Тематическое планирование "Литература" 7 класс

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2008) и  учебника «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. -  М.: «Просвещение»).

На изучение курса отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю.

        Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

     - составление планов;

     - краткие и подробные пересказы текста;

     - изложение с элементами сочинения;

     - устные и письменные сочинения-характеристики героев;

     - анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;

     - развитие художественной фантазии у детей; 

     - прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;

     - придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.

       Курс литературы 7 класса включает в себя знакомство с наиболее значительными произведениями русской литературы, начиная с древнерусской и заканчивая современной литературой.

     Программа призвана обеспечить:

- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;

- развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;

-  воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;

- формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

- воспитание речевой культуры учащихся.

     Задача курса литературы 7 класса:

- развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;

- совершенствовать навыки выразительного чтения;

- сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;

- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;

- расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.

Требования к знаниям,

умениям и навыкам учащихся по литературе за курс VII класса.

                            Учащиеся должны знать:

1. Текст художественного произведения.
2. Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
3. Особенности композиции изученного произведения.
4. Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.

                      Учащиеся должны уметь:

1. Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц.
2. Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.
3. Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка.
4. Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним.
5. Различать эпические и лирические произведения.
6. Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.
7. Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику.
8. Составлять план собственного устного или письменного высказывания.
9. Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.
10. Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.
11. Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.    

  Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос  оценивается по традиционной пятибалльной системе. 

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.    

Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

 Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

1. соответствие работы ученика теме и основной мысли;
2. полнота раскрытия темы;
3. правильность фактического материала;
4. последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

1. разнообразие словаря и грамматического строя речи;
2. стилевое единство и выразительность речи;
3. число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка	Основные критерии отметки
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют.  Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечание:

 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения  распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %. 

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема урока, цель	Количество часов	Тип, форма урока	Знать	Уметь	Форма проверки	Дата
1.	Введение. Вводный урок. В мире литературы. Знакомство с учебником-хрестоматией. Цели: показать влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства; раскрыть понимание литературы как искусства слова	1 ч	Лекция, беседа, работа с книгой.	Знать: образную природу словесного искусства	Уметь: составлять тезисы и план прочитанного	Викторина
2.	УНТ. 1)Предания.  Образы Ивана Грозного и Петра I в преданиях русского народа «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-воровки», «Петр и плотник». Цели: знакомство с жанром предания,  с циклом сказаний об исторических деятелях.	5 ч 1 ч	Лекция, беседа, работа с книгой.	Знать: предание как жанр УНТ	Уметь: пересказы-вать текст преда-ния	Чтение преда­ний, вопросы к ним (с. 7), презентация книги
3.	2)Былины Художественный мир былины. Былина «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные  идеалы русского народа в образе главного героя. Цели: показать своеобразие ритмико-мелодической организации былины; сравнить былину со сказкой: сюжет, система образов, герои; подчеркнуть выражение в былинах исторического сознания русского народа.	1 ч	Лекция, беседа, работа с книгой.	Знать: своеобразие былин как героических песен эпическго характера	Уметь: восприни-мать и анализиро-вать  поэтику бы-лин; самостоятельно проводить иссле-дование художе-ственного своеоб-разия былин	Изобразительно-выразительные средства, элементы композиции
4.	3)Новгородский цикл былин. Своеобразие былины «Садко». Цели: знакомство с новым героем былин Садко, его характером, историей его жизни, раскрыть художественные особенности былины	1 ч	Урок - анализ			Пересказ, выразительное чтение
5.	4)Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Черты характера Ильи Муромца. Цели: раскрыть образ Ильи Муромца как идеального русского богатыря, сформировать представление о различии Киевского и Новгородского циклов	1 ч	Урок внекл. чтения	Знать: об эпическом герое, о тематическом различии Киевского и Новгородского циклов.	Уметь: самостоятельно проводить иссле-дование художес-твенного своеобразия героического	Тест «Былина»
6.	5)Развитие речи. Малые жанры фольклора. Народная мудрость пословиц   и поговорок. Цели: расширить представление о малых жанрах фольклора	1 ч	Слово учителя, беседа, работа с учебником, анализ языка пословиц	Знать: пословицы на выбор наизусть; тематическое многообразие пословиц и поговорок	Уметь: отличать пословицу от поговорки	Кроссворд
7.	ДРЛ. 1)«Повесть временных лет». Из похвалы князю Ярославу и книгам. Из «Поучения» Владимира Мономаха. Цели: раскрыть нравственную основу «Поучения» Владимира Мономаха: утверждение необходимости духовной преемственности поколений, высоких идеалов	2 ч 1 ч	Лекция, беседа, работа с текстами древнерусских произведений	Знать: основы христианской морали, понятие жанра летописи, жанра поучение	Уметь: воспринимать и анализировать древнерусский текст.	Вопросы и задания (с.42-43)
8.	2)Благочестие, ум и верность героев в  «Повести  о Петре и Февронии Муромских» Цель: дать представление об особенностях повести, познакомить с правилами повествования в раскрытии образов героев	1 ч	Урок-анализ, слово учителя, чтение, беседа	Знать: структуру повести, образы	Уметь: воспринимать и анализировать древнерусский текст	Вопросы и задания (с.50)
9.	Произведения русских писателей XVIII века. 1)М.В.Ломоносов. Мысли автора о Родине, русской науке и ее творцах в одах Ломоносова. Цель: повторить понятие о рифме, дать понятие оды, объяснить теорию «трёх штилей», познакомить с биографией Ломоносова, его ролью в развитии русской литературы	2 ч 1 ч	Урок-анализ, работа с учебником, чтение, беседа	Знать: оду как жанр, теорию «трех штилей»	Уметь: воспринимать и анализировать тексты произведений XVIII века; выразительно   читать
10.	2)Г.Р.Державин. Размышления о смысле жизни, о судьбе в поэтических произведениях Державина. Цели: знакомство с личностью и поэзией Державина, с её своеобразием	1 ч	Лекция, чтение и анализ стихотворе-ний	Знать: особенности поэтических произведений поэта, их тематику	Уметь: воспринимать и анализировать тексты произведений XVIII века; выразительно   читать	Отрывок наизусть, определение стихотворного размера
11.	Из русской литературы 19 века. Внеклассное чтение. Жуковский В.А. Переводная баллада «Лесной царь». Цели: познакомить с жизнью и творчеством В. А. Жуковского, с содержанием переводной баллады	1 ч	Внеклассное чтение	Знать: факты из биографии писателя	Уметь: сопоставлять тексты, пересказывать узловые сцены	Жанр баллады
