Живой организм. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.И. Сонин. – 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2008. – 174 с.

  2. Большая энциклопедия животного мира / авторы В.Б Бейко, М.Ф. Берёзина, Е.Л. Богатырёва и др. – М.: «РОСМЭН», 2009.

  3. Большая книга знаний / пер. с англ. Ю.В. Блажко, В.В. Лисецкой и др – М,: «РОСМЭН», 2009.

  4. Энциклопедия. Мир животных. Неизвестные и удивительные факты /пер. с англ. Н.С. Ляпковой – М.: ООО «Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС», 2005.

  5. Энциклопедия. Живой мир./пер. с англ. Г.И.Рожковой – М,: «РОСМЭН», 1997.

  6. Большая энциклопедия животных./под ред. Е.М.Акимовой – М.: ООО «Дом славянской книги», 2008.

  7. Касаткина Н.А. Внеклассная работа по биологии. 3-8 классы – Волгоград: Учитель, 2002 – 159 с.

  8. Сонин Н.И., Биология. Живой организм. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.И. Сонин. – 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2008. – 174 с.;

  9. Дубинина Н.В., Пасечник В.В., Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику В.В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения»: Пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2000. – 96 с.;

  10. Семенцова В.Н. «Биология. 6 класс. Технологические карты уроков: Метод. пособие. – СПб.: «Паритет», 2002. – 192 с.;

  11. В.И. Сивоглазов, Т.М. Ефимова, С.В. Суматохин, У.Б. Юнусбаев, Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: Дидактические карточки: 6 кл. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 176 с.

  12. Биология. Растения. Грибы. Лишайники. 6 класс. Тематические тестовые задания / В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. – М. : Дрофа, 2010. – 187 с. – (ЕГЭ: шаг за шагом).

  13. Лернер Г.И. Ботаника. Поурочные задания, тесты и контрольные работы. 6-7

классы – М.: Аквариум, 1997. – 240 с.;

  1. Лернер Г.И. Биология животных. Тесты и задания. 8 класс – М.: Аквариум, 1997. – 240 с.;

  2. Биология. Весь школьный курс в таблицах / сост. Л.В. Ёлкина. – Минск : Современная школа : Кузьма, 2009. – 416 с.;

  3. Воронина Г.А., Школьные олимпиады. Биология. 6-9 классы / Г.А. Воронина. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 176 с.

Дополнительная литература для учащихся:

1. Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм» / Н.И. Сонин. – 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2011. – 80 с.

MULTIMEDIA – поддержка предмета:

  1. Биология. 6 класс. «Живой организм». Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина @ «Дрофа», 2011.

  2. Биология. 6-9 класс. Библиотека электронных наглядных пособий. Министерство образования РФ. @ ГУ РЦ ЭМТО @ ООО Физикон, 2003 год.

  3. Репетитор по Биологии Кирилла и Мефодия. «Кирилл и Мефодий», 1999 год.

  4. Учебное электронное издание. Лабораторный практикум. Биология. 6-11 класс. @ Республиканский мультимедиа центр, 2004 год.

  5. 1 С:Репетитор. Биология. Для абитуриентов, старшеклассников и учителей. АОЭТ «1С», 1996-2001 гг.

  6. Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся.



http://interneturok.ru/ Интернет уроки онлайн.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 09.02.2016
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров137
Номер материала ДВ-436186
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх