№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Элементы
содержания образования
|
Тип урока-
|
Основные понятия
|
Знания,
умения
|
Формы контроля
|
Домашнее задание
|
Тема:
Россия на рубеже XVI – XVII веков. 6 часов.
|
1
|
Введение
|
1
|
Территория Российского государства,
население, социально-экономическая характеристика, политический строй
|
Лекция
|
Сословно-представи-
тельная монархия
|
Умение работать с исторической картой.
Сравнивать территорию Российского государства в разные периоды (от Ивана
Калиты до Ивана IV)
|
Работа с контурной картой
|
Записи
|
2
|
Внутренняя и внешняя политика Бориса
Годунова
|
1
|
Царь Федор Иванович. Обострение социальных и
политических противоречий. Пресечение династии Рюриковичей. Борис Годунов
|
Изучение
нового
материала
|
Патриаршество, самозванство,
Крестьянское восстание
|
Обобщать знания по истории царствования
Б.Годунова, отмечать основные тенденции развития государства.
Совершенствовать навыки работы с картой и текстом, сравнивать
социально-экономическое развитие Руси до и во время Смуты
|
Обобщающая беседа, самопроверка усвоения нового
материала
|
§1,
вопросы и задания
|
3
|
Смута
|
1
|
Династические, социальные и международные
причины Смуты. Восстание И.Болотникова. Польская и шведская интервенция
|
Комбиниро
ванный урок
|
Смута, интервенция
|
Должны уметь определять причины Смутного
времени, показывать по карте города, охваченные гражданской войной, знать
основных действующих лиц этого периода истории
|
Фронтальный опрос, взаимопроверка, домашнее
задание в тетради, тест для закрепления
|
§2
вопросы и задания
словарь
|
4
|
Окончание Смутного времени
|
1
|
Агрессия речи Посполитой и Швеции.
Семибоярщина. Освободительная борьба против интервентов; положение К.Минина и
Д.Пожарского. Начало династии Романовых
|
Комбиниро
ванный урок
|
Семибоярщина
|
Делать выводы о том, почему в России не
реализовалась западная модель государственного устройства, а выбор был сделан
в пользу самодержавной власти. Выделять главное из текста, формулировать и
доказывать свое мнение
|
Взаимопроверка знаний ключевых терминов
темы, опрос по вопросам, сообщение о персоналиях урока
|
§3
вопросы и задания
словарь
|
5
|
Р/К: Наш край в период Смуты
|
1
|
|
Изучение
нового
материала
|
|
Уметь готовить сообщения с использованием
краеведческого материала. Выделять главное в устной речи, выделять общее и
особенное в истории государства и края
|
Обсуждение причин общего и особенного в
развитии края и страны
|
|
6
|
Повторительно-обобщающий урок по теме 1
|
1
|
Повторение и контроль по теме
|
Повтори
тельно-обобщающий
|
|
Систематизировать исторический материал о
Смутном времени. Высказывать суждения о деятелях Смутного времени.
|
Контроль знаний
|
|
Тема:
Россия в XVII веке. 9 часов.
|
7
|
Новые явления в экономике
|
1
|
Ликвидация последствий Смуты. Рост
товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства.
Возникновение мануфактур и наемного труда. Города и торговля ярмарки
|
Изучение
нового
материала
|
мелкотоварное производство,
мануфактура, всероссийский рынок
|
Установить межкурсовые связи с историей
Нового времени, сравнивать экономическое положение России с периодом Смуты и
странами Европы. Объяснять объективные причины отставания России. Оформлять
результаты своей деятельности в виде таблицы
|
Предъявление результатов работы в виде
таблиц
|
§4, вопросы; задания; словарь; даты
|
8
|
Оформление сословного строя
|
1
|
Бояре и дворяне. Крестьяне. Окончательное
закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство.
Казачество.
|
Комбиниро
ванный урок
|
Белые слободы, владельческие крестьяне,
подворная подать, поземельная подать, черносошные крестьяне, крепостное право
|
Знать этапы закрепощения крестьян, находить
отличия между наемным и крепостным трудом, составлять сравнительную таблицу.
|
Опрос по вопросам домашнего задания,
индивидуальные задания, обобщающий тест
|
§5,
вопросы; задания; словарь; даты
|
9
|
Политическое развитие страны
|
1
|
Первые Романовы: усиление самодержавия.
Ослабление роли Земских соборов и Боярской Думы. Приказная система. Местное
управление. Законы. Соборное уложение 1649г.
|
Комбиниро
ванный урок
|
Абсолютизм
|
Иметь представления о структуре управления
государством, сравнивать её со структурой стран Европы. Учиться работать с
документом, анализировать источники, критически относиться к ним
|
задания
|
§6
|
10
|
Власть и церковь.
Церковный раскол
|
1
|
Самодержавие и церковь. Церковный раскол.
Патриарх Никон. Протопоп Аввакум
|
Комбиниро
ванный урок
|
Протопоп, церковный раскол, старообрядцы
|
Приводить примеры, подтверждающие, что
раскол православной церкви есть продолжение общеевропейской Реформации.
Объяснять причины конфликта власти и церкви. Готовить сравнительные
характеристики Никона и Аввакума
|
Взаимопроверка знания ключевых терминов,
дискуссия по проблеме урока «Мог ли конфликт между властью и церковью
разгореться при Михаиле Романовиче»?
|
§7;
вопросы; задания; словарь; даты
|
11
|
Народные движения
|
1
|
Социальные движения второй половины XVII века. Городские восстания. Восстание под предводительством Степана
Разина
|
Комбиниро
ванный урок
|
«Бунташный век», прелестные письма
|
Уметь выделять причины выступлений,
обосновывать понятие «Бунташный век». Знать основные персоналии, показывать
на карте основные территории, охваченные движениями
|
Диктант терминов, обобщающая беседа о
причинах и последствиях народных движений
|
§8; вопросы; задания
|
12
|
Внешняя политика
|
1
|
Присоединение Левобережной Украины и Киева к
России. Русско-шведские и русско-турецкие отношения. Освоение Сибири и Дальнего
Востока
|
Комбиниро
ванный урок
|
Гетман, голытьба, реестровые казаки
|
Выделять основные направления внешней
политики. Определять причины войн, показывать на карте театр военных
действий. Составлять устный рассказ о вхождении Украины в состав России
|
Проверка домашнего задания устно и по
карточкам, предъявление результатов деятельности на контурной карте
|
§9.; вопросы; задания
|
13
|
Русская культура и быт сословий в XVII в.
|
1
|
Культура XVII в.
«Обмирщение» культуры. Зодчество, образование, литература, живопись,
крупнейшие представители духовной и художественной культуры. Симон Ушаков.
Парсуна. Быт города и деревни
|
Комбиниро
ванный урок
|
Изразцы, тафта, парча, секуляризация
культуры, терем
|
Выделять особенности развития отечественной
культуры, составлять сообщения. Учиться слушать сообщения одноклассников
|
Проверка таблиц, заполненных по результатам
обслуживания и заслушивания сообщений, составление кроссвордов по теме
«Культура»
|
§10,11;
вопросы; задания;
|
14
|
Р/К: Наш край в XVII в.
|
1
|
Развитие хозяйства, быт и культура края.
|
Комбиниро
ванный урок
|
|
Учиться выделять главное в устной речи,
объяснять причины особенностей края
|
Опрос по домашнему заданию, обобщение
особенностей края
|
Записи в тетради
|
15
|
Россия в XVII веке
|
1
|
Повторение и контроль по теме
|
Повтори
тельно-обобщающий
|
|
Систематизировать исторический материал по
изученному периоду.
Характеризовать общие черты и особенности
развития России и ведущих стран Западной Европы в XVIIв. Высказывать суждения о значении наследия XVIIв.
для современного общества.
|
Итоговая работа
|
|
Тема:
Россия при Петре I. 9 часов.
|
16
|
Предпосылки петровских преобразований
|
1
|
Усиление западного влияния на Россию. Симеон
Полоцкий. Реформы Ордина -Нащокина. В.В.Голицын
|
Изучение
нового
материала
|
Регентство, гвардия, медаль, волонтер, верфь
|
Давать характеристику состояния России
накануне решающих перемен. Выделять главное в тексте учебника
|
Обобщающая беседа в конце урока
|
§12; вопросы; задания; даты
|
17
|
Начало царствования Петра I.
|
1
|
Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.
Воцарение Петра I. Внешняя политика. Азовские походы.
Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство.
|
Комбиниро
ванный урок
|
|
Характеризовать географическое и
экономическое положение России на рубеже веков, используя карту. Начать составление
характеристики Петра. Давать оценку Азовским походам и Великому посольству.
|
Опрос по домашнему заданию, взаимопроверка
хронологических таблиц
|
§13-14; вопросы; даты; таблица
|
18
|
Северная война
|
1
|
Северная война. Основание Петербурга.
Реформы армии
|
Комбиниро
ванный урок
|
Рекрутская система, конфузия, регулярная
армия генеральное сражение, редут
|
Знать хронологию Северной войны. Уметь
показывать основной театр военных действий. Объяснять причины войны и её
необходимость. Рассказывать об архитектуре Петербурга, становлении русского
флота. Использовать литературные произведения для рассказа об исторических
событиях
|
Рассказ по плану
|
§14
вопросы; задания
|
19
|
Реформы
Петра I
|
1
|
Реформа государственного управления. Указ о
единонаследии. Табель о рангах. Областная реформа. Изменение системы
городского управления. Церковная реформа. Выступления против реформ. «Дело
царевича Алексея». Значение реформ.
|
Комбиниро
ванный урок
|
Абсолютизм, аристократия
|
Характеризовать важнейшие политические и
социальные преобразования Петра и систематизировать материал в форме таблицы.
Использовать тексты исторических источников для характеристики политики
власти.
|
Проверка домашнего задания по вопросам
учебника, тест
|
§15
вопросы; задания; даты
|
20
|
Экономика России первой четверти XVIII века
|
1
|
Состояние экономики к началу XVIII века. Экономическая политика Петра. Сельское хозяйство. Мануфактуры,
ремесленное производство, торговля. Денежная и налоговая реформы. Итоги
экономического развития.
|
Комбиниро
ванный урок
|
Меркантелизм, приписные крестьяне,
посессионные крестьяне, протекционизм
|
Характеризовать особенности хозяйственного
механизма, сложившегося в России в период правления Петра. Объяснять сущность
царского указа о подушной подати и его последствия.
|
Опрос
|
§16
вопросы; задания
|
21
|
Народные движения первой четверти XVIII века
|
1
|
Причинынародных восстаний. Астраханское
восстание. Восстание К.А.Булавина. Башкирское восстание. Религиозные
выступления. Восстания работных людей. Значение народных выступлений.
|
Комбиниро
ванный урок
|
Работные люди, отходники, челобитная
|
Знать причины восстаний, участников, их
требования. Уметь показывать районы восстаний, рассуждать о причинах
поражения.
Сравнивать народные движения первой четверти
XVIII века и аналогичные движения XVII века.
|
Промежуточное тестирование. Обобщение в
форме взаимопроверки таблиц
|
§17
вопросы; задания
|
22
23
|
Русская культура эпохи Петра I
|
2
|
Изменения в культуре, быту. Школа
математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт.
Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном
искусстве. Роль петровских преобразований в истории страны.
|
Комбиниро
ванный урок
|
Ассамблея, гравюра, кант, клавикорды,
кунсткамера, цифирные школы, прелестные письма
|
Готовить сообщения на заданную тему,
выступать с докладом, отвечать на вопросы
|
Проверка сочинений. Обсуждение вопроса о
пользе и вреде изменений в культуре при Петре I
|
§18-19; вопросы; задания
|
24
|
Россия при Петре I
|
1
|
Повторение и контроль по теме
|
Повтори
тельно-обобщающий
|
|
Систематизировать исторический материал по
изученному периоду.
Завершить составление характеристики Петра I и участвовать в ее обсуждении. Давать и обосновывать оценку итогов
реформаторской деятельности Петра I.
|
Написать сочинение-эссе «Петр – великий
тиран или реформатор»
тест
|
|
Тема:
Россия в 1725-1762гг. 6 часов.
|
25
26
|
Дворцовые перевороты
|
2
|
Причины дворцовых переворотов. Российские
монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в
государственной жизни
|
Изучение
нового
материала
|
Дворцовый переворот, Верховный Тайный Совет,
Конституционная монархия,
кондиции
|
Знать причины и последствия дворцовых
переворотов, хронику событий, действующих лиц. Учиться обобщать знания,
делать выводы. Систематизировать материал в форме таблицы. Составлять
исторические портреты.
|
Анализ пробелов знаний по эпохе Петра.
Решение проблемы «Почему в XVIII веке наступает эпоха
дворцовых переворотов, что изменилось?»
|
§20-21;
вопросы; задания; документы; таблица
|
27
|
Внутренняя политика в 1725-1762 гг.
|
1
|
Расширение привилегий дворянства. Манифест о
вольности дворянской. Усиление крепостничества
|
Комбиниро
ванный урок
|
Манифест о вольности дворянской, отмена
внутренних таможен,
усиление крепостничества
|
Особенности внутренней политики российских
императоров после Петра.
Описывать изменения в положении отдельных
сословий в период дворцовых переворотов.
|
Тест
|
§22;
вопросы; документы.
|
28
|
Внешняя политика России в середине XVIII века.
|
1
|
Войны с Персией и Турцией. Участие в
Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.
|
Комбиниро
ванный урок
|
Восточный барьер, гаубица,
Семилетняя война – кузница русского военного
мастерства
|
Главные направления внешней политики,
особенности внешней политики. Развивать умение работать с картой. Составлять
хронологические таблицы.
|
Фронтальный опрос, тесты для закрепления
|
§23; вопросы и задания п.20-22, записи в
тетради
|
29
|
Наш край в первой половине XVIII века
|
1
|
|
Комбиниро
ванный урок
|
|
Знать историю родного края, особенности и
его место в истории России. Уметь делать записи по лекции учителя
|
|
Записи
|
30
|
Обобщающий урок по теме
|
1
|
Повторение и контроль по теме
|
Повтори
тельно-обобщающий
|
|
Систематизировать исторический материал по
изученному периоду.
Давать и обосновывать оценку итогов
деятельности преемников Петра I.
|
Письменная проверочная работа
|
|
Тема:
Россия в 1762-1801гг. 10 часов.
|
31
|
Внутренняя политика Екатерины II
|
1
|
Просвещенный абсолютизм. Жалованные грамоты
дворянству и городам. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия.
Губернская реформа. Проникновение либеральных идей в Россию. А.Н.Радищев.
Борьба самодержавия с вольнодумством
|
Изучение
нового
материала
|
Просвещенный абсолютизм. «Золотой век»
русского дворянства.
Либерализм
|
Анализ политики Екатерины
( выделение целей, подведение итогов),
работа с документами, развитие умений работать с текстом
|
Задание в конце параграфа, тесты для
закрепления
|
§24
вопросы; задания
|
32
|
Крестьянская война под предводительством
Е.Пугачёва
|
1
|
Социальные движения второй половины XVIIIвека. Восстание под предводительством Е.Пугачева
|
Комбиниро
ванный урок
|
Крестьянская война, уложенная комиссия
|
Объяснить причины, итоги, различные оценки
восстания. Давать собственные аргументированные суждения. Уметь показывать на
карте район восстания
|
Фронтальный опрос, индивидуальные карточки,
обобщающая беседа
|
§25
вопросы; задания
|
33
|
Экономическое развитие России во второй
половине XVIII века
|
1
|
Расцвет крепостничества. Развитие
капиталистического уклада. Развитие промышленности. Предпринимательство.
Начало разложения капиталистической системы. Сельское хозяйство. Итоги
экономического развития
|
Комбиниро
ванный урок
|
Миссионеры, секуляризация, экономические
крестьяне, отходники, банк
|
Определять основные черты экономического
развития (тенденции и противоречия). Делать вывод о влиянии крепостного права
на развитие отраслей экономики. Совершенствовать умение читать карту.
|
Фронтальный опрос, взаимопроверка
сравнительной таблицы
|
§26; вопросы; задания; документы
|
34
|
Внешняя политика Екатерины II
|
1
|
Русско-турецкие войны конца XVIII века и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и
Новороссии. Русское военное искусство. А.Суворов, Т.Т.Ушаков. Участие России
в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, части Литвы,
Курляндии
|
Комбиниро
ванный урок
|
Протекторат, повод и причины войны
|
Определять направления внешней политики.
Показывать на карте территориальные приращения. Рассказывать о военных
действиях с опорой на термины и даты
|
Фронтальный опрос, взаимопроверка таблицы
|
§27,28
вопросы; задания; документы; таблица
|
35
|
Россия при Павле I
|
1
|
Павел I. Попытки
укрепления режима. Внутренняя политика, изменение порядка престолонаследия.
Манифест о трехдневной барщине
|
Комбиниро
ванный урок
|
эскадра
|
Показать противоречивый характер политики
Павла I. Объяснять причины последнего дворцового
переворота, высказывать свое отношение, работать с текстом учебника и картой
|
Диктант дат, сообщения о Суворове и Ушакове,
тест для закрепления
|
§29;
вопросы; задания; документы.
|
36
|
Русская культура второй половины XVIII века. Наука и образование.
Литература, искусство второй половины XVIII века
|
1
|
Век просвещения. Сословный характер
образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. Становление отечественной
науки. М.В.Ломоносов. Основание Московского университета. Географические
экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение
профессионального театра. Ф.Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном
и музыкальном искусстве
|
Комбиниро
ванный урок
|
Воспитательный дом, солдатская школа,
духовная семинария, институт благородных девиц, университет, агрономия,
паровая машина, ода, барокко, классицизм, классическая архитектура
|
Устанавливать связь между развитием
экономики, политики и культуры, работать с дополнительной литературой, делать
доклад на заданную тему. Определять особенности развития культуры, прослеживать
её связь с западной культурой, знать выдающиеся достижения и имена деятелей
культуры. Работать с иллюстрацией, описывать памятники культуры
|
Фронтальный опрос, обобщающая беседа,
обсуждение докладов, викторина
|
§30-32; вопросы. задания
|
37
|
Быт и жизнь во второй половине XVIII века.
|
1
|
Быт народов России. Дворянская судьба. Жизнь
крестьян и горожан.
|
Комбиниро
ванный урок
|
Самосознание, нация, патриотизм, казачество
|
Описывать образ жизни различных слоев
общества. Развивать умение слушать и делать записи в ходе лекции
|
Тест, взаимопроверка конспектов
|
§33, записи
вопросы; задания
|
38
|
Р/К: Наш край во второй половине XVIII века
|
1
|
Родной край во второй половине XVIII века
|
Комбиниро
ванный урок
|
|
Определять общие и особенные черты истории
края.
|
|
|
39
|
Повторительно-обобщающий урок по теме 5
|
1
|
|
Повтори
тельно-обобщающий
|
|
|
Контрольная работа
|
Повторить курс
|
40
|
Итоговое повторение
|
1
|
|
Повтори
тельно-обобщающий
|
|
|
Устное собеседование
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.