№
|
Число
|
Тема урока
|
Тип урока, количество часов
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Планируемые
результаты (личностные и метапредметные). Характеристика
деятельности.
|
|
Содержание урока (ученик должен знать)
|
Познавательные УУД
|
Регулятивные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
Личностные УУД
|
|
1.
|
|
Вводный урок
|
|
|
|
|
|
|
|
Жили
были буквы (7ч.+1ч.)
|
|
2.
|
|
В. Данько «Загадочные буквы».
|
Урок первичного предъявления новых
знаний.
|
Понятия «автор», «писатель», «произведение».
Сочинение двустиший о буквах.
|
Ориентироваться в учебнике (система
обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
|
Организовать свое рабочее место под
руководством учителя. В сотрудничестве с учителем определять
последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.
|
Вступать в диалог (отвечать на
вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы.
|
Воспринимать объединяющую роль России
как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить
понятия «родная природа» и «Родина»
|
|
3
|
|
И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».
|
Комбинированный
|
Понятие «действующие лица». Деление текста
на части, составление картинного плана.
|
Понимать информацию, представленную в
виде текста, рисунков, схем.
|
Осуществлять контроль в форме сличения
своей работы с заданным эталоном.
|
Сотрудничать с товарищами при
выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий,
корректно сообщать товарищу об ошибках
|
Внимательно относиться к собственным
переживаниям и переживаниям других людей, нравственному содержанию
поступков.
|
|
4.
|
|
С. Черный «Живая азбука»; Ф.
Кривин «Почему А поется, а Б нет».
|
Комбинированный
|
Чтение произведения по ролям. Передача
различных интонаций при чтении. Анализ и сравнение произведений.
|
Сравнивать предметы, объекты: находить
общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на
основе существенных признакам, по заданным критериям.
|
Вносить необходимые дополнения,
исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая
саморегуляция.
|
Участвовать в коллективном обсуждении
учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
|
Внимательно относиться к красоте
окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать
оценку учителя.
|
|
5
|
|
Ф. Кривин «Почему А поется, а Б -нет».
|
Комбинированный
|
Передача различных интонаций при чтении.
Игра «Подбери рифму».
|
Смысловое чтение как осмысление цели
чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров.
|
В сотрудничестве с учителем определять
последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.
|
Вступать в диалог (отвечать на
вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы.
|
Называть героев сказки и причины
совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.
|
|
6
|
|
Г. Сапфир «Про медведя» М. Бородицкий «
Разговор с пчелой»
|
Комбинированный
|
Анализ произведения: выявление его
идейно-художественной направленности.
|
Определение основной и второстепенной информации.
Свободная ориентация и восприятие художественного текста
|
Вносить необходимые дополнения,
исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая
саморегуляция
|
Участвовать в коллективном обсуждении
учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
|
Определять настроение автора.
Характеризовать поступки героев.
|
7.
|
|
И Гамазкова «Кто как кричит»
|
Урок обобщения и систематизации УУД
|
Сравнение художественных произведений,
объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения. Знакомство с
элементами книги.
|
Рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Осуществлять контроль в форме сличения
своей работы с заданным эталоном.
|
Вступать в диалог (отвечать на
вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы.
|
Формирование социальной роли ученика,
формирование положительного отношения к учебе.
|
|
|
|
8.
|
|
Е. Григорьева «Живая азбука» С. Я. Маршак
«Автобус №26»
|
Комбинированный
|
Ответы на вопросы по содержанию. Работа с
текстом. Чтение диалога действующих персонажей.
|
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме. Установление
причинно-следственных связей.
|
Вносить необходимые дополнения,
исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая
саморегуляция
|
Участвовать в коллективном обсуждении
учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
|
Называть героев сказки и причины
совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.
|
|
9.
|
|
Старинные книги. Разноцветные страницы.
|
Комбинированный
|
Анализ текста его воспроизведение по опорным
словам и картинному плану.
|
Построение логической цепи рассуждений.
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и
поискового характера.
|
В сотрудничестве с учителем определять
последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.
|
Сотрудничать с товарищами при
выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий,
корректно сообщать товарищу об ошибках
|
Называть героев сказки и причины
совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.
|
|
Сказки,
загадки , небылицы (7ч.)
|
|
|
10.
|
|
Е чарушин «Теремок»
|
Комбинированный
|
Особенности жанров. Отгадывание загадок с
опорой на сущностные признаки предметов. Сочинение своих загадок.
|
Анализ объектов с целью выделения
признаков (существенных, несущественных).
|
Вносить необходимые дополнения,
исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая
саморегуляция
|
Участвовать в коллективном обсуждении
учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
|
Формирование социальной роли ученика,
формирование положительного отношения к учебе.
|
|
11
|
|
Русская народная сказка «Рукавичка»
|
Комбинированный
|
Особенности жанров УНТ, различение и
сравнение жанров.
|
Выбор вида чтения в зависимости от
цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения.
|
Волевая саморегуляция. Осуществлять
контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Вносить
необходимые исправления в свою работу, если она расходится с
образцом.
|
Вступать в диалог (отвечать на
вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы.
|
Называть героев сказки и причины
совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.
|
|
12
|
|
Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.
|
Урок обобщения и систематизации УУД
|
Сравнение художественных произведений,
объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения. Знакомство с
элементами книги.
|
Рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство.
|
Осуществлять контроль в форме сличения
своей работы с заданным эталоном.
|
Участвовать в коллективном обсуждении
учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
|
Формирование социальной роли ученика,
формирование положительного отношения к учебе.
|
|
13.
|
|
Стишки и песенки из книги «Рифмы матушки
гусыни»
|
Комбинированный
|
Настроение стихотворения, словарь слов,
которые могут помочь передать настроение.
|
Смысловое чтение как осмысление цели
чтения и выбор чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой
информации из прослушанных текстов.
|
Вносить необходимые дополнения,
исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая
саморегуляция
|
Вступать в диалог (отвечать на
вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы.
|
Внимательно относиться к красоте
окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать
оценку учителя.
|
|
14.
|
|
«Петух и собака»
|
Комбинированный
|
Определение настроения произведений.
Сравнение их по настроению, тематике и жанру.
|
Рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
В сотрудничестве с учителем определять
последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.
|
Участвовать в коллективном обсуждении
учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
|
Внимательно относиться к красоте
окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать
оценку учителя.
|
|
15.
|
Л. Толстой «Зайцы и лягушки»
К. Д. Ушинский «Гусь и журавль»
|
Комбинированный
|
Определение настроения произведений.
Сравнение их по настроению, тематике и жанру.
|
Смысловое чтение как осмысление цели
чтения и выбор чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой
информации из прослушанных текстов.
|
Волевая саморегуляция. Осуществлять
контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Вносить
необходимые исправления в свою работу, если она расходится с
образцом.
|
Сотрудничать с товарищами при
выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий,
корректно сообщать товарищу об ошибках
|
Внимательно относиться к красоте
окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать
оценку учителя.
|
|
16.
|
|
Обобщение по
разделу «Узнай сказку» Разноцветные страницы.
.
|
Урок обобщения и систематизации УУД
|
Сравнение художественных произведений,
объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения. Знакомство с
элементами книги.
|
Рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство.
|
Осуществлять контроль в форме сличения
своей работы с заданным эталоном.
|
Участвовать в коллективном обсуждении
учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
|
Внимательно относиться к красоте
окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать
оценку учителя.
|
|
|
|
Апрель,
апрель. Звенит капель.(5ч)
|
|
17.
|
|
А. Плещеев
«Сельская песенка» А. Майков «Ласточки примчались»
|
Комбинированный
|
Особенности юмористических произведений.
Чтение по ролям. Пересказ по опорным словам
|
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме. Понимать информацию,
представленную в виде текста, рисунков.
|
Вносить необходимые дополнения,
исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая
саморегуляция
|
Вступать в диалог (отвечать на
вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы.
|
Определять настроение автора.
Характеризовать поступки героев.
|
|
18.
|
|
ТБелозеров
«Подснежники» С. Я. Маршак «Апрель»
|
Комбинированный
|
Прогнозирование текста. Разбиение текста на
части, составление плана, определение опорных слов для пересказа.
|
Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий. Группировать,
классифицировать предметы.
|
В сотрудничестве с учителем определять последовательность
изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.
|
Сотрудничать с товарищами при
выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий,
корректно сообщать товарищу об ошибках
|
Определять настроение автора.
Характеризовать поступки героев.
|
|
19.
|
|
Е. Трутнева
«Ктогда это бывает?» И. Токмакова «Ручей»
|
Комбинированный
|
Анализ, оценка и передача интонацией
настроений и чувств героев.
|
Смысловое чтение как осмысление цели
чтения и выбор чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой
информации из прослушанных текстов.
|
Волевая саморегуляция. Осуществлять
контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Вносить
необходимые исправления в свою работу, если она расходится с
образцом.
|
Вступать в диалог (отвечать на
вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы.
|
Определять настроение автора.
Характеризовать поступки героев.
|
|
20.
|
|
Обобщение по разделу «Апрель, апрель! Звенит
капель…»
|
Комбинированный
|
Чтение по ролям. Анализ и оценка чувств и
настроений героев.
|
Выбор вида чтения в зависимости от
цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения.
|
Вносить необходимые дополнения,
исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая
саморегуляция
|
Участвовать в коллективном обсуждении
учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
|
Формирование социальной роли ученика,
формирование положительного отношения к учебе.
|
21.
|
|
Проект: «Составляем сборник загадок»
|
Урок обобщения и систематизации УУД
|
Сравнение художественных произведений,
объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения. Знакомство с
элементами книги.
|
Рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство.
|
Осуществлять контроль в форме сличения
своей работы с заданным эталоном.
|
Участвовать в коллективном обсуждении
учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
|
Формирование социальной роли ученика,
формирование положительного отношения к учебе.
|
|
И
в шутку и в серьез (6ч)
|
|
22.
|
|
И. Токмакова «Мы
играли в хохотушки»
|
Комбинированный
|
Анализ и оценка поступков героев.
|
Выбор вида чтения в зависимости от
цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения.
|
Волевая саморегуляция. Осуществлять
контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Вносить
необходимые исправления в свою работу, если она расходится с
образцом.
|
Сотрудничать с товарищами при
выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий,
корректно сообщать товарищу об ошибках
|
Называть героев рассказа и причины
совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.
|
|
23.
|
|
Я. Тайц «Волк»
Г. Кружкова «Ррры»
|
Комбинированный
|
Прогнозирование содержания произведения.
Анализ и оценка поступков героев.
|
Выбор вида чтения в зависимости от
цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения.
|
Вносить необходимые дополнения,
исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая
саморегуляция
|
Участвовать в коллективном обсуждении
учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
|
Называть героев рассказа и причины
совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.
|
|
24.
|
|
Н. Артюхова
«Саша –дразнилка»
|
Комбинированный
|
Анализ и оценка поступков героев.
|
Выбор вида чтения в зависимости от
цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения.
|
Волевая саморегуляция. Осуществлять
контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Вносить
необходимые исправления в свою работу, если она расходится с
образцом.
|
Сотрудничать с товарищами при выполнении
заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно
сообщать товарищу об ошибках
|
Определять настроение автора.
Характеризовать поступки героев.
|
|
25.
|
|
К. Чуковский «Федотка» О. Дриз «Привет»
|
Комбинированный
|
Анализ и оценка поступков героев.
|
Установление причинно-следственных связей.
Построение логической цепи рассуждений.
|
Осуществлять контроль в форме сличения
своей работы с заданным эталоном.
|
Участвовать в коллективном обсуждении
учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
|
Называть героев произведения и причины
совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.
|
|
26.
|
|
И Пивоварова
«Кулинаки-пулинаки»
|
Комбинированный
|
Анализ и оценка поступков героев.
|
Установление причинно-следственных связей.
Построение логической цепи рассуждений.
|
В сотрудничестве с учителем определять
последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.
|
Соблюдать простейшие нормы речевого
этикета: здороваться, прощаться, благодарить просить разрешения.
|
Называть героев произведения и причины
совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.
|
|
27.
|
|
Обобщение по
теме «И в шутку и в серьез».
|
Комбинированный
|
Анализ и оценка поступков героев.
|
Установление причинно-следственных связей.
Построение логической цепи рассуждений.
|
Волевая саморегуляция. Осуществлять
контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Вносить
необходимые Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Сотрудничать со сверстниками и
взрослыми.исправления в свою работу, если она расходится с образцом.
|
Участвовать в коллективном обсуждении
учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
|
Определять настроение автора.
Характеризовать поступки героев.
|
|
Я
и мои друзья (6ч+1ч)
|
|
28.
|
|
Ю. Ермолаева
«Лучший друг» Е. Благинина «Подарок»
|
Урок обобщения и систематизации УУД
|
Сравнение художественных произведений,
объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения. Знакомство с
элементами книги.
|
Рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство.
|
Осуществлять контроль в форме сличения
своей работы с заданным эталоном.
|
Участвовать в коллективном обсуждении
учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
|
Формирование социальной роли ученика,
формирование положительного отношения к учебе.
|
|
29.
|
|
В. Орлов «Кто
первый» С. Михалков «Бараны»
|
Комбинированный
|
Выборочное чтение. Идейно-художественный
анализ произведения. Составление вопросов.
|
Извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов. Определение основной и второстепенной информации.
|
Вносить необходимые дополнения,
исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая
саморегуляция
|
Вступать в диалог (отвечать на
вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы.
|
Называть героев произведения и причины
совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.
|
|
30.
|
|
Р.Сев «Совет» В.
Берестов «В магазине игрушек»
|
Комбинированный
|
Анализ и оценка поступков героев.
|
Установление причинно-следственных связей.
Построение логической цепи рассуждений.
|
Вносить необходимые дополнения,
исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая
саморегуляция
|
Соблюдать простейшие нормы речевого
этикета: здороваться, прощаться, благодарить просить разрешения.
|
Называть героев произведения и причины
совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.