12.	Произведения русских писателей XIX века 1)А.С.Пушкин. Слово о поэте. «Полтава» - историческая поэма.  Петр I и Карл XII. Цели: анализ художественных особенностей поэмы, сопоставление героев поэмы	5 ч 1 ч	Вступитель-ный, работа с учебником, чтение, беседа	Знать: понятие о поэме, о литературном герое, конфликте, элементах сюжета	Уметь: анализировать текст, сравнивать героев, выявлять авторскую позицию	Викторина, сообщения учащихся
13.	2)А.С.Пушкин. «Медный всадник» (отрывок). Прославление  деяний Петра I. Цели: сопоставить описание Петра1 в поэмах, выявить отношение поэта к герою	1 ч	Сообщения учеников, беседа, анализ	Знать: понятие о лирике, лирическом герое, своеобразие жанра поэмы, композицию произведения	Уметь: анализировать поэтическое произведение	Отрывок наизусть, сообщения учащихся
14.	3) «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник. Цель: раскрыть нравственную проблематику стихотворения: тема судьбы и пророчества, сопоставить с летописным источником	1 ч	Сравнитель-ный анализ, беседа	Знать: понятие о балладе, об использовании фольклорных и литературных традиций в изображении героев и событий	Уметь: анализировать поэтическое произведение, выделять смысловые части художественного текста, анализировать эпизод, сравнивать героев	Отрывок наизусть
15.	4)Развитие речи. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена. Отрывок наизусть Цель: выявить жанр произведения, выяснить роль образа летописца в произведении	1 ч	Развитие речи Анализ эпизода	Знать: что такое трагедия, образ летописца, самозванство в понимании Пушкина	Уметь: анализировать поэтическое произведение	Выразительное чтение по ролям
16.	5)«Станционный смотритель» - произведение из цикла «Повести Белкина». Изображение «маленького человека», его положение в обществе. Цель: познакомить с содержанием повести, с нравственной проблематикой повести	1 ч	Заключитель-ный, лекция, беседа, проблемные вопросы и задания	Знать: содержание повести; нравственную проблематику повести; содержание понятия «образ».		Сообщения учащихся, вопросы и задания (с.100)
17.	1)М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом Руси. Цели: познакомить с содержа­нием поэмы, с нравственной проблематикой поэмы.	3 ч 1 ч	Лекция, беседа, чтение	З н а т ь: содержание поэмы; нравственную  проблематику поэмы	владеть различ-ными  видами пересказа, участ-вовать в диалоге по прочитанному произведению.	Тест по творчеству А.С.Пушкина
18.	2)Защита Калашниковым человеческого достоинства и нравственных идеалов. Цель: проанализировать финальную главу поэмы, подготовка к домашнему сочинению по поэме Лермонтова	1 ч	Беседа, чтение		Уметь: давать развёрнутый ответ на вопрос.	Сочинение
19.	3)М.Ю.Лермонтов. Душа и лира поэта в  стихотворениях  «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва».	1 ч	Лекция, беседа, выразитель-ное чтение	Знать: мастерство в создании художественных образов	У м е т ь: воспринимать и анализировать  поэтический  текст, выразительно  читать стихотворение	Чтение стихотворений наизусть
20.	1)Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба». История создания повести. Цель: знакомство с биографией Гоголя, с особым стилем работы над своими произведениями, дать первоначальные сведения о повести	5 ч 1 ч	Лекция, беседа, работа с книгой	Знать: содержание повести;	Уметь: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев, выявлять авторскую позицию, особенности изображения человека и природы в повести	Пересказ статьи по плану
21.	2)Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Цель: дать характеристику героям, раскрыть особенности изображения людей и природы  в повести	1 ч	Урок – сравнитель-ный анализ	Знать: нравственную проблематику повести, средства раскрытия характеров героев		Характеристика сыновей, составление таблицы
22.	3)Изображение Запорожской Сечи в повести. Цель: повторить понятие о пространстве и природе как средстве изображения	1 ч				Изобразитель-ные средства языка
23.	4)Героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу и подвигам во имя родной земли. Цель: показать героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей в борьбе за родную землю	1 ч	Урок-анализ			Пересказ отрывка
24.	5)Развитие речи. Художественные особенности  повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». Цели: раскрыть художествен­ное своеобразие повести, осо­бенности языка Н. В. Гоголя	1 ч	Урок развития речи	Знать: содержание повести; строение письменного высказывания	Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное	Сочинение
25.	1)И.С.Тургенев. История создания сборника «Записки охотника». Цель: познакомить с историей создания сборника	4 ч 1 ч	Вступитель-ный, беседа, работа с книгой	Знать: содержание понятия «пейзаж»		Сообщения учащихся
26.	2) Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным в рассказе «Бирюк». Цели: психологическая характеристика персонажей	1 ч	Урок-анализ, беседа, работа с книгой	З н а т ь: содержание понятия пейзаж.	У м е т ь: составлять тезисы и план  прочитанного; владеть различными  видами пересказа.	Пересказ
27.	3)Художественные особенности рассказа «Бирюк». Цели: выявить художественные особенности рассказа, определить роль пейзажа в произведении	1 ч	Урок-анализ			Сочинение-рассуждение
28.	4)Внеклассное чтение. Нравственность и человеческие взаимоотношения в стихотворениях  в прозе. Цели: совершенствовать навыки внимательного слушания, выразительного чтения	1 ч	Внеклассное чтение	Знать: своеобразие стихотворений в прозе	Уметь: анализировать поэтику стихотворений в прозе	Стихотворение наизусть
29.	1)Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Боль поэта за судьбу народа в стихотворении  «Размышления у парадного подъезда» Цели: знакомство с биографией Некрасова, выявление особенностей стихотворений Некрасова	3 ч 1 ч	Беседа, чтение, анализ	З н а т ь: понятия "сатира", "антитеза"	У м е т ь: воспринимать и анализировать  поэтический  текст, выразительно читать стихотворный отрывок	Выразительное чтение стихотворения
30.	2) Историческая основа поэмы «Русские женщины». Цели: знакомство с историей создания поэмы, прокомментировать начало поэмы	1 ч	Лекция, беседа, проблемные задания	Знать: об образной яркости и повествовательном начале Некрасова	Уметь: анализировать эпизод художественного произведения
31.	3)Величие духа русской женщины. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска». Цели: проанализировать образ княгини Трубецкой, проверить знания учащихся по поэме	1 ч	Рассказ учителя, беседа, работа с книгой	Знать: сюжет и композицию поэмы, особую роль жен декабристов, их высокий нравственный подвиг	У м е т ь: говорить о героях, их словах и поступках, убеждениях, давать характеристику героям поэмы	Выразительное чтение диалога, проверочная работа
32.	1)М.Е.Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. Сатирическое изображение нравственных пороков общества в «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил». Цели: познакомить с содержанием сказок; раскрыть особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста»	3 ч 1 ч	Вступитель-ный, беседа, проблемные задания	Знать: содержание сказок, определение понятий «аллегория», «фантастика»	У м е т ь: выявлять парадоксы  в народной жизни, отраженные в сказках, составлять рассуждения о сильных и слабых сторонах народного характера.	Сообщения учащихся
33.	2)Сатира в «Повести…». Цели: знакомство с сатирическими приёмами, выявление данных приёмов в сказке	1ч	Урок - анализ	Знать: сатирические приёмы	Уметь: искать эти приёмы в сказке	Составление таблицы
34.	3)Внеклассное чтение. Обличие социальных пороков в сказке «Дикий помещик». Цели: выявить идейно-художественные особенности сказок писателя, учить краткому пересказу	1 ч	Внеклассное чтение	Знать: идейно – художественные особенности сказок Щедрина	Уметь: давать развёрнутый ответ на вопросы	Викторина по сказкам Салтыкова - Щедрина
35.	1)Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Цели: знакомство с личностью Л.Н.Толстого, с историей создания повести «Детство», с особенностями жанра автобиографической повести	2 ч 1 ч	Рассказ учителя, беседа, работа с книгой	Знать: что такое «автобиографичес-кая повесть»	владеть различными  видами пересказа, участвовать  в диалоге по прочитанному произведению.	Сообщения учащихся
36.	2)Сложность взаимоотношений детей и взрослых в повести «Детство». Цели: прокомментировать и проанализировать главы из повести, выявить взаимоотношение детей и взрослых	1 ч	Рассказ учителя, беседа, работа с книгой	Знать: что такое самоанализ и самооценка героя	У м е т ь: самостоятельно делать выводы о роли внутреннего монолога в раскрытии характера.	Пересказ, мини-сочинение
37.	1) И.А.Бунин. Слово о писателе. «Цифры». Сложность взаимопони- мания детей и взрослых. Цели: знакомство с детством и юностью писателя, прокомментировать начало рассказа «Цифры»	2 ч 1 ч	Вступитель- ный Анализ, беседа, работа с книгой	Знать: что называют психологическим рассказом	Уметь: выявить авторское отношение, выделять смысловые  части художественного текста.	Выразительное чтение по ролям
38.	2)Душевное богатство простого крестьянина (по рассказу Бунина «Лапти»). Цели: проанализировать композицию рассказа «Цифры», выявить психологические особенности рассказа «Лапти»	1 ч	Урок-анализ	Знать: композицию рассказа	Уметь: пересказывать узловые сцены
39.	1)А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков. Смысл названия рассказа. Цели: анализировать эпическое произведение, учить пониманию роли художественной детали	2 ч 1 ч	Рассказ учителя, беседа, работа с книгой	Знать: сюжет и образную систему рассказов; говорящие фамилии, юмор, роль художественной детали; язык персонажей		Выразительное чтение по ролям
40.	2)Внеклассное чтение. Многозначность комического  в рассказах «Злоумышленник», «Размазня». Цели: выявить художественное мастерство Чехова-юмориста, осознание специфики чеховского юмора	1 ч	Рассказ учителя, беседа, работа с книгой		Уметь: высказать впечатление от прочитанного произведения
41.	«Край ты мой, родимый край…» Стихотворения о родной природе. В.А.Жуковский «Приход весны». А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край…», «Благовест». И.А.Бунин «Родина». Цель: проанализировать лирические стихотворения поэтов	1 ч	Развитие речи, урок - концерт	Знать: стихотворения о родной природе - состояние души поэта, переданное через описание природы	Уметь: воспринимать и анализировать  поэтический  текст, выразительно читать стихотворение	Изобразительно-выразительные средства, чтение наизусть, определение стихотворных размеров
42.	1)М.Горький. Автобиографический характер повести «Детство». Цели: познакомить  с историей создания повести, прокомментировать отдельные главы произведения	4 ч 1 ч	Вступитель-ный, беседа, работа с книгой	Знать: автобиографичес-кий характер повести, содержание повести;  нравственную проблематику	Уметь: комментировать отдельные главы произведения
43.	2)Семья Кашириных. Образ бабушки и деда. Цели: выявить характер взаимоотношений в семье Кашириных, проанализировать образы бабушки и деда	1 ч	Урок - анализ, беседа, работа с книгой	Знать: причины поступков героев	Уметь: давать характеристику литературному герою	Характеристика героев по плану
44.	3)Образ главного героя повести М.Горького «Детство» - Алёши Каширина. Цели:  проанализировать образ главного героя повести Горького, выявить художественные особенности повести	1 ч	Урок - анализ, беседа, работа с книгой	Знать: образ главного героя повести	Уметь: давать характеристику литературному герою	Кроссворд
45.	4)Внеклассное чтение. Подвиг во имя человека в «Легенде  о Данко»  из рассказа «Старуха Изергиль». Цели: выявить сюжетное сходство и различие в произведениях (библейский  и литературный сюжеты)	1 ч	Внеклассное чтение	Знать: поступок литературного героя и его нравственный мотив
46.	1)В.В.Маяковский. Слово о поэте.  «Необычайное приключение…». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Цели: раскрыть особенности поэтического языка Маяковско­го, представления поэта о сущ­ности творчества	2 ч 1 ч	Аналитичес-кая беседа, проблемные вопросы	Знать: взгляд поэта на роль поэзии в жизни людей, содержание стихотворения	Уметь: воспринимать художественное новаторство поэзии Маяковского, понимать гума-нистический пафос стихотворений, выразительно читать наизусть; через выразительное чтение выявлять авторскую позицию, характе-ризовать роль изобразительно-выразительных средств.
47.	2)«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.	1 ч	Слово учителя, комментиро-ванное чтение	Знать: содержание стихотворения
48.	1)Л.Н.Андреев. Слово о писателе. «Кусака» - рассказ о...» Цели: знакомство с личностью Андреева, прокомментировать начало рассказа, обосновать выбор формулировки темы	2 ч 1 ч	Анализ, беседа, работа с книгой	Знать: формирование отношения к событиям и героям рассказа		Сообщения учащихся, краткий пересказ
49.	2)Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев рассказа «Кусака». Цели: формировать отношения к события и героям рассказа, обобщить прочитанное и рассмотренное на предыдущем уроке	1 ч	Урок-анализ	Знать: содержание прочитанного произведения	У м е т ь: писать подробный план рассказа или пересказ от лица одного  из героев, отзыв о прочитанном рассказе.	Выразительное чтение отрывка, отзыв на рассказ
50.	1) А.П.Платонов. Слово о писателе.  Непохожесть главного героя рассказа «Юшка» на окружающих людей Цели: познакомить с личностью Платонова, прокомментировать начало рассказа	2 ч 1 ч	Вступитель-ный	З н а т ь: основные сведения о жизни Платонова А.П.	У м е т ь: читать платоновские  рассказы, видеть их красоту, воспринимать чувства, передаваемые автором
51.	2)Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Цели: понять смысл жизни героя, проанализировать рассказ	1 ч	Урок-анализ	Знать: изображение мира и человека в рассказе	Уметь: анализировать поступки и характер главного героя	Подробный пересказ
52.	Внеклассное чтение. На дорогах войны. Интервью с поэтом – участником Вов. Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов. Цели: дать представление о Вов, изображённой в стихотворениях	1 ч	Внеклассное чтение.	З н а т ь: как война отразилась в поэзии.	У м е т ь: выразительно читать стихотворения о войне	Составление интервью
53.	1) Е.И.Носов. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Ку-кла». Цели: познакомить с личностью Носова, прокомментировать начало рассказа	2 ч 1 ч	Слово учителя, ком-ментирован-ное чтение	Знать творчество Носова, особенности его рассказов	Уметь: читать и анализировать проблематику рассказа	Сообщения учащихся
54.	2)Мастерская по рассказу «Кукла». Цели:	1 ч	Урок-анализ, творческая работа		Уметь: составлять план  рассказа, готовить краткий,  выборочный, художественный  пересказы	Сочинение-рассуждение
55.	1)Ф.А.Абрамов. Слово о писателе. «О чем плачут лошади». Цели: познакомить с личностью Абрамова, прокомментировать  рассказ, выявить первичное восприятие текста	2 ч 1 ч	Слово учителя, ком-ментирован-ное чтение	Знать: основные сведения о жизни Абрамова Ф.А	Уметь: читать и анализировать проблематику рассказа	Краткий пересказ
56.	2)Эстетические и нравственно – экологические проблемы, поднятые в рассказе «О чём плачут лошади». Цели: продолжить формирование умений анализировать на примере рассказа “О чём плачут лошади”; проследить, как решается автором проблема нравственного выбора.	1 ч	Урок-анализ	Знать: понятия «рассказ» и «антитеза»	Уметь: составлять план  рассказа, готовить краткий,  выборочный, художественный  пересказы
57.	1)Ю.П.Казаков. Слово о писателе. Особенности характера героев рассказа  «Тихое утро». Цели: проследить за мыслями, чувствами и поступками главного героя; обратить внимание  на роль описаний природы в раскрытии внутреннего мира героев; воспитание на конкретном материале гуманистических чувств человека; любовь и уважение к человеку, сострадание и сопереживание	2 ч 1 ч	Слово учителя, ком-ментирован-ное чтение, беседа	З н а т ь: основные сведения о жизни Казакова Ю.П.	Уметь: анализировать поступки героев	Сообщения учащихся
58.	2)Проблематика и художественные особенности рассказа «Тихое утро». Цели: рассмотреть содержание рассказа Ю. Казакова; выявить знание учащимися текста, разнообразие  художественно-выразительных  средств языка.	1 ч	Урок-анализ	Знать: психологизм произведения, нравственный выбор героя и его мотив	Уметь: составлять  план; художественный и краткий пересказы	Кроссворд
59.	Развитие речи. «Тихая моя Родина…» Выражение душевного состояния человека через описание картин природы. Цели: развивать эстетический вкус, умение воспринимать и интерпретировать поэтические тексты, развивать навыки анализа текста.	1 ч	Развитие речи	Знать: особенности лирики как рода литературы; литературные приемы, используемые в лирике: эпитет, метафора, сравнение	Уметь: анализировать тропы	Изобразительно-выразительные средства, чтение стихотворений наизусть
60.	А.Т.Твардовский . Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа. Цели: познакомить с личностью Твардовского, проанализировать стихотворения	1 ч	Слово учителя, выразитель-ное чтение, анализ	Знать: тематику пейзажной лирики Твардовского, ее мотивы – мотивы перемен, обновления и надежд, связанные с мотивом вечного движения в природе; пафос	Уметь: читать и анализировать поэтический текст	Краткий письменный анализ по плану
61.	Д.С.Лихачев. Слово о писателе, ученом, гражданине. Духовное напутствие молодёжи («Земля родная» (главы из книги). Цели: знакомство с личностью Лихачёва, с отдельными главами из его книги	1 ч	Слово учителя, ком-ментирован-ное чтение, беседа	Знать: публицистику, публицистические произведения	Уметь: анализировать произведение как единое целое.	Выразительное чтение стихотворений наизусть
62.	Зарубежная литература  1)Р.Бёрнс. Слово о поэте. «Честная бедность». Представление народа о справедливости и честности в стихотворении. Цели: познакомить с личностью Р.Бернса, продолжить работу над литературоведческими понятиями «тема» и «идея»	6 ч 1 ч	Сообщение, чтение, анализ	Знать: образ-настроение, образ-представление	Уметь: выразительно читать поэтический текст	Творческая работа
63.	2)Дж.Г.Байрон. Гимн герою, павшему за свободу Родины ( «Ты кончил жизни путь, герой…»). Цели:  знакомство с личностью Байрона; введение русской поэзии в контекст мировой (Пушкин, Лермонтов).	1 ч	Чтение, анализ, беседа	Знать: вольнолюбивую поэзию	Уметь: выразительно читать поэтический текст
64.	3)Японские трехстишия (хокку). Особенности жанра. Цели:	1 ч	Развитие речи	Знать: жанры японской поэзии
65.	4)Дж.Олдридж. «Отец и сын» (из повести «Последний дюйм»).	1 ч	Урок-анализ	Знать: некоторые факты из биографии писателя, выявить идейное содержание произведения	Уметь: внимательно слушать, выразительно читать, пересказывать	Идея
66.	5) Внеклассное чтение О.Генри. «Дары волхвов». Сила любви и предан-ности в рассказе. Цели: развитие навыков вдумчивого чтения, поиска комментариев, культурного контекста к произведению, художественного пересказа.	1 ч	Внеклассное чтение	Знать: содержание рассказа,  основные сведения о жизни О Генри	У м е т ь: пересказывать близко к тексту
67.	6)Л.Пиранделло. В чём измеряется счастье? (по рассказу «Черепаха»)	1 ч	Урок-анализ	Знать: содержание рассказа	Уметь: выделять ключевые эпизоды, раскрывать компо-зицию рассказа, выделять проб-лемы
68.	Итоговый урок. Цели: проверить знания текстов литературных произведений; знание истории литературы; знание изученных сведений по теории литературы.	1 ч	Заключитель-ный	Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы