№ п/п
|
Наименование
тем курса
|
Всего
часов
|
Основные
виды деятельности учащихся
|
Планируемые результаты
|
Личностные
|
Метапредметные
|
1.
|
Вводное
занятие «Математика – царица наук»
|
1
|
разгадка
«математических фокусов»
|
формирование
мотива деятельности, познавательного интереса к изучению математики
|
-выполнять пробное учебное действие, фиксировать
индивидуальное затруднение
в пробном действии;
|
2.
|
Конкурс
эрудитов «А ну, познания человеческие, поглядим, кто - кого!» (Жан Поль
Сартр)
|
1
|
групповая
работа,
решение
нестандартных задач
|
развитие
любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера
|
-сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные
способы для
выполнения
конкретного задания
-включаться в групповую работу участвовать в
обсуждении проблемных
вопросов,
высказывать собственное мнение и аргументировать его
|
3-6.
|
Проектная
деятельность «Великие математики»
|
4
|
работа
со словарями, энциклопедиями
|
развитие
внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать
трудности – важных качеств в практической деятельности человека
|
-аргументировать свою позицию в
коммуникации, учитывать разные мнения,
использовать
критерии
для обоснования своего суждения
|
7.
|
Геометрические
упражнения «Путешествие в Страну Геометрию»
|
1
|
запись
геометрических понятий, решение геометрических заданий
|
развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления
|
-моделировать
ситуацию,
описанную в тексте задачи
|
8.
|
Упражнения
с чертежей на нелинованной бумаге.
|
1
|
практическая
работа
|
-контролировать
свою
деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки
-выполнять
упражнения с чертежей на нелинованной бумаге
|
-выделять
фигуру заданной формы на сложном чертеже
|
9.
|
Игра
«Удивительный квадрат».
|
1
|
работа в
группе, решение упражнений с квадратами
|
-анализировать
расположение деталей ( танов, треугольников, угол- и, спичек) в исходной
конструкции
|
-применять изученные способы учебной работы
и приёмы вычислений для
работы с
числовыми головоломками
-анализировать правила игры, действовать в
соответствии с заданными
правилами
|
10.
|
Преобразование
фигур на плоскости.
|
1
|
конструирование
фигур на плоскости из различного материала
|
- овладение
основами моделирования
-использовать
начальные математические знания для описания
окружающих
предметов, процессов, явлений, оценки пространственных
отношений
|
-воспроизводить
способ
решения задачи
-действие моделирования – преобразование объекта из чувственной
формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта,
умение устанавливать аналогии на предметном материале
|
11.
|
Задачи-смекалки.
|
1
|
решение
нестандартных задач
|
-владеть
основами логического мышления, пространственного
воображения
и математической речи
|
-анализировать
предложенные
варианты решения задачи, выбирать из них верные
-участвовать в учебном диалоге, оценивать
процесс поиска и результат решения
задачи
|
12.
|
Симметрия
фигур.
|
1
|
создание
мини-альбома «Узоры геометрии»
|
-ориентироваться
на точку начала движения, на числа и стрелки и др., указывающие направление
движения
|
- умение осуществлять действие по образцу и заданному
правилу; умение сохранять заданную цель, умение видеть указанную ошибку
и исправлять ее по указанию взрослого
|
13.
|
Соединение
и пересечение фигур.
|
1
|
вычерчивание
геометрических фигур
|
-составлять
фигуры из частей, определять место заданной детали конструкции
|
-использовать
соответствующие
знаково-символические средства для моделирования ситуации
|
14.
|
Познавательная
игра «Семь вёрст…»
|
1
|
решение
нестандартных заданий на меры длины
|
-конструировать
несложные задачи
|
-участвовать
в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи
|
15.
|
Вычисление
площади фигур.
|
1
|
создание
мини-проекта «Наш школьный стадион»
|
|
-конструировать последовательность
«шагов» (алгоритм) решения задачи;
-объяснять
(обосновывать) выполняемые
и выполненные действия
|
16.
|
Объём
фигур.
|
1
|
проведение
вычислительных операций площадей и объёма фигур мини-проекта «Наш школьный
стадион»
|
-распознавание
(нахождение) окружности на орнаменте. Составление вычерчивание) орнамента с
использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу)
|
-операция
классификации и вычислительные операции на конкретно-чувственном предметном
материале; операция установления взаимно-однозначного соответствия
- умение выделять параметры объекта, поддающиеся измерению
|
17.
