Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование "Литературное чтение " 2 класс УМК "Перспектива"

Тематическое планирование "Литературное чтение " 2 класс УМК "Перспектива"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Литературное чтение

Пояснительная записка

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 2 класса и реализуется на основе следующих нормативных документов:

1. ЗАКОН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г

2. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. (Утверждён приказом Минобрнауки Р.Ф. от 06 октября 2009года № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования)

3.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Ч.1, М.: «Просвещение», 2011г

4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2014 – 2015 учебный год (приказ Министерства образования и науки России от 23.03.2014г. № 253).

5. Примерная основная образовательная программа НОО.М.: «Просвещение», 2010г.

6. Основная образовательная программа НОО МКОУ «М-Каменская СОШ»


7.Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МКОУ «Мало-Каменская СОШ», реализующей программы общего образования Приказ № 4 от 18 марта 2014 года.

Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования по программе «литературное чтение» Л.Ф. Климановой, М.В.Бойкина на основе предметной линии системы «Перспектива» ФГОС (Москва «Просвещение»,2011г)


Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию — важное средство самообразования.

Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.

Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению:

-развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

-приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

-обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственноэстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

-введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Общая характеристика курса.

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

1. Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

2.Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

3.Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

4.Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Первый раздел программы — «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» — ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

Следующий раздел — «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».

Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных текстах (с помощью учителя).



Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез — анализ — синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.

Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.

В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.

Программой предусмотрен анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети осмысливают морально-нравственные ценности (дружба, уважение, за бота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать своё отношение к героя м через выразительное чтение.

В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.

В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приёмы театральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героем (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувство сопереживания и отзывчивости.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения на одну и ту же тему разных авторов. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.

Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умение глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.

Место курса в учебном плане.

Во 2 классе на изучение литературного чтения отводится 175 ч, 5 ч в неделю.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» АВТ. Л. Ф. КЛИМАНОВОЙ.

Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования. Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений(добро, честность, дружба, справедливость, красота по- ступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме. Специфика литературного чтения заключается в том, что в центре внимания на уроке оказывается художественное произведение как эстетическая ценность и воспринимающий это произведение маленький читатель. Художественное произведение знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Маленький читатель воспринимает изобразительно выразительные средства языка в соответствии с их функцией в художественном произведении; воссоздаёт картины жизни, природы, созданные автором; целостно воспринимает образы как один из элементов художественного произведения, понимает авторскую позицию, моделирует собственное поведение по законам этики, выражает своё отношение к изображаемому. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца.

Личностные, метапредметные и предметные результатами изучения литературного чтения.

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.



Метапредметные результаты

  1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

  2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

  1. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

  2. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

  3. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

  4. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

  5. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.



Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.



Содержание учебного курса

Раздел «Любите книгу» - 12 ч

«Любите книгу» 4 часа

«Книги из далёкого прошлого» 4 часа

«Мы идём в библиотеку» 1 час

«Мои любимые художники – иллюстраторы» 3 часа

Раздел «Краски осени» - 16 часов

«Краски осени» 5 часа

«Осень наступила» 4 часа

«Мы идём в библиотеку. Сказка Габдуллы Тукая «Шурале» 3 часа

«Наш театр» 1 час

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» 3 часа

Раздел «Мир народной сказки» - 20 часов

«Мир народной сказки» 1 час

«Битый небитого везёт, битый небитого везёт» 4 часа

«У страха глаза велики» 4 часа

«Мы идём в библиотеку» 2 часа

«Ближе матери друга нет» 6 часов

«Наш театр» 1 час

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» 2 часа

Раздел «Весёлый хоровод» - 13 часов

«Весёлый хоровод» 3 часа

«Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, весёлые стихи, которые создали авторы» 4 часа

«Небывальщина» 1 час

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» 2 часа

«Праздник, праздник у ворот» 3 часа

Раздел «Мы – друзья» - 15 часов

«Мы друзья» 4 часа

«Хорошая горка получилась» 4 часа

«Друзья познаются в беде» 4 часа

«Наш театр» 1 час

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» 2 часа

Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» - 13 часов

«Готовимся к празднику» 3 часа

«Чародейкою Зимою околдован лес стоит…» 4 часа



«Зимние праздники» 4 часа

«Загадки зимы» 1 час

«Праздник начинается, конкурс предлагается» 2 часа

Раздел «Чудеса случаются» - 17 часов

«Чудеса случаются» 6 часов

«Герои литературных сказок» 5 часов

«Мы идём в библиотеку» 2 часа

«Мои любимые писатели» 4 часа

«Наш театр» 2 часа

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» 1 час

Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!» - 14 часов

«Весна, весна! И всё ей радо!» 3 часа

«В душу уже просится весна…» 3 часа

«Мы идём в библиотеку» 4 часа

«Наш театр» 2 часа

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» 2 часа

Раздел «Мои самые близкие и дорогие» - 11 часов

«Мои самые близкие и дорогие» 3 часа

«Нет лучше дружка, чем родная матушка» 2 часа

«Если был бы я девчонкой» 3 часа

«Наш театр» 1 час

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» 2 часа

Раздел «Люблю всё живое» 19 часов

«Люблю всё живое» 2 часа

«Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт» 4 часа

«Нелегко снимать зверей» 3 часа

«Мы идём в библиотеку» 3 часа

«О чём плачет синичка?» 3 часа

«Наш театр» 2 часа

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» 2 часа

Раздел: «Жизнь дана на добрые дела» - 18 часов

«Жизнь дана на добрые дела» 2 часа

«Кто добро творит, того Бог благословит» 5 часа

«Кто скоро помог, тот дважды помог» 4 часа

«Мы идём в библиотеку» 3 часа

«Наш театр» 1 час

«Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сказка. Аддулла Алиш «Болтливая утка »1 час



Резерв-5 часа



Тематическое планирование по литературному чтению 2 класс (авт.Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская)

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающихся

Планируемая дата

Фактическая дата

Раздел «Любите книгу».(12 часов)

Тема: «Любите книгу»(4 часа)

1

Любите книгу. Рассказы о любимых книгах

1

Обсуждение высказывания. Презентация любимой книги



2

Ю.Энтин «Слово про слово».

1

Сравнение мультфильма с художественным произведением. Выразительное чтение



-3-4

В.Боков. «Книга – учитель…». Г.Ладонщиков «Лучший друг».

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс. Книги, прочитанные учащимися летом

2

Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст.



5

Книги из далёкого прошлого и современные книги

1

Определение ключевых слов в тексте учебника

.


6-7

Славянская письменность

2

Ответы на вопросы Работают с репродукцией картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец».




8

Н. Кончаловская «В монастырской келье».

Литературное чтение. Учебник, 2класс, часть I. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс. Репродукция картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец». Книга Н.Кончаловской «Наша древняя столица».

1

Выразительное чтение Знакомятся с книгой Н.Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривают обложку, обсуждают содержание. Рассказывают, какой представляют себе первую книгу.



9

Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопеди-ческая литература. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс. Книги-справочники, книги-энциклопедии.

1

Знакомятся с выставкой книг, представленной в учебнике. Самостоятельная работа



10-11

Мои любимые художники-иллюстраторы

2

Выполнить иллюстрацию к любимому произведению



12

Ю.Мориц

«Трудо-любивая старушка».

1

Самостоятельно знакомятся со стихотворением Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка», отвечают на вопросы учебника. Работают на пословицами:




Раздел «Краски осени». (16 часов).



13-14

А.С.Пушкин «Унылая пора...»

А.Аксаков

«Осень».

2

Выразительное чтение.



15

Работа с репродукциями картин. В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи «Осень».

1

Знакомятся с репродукциями живописи, беседуют по картинам



16

А.Майков «Кроет уж лист золотой…»

1

Работа в паре: создание стихотворения «Осенний день»




17

С.Есенин «Закружилась листва золотая»

1

Выразительное чтение.



18

А.Плещеев «Осень наступила».

1

Подписать фотографии, используя фразы из «Народных примет»



19

И.Токмакова. «Опустел скворечник»

1

Работа в паре: подбор слов из стихотворения, которые созвучны осеннему настроению.



20-21

Осенние загадки

2

Работа в паре: сочинение осенних загадок.



22

Мы идём в библиотеку.

С.Маршак «Октябрь».

1

Работа в паре: определение ключевых слов в стихотворении.



23-24

Н.Сладков «Сентябрь».

Л.Яхнин «Осень в лесу»

2

Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту. Проводят исследовательскую работу по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу».



25

Наш театр. Н.Сладков «Осень»

1

Работа в группе. Инсценирование произведения Н Сладкова «Осень».



26

Маленькие и большие сек-реты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы. Книги с произведениями об осени. Фотографии с осенним пейзажем. Иллюстрации к произведениям об осени. Самостоятельно созданные тексты об осени.

1

Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты


27

Н.Никитин «Встреча зимы»

1

Выразительное чтение



28

И.Бунин. «Листопад».

А.Майков «Летний дождь».

1

Работа в паре: какие секреты осени вы открыли, прочитав произведения этого раздела?



Раздел «Мир народной сказки».(20 часов).

29

Мир народной сказки

1

Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам.



30-31

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

2

Создание иллюстраций к сказке.



32

Битый небитого везёт

1

Выразительное чтение по ролям.



33

Корякская сказка «Хитрая лиса»

1

Прогнозирование содержания сказки. Сравнить главных героев русской народной сказки и корякской сказки.



34

Русская народная сказка «Зимовье»

1

Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Выразительное чтение по ролям.



35-36

Русская народная сказка «У страха глаза велики»

2

Моделирование сказки методом составления диафильма.



37

Белорусская сказка «Пых»

1

Пересказ по плану.



38

Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом

1

Знакомство с выставкой. Рассказ о выбранной в библиотеке книге.



39

Хантыйская сказка «Идэ»

1

Выделять основные эпизоды сказки, составить план своего рассказа.



40-41

Ближе матери друга нет

2

Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Подумать, чему учит сказка




42

Нанайская сказка «Айога»

1

Выразительное чтение по ролям



43

Ненецкая сказка «Кукушка».

1

Создание иллюстраций



44

Инсценирова

ние ненецкой сказки «Кукушка».

1

Выразительное чтение по ролям



45

Сравнение нанайской сказки «Айога» и ненецкой сказки «Кукушка».

1

Пересказ понравившейся сказки



46

Сказка «Лиса и журавль».

1

Инсценирование сказки.



47

Маленькие и большие сек-реты страны Литературии. Работа со сказками.

1

Работа с выставкой книг. Создание своей сказки



48

Лиса – сказочный герой и животное.

1

Нарисовать лису – сказочного героя и животное.



Раздел « Веселый хоровод» (13 часов).

49

Весёлый хоровод

1

Подготовить рассказ о традициях своей семьи.



50-51

Музей народного творчества

Рапродукция с картины Б.Кустодиева «Масленица»

2

Викторина. . Работа над лексическим значением непонятных слов.

Знакомство с экспозицией музея.




52

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши

1

Сочинение приговорок и потешек. Сравнивают авторские произведения с фольклорными работами.



53-54

Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница»

2

Сравнение авторских произведений с произведениями фольклора.



55

Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество

1

Дать название выставке книг. Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров.



56

Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небываль-щина»

1

Выразительное чтение стихотворения.

Работают в группе: сочиняют небольшое стихотворение – небывальщину



57

Маленькие и большие секреты страны Литературия


1

Работают с выставкой книг. Отвечают на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их. Работают в паре.



58

К.Чуковский «Храбрецы». С.Маршак «Храбрецы»

1

Выразительное чтение любимых произведений.



59-60

Подготовка праздника «Весёлый хоровод»

2

Выразительное чтение по ролям. Распределяют роли. Размечают текст. Выбирают ведущих праздника, определяют последовательность презентации групп.



61

Праздник, праздник у ворот

1

Праздник



Раздел «Мы- друзья» (15 часов)

62-63

Мы – друзья. В.Даль. «Пословицы русского народа».


2

Знакомятся с пословицами о дружбе Игра «Доскажи пословицу»



64

Михаил Пляцковский «Настоящий друг»

1

Написать записку для заболевшего друга




65

В.Орлов «Я и мы»


1

Работа в паре: определить, какие из пословиц о дружбе



66-67

Н.Носов «На горке»

2

Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе



68-69

Мы идём в библиотеку.

Т.Коти «Замок на песке»

2

Сделать картинный план к рассказу Т.Коти «Замок на песке».



70-71

С.Михалков

«Как друзья познаются»

2

Знакомятся с особенностями жанра басни. Самостоятельно читают басню



72-73

Э.Успенский

«Крокодил Гена и его друзья»

2

Создание каталожной карточки на книгу.



74

Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»

1

Рассказывают об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работают с выставкой книг И.А.Крылова. Инсценируют басню.



75

«Маленькие и большие сек-реты страны Литературии». Басня. Мораль басни.

1

Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их.



76

Как пересказать произведение?

1

Работают в группе: составляют текст беседы по опорным словам



Раздел « Здравствуй, матушка Зима!»(13 часов).


77-78

Готовимся к празднику

2

Выполнение задания по группам.



79

Здравствуй, матушка Зима!

Иллюстрации, модели, украшения.

Листы ватмана, краски, карандаши

1

Организация и проведение праздника. Создание театральных билетов, программок к празднику.



80

А.С.Пушкин

«Вот ветер, тучи нагоняя…»

1

Выразительное чтение стихотворения



81

Ф.Тютчев

«Чародейкою Зимою…»

1

ответы на вопросы, повторное перечитывание. Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов.



82-83

С.Есенин

«Поёт зима, аукает…»;

«Берёза»

2

Работа в паре: создание своего стихотворения о зиме (синквейна).



84

С.Чёрный

«Рождественское».

Ф.Фофанов

«Ещё те звёзды не погасли...»

1

Выразительное чтение.



85-86

К.Бальмонт «К зиме».

С.Маршак «Декабрь»

2

Найти в стихотворении олицетворения.



87

А.Барто «Дело было в январе...»

С.Дрожжин «Улицей гуляет…»

1

Нарисовать своё настроение.



88

Загадки зимы

1

Работа в паре: составление загадки о зиме.



89

Подготовка к коллективному инсценирова-нию

1

Создание рабочей группы. Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределение заданий между всеми участниками праздника.



90

Праздник начинается, конкурс предлагается

1



Раздел «Чудеса случаются» (17 часов)

91

Чудеса случаются

1

В чём отличие народной сказки от литературной.








92-93

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

2

Знакомство со сказкой А.С. Пушкина. Выразительное чтение



94

Много захочешь – последнее потеряешь

1

Основная мысль сказки.



95

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Ишут ответ на вопрос: «Почему рыбка не выполнила последнюю просьбу старухи?»



96

Создание обложки к книге А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Составить кроссворд по сказке А.С.Пушкина.



97-98

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алё-нушкины сказки»

2

Описать сказительницу



99

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

1

Сделать иллюстрацию к сказке



100

Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»

1

Выразительное чтение



101

Дж.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»

1

Игра «Собери сказки о зайцах»



102

Э.Распе

«Чудесный олень».

«Оттаявшие звуки»

1

Составление каталожной карточки.



103

Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х.Андерсе-на

1

Нарисовать иллюстрации к сочинённому фантастическому рассказу.



104

К.Чуковский

«Я начинаю любить Бибигона»

1

Выразительное чтение



105

К.Чуковский

«Бибигон и пчела»

1

Читают в учебнике статью о Чуковском, работают с выставкой книг



106-107

Бибигон и барон Мюнхаузен

2

Сравнить приключения Бибигона с приключе-ниями барона Мюнхаузена



108

Наш театр. Определение этапности подготовки к спектаклю.

1

распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование,



109

Наш театр. Инсцениро-вание сказки К.Чуковского

«Краденое солнце»

1

Рефлексия на сыгранную роль.



110

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца».

1

Работают с выставкой книг: распределяют произведения на авторские и литературные.




Раздел «Весна, весна! И все ей радо! (14 часов)

111

Весна, весна! И всё ей радо!

Ф.Тютчев

«Зима недаром злиться…»

1

Работа с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Творческой тетради»



112-113

И.Никитин «Весна».А.Плещеев «Весна».

Т.Белозёров «Подснеж-ники»

2

Выразительное чтение.



114

А.Чехов

«Весной».

А.Фет «Уж верба вся пушистая…».

А.Барто

«Апрель»

1

Перечитывание текста с дополнительными вопросами.



115-116

Конкурс на лучшего чтеца стихотворе-ний о весне

2

Чтение любимого стихотворения наизусть.



117

С.Маршак «Март». И.Левитан «Ранняя весна»

1

Работа в паре: почему художник изобразил именно этот период весны?



118

И.Токмакова «Весна». Саша Чёрный «Зелёные стихи».

1

Рассказать о стихотворении, которое понравилось больше всего.



119-120

Сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна».

2

Самостоятельная работа по картине.



121

Наш театр. С.Маршак «Двенадцать месяцев»



1

Работа в группе: подготовить театральные программки и театральные билеты.



122

Наш театр: инсценирование сказки «Двенадцать месяцев».

1

Опрос: как автор относится к своим героям.



123

Маленькие и большие секреты страны Литературии

1

Работа в паре: сочинить четверостишие о весне.



124

Создание текста о весне

1

Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ



Раздел « Мои самые близкие и дорогие» (11 часов)

125

Мои самые близкие и дорогие.

Р.Рождест-венский «На земле хороших людей немало»


1

Выразительное чтение.



126-127

Ю.Энтин«Песня о маме».Б.Заходер«С папой мы давно решили»


2

Выразительное чтение.



128

Нет лучше дружка, чем родная матушка

1

Выразительное чтение стихотворения.



129

Лад и согласие – первое счастье

1

Работа по вопросам учебника. Знакомство с выставкой книг, работа в библиотеке



130

Если был бы девчонкой…Э.Успенский «Разгром»


1

Выразительное чтение.



131-132

Б.Заходер «Никто»

2

Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто».



133

Наш театр.

Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить»

1

Работа в группе.



134-135

Маленькие и большие секреты страны Литературии

2

Представление своих работ.



Раздел «Люблю всё живое.» (19 часов)


136

Люблю всё живое.

Саша Чёрный

«Жеребёнок»

1

Работа в паре: определить в стихотворении слова, которые помогают представить жеребёнка.



137

С.Михалков

«Мой щенок»

1

Выразительное чтение стихотворения.



138

Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт.

С.Снегирёв

«Отважный пингвинёнок»

1

Создание своего текста «Как я победил страх»



139-140

М.Пришвин

«Ребята и утята»

2

Выразительное чтение



141

Е.Чарушин

«Страшный рассказ»

1

Пересказ по плану



142-143

Нелегко снимать зверей. Н Рубцов «Про зайца».Из энциклопедии «Заяц»

2

Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и Описать встречу писателя с зайцем.



144

Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

1

Выразительное чтение.



145

Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о животных

1

Составление каталожной карточки.



146

Мои любимые писатели.

В.В.Бианки

1

Рассказ о любимой книге В.Бианки.



147

В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка»

1

Работа в группе: найти опорные слова и составить план рассказа.



148-149

Н.Сладков

«Сосулькина вода».

«Весенний звон».

«Лисица и ёж».

2

Работа в паре: составление рассказа по рисункам



150

В.Сухомлинский

«Почему плачет синичка?»


1

Нарисовать иллюстрацию.



151

Наш театр. Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок»

1

Сравнение данного произведения с русской народной сказкой «Колобок».



152

В.Бианки

«Лесной колобок – Колючий Бок»

1

. Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа.



153

Маленькие и большие секреты страны Литературии Как напи-сать отзыв о прочитан-ном произ-ведении


Создание иллюстрации к отзыву.



154

А.Барто «Думают ли звери?»


Создание текста по репродукции картины К.Лемоха «Мальчик с собакой».



Раздел «Жизнь дана на добрые дела.»(18 часов)


155

Жизнь дана на добрые дела.

С.Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах»


Работа в паре: чем различаются слова добрый и добренький



156

Л.Яхнин «Пятое время года»

1

Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов.



157-158

Кто добро творит, того жизнь благо-словит

В.Осеева «Просто старушка»

2

Рассказать о мальчике из произведения В.Осеевой «Просто старушка».



159

Э.Шим «Не смей!»

1

Объяснить заголовок рассказа.



160

А.Гайдар «Совесть»

1

Объяснить заголовок рассказа.



161

Е.Григорьева «Во мне сидят два голоса…»

1

Коллективная работа со словом совесть.



162

В.Осеева «Три товарища»

1

Написать свой текст. Начните со слов: «Товарищ –это тот, кто..»




163

И.Пивоваров «Сочинение»

1

Пересказ текста.



164-165

Сочинение «Как я помогал маме»

2

.Создание иллюстрации к сочинению. Представление своих работ



166

Мы идём в библиотеку.Мои любимые писатели.Н.Носов.

1

Знакомятся с творчеством писателя.



167

Н.Носов «Затейники»

1

Работа в паре: прочитать рассказ в лицах.



168

Н.Носов «Фантазёры»

1

Составить план рассказа



169

.С.Михалков «Не стоит благодар-ности»

1

Чтение произведения. Работа в группе.



170

Маленькие и большие секреты страны Литературии


1

Работа в паре: обсудить смысл пословицы: «Красив тот, кто красиво поступает».



171-175

Резервные уроки.

1








Учебно-методическое обеспечение



для педагога:

  • Бойкина М.В. Диагностические работы по литературному чтению. — СПб., 2005г.

  • Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения». М., 2009 год.

  • Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М., 1998год

  • Оморокова М.И.Основы обучения чтению младших школьников. — М., 2005 год

  • Оморокова М.И. Чтение в начальных классах. — М., 2003 год.

  • «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2009 год

  • Чуракова Н.А. Волшебный мир картины. — М., 2002 год

  • Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2007 год.


для учащихся:

  • Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 2009 год.

  • Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. М., «Просвещение», 2009 год.

  • Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». М., «Просвещение», 2009 год









Тематическое планирование по литературному чтению 2 класс (авт.Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская)

Тема

Основные виды учебной деятельности


1 Раздел «Любите книгу».(12 часов).








2

Любите книгу 4 часа

Книги из далекого прошлого 4 часа

Мы идем в библиотеку 1 час

Мои любимые художники-иллюстраторы 3 часа


Обсуждение высказывания. Презентация любимой книги . Сравнение мультфильма с художественным произведением. Выразительное чтение. Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Определение ключевых слов в тексте учебника. Ответы на вопросы Работают с репродукцией картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец». Выразительное чтение Знакомятся с книгой Н.Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривают обложку, обсуждают содержание. Рассказывают, какой представляют себе первую книгу. Знакомятся с выставкой книг, представленной в учебнике. Самостоятельная работа. Выполнить иллюстрацию к любимому произведению. Самостоятельно знакомятся со стихотворением Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка», отвечают на вопросы учебника. Работают на пословицами:

Раздел «Краски осени». (16 часов).

Краски осени 5 часов

Осень наступила 4 часа

Мы идём в библиотеку.3 часа

Наш театр. 1 час

Маленькие и большие сек-реты страны Литературии. 2 часа


Выразительное чтение. Знакомятся с репродукциями живописи, беседуют по картинам. Работа в паре: создание стихотворения «Осенний день. Выразительное чтение. Подписать фотографии, используя фразы из «Народных примет». Работа в паре: подбор слов из стихотворения, которые созвучны осеннему настроению. Работа в паре: сочинение осенних загадок. Работа в паре: определение ключевых слов в стихотворении. Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту. Проводят исследовательскую работу по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу». Работа в группе. Инсценирование произведения Н Сладкова «Осень». Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты. Выразительное чтение. Работа в паре: какие секреты осени вы открыли, прочитав произведения этого раздела?

3. Раздел «Мир народной сказки».(20 часов).


Мир народной сказки 1 час

Битый небитого везёт 4 часа

У страха глаза велики»4 часа

Мы идём в библиотеку.2 часа.

Ближе матери друга нет 6 часов

Наш театр 1 час.

Маленькие и большие секреты литературии 2 часа


Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Создание иллюстраций к сказке. Выразительное чтение по ролям. Прогнозирование содержания сказки. Сравнить главных героев русской народной сказки и корякской сказки. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Выразительное чтение по ролям. Моделирование сказки методом составления диафильма. Пересказ по плану. Знакомство с выставкой. Рассказ о выбранной в библиотеке книге. Выделять основные эпизоды сказки, составить план своего рассказа. Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Подумать, чему учит сказка. Выразительное чтение по ролям. Создание иллюстраций . Выразительное чтение по ролям. Пересказ понравившейся сказки. Инсценирование сказки. Работа с выставкой книг. Создание своей сказки. Нарисовать лису – сказочного героя и животное.

4. Раздел « Веселый хоровод» (13 часов).



Весёлый хоровод 3 часа

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши 4 часа

Небывальщина 1 час

Маленькие и большие секреты страны Литературия 2 часа

Праздник, праздник у ворот 3 часа

Подготовить рассказ о традициях своей семьи. Викторина. . Работа над лексическим значением непонятных слов. Знакомство с экспозицией музея. Сочинение приговорок и потешек. Сравнивают авторские произведения с фольклорными работами. Сравнение авторских произведений с произведениями фольклора. Дать название выставке книг. Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Выразительное чтение стихотворения. Работают в группе: сочиняют небольшое стихотворение – небывальщину. Работают с выставкой книг. Отвечают на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их. Работают в паре. Выразительное чтение любимых произведений. Выразительное чтение по ролям. Распределяют роли. Размечают текст. Выбирают ведущих праздника, определяют последовательность презентации групп. Праздник.

5. Раздел «Мы- друзья» (15 часов)



Мы – друзья. 4 часа

Хорошая горка получилась 4 часа

Друзья познаются в беде 4 часа

Наш театр. 1 час

Маленькие и большие сек-реты страны Литературии. 2 часа


Знакомятся с пословицами о дружбе Игра «Доскажи пословицу»

Написать записку для заболевшего друга. Работа в паре: определить, какие из пословиц о дружбе. Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе. Сделать картинный план к рассказу Т.Коти «Замок на песке».Знакомятся с особенностями жанра басни. Самостоятельно читают басни. Создание каталожной карточки на книгу. Рассказывают об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работают с выставкой книг И.А.Крылова. Инсценируют басню. Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их. Работают в группе: составляют текст беседы по опорным словам

7. Раздел « Здравствуй, матушка Зима!»(13 часов).



Готовимся к празднику 3 часа

Чародейкою Зимою…4 часа

Зимние праздники 4 часа

Загадки зимы1 час

Праздник начинается, конкурс предлагается 2 часа

Выполнение задания по группам. Организация и проведение праздника. Создание театральных билетов, программок к празднику. Выразительное чтение стихотворения ответы на вопросы, повторное перечитывание. Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Работа в паре: создание своего стихотворения о зиме (синквейна). Выразительное чтение. Найти в стихотворении олицетворения. Нарисовать своё настроение. Работа в паре: составление загадки о зиме. Создание рабочей группы. Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределение заданий между всеми участниками праздника.


8. Раздел «Чудеса случаются» (17 часов)





Чудеса случаются 6 часов.

Герои литературных сказок 5 часов

Мы идём в библиотеку. 2 часа

Мои любимые писатели 4 часа

Наш театр. 2 часа

Маленькие и большие секреты страны Литературии.1 час


В чём отличие народной сказки от литературной. Знакомство со сказкой А.С. Пушкина. Выразительное чтение. Основная мысль сказки. Ишут ответ на вопрос: «Почему рыбка не выполнила последнюю просьбу старухи?» Составить кроссворд по сказке А.С.Пушкина. Описать сказительницу. Сделать иллюстрацию к сказке. Выразительное чтение. Игра «Собери сказки о зайцах». Составление каталожной карточки. Нарисовать иллюстрации к сочинённому фантастическому рассказу. Выразительное чтение. Читают в учебнике статью о Чуковском, работают с выставкой книг. Сравнить приключения Бибигона с приключениями барона Мюнхаузена распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование. Рефлексия на сыгранную роль. Работают с выставкой книг: распределяют произведения на авторские и литературные


8. Раздел «Весна, весна! И все ей радо! (14 часов)


Весна, весна! И всё ей радо! 3 часа

В душу уже просится весна 3 часа

Мы идем в библиотеку 4 часа

Наш театр: 1 час

Маленькие и большие секреты страны Литературии 2 часа


Работа с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Творческой тетради». Выразительное чтение.


1

Перечитывание текста с дополнительными вопросами.



Чтение любимого стихотворения наизусть. Работа в паре: почему художник изобразил именно этот период весны? Рассказать о стихотворении, которое понравилось больше всего. Самостоятельная работа по картине. Работа в группе: подготовить театральные программки и театральные билеты. Опрос: как автор относится к своим героям. Работа в паре: сочинить четверостишие о весне. Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ

9 . Раздел « Мои самые близкие и дорогие» (11 часов)



Мои самые близкие и дорогие. 3 часа



Выразительное чтение. Выразительное чтение. Выразительное чтение стихотворения. Работа по вопросам учебника. Знакомство с выставкой книг, работа в библиотеке. Выразительное чтение. Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто». Работа в группе. Представление своих работ.

Нет лучше дружка, чем родная матушка 2 часа

Если был бы девчонкой 3 часа

Наш театр. 1 час

Маленькие и большие секреты страны Литературии 2 часа.

10. Раздел «Люблю всё живое.» (19 часов)



Люблю всё живое. 2 часа

Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт. 4 часа

Нелегко снимать зверей. 3 часа

Мы идём в библиотеку. 3 часа.

О чем плачет синичка? 3 часа

Наш театр. 2 часа

Маленькие и большие секреты страны Литературии 2 часа


Работа в паре: определить в стихотворении слова, которые помогают представить жеребёнка. Выразительное чтение стихотворения. Создание своего текста «Как я победил страх». Выразительное чтение. Пересказ по плану. Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и Описать встречу писателя с зайцем. Выразительное чтение. Составление каталожной карточки. Рассказ о любимой книге В.Бианки. Работа в группе: найти опорные слова и составить план рассказа. Работа в паре: составление рассказа по рисункам . Нарисовать иллюстрацию. Сравнение данного произведения с русской народной сказкой «Колобок». Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Создание иллюстрации к отзыву. Создание текста по репродукции картины К.Лемоха «Мальчик с собакой».

11. Раздел «Жизнь дана на добрые дела.»(18 часов)



Жизнь дана на добрые дела. 2 часа

Кто добро творит, того Бог благословит 5 часов

Кто скоро помог, тот дважды помог 4 часа

Мы идём в библиотеку.3 часа

Маленькие и большие секреты страны Литературии 1 час

Резервные уроки. 5 чсов

Работа в паре: чем различаются слова добрый и добренький. Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов. Рассказать о мальчике из произведения В.Осеевой «Просто старушка». Объяснить заголовок рассказа. Объяснить заголовок рассказа. Коллективная работа со словом совесть. Написать свой текст. Начните со слов: «Товарищ –это тот, кто..» Пересказ текста. Создание иллюстрации к сочинению. Представление своих работ . Знакомятся с творчеством писателя. Работа в паре: прочитать рассказ в лицах. Составить план рассказа Чтение произведения. Работа в группе. Работа в паре: обсудить смысл пословицы: «Красив тот, кто красиво поступает».




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров558
Номер материала ДВ-444236
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх