ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «БИОЛОГИЯ» класс по учебнику «Сонин Н.И. «Биология. Живой организм»

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н.И. Сонина //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.:Дрофа, 2014. -138c.ll, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования разработан в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст. 7) и Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, утверждённой распоряже­нием Правительства Российской Федерации № 1756-р от 29 декабря 2001 г.; одобрен реше­нием коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23 декабря 2003 г. № 21/12; утверждён приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного обще­го и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089.

А также разработана на основе  Рабочих программ по биологии (по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, В.В. Пасечника, И.Н. Пономарёвой) / авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. 2-е изд., стереотип. – М.: Глобус, 2014. – 464 с. – (Образовательный стандарт).

Структура документа

Программа включает четыре раздела: пояснительную записку; основное содержание с  указанием примерного числа часов, отводимых на изучение каждого блока, минимальным перечнем лабораторных и практических работ; требования к уровню подготовки выпускников, список используемой литературы. Большинство представленных в примерной программе лабораторных работ являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. В данной программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа для 6 « а» класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного со­держания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обуче­ния, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Курс биологии 6 класса направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Цели

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся об­щеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Изучение биологии на ступени основного общего образования в пределах 6 «а» класса направлено на достижение следующих целей:

1.      Освоить знания о живой природе и присущих ей закономерностях;  строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

2.      Овладеть умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием  собственного организма, биологические эксперименты;

3.      Развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

4.      Воспитать позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

5.      Использовать приобретенные  знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни.

Место предмета в базисном учебном плане

Данная программа  рассчитана на  34 часа в VI классе, из расчета - 1 учебный час в неделю на прохождение программы по курсу биологии 6-го класса (согласно действующему Базисному учебному плану, программа для 6-го класса пре­дусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю, всего 34 часа за год)

Из них: для проведения зачётных работ - 1 час, практических работ - 2 часа, лабораторных опытов - 11.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа  предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и  навыков, универсальных  способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Результаты обучения

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», ко­торые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на  реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими  ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Представ­ленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует услож­нению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумера­ция лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уро­ков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Лабораторные и практические работы, в основном, проводятся в форме «Виртуальная лаборатория» через компьютер и видеопроектор по мультимедийным дискам (Учебное электронное издание. Лабораторный практикум. Биология. 6-11 класс. @ Республиканский мультимедиа центр, 2008 год. 1 С:Репетитор. Биология. Для абитуриентов, старшеклассников и учителей. АОЭТ «1С», 1996-2001 гг., Биология. 6 класс. «Живой организм». Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина @ «Дрофа», 2011 ) и через возможности интернета (http://interneturok.ru/   Интернет уроки онлайн), в связи с отсутствием необходимых реактивов и лабораторного оборудования.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навы­ками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений - М.: Дрофа, 2014. - 176с».

Резервные часы были распределены на дополнительное изучение следующих тем (в связи с большим объёмом изучаемого материала и сложностью его усвоения):

·         темы «Деление клетки» (которой не было в авторской программе),

·         темы «Органы и системы органов» (дополнительно 1 час),

В содержании программы подчёркнут материал, основанный на Пример­ной программе основного общего образования по биологии 6 класса.

Тематическое планирование раздела «Живой организм», 6 « а» класс

(базовый уровень, 34 часа)

№ п/п	Наименование тем	Число часов	Практические работы/ Лабораторные работы
РАЗДЕЛ 1. СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (14 часов)
1	Тема 1.1. Основные свойства живых организмов	1 ч.
2	Тема 1.2. Химический состав клетки	1 ч.
3	Тема 1.3. Строение растительной и животной клеток	3 ч.	Лабораторная работа №1 «Изучение клеток растений на готовых микропрепаратах и их описание»  Лабораторная работа №2 «Изучение клеток животных на готовых микропрепаратах и их описание» Лабораторная работа №3 «Изучение клеток бактерий» Практическая работа №1 «Приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом» Практическая работа №2 «Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий»
4	Тема 1.4. Деление клетки	1 ч.
5	Тема 1.5. Ткани  растений  и  животных	2 ч.	Лабораторная работа №4 «Изучение тканей растений на готовых микропрепаратах и их описание» Лабораторная работа №5 «Изучение тканей животных на готовых микропрепаратах и их описание»
6	Тема 1.6.   Органы  и  системы  органов	5 ч.	Лабораторная работа №6 «Изучение органов у растений» Лабораторная работа № 7 «Изучение органов цветкового растения» Лабораторная работа №8 «Распозна­вание органов и систем органов у животных»
7	Тема 1.7.  Растения  и  животные  как целостные  организмы	1 ч.
РАЗДЕЛ II. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  ОРГАНИЗМА (18 часов)
8	Тема 2.1. Питание и пищеварение	3 ч.
9	Тема 2.2.  Дыхание	2 ч.
10	Тема 2.3. Передвижение веществ в организме	2 ч.
11	Тема 2.4.  Выделение	2 ч.
12	Тема 2.5. Опорные системы	1 ч.	Лабораторная работа № 9  «Изучение внут­реннего строения млекопитающего».
13	Тема 2.6.   Движение	1 ч.	Лабораторная работа № 10 «Движение инфузории-туфельки и дождевого червя».
14	Тема 2.7.   Регуляция  процессов жизнедеятельности	2 ч.
15	Тема 2.8.   Размножение	2 ч.	Лабораторная работа  №11 «Вегетативное раз­множение комнатных  растений: черенкова­ние комнатных  рас­тений».
16	Тема 2.9. Рост и развитие	2 ч.
РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗМ  И  СРЕДА  (2 часа)
17	Тема 3.1. Среда обитания организмов. Факторы среды	1 ч.
18	Тема 3.2. Природные сообщества	1 ч.
4. ОБОБЩЕНИЕ (1 час)
19	Итоговая зачётная работа	1 ч.
ИТОГО		34 ч.	Практических работ – 2 Лабораторных работ – 11

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу биологии 6 класса

В результате изучения курса учащиеся должны усвоить:

•    основные биологические и экологические понятия,

•    иметь представление о биологии как науке,

•    о клетке как единице живого,

•    о способах питания и дыхания животных и растений,

•    о разнообразии живых организмов и взаимосвязях их друг с другом и средой обитания.

Должны знать, называть (приводить примеры):

•    Общие признаки живого организма (обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение);

•    Химический состав клетки, значение основных неорганических и органических веществ;

•    Особенности строения ядерных и безъядерных клеток, отличия строения растительных и животных клеток;

•    Строение ядерной клетки, основные функции ее органоидов;

•    Типы деления клеток, их роль в организме;

•    Особенности строения тканей, органов и систем органов растительных и животных организмов;

•    Основные жизненные функции растительных и животных организмов (питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, обмен веществ, движение, регуляция и координация, размножение, рост и развитие);

•    Характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания;

•    Основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов, классов и семейств цветковых растений;

•    Причины и результаты эволюции;

•    Примеры природных и искусственных сообществ, наследственности, изменчивости и приспособленности растений к среде обитания.

Характеризовать (описывать):

•    Строение и функции клеток растений, животных, грибов и бактерий;

•    Деление клетки;

•    Строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного организмов, лишайника как комплексного организма;

•    Обмен веществ и превращение энергии;

•    Особенности питания растительных организмов;

•    Размножение, рост и развитие растений, грибов бактерий;

•    Среды обитания организмов, экологические факторы среды;

•    Природные сообщества, пищевые связи в них, роль растений как начального звена в пищевой цепи, приспособленность растений к жизни в сообществе.

Обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщать):

•    Взаимосвязь строения и функций клеток, органов систем органов и организма и среды как основу их целостности;

•    Роль биологического разнообразия и сохранения равновесия в биосфере, влияние деятельности человека на среду обитания, меры по ее охране;

•    Необходимость бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;

•    Ведущую роль человека в повышении продуктивности сообщества.

Определять (распознавать, узнавать, сравнивать):

•    Организмы бактерий, грибов, растений, лишайников;

•    Клетки, органы и системы органов растений;

•    Наиболее распространенные и исчезающие виды растений региона;

•    Съедобные и ядовитые грибы. Соблюдать правила:

•    Приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

•    Наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений;

•    Проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений;

•    Бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам; -

•    Поведения в природе;

•    Здорового образа жизни человека;

•    Выращивания культурных растений.

Владеть умениями:

•    Распознавать органоиды клетки;

•    Узнавать основные формы цветкового растения;

•    Распознавать органы и системы органов изученных организмов;

•    Составлять простейшие цепи питания;

•    Размножать комнатные растения вегетативным способом;

•    Пользоваться микроскопом, готовить микропрепараты.

•    Излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы;

•    Использовать рисунки;

•    Самостоятельно изучать отдельные вопросы программы по учебнику

Содержание образования

по курсу биологии 6 класса

(34 часа, 1 час в неделю)

Раздел 1: СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (14 часов)

Тема 1.1: Основные свойства живых организмов (1 час)

Биология - наука о живой природе. Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий: клеточное строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращения энергии, рост, развитие, размножение, движение, раздражимость, приспособленность к среде обитания. Многообразие живых организмов.

Демонстрация

Приспособления к среде обитания у организмов

Тема 1.2: Химический состав клеток (1 час)

Особенности химического состава живых организмов. Содержание химических элементов в клетке. Неорганические и органические вещества, их роль в организме.  Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

Демонстрация

Определение состава семян пше­ницы (Результатов опытов, иллюстрирующих наличие в составе растений минеральных и органических веществ).

Тема 1.3: Строение растительной и животной клеток (3 часа)

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки. Клетки растений, грибов, бактерий, животных.  Клетка - элементарная единица живого. Ядерные и безъядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.

Правила работы в биологической лаборатории.

Демонстрации

Клетки растений, животных, грибов и бактерий

Лабораторная работа №1 «Изучение клеток и тканей растений на готовых микропрепаратах и их описание»

Лабораторная работа №2 «Изучение клеток и тканей животных на готовых микропрепаратах и их описание»

Лабораторная работа №3 «Изучение клеток бактерий»

Практическая работа №1 «Приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом

Практическая работа №2 «Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий

Тема 1.4: Деление клетки (1 час)

Гены и хромосомы. Деление клетки - основа размножения, роста и развития организмов. Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов.

Демонстрации

Хромосомы

Деление клетки

Тема 1.5: Ткани растений и животных (2 часа)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторная работа №4 «Изучение тканей растений на готовых микропрепаратах и их описание»

Лабораторная работа №5 «Изучение тканей животных на готовых микропрепаратах и их описание»

Тема 1.6: Органы и системы органов (5 часов)

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка - зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист, строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольных и двудольных растений. Система органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения. Взаимосвязь клеток, тканей, органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.

Лабораторные  работы №6 «Изучение органов у растений» (две)

Лабораторные  работы №7 «Изучение органов у растений» (две)

Лабораторная  работа №8 «Распозна­вание органов и систем органов у животных».

Тема 1.7.  Растения и животные как целостные организмы (1час)

Разнообразие организации живых объектов: клетка, организм, вид, экосистема. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.  Живые организмы и окружающая среда.

Раздел 2:  ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА  (18 часов)

Тема 2.1: Питание и пищеварение (3 часа)

Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Питание. Различия организмов по способу питания. Сущность   понятия   «питание».   Особенности   питания   растительного   организма.   Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Демонстрация

«Выявление роли света и воды в жизни растений» (Результатов опытов, иллюстрирующих роль света в жизни растений).

Тема 2.2: Дыхание (2 часа)

Дыхание. Значение   дыхания.    Роль   кислорода   в   процессе   расщепления   органических   веществ   и освобождении энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Демонстрация    опытов,    иллюстрирующих   дыхание    прорастающих   семян;     обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Тема 2.3: Передвижение веществ в организме (2 часа)

Транспорт веществ у растений и животных. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение и функции. Гемолимфа, кровь, ее составные части (плазма, клетки крови).

Демонстрация

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю растений.

Тема 2.4: Выделение (2 часа)

Удаление из организма продуктов обмена у растений и животных. Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и превращения энергии.

Тема 2.5: Опорные системы (1 час)

Опора у растений и животных. Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

Лабораторная работа № 9  «Изучение внут­реннего строения млекопитающего»

Тема 2.6: Движение (1 час)

Движение  у растений и животных. Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Лабораторная работа № 10 «Движение инфузории туфельки и дождевого червя».

Тема 2.7: Регуляция процессов жизнедеятельности (2 часа)

Координация и регуляция функций  у растений и животных. Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.

Тема 2.8: Размножение (2 часа)

Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных. Особенности полового      размножения      животных.      Органы     размножения.      Половое размножение растений. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Демонстрация

Бесполое размножение

Половое размножение

Половые клетки

Оплодотворение

Тема 2.9: Рост и развитие (2 часа)

Рост и развитие организмов Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков.    Особенности    развития    животных    организмов.    Развитие    зародыша. Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Раздел 3: ОРГАНИЗМ И СРЕДА  (2 часа)

Тема 3.1: Среда обитания. Факторы среды (1 час)

Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Влияние факторов  неживой природы (температура, влажность,  свет) на живые  организмы. Взаимосвязи живых организмов.

Тема 3.2. Природные сообщества.(1 час)

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Цепи питания.

Тема 4 .Обобщение (1 час)

Особенности   строения    организмов   растений и животных. Особенности   жизнедеятельности организмов растений и животных.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  КУРСА  «БИОЛОГИЯ» 6 «а»  класс

по учебнику «Сонин Н.И. «Биология. Живой организм»

6 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений - М.: Дрофа, 2014. - 176с».

№ П/п

Тема урока Тип урока

Дата

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающегося

Измерители

Элементы допол­нительного (необязательного) содержания

РАЗДЕЛ 1. СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (14 часов)

Тема 1.1. Основные свойства живых организмов  (1 час)

1/1

Тема урока: Основные    свойства живых организмов. Тип урока: Вводный урок.

Признаки живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен ве­ществ и энергии, питание, ды­хание, выделение, рост и раз­витие, раздражимость, движе­ние, размножение, приспособ­ленность к среде обитания; их проявление. Многообразие организмов

Уметь: Называть признаки живых организмов, их значение. Находить в тексте учебника и других источниках инфор­мацию о признаках живых ор­ганизмов.

Вопросы №2, 5 на стр. 9 учебника. 5, 6. Вопросы со сво­бодным ответом. Демонстрация Приспособления к среде обитания у организмов

Клеточное строение организмов как до­казательство      их родства,   единства живой природы.

1/2.

Тема урока: Химический     состав клетки. Тип урока: Комбинированный урок. на стр. 14.

Особенности химического со­става живых организмов. Неорганические вещества (вода, минеральные соли), органиче­ские вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кисло­ты), их роль в жизнедеятель­ности клетки.

Уметь: Различать неорганические и органические вещества клет­ки Называть: •неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки; •органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Находить в тексте учебника и других источниках инфор­мацию о химическом составе клетки.

Вопросы №3,4,5,7,8,9,10   на стр. 15 учебника. Демонстрация Определение состава семян пше­ницы

Tема 1.3. Строение растительной и животной клеток (3 часа)

1/3

Тема урока: Клетка - элементарная частица живого. Тип урока:Комбинированный урок.

Клетка - элементарная части­ца живого. Строение расти­тельного организма и орга­низма животного: клетки. Строение клетки. Безъядер­ные и ядерные клетки. Строе­ние и функции ядра.

Уметь: Называть признак живых организмов - клеточное строение Распознавать и описы­вать на таблицах основные части и органоиды клетки. Выделять особенности строения ядра. Доказывать, что клетка -элементарная частица живого.

Вопросы  №2  на стр. 23 учебника. Вопросы №10,11,12 на стр. 23 учебника. Вопросы со сво­бодным ответом.

2/4

Тема урока: Строение и функции органоидов клетки. Сравнение раститель­ной и животной кле­ток. Тип урока: Комбинированный урок.

Строение растительного орга­низма и организма животного: клетки. Строение и функции цитоплазмы и ее органоидов (сеть канальцев, аппарат Гольджи, лизосомы, рибосо­мы, митохондрии, клеточный центр). Правила работы в биологической лаборатории.

Уметь: Называть признак живых организмов - клеточное строение. Распознавать и описы­вать на таблицах основные части и органоиды клеток. Рассматривать на гото­вых микропрепаратах и описывать клетки живых организмов. Сравнивать клетки расти­тельного и животного орга­низмов и делать выводы на основе сравнения.

Лабораторная работа №1 «Изучение клеток растений на готовых микропрепаратах и их описание» Лабораторная работа №2 «Изучение клеток животных на готовых микропрепаратах и их описание» и выводы к ней. Рабочая  тетрадь, №13. Лабораторная работа №3 «Изучение клеток бактерий»

Методы изучения клетки. Различия в строе­нии растительной и животной клеток. Вирусы - неклеточ­ная форма жизни.

3/5

Тема урока: Практическая работа №1 «Приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом» Практическая работа №2 «Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий» Тип урока:Практическая работа

Строение растительного орга­низма и организма животного: клетки и бактерии. Правила работы в биологической лаборатории.

Уметь: Распознавать и описы­вать на основные части и органоиды клеток. Уметь готовить микропрепараты растительных клеток Рассматривать на гото­вых микропрепаратах и описывать клетки живых организмов. Сравнивать клетки расти­тельного и животного орга­низмов и бактерий и делать выводы на основе сравнения.

Практическая работа №1 Практическая работа №2

Тема 1.4. Деление клетки (1 час)

1/6

Тема урока: Митоз. Мейоз Тип урока: Комбинированный урок.

Хромосомы, их зна­чение. Гомологич­ные хромосомы, одинарный и двой­ной набор хромо­сом. Деление клетки - основа роста и размножения орга­низмов. Митоз, мейоз - сущность и биологическое зна­чение Материнская и дочерняя клетки. Хроматиды. Фазы деления клетки: профаза, метафаза, анафаза, телофаза. Половое размножение.

Уметь: Называть свойство клетки – митоз, мейоз. Распознавать и описы­вать на таблицах основные фазы деления клетки путём митоза и мейоза. Сравнивать два типа деления клетки – митоз и мейоз и делать выводы на основе сравнения.

Вопрос   №3   на стр.29 учебника. Задание по рисун¬ку на стр. 28 учеб-ника. Вопрос   №8   на стр.29 учебника. Задание по рисун¬ку на стр. 29 учеб-ника. Демонстрации Хромосомы Деление клетки

Тема 1.5. Ткани растений и животных (2 часа)

1/7

Тема урока: Ткани растений. Тип урока: Комбинированный урок.

Строение растительного орга­низма: ткани. Понятие «ткань». Типы тканей расте­ний (образовательная, по­кровная, механическая, про­водящая, основная), их значе­ние, особенности строения.

Уметь: Давать определение по­нятию ткань. Называть: •типы тканей растений; •функции тканей растений. Различать типы тканей рас­тений. Рассматривать на гото­вых микропрепаратах и описывать ткани живых ор­ганизмов. Находить в тексте учебника и других источниках инфор­мацию о строении и функциях тканей растений.

Вопросы №1, 8 -12 на стр. 37 учебника. Задание по рисун­ку на стр. 37 учеб­ника. Лабораторная работа №4 «Изучение тканей растений на готовых микропрепаратах и их описание» и выводы к ней.

Взаимосвязь между строением и функ­циями тканей рас­тений. Особенности тканей растений разных природных зон.

2/8

Тема урока: Ткани животных. Тип урока: Комбинированный урок.

Строение организма животно­го: ткани. Типы тканей живот­ных (эпителиальная, мышеч­ная, соединительная, нерв­ная), их строение и функции.

Уметь: Называть: •типы тканей животных; •функции тканей животных. Различать типы тканей жи­вотных. Рассматривать на гото­вых микропрепаратах и описывать ткани живых ор­ганизмов. Сравнивать ткани растений и ткани животных и делать вы­воды на основе сравнения. Находить в тексте учебника и другие источниках инфор­мацию о строении и функциях тканей растений.

Вопросы №2 -7 на стр. 37 учебника. Задание по рисунку на стр. 37 учебника. Лабораторная работа №5 «Изучение тканей животных на готовых микропрепаратах и их описание» и выводы к ней.

Взаимосвязь между строением и функ­циями тканей жи­вотных.

Тема 1.6.   Органы и системы органов (5 часов)

1/9

Тема урока: Строение корня. Тип урока: Комбинированный урок.

Строение растительного орга­низма: органы. Понятие «ор­ган». Органы цветковых рас­тений. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы.

Уметь: Давать определение по­нятиям ткань, орган. Называть: •органы цветкового растения, их роль в жизни растения; •типы корневых систем. Распознавать и описы­вать на таблицах органы цветкового растения - корень и корневые системы. Изучать биологические объекты - органы цветко­вых растений. Находить в тексте учебника и других источниках инфор­мацию об органах цветковых растений.

Вопросы №2,3,4 на стр. 45 учебника. Описание  рисунка на стр. 39 учебника. Лабораторная работа №6 «Изучение органов у растения» и выво¬ды к ней. Вопросы со сво¬бодным ответом.

Микроскоп ическое строение корня. Видоизменения корней. Взаимосвязь между строением и функ­циями органов рас­тений.

2/ 10

Тема урока: Строение и значение побега. Тип урока: Комбинированный урок.

Строение растительного орга­низма: органы. Строение и значение побега. Почка. Сте­бель как осевой орган побега. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья.

Уметь: Давать определение по­нятиям побег, вегетатив­ные органы. Называть органы цветкового растения, их роль в жизни растения. Распознавать и описы­вать на таблицах органы цветкового растения - побег и его части. Изучать биологические объекты - органы цветко­вых растений. Находить в тексте учебника и других источниках инфор­мацию об органах цветковых растений.

Вопросы №5, 8,9,12 на стр. 45 учебника. Задание по рисун­ку на стр. 45 учеб­ника. Лабораторная работа №6 «Изучение органов у растения» и выво­ды к ней. Вопросы со сво­бодным ответом.

Строение листовой почки. Клеточное строение стебля.     Отличие стебля двудольных и однодольных рас­тений.    Клеточное строение листа. Взаимосвязь между строением и функ­циями органов рас­тений.

3/ 11

Тема урока: Цветок и плод. Тип урока: Комбинированный урок.

Строение растительного орга­низма: органы. Цветок, его значение и строение. Соцве­тия. Плоды: значение и разно­образие.

Уметь: Давать определение понятиям репродуктивные органы. Называть органы цветкового растения, их роль в жизни растения. Описывать многообразие соцветий и плодов. Характеризовать строение цветка как органа размноже­ния. Распознавать и описы­вать на таблицах органы цветкового растения. Изучать биологические объекты - органы цветко­вых растений. Находить в тексте учебника и других источниках инфор­мацию об органах цветковых растений.

Вопрос №13-16 на стр. 45 учебни­ка. Описание рисунка на стр. 40-41 учебни­ка. Вопросы со сво­бодным ответом. Лабораторная работа №7 «Изучение органов цветкового растения» и выво­ды к ней. Вопросы со сво­бодным ответом.

Взаимосвязь между строением и функ­циями органов рас­тений.

4/ 12

Тема урока: Строение семян и их функции. Тип урока: Комбинированный урок.

Строение растительного орга­низма: органы. Строение семян дву­дольного и однодольного рас­тения.

Уметь: Давать определение понятиям репродуктивные органы, двудольные и одно­дольные растения. Называть органы цветкового растения, их роль в жизни растения. Распознавать и описы­вать на таблицах органы цветкового растения. Изучать биологические объекты - органы цветко­вых растений. Находить в тексте учебника и других источниках инфор­мацию об органах цветковых растений.

Вопросы №17-18 на стр. 45 учебни­ка.Описание рисунка на стр. 41 учебни­ка. Вопросы со сво­бодным ответом. Лабораторная работа №7 «Изучение органов цветкового растения» и выво­ды к ней. Вопросы со сво­бодным ответом.

Взаимосвязь между строением и функ­циями органов рас­тений.

5/ 13

Тема урока: Системы органов жи­вотного. Тип урока: Комбинированный урок.

Строение организма животно­го: системы органов (пищева­рительная, кровеносная, ды­хательная,     выделительная, опорно-двигательная, нерв­ная, эндокринная, размноже­ния), их строение и функции.

Уметь: Давать определение понятиям ткань, орган, сис­тема органов. Называть: •органы и системы органов животных; •функции органов и систем органов животных. Распознавать и описы­вать на таблицах органы и системы органов животных. Изучать биологические объекты - органы и системы органов животных. Находить в тексте учебника и других источниках инфор­мацию об органах и системах органов животных.

Вопросы №1-12 на стр. 51 учеб­ника. Задание по рисун­ку на стр. 50 учеб­ника. Лабораторная работа №8 «Распозна­вание органов и систем органов у животных» и вы­воды к ней. Вопросы со сво­бодным ответом.

Взаимосвязь строе­ния и функций орга­нов и систем орга­нов животных.

Тема 1.7. Растения и животные как целостные организмы (1 час)

1/ 14

Тема урока: Организм как единое целое. Тип урока: Урок обобщения и сис­тематизации знаний.

Растение, животное - целост­ный организм. Взаимосвязь клеток, тканей и органов, сис­тем органов как основа цело­стности многоклеточного ор­ганизма. Живые организмы и окружающая среда.

Уметь: Давать определение по­нятиям ткань, орган, сис­тема органов. Называть особенности строения и функции много­клеточного организма. Характеризовать причины нарушения целостности организма. Доказывать, что организм -единое целое.

Вопрос №1 на стр.45 учебника. Вопросы №1,2 на стр. 51 учебника. Задание  «Какие утверждения вер­ны» на стр. 56. Вопросы со сво­бодным ответом. Демонстрация «Выявление роли света и воды в жизни растений»

Саморегуляция, открытая система.

РАЗДЕЛ II. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  ОРГАНИЗМА (18 часов)

Тема 2.1. Питание и пищеварение  (3 часа)

1/ 15

Тема урока: Особенности питания растительного орга­низма. Тип урока: Комбинированный урок.

Питание. Понятие «питание». Жизнедеятельность растений: питание (воздушное - фото­синтез, минеральное - поч­венное).

Уметь: Давать определение по­нятиям питание, почвенное питание, фотосинтез. Описывать сущность биоло­гических процессов: почвен­ного питания. Объяснять значение поч­венного питания в жизни рас­тения. Называть органы почвенно­го питания у разных растений и узнавать их на рисунках и живых объектах. Характеризовать роль кор­ня в почвенном питании рас­тения. Находить в тексте учебника и других источниках инфор­мацию о почвенном питании растений. Использовать приобре­тенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.

Вопрос №1 на стр. 67 учебника. Вопрос №3 на стр. 67 учебника. Описание рисунка на стр. 59. Вопросы со сво­бодным ответом. Сообщения уча­щихся.

Минеральные удоб­рения.

2/ 16

Тема урока: Фотосинтез и его зна­чение в жизни расте­ний. Тип урока: Комбинированный урок.

Жизнедеятельность растений: фотосинтез, его значение в жизни растений и биосферы.

Уметь: Давать определение по­нятию фотосинтез. Описывать сущность биоло­гических процессов: воздуш­ного питания растений - фо­тосинтеза. Объяснять: •значение воздушного пита­ния в жизни растения; •значение фотосинтеза для жизни на Земле. Называть органы воздушно­го питания у разных растений и узнавать их на рисунках и живых объектах. Характеризовать роль лис­та в процессе фотосинтеза. Находить в тексте учебника и других источниках инфор­мацию о воздушном питании растений. Использовать приобре­тенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.

Вопрос №4 на стр. 67 учебника. Вопрос №5 на стр. 67 учебника. Описание рисунка на стр. 59. Вопросы со сво­бодным ответом. Сообщения уча­щихся. Демонстрация «Выявление роли света и воды в жизни растений»

3/ 17

Тема урока: Особенности питания животных. Пищеварение   и   его значение.   Пищевари­тельные ферменты. Тип урока: Комбинированный урок.

Питание. Понятие «питание». Процессы жизнедеятельности животных: питание. Различия организмов по способу пита­ния:  травоядные животные, хищники, трупоеды; симбион­ты, паразиты. Пищева­рение и его значение. Особенности строения пище­варительных  систем  живот­ных. Пищеварительные фер­менты и их значение.

Уметь: Давать определение по­нятиям питание, пищеваре­ние. Описывать сущность биоло­гических процессов: питания животных - пищеварение. Называть органы пищева­рительной системы животных, особенности строения пищеварительных систем животных и узнавать их на рисунках, таблицах. Приводить примеры жи­вотных: травоядных, хищни­ков, трупоедов; симбионтов, паразитов. Сравнивать процессы пи­щеварения у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения. Находить в биологических словарях и справочниках зна­чение биологических терми­нов симбионты, паразиты.

Вопросы №1, 2, 6, 7, 10, 13 на стр. 67 учебника. Описание рисунка на стр. 63 учебни­ка. Вопросы №8, 9 и задание по рисунку на стр. 67 учебника.

Отличие    питания животных от пита­ния растений. Лабораторная    ра­бота «Действие     желу­дочного сока на бе­лок слюны, на крах­мал». Условия      работы ферментов.

Тема 2.2. Дыхание (2часа)

1/ 18

Тема урока: Дыхание у растений. Тип урока: Комбинированный урок.

Жизнедеятельность растений и животных: дыхание. Значе­ние дыхания, роль кислорода в процессе расщепления ор­ганических веществ и освобо­ждения энергии. Дыхание у растений. Роль устьиц и чече­вичек в процессе дыхания растений.

Уметь: Давать определение по­нятию дыхание. Описывать сущность биоло­гических процессов: дыхания. Характеризовать: «особен­ности дыхания растений; •роль органов растений в про­цессе дыхания. Находить в тексте учебника и других источниках инфор­мацию о дыхании растений. Использовать приобре­тенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.

Вопросы  №1,2,3,4 на стр. 73 учебни­ка. Вопросы со сво­бодным ответом. Сообщения    уча­щихся. Демонстрация    опытов,    иллюстрирующих   дыхание    прорастающих   семян;     обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Типы дыхания.

2/ 19

Тема урока: Дыхание у животных. Тип урока: Комбинированный урок.

Жизнедеятельность растений и животных: дыхание. Дыха­ние у животных. Органы дыхания.

Уметь: Давать определение по­нятию дыхание. Описывать сущность биоло­гических процессов: дыхания. Называть органы дыхания у разных животных и узнавать их на рисунках, таблицах. Характеризовать: •особенности дыхания живот­ных; •роль дыхания в жизни жи­вотных. Находить в тексте учебника и других источниках инфор­мацию о дыхании животных. Использовать приобре­тенные знания и умения для выращивания домашних животных, ухода за ними.

Вопрос №1 на стр. 73 учебника. Вопросы    №5-10  на стр. 73 учебника. Задание по рисун­ку на стр. 72 учеб­ника. Вопросы со сво­бодным ответом. Сообщения    уча­щихся.

Усложнение   дыха­тельной     системы животных   в   ходе I эволюции.

Тема 2.3. Передвижение веществ в организме (2 часа)

1/ 20

Тема урока: Передвижение ве­ществ в растении. Тип урока: Комбинированный урок.

Жизнедеятельность растений и животных: транспорт ве­ществ, его значение. Пере­движение веществ в растении. Особенности строения орга­нов растений, обеспечиваю­щих процесс переноса ве­ществ.

Уметь: Описывать сущность про­цесса переноса веществ в растении, его значение. Характеризовать особен­ности перемещения воды, минеральных веществ и орга­нических веществ в растени­ях. Использовать приобре­тенные знания и умения для выращивания домашних животных, ухода за ними.

Вопрос №1 на стр. 79 учебника. Вопросы №7 -10 на стр. 79 учебника. Описание рисунка на стр. 75 учебни­ка. Вопросы со сво­бодным ответом. Демонстрация Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю растений.

Движение      цито­плазмы, сосудисто-волокнистый пучок, корневое давление.

2/ 21

Тема урока: Передвижение ве­ществ в животном ор­ганизме. Тип урока: Комбинированный урок.

Жизнедеятельность растений и животных: транспорт ве­ществ, его значение. Особен­ности переноса веществ в ор­ганизмах животных. Крове­носная система, ее строение, функции. Гемолимфа, кровь и ее составные части.

Уметь: Описывать сущность про­цесса переноса веществ в организме животного, его значение. Называть: •органы кровеносной системы и узнавать их на рисунках, таблицах; •функции органов кровенос­ной системы; •состав крови, ее функции; •типы кровеносных систем. Приводить   примеры  жи­вотных с разными типами кровеносных систем. Характеризовать   особен­ности транспорта веществ у животных.

Вопросы со сво­бодным ответом. Вопросы № 4,5 на стр. 79 учебника. Описание рисунка на стр. 76-77 учеб­ника. Вопрос №2 на стр. 79 учебника. Задание по рисун­ку на стр. 79 учеб­ника.

Тема 2.4. Выделение (2часа)

1/ 22

Тема урока: Выделение у  расте­ний, грибов и живот­ных. Тип урока: Комбинированный урок.

Жизнедеятельность растений и животных: выделение. Роль выделения в процессе жизне­деятельности организмов. Продукты выделения у расте­ний и животных. Выделение у растений. Выделение у жи­вотных. Основные выдели­тельные системы у животных.

Уметь: Описывать сущность про­цесса выделения у живых ор­ганизмов, его значение. Называть: •органы выделения растений; •органы выделения у различ­ных животных и узнавать их на рисунках, таблицах. Характеризовать: «особен­ности процесса выделения у растений; •особенности процесса выде­ления у животных. Находить в тексте учебника и других источниках инфор­мацию о выделении у расте­ний и животных.

Вопрос  №1,2  на стр. 85 учебника. Описание рисунка на стр. 83 учебника. Вопросы №3-5 на стр. 85 учебника. Описание   рисунка на стр. 80-81 учебни­ка. Вопросы №6 -10 на стр. 85 учебни­ка. Вопросы со сво­бодным ответом.

Взаимодействие выделительной сис­темы с другими сис­темами организма.

2/ 23

Тема урока: Обмен веществ и энергии у рас­тений и животных. Тип урока: Комбинированный урок.

Жизнедеятельность растений и животных: обмен веществ и превращение энергии.  Сущность и значение обмена ве­ществ и превращения энергии. Обмен веществ у растений. Обмен веществ у животных.

Уметь: Давать   определение   по­нятию обмен веществ. Описывать сущность про­цесса обмена веществ у живых организмов, его значе­ние. Называть: •органы, участвующие в об­мене веществ у растений; •органы, участвующие в об­мене веществ у животных. Характеризовать: «особен­ности обмена веществ у рас­тений; •особенности обмена ве­ществ у разных животных. Сравнивать обмен веществ у растений и животных и де­лать выводы на основе сравнения.

Вопрос №1,2 на стр. 91 учебника. Вопросы №15,16 на стр. 91 учебника. Вопросы №2,5,6 на стр. 91 учебника. Вопросы №8-13 на стр. 91 учебника. Задание по рисун­ку на стр. 90 учеб­ника.

Тема 2.5. Опорные системы (1 час)

1/ 24

Тема урока: Опорные системы растений и животных, их значение в жизни организма. Тип урока: Комбинированный урок или экскурсия в ботаниче­ский сад (зоологический музей).

Строение растительного орга­низма растения и организма животного: опорные системы, их значение в жизни организ­ма. Опорные системы расте­ний. Опорные системы живот­ных: наружный и внутренний скелет. Опорно-двигательная система позвоночных.

Уметь: Описывать строение и раз­нообразие опорных систем и узнавать их на рисунках, таблицах. Называть: •значение опорных систем в жизни растений и животных; •типы скелетов у животных. Приводить примеры жи­вотных с разными типами скелетов. Распознавать и описы­вать на таблицах (рисун­ках) части внутреннего скеле­та. *Соотносить строение опорных систем животных с условиями их жизни.

Вопросы со сво­бодным ответом. Описание рисунка на стр. 92-93 учебника. Вопросы №1,2,3,7 на стр. 97 учебника. Описание рисунка на стр. 94-95 учеб­ника, или Лабораторная работа №9 «Изучение внут­реннего строения млекопитающего».

Особенности     на­ружных     скелетов моллюсков и члени­стоногих, связанные с условиями обита­ния. Преимущества внутреннего скеле­та.

Тема 2.6. Движение (1 час)

1/ 25

Тема урока: Движение животных.Двига­тельные реакции растений. Тип урокаКомбинированный урок.

Признаки живых организмов: движение, их проявления у животных. Значе­ние двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение  животных.  Двига­тельные реакции растений.

Уметь: Называть: •роль движения в жизни животных и растений; •способы передвижения жи­вотных. Распознавать и описы­вать на таблицах органы движения животных. Приводить примеры жи­вотных с разными способами передвижения, двигательных реакций растений. Наблюдать за поведением животных. Сравнивать движение рас­тений и передвижения живот­ных и делать вывод на ос­нове сравнения.

Вопросы №3,5,7,8,9,11,12 на стр. 109 учебни­ка. Описание   рисун­ков      на      стр. 99,100,103,109 учебника. Вопросы со сво­бодным ответом. Лабораторная работа № 10 «Наблюде­ние за поведением животных - за дви­жением инфузории-туфельки и дожде­вого червя» и выводы к ней.

Приспособления к передвижению жи­вотных в различных условиях.

Тема 2.7. Регуляция  процессов жизнедеятельности (2 часа)

1/ 26

Тема урока: Регуляция процессов жизнедеятельности организма. Раздражи­мость. Тип урока: Комбинированный урок.

Жизнедеятельность растений и животных: координация и регуляция процессов жизне­деятельности.       Раздражи­мость. Рефлекс. Нервная сис­тема, особенности ее строе­ния.

Уметь: Давать определение по­нятиям раздражимость, рефлекс. Распознавать и описы­вать на таблице основные отделы и органы нервной сис­темы. Называть: •системы,    обеспечивающие координацию   и   регуляцию процессов   жизнедеятельно­сти у животных; •значение нервной системы; •принцип   работы   нервной системы; •типы нервных систем у жи­вотных. Приводить  примеры  жи­вотных с разными типами нервной системы. Находить информацию в различных    источниках    о нервной регуляции процессов жизнедеятельности.

Вопросы №3,4,8,9,10,11      на стр. 121 учебника. Вопрос №6     на стр. 121 учебника. Описание   рисун­ков на стр. 121, на стр. 118-119 учеб­ника. Вопросы со сво­бодным ответом.

Безусловные и ус­ловные рефлексы. Инстинкт.

2/ 27

Тема урока: Эндокринная система и ее роль в регуляции жизнедеятельности позвоночных   живот­ных. Регуляция процессов жизнедеятельности у растений. Тип урока: Комбинированный урок.

Жизнедеятельность животных: координация и регуляция про­цессов жизнедеятельности. Эндокринная система, ее роль в регуляции процессов жизне­деятельности. Железы внут­ренней секреции. Жизнедеятельность растений: регуляция процессов жизне­деятельности. Ростовые ве­щества растений.

Уметь: Называть: •органы,     обеспечивающие регуляцию процессов жизне­деятельности у животных; •роль эндокринных желез в регуляции   жизнедеятельно­сти позвоночных. Наблюдать за поведением животных, за ростом и раз­витием растений. Описывать сущность регу­ляции процессов жизнедея­тельности у растений. Использовать     приобре­тенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.

Вопросы №1,12,13, 14 на стр. 121 учебни­ка. Описание рисунков на стр. 117 учебника. Вопросы со сво­бодным ответом. Сообщения уча­щихся о своих на­блюдениях.

Гормоны. Прищипка, пикиров­ка. Сходство и раз­личие регуляции процессов жизне­деятельности у рас­тений и животных.

Тема 2.8. Размножение (2 часа)

1/ 28

Тема урока: Размножение, его ви­ды. Бесполое раз­множение. Тип урока: Комбинированный урок.

Жизнедеятельность растений и животных: размножение. Биологическое значение раз­множения. Виды размноже­ния. Бесполое размножение животных (деление простей­ших, почкование гидры). Бес­полое размножение растений. Споры.

Уметь: Давать   определение   по­нятиям размножение, веге­тативные органы. Называть: •значение размножения; •виды размножения; •формы  бесполого  размно­жения у растений и животных; •органы  вегетативного  раз­множения растений. Приводить примеры орга­низмов, для которых харак­терно бесполое размножение. Описывать сущность беспо­лого размножения растений. Использовать     приобре­тенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.

Вопросы №1,3,4,5,6,7,11     на стр. 127 учебника. Вопросы   со   сво­бодным ответом. Демонстрация Бесполое размножение

2/ 29

Тема урока: Половое размножение животных и растений. Тип урока: Комбинированный урок.

Жизнедеятельность животных: размножение. Особенности полового размножения живот­ных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотво­рение.

Уметь: Давать   определение   по­нятиям: размножение,  га­мета, оплодотворение, зи­гота. Описывать сущность поло­вого размножения. Называть: •значение полового размно­жения; •органы полового размноже­ния животных (и узнавать их на рисунках, таблицах); •женские и мужские половые клетки. Объяснять преимущества по­лового размножения организмов по сравнению с бесполым.

Вопросы  №1     на стр. 133 учебника. Рабочая тетрадь,  № 99. Вопросы №2,3    на стр. 133 учебника. Описание рисунка на стр. 128-129 учебника. Демонстрация Половое размножение Половые клетки Оплодотворение

Наружное и внут­реннее    оплодо­творение.     Пре­имущества   внут­реннего   оплодо­творения. Партеногенез.

Отличия полового размножения рас­тений от полового размножения жи­вотных.

Тема 2.9. Рост и развитие (2 часа)

1/ 30

Тема урока: Рост и развитие рас­тений. Тип урока: Комбинированный урок.

Жизнедеятельность растений и животных: рост и развитие. Рост и развитие растений. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков.

Уметь: Давать определение поня­тию индивидуальное разви­тие. Распознавать   и   описы­вать   на  таблице  части цветка, семена двудольных и однодольных растений, типы плодов. Называть: •роль семян и плодов в жизни растения; •условия  среды,   необходи­мые для  формирования  и прорастания семян; •способы    распространения семян. Наблюдать за ростом и раз­витием растений. Использовать приобре­тенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.

Вопросы №7,10,11,12,13   на стр. 145 учебника  Вопросы    №3,4,5,6,8 на стр. 145 учебника. Вопросы со сво­бодным ответом. Описание рисунка на   стр.   142-143 учебника. Сообщения    уча­щихся, сделанные на основе собст­венных наблюде­ний. Вопросы   №14,15 на стр. 145 учебни­ка.

Типы   прорастания семян.   Моделиро­вание опытов, дока­зывающих  необхо­димость тепла, во­ды и воздуха для прорастания семян.

2/ 31

Тема урока: Рост и развитие жи­вотных. Тип урока: Комбинированный урок.

Жизнедеятельность растений и животных: рост и развитие. Особенности развития живот­ных организмов. Развитие за­родыша (на примере ланцет­ника). Постэмбриональное развитие животных.

Уметь: Приводить примеры жи­вотных с разным типом по­стэмбрионального развития. Называть: •этапы развития животных; •типы    постэмбрионального развития животных. Описывать сущность эм­брионального и постэмбрио­нального развития животных. Наблюдать за ростом и раз­витием животных. Использовать приобре­тенные знания и умения для выращивания домашних животных, ухода за ними.

Вопрос  №8     на стр. 151 учебника. Рабочая  тетрадь, №111,112. Вопрос №1,9   на стр. 151 учебника. Рабочая  тетрадь, № 108,109,110. Вопрос №1,2,5,7,10       на стр. 151 учебника. Описание рисунка на   стр.   146-147 учебника. Лабораторная работа № 12 «Прямое и непрямое развитие насекомых» и вы­воды к ней.

Стадии     развития зародыша (дробле­ние, бластула, гаструла, нейрула).

РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗМ  И  СРЕДА  (2 часа)

Тема 3.1. Среда обитания организмов. Факторы среды  (1 час)

1/ 32

Тема урока: Среда обитания орга­низмов. Факторы сре­ды. Тип урока: Комбинированный урок.

Экологические факторы, их влияние на живые организмы. Влияние факторов неживой природы (температура, свет, влажность) на живые организ­мы. Факторы живой природы, взаимосвязь живых организ­мов.

Уметь: Давать   определение   понятиям   среда   обитания, экология,       экологические факторы. Называть: •виды экологических факто­ров; •типы взаимоотношений ор­ганизмов. Приводить примеры: •факторов неживой природы, их влияния на живые орга­низмы; •взаимосвязей живых орга­низмов; •приспособлений организмов к   действию   экологических факторов. Использовать     приобре­тенные знания и умения для выращивания культурных растений и домашних живот­ных, ухода за ними.

Вопрос №1     на стр. 163 учебника. Вопрос  №2,7,8,10 на стр. 163 учебни­ка. Задание по рисун­ку на стр. 162. Вопросы №3,4,5,6, 12,11 на стр. 163 учебника. Описание рисунка на   стр.   160-161 учебника. Вопросы со сво­бодным ответом.

Экологические про­блемы нашего ре­гиона.

Тема 3.2. Природные сообщества  (1 час)

1/ 33

Тема урока: Природные сообщест­ва. Тип урока: Комбинированный урок.

Экосистемы. Структура экоси­стемы. Пищевые связи в эко­системе. Цепи питания.

Уметь: Давать   определение  по­нятиям природное сообще­ство, экосистема, цепи пи­тания. Называть три группы орга­низмов в экосистеме. Приводить примеры: •природных сообществ; •продуцентов, консументов, редуцентов. Объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды.  Проводить самостоятельный поиск информации (в учебнике, в других источниках) о состоянии природных сообществ. Анализировать и оценивать: •последствия деятельности человека в экосистемах; •влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Вопросы №1,3,10 на стр. 171 учебни­ка. Вопросы №6,7,8,9 на стр. 171 учебни­ка. Описание рисунка на стр. 167 учебника. Задание по рисунку на стр. 170 и 171. Вопросы №2,4 на стр. 171 учебника. Описание рисунка на стр. 166-167 учебника. Вопросы со свободным ответом. Демонстрация Экосистема

Природное сообще­ство - открытая са­морегулирующаяся система.

4. ОБОБЩЕНИЕ (1 час)

34

Тема урока: Итоговая зачётная работа «Что мы узнали о строении и жизнедеятельности живых организмов».

Особенности строения организмов растений и животных. Особенности жизнедеятельности организмов растений и животных

Уметь: Называть особенности строения растительного и животного организма. Называть особенности жизнедеятельности растительного и животного организма. Сравнивать строение и жизнедеятельность организма растения и животного и делать вывод на основе сравнения.

Задания «Какие утверждения верны», стр. 154 учебника. Тренировочные задания в рабочей тетради на стр. 68-69. Вопросы со свободным ответом.

Критерии и нормы устного ответа по биологии

Оценка «5» ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка «4» ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное  значение в этом тексте.

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

Полностью не усвоил материал.

Оценка выполнения практических работ по биологии:

Оценка «5» ставится, если ученик:

Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.

Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.

Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка «3» ставится, если ученик:

Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы);

Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик:

Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.

Общая классификация ошибок

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

незнание наименований единиц измерения (биология);

неумение выделить в ответе главное;

неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;

неумение делать выводы и обобщения;

неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;

неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;

неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

нарушение техники безопасности;

небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

1. неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1-2 из этих признаков второстепенными;

2. ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

3. ошибки и неточности в условных обозначениях на принципиальных схемах и др.;

5. нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

6. нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

7. неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочетами являются:

нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий;

ошибки в вычислениях (арифметические – кроме математики);

небрежное выполнение записей, схем, графиков;

орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка)

Литература и средства обучения

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений - М.: Дрофа, 2014. – 176 с;

               а также методических пособий для учителя:

1. МОРФ Сборник нормативных документов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев – 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2005.
2. МОРФ Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии / Сост. В.С. Кучменко. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001 – 96 с.
3. Н.И. Сонин, Е.Т. Бровкина «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм» / Н.И. Сонин, Е.Т. Бровкина. – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2000. – 96 с;

Дополнительная литература для учителя:

1. Биология. Живой организм. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.И. Сонин. – 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2008. – 174 с.
2. Большая энциклопедия животного мира / авторы В.Б Бейко, М.Ф. Берёзина, Е.Л. Богатырёва и др. – М.: «РОСМЭН», 2009.
3. Большая книга знаний /  пер. с англ. Ю.В. Блажко, В.В. Лисецкой и др – М,: «РОСМЭН», 2009.
4.  Энциклопедия. Мир животных. Неизвестные и удивительные факты /пер. с англ. Н.С. Ляпковой – М.: ООО «Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС», 2005.
5. Энциклопедия. Живой мир./пер. с англ. Г.И.Рожковой – М,: «РОСМЭН», 1997.
6. Большая энциклопедия животных./под ред. Е.М.Акимовой – М.: ООО «Дом славянской   книги», 2008.
7. Касаткина Н.А. Внеклассная работа по биологии. 3-8 классы – Волгоград: Учитель, 2002 – 159 с.
8. Сонин Н.И., Биология. Живой организм. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.И. Сонин. – 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2008. – 174 с.;
9. Дубинина Н.В., Пасечник В.В., Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику В.В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения»: Пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2000. – 96 с.;
10. Семенцова В.Н. «Биология. 6 класс. Технологические карты уроков: Метод. пособие. – СПб.: «Паритет», 2002. – 192 с.;
11. В.И. Сивоглазов, Т.М. Ефимова, С.В. Суматохин, У.Б. Юнусбаев, Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: Дидактические карточки: 6 кл. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 176 с.
12. Биология. Растения. Грибы. Лишайники. 6 класс. Тематические тестовые задания / В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. – М. : Дрофа, 2010. – 187 с. – (ЕГЭ: шаг за шагом).
13.  Лернер Г.И. Ботаника. Поурочные задания, тесты и контрольные работы. 6-7

             классы – М.: Аквариум, 1997. – 240 с.;

14. Лернер Г.И. Биология животных. Тесты и задания. 8 класс – М.: Аквариум, 1997. – 240 с.;
15. Биология. Весь школьный курс в таблицах / сост. Л.В. Ёлкина. – Минск : Современная школа : Кузьма, 2009. – 416 с.;
16. Воронина Г.А., Школьные олимпиады. Биология. 6-9 классы / Г.А. Воронина. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 176 с.  

 Дополнительная литература для учащихся:

        1. Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой орга­низм» / Н.И. Сонин. – 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2011. – 80 с.

MULTIMEDIA – поддержка предмета:

1. Биология. 6 класс. «Живой организм». Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина @ «Дрофа», 2011.
2. Биология. 6-9 класс. Библиотека электронных наглядных пособий. Министерство образования РФ. @ ГУ РЦ ЭМТО @ ООО Физикон, 2003 год.
3. Репетитор по Биологии Кирилла и Мефодия. «Кирилл и Мефодий», 1999 год.
4. Учебное электронное издание. Лабораторный практикум. Биология. 6-11 класс. @ Республиканский мультимедиа центр, 2004 год.
5. 1 С:Репетитор. Биология. Для абитуриентов, старшеклассников и учителей. АОЭТ «1С», 1996-2001 гг.
6. Интернет-ресурсы  на  усмотрение  учителя  и  обучающихся.

 http://interneturok.ru/   Интернет уроки онлайн.