|
Логическая
игра «Молодцы и хитрецы»
|
1
|
решение
задач на упорядочивание множеств
|
-
применять приёмы, упрощающие математические действия
|
-искать и выбирать необходимую
информацию, содержащуюся в тексте задачи,
на
рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы
|
18.
|
Конструирование
предметов из геометрических фигур.
|
1
|
мини-проект
«Наша детская площадка»
|
-
находить в окружающем мире предметы, дающие представление об изученных
геометрических фигурах
-
конструировать предметы из геометрических фигур
|
-воспроизведение
способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения
|
19-22.
|
Проектная
деятельность «Зрительный образ квадрата».
|
4
|
работа
над проектом «Наша детская площадка»
|
-овладение
способами исследовательской деятельности
|
- умение контролировать
свою деятельность по результату,
-умение
адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
|
23.
|
Школьный
тур олимпиады
|
1
|
решение
заданий повышенной трудности
|
-способность
регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей
действительности и внутреннего мира человека
|
-умение
рассуждать как компонент логической грамотности
|
24.
|
Международная
игра «Кенгуру»
|
1
|
Решение
нестандартных математических заданий
|
-осознание
и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных
представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений в
окружающем мире
|
-способствовать
улучшению качества решения задач различного уровня сложности учащимися;
успешному выступлению на олимпиадах , играх, конкурсах
|
25.
|
Открытие
нуля.
|
1
|
исследовательская
работа «Почему так?»
|
-формирование
умения рассуждать как компонента логической грамотности
|
-анализировать
предложенные возможные варианты верного решения
|
26.
|
Экскурсия
в компьютерный класс.
|
1
|
экскурсия
|
-применять
математические знания и представления для решения учебных
задач,
развивать опыт применять математические знания в повседневных
ситуациях
|
-сравнивать
разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного
задания
|
27.
|
Компьютерные
математические игры.
|
1
|
сообщения
о домашних компьютерных математических играх
|
-
выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в
пробном действии
|
-осуществлять развернутые действия контроля и
самоконтроля: сравнивать
построенную конструкцию с образцом
|
28.
|
Конкурс
знатоков (отборочный тур)
|
1
|
решение
нестандартных заданий
|
-развивать
логическое мышление, зрительную память, умение ориентироваться в
пространстве,
умение отстаивать свою точку зрения
|
-аргументировать
свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии
для обоснования своего суждения
|
29.
|
Учимся
комбинировать элементы знаковых систем.
|
1
|
составление
суперпримеров
|
–
формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии
решения,
анализом ситуации, сопоставлением данных
|
-применять изученные способы учебной работы
и приёмы вычислений для
работы с
числовыми головоломками
|
30.
|
Конкурс
знатоков (итоговый тур)
|
1
|
решение
нестандартных заданий
|
-умение
обобщать, отбирать необходимую информацию, видеть общее в единичном явлении,
самостоятельно находить решение возникающих проблем, отражать наиболее общие
существенные связи и отношения явлений действительности: пространство и
время, количество и качество, причина и следствие, логическое и вариативное
мышление
|
-осознание
себя членом общества, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе
к ее природе, культуре, истории и желании участвовать в ее делах и событиях
|
31.
|
Учимся
разрешать задачи на противоречия.
|
1
|
решение
игровых заданий «Богатыри и разбойники»
|
–
формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить
простейшие
закономерности, использовать догадку, строить и проверять
простейшие
гипотезы
|
-анализировать текст задачи:
ориентироваться в тексте, выделять условие и
вопрос,
данные и искомые числа (величины)
-установка
на безопасный здоровый образ жизни
|
32.
|
Игра
«Гонка за лидером: меры в пословицах»
|
1
|
повторение
единиц измерения
|
–
формирование пространственных представлений и пространственного
воображения
|
-анализировать
предложенные возможные варианты верного решения
|
33.
|
Анализ
проблемных ситуаций во многоходовых задачах.
|
1
|
решение
задач повышенной сложности
|
-выполнять
пробное
учебное действие, фиксировать индивидуальное
затруднение
в пробном действии
|
-анализировать
предложенные возможные варианты верного решения
|
34.
|
Сочинение
«Место математики в моей жизни»
|
1
|
творческая
работа
|
-усвоить
основные базовые знания по математике; её ключевые понятия
|
-владение
базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником),
необходимым для дальнейшего образования в области естественно-научных и
социальных дисциплин
|
|
ИТОГО:
34 ч.
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.